Cours d'anglais sur la couleur. Résumé d'un cours d'anglais pour enfants d'âge préscolaire « Couleurs »

Kalimullina Elvira Fanisovna
Éducateur du MDOU « DS de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire de la direction intellectuelle du développement n°7 « Ryabinushka », Naberezhnye Chelny RT

Contenu du programme :
1. Initier les enfants au vocabulaire sur le thème : Blanc, bleu, vert, rouge, couleur
2. Encouragez l'utilisation des modèles de discours « Bonjour dans la conversation ». ", "Au revoir! ", "Bonjour! »
3. Favoriser l'intérêt pour l'apprentissage de l'anglais, la compréhension et le respect d'une autre culture.

Matériels et équipements :
des jouets, un ballon éclaté, des crayons de couleur, du papier pour chaque enfant, des cartes.
Déroulement de la leçon :
Éducateur
-Bonjour! Bonjour ! (il y a du bruit dans les vestiaires. Oh, les gars, qu'est-ce que c'est là ? (J'amène Winnie l'ourson avec un ballon éclaté dans le groupe). Regardez qui est venu, vous l'avez reconnu ? Je me demande ce qui l'a amené à nous et pourquoi il est si triste ?

Winnie l'ourson :
- Bonjour les gars, Bonjour ! Je suis allé à la fête d'anniversaire de mon ami Bourriquet et je lui ai apporté un cadeau, un ballon. Mais en chemin, je suis tombé et la balle a éclaté... Que dois-je faire maintenant, que dois-je faire ? Les gars, pouvez-vous m'aider ?
Q : Réfléchissons à la manière dont nous pouvons aider notre invité ? (dessiner une boule, acheter) De quelle couleur sont les boules (réponses individuelles et chorales). Bien joué. Nous dessinerons avec vous des ballons. Mais d’abord, écoutez l’histoire de Tongue : « L’endroit préféré de Tongue est au plafond. Il adore jouer. différents sons. Une nuit, le mauvais temps a éclaté, un vent fort a soufflé, et Tongue a oublié de fermer la porte et elle a claqué [w], puis un chien a grogné dans la rue [r]. La langue n'a pas assez dormi, le matin il avait mal à la tête et il gémissait, ,
- Bien joué. Maintenant, regardez les photos. De quelle couleur sont les boules ? (réponses chorales et individuelles en russe) D'accord, mais Winnie l'ourson vient d'Angleterre, et là-bas ils parlent anglais.
De quelle couleur est la balle ? (Rouge)En anglais-rouge
je n'ai aucun doute
rouge bien sûr...(rouge)
De quelle couleur est cette boule ? (Jaune) En anglais-jaune
Le chat s'est léché les lèvres et l'a mangé
jaune jaune, jaune-jaune
De quel genre de balle s'agit-il ? (Bleu) En anglais, ce sera bleu
Je me noie, je m'effondre
Couleur bleue bien sûr...(bleu)
Et ce ballon ?
Et cette balle ? (Vert) En anglais - vert
Oh, pas de mandarine mûre
Il est vert, juste vert
(Répétitions chorales et individuelles de mots anglais)
Bravo les gars ! Chantons une chanson pour que Vinnie ne soit pas triste. Levons-nous, chantons et trouvons des couleurs :
Je vois du vert, je vois du jaune.
Je vois ce drôle de type.
Je vois du bleu, je vois du rouge

Je vois ceci et cela et cela
Super les gars ! Maintenant, prenons des crayons et dessinons des boules pour que Winnie l'ourson puisse les offrir en cadeau (dessin des enfants). Bien joué. Désormais chacun dira en anglais de quelle couleur la balle il a dessiné (réponses individuelles, aide du professeur)
Les gars, regardez comme vous avez aimé les dessins de Winnie l'ourson, maintenant il peut les offrir à Bourriquet !!! Disons au revoir à notre invité et disons-lui au revoir !
Pensez-vous que Bourriquet sera heureux ? De quelle couleur obtiendra-t-il les boules ? (rappelez-vous les couleurs et les rimes). Merci les gars, vous avez très bien fait, vous n'avez pas laissé Winnie l'ourson dans le pétrin ! Au revoir!

TV. Konovalova "Poèmes drôles" Pour les enfants de 4 à 6 ans Un manuel pour les enfants, les parents et les éducateurs
E. Levko "I love English" Cours primaire pour enfants d'âge préscolaire et primaire. S.-P. "Norint" 2004

Sur cette page, vous trouverez du matériel sur les sujets suivants : Plan de cours d'anglais. Plan de cours d'anglais. Anglais pour les enfants d'âge préscolaire. Anglais pour les enfants d'âge préscolaire. Enseigner l'anglais aux enfants d'âge préscolaire. Enseigner l'anglais aux enfants d'âge préscolaire. Anglais pour les enfants d'âge préscolaire à télécharger. Anglais dans un établissement d'enseignement préscolaire. Anglais pour les enfants âge préscolaire.

L'anglais à la maternelle

Cours d'anglais I.A. Murzinova

Leçon n°15

Couleurs

2 septembre 2009

Source:

Matériel pédagogique

Dans cette leçon, les enfants apprendront :

2) nommer les couleurs en anglais ;

3) faites-leur savoir quelle couleur ils aiment.

Vous aurez besoin de : 1) ; 2) des fleurs découpées dans du papier de couleur sur une bande de carton en fonction du nombre d'enfants ; 3) des images représentant une poire, une prune, une carotte, de l'herbe, un ours, une tarte aux cerises, un chapeau noir, un ciel.

Enseignant : Bonjour les enfants ! Je suis heureux de vous voir. Commençons notre cours d'anglais. Aujourd’hui, nous allons apprendre à compter jusqu’à seize. Aujourd'hui, nous allons apprendre à compter jusqu'à seize. Maintenant fermez les yeux, comptons jusqu’à seize. Un, deux, trois... seize. Ouvrez les yeux !

Les enfants ferment les yeux et comptent en anglais pour seize.

La tache apparaît avec des fleurs.

Accueille les enfants.

Enfants: Bonjour, Spot ! Content de vous voir !

Professeur : Regardez, Spot a des fleurs. Combien de fleurs a-t-il ? Comptons les fleurs. Une fleur, deux fleurs, trois fleurs... dix fleurs ! Spot a dix fleurs. Quelle couleur sont les fleurs?

Tache : Cette fleur est rouge (montre une fleur rouge). Cette fleur est jaune (montre une fleur jaune). Celui-ci est bleu (montre fleur bleue).

Spot nomme toutes les couleurs, le professeur répète leurs noms.

Enseignant (montrant les fleurs correspondantes) : Aha, rouge, jaune, bleu... blanc. Je vois. Les gars, flower en anglais est une fleur. Écoutez une petite histoire qui est arrivée à une fille que je connais, Vika. Elle voyageait avec ses parents et est venue en Angleterre pour rendre visite à une femme. Cette femme possédait un beau jardin dans lequel poussaient des fleurs colorées. Cette femme était anglaise, elle voulait offrir des fleurs à Vika et lui a dit en anglais : Quelles fleurs aimes-tu ? Choisir! (Quelles fleurs aimez-vous ? Choisissez !). Mais Vika ne savait pas quoi dire. Puis sa mère, qui connaissait bien l'anglais, l'a aidée. Elle lui a dit : Montrez la fleur que vous avez aimé et dites « Celle-ci, s'il vous plaît ! », « Celle-ci, s'il vous plaît ». Alors la femme vous le donnera. Vika a commencé à parler comme sa mère le lui avait conseillé. Elle a montré les fleurs et a dit : « Celle-ci, s'il vous plaît ! » Et celui-ci, et celui-là ! et bientôt elle eut déjà un bouquet de belles fleurs parfumées. Et elle m'a raconté cette histoire plus tard à son retour en Russie.

Spot : Olga Victorovna, quelle fleur aimez-vous ?

Enseignant (montrant une des fleurs) : J'aime celle-là, la bleue. Et toi, Spot, quelle fleur aimes-tu ?

Spot (montrant une des fleurs) : J'aime bien celle-là. Serezha, quelle fleur aimes-tu ? Et toi, Vika, quelle fleur aimes-tu ?

Spot s'adresse aux enfants un par un.

Les enfants montrent des fleurs en utilisant la phrase «je comme ce un«.

Spot : C'est rouge. Te voilà. (Nomme la couleur et donne aux enfants la fleur qu'ils aiment.)

Enseignant : Maintenant, les enfants, jouons. Jouons. Je dirai en anglais quelle couleur j'aime. Par exemple, j'aime le jaune. Si c'est la couleur de votre fleur, élevez-la plus haut. Prêt? Commençons. J'aime le rouge ! J'aime le rose ! J'aime la violette ! J'aime le bleu ! J'aime l'orange ! J'aime le jaune ! J'aime le blanc !

Les enfants ramassent des fleurs après avoir entendu le nom de la couleur correspondante.

Enseignant : Tant mieux pour vous.

Spot dit quelque chose à l'oreille du professeur.

Enseignant : OK, Spot. Les gars, Spot veut jouer avec vous. Il fera semblant de parler incorrectement et vous le corrigerez. Donnez les fleurs à Spot, s'il vous plaît.

Les enfants offrent des fleurs à Spot.

Spot (ramasser une fleur bleue) : C'est (rouge).

Enfants: Non, ce n'est pas le cas. C'est (bleu).

Enseignant : Très bien. Jouons maintenant à « Quelle couleur manque-t-il ? ». Jouons au jeu « Quelle couleur manque ? Vous fermerez les yeux et Spot cachera une fleur. Ensuite, vous ouvrirez les yeux et devinerez quelle fleur manque. Fermez les yeux (cache une fleur). Ouvrez les yeux.

Spot : Les enfants, s'il vous plaît, devinez quelle fleur (couleur) manque ?

Les enfants devinent quelle fleur manque.

Enfants: Est-ce la fleur bleue ?

Spot : Non, ce n'est pas le cas

Enfants: C'est l'orange ?

Place: Oui c'est le cas. C'est l'orange. C'est ici.

Prof : Les gars, qui veut cacher la fleur lui-même ? Olia, viens ici. Olya, dis aux enfants de fermer les yeux. Dites aux enfants de fermer les yeux.

Enfant:Fermez les yeux.

Enseignant : Maintenant, choisissez une fleur. Bien. Mettez-le dans ce sac (boîte). Maintenant, dites aux enfants d'ouvrir les yeux. Dites aux enfants d'ouvrir les yeux.

Enfant: Ouvrez les yeux. Quelle couleur manque-t-il ?Et T. d.

Les enfants cachent les fleurs à tour de rôle, les autres devinent la couleur.

Enseignant : Bravo, les enfants. Les gars, maintenant je vais vous dire les noms des différents objets, et vous me dites en anglais de quelle couleur ils sont. (Spot peut « se reposer » à ce moment-là, par exemple dormir sur un petit lit.) Ciel.

Enfants:Bleu.

Enseignant : Ensoleillé (neige, herbe, arbres, ours, prune, poire, cerise, carotte, ciel, araignée, chapeau, arc-en-ciel).

Les enfants nomment les couleurs en anglais (araignée - grise, noire ou marron). Lorsque l'enseignant dit « chapeau » ou « arc-en-ciel », les enfants nomment n'importe quelle couleur.

Enseignant : Très bien, vous connaissez tellement de couleurs. Bravo, vous connaissez beaucoup de couleurs. L’un de nos personnages familiers a même composé une chanson sur les couleurs et la fredonne souvent. Écoutez cette chanson et devinez qui aime la chanter.

Chanson de couleur

(sur l'air de la chanson populaire "The Itsy Bitsy Spider".)

L'orange est une carotte,

Le jaune est une poire,

L'herbe est verte,

Et Brown est un ours,

Le violet est une prune

Le bleu est le ciel,

Le noir est un chapeau de sorcière,

Et le rouge, c'est la tarte aux cerises.

L'enseignant chante la chanson « Color Song » basée sur la chanson « The Itsy Bitsy Spider », tout en montrant aux enfants des images d'une carotte, d'une poire, d'une herbe, d'un ours, d'une prune, d'un ciel, d'un chapeau noir et d'une tarte aux cerises. (Vous pouvez écouter silencieusement un enregistrement audio de la chanson « The Itsy Bitsy Spider » ou de sa piste d'accompagnement.)

Enseignant : Eh bien, les gars, avez-vous deviné quel personnage que nous connaissons aime chanter une chanson sur les couleurs ? C'est vrai, c'est notre araignée de la chanson « The Itsy Bitsy Spider ». Chantons cette chanson ensemble.

Le professeur et les enfants chantent une chanson "Le C'est Bitsy Araignée", en l'accompagnant de mouvements appropriés(voir cours d'anglais par I.A. Murzinova.).

Professeur : Super ! Vous savez très bien chanter. Vous connaissez maintenant de nombreux nouveaux mots anglais. Vous connaissez maintenant de nombreux nouveaux mots anglais. Qui se souvient du mot anglais pour chapeau ? Et l'herbe ? Et la poire ? Prune? Bien joué! Bravo pour toi. Il est maintenant temps de dire au revoir. Prends soin de toi!

Candidat en sciences philologiques I. A. Murzinova

* - répétition

Sujet : École forestière.

Cible : généralisation et consolidation des connaissances sur les thématiques : « Animaux domestiques et sauvages ».

Objectifs pédagogiques :

Consolider les connaissances sur les couleurs ;

Répétition et consolidation des connaissances en comptage ;

Répétition et consolidation des connaissances du vocabulaire sur le thème « Animaux domestiques et sauvages ».

Aspect pédagogique :

Éducation attitude respectueuse aux plantes et aux animaux ;

Éducation à la responsabilité ;

Cultiver le sentiment d'amitié.

Déroulement de la leçon

Le groupe comprend des enfants accompagnés de musique.

Salutations

Bonjour, bonjour,
Bonjour à toi,
Bonjour, bonjour,
Je suis content de te voir.

Professeur: Maintenant, saluons nos invités

Enfants :Bonjour le ciel, bonjour le soleil.

Bonjour, bonjour à tous.

Bonjour les fleurs, bonjour l'herbe,

Bonjour les invités de la classe !

Professeur: L'été commencera très bientôt et vous aurez votre diplôme, et à l'automne vous irez tous à l'école. Veux-tu aller à l’école ?.. Imaginons que nous sommes aujourd’hui le 1er septembre et que le premier jour d’école a commencé. (La cloche sonne pour la classe, les enfants prennent place et enfilent des masques d'animaux.)

Professeur: Les gars, vous aimez la nature et les animaux ? (réponses des enfants). Vous ne les offensez pas ? Dans ce cas, nous donnerons aujourd'hui une leçon à l'école forestière.

Mais avant de commencer notre leçon, faisons des exercices pour les lèvres et la langue. (conte phonétique « La forêt joyeuse »)

Dans une grande, grande forêt magique, vivaient différentes créatures.
La brise du vent fredonnait sa chanson - .
La pluie l'a aidé et a frappé le sol avec des gouttes - .
Un hibou avertit de l'approche de la pluie.
Le corbeau était d'accord avec elle, mais au lieu de « oui », tout ce qu'elle pouvait entendre était – .
Et l'oie s'est indignée - .
Bientôt le soleil est apparu. Les coléoptères et les abeilles ont commencé à se déplacer.[? ], [z]. La mère chat a appelé ses chatons pour se réchauffer - .
Les oiseaux se mirent à chanter.
Le reniflement d'un hérisson se fit entendre, chassant les oiseaux de la pomme trouvée. – .
Et la vache, qui errait dans la forêt pour manger de l'herbe luxuriante, meugla - .
Et de loin un grognement se fit entendre chien anglais – .

Professeur: Les gars, comme je l'ai déjà dit, nous donnerons une leçon à l'école forestière. Le directeur de cette école est Lesovichek, il nous a invité à lui rendre visite pour voir comment vous êtes prêt pour l'école et ce que vous savez déjà. Mais comme notre école est une école forestière, les habitants de la forêt, c'est-à-dire vous, y allez. (Je demande à chaque enfant qui il est Qui es-tu ? - Je suis une souris... etc.)

Professeur : Lesovich a aimé votre réponse, si vous continuez à être aussi actif et attentif, vous deviendrez d'excellents étudiants dans cette école et Lesovich récompensera certainement les excellents étudiants. Et maintenant, il va te surveiller sous l'arbre.

Professeur : Au fait, les gars, que pensez-vous des arbres ? Tu ne casses pas les branches ? Tu ne cueilles pas de fleurs ? Je vois que vous êtes de bons gars. Aidons notre fleur, un vent fort a soufflé et tous les pétales se sont dispersés. Remettez les pétales sur la fleur en nommant la couleur du pétale. Maintenant, qui veut raconter un poème sur sa couleur préférée ? (les enfants récitent des poèmes)

Enfants:

Jack noir très bouclé, le soleil lui a donné un air trèsnoir.

J'aime le bleu du ciel, je porte des jeans de la couleurbleu

Voici un portrait du Père Noël, il est là dans une tenue coloréerouge.

Le sapin de Noël a toujours la même couleur, couleurs d'hiver et d'étévert

Les champs de blé mûr nous ravissent par leurs couleursjaune

Je ne t'ai apporté que des orangesorange.

Oncle Knight aime vraiment le peindre en blancblanc.

Même les idiots savent que la couleur violetteviolet.

Devant la fenêtre, le moineau est tout gris de poussièregris.

Les roses roses tombent dans l'anneau, la couleur est magnifique rose en anglaisrose.

Professeur : Les gars, avez-vous déjà vu de la rosée ? C'est l'eau la plus pure qui apparaît sur les feuilles des arbres et sur l'herbe tôt le matin. Il a même des propriétés curatives, et dans notre forêt, il est spécial, magique. Récupérez maintenant les gouttes de rosée dans le seau que Lesovichok a laissé. Chaque goutte comporte des numéros.

Nommez-les.

Collez par ordre croissant.

Comptez de 1 à 12.

Poèmes pour enfants :

Tout seul tu y erres, seul, seul, sinonun.

Deux raisins secs en bouche, deuce en anglaisdeux.

Venez vite ici ! Regardez : le chat a trois chatonstrois.

La voiture a une roue, il n'y en a que quatrequatre.

N'oubliez jamais qu'un A estcinq.

On a un iris sous notre fenêtre, ça fait six, ce qui veut diresix.

Je suis jeune et vert, j'ai sept ansSept.

Ma petite sœur a huit ans et huit en anglaishuit.

Nine - tu te souviens, en anglais c'est simpleneuf.

C'est déjà le dixième jour, dix en anglaisdix.

Professeur : Vous avez travaillé dur, vous pouvez donc vous reposer. Fermez les yeux et écoutez le chant des oiseaux. (enregistrement des chants d'oiseaux)

Professeur : Les oiseaux chantent magnifiquement. Aimez-vous les animaux? Oh, regardez ces animaux ! Des animaux de compagnie d'une ferme et des animaux sauvages d'un zoo se sont promenés dans la forêt et se sont perdus. Aidons-les à revenir. (Les enfants prennent une photo d'un animal, lui donnent un nom et l'emportent chez eux à la ferme ou au zoo.)

Professeur : Et maintenant il est temps de s'échauffer un peu. Nous faisons des exercices physiques en musique.

Professeur : Les gars, pour que notre Lesovichok ne s'ennuie pas, montrons-lui, ainsi qu'à nos téléspectateurs, le conte de fées "Teremok". Les enfants montrent un conte de fées.

Près de la forêt – Petit Maison, la petite souris passait.

Une souris :

Teremok, teremok ! Qui habite dans le manoir ?

Personne n'a répondu. La souris entra dans le petit manoir et commença à y vivre.

Une grenouille : Toc-toc ! Petite maison, petite maison ! Qui vit dans le petit maison?

Une souris : Je suis une souris. Et qui es-tu ?

Je suis une souris. Qui es-tu?

Une grenouille : Je suis une grenouille. Je suis vert. J'aime sauter. Laisse-moi vivre dans ta maison.

Je suis une grenouille verte. J'adore sauter. Laissez-moi vivre dans le petit manoir.

Une souris : Entrez, s'il vous plaît !

Entrez s'il vous plaît !

Un lièvre : Toc-toc ! Petite maison, petite maison ! Qui habite dans la petite maison ?

Toc-toc ! Teremok, teremok ! Qui habite dans le manoir ?

Une souris : Je suis une souris.

Je suis une souris.

Une grenouille : Je suis une grenouille. Et qui es-tu ?

Je suis une grenouille. Qui es-tu?

Un lièvre : Je suis un lièvre. J'aime danser. Laisse-moi vivre dans ta maison.

Je suis un lièvre. J'adore danser. Laissez-moi vivre dans le petit manoir.

Tous : Entrez, s'il vous plaît !

Entrez s'il vous plaît !

Un renard : Toc-toc ! Petite maison, petite maison ! Qui habite dans la petite maison ?

Toc-toc ! Teremok, teremok ! Qui habite dans le manoir ?

Une souris : Je suis une souris.

Je suis une souris.

Une grenouille : Je suis une grenouille.

Je suis une grenouille.

Un lièvre : Je suis un lièvre. Et qui es-tu ?

Je suis un lièvre. Qui es-tu?

Un renard : Je suis un renard. Je suis rouge. Laisse-moi vivre dans ta maison.

Je suis un renard roux. Laissez-moi vivre dans le petit manoir.

Tous : Entrez, s'il vous plaît !

Entrez s'il vous plaît !

Un loup :Toc-toc ! Petite maison, petite maison ! Qui habite dans la petite maison ?

Toc-toc ! Teremok, teremok ! Qui habite dans le manoir ?

Une souris : Je suis une souris.

Je suis une souris.

Une grenouille : Je suis une grenouille.

Je suis une grenouille.

Un lièvre : Je suis un lièvre.

Je suis un lièvre.

Un renard : Je suis un renard. Et qui es-tu ?

Je suis un renard. Qui es-tu?

Un loup : Je suis un loup. Je suis gris. J'ai faim. Laisse-moi vivre dans ta maison.

Je suis un loup gris affamé. Laissez-moi vivre dans le petit manoir.

Tous : Entrez, s'il vous plaît !

Entrez s'il vous plaît !

Un ours : Toc-toc ! Petite maison, petite maison ! Qui habite dans la petite maison ?

Toc-toc ! Teremok, teremok ! Qui habite dans le manoir ?

Une souris : Je suis une souris.

Je suis une souris.

Une grenouille : Je suis une grenouille.

Je suis une grenouille.

Un lièvre : Je suis un lièvre.

Je suis un lièvre.

Un renard : Je suis un renard.

Je suis un renard.

Un loup : Je suis un loup. Et qui es-tu ?

Je suis un loup. Qui es-tu?

Un ours : Et je suis un ours !!! Laisse-moi vivre dans ta maison.

Je suis un ours ! Laissez-moi vivre dans le petit manoir.

Tous :Non, non !!! Tu es trop grand ! Fuyez! Fuyez!

Non non ! Tu es grand ! Sortez d'ici !

Nous avons ramené l'ours dans la forêt. Et eux-mêmes vivaient dans une petite maison, dansaient en rond et chantaient

chansons.

(Les enfants chantent la chanson : The More We Get Together)

Professeur : Les gars, vous avez aimé étudier à l'école forestière ? Ceci conclut notre leçon. (la cloche sonne, les enfants enlèvent leurs masques)

Lesovich a aimé votre façon de travailler. Vous étiez si actif et attentif, et Lesovichok a voulu vous récompenser et vous a laissé des bonbons.

Je pense qu'à l'école pour enfants, vous serez également d'excellents élèves et réussirez bien. Je dis au revoir aux enfants.

En partant, n'oublie pas de dire au revoir au revoir!

Plan d'un cours d'anglais dans le groupe intermédiaire

(1ère année d'études) sur le thème « Rencontre et salutation ».

Zaripova G.A.

professeur d'anglais

MADOU N°1 « Printemps »

Ville de Nourlat, RT

Objectifs de la leçon :

1. Développement :

Apprendre aux enfants la capacité d'écouter les enseignants ;

Développer des compétences dans la perception de discours étrangers à partir d'enregistrements audio et vidéo ;

Initier les enfants au sens de la langue anglaise dans le monde moderne ;

Susciter l’intérêt pour l’apprentissage langue étrangère.

2. Éducatif :

Apprenez aux enfants à se traiter les uns les autres avec respect ;

Enseigner aux enfants les moyens d'une activité intellectuelle commune ;

Créer des conditions dans le processus de communication.

2. Pratique :

Apprendre aux enfants à se saluer et à se connaître en anglais ;

Présentez les mots et expressions suivants : Bonjour ! Quel est ton nom? Je suis (Nina) Oui ! Non! Au revoir! ; un chien, un lièvre, un cochon.

Équipement : installation multimédia, ordinateur portable, enregistrement audio avec une chanson, présentation « Grande-Bretagne », cours vidéo « Cours d'anglais avec Piggy et Stepashka » ; carte politique paix; jouets d'animaux - un chien, un lièvre, un cochon.

Déroulement de la leçon

1. Salutation

Bonjour les enfants !

Asseyez-vous, s'il vous plaît. (Il fait signe de s'asseoir.)

Avez-vous compris ce que j'ai dit ? J'ai dit : « Bonjour les gars ! Je m’appelle… » ​​Dans quelle langue vous ai-je salué ?

Quelles autres langues connaissez-vous ? Quelle langue est parlée en France (Chine, Russie, Tatarstan, Nourlat ? Dans quels pays parle-t-on anglais ? Qui sait où est l'Angleterre ? (le professeur montre la Russie et l'Angleterre sur la carte du monde)

Disons bonjour en anglais, dites bonjour (travail phonétique sur le mot, travail sur la prononciation des sons [h],

[l], , répétition en chœur et individuellement). Ce mot a un son très chaleureux [h]. Je vais t'apprendre à le prononcer. Apportez votre paume à vos lèvres et expirez le son [h] dessus. Sentez-vous à quel point vos paumes sont devenues chaudes ? Maintenant, laissez chacun de vous prononcer ce son. .(Le professeur s'assure de la bonne prononciation) Avec le son [l], utilisez le bout de votre langue pour repérer les tubercules au-dessus des dents supérieures et prononcez. . A la fin de ce mot il y a un son. Il est toujours surpris quand il est prononcé, écoutez : - . Le premier son est fort et rond [o], le second suit rapidement le premier et se prononce faiblement : . Répétez après moi. C'est votre premier mot en anglais.

Maintenant, jouons. Voyons si vous connaissez bien les voix de vos amis. Jouons à un jeu. Jeu « Devinez qui ? " . Les règles du jeu sont les suivantes : l'un de vous (les enfants) tourne le dos aux autres. Vous saluez à tour de rôle le présentateur « Bonjour, Masha », le présentateur doit deviner qui l'a salué et donner la réponse « Bonjour, Sasha ». Si la réponse est bonne, vous dites Oui, et celui que vous reconnaissez devient le conducteur. Si la réponse est incorrecte, vous devez dire non. Lorsque vous prononcez le son [n], utilisez le bout de votre langue pour trouver les bosses au-dessus des dents supérieures et prononcez. (Pratique phonétique des mots Oui, Non, travail sur la prononciation du son [n].)

3. Conversation sur l'importance d'apprendre l'anglais

L'anglais est une langue connue dans le monde entier. Vous connaissez déjà de nombreux mots anglais, vous les utilisez souvent, vous les entendez dans la communication quotidienne, à la télévision. Ce sont le football, le volley-ball, le basket-ball, la boxe, le patron, l'homme d'affaires, l'iceberg, les mots croisés, la croisière, le bulldozer, le ring, le départ, l'arrivée, la moitié, l'entraîneur, le short, le spectacle... [5]. Il existe de nombreux mots anglais de ce type. Bien sûr, en anglais, ces mots sonnent un peu différemment, mais tout à fait reconnaissables. Cette langue est très belle. Et le pays est magnifique aussi. Maintenant, vous le constaterez par vous-même. (Voir présentation "Grande-Bretagne")

Vous avez aimé la Grande-Bretagne ? Dans ce pays, les gens parlent, chantent et pensent en anglais. Vous ne pourrez pas les comprendre si vous ne connaissez pas la langue. Les langues doivent être apprises pour communiquer avec des personnes d'autres pays. Voulez-vous apprendre l'anglais? Voulez-vous chanter des chansons anglaises? Vous réussirez, seulement pour cela vous devez m'aider. Comment? Vous devez apprendre à écouter, entendre, comprendre et répéter des mots et des phrases après moi.

3. Exercices phonétiques de relaxation

Écoutez la chanson en anglais (enregistrement audio). Avez-vous apprécié? Répétez après moi les mots et les mouvements. Essayons de le dire ensemble ! (gestes : 1-2-3-4 - retirez les doigts du poing ; je suis - montrez-vous du doigt ; assis - frappez-vous sur les fesses ; sur le sol - montrez le sol). Chantons, mais pour ce faire, vous devez vous asseoir par terre.

Se lever! Asseyez-vous par terre ! (Montrant le sol 3-4 fois)

1 et 2 et 3 et 4,

Je suis assis par terre.

Je suis assis par terre.

1 et 2 et 3 et 4.

Se lever! Asseyez-vous sur les chaises ! (Montrant la chaise)

4. Introduction au vocabulaire (Frappez à la porte, Piggy invité Piggy)

P. : Je me demande qui est venu nous rendre visite ! Devons-nous demander?

Chr. : je suis un cochon.

P. : Quel est ton nom ?

Chr. ; Je m'appelle Hryusha.

P. : Les gars, avez-vous reconnu l'invité ? Oui, c'est notre petit cochon, Piggy.

Chr. : Oui, c'est moi. J'ai entendu une chanson familière en anglais et j'ai regardé ici.

P. : Vous connaissez l'anglais ! Mais d'où ?

Chr. : J'étais au Royaume-Uni, où ils parlent anglais. Mes amis m'ont appris. Veux-tu que je t'apprenne ? (Regardez la leçon vidéo n°1 « Anglais avec Piggy et Stepashka »).

Vous voyez combien de nouveaux mots vous avez appris. Qu'est-ce que c'est? -Qui est-ce? – C'est un cochon (un chien, un lièvre). (Pratique phonétique des sons [d], [g], [h], mots, phrases.) Le mot chien a le son [d]. Écoute, c'est comme le coup d'un pic dans la forêt : [d] - [d] - [d]. Il y a un tubercule derrière les dents supérieures (Montre, tapotez ce tubercule avec le bout de votre langue : [d] - [d] - [d].

5. Consolidation du matériel étudié

Les gars, ces jouets sont aussi parmi les nôtres. Devons-nous jouer avec eux ? À mes ordres, fermez les yeux ! ferme les yeux. (A ce moment, le professeur enlève un des jouets.) Ouvrez les yeux ! Ouvrez les yeux ! Dites-moi quel jouet manque ? .

Bien joué! Jouons au ballon. Toi, Piggy, tu dois dire bonjour, prononcer ton nom en anglais et passer le ballon à un autre joueur. Les termes du jeu sont-ils clairs ? Jouons à un jeu !

Bonjour! Je suis un cochon. Je m'appelle Hryusha. - Bonjour! Je m'appelle Oleg.

6. En résumé :

Les gars, vous avez aimé la leçon ?

Qui était notre invité aujourd’hui ?

Oui, mais il est temps pour Piggy de rentrer chez lui, mais il reviendra certainement prochaine leçon. Disons-lui au revoir. Écoutez et répétez : Au revoir ! Le son [d] nous est déjà familier. Comment frappe un pic ? Au revoir, Hryusha !

Qu'avons-nous appris en classe, les gars ? (Dites bonjour, présentez-vous, dites au revoir). Quelles choses intéressantes avez-vous apprises sur la Grande-Bretagne ? (Réponses des enfants). Bravo ! Bien joué! Tout s'est très bien passé pour nous.

Et voilà, la leçon est terminée ! Au revoir les enfants !

Liste de la littérature et des ressources Internet

1. Astafieva, M. D. Jeux pour enfants apprenant l'anglais. / M.D. Astafieva / M., - 2006.

2. Biboletova, M. Z. Un livre pour professeur pour un manuel d'anglais pour l'école primaire. / M. Z. Biboletova / Obninsk, 2006.

3. Zemchenkova, E. V. Anglais pour les enfants d'âge préscolaire. / E.V. Zemchenkova / - M., 2008.

4. Meshcheryakova, V. N. J'aime l'anglais. / V. N. Meshcherkova / Kazan DAS, 1997.

5. Dictionnaire mots étrangers. M., 1988.

6. Video.English on-line.ru Anglais avec Khryusha et Stepashka.

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Résumé du cours d'anglais : « Happy Journey », pour les enfants d'âge préscolaire supérieur

École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement type de développement général

école maternelle n° 134, Tomsk

Résumé d'une leçon complète d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

(Activités éducatives directes avec des enfants d'âge préscolaire supérieur)

Compilé par : professeur de formation complémentaire

En anglais

Arent Oksana Alexandrovna

« Voyage amusant au Royaume-Uni"

Domaine : « Cognition »

Intégration : « Communication », « Éducation physique », « Musique »

Contenu du programme :

Continuer à renforcer le concept de « capitale », les compétences des enfants à travailler avec une carte et à faire découvrir aux enfants les sites touristiques de Londres ; former les enfants à l’utilisation de phrases négatives apprises (en utilisant les définitions météorologiques et les noms de couleurs) ; continuer à enseigner; consolider les chansons anglaises et les comptines précédemment apprises ;

Continuer à développer intérêt cognitif enfants, attention, mémoire visuelle, pensée visuo-figurative ;

Développer le côté phonémique de la parole anglaise, les compétences d'acquisition de la langue anglaise (écouter, parler, deviner la langue) chez les enfants grâce à l'utilisation d'un support multimédia ;

Cultiver l’intérêt et le respect pour Culture anglaise et les traditions, l'amour pour la terre natale, augmentent la motivation pour apprendre l'anglais ;

Matériels et équipements : carte de la Grande-Bretagne, illustrations des sites touristiques de Londres, enregistrements audio, jouets (animaux sauvages), cloche, masque Big Ben, cerceaux, ballons, carte, drapeau anglais et russe.

Déroulement des activités pédagogiques :

(La Reine et le Prince de Grande-Bretagne entrent en musique)

Reine : Bonjour les gars ! Je suis la reine de Grande-Bretagne et voici mon fils, le prince. Nous avons beaucoup entendu parler de la Russie et avons visité Moscou avec grand plaisir. Nous avons déjà vu la Place Rouge, le Kremlin et le Théâtre Bolchoï. Ils nous ont également dit que dans la ville de Tomsk, il y a les gars les plus intelligents, les plus gentils et les plus beaux. Et nous avons décidé de nous rendre chez vous et de vous inviter à nous rendre visite - au Royaume-Uni. Voulez-vous partir en voyage?

(Réponse des enfants. La reine montre une carte de la Grande-Bretagne)

Reine : La Grande-Bretagne est un pays situé à proximité de la France. Il est divisé en trois parties : l'Angleterre, l'Écosse et le Pays de Galles.

Prince : La Grande-Bretagne est une grande île, baignée par la mer de tous côtés. La capitale de la Grande-Bretagne est Londres.

Reine : Maintenant, vous en savez un peu plus sur la Grande-Bretagne. Je vous invite à un voyage à travers le Royaume-Uni.

(Les enfants choisissent le transport pour voyager)

Prince : La Grande-Bretagne est loin de la Russie, donc pour y arriver, il faut traverser plusieurs pays. Vous pouvez par exemple voyager en train à travers la Pologne et l'Allemagne, puis prendre l'avion au-dessus de la mer du Nord. Regardez, nous sommes déjà en Pologne !

Reine : La danse préférée ici est la polka ! Essayons de danser cette danse ensemble ?

(les enfants dansent la polka)

Prince : Mais devant nous se trouve l’Allemagne. Écoutez à quel point une chanson allemande est belle.

(les enfants exécutent une danse préalablement apprise)

Reine : Nous sommes à nouveau dans le train. Regardez par la fenêtre. Vous voyez, les canards nagent dans l'étang, les vaches paissent dans les champs et un chien passe par là. Chantons une chanson, dansons et montrons les sons que font ces animaux.

(le prince sort les jouets du sac, les enfants dansent, imitent les bruits des animaux que montre le Prince)

Prince : De l’Allemagne à la Grande-Bretagne, vous pouvez voyager par bateau ou par avion. Je vous suggère de faire un voyage en avion. Installez-vous confortablement dans vos sièges, notre avion prend de l'altitude. Et pour qu'on ne s'ennuie pas, jouons un peu avec nos doigts (les enfants font des exercices avec les doigts)

Poisson-poisson-nage dans l'étang.

Une chèvre est en train de paître sur le rivage.

La grenouille se sent bien partout :

Sur terre, dans les marais et dans l'eau.

Reine : Maintenant, regarde par le hublot. Nous survolons la mer du nord... Attention ! Notre vol touche à sa fin. Attachez les ceintures! L'avion atterrit. Nous voici au Royaume-Uni.

Prince : Regardez combien de garçons et de filles britanniques il y a dans les parages ! Tout comme vous, ils adorent les jeux de plein air. Jouons?

Jeu "Choisissez un jouet"

Six participants sont invités. Les jouets sont disposés sur le tapis. Pour récupérer le jouet, l'enfant doit sauter dans des cerceaux et courir autour de deux chaises. Ensuite, les enfants nomment leurs jouets en anglais !

Reine : Les gars, vous aimez aller au zoo ? Et les enfants britanniques adorent aussi visiter le zoo. L'endroit préféré des garçons et des filles britanniques est Regent's Park. Il y a un zoo dans ce parc (photo)

Quels animaux vous ne verrez pas ici ! Les gars, prenez vos jumelles (les enfants portent le poing à leurs yeux, dites-nous quels animaux vivent au zoo ?

(Les enfants nomment les noms d'animaux sauvages en anglais)

Prince : Non loin de Regent's Park, il y a une tour de l'horloge. Cette tour porte un drôle de nom : Big Ben. Disons ensemble : « Big Ben ». Mais je vais vous dire un petit secret. C'est aussi le nom de la cloche de cette tour. Il y avait donc jusqu'à cinq cloches sur cette tour. Le plus bruyant et le plus grand s’appelle « Big Ben ».

Reine; Les gars, voulez-vous jouer à un jeu appelé comme ça ?

"Grand Ben" ?

(Un présentateur est choisi, représentant la cloche de l'horloge sur la tour Big Ben. Les enfants prononcent les mots :

Big Ben est une tour.

Cela ne nous dérange pas de jouer avec elle

Le matin, le soir, le jour et la nuit !

Le présentateur sonne et dit : « matin » (matin). Les enfants imitent les gestes réalisés le matin (se brosser les dents, se laver le visage). Après mots - nuit(nuit, soir (soir, les enfants représentent des actions typiques pour cette heure de la journée.

Prince : Notre voyage en Grande-Bretagne est terminé. Les gars, rappelons-nous les endroits que nous avons visités aujourd'hui ? Et de peur que tu n'oublies ça beau pays en tant que Grande-Bretagne, je vous donne une carte qui montre la Grande-Bretagne et les lieux célèbres de ce pays.

Reine : même s'il est agréable de visiter, les vrais voyageurs aspirent toujours à leur patrie. Prenez place dans notre avion, il est temps de rentrer chez vous en Russie, pour ville natale Tomsk!

(les enfants étaient de retour à la maternelle)

Prince et Reine : Malheureusement, il est temps pour nous de rentrer. Au revoir! Mais nous continuerons certainement notre voyage à travers le Royaume-Uni avec vous.

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Anglais pour les enfants d'âge préscolaire. Résumé du cours pour le groupe préparatoire « Voyage en Grande-Bretagne »

Objectifs de la leçon :

a) aspect cognitif :

Répétition du vocabulaire appris sur les thèmes : « Animaux », « Connaissance », « Je peux le faire ». " ;

Formation de compétences de perception et de compréhension de la parole anglaise à l'oreille ;

b) aspect développemental :

Pratiquer des modèles de discours, des comptines, des chansons ;

Développement des capacités individuelles ;

Intérêt croissant pour l’apprentissage de la langue ;

c) aspect pédagogique :

Créer une atmosphère de convivialité et d'intérêt pour la culture d'un autre pays.

Notes de cours.

1. Moment organisationnel.

Bonjour les garçons et les filles. Je suis heureux de vous voir.

Bonjour, N.N. Nous sommes également heureux de vous voir.

J'espère que tu vas bien. Accueillons nos invités.

Bonjour, bonjour,

Bonjour à toi,

Bonjour, bonjour,

Nous sommes heureux de vous voir.

2. Exercices de parole.

Les gars, je suis sûr que nos invités veulent en savoir plus sur vous. Parlez-nous de vous. (Les enfants répondent à des questions générales.)

Quel âge as-tu?

As-tu une mère ? Un père ? Une sœur ? Un frère ? Etc.

As-tu un ami ? (Les enfants répondent par l'affirmative, l'enseignant les invite à se mettre en cercle)

Il y a un joyeux tour.

Nous sommes des amis heureux et heureux.

Nous aimons danser sur de la bonne musique

Et applaudir avec nos mains !

Taper! Taper! Taper! (applaudir dans les mains)

Aimeriez-vous avoir des amis du Royaume-Uni ? Pour ce faire, nous devons partir en voyage, et pour savoir comment procéder, terminons la tâche.

(L'enseignant montre aux enfants une fleur à sept pétales multicolores. Il leur demande d'abord de compter les pétales, puis les enfants arrachent les pétales à tour de rôle et appellent leur couleur. face arrière des lettres sont écrites. Les enfants lisent le mot « miroir ».)

C'est donc ce qui nous aidera à atteindre la Grande-Bretagne : un miroir ! C'est ici.

3. Partie principale. Dramatisation "Voyage en Grande-Bretagne"

Personnages : Polina, Misha, Polly, Mike, chat, chien, cochon, âne, deux poules, poule, renard.

Décorations : table avec ustensiles à thé, clôture pour animaux.

Polina et Misha se regardent dans le miroir.

Polina : Quel miroir nous avons !

On ne le quitte pas des yeux.

Misha : Dans ce miroir magique

On verra sans difficulté

Îles, mers et montagnes,

Rivières, pays, villes.

Polina : Quel pays aimerions-nous ?

C'est là que nous pouvons aller.

Misha : Le pays de la Grande-Bretagne mérite qu'on s'y intéresse.

Notre miroir nous y emmène alors !

Ensemble : Misha : Maintenant, nous allons voir de vraies dames et messieurs et apprendre à les connaître.

Polina : Comment allons-nous leur parler ?

Misha : Nous devrons nous souvenir de tout ce que nous avons appris en cours d'anglais.

Apparaître Garçon anglais et une fille.

Micro. Bonjour. Qui es-tu?

Polina. Bonjour. Je suis Polina.

Micha. Bonjour. Je m'appelle Micha.

Polly. D'où venez-vous?

Micha. Je viens de Russie.

Polina. Je viens de Russie. D'où venez-vous?

Micro. Je viens de Grande-Bretagne.

Polly. Je viens de Grande-Bretagne.

Éducateur. Bonjour les enfants. Oh, nous avons des invités aujourd'hui.

Micro. S'il vous plaît, rencontrez Misha et Polina de Russie.

B. Ravi de vous voir.

Polina et Micha. Content de te voir aussi.

Polly et Mike. Prenons le thé.

(Ils s'assoient à table pour boire du thé.)

Tous les enfants chantent la chanson « Polly Treats You to Tea »).

Polly, mets la bouilloire en marche,

Polly, mets la bouilloire en marche,

Polly, mets la bouilloire en marche,

Nous prendrons tous du thé.

Polly, enlève-le encore,

Polly l'enlève encore,

Polly, enlève-le encore.

Ils sont tous partis !

Polina et Micha. Merci beaucoup.

B. Vous êtes les bienvenus. Aimeriez-vous aller à la ferme?

Polina et Micha. Merci, avec plaisir.

Les enfants chantent la chanson « À la ferme ».

Dans ma ferme j'ai une poule/

Glou, glou, glou.

Dans ma ferme, j'ai un poulet.

Puce, puce, puce.

Dans ma ferme, j'ai un cochon.

Oink, oink, oink.

Dans ma ferme j'ai un âne/

Hé-haw, hé-haw, hé-haw.

Dans ma ferme, j'ai un chat.

Dans ma ferme, j'ai un chien.

Bow-wow, bow-wow, bow-wow.

B. Les enfants, de nombreuses animations amusantes ont lieu dans notre ferme. Tôt le matin, notre petit âne se réveille.

Âne. Bonjour, je suis un âne. Je peux courir. Je peux sauter. Je peux chanter une chanson.

Chante doucement l'âne

Au point du jour.

Si vous ne le nourrissez pas,

Voilà ce qu'il dira :

Hé-haw, hé-haw, hé-haw.

B. (donne à l'âne des carottes) Aide-toi.

Âne. Merci. (s'enfuit)

B. Puis notre chat se réveille.

Chat. Bonjour, je suis un chat. Je peux dire miaou, miaou, miaou. Je peux laper du lait. Je peux danser.

B. Puis nos cochons se réveillent.

Cochon. Bonjour. Je suis un cochon. Je peux me vautrer dans la boue.

(Les enfants chantent une chanson)

Petit cochon, petit cochon,

Se vautrer dans la boue.

Petit cochon, petit cochon

Grognement, grognement, grognement.

Oink, oink, oink.

B. Nos poules et nos poulets se réveillent.

Poule. Bonjour, je suis une poule. Je peux dire gloussement, gloussement, gloussement. Je peux picorer les grains.

Poulet. Je suis un poulet. Je peux dire puce, puce. Je peux picorer les grains.

Poulet 2. Je peux aussi picorer les grains.

B. Ils picorent les grains et ne voient pas de renard roux.

(Le renard apparaît)

Renard. Bonjour, je suis un renard. J'ai faim, j'ai faim. (se faufile vers la poule et les poussins)

Le renard va et vient.

Aller et venir

Caressant sa queue duveteuse,

Griffes aiguisées.

Attention au renard ! (se précipite vers les poules, un chien court à sa rencontre)

Chien. Bow-wow, bow-wow. Je suis un chien. S'en aller! S'en aller! (Le renard s'enfuit)

Polina. Vous avez une magnifique ferme. Merci beaucoup. Il est maintenant temps de rentrer à la maison.

Micha. Au revoir.

B. Revenez nous voir. Au revoir.

4. Résumer.

L'enseignant demande aux enfants de nommer le pays qu'ils ont visité, les animaux qu'ils ont vus, leur rappelle que les animaux peuvent faire beaucoup de choses et pose une question aux enfants : Que pouvez-vous faire ? Écoute les réponses et, si nécessaire, pose des questions générales telles que : Pouvez-vous dessiner ? Pouvez-vous grimper ?

5. Adieu.

Levez la tête

Et dites « Au revoir ».

Littérature : I. A. Shishkova, « L'anglais pour les petits », Moscou, « ROSMAN », 2012 ; A. Belokurova, T. Ruban, « Apprendre l'anglais en jouant » ; N. I. Krasyuk, V. V. Krasyuk « Poèmes et jeux en anglais », Rostov-sur-le-Don, « Phoenix », 2014.

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Résumé des cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire 5-7 ans

Description du matériel: le résumé présenté d'une leçon sur le thème « Jouets » est conçu pour travailler avec des enfants de 5 à 7 ans et peut être utile aux professeurs d'anglais des écoles primaires et aux enseignants de l'enseignement complémentaire.

Sujet de la leçon : Jouons

Cible: Activation du vocabulaire.

Éducatif : enseigner les compétences et les capacités de construction de phrases narratives, interrogatives et négatives.

Développemental : développement des compétences phonétiques de la langue anglaise.

Éducatif : inculquer une attitude bienveillante envers les jouets.

Matériel : tableau, fiches de transcription, magnétophone, jouets

Progression de la leçon

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Le vrai plan leçon ouverte C'est bien pour les enfants d'âge préscolaire car vous pouvez facilement modifier certaines parties de la leçon en insérant vos propres poèmes ou chansons.

Hello Song (votre chanson pour commencer la leçon).

Professeur: "Bonjour! Bonjour! Bonjour, mes chers amis! Comment vas-tu?"

Enfants: "Je vais bien, merci. Je vais bien, merci."

Professeur: "Les gars, aujourd'hui, nous irons sur un tapis magique dans un zoo, et pas seulement un simple, mais un fabuleux."

2. La partie principale de la leçon.

2.1 Répétition et renforcement de la construction « Mon nom est… ».

Professeur: « Mais pour prendre place sur le tapis magique, vous devrez prononcer votre nom. Comment dit-on notre nom en anglais ?

Enfants: "Mon nom est..."

Professeur: " Chacun à tour de rôle, prononçons son nom en anglais. Vous, s'il vous plaît. Très bien. Prenez place, s'il vous plaît. "

2.2 Exercice phonétique.

« Notre tapis vole, le vent nous souffle au visage et fait du bruit »« Et nous voilà en train de voler droit à travers le nuage, et le tapis gagne en force : « »« Et maintenant nous nous envolons vers le fabuleux zoo, notre tapis s'arrête et dit : « »"L'avion vole et ronronne : "« Un serpent se glissa près de nous et siffla : «"Et là-bas l'abeille bourdonne sur la fleur :"" Et le serpent pose vers elle : "

2.3 Nous répétons et renforçons les mots sur le thème « Animaux ».

Professeur: « Alors toi et moi sommes arrivés dans notre fabuleux zoo. Allons voir quels animaux y vivent. Qui est-ce? Qui est-ce? (Tigre - tigre).

Où le voir, devinez ?

Matériel du site kenglish.ru

Résumé des cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire 5-6 ans

Cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire (5-6 ans)

Chapitre: "Transport"

Sujet: "Histoire de la petite voiture rouge"

Description: Ce développement est destiné aux professeurs d'anglais travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, aux parents apprenant seuls l'anglais avec leurs enfants. La leçon est conçue pour les enfants d'âge préscolaire (5 à 6 ans). Ce matériel permet d'introduire de manière ludique un nouveau vocabulaire sur le thème lexical « Transport », et de le consolider dans un premier temps dans le discours.

Cible: Introduction de nouveau vocabulaire sur le thème « Transports » et leur consolidation primaire dans le discours.

Tâches :

• Initier les enfants à un nouveau vocabulaire sur le thème « Transports »
• Consolidation du vocabulaire sur le thème « Couleurs »
• Consolider les connaissances sur les différents types de transports et leurs caractéristiques
• Consolider les connaissances sur les règles de circulation
• Étudier le poème anglais « Traffic Lights »

Pédagogique:

• Développement de la parole, de l'attention, de la mémoire, de la pensée

Pédagogique:

• Favoriser une attitude positive envers les personnages de contes de fées, l'empathie envers les autres et le désir d'aider les autres

Équipement:

Matériel visuel pour le conte de fées « Histoire d'une petite voiture rouge » (images au format A4) ou une présentation Power Point, cercles multicolores indiquant les couleurs du feu tricolore.

Déroulement de la leçon

1. Partie organisationnelle(saluts mutuels entre l'enseignant et les enfants)

2. Actualiser les connaissances des étudiants

Prof : Les gars, savez-vous ce qui nous aide à bouger, comment nous pouvons nous rendre même dans la ville ou le pays le plus éloigné ?

Réponses des enfants.

Enseignant : Comment pouvez-vous appeler tout cela en un seul mot ? C'est vrai, les transports !

3. Apprendre du nouveau matériel

L'enseignante invite les enfants à écouter un conte de fées sur une petite voiture qui cherchait des amis. Des images représentant différents types de transport sont ajoutées au tableau au fur et à mesure de la progression de l'histoire.

"Histoire de la petite voiture rouge"

Il était une fois une petite voiture rouge. Elle était très seule – elle n’avait pas un seul ami. Parfois, elle se tenait dans son garage et rêvait qu'un jour la porte s'ouvrirait et que tous ses amis entreraient et qu'elle ne serait plus jamais triste.

Et puis un jour, Petite voiture rouge a décidé d'aller chercher des amis. Elle a quitté sa maison et a conduit partout où ses yeux la menaient. Et soudain, une énorme montagne s'est élevée juste devant elle - ses yeux brillaient, elle grognait et reniflait terriblement, elle avait une énorme bosse sur le dos.

C'était juste un camion, mais la petite voiture rouge ne le savait pas et avait très peur. Elle a crié terriblement : « S'il vous plaît, ayez pitié de moi ! Lorry regarda la Petite voiture rouge avec surprise : « Tu n'as pas à avoir peur de moi, je ne te ferai pas de mal.

« Et peut-être qu'alors tu deviendras mon ami ? Je n'ai pas d'amis du tout... » dit la petite voiture rouge.

"Non, non", a crié Lorry, "je suis pressé, je dois livrer la cargaison à temps !" Au revoir!"

"Au revoir!" La petite voiture rouge répondit tristement et continua. Elle a décidé d'aller en ville et elle y trouverait certainement des amis.

La ville s'est avérée très bruyante, tout le monde était pressé quelque part, klaxonnant fort et criant contre la Petite voiture rouge, qui s'est engagée sur la route dans la confusion. Il y avait tellement de monstres différents ici : avec des seaux, des chars et des klaxons - et tout le monde essayait de pousser la Petite voiture rouge.

À chaque carrefour, il y avait une étrange créature à trois yeux, avec laquelle elle clignait tout le temps, mais n'ouvrait jamais les trois yeux à la fois. Les yeux étaient verts, jaunes et rouges. (Question aux enfants de quel genre de créature il s'agit). C'était les feux de circulation.

La petite voiture rouge a longuement crié au feu : « Soyons amis ! Mais il était probablement très occupé et ne lui répondit pas, se contentant de lui faire un clin d'œil de ses yeux multicolores.

Et puis la petite voiture rouge a failli heurter le gros bus. Elle réussit à peine à esquiver.

"Je suis désolé, je ne voulais pas te pousser", s'excusa Bus.

"C'est bon. Soyons amis avec toi ? - a demandé Petite voiture rouge.

« Eh bien, je n’ai pas de temps du tout, voyez-vous, j’emmène des gens. Si je suis en retard ne serait-ce qu'une minute, les adultes seront en retard au travail et les enfants manqueront l'école. Je n'ai pas de temps pour les amis."

Une moto (moto) est passée. La petite voiture rouge lui dit : « Je cherche un ami. Peut-être en deviendrez-vous un ?

"D'accord," répondit Motorcycle après avoir réfléchi un peu, "est-ce que tu aimes rouler vite ?"

« Non, parce que je suis encore très petit. Et puis, rouler vite est très dangereux.

« Dans ce cas, nous ne sommes pas sur le même chemin. Soyez en bonne santé », a déclaré Motorcycle et il est parti rapidement.

La petite voiture rouge a failli pleurer d'insulte. Pourquoi personne ne veut-il être ami avec elle ?

Elle ne voulait plus rester dans la ville, où tout le monde était si pressé, où personne n'avait le temps de se lier d'amitié.

Un long coup de sifflet a été entendu à l'extérieur de la ville. La petite voiture rouge s'est précipitée là-bas, et tout à coup ce fut la voix de son amie ! Alors qu'elle s'approchait des rails, un énorme serpent vert se précipita à toute vitesse. (Question pour les enfants : quel genre de serpent était-ce ?) Bien sûr, c'était Train. La petite voiture rouge n’a même pas eu le temps de lui demander quoi que ce soit, le serpent est passé très vite.

Et ainsi la triste petite voiture rouge roulait sans but. Elle conduisait et pleurait, elle était très contrariée que personne ne veuille être ami avec elle. Elle s'apprêtait à partir pour la forêt la plus sombre et la plus lointaine, pour ne plus jamais revoir personne, lorsqu'elle entendit soudain des voix :

"Quelle belle voiture!"

La petite voiture rouge a levé les yeux et a vu deux garçons.

« Ramenons-la à la maison et jouons avec elle. »

La petite voiture rouge n'en croyait pas ses oreilles : est-ce que quelqu'un voulait vraiment être ami avec elle !

Les garçons l'ont ramenée à la maison, ont joué avec elle tous les jours et l'ont emmenée partout avec eux. Comme la petite voiture rouge était heureuse – elle n'a plus jamais été seule !

4. Répétition et renforcement du matériel

Après avoir écouté le conte de fées, les enfants sont invités à répondre à des questions sur le texte, en n'oubliant pas de sauvegarder la version anglaise.

Questions pour les enfants :

1. Qui est allé chercher des amis ?

2. Qui la Petite voiture rouge a-t-elle rencontré en chemin ?

3. Pourquoi le camion, les feux de circulation, le bus, la moto, le train ne voulaient-ils pas être amis avec elle ?

4. Qui est devenu l'ami de la Petite voiture rouge ?

Les enfants, avec l'enseignant, prononcent de nouvelles unités lexicales.

5. Une minute de repos - le jeu « Feux de circulation »

L'enseignant montre à tour de rôle aux enfants des cercles de couleurs rouge, verte et jaune. Quand les enfants voient du rouge, ils restent immobiles, du jaune, ils s'assoient et du vert, ils marchent.

Petit à petit le rythme du jeu s'accélère, les enfants doivent être de plus en plus attentifs pour ne pas se tromper dans le choix d'une action. Celui qui a commis une erreur est éliminé du jeu. Le jeu continue jusqu'à ce qu'un gagnant soit identifié.

6. Etude du poème « Feux de circulation »

Notes de cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire (leçon 1)

ANGLAIS POUR LES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE (LESSION 1)

Bonjour, chers lecteurs ! Je commence à publier aujourd'hui . J'espère que mes notes ou tout élément des leçons vous seront utiles et que le processus d'apprentissage de l'anglais avec des enfants d'âge préscolaire deviendra une activité amusante, intéressante et utile.

1. Moment d'organisation de la leçon.

Conversation introductive avec les enfants (introduction, parler du sujet sous une forme accessible et intéressante pour les enfants).

2. Exercice phonétique.

Les enfants se familiarisent avec le message d'accueil en anglais « Good Morning ! », puis renforcent collectivement, puis individuellement, une nouvelle phrase.

3. Matériel de cours de base.

a) Faire connaissance avec la poupée (l'apparence de la poupée « a doll », découvrir son nom « Betty » ; l'enseignant interroge la poupée en anglais, et la poupée « répond »).

b) Saluer la poupée par chaque enfant en anglais (tous les enfants saluent individuellement la poupée « par la main »). L'enseignante avec la poupée s'adresse à l'enfant : « Bonjour, Nikita. » L'enfant répond : « Bonjour, Betty. » Et ainsi de suite.

c) Jeu de plein air « Équipes » (les enfants de cette leçon ne sont présentés qu'à deux « équipes » : « Asseyez-vous ! », « Debout ! »). L'enseignant prononce d'abord le « commandement » et l'exécute avec les enfants (les enfants comprennent et retiennent très vite le sens des « commandements »). Ensuite, les enfants exécutent de manière indépendante des « commandes » et l'enseignant essaie de les « confondre ». Au fil du temps, vous pourrez utiliser diverses variantes de ce jeu (nouvelles « équipes », l'enfant joue le rôle de commandant).

4. Résumé.

En résumé. Adieu en anglais « Good bye ! »

Note:

Vous pouvez commencer le cours avec l'apparition inattendue d'une belle « poupée anglaise » afin d'intéresser les enfants à la fois à la poupée et à la possibilité de communiquer avec elle en anglais.

En plus:

(Dans mes notes de cours, j'essaierai de publier du matériel pour des travaux supplémentaires. Pour plus d'informations sur cette partie des notes, voir l'article À propos de la section « Anglais pour enfants d'âge préscolaire »)

Apprendre le jeu de plein air « Hands up ! » Haut la main ! lors d'une promenade (basé sur le principe du jeu « Equipes »).

Travail individuel(si nécessaire) : consolidation des mots appris (jouage), travail de la prononciation.

Je vous suggère également de regarder ce qui suit Notes de cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire: leçon 2, leçon 3.

Merci de votre intérêt pour le site « GRANDIR ENSEMBLE » !

Source rastivmeste.ru

Enseignant : Il aime manger du poisson. Enfants : Il aime manger du poisson. Enseignant : Et le renard nous a aussi apporté un pot de lait. Lait. Enfants : Lait.

Enseignant : Il aime boire du lait. Enfants : Il aime boire du lait. Enseignant : Êtes-vous par hasard confus : quel animal aime quoi ?

Rappelons-nous : c'est un ours. Il aime manger du miel. Il aime boire de l'eau. C'est un renard. Il aime manger du poisson. Il aime boire du lait. Enfants : C'est un ours. Il aime manger du miel. Il aime boire de l'eau. C'est un renard. Il aime manger du poisson. Il aime boire du lait. Étape 4. Achèvement des travaux. Enseignant : Alors les gars, quels animaux avons-nous rencontrés ? Enfants : Un ours, un renard.

Enseignant : Bien, vous les avez aimés ? Enfants : Oui. Enseignant : Alors invitons-les à visiter la prochaine leçon.

Préparons-leur quelque chose qu'ils aiment et invitons-les chez nous ; et qu'est-ce qu'ils aiment ? Qu'est-ce qu'un ours aime ? Enfants : Chéri. Eau.

Enseignant : Et le renard ? Enfants : Le poisson. Lait. Enseignant : D’accord, disons maintenant au revoir à nos amis et attendons avec impatience de leur rendre visite pour la prochaine leçon. Enfants : Au revoir, ours ! Au revoir, renard !

Aides visuelles : 1) des images (ou des jouets) représentant un ours et un renard, 2) des images (ou des jouets) représentant de la nourriture, 3) une cassette enregistrant les bruits de la forêt.

Aperçu :

Aperçu :

1. L'enseignant doit se rappeler que la procédure de diagnostic du niveau de formation des compétences de base en communication dans une langue étrangère nécessite une attention particulière. préparation préliminaire. La procédure doit être préparée du point de vue à la fois du contenu (quel matériel linguistique spécifique est utilisé) et de la forme (quelle forme de diagnostic est choisie - ouverte ou fermée), et sa mise en œuvre doit être clairement organisée. Il est important que les enfants soient convaincus de la nécessité de bien accomplir telle ou telle tâche. Ce n'est qu'à cette condition que la procédure de diagnostic sera effectuée de manière ciblée, naturelle et convaincante.
2. Le diagnostic doit être effectué dans ambiance conviviale, induisent un sentiment de satisfaction et de joie chez les enfants. Plus l'enfant se sent libre lorsqu'il accomplit la tâche qui lui est assignée tâche de parole dans une langue étrangère, plus il sera proactif dans la communication. Cela ajoute un sentiment de confiance en soi.
3. Au cours de la procédure de diagnostic, vous ne devez pas corriger les erreurs des enfants afin de ne pas offenser l'enfant. Meilleure option– enregistrer les erreurs inaperçues par l’enfant pour une analyse ultérieure.
4. La fonction principale de l'enseignant dans le processus de diagnostic est de gérer la communication avec les enfants (enfant) de manière ludique.
5. Pour analyser la procédure de diagnostic, sa progression doit être enregistrée sur cassette, enregistreur vocal ou caméra vidéo. Matériel photographique : donner à l'enseignant une idée précise du travail effectué.
6. La procédure de diagnostic doit être effectuée uniquement sur des éléments familiers, préalablement acquis par les enfants. matériel linguistique– lexical, phonétique, grammatical, en stricte conformité avec le programme.
7. Les détails techniques du diagnostic ne doivent pas être laissés de côté. Qui incluent des tests préliminaires. A ce stade, les tâches de test sont sélectionnées et ajustées.
8. Pour réaliser le diagnostic, des détails, des supports visuels (schémas, pictogrammes, symboles) et du matériel d'illustration sont préparés à l'avance.
9. Il est recommandé d'effectuer les diagnostics à la fois individuellement et en groupe.
10. L'enseignant doit se rappeler que lorsqu'il détermine le niveau de développement des compétences de base en communication dans une langue étrangère, il évalue avant tout ses réussites et ses lacunes. Une meilleure mesure pourrait être les progrès de chaque enfant dans le développement du langage et de la parole. Essayez de maintenir un sentiment de réussite chez chaque enfant.

Souviens-toi! Même la plus petite victoire doit être remarquée et appréciée en conséquence. C’est la situation de réussite qui entretient la motivation durable d’un enfant à apprendre l’anglais et le désir de nouvelles connaissances.

Critères d'évaluation de l'apprentissage des enfants matériel de programme par aspects et types d'activité de parole

1. Compétences phonétiques

Les enfants doivent prononcer correctement et clairement les sons et les mots assignés par l'enseignant.

Niveau élevé – l’enfant prononce clairement et correctement les sons et les mots conformément aux exigences du programme, obtenant ainsi le nombre maximum de points.

Niveau moyen - l'enfant ne prononce pas tous les sons et mots clairement et correctement, éprouve quelques difficultés, gagne un nombre moyen de points.

Niveau faible – l’enfant prononce mal de nombreux sons et mots, a des difficultés à prononcer les sons ou ne prononce rien du tout, obtient moins de la moitié des points.

1. Compétences lexicales

Les enfants doivent nommer des unités lexicales sur un sujet donné.

Haut niveau - l'enfant nomme tous les mots sur le sujet, ne rencontre aucune difficulté, son vocabulaire répond aux exigences du programme et marque le nombre maximum de points.

Niveau moyen - l'enfant éprouve quelques difficultés à nommer les unités lexicales, ne nomme pas toutes les unités lexicales sur des sujets donnés et marque un nombre moyen de points.

Niveau bas - l'enfant éprouve de sérieuses difficultés à nommer les unités lexicales ou ne les nomme pas du tout, son vocabulaire ne répond pas aux exigences du programme et obtient moins de la moitié des points.

1. Compétences orales (dialogue et discours monologue)

Les enfants doivent être capables de composer un énoncé cohérent en fonction de la situation proposée, être capables de poser et de répondre à des questions.

Niveau élevé – l’enfant est capable de poser plus de deux questions, d’y répondre correctement, de donner des réponses complètes et brèves, la déclaration de l’enfant contient plus de trois phrases et marque le nombre maximum de points.

Niveau moyen – l’enfant fait des erreurs lexicales et grammaticales mineures, la déclaration de l’enfant contient 2-3 phrases, pose 1 ou 2 questions, n’y répond pas clairement, marque un nombre moyen de points.

Niveau faible - l'enfant ne pose pas de questions, répond de manière incorrecte, ne parle pas du tout sur le sujet donné et marque moins de la moitié des points.

1. Compétences d'écoute

Les enfants doivent comprendre le discours étranger à l'oreille et transmettre son contenu en russe.

Niveau élevé - l'enfant transmet correctement le contenu de ce qu'il a entendu et devine correctement l'énigme, gagnant le nombre maximum de points.

Niveau intermédiaire - l'enfant devine une énigme, transmet le contenu de ce qu'il a entendu, en permettant des précisions grammaticales ou mineures erreurs lexicales, gagne un nombre moyen de points.

Niveau faible - l'enfant ne peut pas deviner l'énigme, ne comprend pas le contenu de ce qu'il a entendu et marque moins de la moitié des points.

Aperçu :

Pour utiliser les aperçus de présentation, créez un compte Google et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

J'ai tout reçu et je l'étudie. Vous ne pouvez même pas imaginer à quel point votre travail aide les débutants ! Merci beaucoup encore !

Merci beaucoup pour votre aide !!! Je vous souhaite du succès dans votre entreprise !!! J'espère une coopération ultérieure ou simplement une amitié))))))) Tout le meilleur à vous.

Merci beaucoup d'être ici. Parfois, on ne sait même pas à qui s’adresser pour certaines questions. C’est une information très importante pour un débutant.

Archives des avis

Notes de cours d'anglais pour les enfants âgés de 4 à 6 ans (première année d'études).

Notre club est heureux de vous proposer des notes sur des cours d'anglais passionnants et véritablement éducatifs pour les enfants âgés de 4 à 6 ans ( d'abord année d'études) qui réussissent dans notre club.

Vaut-il la peine d’enseigner l’anglais aux enfants d’âge préscolaire ? Dans quelle mesure est-ce un succès ? Les avis des parents à ce sujet sont diamétralement opposés.

Certaines personnes pensent qu’il vaut mieux ne pas surcharger l’enfant avec la langue avant l’école, car il oubliera tout de toute façon, tandis que d’autres ont peur de ne pas avoir le temps de remplir la tête de l’enfant des connaissances nécessaires. Cependant, la demande de cours d’anglais chez les enfants d’âge préscolaire augmente chaque année.

Alors, vaut-il la peine d’enseigner une langue étrangère aux enfants, à savoir l’anglais ?

Bien sûr. Et il y a des raisons à cela :

1) Période sensible (la plus favorable) l'apprentissage d'une langue étrangère, selon les psychologues, commence chez un enfant à l'âge de 2 ans, lorsque la parole commence à se développer activement. C’est à cet âge que le cerveau ouvre une fenêtre pour apprendre les structures du langage et accumuler du vocabulaire passif.

C’est intéressant, mais cette fonctionnalité liée à l’âge fonctionne non seulement pour apprendre la langue maternelle, mais aussi une langue étrangère. Les constructions de chaque langue s’intègrent facilement dans la tête de l’enfant, chacune dans sa cellule et ne se confondent jamais. Plus on s’éloigne de la période sensible, plus il faudra faire d’efforts pour maîtriser la même quantité de matière.

2) Formation de motivation positive L’apprentissage d’une langue étrangère peut être commencé dès l’âge préscolaire. Tout le monde sait qu'il est quasiment impossible d'apprendre quoi que ce soit à un enfant sans son envie !

Mais c'est précisément à l'âge préscolaire, lorsque tous les cours de langues étrangères sont basés sur le GAME, que l'on peut développer une forte envie d'apprendre davantage l'anglais. L'enfant vient en classe pour jouer aux jeux intéressants proposés par l'enseignant, dessiner et colorier, et déjà pendant le jeu, il se familiarise avec de nouveaux mots, chante des chansons, mémorise des poèmes, etc.

La motivation de l'apprentissage d'une langue étrangère est remplacée à l'âge préscolaire par la motivation du jeu, mais cela est normal. L'enfant développe l'habitude d'interagir avec sa langue, semblable à l'habitude de se brosser les dents le matin et le soir. . Apprendre une langue étrangère, et surtout en profiter, devient la norme!

3) L'histoire de l'humanité confirme le succès de l'apprentissage d'une langue étrangère à l’âge préscolaire. Souvenez-vous de l'histoire du XIXe siècle et de la noblesse, à savoir que chaque enfant avait un tuteur venu d'Europe.

À l’âge de six ans, les enfants des classes supérieures parlaient déjà parfaitement une langue étrangère. Cela ne sert à rien de parler ici de période sensible. La pratique séculaire parle d’elle-même.

Seule la période soviétique, lorsque les pays étrangers étaient perçus comme ennemi principal, et l'accès à celui-ci était fermé, a laissé sa marque sur l'étude d'une langue étrangère dans notre pays.

Pourquoi les cours d'anglais devraient-ils être inclus dans le planning des clubs enfants ?

Les cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire sont désormais très demandés. Les parents des enfants d'aujourd'hui âgés de 4 à 6 ans constituent la génération moderne de jeunes qui n'ont pratiquement pas connu la « stagnation soviétique », mais ont au contraire vu la dépendance. avancement de carrière et le succès dans activités professionnelles au niveau de la connaissance d'une langue étrangère. La motivation des parents est également renforcée par les voyages de vacances à l'étranger et l'étude prochaine de l'anglais à l'école primaire.

En tant que compétiteur, vous ne devriez pas avoir peur des cours de langue. Exactement pour préscolaire âge, les cours de langues ne rivalisent pas avec les clubs enfants.

Il est beaucoup plus pratique pour les parents d’emmener leur enfant étudier une langue étrangère dans le club pour enfants le plus proche et familier que de l’emmener quelque part dans un centre de langues. De plus, le centre de langues est une institution universelle et est principalement destiné à l'apprentissage des langues par les enfants et les adultes d'âge scolaire. L'environnement même d'un centre de langues avec des bureaux d'étude, des intérieurs adaptés aux enfants et des tableaux de signalisation peut effrayer un enfant d'âge préscolaire et le décourager à jamais d'étudier une langue étrangère.

Les cours d'anglais ne sont pas bon marché et sous réserve de disponibilité bons programmes, enseignant professionnel, et donc, par conséquent, d'excellents résultats pour les enfants, vous pouvez facturer en toute sécurité un prix décent pour un abonnement. Ce n'est pas un hasard si les cours d'anglais font partie des cours « golden five », qui sont les plus prisés du club enfants et assurent sa rentabilité.

Qui a élaboré et écrit des cours d’anglais ?

Les notes ont été rédigées par notre professeur de club Evgenia Gorelikova, traductrice de classe internationale. Evgenia parle couramment l'anglais, puisqu'elle a non seulement reçu un diplôme avec mention dans la spécialité " relations internationales"à l'Université d'État de gestion, mais a également suivi des cours supérieurs en langues étrangères au ministère du Développement économique (diplôme de traducteur anglais avec mention) et effectué un stage d'un an à l'Université autonome de Barcelone dans le cadre du programme étudiant américain . Niveau de maîtrise de l'anglais – Avancé, certificat Oxford TKT (Teaching Knowledge Test). Evgeniya travaille chaque année en Angleterre ou en Espagne pendant les trois mois d'été.

Tous les dessins des classes ont été dessinés par l'artiste pour enfants du Cartoon Union Olga Ivanova spécialement pour notre club et ne sont pas téléchargés illégalement depuis Internet. Toutes les cartes comptent caractéristiques psychologiques enfants d'âge préscolaire.

Sur nos cartes, nous n'avons pas seulement un cochon dessiné, mais un cochon dansant en tutu ! De telles images font rire les enfants et mots anglais sont mémorisés plus rapidement.

Un exemple de nos cartes pour ce cours :

Pour quel âge ce cours est-il conçu ?

Ces cours sont destinés aux enfants de 4 à 6 ans qui commencent tout juste à apprendre les bases et le vocabulaire de la langue anglaise.

Les avantages incontestables de nos notes :

1. Les notes sont rédigées avec tant de détails que tout enseignant parlant le niveau d'anglais requis peut enseigner la leçon.
2. Les notes sont rédigées en tenant compte du fait que l'enseignant parle aux enfants en anglais tout au long du cours (le russe est utilisé dans des cas exceptionnels pour expliquer les règles des jeux.). C'est cette approche qui garantit que l'enfant entre rapidement dans la « zone d'immersion » de l'apprentissage d'une langue étrangère et garantit des résultats rapides pour les enfants.
3. Chaque leçon comprend l'apprentissage de nouveaux mots, divers jeux pour renforcer le matériel, l'apprentissage de phrases et d'expressions familières simples, ainsi que des tâches visant à comprendre la parole anglaise, l'écoute (regarder des dessins animés), des tâches créatives, des chansons et des jeux de plein air.
4. Chaque note est accompagnée d'une feuille de travail ; tous les dessins sont dessinés spécifiquement pour les leçons.
5. La base pour diriger les cours sont uniquement les aides et le matériel disponibles dans presque tous les clubs d'enfants : pinceaux et peintures, pâte à modeler, carton et papier, peluches et poupées, sucettes de légumes et de fruits, etc. Dans nos développements, vous ne trouverez pas d’avantages difficiles ou impossibles à acheter.
6. Les notes sont réparties en plusieurs blocs thématiques (animaux, fruits, légumes, vêtements, etc.). Chaque thème est accompagné de 2 jeux de cartes (des grandes cartes pour introduire de nouveaux mots et des petites pour divers jeux).
7. Les cours sont structurés selon une complexité croissante, et chaque leçon suivante renforce le matériel appris précédemment et fait également progresser les enfants dans la maîtrise de nouveaux matériels.
8. Nos cours assurent l'apprentissage et le développement des enfants. Les résultats seront visibles par les parents dans les plus brefs délais !

Comment est structuré le système de formation ?

• Le système de cours est divisé par mois : septembre, octobre, novembre, etc.
• Chaque mois comprend 8 classes, elles-mêmes divisées en dossiers : leçon 1.1., 1.2, 1.3, etc., où le premier chiffre indique l'année d'études (dans ce cas, la première année d'études), et le second est le numéro de la leçon.

• Chaque mois comprend 8 leçons.
• Les notes de cours doivent contenir toutes les cartes et feuilles de travail nécessaires à la leçon.

Un exemple de résumé de cours peut être trouvé dans le catalogue de produits gratuits. Voir le lien Produits gratuits

Les notes de cours seront envoyées par e-mail dans les 48 heures suivant la confirmation du paiement.

Vous pouvez commander ces produits soit un mois à l'avance, soit plusieurs mois à l'avance. Pour cela, vous devez vous rendre sur le catalogue de produits à l'aide du bouton « Commander » et sélectionner les mois dont vous avez besoin dans le formulaire de commande.

Veuillez noter que la vente des billets en anglais débute en septembre. Autrement dit, vous ne pouvez acheter des billets pour octobre que si vous avez déjà commandé septembre. Cette règle L'ordre des notes est déterminé par la séquence de présentation du matériel.

Le coût de 8 billets (1 mois) est de 6 000 roubles.

#Anastasia Shevchenko 07/05/2013 Un exemple de note en anglais, ainsi que des exemples d'autres notes, vous pouvez télécharger dans la section "Produits gratuits". #Zulya 06.05.2013 Chère journée. J'ai reçu de votre part une annonce concernant le coût de l'anglais pour les enfants de 4 à 6 ans pour 4 000 roubles. S'il vous plaît envoyez-moi un exemple.

Plus de détails sur le site tvoyklub.ru

Ce plan de cours ouvert pour les enfants d'âge préscolaire est intéressant car vous pouvez facilement modifier certaines parties de la leçon en insérant vos propres poèmes ou chansons.

1. Début du cours. Salutations.

Hello Song (votre chanson qui commence la leçon).

Professeur:
"Bonjour! Bonjour! Bonjour, mes chers amis! Comment vas-tu?"

Enfants:
"Je vais bien merci." Je vais bien, merci.

Professeur:
"Les gars, aujourd'hui, nous irons sur un tapis magique dans un zoo, et pas seulement un simple, mais un fabuleux."

2. La partie principale de la leçon.

2.1 Répétition et renforcement de la construction « Mon nom est… ».

Professeur:
« Mais pour prendre place sur le tapis magique, vous devrez prononcer votre nom. Comment dit-on notre nom en anglais ?

Enfants:
"Mon nom est..."

Professeur:
« À tour de rôle, prononçons notre nom en anglais. Vous, s'il vous plaît. D'accord. Prenez place, s'il vous plaît."

2.2 Exercice phonétique.

Professeur:
« Notre tapis vole, le vent nous souffle au visage et fait du bruit »
« Et nous voilà en train de voler droit à travers le nuage, et le tapis gagne en force : « »
« Et maintenant nous approchons du fabuleux zoo, notre tapis s'arrête et dit : « »
« L’avion vole et bourdonne : [ð] »
« Un serpent s'est glissé près de nous et a sifflé : [θ] »
"Et là-bas l'abeille bourdonne sur la fleur : [ð]"
« Et le serpent pose vers elle : [θ] »

2.3 Nous répétons et renforçons les mots sur le thème « Animaux ».

Professeur:
« Alors toi et moi sommes arrivés dans notre fabuleux zoo. Allons voir quels animaux y vivent.
Qui est-ce? Qui est-ce? (Tigre - tigre).

Où le voir, devinez ?
Dans la ville du petit tigre, tigre,
Ou une chèvre de montagne ?
Uniquement au zoo. Zoo.

Regardez qui est allongé là. Qui est-ce? (Lion - lion).
Et il y a ce poème sur un lion :

Roi des bêtes - nous le savons -
Ce sera en anglais un lion.

Qui est-ce? (Renard - renard).

Phlox miracle rouge-rouge !
Renard roux... renard.

Qui est-ce? (Grenouille - grenouille).

J'ai sauté du lit du jardin, juste sur le seuil
La beauté verte, en anglais... grenouille.

Qui est-ce? (Ours - ours).

L'ours au pied bot peut à peine marcher.
Ours en peluche, ourson en anglais... ours.

Qui est-ce? (Crocodile - crocodile).

C'est dommage que je ne sache pas avec quoi te traiter
Crocodile. crocodile.
Lui a offert des bonbons -
Il en a été offensé.

Qui est-ce? (Cochon - cochon).

Le cochon veut manger à chaque instant,
Nous appelons un cochon... cochon.

Qui est-ce? (Cheval - cheval).

Je vais vous poser une question difficile :
"Comment s'appelait le cheval ?" ... cheval.

Qui est-ce? (Éléphant - éléphant).

Pas ordonné d'approcher
A mon petit éléphant, éléphant.
Il est terriblement espiègle :
Il verse de l'eau sur tout le monde.

Qui est-ce? (Lapin - lapin).

Grand-père vole l'herbe avec un râteau.
Notre lapin veut manger... lapin.

Les enfants, voyons de quelle couleur sont les animaux. Qui sait de quelle couleur est un lapin ? Comment dit-on « grenouille verte » en anglais ? Et le cheval brun ? Et le cochon rose ? Et l'éléphant gris ?

Bravo les gars !

Les gars, un gentil gnome nommé Tom travaille dans ce fabuleux zoo, mais il ne connaît pas très bien l'anglais et il a besoin de votre aide. Nous devons nourrir les animaux, pouvons-nous nous en occuper ?! Mais pour savoir si nous avons suffisamment de friandises pour tout le monde, nous devons compter combien d’animaux nous avons dans le zoo, ainsi que combien de légumes et de fruits.

Bravo les gars ! Vous avez fait un excellent travail !

2.4 Minute d'éducation physique(fixation des verbes sauter, courir, s'asseoir, se lever et autres verbes).

Professeur:
Nous avons volé longtemps sur un tapis magique, marché longtemps dans le zoo et compté et nourri les animaux, bien sûr, nous étions fatigués. Allons dans la clairière près du zoo et jouons un peu.

Ours en peluche, ours en peluche, cours !
Ours en peluche, Ours en peluche, asseyez-vous !
Ours en peluche, Ours en peluche, levez-vous !
Ours en peluche, Ours en peluche, saute !

(vous pouvez ajouter vos propres verbes).

3. Répétition de la matière abordée.

Professeur:
Les gars, les résidents de ce fabuleux zoo vous ont tellement aimé qu'ils ont voulu vous raconter un poème intitulé « Petite souris et petit chat ».

Petite souris, petite souris,
Où est ta maison ?
Petit chat, petit chat
je suis une pauvre souris
Je n'ai pas de maison.

Petite souris, petite souris,
Viens chez moi.
Petit chat, petit chat,
je ne peux pas faire ça
Tu veux me manger.

4. Chanson « Si tu es heureux »

Professeur:
Les gars, avez-vous apprécié notre voyage ? Chantons une chanson pour nos nouveaux amis !

5. La dernière partie.

Professeur:
Les gars, il est maintenant temps pour nous de rentrer. Le tapis volant magique nous attendait. Prenez vos places, s'il vous plaît.
Et maintenant, il est temps pour nous de nous dire au revoir. Au revoir, mes chers amis !