સહભાગી અને ક્રિયાવિશેષણ શબ્દસમૂહોને કેવી રીતે અલગ પાડવું. સહભાગી અને સહભાગી શબ્દસમૂહો (તાલીમ કસરતો)

અને સહભાગીઓ. ભાષણના આ ભાગોના રહસ્ય વિશે વાત કરવાની જરૂર નથી: તે હજી પણ નથી સમસ્યા ઉકેલાઈરશિયન ભાષાના મોર્ફોલોજીમાં તેમના સ્થાન વિશે. અમે અમારા લેખમાં તેમની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ, લક્ષણો અને તફાવતોને ધ્યાનમાં લઈશું.

મૌખિક રચનાઓ

ભાષણના આ ભાગોનું ભાવિ અજ્ઞાત રહે છે. આધુનિકમાં શાળા અભ્યાસક્રમ, શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંકુલના લેખકના આધારે, પાર્ટિસિપલ અને ગેરુન્ડ્સ શું છે તેની વિભાવના અલગ રીતે અર્થઘટન કરવામાં આવે છે. કેટલાક લેખકો, જેમ કે રઝુમોવસ્કાયા, તેમને યોગ્ય રીતે ક્રિયાપદના અનન્ય સ્વરૂપો માને છે. નિઃશંકપણે, આમાં થોડું સત્ય છે, કારણ કે ક્રિયાપદમાંથી પાર્ટિસિપલ્સ અને ગેરુન્ડ્સ ચોક્કસપણે રચાયા હતા.

આ બંને સંસ્કરણોને અસ્તિત્વમાં રહેવાનો અધિકાર છે, તે તાર્કિક છે અને તેમાંથી દરેકની પોતાની રીતે દલીલ કરી શકાય છે.

તે કેટલું રહસ્યમય છે, રશિયન ભાષા. પાર્ટિસિપલ અને ગેરુન્ડ - ખાસ સ્વરૂપો, જે આપણી વાણીને વધુ ગતિશીલ અને રંગીન બનાવે છે.

પાર્ટિસિપલ ટર્નઓવર

ભાષણનો દરેક ભાગ તેની પોતાની રીતે નોંધપાત્ર છે. અને પાર્ટિસિપલ અને ગેરુન્ડ્સ શું છે, તેઓ વાક્યમાં શું ખાસ કરે છે જે ભાષણના અન્ય ભાગો કરી શકતા નથી? તેમના મુખ્ય વિશિષ્ટ લક્ષણ- ક્રાંતિની રચના. આ ત્યારે થાય છે જ્યારે તેમાંના એકમાં આશ્રિત શબ્દો હોય.

ઉદાહરણ તરીકે: ચાલતી છોકરી ઉનાળામાં બગીચો, પ્રશંસક પ્રકૃતિ. જો આપણે આ વાક્યને કાળજીપૂર્વક ધ્યાનમાં લઈએ, તો આપણે જોઈશું કે પાર્ટિસિપલ “ચાલવા” થી આપણે “ક્યાં?” પ્રશ્ન પૂછી શકીએ છીએ. જવાબ "ઉનાળાના બગીચામાં" વાક્ય હશે. મતલબ કે આપણી સામે સહભાગી શબ્દસમૂહ. "જે" શબ્દને અવિરતપણે પુનરાવર્તિત કરવા કરતાં શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કરવો તે વધુ સ્માર્ટ અને વધુ સુંદર છે.

જો તે તમારા લાયકાત ધરાવતા શબ્દ પછી આવે તો અલ્પવિરામ મૂકવાનું ભૂલશો નહીં (અહીં તે "છોકરી" છે). મુ પદચ્છેદનપ્રશ્ન ઊભો થાય છે: તેના પર ભાર કેવી રીતે મૂકવો? અહીં બધું સરળ છે: અમે વ્યાખ્યાયિત શબ્દમાંથી એક પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ: (છોકરી) શું? તેનો જવાબ આપે છે નાના સભ્યવાક્યો, જે આપણા બધા માટે જાણીતા છે - વ્યાખ્યા. તેથી, વેવી લાઇન સાથે સમગ્ર વળાંક પર ભાર મૂકવો યોગ્ય છે.

કિસ્સામાં જ્યારે શબ્દસમૂહ તેના નિયુક્ત શબ્દ પહેલાં આવે છે, બધું અલગ છે. ત્યાં અલ્પવિરામ મૂકવાની જરૂર નથી. વાક્યરચના કાર્યશબ્દસમૂહનો આ વળાંક અલગ છે - તેમાં ભાષણના દરેક ભાગ પર એકબીજાથી સ્વતંત્ર રીતે ભાર મૂકવામાં આવે છે.

સહભાગી શબ્દસમૂહ

તેની સાથે વસ્તુઓ થોડી અલગ છે. સૌપ્રથમ, gerund પોતે કોઈ આશ્રિત શબ્દો ધરાવતું નથી, પરંતુ, તેમ છતાં, તેને અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવામાં આવશે. ભાષાશાસ્ત્રીઓ તેને સિંગલ કહે છે.

ઉદાહરણ તરીકે: ખચકાટ વિના, તે લોકોને બચાવવા માટે સળગતા ઘરમાં ધસી ગયો.

જેમ તમે જોઈ શકો છો, પાર્ટિસિપલ એ ક્રિયાવિશેષણના અર્થમાં ખૂબ સમાન છે (અહીં તે "કેવી રીતે?" પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે). તમે તેને ભાષણના આ ભાગ સાથે પણ બદલી શકો છો: તે લોકોને બચાવવા માટે ઝડપથી સળગતા ઘરમાં ધસી ગયો.

ભાઈ-પાર્ટીસિપલની જેમ, gerund શબ્દોને વશ કરી શકે છે અને તે રીતે ટર્નઓવર બનાવે છે. કારણ કે તે હંમેશા વાક્યમાં માત્ર એક જ ભૂમિકાને પરિપૂર્ણ કરે છે, તેને કૉલ કરવાનો રિવાજ છે તમે તેને વિરામચિહ્નો સાથે વધુપડતું કરી શકતા નથી: અલ્પવિરામનો હંમેશા ઉપયોગ થાય છે. અને તમારે એ જોવાની જરૂર નથી કે આ વાક્યની સાપેક્ષમાં શબ્દ કેવી રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે.

ઉદાહરણ તરીકે: પૂર્ણ કર્યા વિના હોમવર્ક, મીશા ફરવા ગઈ.

"પરિપૂર્ણ કર્યા વિના" gerund માંથી આપણે પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ "શું?" અને અમને જવાબ મળે છે - "હોમવર્ક". અમારા પહેલાં - સહભાગી શબ્દસમૂહ.

અને gerunds

ભાષણના દરેક ભાગની શબ્દ રચનાનો અભ્યાસ પાંચમા ધોરણથી શરૂ થતા શાળાના બાળકો દ્વારા કરવામાં આવે છે. તેમાંના કેટલાક (ઉદાહરણ તરીકે, સંજ્ઞા અને વિશેષણ) નવા શબ્દો બનાવવાની ઘણી રીતો ધરાવે છે: માત્ર ઉપસર્ગ અને પ્રત્યય જ નહીં, પણ ઉમેરણ અને સંક્ષિપ્ત પણ. સહભાગીઓ અને ગેરુન્ડ્સ સાથે બધું સરળ છે: શબ્દ રચનાની તેમની મુખ્ય પદ્ધતિ પ્રત્યય છે. આ મોર્ફીમ દ્વારા જ આપણે તેમને ભાષણના અન્ય ભાગોથી અલગ પાડીએ છીએ.

સહભાગીઓ અને ગેરુન્ડ્સ શું છે તે જાણીને, પ્રત્યય યાદ રાખવું મુશ્કેલ રહેશે નહીં. થોડા જાણવાની જરૂર છે સરળ નિયમો. ભૂલશો નહીં કે પાર્ટિસિપલ્સ બે ભાગમાં વહેંચાયેલા છે મોટા જૂથો: સક્રિય અને નિષ્ક્રિય.

વર્તમાન કાળમાં સક્રિય પાર્ટિસિપલ્સ નીચેના પ્રત્યય ધરાવે છે: ઉશ/યુષ (નૃત્ય, ગાયન), એશ/યશ (ચીસો, ઉડતી).

નિષ્ક્રિય માટે - ખાવું- (સંકોચ), -ઓમ- (આકર્ષિત), ઇમ (આશ્રિત).

જ્યારે સહભાગીઓ ભૂતકાળમાં હોય છે, ત્યારે અમે તેમને અવાજ દ્વારા પણ અલગ પાડીશું.

માન્ય કારણ. :- wsh- (ખરીદી), sh (ઉગાડવામાં).

વેદના :- t- (સમારેલી), -enn- (સ્ક્રોલ કરેલ), -nn- (માપેલું).

કરવા માટેની મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે ભાષણના ભાગને યોગ્ય રીતે ઓળખવો. પછી પાર્ટિસિપલ અને gerunds ના પ્રત્યય યાદ રાખવા માટે ખૂબ સરળ છે. તદુપરાંત, તેઓ એકબીજા સાથે સમાન છે.

gerunds પાસે કોઈ કોલેટરલ કેટેગરી નથી; તેઓ માત્ર સમય પ્રમાણે અલગ પડે છે. વર્તમાન સમય:- એ (ધીમે ધીમે), -હું (અનુમાન લગાવું છું), -ઉચી (હોવું), -યુચી (ખુશીથી). ભૂતકાળ: -માં (કરવું), -જૂ (જાણવું નહીં).

નિષ્કર્ષ

પાર્ટિસિપલ અને ગેરુન્ડ્સના પ્રત્યય વ્યવહારમાં યાદ રાખવા માટે સરળ છે. તેમની જોડણીને એકીકૃત કરવા માટે આ વિષય પર ઘણી કસરતો પૂર્ણ કરવા માટે તે પૂરતું છે. આ ક્રિયાપદ સ્વરૂપોની સ્પષ્ટ જટિલતા હોવા છતાં, જેઓ નિયમને કાળજીપૂર્વક વાંચે છે તેમના માટે તેઓ વધુ મુશ્કેલી રજૂ કરશે નહીં.

સહભાગીનું વિભાજન અને

સહભાગી.

પાર્ટિસિપલ એ આશ્રિત શબ્દ અથવા શબ્દો સાથેનો પાર્ટિસિપલ છે, એટલે કે, એવા શબ્દો સાથે કે જેના પર તમે પાર્ટિસિપલ પાસેથી પ્રશ્ન પૂછી શકો.

ઉદાહરણ તરીકે:

ટેબલ પર પડેલું પુસ્તક.

પાર્ટિસિપલ - જૂઠું બોલવું (જે જૂઠું બોલે છે).

આશ્રિત શબ્દ ટેબલ પર છે.

ક્યાં બોલે છે? - ટેબલ પર.

સહભાગી શબ્દસમૂહ - ટેબલ પર પડેલો.

યાદ રાખો:

1. સહભાગી શબ્દસમૂહ શું પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે? જે? જે? જે? વગેરે

2. વ્યાખ્યાયિત થયેલ શબ્દ સંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે અથવા.

વ્યાખ્યાયિત થયેલ શબ્દ એ શબ્દ છે જેમાંથી પ્રશ્ન પાર્ટિસિપલ પાસે જાય છે. ઉદાહરણ તરીકે: ટેબલ પર પડેલું પુસ્તક. વ્યાખ્યાયિત શબ્દ પુસ્તક છે. કયું પુસ્તક? - નીચે સૂવું.

3. નીચેના કેસોમાં સહભાગી શબ્દસમૂહ અલ્પવિરામ અથવા અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ પડે છે:

a) જો તે શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કર્યા પછી આવે છે

વાક્યમાં વિન્ડોની બહાર, પાંદડા ઉડતા હતા, પવનથી ઝાડમાંથી ફાટી ગયેલા પાર્ટિસિપલ એ ફાટી ગયા હતા.

જે શબ્દની વ્યાખ્યા કરવામાં આવી છે તે પર્ણસમૂહ છે. પર્ણસમૂહ કેવા પ્રકારની? - ફાટી ગયું.

સહભાગી વાક્ય "પવન દ્વારા ઝાડમાંથી ઉપાડવામાં આવે છે": શું દ્વારા ઉપાડવામાં આવે છે? - પવન દ્વારા, ક્યાંથી? - ઝાડમાંથી.

સહભાગી શબ્દસમૂહ શબ્દને વ્યાખ્યાયિત કર્યા પછી આવે છે, તેથી તે અલ્પવિરામ સાથે બંધ થાય છે: પર્ણસમૂહ, પ્લક્ડ...

આ વાક્યમાં બીજો અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવ્યો નથી, કારણ કે વળાંક વાક્યને સમાપ્ત કરે છે, એટલે કે, વળાંક અને વાક્ય બંનેના અંતે, અહીં એક પીરિયડ મૂકવામાં આવ્યો છે.

જો સહભાગી શબ્દસમૂહ મધ્યમાં અલગ છે સરળ વાક્ય, તે બંને બાજુઓ પર અલ્પવિરામ દ્વારા પ્રકાશિત થાય છે: બારીની બહાર, પાંદડા ઉડી ગયા, પવનથી ઝાડમાંથી ફાટી ગયા અને ઠંડા જમીન પર પડ્યા.

b) જો વ્યાખ્યાયિત શબ્દ વ્યક્તિગત સર્વનામ દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવ્યો હોય, અને સહભાગી શબ્દસમૂહ વ્યાખ્યાયિત શબ્દના સંબંધમાં ગમે ત્યાં સ્થિત હોઈ શકે છે

મને ઘોડા પરથી ઉતારવામાં આવ્યો, છેલ્લા દોરામાં ભીંજાયેલો.

છેલ્લા દોરાને ભીંજવીને, મને ઘોડા પરથી ઉતારવામાં આવ્યો.

c) જો વ્યાખ્યાયિત શબ્દમાંથી સહભાગી શબ્દસમૂહ દૂર કરવામાં આવે છે

યુવાન ઝડપથી પોશાક પહેર્યો અને ઘરની બહાર નીકળી ગયો, કોઈ અસ્પષ્ટ પૂર્વસૂચનથી કાબુ.

d) જો સહભાગી શબ્દસમૂહમાં કારણ અથવા સોંપણીનો વધારાનો પરિસ્થિતીય અર્થ હોય

ભારે ગર્જનાથી સ્તબ્ધ થઈને, ટ્યોર્કિન માથું નમાવે છે. (ટર્કિન તેનું માથું નમાવે છે કારણ કે તે ભારે ગર્જનાથી બહેરા થઈ ગયો છે)

4. જો તે શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે તે પહેલાં ઉભો હોય તો શબ્દસમૂહને અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવામાં આવતો નથી: બારીની બહાર, પવનથી ઝાડમાંથી ફાટેલા પર્ણસમૂહ ઉડી રહ્યા હતા.

5. પાર્ટિસિપલ્સને પ્રત્યય દ્વારા ઓળખી શકાય છે:

Usch-, - yusch-; - રાખ-, - બોક્સ-; - wsh-, - w-; - ખાઓ-, - ઓમ-, - ઇમ-; - enn-, - enn-, - nn-, - t-.

6. પાર્ટિસિપલને ક્રિયાપદ સાથે બદલી શકાય છે

ઉડતો બોલ - એક જે ઉડે છે
લેખિત પુસ્તક તે છે જે લખવામાં આવ્યું હતું

સમુદ્ર આકાશ સાથે ભળી ગયો છે અને ઝડપથી ઊંઘી રહ્યો છે, જે સિરસ વાદળોના પારદર્શક ફેબ્રિકને પ્રતિબિંબિત કરે છે (નથી) તારાઓની સોનેરી પેટર્નને છુપાવે છે.

3) સૂચિત યોજનાઓ અનુસાર વાક્યો બનાવો:

a) [ H | ~~~~ |…]. b) [ |~~~ | એચ...]. c) [ |_ ._ | ચ].

પર FIPI વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલમાં યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા પરિણામોરશિયનમાં એવું કહેવામાં આવે છે: "મોટાભાગે તેઓ ભાષણના ભાગો તરીકે ખોટી રીતે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે મૌખિક વિશેષણો, ડેરિવેટિવ્ઝ કાર્ય શબ્દો, પાર્ટિસિપલ અને ગેરુન્ડ્સ, વિશેષણો અને ક્રિયાવિશેષણો, પાર્ટિસિપલ અને વિશેષણો વચ્ચે કોઈ ભેદ નથી.”

અમે તમને ફરી એકવાર મૌખિક વિશેષણો અને પાર્ટિસિપલ વચ્ચેના તફાવતની યાદ અપાવવા માંગીએ છીએ.

પાર્ટિસિપલ અને મૌખિક વિશેષણો

બંને સ્વરૂપો સમાન ક્રિયાપદમાંથી રચી શકાય છે પાર્ટિસિપલ્સ , તેથી મૌખિક વિશેષણો . જો વિવિધ ધ્વનિ (અક્ષર) રચનાના પ્રત્યયોનો ઉપયોગ પાર્ટિસિપલ અને વિશેષણો બનાવવા માટે કરવામાં આવે છે, તો તેમને અલગ પાડવું મુશ્કેલ નથી: ક્રિયાપદમાંથી બર્નપ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને - બોક્સ - એક પાર્ટિસિપલ રચાય છે બર્નિંગ, અને પ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને - yuch - - વિશેષણ જ્વલનશીલ. જો સમાન ધ્વનિ (અક્ષર) રચના ધરાવતા પ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને બંને પાર્ટિસિપલ અને વિશેષણો બનાવવામાં આવ્યા હોય (ઉદાહરણ તરીકે, -એન.એન - અથવા - તેમને -), તેમને અલગ પાડવું વધુ મુશ્કેલ છે.

જો કે, આ કિસ્સામાં પણ સહભાગીઓ અને વિશેષણો વચ્ચે તફાવત છે.

1. પ્ર અને ભાગો ઑબ્જેક્ટની અસ્થાયી નિશાની દર્શાવે છે ક્રિયામાં તેની ભાગીદારી (સક્રિય અથવા નિષ્ક્રિય) સાથે સંકળાયેલ છે, અને વિશેષણો સૂચવે છે સતત સંકેતવિષય (ઉદાહરણ તરીકે, 'ક્રિયાના પરિણામે ઉદ્ભવવું', 'ક્રિયામાં ભાગ લેવા માટે સક્ષમ'), ઉદાહરણ તરીકે:

તેણીનો ઉછેર કડક નિયમો સાથે થયો હતો (=તેણીને કડક નિયમો સાથે ઉછેરવામાં આવી હતી)- પાર્ટિસિપલ;

તેણીનો ઉછેર થયો, શિક્ષિત (=તેણી સારી રીતભાત અને શિક્ષિત હતી).

2. શબ્દ માં સંપૂર્ણ સ્વરૂપપ્રત્યય સાથે -n-(-nn-), -en-(-enn)- છે મૌખિક વિશેષણ , જો તે ક્રિયાપદ NSV અને માંથી રચાય છેકોઈ નિર્ભર શબ્દો નથી , અને તે એક પાર્ટિસિપલ છે જો તે ક્રિયાપદ SV માંથી બનેલ હોય અને/અથવા આશ્રિત શબ્દો હોય, cf.:

કાપ્યા વગરના ઘાસના મેદાનો (વિશેષણ ),

કાપેલા ઘાસના મેદાનો નથી (સહભાગી, કારણ કે આશ્રિત શબ્દ છે ),

ઘાસના મેદાનો (સહભાગી, કારણ કે NE ).

3. ત્યારથી નિષ્ક્રિય પાર્ટિસિપલ્સવર્તમાનકાળ જ હોઈ શકે સંક્રમણાત્મક ક્રિયાપદો NSV, પ્રત્યય સાથેના શબ્દો -તેમને-, -ખાવું- એ વિશેષણો છે જો તેઓ ક્રિયાપદ SV અથવા માંથી બનેલ હોય અક્રિય ક્રિયાપદ:

? વોટરપ્રૂફ બૂટ(વિશેષણ, કારણ કે 'પાણીને પસાર થવા દેવું' અર્થમાં ભીનું થવું એ ક્રિયાપદ અસંસ્કારી છે),

? અજેય સૈન્ય(વિશેષણ, કારણ કે ક્રિયાપદ SV ને હરાવવાનું છે).

ચાલો આપણે કેટલાક પાર્ટિસિપલ અને ગેરુન્ડ્સના સ્વરૂપોની રચના પર વધુ વિગતવાર ધ્યાન આપીએ.

પાર્ટિસિપલ ફોર્મ્સ

1. વિકલ્પોમાંથી ભટકવું - ભટકવું, હસ્તગત - હસ્તગત, ખેંચ્યું - ખેંચ્યુંપ્રથમનો ઉપયોગ થાય છે પુસ્તક ભાષણ, બીજું - વાતચીતમાં.

2. પૂર્વનિર્ધારિત ક્રિયાપદોપ્રત્યય સાથે -સારું- પ્રકાર બહાર જાઓ, ભીના થાઓ, સુકાઈ જાઓપાર્ટિસિપલમાં આ પ્રત્યય જાળવી રાખો, ઉદાહરણ તરીકે: બહેરા, સ્ટીકી, ભીનું, અંધ.

આ પ્રકારના ઉપસર્ગ ક્રિયાપદો પાર્ટિસિપલ સ્વરૂપમાં પ્રત્યય ગુમાવવાનું વલણ ધરાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: સ્થિર, બહેરા, અટવાયેલા, ખાટા, ભીનું, અંધ. IN કેટલાક કિસ્સાઓમાંપ્રત્યય સાથે સ્વરૂપો ( અટકી ગયું, અદૃશ્ય થઈ ગયું) અથવા સમાંતર સ્વરૂપો: પ્રત્યય સાથે અને વગર ( સુકાઈ ગયેલું - સુકાઈ ગયું, સુકાઈ ગયું - સુકાઈ ગયું, સુકાઈ ગયું - સૂકાઈ ગયું, સમજાયું - સમજાયું, અટક્યું - અટક્યું, સુકાઈ ગયું - સુકાઈ ગયુંઅને કેટલાક અન્ય).

3. પ્રત્યય સાથે રીફ્લેક્સિવ પાર્ટિસિપલનો ઉપયોગ કરતી વખતે -ક્ષિયા કોઈએ તેમના બે અર્થો એકરૂપ થવાની સંભાવનાને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ - નિષ્ક્રિય અને રીફ્લેક્સિવ, જે અસ્પષ્ટતાને જન્મ આપી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે: સંયોજન "પ્રાણી ઝૂમાં જતા" (તેના બદલે: પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં મોકલવામાં આવે છે).

પાર્ટિસિપલના સ્વરૂપો

1. વિકલ્પોમાંથીલેવું - લેવું, મળવું - મળવું, ખરીદવું - ખરીદવું વગેરે પ્રથમ (પ્રત્યય સાથે-વી ) માટે આદર્શમૂલક છે સાહિત્યિક ભાષા, બીજું (પ્રત્યય સાથે- જૂ ) પ્રકૃતિમાં બોલચાલ છે. ફોર્મ ચાલુ- જૂ કહેવતો અને કહેવતોમાં સાચવેલ છે, ઉદાહરણ તરીકે:તમારા શબ્દ આપ્યા પછી, મજબૂત બનો; જ્યારે તમે તમારું માથું ઉતારો છો, ત્યારે તમે તમારા વાળ દ્વારા રડતા નથી .

2. સંભવિત વિકલ્પોસ્થિર - ​​સ્થિર, લૉક - લૉક, લૂછી - લૂછી, ખેંચાયેલ - ફેલાવો, ભૂંસી નાખ્યું - ભૂંસી નાખ્યું (દરેક જોડીમાં બીજું સ્વરૂપ પ્રકૃતિમાં વાતચીતનું છે). પરંતુ માત્રબહાર લાવવું ("તેને બહાર લાવ્યા નથી"),સ્વીપિંગ ("તેને સાફ ન કરો"),હસ્તગત કર્યા ("મળ્યું નથી"),લેવું ("ડ્રાઇવિંગ" નહીં),ભૂલ કરવી ("ભૂલ" નથી),પસાર ("વહન" નથી), વગેરે.

જોડીમાં sticking out – બહાર ચોંટવું(cf. તમારી જીભ બહાર કાઢીને ચલાવો), મૂકવું - મૂકવું(cf. હૃદય પર હાથ), gaping - અંતર(cf. મોં ખોલીને સાંભળો), fastened - fastened(cf. અનિચ્છાએ સંમત થાઓ), તોડવું - તોડવું(cf. માથાકૂટ), ઘટાડ્યા પછી - પછી(cf. બેદરકારીથી કામ કરો) વગેરે. બીજા સ્વરૂપો જૂના છે અને માત્ર સ્થિરમાં જ સાચવેલ છે શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય અભિવ્યક્તિઓ. બુધ. સ્વરૂપોમાં પણ જૂની છાંયો યાદ રાખવું, મળવું, ધ્યાન આપવું, કંટાળો આવવો, શોધવું, ફેરવવું, છોડવું, ક્ષમા આપવી, પ્રેમમાં પડવું, અલગ થવું, જોવું, સાંભળવુંવગેરે

3. શૈલીયુક્ત રંગીન (પ્રાચીન લોક ભાષણની જેમ) એ ક્રિયાવિશેષણ સ્વરૂપો છે -ઉચી(-યુચી) : જોવું, ગરમ કરવું, ચાલવું, વાહન ચલાવવું, પસ્તાવો કરવો, મક્કમવગેરે. ક્રિયાવિશેષણોના અર્થમાં, સ્વરૂપોનો ઉપયોગ થાય છે રમતિયાળ(cf. તે રમતિયાળ રીતે કરો), સ્નીકિંગ(cf. સ્લિંક), ખુશીથી(cf. સુખેથી જીવો), કુશળતાપૂર્વક(cf. કુશળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરો) અને કેટલાક અન્ય.

સહભાગી શબ્દસમૂહ

મોટી માત્રામાંસહભાગી શબ્દસમૂહોના ઉપયોગમાં ભૂલોને મંજૂરી છે. ચાલો તેને વિભાજીત કરીએ ચોક્કસ ઉદાહરણ. ચાલો એક વાક્ય લઈએ:

ટેબલ પર પડેલું પુસ્તક વાંચ્યું.

« નવી લણણીના ફળો, દક્ષિણમાંથી મોકલવામાં આવે છે, પહેલેથી જ આવે છે ઔદ્યોગિક કેન્દ્રોદેશો " આ વાક્ય મોટેથી વાંચીને તમે થોડી અસ્વસ્થતા અનુભવી શકો છો. અને ખરેખર: શું તે શક્ય નથી કે ફળો ઉત્તર તરફ "પોતાને મોકલે"? મુદ્દો એ છે કે પ્રત્યય-ક્ષિયાવી ક્રિયાપદ સ્વરૂપોમાત્ર નથી વળતર મૂલ્ય(cf.:વિદ્યાર્થીઓ જાય છેવીહાઇકિંગ),પણ જ્યારે કોઈ વસ્તુ કોઈના પ્રભાવનો અનુભવ કરે છે ત્યારે તેનો નિષ્ક્રિય અર્થ પણ થાય છે (cf.:પત્રોના જવાબો સચિવ દ્વારા વિલંબ કર્યા વિના મોકલવામાં આવે છે).સંભવિત અસ્પષ્ટતાને ટાળવા માટે, અમે સમાન કેસોપાર્ટિસિપલને બદલે ઉપયોગ કરો-ક્ષિયાપર પાર્ટિસિપલ-મારું(નિષ્ક્રિય હાજર પાર્ટિસિપલ), એટલે કે બાંધકામને બદલે “ફળો,પ્રસ્થાન..."અમે લખીએ છીએ:ફળો,મોકલેલ..."છોકરી" ને બદલેઉછેરલૂમિંગદાદી..."-છોકરી,ઉછેરદાદી...

સહભાગી શબ્દસમૂહનો ઉપયોગ વાક્યમાં અસ્પષ્ટતાને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે:વિદ્યાર્થીઓએ ઇન્ટર્નશિપ કરી હતીવીપ્લાન્ટની વર્કશોપ પૈકીની એક, જે તાજેતરમાં પુનઃસંગઠિત કરવામાં આવી હતી(શું એક વર્કશોપ અથવા પ્લાન્ટ સંપૂર્ણ રીતે ફરીથી ગોઠવવામાં આવ્યો હતો?).

સહભાગી શબ્દસમૂહ જરૂરી સ્પષ્ટતા લાવે છે: 1)... પ્લાન્ટની એક વર્કશોપમાં, તાજેતરમાં પુનઃસંગઠિત;2) ...તાજેતરમાં પુનઃસંગઠિત પ્લાન્ટની એક વર્કશોપમાં.

સહભાગીઓ અને સહભાગી શબ્દસમૂહોની શૈલીયુક્ત વિશેષતા એ છે કે તેઓ નિવેદનને પુસ્તકીય પાત્ર આપે છે.એ.એસ. પુશકિને લખ્યું: “અમે એમ નથી કહેતા:પુલ પર દોડતી ગાડી; નોકર રૂમ સાફ કરે છે;અમે કહીએ છીએ:જે ઝપાઝપી કરે છે, જે સ્વીપ કરે છે..."પુષ્કિનના ઉપરોક્ત તર્ક, જેમણે "ભાગીઓની અભિવ્યક્ત સંક્ષિપ્તતા" નો ઉલ્લેખ કર્યો છે, તે નીચેનું ચાલુ છે: "અભિવ્યક્તિ અને શબ્દસમૂહના વળાંકમાં ભાષા જેટલી સમૃદ્ધ છે, તે કુશળ લેખક માટે વધુ સારું છે. લેખિત ભાષાવાતચીતમાં જન્મેલા અભિવ્યક્તિઓ દ્વારા દર મિનિટે જીવંત થાય છે, પરંતુ તેણે સદીઓથી જે મેળવ્યું છે તેનો ત્યાગ કરવો જોઈએ નહીં.

સહભાગી શબ્દસમૂહ

દરેક વ્યક્તિ એ.પી. ચેખોવની વાર્તામાંથી પાઠ્યપુસ્તકના શબ્દસમૂહને જાણે છે: “ આ સ્ટેશનની નજીક આવીને મારી ટોપી પડી ગઈ".

તેનો અર્થ સ્પષ્ટ છે, પરંતુ વાક્ય અસફળ રીતે બાંધવામાં આવ્યું છે: સહભાગી શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કરવાના નિયમનું ઉલ્લંઘન થાય છે.

ક્રિયાવિશેષણ વાક્ય સામાન્ય રીતે વાક્યની અંદર મુક્તપણે ફરે છે: તે શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અને અંતમાં દેખાઈ શકે છે.

ઉદાહરણ તરીકે: 1) વર્ગખંડમાં પ્રવેશ્યા પછી, શિક્ષકે વિદ્યાર્થીઓનું અભિવાદન કર્યું; 2) શિક્ષક, વર્ગમાં પ્રવેશતા, વિદ્યાર્થીઓને શુભેચ્છા પાઠવી; 3) વર્ગમાં પ્રવેશતા જ શિક્ષકે વિદ્યાર્થીઓનું અભિવાદન કર્યું.ઉદાહરણો બતાવે છે તેમ, gerund (પ્રવેશ) દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલ ક્રિયા વિષયનો સંદર્ભ આપે છે.

આ જોગવાઈ એપિગ્રાફમાં અવલોકન કરવામાં આવી નથી: તેમાં અમે વાત કરી રહ્યા છીએમાં લગભગ બે સક્રિય વસ્તુઓ વ્યાકરણીય અર્થઆ શબ્દ પેસેન્જર વિશે છે (તે સ્ટેશનની નજીક આવી રહ્યો હતો) અને ટોપી (તે ઉડી ગયો) વિશે છે, અને પેસેન્જરની ક્રિયા વિષય સાથે સંબંધિત નથી. જો તમે ક્રિયાવિશેષણ વાક્યને ફરીથી ગોઠવો તો આ વાક્યના ખોટા બાંધકામને ચકાસવું સરળ છે: "જેમ પેસેન્જર સ્ટેશનની નજીક પહોંચ્યો, તેની ટોપી ઉડી ગઈ."

વિદ્યાર્થી નિબંધમાં સરખામણી કરો: “ કુલીન સમાજમાં રહેતા અને ખસેડતા, વનગિને આ સમાજમાં સહજ આદતો અને મંતવ્યો વિકસાવ્યા"(તે બહાર આવ્યું છે કે કુલીન સમાજમાં "આદતો અને મંતવ્યો રહે છે અને પ્રસારિત થાય છે").

માં સહભાગી શબ્દસમૂહનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે વ્યક્તિગત ઓફર ખાતે અનિશ્ચિત સ્વરૂપક્રિયાપદ, ઉદાહરણ તરીકે: શેરી પાર કરતી વખતે, તમારે ટ્રાફિકનું કાળજીપૂર્વક નિરીક્ષણ કરવાની જરૂર છે. આવા વાક્યોમાં ન તો કોઈ વ્યાકરણીય કે ન તો તાર્કિક વિષય હોય છે (એટલે ​​​​કે, વાણીનો વિષય નૈતિક વાક્યમાં વ્યક્ત થાય છે. પરોક્ષ કેસસંજ્ઞા). પરંતુ એક વાક્ય જેમ કે: " જંગલની નજીક પહોંચીને મને ઠંડીનો અનુભવ થયો": તેમાં કોઈ અનંત સમાવિષ્ટ નથી કે જેને ક્રિયાવિશેષણ વાક્ય સંદર્ભિત કરી શકે.

ક્રિયાવિશેષણ શબ્દસમૂહ, પાર્ટિસિપલની જેમ, સામાન્ય રીતે પુસ્તક ભાષણમાં વપરાય છે. તેનો અસંદિગ્ધ ફાયદો સંક્ષિપ્તતા અને લેકોનિઝમ છે. ચાલો બે વાક્યોની તુલના કરીએ: મેં મારું હોમવર્ક પૂરું કર્યા પછી, હું ફરવા ગયો. - મારું હોમવર્ક પૂરું કર્યા પછી હું ફરવા ગયો. તે નોંધવું સરળ છે કે બીજું વાક્ય, તેનામાં વધુ સંક્ષિપ્ત છે શબ્દભંડોળ, પ્રથમ કરતાં વધુ મહેનતુ લાગે છે.

સહભાગી અને સહભાગી શબ્દસમૂહો અત્યંત અભિવ્યક્ત છે, તેથી જ તેનો ભાષામાં વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. કાલ્પનિક. ઉદાહરણ તરીકે: ધુમ્મસ, ઘૂમતા અને વળતા, પડોશી ખડકોની કરચલીઓ સાથે ત્યાં ક્રોલ કરે છે(એમ. યુ. લેર્મોન્ટોવ); અમુક સમયે નદી ત્યાંથી વહેતી હતી હળવો પવનસૂર્યમાં ચમકતી લહેરો(વી. જી. કોરોલેન્કો).

7 મા ધોરણમાં રશિયન ભાષાનો પાઠ

સહભાગી અને સહભાગી શબ્દસમૂહો

સ્ક્રોબિના ગેલિના નિકોલાયેવના

પાઠનો ઉદ્દેશ્ય:સહભાગી અને સહભાગી શબ્દસમૂહો વિશેની માહિતીનું એકત્રીકરણ; સહભાગી અને ક્રિયાવિશેષણ શબ્દસમૂહો શોધવાની અને તેમના પર વિરામચિહ્નો મૂકવાની વ્યવહારુ ક્ષમતા વિકસાવવી, સહભાગી અને સહભાગી શબ્દસમૂહો વચ્ચેનો તફાવત.

સાધનસામગ્રી: M.T. Baranova, T.A દ્વારા પાઠ્યપુસ્તક લેડીઝેન્સ્કાયા અને અન્ય.

પાઠ પ્રગતિ:

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

2. ઇલેક્ટ્રોનિક્સ તપાસવું (કસરત 194)શિક્ષક વિદ્યાર્થીની નોટબુક તપાસે છે. વિદ્યાર્થીઓ ભૂલો સુધારે.

3. સહભાગી અને સહભાગી શબ્દસમૂહો વિશેની માહિતીનું એકત્રીકરણ.

- આજે અમે તમારી સાથે એકીકૃત કરીશું વ્યવહારુ કુશળતાભાષણમાં સહભાગી અને સહભાગી શબ્દસમૂહો શોધો અને તેમની સાથે વિરામચિહ્નો મૂકો.

યાદ રાખો કે પાર્ટિસિપલ શબ્દસમૂહ શું છે? સહભાગી શબ્દસમૂહ (બાળકોના જવાબો)

બોર્ડ જુઓ. કયા શબ્દસમૂહો સહભાગી શબ્દસમૂહો છે અને કયા સહભાગી શબ્દસમૂહો છે (બાળકોના જવાબો)

બોર્ડ પર:

પંકટોગ્રામ વિશે અને gerundish વિશે

પાર્ટિસિપલ પ્રત્યય: -ush-yush-ash-yash-em-im -om-vsh-sh-enn-yonn-nn-t- કયો? જે?

gerunds ના પ્રત્યય: -a-ya-in-louse-shi-uchi-yuchi-તમે શું કરી રહ્યા છો? તમે શું કર્યું?

ખોલીને (મેં શું કર્યું?) મેં વાંચ્યું, પુસ્તક ખોલ્યું,...

જે વિદ્યાર્થીએ પુસ્તક ખોલ્યું (શું?)...

તમે ગેરુન્ડથી પાર્ટિસિપલને કેવી રીતે અલગ કરી શકો છો? પ્રતિભાગી ભાષણનો કયો ભાગ સમજાવે છે? પાર્ટિસિપલ? (બાળકોના જવાબો)

પૃષ્ઠને 2 કૉલમમાં વિભાજીત કરો: એક p.o. સાથે, બીજું d.o સાથે. હું શબ્દસમૂહો વાંચીશ, અને તમે તેને કૉલમમાં વિતરિત કરશો. પાર્ટિસિપલ અને gerunds માટે, પાર્ટિસિપલના અંત પણ હોય છે.

શબ્દભંડોળ વિતરણ શ્રુતલેખન

પરોઢિયે ગાવું, ઘરે પાછા ફરવું, નદી કિનારે ઊગવું, પોપ્લર પરથી પડવું, ઘોડાને ખવડાવવું નહીં, વિદ્યાર્થી હોવાને કારણે, મારા ધ્યાનમાં ન આવી ભૂલ, તડકામાં ચમકવું, પૂર્વવત્ કામ

શબ્દસમૂહો વાંચો જે p.o. પી.ઓ. કયા પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે?

વિદ્યાર્થીઓ શબ્દોમાં જોડણી સમજાવે છે: з એરિયા, આર એઊભું, નથીમારા દ્વારા નોંધાયેલ

શબ્દસમૂહો વાંચો કે જે d.o.

વિદ્યાર્થીઓ શબ્દોમાં જોડણી સમજાવે છે: bl ઇ stya નથીખવડાવવું

અમને p.o. માં વિરામચિહ્નોના સ્થાન વિશે કહો.

પીઓ શું છે? એક વાક્યમાં?

d.o. માટે વિરામચિહ્નો વિશે અમને કહો. d.o શું છે. એક વાક્યમાં?

સમજૂતીત્મક શ્રુતલેખન.

1.ભાર વ્યાકરણની મૂળભૂત બાબતો. 2. p.o. શોધો અને d.o., પ્રત્યય અને અંતને પ્રકાશિત કરીને, વિરામચિહ્નોના સ્થાનને સમજાવે છે અને આ વિરામચિહ્નોને ગ્રાફિકલી દર્શાવે છે. વાણીની કઈ શૈલીમાં ઉપયોગ થાય છે? અને ડી.ઓ.?

કુરકુરિયું તેની પૂંછડીને આવકારપૂર્વક હલાવીને શેરીમાં દોડી ગયું, પરંતુ, અમારાથી ગભરાઈને, મંડપની નીચે સંતાઈ ગયું. ટૂંક સમયમાં જ ઘનઘોર જંગલોથી ઘેરાયેલું સળિયાઓથી ઉગેલું તળાવ ઉગવા લાગ્યું. રસ્તો વસંત પાક સાથે વાવેલા વિશાળ ખેતરમાંથી પસાર થયો, અને જમણી તરફ વળ્યો, જંગલમાં વધુ ઊંડો ગયો. પરાગરજ પર સ્થાયી થયા પછી, અમે લાંબા સમય સુધી તળિયા વગરના પરાકાષ્ઠા તરફ જોયું, ફરતા તારાઓથી ભરપૂર, અને પથારીના માથા પર નજીકમાં ચાલતા કોર્નક્રેકના રુદન સાથે રાત સુધી લાંબા સમય સુધી સાંભળ્યા. એક વ્હિસલ સંભળાઈ, અને, ધીમી પડીને, એક ટ્રેન સ્ટેશન પાસે આવી.

સર્જનાત્મક કાર્ય

1. વાક્યના ભાગને "જે" શબ્દ સાથે બદલો, જે શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કર્યા પછી આવે છે.

સફરજનનું ઝાડ, જે સ્ટ્રોથી ઢંકાયેલું ન હતું, તે ઠંડીથી મૃત્યુ પામ્યું.

2. ક્રિયાપદોમાંથી એકને gerund વડે બદલો.

સવાર ભીડ સાથે પકડ્યો અને તેના ઘોડા પરથી કૂદી ગયો.

3. સહભાગી શબ્દસમૂહને ક્રિયાવિશેષણ શબ્દસમૂહ સાથે બદલો.

શિક્ષક, જેમણે સહભાગી શબ્દસમૂહ માટે વિરામચિહ્નો સમજાવ્યા, તેણે કવાયતનો આદેશ આપ્યો.

ટેસ્ટ

1. આ વાક્યમાં અલ્પવિરામ દ્વારા કઈ સંખ્યાઓ બદલવી જોઈએ?

ગરમ હવામાં, (1) ગળી જાય છે, વાવાઝોડાની અપેક્ષા રાખે છે (2), ઝડપથી દોડી જાય છે (3) અને (4) ડ્રેગન ફ્લાય (5) અથવા મિજ (6)ને ઉડતી વખતે પકડે છે અને હવામાં ઝડપથી ઉડી જાય છે

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6

4) 4, 6

2. વાક્યની વ્યાકરણની રીતે સાચી સાતત્ય પ્રદાન કરો.

સ્મારકની નજીક પહોંચીને,

1) બાળકોએ ફોટો લેવાનું નક્કી કર્યું.

2) તે ગર્વની લાગણીથી દૂર થઈ ગયો.

3) તેણે અમારા પર એક મહાન પ્રભાવ પાડ્યો.

4) અમને થોડો વિરામ લેવાની ઇચ્છા હતી .

3. કયા વાક્યમાં સહભાગી શબ્દસમૂહ નથી?

1) વાસિલીવેસ્કી ટાપુની સ્પિટ એ ટાપુની ભૂશિર છે જે નેવાને બે વિશાળ શાખાઓ (બોલશાયા અને મલાયા નેવા) માં કાપી નાખે છે.

2) સ્ક્વેરની બીજી બાજુએ એક્સચેન્જ બિલ્ડિંગની સામે રોસ્ટ્રાની છબીઓથી સુશોભિત બે કૉલમ છે - વહાણના ધનુષ્ય.

3) પીટર ધ ગ્રેટ હેઠળ, રોસ્ટ્રલ સ્તંભો પર લાઇટહાઉસની લાઇટો હંમેશા સળગતી હતી;

4) જમણી તરફ જોતાં, તમે પેલેસ એમ્બૅન્કમેન્ટ અને વિન્ટર પેલેસનું સુંદર પેનોરમા જોઈ શકો છો.

4. સ્પષ્ટ કરો યોગ્ય સમજૂતીવાક્યમાં અલ્પવિરામનું સ્થાન અથવા તેની ગેરહાજરી:

માથું નમાવીને અને આંખો ઝીણી કરીને (), તેણે કાળજીપૂર્વક અને ખૂબ જ ધીમેથી પત્રમાં દરેક અક્ષર લખ્યા.

1) અલ્પવિરામની જરૂર છે કારણ કે ક્રિયાવિશેષણ વાક્ય શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે તે પહેલાં આવે છે.

2) અલ્પવિરામની જરૂર નથી, કારણ કે ક્રિયાવિશેષણ વાક્ય શબ્દ વ્યાખ્યાયિત થાય તે પહેલાં આવે છે.

3)અલ્પવિરામ જરૂરી છે કારણ કે સહભાગી શબ્દસમૂહો હંમેશા અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે.

4) અલ્પવિરામની જરૂર નથી કારણ કે આ એક સરળ વાક્ય છે

5. સહભાગી શબ્દસમૂહને પ્રકાશિત કરવા માટે કયા વાક્યમાં બે અલ્પવિરામ હોવા જોઈએ?(કોઈ વિરામચિહ્નો નથી)

1) ટેક્સ્ટ વાંચો અને જરૂરી અલ્પવિરામનો ઉપયોગ કરીને તેને ફરીથી લખો.

2) તેણે અંદર મૂકેલી ચાદર એકઠી કરી કડક ક્રમમાંડેસ્કટોપ પર અને એક મહાન વેકેશન વિશે વાત કરી

3) આંખો બંધ કરીને તે જરૂરી સરનામું યાદ કરવા લાગ્યો.

4) બિલાડી જાગી ગઈ અને, મીઠાશથી ખેંચાઈ, ચપળતાપૂર્વક સોફા પરથી કૂદી ગઈ

6. કયો જવાબ વિકલ્પ વાક્યમાં અલ્પવિરામ દ્વારા બદલવાની તમામ સંખ્યાઓને યોગ્ય રીતે સૂચવે છે?

જૂના ધૂળવાળા ફોટો આલ્બમ્સ (1) માં ફેરવતા અને ફોટોગ્રાફ્સ (2) અને પોસ્ટકાર્ડ્સ (3) જોતા, મેં જોયું (4) સામેથી એક પત્ર (6) સમય સાથે પીળો (5) મારા દાદા દ્વારા લખાયેલો (7) થોડા તેના મૃત્યુના દિવસો પહેલા.

1)1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

2)2, 3, 4, 5,

3)3, 4, 5, 6

4)3, 6

પરીક્ષણ પૂર્ણ કર્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓ તેમની નોટબુક આપે છે

4. પાઠનો સારાંશ.

- સહભાગી અને ક્રિયાવિશેષણ શબ્દસમૂહોમાં શું સામાન્ય છે અને તેઓ કેવી રીતે અલગ પડે છે? (છોકરાઓ તરફથી જવાબો)

ગૃહકાર્ય:કસરત 194

તો તે શું છે? તેને સહભાગીથી કેવી રીતે અલગ પાડવું? કયા વિરામચિહ્નો તેને પત્રમાં અલગ પાડે છે? તે કયા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે? ભાષણમાં તેનો ઉપયોગ કરતી વખતે કઈ મુશ્કેલીઓ ઊભી થઈ શકે છે? આ અને અન્ય પ્રશ્નોની ચર્ચા આ લેખમાં કરવામાં આવશે.

સહભાગી શબ્દસમૂહ, જેમ કે પાર્ટિસિપલ, છે સ્વતંત્ર સભ્યઓફર કરે છે. તે રજૂ કરે છે gerunds અને સંબંધિત આશ્રિત શબ્દો. ગેરન્ડ પ્રશ્નોના જવાબો: શું કરવું? તમે શું કર્યું? અને મુખ્ય ક્રિયા કરતી ઑબ્જેક્ટ/વ્યક્તિની વધારાની ક્રિયા સૂચવે છે (તે સામાન્ય રીતે પ્રિડિકેટ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે). વાક્યમાં તે છે અલગ સભ્ય , અથવા તેના બદલે, અલગ સંજોગો.

ડોટ-ડૅશ (ડૅશ-ડોટ) પર ભાર મૂકવામાં આવે છે. તમે તેને સંજોગો વિશે પ્રશ્નો પણ પૂછી શકો છો:

• કેવી રીતે?
• ક્યારે?
• કયા હેતુ માટે?
• શા માટે?

તેઓ પ્રિડિકેટમાંથી અને, કેટલાક કિસ્સાઓમાં, સહભાગી અથવા સહભાગી શબ્દસમૂહમાંથી બંને આપી શકાય છે.

ઉદાહરણો

વાક્યમાં સહભાગી શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કરતી વખતે અલ્પવિરામ

સહભાગી શબ્દસમૂહ, સહભાગીથી વિપરીત, હંમેશા અલ્પવિરામ દ્વારા અલગબંને બાજુએ, મુખ્ય શબ્દના સંબંધમાં તેના સ્થાનને ધ્યાનમાં લીધા વિના - ક્રિયાપદ જેમાંથી પ્રશ્ન પૂછવામાં આવે છે. વિરામચિહ્નો સાથે આ વાક્યરચના બાંધકામને યોગ્ય રીતે પ્રકાશિત કરવા માટે, તમારે તેને ટેક્સ્ટમાં શોધવા અને તેની સીમાઓને સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં સક્ષમ બનવાની જરૂર છે. પાર્ટિસિપલ શબ્દસમૂહમાં આપેલ પાર્ટિસિપલથી સંબંધિત તમામ આશ્રિત શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે.

ઉદાહરણ તરીકે, વાક્યમાં "શરૂઆતમાં મારાથી આગળ હતો તે વિરોધી, ટૂંક સમયમાં પાછળ પડી ગયો," તે "શરૂઆતમાં મારાથી આગળ" અભિવ્યક્તિ છે અને માત્ર "મારાથી આગળ" નથી. કારણ કે "શરૂઆતમાં" શબ્દો પણ ગેરુન્ડ પર આધારિત છે, અને આગાહી પર નહીં. આનો અર્થ એ છે કે તેઓ ટર્નઓવરનો ભાગ છે.

જ્યારે તે વાક્યની શરૂઆતમાં આવે છે, તો પછી માત્ર એક બાજુ અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ- તેના પછી, અને જો અંતમાં સ્થિત હોય, તો તેનાથી વિપરીત, અલ્પવિરામ ફક્ત તેની પહેલાં મૂકવામાં આવે છે, અને અંતે - વાક્યના અંતની નિશાની.

અપવાદો એમાં સમાવિષ્ટ સહભાગી શબ્દસમૂહો છે શબ્દસમૂહશાસ્ત્ર. જ્યારે શબ્દસમૂહ ભાગ અથવા સંપૂર્ણ શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમ છે, ત્યારે તેની સાથે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવતા નથી. આવા વાક્યનું ઉદાહરણ: માતાએ તેને શ્વાસ લેતા સાંભળ્યું. ઉપરાંત, અલ્પવિરામના સ્થાન પરના આ નિયમમાં એવા કિસ્સાઓનો સમાવેશ થતો નથી કે જ્યારે કેટલાક સહભાગી શબ્દસમૂહો એકરૂપ હોય અને જોડાણ "અને" દ્વારા જોડાયેલા હોય. પછી તેમની સાથે કોઈ અલ્પવિરામ નથી. વિરામચિહ્નો સાથે, અહીં બધું ખૂબ જ સ્પષ્ટ છે, પરંતુ ઘણીવાર તેની સાથે સંકળાયેલી ભૂલો હોય છે દુરુપયોગસહભાગી ટર્નઓવર.

ક્રિયાવિશેષણ કલમ સાથે વાક્યનું નિર્માણ. સંભવિત ભૂલો

પ્રથમ અને સૌથી મૂળભૂત નિયમ ઉપર પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કરવામાં આવ્યો છે, તે જણાવે છે કે વધારાની ક્રિયા મુખ્ય ક્રિયા જેવી જ ઑબ્જેક્ટ દ્વારા થવી જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, તમે એમ ન કહી શકો કે "અમે ઘરની નજીક પહોંચ્યા, દરવાજાની પાછળથી એક વિચિત્ર ગર્જના અને રડવાનો અવાજ સંભળાયો." છેવટે, અહીંના વિષયો ગર્જના અને કિકિયારીઓ છે, તેઓ સાંભળવામાં આવ્યા હતા, એટલે કે, તેઓએ મુખ્ય ક્રિયા કરી હતી. પરંતુ તેઓ ઘરની નજીક જઈ શક્યા નહીં;

આમ, આ વાક્યને વધુ વ્યાકરણની રીતે યોગ્યમાં ફરીથી ગોઠવી શકાય છે જટિલ વાક્ય: "જ્યારે હું/તે/તેણી ઘરની નજીક પહોંચ્યો, ત્યારે દરવાજાની પાછળથી એક વિચિત્ર ગર્જના અને રડવાનો અવાજ આવ્યો."

અંગત અને અનિશ્ચિત રૂપે વ્યક્તિગત વાક્યોમાં સહભાગી શબ્દસમૂહનો ઉપયોગ કરતી વખતે તમારે સાવચેત રહેવાની પણ જરૂર છે, એટલે કે, એવા વાક્યો જેમાં કોઈ વિષય નથી. પ્રથમ કિસ્સામાં અનુમાન એક અનંત દ્વારા વ્યક્ત કરી શકાય છે, અને બીજામાં - ત્રીજા-વ્યક્તિ ક્રિયાપદ દ્વારા. આવી ભૂલનું ઉદાહરણ નીચે મુજબ હશે: સિન્ટેક્ટિક બાંધકામ: "શાળામાંથી સ્નાતક થયા પછી, સ્નાતકોને ફેક્ટરીમાં કામ સોંપવામાં આવ્યું હતું." તે ખોટી રીતે બાંધવામાં આવ્યું છે, કારણ કે gerund એ સ્નાતકો દ્વારા પોતે કરવામાં આવેલી ક્રિયા સૂચવે છે: તેઓ શાળામાંથી સ્નાતક થયા છે, અને ક્રિયાપદ (અનુમાન) આ સ્નાતકોનું વિતરણ કરનાર અન્ય કોઈ વ્યક્તિ દ્વારા કરવામાં આવેલી ક્રિયા સૂચવે છે.

વ્યક્તિગત વાક્યમાં, ક્રિયાવિશેષણ વાક્યનો નીચે પ્રમાણે સમાવેશ કરી શકાય છે: "તમે તમારી આંખો હટાવ્યા વિના કલાકો સુધી તેમના સુંદર ચહેરાઓને જોઈ શકો છો." આ કિસ્સામાં બધું વ્યાકરણના નિયમોઅવલોકન કરવામાં આવશે, કારણ કે જે વ્યક્તિ બંને મુખ્ય અને આડઅસરો, ગેરહાજર. તમે તેનો ઉપયોગ ચોક્કસ વ્યક્તિગત વાક્યોમાં પણ કરી શકો છો, એટલે કે, જેમાં પ્રથમ અથવા બીજી વ્યક્તિ (હું, અમે, તમે, તમે) ના વ્યક્તિગત સર્વનામ દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલ વિષય હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, “મારે આ કામ શક્ય તેટલી ઝડપથી, બધાનો ઉપયોગ કરીને કરવાની જરૂર છે શક્ય સામગ્રી».

વાક્યના આધાર સાથે સહભાગી શબ્દસમૂહના સંકલનમાં આ મુખ્ય ભૂલો છે. તેઓ આપણા ભાષણમાં ઘણી વાર દેખાઈ શકે છે, કારણ કે આપણે કેટલીકવાર તેને યોગ્ય મહત્વ આપતા નથી. પરંતુ નિરર્થક, કારણ કે સહભાગી શબ્દસમૂહોનો અચોક્કસ ઉપયોગ વાક્યના સિમેન્ટીક લોડના ઉલ્લંઘન તરફ દોરી જાય છે.