Posvetovanje na temo: Posvetovanje za učitelje "Tehnologija za vodenje mojstrskega tečaja." Tehnologija individualnih in skupinskih svetovanj

Izvajanje kakršnega koli posvetovanja zahteva upoštevanje naslednjih osnovnih načel:

· smotrnost in namenskost . Posvet mora imeti specifični cilj, rešiti strogo določen problem;

· prostovoljnost in nevsiljivost . Stranka ima pravico kadarkoli zavrniti pomoč svetovalca. Učinkovitost svetovanja je določena z vrednostjo idej, ne s statusom svetovalca;

· metodološka pismenost in usposobljenost . Svetovalec mora imeti široko erudicijo in biti kompetenten na področju problema, o katerem se razpravlja, biti sposoben metodično in prepričljivo voditi posvetovanja.

Svetovanje poteka skozi čas, zato se v tem procesu lahko ločimo več stopenj . Glavni:

1) ugotavljanje razlogov, zaradi katerih je stranka prejela nasvet;

2) analiza, ocena in diagnoza problema;

3) oblikovanje problema in določitev ciljev posveta;

4) oblikovanje strategije in akcijskega načrta;

5) sprejetje ustreznih ukrepov;

6) ocena rezultatov posvetovanja in zaključki.

Posvetovanje v socialno delo običajno vključuje oblikovanje priporočil, nasvetov o vsebini, tehnikah in oblikah vedenja stranke.

Eden od razlogov za razvrstitev svetovalnega vpliva je prostorska organizacija posvetov . S tega vidika obstajata dve vrsti svetovanja: kontaktno (»iz oči v oči«) in na daljavo (»korespondenca«). Za kontaktno posvetovanje Značilno je, da se svetovalec sreča s stranko in med njima nastane pogovor. Distan nacionalni tip svetovalne dejavnosti ne vključuje neposredne komunikacije iz oči v oči s stranko. IN v tem primeru Komunikacija poteka po telefonu ali korespondenci.

Kontaktni pogovor je najpogostejša vrsta posvetovalnega postopka. Ena od njegovih oblik je intervju. Tehnologija za izvedbo posvetovalnega razgovora vključuje določene faze:

· Najprej svetovalec rešuje problem vzpostavitve stika in medsebojnega razumevanja s stranko. Ko se svetovalec stranki predstavi, pojasni svoje strokovne sposobnosti;

· nato začne postopek zbiranja informacij o klientu in prepoznavanja njegovih težav. Svetovalec postavi eno preizkušeno hipotezo in razume naročnikove zmožnosti pri reševanju tega problema;

· v naslednji fazi razgovora svetovalec in stranka določita želeni rezultat, pri čemer je pomembno, da ima stranka izkušnje, povezane z zavedanjem lastnih zmožnosti v tej situaciji. S stranko se razpravlja o različnih možnostih za rešitev njegovega problema, ustvarijo se pogoji, da izbere alternative;

· v zaključni fazi razgovora svetovalec povzame rezultate interakcije s stranko glede njene težave. Intervju se konča z nekakšno domačo nalogo za utrjevanje stališč do spremembe klientovega vedenja. Svetovalec lahko povabi stranko, da »odigra« situacijo, ki je podobna njegovi težavi, in nato razpravlja o svojih napakah in omejitvah v vedenju. Takšno delo s stranko bo pomagalo spremeniti njegove misli in dejanja v resničnem življenju.

Posebna vrsta svetovalne dejavnosti je na daljavo svetovanje , ki številnim državljanom omogoča, da v nenavzočnosti dobijo nasvete in priporočila o družbenih problemih, ki jih zadevajo.

Funkcija telefonsko posvetovanje je načelo anonimnosti, ki stranki oblikuje domišljijsko podobo svetovalca. Pomanjkanje vizualnih vtisov poveča obremenitev zvočni kanal dojemanje. Ne samo besedilo sporočila pridobi pomen, ampak tudi ton, tember, hitrost govora, premori in trajanje tišine. Osnovne tehnike in metode telefonskega svetovanja sovpadajo s tistimi, ki se uporabljajo v procesu kontaktnega svetovanja.

Edinstvena oblika svetovanja na daljavo je korespondenčno posvetovanje , ki se uporablja v primerih, ko je telefonsko svetovanje oteženo zaradi pomanjkanja službe »telefon za pomoč« v določenem mestu (okrožju), klientovega telefona, pa tudi zaradi njegove nepripravljenosti na srečanje s socialnim svetovalcem. Za posamezne kategorije populacije (zapornikov na prestajanju kazni) je dopisno svetovanje edina možnost za pridobitev nujnega nasveta.

V okviru svetovanja ločimo naslednje vrste: svetovanje za starejše in invalide, družinsko svetovanje, svetovanje o zaposlitvenih vprašanjih, korektivno svetovanje strokovnjakov (nadzor) itd. Oglejmo si jih podrobneje.

V skladu z zakonom "O socialnih storitvah za starejše in invalide" (1995) so se v državi začele ustanavljati posebne socialne svetovalne službe. Tovrstne poslovalnice delujejo v številnih občinskih središčih socialne storitve. Sodelavci oddelka identificirajo osebe, ki potrebujejo socialno in svetovalno pomoč, delajo z družinami, v katerih živijo starejši in invalidni občani, ter organizirajo njihov prosti čas. Zagotavljajo pravno pomoč v okviru svojih pristojnosti, svetujejo o vprašanjih usposabljanja, poklicnega usmerjanja in zaposlovanja invalidov ter se ukvarjajo s preprečevanjem različnih vrst socialno-psiholoških deviacij.

Posvetovalni pogovor s starostnikom posameznika.

Najpomembnejše področje svetovanja je družinsko svetovanje . Zajema vrsto vprašanj, kot so odnosi med zakoncema in njihovimi starši, otroci in starši. Pri nas začenjajo delovati psihološko-pedagoške posvetovalnice, katerih izkušnje kažejo, da je šolska uspešnost vključena v glavno vsebino zahtev staršev v več kot polovici vseh zahtev.

Svetovalčeve metode dela z otroki in starši so lahko različne glede na individualne in osebne značilnosti strank. Vendar pa obstajajo nekatera pravila, ki jih mora svetovalni delavec upoštevati pri skoraj vseh posvetovanjih s starši o njihovih otrocih. Ta pravila vključujejo:

· obvezno izpolnitev pritožbe staršev z določeno vsebino po prejemu od staršev natančen opis vedenjska situacija;

· uporaba načel »stereoskopskega« pogleda na situacijo, to je fiksiranje tega pogleda tako subjektivno, s položaja družinskih članov, kot objektivno, s položaja svetovalca;

· svetovalec skupaj s starši postavi hipotezo o zgodovini razvoja »negativne« lastnosti pri otroku in možne načine premagati ga.

Posebna vrsta svetovalne dejavnosti je svetovanje o zaposlitvenih vprašanjih . V skladu z zakonom "O zaposlovanju prebivalstva v Ruska federacija» državljani naše države imajo pravico do brezplačno svetovanje z namenom izbire področja delovanja, zaposlitve, priložnosti strokovno izobraževanje.

Posvetovalni proces o vprašanjih zaposlovanja vključuje več stopenj. Brezposelni gre najprej do dispečerja, ki opravi prvi posvet. Njegove zadolžitve so: pridobivanje informacij od stranke o namenu stika z zavodom za zaposlovanje; povabiti stranko, da se seznani z informacijami, ki se nahajajo v informacijski sobi; pregled dokumentov naročnika; ga napoti k ustreznemu specialistu svetovalcu. Če so prve informacije za stranko nezadostne, se pošlje na podrobnejšo informativni pogovor, ki traja do 30 minut. Med izvajanjem svetovalec stranki zagotovi informacije o razpoložljivosti prostih delovnih mest, o podjetjih, kjer so na voljo, pa tudi informacije o tem, kje se lahko prekvalifika in usposablja.

Pomembna stopnja svetovalnega dela o zaposlitvenih vprašanjih je strokovno svetovanje. Med njegovim izvajanjem se preučujejo poklicni interesi stranke, identificirajo se psihološke in psihofizične značilnosti posameznika, podajo se priporočila o najprimernejšem področju dejavnosti za stranko, smer strokovnega usposabljanja. Osebno psihološko posvetovanje potrebna za tiste brezposelne, ki so depresivni z zmanjšano vedenjsko aktivnostjo, pesimističnim razpoloženjem in slabim zdravstvenim stanjem.

Strokovno svetovanje se zaključi z izbiro poklica in napotitvijo stranke k svetovalcu zaposlitve, ki s pomočjo obstoječe računalniške baze prostih delovnih mest poišče ustrezno zaposlitev za prijavljeno občanko. Napotuje na delo in spremlja pravočasno javljanje brezposelnih pri delodajalcu. TO funkcionalne odgovornosti Svetovalec za zaposlovanje vključuje prepoznavanje razlogov za zavrnitev podjetij in organizacij, da zaposlijo državljane, ki jih usmerja služba za zaposlovanje, pa tudi razloge za osebno zavrnitev državljanov od dela, ki jim je ponujeno. Po potrebi se brezposelni pošlje h kariernemu svetovalcu, da izbere novo vrsto dejavnosti ali opravi poklicno prekvalifikacijo.

Nova smer svetovalne dejavnosti v Rusiji je nadzor . Supervizor je psiholog svetovalec, ki nudi pomoč specialistom socialna sfera(zdravniki, učitelji itd.) v interakciji z njimi. Načela supervizije lahko uporabimo pri delu socialnih pedagogov pri svetovanju učiteljem, kako reševati konfliktne situacije v odnosih z učenci. Morda je prišel čas za naše zdravstvene ustanove imajo socialni psihologi, ki opravlja naloge nadzornikov.

Trenutno je potreba po storitvah socialnega delavca še posebej velika, kar je posledica pomanjkanja stabilnosti v družbi in na številnih področjih. Ljudje iščejo mediacijsko pomoč pri gospodarskih, upravnih, delovnih, pravnih, gospodinjskih in drugih vprašanjih.

V programu rehabilitacije posebno mesto posvetuje s starši in učitelji, omogoča

odrasli bolje razumejo spolne, starostne in individualne psihološke značilnosti otrok in mladostnikov ter njihovo pedagoško delovanje podvržejo kritični samoanalizi.

Mladoletnikom, ki se želijo sami spopasti s težavo, je možno svetovati.

Socialno-pedagoško svetovanje je usposobljena pomoč osebam, ki se srečujejo z različnimi težavami, z namenom njihove socializacije, ponovne vzpostavitve in optimizacije njihovega socialne funkcije, proizvodnja družbene normeživljenjska dejavnost in komunikacija.

Glavni namen svetovanja je pomagati posamezniku pri reševanju težav socialne težave in pri vzpostavljanju medsebojni odnosi z drugimi. Glavna naloga svetovalnega dela je pomagati osebi, ki išče pomoč, pogledati na svoje težave in življenjske težave od zunaj, prikazati in razpravljati o tistih vidikih odnosov in vedenja, ki se kot vir težav običajno ne zavedajo in ne nadzorujejo.

Pri izvajanju svetovanja je pomembno upoštevati načela, kot so prijazen in neobsojajoč odnos do stranke; usmerjenost k normam in vrednotam strank; prepoved svetovanja stranki; anonimnost posvetovanja; vključitev klienta v svetovalni proces, diferenciacija osebnih in poklicnih odnosov.

Svetovanje se izvaja različne poti odvisno od različnih pogojev delovanja in osebnih lastnosti klientov, od konceptov in metod intervencije, ki jih uporabljajo strokovnjaki.

Mnogi znanstveniki ločijo dve vrsti svetovanja: kontaktno (iz oči v oči) in na daljavo (korespondenca). Kontaktno svetovanje je sestavljeno iz srečanja svetovalca s stranko in pogovora med njima. Svetovalna dejavnost na daljavo ne vključuje neposredne komunikacije s stranko iz oči v oči. V tem primeru komunikacija poteka po telefonu ali dopisno.

Običajno lahko posvetovalni pogovor razdelimo na štiri faze.

1. Spoznavanje, začetek pogovora.

2. Izpraševanje stranke, oblikovanje in testiranje svetovalnih hipotez.

Vpliv. Najenostavnejši način vpliv. Naloga socialnega pedagoga na tej stopnji je, da še enkrat natančno analizira značilnosti strankinega vedenja, ki so v ozadju težav,

4. Končanje pogovora. Ta faza vključuje: povzetek pogovora (kratek povzetek vsega, kar se je zgodilo med sprejemom); pogovor o vprašanjih v zvezi s prihodnjim odnosom stranke socialni pedagog ali drugi potrebnih strokovnjakov; slovo svetovalne delavke socialne pedagoginje.

Posebna vrsta svetovalne dejavnosti je svetovanje na daljavo. Njegova glavna oblika je telefonsko svetovanje (telefon za pomoč - TD) značilnost telefonskega svetovanja, ki prispeva k oblikovanju domišljijske podobe svetovalca. Pomanjkanje vizualnih vtisov poveča obremenitev slušnega kanala sprejema.

Edinstvena oblika svetovanja na daljavo je dopisno svetovanje ali skriboterapija. Uporablja se v primerih, ko je telefonsko svetovanje oteženo zaradi pomanjkanja telefonske komunikacije.

letni otrok zahteva uporabo določenih sankcij zoper sebe ali tiste, ki sodelujejo pri njegovi vzgoji;

Usklajevanje otrokovega odnosa s primarnim timom; - obnovitev;

Psihoprofilaksa.

Pri uporabi različnih ukrepov socialne rehabilitacije je potrebno objektivno oceniti njihove rezultate. Upoštevati je treba, da se učinkovitost socialne rehabilitacije doseže s celotnim kompleksom rehabilitacijskih ukrepov (medicinskih, psiho

logično, strokovno, socialno). Stopnja njegove učinkovitosti je odvisna od stopnje socializacije stranke, njegove sposobnosti

sposobnost prilagajanja družbi.

Tehnologija socialne rehabilitacije. Rehabilitacija in korekcija.

Rehabilitacija je sistem ukrepov, namenjen vrnitvi otroka v aktivno življenje v družbi.

Socialno-pedagoška rehabilitacija je sistem izobraževalnih ukrepov, katerih cilj je razvoj osebnih lastnosti, aktivnega življenjskega položaja, spodbujanje vključevanja otroka v družbo in obvladovanje potrebnih veščin, družbenih vlog in pravil obnašanja v družbi.

Obstajajo medicinska, psihološka, ​​socialna pedagoška, ​​pedagoška, ​​strokovna in vrste gospodinjstev rehabilitacijo.

Socialna pedagoška rehabilitacija vključuje 3 glavne stopnje:

· Diagnostika (namenjena določanju stopnje razvoja otrokove čustveno-kognitivne sfere, oblikovanju osebnostnih lastnosti, njegovih družbenih vlog in strokovni interesi)

· Izdelava in izvedba rehabilitacijskega programa (program rehabilitacije se oblikuje individualno in vključuje naslednje elemente: cilj, cilje, sredstva, metode, faze dejavnosti)

· Postrehabilitacijsko varstvo otroka

· Postopek rehabilitacije in korekcije se uporablja kot vodilna metoda premagovanja neprilagojenega ali deviantnega vedenja v socialnih in pedagoških dejavnostih.

V strukturi socialno-pedagoške dejavnosti lahko kot samostojne sestavine ločimo resocializacijo, korekcijo, rehabilitacijo in socialni patronaž.

Popravek deviantnega vedenja vključuje predvsem prepoznavanje težav v sistemu odnosov med otrokom in najstnikom z odraslimi in vrstniki ter prilagajanje pedagoškega položaja učiteljev in staršev, kar bi moralo pomagati.

prispevajo zlasti k reševanju akutnih in počasnih konfliktov, ki negativno vplivajo na socialni razvoj najstnika.

Popravek ima po A.I.Kochetovu naslednje funkcije:

Obnovitveni, ki vključuje obnovo tistih pozitivne lastnosti, ki je pri mladostnikih prevladovala do

pojavi nezmožnosti izobraževanja, privabljanje spomina najstnika na njegova dobra dela;

Kompenzacija, ki je sestavljena iz oblikovanja pri najstniku želje po nadomestitvi ene ali druge pomanjkljivosti

peš pri aktivnostih, ki ga pritegnejo (pri športu, službi itd.);

Spodbudna, namenjena krepitvi pozitivnega družbenega koristna dejavnostštudent; izvaja se z obsojanjem ali odobravanjem, torej ravnodušnim, čustvenim odnosom do osebnosti najstnika, njegovega

dejanja;

Popravni v zvezi s popravkom negativne lastnosti najstnik in vključuje uporabo različne metode korekcija vedenja (spodbujanje, prepričevanje,

ukrepi itd.) 1.

Rehabilitacija je niz medicinskih, socialno-ekonomskih, pedagoških, strokovnih in pravnih ukrepov, namenjenih obnovitvi (ali kompenzaciji) okvarjenih funkcij, okvar in socialnih odstopanj. Rehabilitacija je lahko spontana ali organizirana. V prvem primeru se predpostavlja, da oseba intuitivno vzpostavlja odnose s svojim telesom in okolju na bolj ali manj sprejemljivi ravni. Proces socialne rehabilitacije

Litacija je dolgotrajna. Namen organizirane rehabilitacije je skrajšati čas, potreben za vzpostavitev družbenih norm, izboljšati kakovost samostojnega osebnega dela

nost zaradi strokovno pomoč. Odločitev o potrebi po rehabilitaciji mladoletne osebe sprejme specialist

al komisija. Rezultat njegovega dela je praviloma posameznik celovit program rehabilitacijo.

individualna celostna rehabilitacija je sistem, ki na vsaki od identificiranih stopenj vključuje številne dejavnosti na različnih področjih rehabilitacije.

Pomembno mesto v sistemu usposabljanja specialistov zavzemajo praktični, laboratorijski, individualne seje, konzultacije in kolokviji. Njihova glavna naloga je utrjevanje prevajanje v dolgoročni spomin teoretično znanje, oblikovanje veščin in sposobnosti pri enem ali drugem akademska disciplina, obvladovanje aparature znanstvenega raziskovanja.

Praktična lekcija(lat. prakticos - aktivno) - obrazec trening, med katerim učitelj organizira dijakovo obravnavo individualnih teoretične določbe akademsko disciplino in razvija svoje spretnosti in sposobnosti praktična uporaba z individualno izvedbo študentov v skladu z oblikovanimi nalogami. Ta oblika pouka se izvaja v laboratorijih in učilnicah, opremljenih s potrebnim tehnična sredstva usposabljanje, računalniška tehnologija.

Praktični pouk mora biti dobro pripravljen. Učitelj, ki je dodeljen tem razredom, v dogovoru z nosilcem učne discipline vnaprej pripravi potrebne metodološko gradivo- testi za ugotavljanje stopnje obvladovanja ustreznih teoretičnih konceptov študentov, nabor nalog različnih stopenj zahtevnosti, ki jih študenti rešijo.

Struktura praktičnega pouka: izvajanje predhodnega preverjanja znanja, spretnosti in spretnosti študentov; učiteljeva formulacija splošnega problema in njegova razprava s sodelovanjem študentov; reševanje problemov z njihovo razpravo; reševanje problemov nadzora; njihovo preverjanje in vrednotenje. Prejme dijak individualno praktični pouk ocene se upoštevajo pri izstavitvi končne ocene ustrezne učne discipline.

Število ur praktičnega pouka pri posamezni stroki je določeno z učnim načrtom. Seznam tem za praktične vaje je v delovnem kurikulumu discipline. Število študentov pri praktičnem pouku ne sme presegati polovice akademske skupine.

V procesu izvajanja praktičnega pouka uporabljajo različne metode usposabljanje. Zaradi glavna naloga Ta vrsta izobraževalnega dela je oblikovanje veščin in spretnosti, vodilno mesto je treba posvetiti različnim vajam (pripravljalnim, poskusnim, modelnim, učnim, ustvarjalnim, praktičnim, grafičnim, ustnim, pisnim, strokovnim, tehničnim skrivnostim.).

Praktične vaje morajo izpolnjevati naslednje zahteve:

1. Zagotovite, da študenti razumejo potrebo po osnovnem teoretičnem znanju.

2. Zavedanje potrebe po razvijanju spretnosti in sposobnosti, ki imajo poklicno naravnanost.

3. zagotavljanje optimalni pogoji za oblikovanje veščin (sanitarno-higienskih, didaktičnih, izobraževalnih).

4. Usposabljanje študentov racionalne metode obvladovanje spretnosti in spretnosti.

5.Varnost samostojna dejavnost vsak študent.

6. Povečanje sistematičnosti in logične doslednosti pri oblikovanju spretnosti in spretnosti učencev.

7. Razvoj nalog za praktično usposabljanje z jasno strokovno usmeritvijo.

8. Široko vključevanje ustvarjalnih nalog v sistem praktičnega pouka.

9. Sistematično spremljanje izvajanja praktičnih nalog študentov.

10. Nenehno spodbujanje praktičnega dela izobraževalne dejavnostištudenti.

Vaje je treba opustiti, kadar je praktični pouk kolektivne narave: en študent opravi nalogo na tabli, drugi pa delajo na delovnem mestu. Treba je slediti bolj smotrni in učinkoviti poti: učitelj mora jasno določiti naloge, učence seznaniti z metodami samostojne dejavnosti in jim pomagati razumeti algoritem dejanj. In potem se morate organizirati samostojno delo vsak študent.

Laboratorijska lekcija(lat. porod - delo) - oblika izobraževalnega pouka, med katerim študentje pod vodstvom učitelja osebno izvajajo celovite ali simulacijske poskuse in eksperimente z namenom praktičnega testiranja in potrditve posameznih teoretičnih določb akademske discipline, pridobijo praktične spretnosti. pri delu z laboratorijska oprema, merilna tehnika, računalniška tehnika, obvladati metodologijo eksperimentalne raziskave na določenem predmetnem področju.

Izvajanje laboratorijske ure zahteva dobro pripravljene, posebej opremljene učne laboratorije z opremo, prilagojeno razmeram izobraževalni proces(laboratorijske instalacije, makete itd.). Včasih je priporočljivo izvajati laboratorijske vaje neposredno v proizvodnji, v resničnem poklicnem okolju (v tovarni, na terenu, na raziskovalnem inštitutu, v šoli).

Struktura laboratorijskega pouka: vodenje trenutni nadzor pripravljenost študentov za opravljanje določenega laboratorijskega dela, izpolnjevanje njegovih nalog, pripravo individualnega poročila o opravljenem delu in zagovor le-tega pred učiteljem. Izvedbo laboratorijskih vaj oceni učitelj. Končne ocene za izvedbo laboratorijsko delo se upoštevajo pri določanju končne semestralne ocene pri ustrezni učni disciplini.

Načrte, tehnologijo in metode za izvajanje laboratorijskega dela razvijajo ustrezni oddelki. Število ur za laboratorijske vaje ločena disciplina določen z učnim načrtom. Seznam tem za laboratorijske vaje je določen z delovnim učni načrt disciplinah. Zamenjava laboratorijskih ur z drugimi oblikami usposabljanja ni dovoljena. Število študentov pri laboratorijskem pouku ne sme presegati polovice učne skupine. Vsak študent mora samostojno opraviti vsa laboratorijska dela in dokumentirati svoje rezultate.

V procesu organizacije in izvajanja laboratorijskega dela se mora učitelj osredotočiti na naslednje točke: vsebino laboratorijskih ur; zagotavljanje laboratorijev in pisarn z najnovejšo opremo, ki ustreza sodobnim proizvodnim tehnologijam; materiali, reagenti, instrumenti, aparati; zagotavljanje samostojnosti študentov pri laboratorijskem delu; skladnost z varnostnimi predpisi; poučevanje študentov o opravljanju tovrstnega dela.

Individualni trening izvajajo s posameznimi študenti, da bi izboljšali stopnjo njihove pripravljenosti in razkrili potencial ustvarjalnost. Ta vrsta pouka je organizirana po ločenem urniku, ob upoštevanju individualnega učnega načrta študenta.

Oblike, vrste, obseg, načini izvajanja individualnih vadb, oblike in metode tekočega in zaključnega nadzora (razen državno certificiranje) določa individualni učni načrt dijaka.

Posamezna vadba se lahko izvaja iz ene, več disciplin ali iz določenega dela discipline.

Posvetovanje(lat. posvetovanje - iskanje nasvetov) - oblika usposabljanja, ki vključuje zagotavljanje študentom pomoč, ki jo potrebujete pri osvajanju teoretičnega znanja in razvoju praktične spretnosti in spretnosti z učiteljevim odzivom konkretna vprašanja ali razlage posameznih teoretičnih načel ali vidikov njihove praktične uporabe. Po osredotočenosti naj bo usmerjeno v pomoč študentom pri obvladovanju metodologije teme ali sklopa ter metod samostojnega izobraževalnega dela. Določi se število ur posveta učni načrt in individualni načrti učitelji. Posvetovanja vodijo učitelji, ki berejo ustrezne vadba, po urniku, ki ga določi oddelek v dogovoru z dekani. Fakulteta lahko izvaja svetovanje skupinam študentov ali posameznim študentom.

Pomembno mesto v organizaciji izobraževalnega dela študentov ima kolokvij. kolokvij(lat. kolokvij - pogovor, pogovor) je vrsta izobraževalnega dela, ki vključuje ugotavljanje stopnje asimilacije znanja učencev, obvladovanja veščin in spretnosti z ločena tema ali razdelek. Učitelj na kolokvij povabi skupino študentov izven pouka in med razgovorom ugotovi stopnjo obvladovanja snovi. To vam omogoča prilagajanje predavanj in praktičnih vaj.

Vaditi izobraževalno delo Visokošolski zavodi postopoma uvajajo tutorski način dela s študenti. Tutor (lat. mentor, angleščina mentor - opazujem, skrbim) - to je učitelj-mentor, skrbnik, ki vodi manjšo skupino študentov, jim pomaga pri študiju, spremlja njihove izobraževalne dejavnosti in nadzira strokovno usposabljanje. Učne ure so se pojavile na visokih šolah in univerzah v Združenem kraljestvu (Oxford, Cambridge) in na ameriških univerzah (Harvard, Bristol).

V domači višji izobraževalne ustanove Tutorski sistem se redko uporablja. Izvaja se predvsem v zimskih vrtovih, gledališke univerze, Kje strokovno usposabljanje v glavni specialnosti (vokal, režija) se izvaja pod vodstvom določenega učitelja skozi celotno obdobje študija. Med pristopom nacionalni sistem izobraževanja bolonjskemu procesu, vstopu v Evrop izobraževalni prostor Tutorski sistem se pogosto uporablja v višje šole.

Literatura

AlexyukAM. Pedagogika višja izobrazba Ukrajina: Zgodovina. Teorija. - K.: Lybid, 1998.

Kobiljatski 7.7. Metode vzgojno-izobraževalnega dela v visokem šolstvu. - JL: Založba Leningradske državne univerze, 1970.

Izobraževalni proces v visokem šolstvu pedagoško šolo/ Ed. O.G. Mraz. - K.: NPUim. M. Dragomanova, 2001.

NizamovRA. Didaktične osnove za popestritev izobraževalne dejavnosti učencev. - Kazan, 1975.

Roginski V.M. ABC pedagoške ustvarjalnosti. - M.: Višje. šola, 1990.

Casting 3. Znanstvene osnove pedagoški proces v srednji šoli. - K., 2000.

ŠurkovaM. Delavnica naprej izobraževalna tehnologija. - M., 1998.

Deloma ima ta tehnologija veliko skupnega s psihološkim in poklicnim svetovanjem. Psihološko svetovanje- to je posebna smer v praktična psihologija, ki je povezana z določbo individualna pomoč do ljudi. Lahko je osebna, psihološka, ​​pedagoška in družinska. Strokovno svetovanje izvaja strokovni svetovalec za pomoč pri samoodločanju glede bodoči poklic in pri izvajanju njene izbire.

Cilj humanističnega svetovanja je ustvariti pogoje za uresničevanje človekovih potencialov in osebnih zmožnosti. To svetovanje temelji na idejah E. Frome, K. Rogers o edinstvenosti vsakega človeka, ne na veri v njegovo sposobnost osebne rasti. V tem smislu ta tip svetovanje v v največji meri ustreza ideologiji tutorstva, ki ima za cilj tudi razvijanje kakovosti predmeta pri učencih.

Razlike med tradicionalnim svetovanjem in na stranko osredotočenim svetovanjem so podane v tabeli 1.

Tabela 1. Primerjalne značilnosti tradicionalnih in na stranko osredotočenih pristopov

Pri svetovanju je več faz: pripravljalna, namestitvena, diagnostična, svetovalna in kontrolna oziroma verifikacijska. Z drugimi besedami, pri izvajanju svetovanja mentor najprej preuči težave najstnika, razvije pristope k vodenju. prihodnje posvetovanje, in na podlagi njegovih rezultatov - nujno oceni rezultate.

Svetovanje je predvsem komunikacija, vzpostavljanje čustvenega stika, določanje dinamike razvoja stika, vzdrževanje konstruktiven dialog ter ustvarjanje pogojev za samoodkrivanje in samoaktualizacijo mentorirančevih zmožnosti. Zato poleg kognitivnega v svetovalni velik pomen ima čustveno komponento.

V zvezi s tem je učinkovitost svetovanja v veliki meri odvisna ne le od praktično znanje svetovalec, to je znanje o tem, kako rešiti problem, in, prvič, iz njegovih osebnih lastnosti, ki zagotavljajo učinkovitost medosebno komunikacijo; drugič, iz veščin svetovanja: sposobnosti poslušanja in izvajanja intervencij. Sluh, vključno aktivno poslušanje, pomembno za razumevanje resnične težave najstnik: motivi njegovega vedenja, odnos do situacije samoodločbe, vrednostni sistemi in pogledi na njegovo prihodnost. Svetovalna delavka s pomočjo intervencij usmerja potek pogovora, pridobiva manjkajoče informacije, varovancu postavlja pomembne poudarke, ga postavlja v problematično situacijo, ki jo spodbuja k ponovnemu razmisleku o lastni težavi in ​​izkušnjah vodi do vpogleda.

Razlikujemo lahko naslednje posege:

• - vprašanja;
• - refleksija, vključno s selektivno refleksijo;
• - oblikovanje in razvijanje empatije;
• - nadzor nad pravilnim razumevanjem.

Odprta vprašanja so najbolj učinkovita. Na primer: "Zakaj tvoji starši želijo, da nadaljuješ s študijem v 10. razredu?", "Katera je tvoja idealna služba?" Pri uporabi zaprtih vprašanj, zlasti pri najstniku, ki ni pripravljen razpravljati o težavah svoje samoodločbe, se lahko pojavijo asociacije na zasliševanje. Izogibati se je treba tudi vprašanjem vzbujanje občutkov krivda in želja najstnika, da se brani ali opravičuje, na primer: "Zakaj nisi hotel poslušati nasveta staršev?" Odprta vprašanja so oblikovana tako, da mladostniku pomagajo odpreti, torej mu dajo možnost pogovora in poglobitve v problem. Ne smejo vsebovati niti posrednega namiga na obtoževanje učenca za trenutno situacijo, na primer: "Zakaj nisi ostal v rednem splošnem razredu?"

Refleksija (odsev) se izvaja s ponavljanjem s strani svetovalca zadnji stavek ali besede govorca, nekakšen »odmev«.

S selektivnim premislekom svetovalec ponovi svoj ključni stavek ali besede in s tem vodi do razprave o določeni temi. Na primer, če govorimo o da se je najstnik po prepiru s starši odločil, da ne bo šel v 10. razred, lahko svetovalec, da bi začel pogovor o prepiru, pojasni: "Pravite, po tem prepiru." Posledično vodi oddelek k nadaljnjim razpravam na temo "prepira".

Oblikovanje empatije kot intervencijske tehnike poteka z uporabo jezikovna sredstva. Svetovalec doseže empatijo do sogovornika tako, da odraža njegova čustva in pokaže svoje razumevanje, na primer: "Zdi se, da ste užaljeni zaradi svojih staršev."

Za nadzor pravilnosti njegovega razumevanja sogovornika svetovalec postavlja vprašanja na podlagi ključne besede(fraze) za ohranjanje logike pogovora ali za povzetek povedanega.

Spodaj je prikazan primerjalni opis učinkovitega in neučinkovitega svetovanja, ne glede na izbrani pristop in tehnike.

Ta tehnologija temelji na načelu prostovoljnosti in motiviranosti študenta samega. Posvetovanja s šolarji in njihovimi starši se izvajajo glede na potrebe dijakov. Odvisno od učinka posvetovanj in odnosa, ki ga ima svetovalec z najstnikom, so lahko precej redni ali pa so epizodne narave, to je, da se izvajajo po potrebi.

Vendar pa je zelo pomembno, da enkratna svetovanja so bile tudi popolne narave, to je, da so najstnika vodile k reševanju težav, ki jih zadevajo, in nakazale nadaljnji potek samostojnih dejanj.

Pod določenimi pogoji, razpoložljivost pogoste težave, visoka stopnja odprtost in zaupanje v svetovalca in člane skupine; posvetovanja so lahko tudi skupinske narave. Vendar pa vsebina teh posvetovanj še vedno ne more biti tako zaupna kot v individualno svetovanje. V zvezi s tem je bolj smotrno izvajati skupinske treninge o problemih, ki so skupni študentom.

V tutorskih dejavnostih je pomembno kognitivna komponenta. Pri delu s srednješolci obstaja več vprašanj, pri katerih posvetovalni format ne zadostuje in je nujen organizirano usposabljanje, v katerem bo potekalo prisvajanje določenih znanj in celo razvijanje navad in veščin. Tako je treba študente naučiti več stvari: metode načrtovanja kariere, metode izbire smeri izobraževanja in bodočega poklica, kako razviti IEP, metode dela s portfeljem. V ta namen je priporočljivo izvesti skupinski razredi z elementi igre vlog, socialno-psihološkega in kognitivno-vedenjskega treninga.

Mentor mora ugotoviti, kakšno znanje učencem manjka za samoodločbo, in razviti program usposabljanja. V tej tehnologiji so rezultati doseženi zaradi dejstva, da se študent, ki pridobi manjkajoče znanje, postopoma začne samostojno spopadati s svojimi težavami. Delo mentorja s študenti je lahko strukturirano kot veriga zaporednih usposabljanj, podobnih usposabljanjem Osebna rast. To bi lahko bila usposabljanja o vprašanjih, ki najbolj skrbijo srednješolce: kako zgraditi svoje življenjski načrti, kako načrtovati delo za doseganje pomembnih ciljev. To so lahko zelo specifični in ozki problemi, na primer, kako se pripraviti na izpite, kako se znebiti vznemirjenja in tesnobe, kako se obnašati na razgovoru za službo itd.

Pričakuje se, da bo študent pridobljeno znanje pretvoril v rešitve lastne težave, da jih naredijo za sredstvo lastne samoodločbe.

Metodologija usposabljanja je precej znana in opisana v literaturi.

Usposabljanje mentorjev se od drugih razlikuje po tem, da je namenjeno pomoči pri reševanju problemov samoodločbe.

Med treningi se ohranja stalna in nespremenjena sestava skupine. To so lahko skupine, oblikovane na podlagi oddelkov ali iz tistih učencev, ki so si te pouk izbrali kot kratkotrajne izbirni predmeti predprofesionalno usposabljanje.

Pri delu s člani učne skupine moderator ustvarja pogoje za aktivno udeležbo vseh, ne dovoljuje prevlade najbolj iniciativnih študentov, privablja največjo pozornost. Udeleženci usposabljanja morajo imeti s seboj zvezke ali albume za pisanje in risanje ter komplete barvnih svinčnikov ali markerjev za izvajanje vadbenih vaj. Da bi se izognili komunikacijskim oviram, je potrebno vsem udeležencem zagotoviti vizitke ali izvedeti njihova imena.

Vadbeni programi združujejo motorične vaje s teoretičnim in diagnostičnim gradivom. Za trenerja začetnika je še posebej pomembno pravilno odmerjanje vaj, ki vam omogočajo, da odstranite " mišične spone". Moralo bi jih biti toliko, kolikor je potrebno, da bi se vključili v delo na vsebini lekcije. V nasprotnem primeru se bo lekcija spremenila v nenadzorovano zabavo. Vsa znanja, spretnosti in spretnosti, ki jih učenci pridobijo med temi lekcijami, morajo biti tesno povezana z realnostjo, torej za uporabo in uporabo v specifičnih življenjskih situacijah.

Usposabljanje uporablja največ različne metode: igra vlog, dialog, analiza situacije, ogrevalne vaje, nevihta možganov itd.

Delo udeležencev usposabljanja je lahko individualno, parno, skupinsko, po principu krožka in akvarija. Po opravljenih določenih nalogah, vključno s testi, se začnejo razprave. Med procesom usposabljanja voditelj ne moralizira in ne lastne zaključke, jih izrekajo udeleženci v procesu. Med vadbenim procesom je pomembno vzdušje ustvarjalnega in čustvenega dviga, zato so v njegove programe vključene vaje, katerih rezultati povzročajo močan čustvena doživetja: presenečenje, vpogled.

Stil vodenja treningov je odvisen od zrelosti skupine in dinamike skupinskih procesov, ki se v njej dogajajo. Med usposabljanjem se pojavijo številne nestandardne situacije, ki zahtevajo, da moderator ustvarjalni pristop, dobro znanje tehnike, velike življenjska izkušnja in improvizacijo.

Tehnologija usposabljanja zahteva posebej opremljeno občinstvo. Po možnosti naj bo prostoren, opremljen z lahko premičnim pohištvom, mizami in stoli za nastopanje pisna dela in imajo prosti prostor za izvajanje motoričnih vaj in iger. Študijska soba naj bo osamljena in ne sme biti podobna predmetni sobi z ustreznimi pripomočki.

Ta tehnologija prihrani vse inherentne lastnosti Tutorstvo je hkrati najbolj tradicionalno za šolo, zato ga lahko obvladajo tudi učitelji ali šolski psihologi.

Kot je razvidno iz opisa tehnologije, je njena osnova empirične metode. Lahko bi rekli, da bi se srednješolec odločal s poskusi in napakami. Vendar ni tako. Mentorjeva naloga je zmanjšati število napak in s tem morebitnih poskusov na minimum.