Ivanovu Ivanu Ivanoviču.
Datum rojstva: 24. oktober 2009 (5 let 11 mesecev)
Ivan je vstopil v medicinsko izobraževalno ustanovo DSKN št. 4 v Sosnovoborsku 2. novembra 2012. Prilagajanje je bilo enostavno. Od 8.10.2014 obiskuje kompenzacijsko skupino za otroke z govornimi motnjami. Trenutno nestrpno hodi v vrtec.
Domači naslov: ul. Partijski komsomol, stavba 6, apt. 2.
Družinski podatki:
Mati: Svetlana Ivanovna Ivanova, rojena leta 1980.
Kraj dela: brezposeln.
Oče: Ivanovov Boris Ivanovič, rojen leta 1977
Izobrazba: srednje specializirana.
Kraj dela: IHZ, monter-nastavljalec.
Polna družina, živi v dvosobno stanovanje. Materialni dohodki so podpovprečni. Ivan ima mlajšega brata Kostjo, rojenega leta 2014. Starši se aktivnosti ne udeležujejo vrtec in skupine ne komunicirajo z učitelji, domača naloga po navodilih logopeda se ne izvaja, nasvetov in priporočil ne upošteva. Deček se doma rad igra z avtomobilčki, sestavlja sestavljanke in gleda risanke. Otrok nima igralnega kotička. Vsa družina preživlja prosti čas skupaj: sprehodi, sprostitev v naravi.
Ivan ima zdravstveno skupino II. Grobe motorične sposobnosti nerazvita. Kroničnih bolezni ni, ima pa otrok veliko bolniških odsotnosti. Vodilna roka je desna. Fina motorika slabo razvita. Hitro zaspi in spi dolgo.
Pri komunikaciji z odraslimi in vrstniki Ivan uporablja osnovne oblike vljudnosti (zna se zahvaliti, opravičiti, pozdraviti, posloviti). Fant se je naučil družbene norme vedenje in pravila v različne vrste aktivnosti.
Glavni splošno izobraževalni program predšolski ne obvlada vseh vrst dejavnosti. neaktiven, kognitivna motivacija premalo oblikovana. Predlagano gradivo si zapomnimo šele po večkratnem ponavljanju; potrebno je vodstvo in pomoč učitelja. Ne more razložiti tega ali onega dejanja, situacije, naloge s podrobno, čustveno nabito izjavo. Lahko se osredotoči na eno vrsto dejavnosti 30 minut, ne da bi ga motili tuji predmeti, ki niso neposredno povezani s trenutno dejavnostjo. Ne more vedno vzpostaviti vzročno-posledičnih razmerij. Navodil se ne zadrži v celoti, predstaviti jih mora postopoma.
Ivan razlikuje ploske geometrijske oblike. Pozna osnovne barve spektra in njihove odtenke. Ni dobro orientiran v prostoru, na listu papirja. Ni lastnik govorne formulacije za označevanje prostorskih lastnosti predmetov in odnosov med njimi. Je neposredni lastnik računa in obratnem vrstnem redu znotraj 10. Ne zna poimenovati letnih časov, dni v tednu, delov dneva, mesecev.
Otrok z veseljem sodeluje pri zborovskem petju in izvajanju glasbenih in ritmičnih gibov. Rada sodeluje pri praznovanjih in zabavah v vrtcu.
S standardi te starosti po fizična kultura Ivan se spopada na nizki ravni. Spretnosti osnovnih vrst gibanja niso bile razvite. Ima težave pri rokovanju z žogo, skakanju in metu. Z veseljem sodeluje v tekmovalnih igrah.
Vanja ni prepričan o uporabi škarij, čopiča in svinčnika. Barve in odtenki, ki presegajo okvir. Z likovno umetnostjo se ukvarja z željo, izkazuje ustvarjalnost, njegova dela pa odlikuje natančnost. Oblikovno so načrti revni in enolični.
Ivanu so bili dodeljeni predhodno oslabljeni glasovi, izgovarja jih pravilno, vendar niti en glas ni avtomatiziran. Besedni zaklad ni primeren starosti. Slovnična struktura ni dovolj oblikovana. Otrok uporablja v preprostih frazah. Prenovi na kratko literarno delo lahko le s pomočjo, je težko sestaviti koherentno zgodbo iz serije zapletnih slik. Rad sodeluje v igrah dramatizacije, ni prepričan, da bi igral svojo vlogo. Spretnosti analiza jezika in sinteza ni dovolj oblikovana. Fant ne pozna vseh črk ruske abecede in nima bralnih sposobnosti
Vanja je prijazen in miren fant. Vzpostavi stik z odraslimi in otroki, vendar ne kaže pobude v komunikaciji. On ni vodja. Poskuša se izogniti konfliktne situacije. Z veseljem sodeluje v igrah, ki jih predlagajo drugi otroci. Lahko se dolgo ukvarja z eno vrsto igralne dejavnosti, ne da bi igro spremljal z besednimi izjavami. Z zanimanjem igra družabne igre, igre vlog in igre na prostem.
Deček si ne more sam izbrati dejavnosti in se ne obrne po pomoč na odrasle. Izvajajte navodila učitelja. Otrok ni razvil samoregulacije svojih dejanj.
Ivan je občutljiv in vtisljiv. Sposoben razlikovati razpoloženja drugih ljudi. V čustvenih situacijah se pokaže negativna čustva, ki to izraža z mimiko in kretnjami. Svoje neuspehe obravnava čustveno. Hitrost aktivnosti je podpovprečna.
Potrebno je upoštevati pravila osebne higiene otroka stalno spremljanje. Ivan pride v vrtec neurejen in z umazanimi nohti.
Olhovik Elena Vladimirovna
Priimek Ime
Srednja skupina
Obiskuje vrt s tri leta, precej pogosto zboli prehladi, še posebej v jesensko-zimskem obdobju. Slabo poje in zlahka in mirno zaspi.
Kognitivna aktivnost pri pouku je dolgotrajne narave, je pozoren, sliši vprašanja, vendar nanje ne odgovarja vedno voljno, včasih se pri pouku utrudi, raje molči, če ni prepričan o pravilnem odgovoru.
Hitro in enostavno se priključi izobraževalni proces, program zadovoljivo obvlada. Zapomni si kratke pesmi. Z lahkoto osvoji potrebno količino znanja. Besedni zaklad je starosti primeren. Program obvlada z lahkoto, vendar ni vedno prizadeven in naloge ne dokonča. Preprosto krmari po razmerju med predmeti glede na velikost, obliko in barvo. Pozornost ni dovolj stabilna.
Od količin samostojno loči "veliko - majhno", višino, dolžino. Nima težav pri razvrščanju predmetov ali izbiranju posplošljivih besed. Pozna splošne pojme, kot so "zelenjava", "sadje", "oblačila", "posoda", "pohištvo", "hišni ljubljenčki". Uporablja se za poimenovanje zaporedja letnih časov. Razvoj finih motoričnih sposobnosti ustreza starostna norma.
Je discipliniran in se mirno odziva na komentarje odraslih. Ima dobre sposobnosti samooskrbe, vendar ni vedno pripravljen za seboj pospraviti igrač.
Družaben in prijazen do vrstnikov. Rade se vključi v igro, igra mirno brez konfliktov. Raje ima igre vlog in uživa v fantaziranju.
Ne izogiba se stiku z učiteljem in z njim voljno komunicira.
Družina je popolna, mati uravnovešena in proaktivna. Vedno se aktivno zanima za delo z otroki in vestno upošteva priporočila učiteljev.
Podpis učitelja
Podpis upravitelja
Značilnosti govorne terapije
(polno ime otroka) je vstopil v pripravljalno skupino državne proračunske izobraževalne ustanove Srednje šole št. 1034 pri starosti 5 let in 10 mesecev. z diagnozo FNR (z dne 01.02.2011).
Govorno okolje. Dvojezičnost. ima govorno motnjo bližnji sorodnik(brat). Nadzora nad vzgojnim procesom s strani staršev ni. Starši se ne posvetujejo z učitelji.
Stanje ročnih motoričnih sposobnosti. Fine motorične sposobnosti rok so premalo razvite desna roka Pri izvajanju vaj za dinamično organizacijo gibov (»obročki«, »povezave« itd.) so opažene tudi netočnosti.
Splošne motorične sposobnosti. Obstaja zapoznela preklopnost gibov in je počasen.
Artikulacijski aparat. Anatomska zgradba organov artikulacijski aparat brez anomalij. Obseg in natančnost izvedenih gibov trpita. Govorna motorika je premalo razvita. Gibanje je počasno, ne more ohraniti položaja artikulacijskih organov.
Splošni zvok govora. Govor je nejasen, govori enozložno, ne uporablja zapleteni stavki. Dela napake zaradi neizoblikovanih leksikalnih in slovničnih vidikov govora. Izjave so intonacijsko neizrazite. Glas je šibko moduliran, tih.
Za pasivni in aktivni besednjak je značilna revščina. Veliko besed se uporablja v približnem pomenu (na primer "skodelica - skodelica"). Otrok pozna splošne pojme, kot so "zelenjava", "sadje", "igrače", "posoda", "pohištvo", "živali". S pomočjo poimenuje letne čase in vrstni red dni v tednu. Pasivni slovar prevladuje nad aktivnim. Najbolj trpi uporaba glagolov, pridevnikov in prislovov. V govoru je malo zapletenih predlogov.
Slovnična struktura govora. Agramatizme opazimo pri tvorbi pridevnikov iz samostalnikov (na primer »banana - banane«, »kozarec - kozarec«) v dogovoru pridevnika in samostalnika (na primer »fant ima modro zastavo in dekle ima lepo punčko«) v dogovoru samostalnikov s števniki 1, 2,5 (npr. 5 češenj, 5 dreves). V govoru uporablja predvsem preproste običajne stavke (2-3 besede).
Fonemsko zavedanje analiza zvoka in sinteza. Obstajajo kršitve v glasovno-črkovna analiza, zaradi nezadostne razvitosti miselnih operacij (analiza in sinteza) na primer ne poimenuje končnega samoglasnika, končnega soglasnika, ne sestavlja besed iz posameznih glasov.
Otrok ne določa zaporedja in števila glasov v besedi, niti svojega mesta v besedi. Dela napake pri prepoznavanju glasov v sredini in na koncu besede. Fonemske predstavitve premalo oblikovana.
Zvočna izgovorjava. Predstavljeni so problematični glasovi [С], [З] in njihovi mehki pari. Vendar pa so v govoru včasih popačeni.
Zlogenjska zgradba besede. Zlogenjska struktura besede je popačena. Obstajajo izpusti zlogov. Izkrivljene besede so zapletene zgradba zloga.
Otrok ne pozna abecede in ne bere. Pri ponovnem pripovedovanju besedila zamudi glavne dogodke, zaradi česar se izgubi pomen besedila. Pripovedovanje poteka s pomočjo odraslega (navodila na vprašanja, ponovno branje). Težko sestavi zgodbo, ki temelji na nizu slik - spremeni zaporedje dogodkov.
Otrok pozna informacije o sebi, razume družinske vezi. Spretnosti prostorska orientacija nepopolno oblikovan, slabo orientiran v osnovnih konceptih časa.
Kognitivni interesi za izobraževalno področje premalo oblikovana. Otrok ne sodeluje aktivno organizacijske dejavnosti, je v zadregi odgovarjati na vprašanja (molči).
Situacija uspeha povzroči otroka pozitivna čustva. Odziv na odobravanje in pripombe je primeren.
Odnosi z odraslimi so zadržani, a nestabilni. Težko je vzpostaviti stik z vrstniki. Raje ima mirne igre.
Otrok ima enurezo.
Otrok se odziva na prošnjo odraslega in pomaga učitelju.
Zaključek govorne terapije. Fonetično-fonemska nerazvitost govora, Splošna nerazvitost govora stopnje II-III
Ko je končal pripravljalno skupino, ni dovolj obvladal programa: komponente pripravljenosti za šolo niso bile v celoti oblikovane. šolanje in težave pri osvajanju programske snovi. Priporočljivo je podvojiti program pripravljalne skupine.
Šafarbekova Tatjana Kazimovna,
Prenos:
Psihološke in pedagoške značilnosti za učenca predšolske vzgojne ustanove št. ____
___________________________________________________________________
številka skupine __________
Tipološke značilnosti:
1. Aktiven, mobilen, počasen, inerten, počasen. Vznemirljiv, neuravnotežen, miren, uravnotežen, zavrten, jokav ________________________________
2. Hitrost reakcije na verbalne dražljaje, preklopljivost.
___________________________________________________________________________________
3. Prevladujoče razpoloženje je veselo, depresivno, brez posebnega odtenka. Ali doživljate nenadne spremembe razpoloženja skozi dan?
4. Ali ob težavah vztraja ali se pred njimi umika? Ali prosi za pomoč in jo uporablja?_______________________________________
Značilne lastnosti:
1. Družabnost, izolacija. Zlahka naveže stik, pravilno zazna situacijo, razume njen pomen, se obnaša ustrezno, stik in komunikacija sta otežena, razumevanje in odzivanje na situacijo ni vedno ali povsem ustrezno, slabo vzpostavi stik, težko komunicira in razume situacijo.
2. Odnos do tovarišev - prijaznost, negativizem, prijaznost, nevljudnost itd.
3. Odnos do vodenja – želja po primatu, ali drugi priznavajo vodjo. Ali kaže organizacijske sposobnosti in samoiniciativnost?
4. Odnos do odraslih. Odnos do navodil, nagrad, ukorov________________
___________________________________________________________________________________.
5. Katere vrste dejavnosti ima najraje?________________________________________________
6. Dejavnost verbalna komunikacija– ustreza starosti, povečana, zmanjšana, opažena je izoliranost, negativen odnos do verbalne komunikacije.
7. Vedenje je organizirano, včasih ne ureja lastnega vedenja, potreben je stalni zunanji nadzor.
Psihološke značilnosti:
1. Slušno pomnjenje, vizualno pomnjenje, taktilno pomnjenje. Spomine hitro ali počasi, s težavo prehaja v dolgoročni spomin, glasnost RAM zadosten, omejen, nizek.
2. Stabilnost pozornosti – sposoben dolgotrajne koncentracije ali zlahka moteč. Narava odvračanja pozornosti – moten zaradi dražljajev, v odsotnosti zunanjih dražljajev.
3. Preklapljanje pozornosti - enostavno, hitro, počasno, težko.
4. Porazdelitev pozornosti – zadostna, težavna.
5. Splošna raven razvoj pozornosti - primeren starosti, nizek, neformiran.
Stopnja razvoja duševne dejavnosti:
1. Sposobnost primerjanja, razvrščanja, posploševanja, sposobnost poudarjanja bistvena lastnost predmeti, pojavi.________________________________________________________________________________
2. sposobnost uporabe tehnik pomnjenja - posrednost, združevanje, asociacije.
Razvoj senzoričnih funkcij:
1. Stanje analizatorjev, prisotnost generalizirajočih idej o obliki, velikosti, barvi, konceptu relativnosti - ustreza starosti, ni oblikovano, je oslabljeno.
Razvoj domišljije:
1. Svetlost, živahnost, bogastvo domišljije, sposobnost delovanja s slikami, v kakšnih vrstah dejavnosti se manifestira (glasba, umetniške dejavnosti, matematika, telesna vzgoja, govor, oblikovanje itd.) - primerno starosti, prekomerno, šibkost procesov domišljije.
Besedni del:
1. Razumevanje zgodb, zmožnost odgovarjanja na vprašanja, ki temeljijo na besedilu___________________________ 2. Obnavljanje.________________________________________________________________________________.
3. Pripovedovanje zgodb ___________________________________________________________ 4. Sposobnost dela v dialogu._____________________________________________________________
5. Govorna aktivnost – primerna situaciji in starosti, pretirana, iniciacijske težave govorni izrek, čustvena neustreznost, težave s podrobnim govorom, težave pri izgovorjavi zvokov, jecljanje itd.________________________________________________
Uspešnost v razredih:
1. Odnos je aktiven, zainteresiran, brezbrižen.
2. Koncentriran ali pogosto raztresen med poukom.
3. Hitro ali počasi začne delovati.
4. Tempo dela je hiter, srednji, počasen. Vzroki za počasen tempo dela - razmišljanje, temeljitost izvedbe, redukcija miselna dejavnost– letargija, letargija, raztresenost itd.
5. Utrujenost se kaže v upočasnitvi tempa, poslabšanju kakovosti ali popolni prekinitvi dela.
6. Subjektivni in objektivni znaki utrujenosti - pritožbe zaradi utrujenosti, glavobol, letargija, zaspanost, raztresenost itd.
7. Padec uspešnosti sredi pouka, ob koncu pouka.
8. Sposobnost sledenja navodilom, sposobnost ohranjanja navodil za dolgo časa
_________________________________________________________________________________.
Naključnost dejavnosti:
1. Ohranja cilj dejavnosti, začrta njen načrt, izbere ustrezna sredstva, preveri rezultat in pripelje začeto delo do konca.
2. V procesu dejavnosti je pogosto raztresen, premaga težave le, ko psihološko podporo, potrebuje pogosto spodbudo.
3. Dejavnost je kaotična, nedomišljena, posamezni pogoji naloge so izgubljeni, rezultat ni preverjen, dejavnost je zaradi težav prekinjena, pomoč je neučinkovita.
Somatsko zdravje. a) redko zboli b) pogosto se prehladi c) ima kronične bolezni d) slab apetit e) dolgo časa zaspi in nemirno spi f) drugo________________________________________________________________________________
Splošna ocena stopnje razvoja in vedenja otroka:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Učitelj skupine ________________________________________________________________
datum_________________
(za otroka predšolska starost)
MDOU št. ______
Skupina št. ______
Priimek, ime, patronim otroka ________________________________________________________________________________
Datum rojstva _____________________
Trajanje bivanja v tej predšolski izobraževalni ustanovi ________________________________________________
Pri kateri starosti ste vstopili v _____________________________________________________
od kod si prišel iz družine, iz drugega vrtca (razlog premestitve)
Ocena otrokove prilagoditve v skupini. a) dobro b) zadovoljivo c) nezadostno d) slabo e) drugo________________________________________________
Značilnosti lateralizacije. a) desničar 6) levičar
Značilnosti igralnih dejavnosti. a) igre so starosti primerne b) igre so primernejše zgodnja starost c) prevladujejo manipulativne igre d) igralna dejavnost odsoten e) drugo____________________________________________________
Glavne težave, opažene pri usposabljanju. a) program obvlada dobro b) program obvlada zadovoljivo c) program obvlada s težavo d) programa ne obvlada e) drugo________________________________________________
Zaznavanje. a) primerno starosti b) obstajajo okvare vida c) obstajajo okvare sluha d) kompleksne motnje zaznavanje e) drugo___________________________________________________________
Pozor. a) stabilen b) premalo stabilen c) nestabilen
Pomnilne lastnosti (težave): a) brez izrazitih značilnosti b) počasi si zapomni in hitro pozablja c) hitro zapomni in hitro pozablja d) druge težave_____________________________________________________________________
Razmišljanje. a) je primeren za svojo starost b) ni dovolj pameten c) ima očitne motnje mišljenja (navedite katere) ________________________________
d) drugo__________________________________________________________________________
Motorične sposobnosti. a) primerno starosti b) otrok je neroden, neroden c) slabo razvita fina motorika d) drugo________________________________________________
Glavne težave pri komunikaciji. a) nima težav b) ne zna vzdrževati igre c) je raje sam d) joka, ne vzpostavlja stika z odraslimi ali otroki e) je konflikten f) drugo________________________________________________
Razvoj govora. a) govor je primeren starosti b) govor je nejasen, obstajajo težave pri izgovarjavi glasov c) redek besedni zaklad d) govor je slovnično napačen e) omahovanja v govoru f) ni govora g) drugo__________________________
___________________________________________________________________________
Socialne veščine. a) primerno starosti b) nezadostno oblikovano c) praktično ni oblikovano d) drugo__________________________
Orientacija v prostoru in času. a) ustreza starosti b) ni dovolj oblikovan c) obstajajo kršitve (navedite, kaj ________ _________
____________________________________________________________________________
Odnos do razredov, značilnosti dejavnosti. a) je primeren svoji starosti b) ne zmore nadzorovati svojih dejavnosti c) je nemiren, ne opravi naloge d) moti učitelja, otroke e) se hitro utrudi f) drugo__________________
Tempo aktivnosti. a) primerno svoji starosti b) zaspan in letargičen čez dan c) tempo dela pri pouku je neenakomeren d) dela počasi z nepozornostjo e) tempo dejavnosti je hiter, vendar je dejavnost kaotična in neumna f) drugo___________
Somatsko zdravje. a) redko zboli b) pogosto prehlajen c) ima kronične bolezni d) slab apetit e) dolgo zaspi in nemirno spi f) drugo________________________________________________
Druge značilnosti otrokovega razvoja:________________________________________________
__________________________________________________________________________
Splošna ocena stopnje razvoja in vedenja otroka, predlogi učiteljev.
Učitelj _________________________________________________________________
Na temo:
Značilnosti za _________________________________________________________________________________________________ (polno ime otroka, datum rojstva) domači naslov, telefonska številka: _____________________________.
Motnje pisanja pri otrocih se najpogosteje pojavijo kot posledica splošne nerazvitosti govora, ko sta prizadeta tako fonetično-fonemski kot leksikalno-slovnični sistem.
V priloženi datoteki je načrt-algoritem za pisanje popolnega, pravilnega opisa otroka, da bi ga napotili na pregled za primarni zdravniški pregled.
Primer značilnosti na PMPC
Značilnosti otroka
Polno ime datum rojstva vstopil v vrtec "__" ____________20___, mlajša skupina MKDOU št.___. Vzgojen v polna družina, starši otroku posvečajo ustrezno pozornost, vzgoja polno ime. mama in babica sta zaročeni. Starši se niso pritoževali nad govorom in vedenjem otroka.
Obdobje prilagajanja je bilo boleče, otrok se je navajal dva meseca novo okolje. Težko obdobje prilagajanja so poslabšale pogoste bolezni, vsak mesec zaradi bolezni izostane 5-10 dni.
Program usposabljanja obvlada s težavami pri vseh vrstah dejavnosti. Še posebej težke so produktivne dejavnosti matematične predstavitve se oblikujejo počasi, deklica se ne spušča v splošne pogovore in med poukom o razvoju govora molči. IN izobraževalne dejavnosti Polno ime obnaša umirjeno, a ga pogosto zmotijo izroček in ne dojema naloge in ne kaže zanimanja za pouk. Lahko se dolgo ukvarja z isto vrsto dejavnosti in dokonča tisto, kar začne le s pomočjo učitelja. Počasi prehaja iz ene vrste dejavnosti v drugo, temu se morate dodatno posvetiti. Na učiteljeve pripombe se odziva mirno, včasih se lahko razburi, se umakne in noče dokončati naloge ali naloge.
Deklica je družabna, družabna, ne poskuša se spuščati v konflikte z otroki, v primeru prepira pa išče zaščito pri učiteljih. Igralna dejanja so mehanske narave. Polno ime izbira igre glede na starost, zna organizirati svoje dejavnosti, vendar se raje igra tiho. Enostaven za povezavo igre vlog, vloga ni dokončana. V kolektivnih igrah zavzame položaj sledilca.
Spretnosti samooskrbe se razvijajo glede na starost. Včasih kategorično noče jesti (običajno zajtrk). Deklica hitro zaspi in mirno spi. Polno ime Zaveda se, da ne govori kot drugi fantje, zato govori tiho, previdno. Deklica se razburi in potrpežljivo večkrat ponovi besedno zvezo, če je ne razumejo.
Polno ime prijazen, odprt, vljuden, nekonfliktni, miren otrok.
Vzgojitelji:
Vodja
STARŠI SE ZAVEDAJO ZNAČILNOSTI______(podpis)
O.V. Burlakina, E.S. Kuzmina,
strokovnjaki oddelka za izobraževanje južnega okrožja
Oddelek za izobraževanje mesta Moskva
Glavni dokument, iz katerega člani komisije dobijo pomembne in bistvene informacije o otroku, je psihološko-pedagoška prezentacija. Glede na to, ali je otrok predšolski otrok ali šolar, predlagamo uporabo enega od dveh naslednje oblike predstavništva.
Psihološko-pedagoška predstavitev na PMPK (za predšolskega otroka)
Datum zaključka: _____________________ 20__
Priimek, ime, očetovstvo otroka Datum rojstva "___"__________________
Ustanovitev predšolska vzgoja ___________ vrsta ___________ skupina _____ vrsta skupine
Trajanje bivanja v tej predšolski izobraževalni ustanovi
Pri kateri starosti ste vstopili: iz družine, iz druge vrtec (razlog premestitve)?
Ocena otrokove prilagojenosti v skupini: a) dobro b) zadovoljivo c) nezadostno d) slabo e) drugo
Značilnosti lateralizacije: a) desničar 6) levičar c) ambidekster
Značilnosti igralne dejavnosti: a) igre so starosti primerne b) igre so primerne za zgodnejšo starost c) prevladujejo manipulativne igre d) igralne dejavnosti ni e) drugo
Glavne težave, opažene pri usposabljanju: a) dobro obvlada program b) zadovoljivo obvlada program c) obvlada program s težavo d) ne obvlada programa e) drugo
Zaznavanje: a) ustreza starosti b) obstajajo motnje v vidnem zaznavanju c) obstajajo motnje v slušnem zaznavanju d) kompleksne motnje v zaznavanju e) drugo
Pozor: a) stabilen b) premalo stabilen c) nestabilen
Spomin (prevladujoča modalnost): a) vidni b) slušni c) motorični d) mešani
Pomnilne lastnosti (težave): a) brez izrazitih značilnosti b) počasi se spominja in hitro pozablja c) hitro si zapomni in hitro pozablja d) druge težave
Razmišljanje: a) primerno starosti b) premalo pametno c) ima očitne motnje mišljenja (navedite katere) _____________ d) drugo
Motorika: a) primerna starosti b) otrok je neroden, neroden c) slabo razvita fina motorika d) drugo
Glavne težave pri komunikaciji: a) brez težav b) ne zna vzdrževati igre c) je raje sam d) joka, ne vzpostavlja stika z odraslimi, otroki e) konflikten f) drugo
Govorni razvoj: a) govor je starosti primeren b) nerazločen govor, težave z izgovorjavo glasov c) siromašen besedni zaklad d) govor je slovnično nepravilen e) omahovanja pri govoru f) brez govora g) drugo
Socialne veščine: a) primerne starosti b) nezadostno razvite c) praktično nerazvite d) drugo
Orientacija v prostoru in času: a) primerna starosti b) premalo izoblikovana c) obstajajo okvare (navedite, katere ________) d) drugo
Odnos do pouka, značilnosti dejavnosti: a) primerno starosti b) ne more nadzorovati svojih dejavnosti c) nemiren, ne dokonča naloge d) moti učitelja in otroke e) hitro se utrudi f) drugo
Tempo aktivnosti: a) primeren starosti b) čez dan zaspan in letargičen c) tempo dela pri pouku je neenakomeren d) dela počasi z nepazljivostjo e) tempo aktivnosti je hiter, vendar je aktivnost »kaotična in neumna« f ) drugo
Somatsko zdravje: a) redko zboli b) pogosto se prehladi c) ima kronične bolezni d) slab apetit e) dolgo zaspi in nemirno spi f) drugo
Druge značilnosti otrokovega razvoja:
Splošna ocena otrokovega razvoja in vedenja, predlogi učiteljev:
Vodja predšolske vzgojne ustanove
Psihološko-pedagoška predstavitev na PMPC
(za šoloobveznega otroka)
Datum zaključka: __________________ 20__
Priimek, ime, patronim otroka
Rojstni datum "__" __________________________
Izobraževalna ustanova
Razred (skupina) ____, _______ (splošna izobrazba, KRO, izravnalna)
Zgodba predšolski razvoj: a) obiskoval (ni obiskoval) predšolsko vzgojno ustanovo (če je obiskoval, potem katerega: redni tip, logopedija, popravna skupina, Popravljalni predšolski izobraževalni zavod vrsta) _______ b) drugo Vpisan v _____ razred v _______ mesecu _______ leta. Vpisan v ponavljajoči letnik (da, ne, v katerih razredih)
Domači naslov
Splošni vtis otroka:
Značilnosti splošne ozaveščenosti in socialne usmerjenosti (podatki o sebi, svoji družini, ožjem socialnem okolju, stopnja trenutnega razvoja)
Značilnosti lastnosti psihofizični razvoj: (zmogljivost, razvoj grobe in fine motorike, vidno-prostorska orientacija, vidna in slušna zaznava, značilnosti pozornosti, spomin)
Stopnja razvoja študijskih sposobnosti
Splošna ocena stanja izobraževalnih spretnosti (skladnost znanja, spretnosti in spretnosti z zahtevami programa)
Matematika (ustno računanje, narava težav pri reševanju primerov, problemi, geometrijske konstrukcije)
Branje (vrsta, tempo, zavedanje, tipične napake pri branju)
Pisanje (grafične značilnosti, urejenost, doslednost pisave, značilnosti oblikovanja dela)
Narava napak v pisnem govoru (pri prepisovanju, pri pisanju po nareku, pri ustvarjalnih delih)
Značilnosti ustnega govora (jasnost izgovorjave zvokov, tempo, gladkost, besedišče, slovnica in intonacija)
Delovne spretnosti (samopostrežno delo)
Individualne značilnosti učenja (kako hitro se naučimo novih konceptov, metod delovanja z minimalno pomočjo učitelja, sošolcev itd.)
Čustvene in vedenjske značilnosti (težave v komunikaciji, odnosi s starši, učenci, učitelji)
Podpis razrednik"___" ______________ G.
Ravnatelj
Objavljeno v reviji Praksa administrativno delo v šoli", 2005, št. 2
Psihološke in pedagoške značilnosti za učenca predšolske vzgojne ustanove št. ____
___________________________________________________________________
številka skupine __________
Tipološke značilnosti:
1. Aktiven, mobilen, počasen, inerten, počasen. Vznemirljiv, neuravnotežen, miren, uravnotežen, zavrten, jokav ________________________________
2. Hitrost reakcije na verbalne dražljaje, preklopljivost.
___________________________________________________________________________________
3. Prevladujoče razpoloženje je veselo, depresivno, brez posebnega odtenka. Ali doživljate nenadne spremembe razpoloženja skozi dan?
4. Ali ob težavah vztraja ali se pred njimi umika? Ali prosi za pomoč in jo uporablja?_______________________________________
Značilne lastnosti:
1. Družabnost, izolacija. Zlahka naveže stik, pravilno zazna situacijo, razume njen pomen, se obnaša ustrezno, stik in komunikacija sta otežena, razumevanje in odzivanje na situacijo ni vedno ali povsem ustrezno, slabo vzpostavi stik, težko komunicira in razume situacijo.
2. Odnos do tovarišev - prijaznost, negativizem, prijaznost, nevljudnost itd.
3. Odnos do vodenja – želja po primatu, ali drugi priznavajo vodjo. Ali kaže organizacijske sposobnosti in samoiniciativnost?
4. Odnos do odraslih. Odnos do navodil, nagrad, ukorov________________
___________________________________________________________________________________.
5. Katere vrste dejavnosti ima najraje?________________________________________________
6. Dejavnost verbalne komunikacije – ustreza starosti, povečana, zmanjšana, izoliranost, opažen je negativen odnos do verbalne komunikacije.
7. Vedenje je organizirano, včasih ne ureja lastnega vedenja, potreben je stalni zunanji nadzor.
Psihološke značilnosti:
1. Slušno pomnjenje, vizualno pomnjenje, taktilno pomnjenje. Zapomni si hitro ali počasi, s težavo, prehod na dolgoročni spomin, količina RAM-a je zadostna, omejena, nizka.
2. Stabilnost pozornosti – sposoben dolgotrajne koncentracije ali zlahka moteč. Narava odvračanja pozornosti – moten zaradi dražljajev, v odsotnosti zunanjih dražljajev.
3. Preklapljanje pozornosti - enostavno, hitro, počasno, težko.
4. Porazdelitev pozornosti – zadostna, težavna.
5. Splošna stopnja razvoja pozornosti - primerna starosti, nizka, ni oblikovana.
Stopnja razvoja duševne dejavnosti:
1. Sposobnost primerjanja, razvrščanja, posploševanja, sposobnost prepoznavanja bistvenih lastnosti predmetov in pojavov. _____________________________________________________________________
2. sposobnost uporabe tehnik pomnjenja - posrednost, združevanje, asociacije.
Razvoj senzoričnih funkcij:
1. Stanje analizatorjev, prisotnost generalizirajočih idej o obliki, velikosti, barvi, konceptu relativnosti - ustreza starosti, ni oblikovano, je oslabljeno.
Razvoj domišljije:
1. Svetlost, živahnost, bogastvo domišljije, sposobnost delovanja s slikami, v kakšnih vrstah dejavnosti se manifestira (glasba, umetniške dejavnosti, matematika, telesna vzgoja, govor, oblikovanje itd.) - primerno starosti, prekomerno, šibkost procesov domišljije.
Besedni del:
1. Razumevanje zgodb, zmožnost odgovarjanja na vprašanja, ki temeljijo na besedilu___________________________ 2. Obnavljanje.________________________________________________________________________________.
3. Pripovedovanje zgodb ________________________________________________________________ 4. Sposobnost dela v dialogu. _____________________________________________________________
5. Govorna dejavnost – primerna situaciji in starosti, pretirana, težave pri nastajanju govorne besede, čustvena neustreznost, težave z razširjenim govorom, težave pri izgovorjavi zvoka, jecljanje ipd.________________________________________________
Uspešnost v razredih:
1. Odnos je aktiven, zainteresiran, brezbrižen.
2. Koncentriran ali pogosto raztresen med poukom.
3. Hitro ali počasi začne delovati.
4. Tempo dela je hiter, srednji, počasen. Razlogi za počasen tempo dela so razmišljanje, skrbno izvajanje, zmanjšana duševna aktivnost - letargija, letargija, raztresenost itd.
5. Utrujenost se kaže v upočasnitvi tempa, poslabšanju kakovosti ali popolni prekinitvi dela.
6. Subjektivni in objektivni znaki utrujenosti - pritožbe zaradi utrujenosti, glavobola, letargije, zaspanosti, raztresenosti itd.
7. Padec uspešnosti sredi pouka, ob koncu pouka.
8. Sposobnost sledenja navodilom, sposobnost ohranjanja navodil za dolgo časa
_________________________________________________________________________________.
Naključnost dejavnosti:
1. Ohranja cilj dejavnosti, začrta njen načrt, izbere ustrezna sredstva, preveri rezultat in pripelje začeto delo do konca.
2. V procesu dejavnosti je pogosto raztresen, premaguje težave le s psihološko podporo in potrebuje pogosto spodbudo.
3. Dejavnost je kaotična, nedomišljena, posamezni pogoji naloge so izgubljeni, rezultat ni preverjen, dejavnost je zaradi težav prekinjena, pomoč je neučinkovita.
Somatsko zdravje: a) redko zboli; b) pogosto trpi zaradi prehladov; c) ima kronične bolezni; d) slab apetit; e) dolgo časa zaspi in nemirno spi; f) drugo________________________________________________________________________________
Splošna ocena stopnje razvoja in vedenja otroka:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Učitelj skupine ________________________________________________________________
datum_________________
Psihološko-pedagoška predstavitev na PMPC
(za predšolskega otroka)
MDOU št. ______
Skupina št. ______
Datum zaključka _____________________ 20__
Priimek, ime, patronim otroka _________________________________________________________________________
Datum rojstva "___"_________________
Trajanje bivanja v tej predšolski izobraževalni ustanovi_______________________________________
Pri kateri starosti si vstopil?____________________________________________
Od kod prihaja: iz družine, iz drugega vrtca (razlog premestitve)
Ocena otrokove prilagoditve v skupini: a) dobro; b) zadovoljivo; c) nezadostna; d) slabo; e) drugo________________________________________________
Značilnosti lateralizacije: a) desničarski; 6) levičar
Značilnosti igralnih dejavnosti: a) igre so starosti primerne; b) igre so primerne za zgodnejšo starost; c) prevladujejo manipulativne igre; d) ni igralniške dejavnosti; e) drugo____________________________________________________
Glavne težave, opažene pri usposabljanju: a) dobro obvlada program; b) zadovoljivo obvlada program; c) s težavo obvladuje program; d) ne obvlada programa; e) drugo____________________________________________________
Zaznavanje: a) primerno starosti; b) obstajajo okvare vida; c) obstajajo motnje slušnega zaznavanja; d) kompleksne motnje zaznavanja; e) drugo__________________________________________________________
Pozor : a) trajnostno; b) ni dovolj stabilen; c) nestabilno
Spomin (prevladujoča modalnost): a) vizualna; b) slušni; c) motor; d) mešano
Funkcije pomnilnika(težave): a) brez izrazitih značilnosti; b) se počasi spominja in hitro pozablja; c) hitro se spomni in hitro pozabi; d) druge težave________________________________________________________________________________
Razmišljanje : a) primerno starosti; b) premalo pameten; c) ima očitne motnje mišljenja (navedite katere) ________________________________
d) drugo__________________________________________________________________________
Motorične sposobnosti: a) primerno starosti; b) otrok je neroden, neroden; c) slabo razvite fine motorične sposobnosti; d) drugo________________________________________________________________
Glavne težave pri komunikaciji: a) ni težav; b) ne zna podpreti igre; c) raje je sam; d) joka, ne vzpostavlja stika z odraslimi, otroki e) je konflikten; f) drugo________________________________________________
Razvoj govora: a) govor je starosti primeren; b) govor je nejasen; obstajajo težave pri izgovorjavi zvokov; c) slab besedni zaklad; d) govor je slovnično napačen; e) oklevanje v govoru; f) ni govora; g) drugo_______________________________________
___________________________________________________________________________
Socialne veščine: a) primerno starosti; b) nezadostno oblikovana; c) praktično ni oblikovan; d) drugo__________________________
Orientacija v prostoru in času: a) primerno starosti; b) nezadostno oblikovana; c) obstajajo kršitve (navedite, kaj ________ _________
____________________________________________________________________________
Odnos do dejavnosti, značilnosti dejavnosti: a) primerno starosti; b) ne more nadzorovati svojih dejavnosti; c) nemiren, ne dokonča naloge; d) posega v učitelja in otroke; e) hitro se utrudi; f) drugo_________________
Tempo aktivnosti: a) primerno starosti; b) zaspanost in letargija čez dan; c) tempo dela v razredu je neenakomeren; d) deluje počasi in nepazljivo; e) tempo dejavnosti je hiter, vendar je dejavnost "kaotična in neumna"; f) drugo___________
Somatsko zdravje: a) redko zboli; b) pogosto trpi zaradi prehladov; c) ima kronične bolezni; d) slab apetit; e) dolgo časa zaspi in nemirno spi; f) drugo__________________________________________________________
Druge značilnosti otrokovega razvoja:_______________________________________
__________________________________________________________________________
Splošna ocena stopnje razvoja in vedenja otroka, predlogi učiteljev:
Učitelj _________________________________________________________________
Sestavljanje značilnosti za predšolske učence.
Sestava značilnosti za študente je sestavni del dela vzgojitelj predšolskih otrok. Potreba po pisanju se pojavi, ko je otrok vpisan v logopedsko skupino ali govorni center, na zahtevo specialistov ali zdravnikov in v drugih primerih. To je pomembna in odgovorna zadeva. Navsezadnje morajo biti značilnosti celovite in objektivne. Njegov namen je razkriti tiste značilnosti otroka, ki se med pregledom članov PMPC ali zdravnikov ne razkrijejo vedno. Pregledi strokovnjakov so časovno omejeni, nenavadno okolje lahko izkrivlja otrokovo dejansko znanje in veščine. Razvili strokovnjaki vzorčni diagrami značilnosti otroka. Praviloma mora odražati:
1. Splošni podatki o otroku.
2. Telesni razvoj.
3. Interakcija z ekipo.
4. Izobraževalne dejavnosti.
5. Delovna dejavnost.
6. Značilnosti kognitivne dejavnosti.
7. Značilnosti čustveno-voljne sfere.
8. Splošne in posebne sposobnosti.
9. Temperament.
10. Značaj.
11. Psihološki in pedagoški zaključki.
Pri pisanju značilnosti za predšolskega otroka je zelo pomembno, da se opiramo na izobraževalni program in sklepamo glede na otrokovo izpolnjevanje ciljev in ciljev tega programa. In še en zelo pomemben dodatek. Za vsem tem mora biti ta otrok viden, izbrati morate takšne besede, ki označujejo osebo, da lahko drug učitelj, ne da bi vedel priimek, pove, za koga gre.
V skladu s svojim poklicem sem se v svoji praksi pogosto srečeval s kompleksnimi otroki; njihove značilnosti bi morale pomagati pri odločanju o prihodnjem kraju otrokove vzgoje in izobraževanja, pri spremljanju dinamike razvoja ali razjasnitvi diagnoze. Ker vem, koliko težav imajo učitelji pri tem delu, ponujam nekaj primerov značilnosti. Vesel bom, če vam bodo koristili.
Psihološke in logopedske značilnosti učenca
Fant je proporcionalne postave in lepega videza. Očesni stik dostopen, vendar je že med prvim pregledom pokazal karakterološke lastnosti. Ko so mu predstavili piramido, je raztresel prstane in odtrgal palico. Prehod na drugo vrsto dejavnosti je povzročil agresijo.
Egor je obiskoval vrtec od 2. leta. Nikoli pa se nisem navadila na vrtčevski režim, vzgojiteljice in otroke. Otrok je prišel v skupino objokan in čez nekaj časa postal raztresen. Toda organizacija njegovih dejavnosti v skladu z režimskimi trenutki je povzročila nasilno agresijo. Otrok je vzel otrokove igrače, se ulegel nanje in odrinil vse, ki so se želeli približati. Aktivno se upira – grize, kriči, ga poskuša udariti v obraz, pa naj bo odrasel ali otrok. Najljubša dejavnost je tek v krogu z avtomobilom ali skakanje z njim visokih predmetov.
Individualno delo z dojenčkom je trenutno možno samo s prehransko stimulacijo (oreščki). Trajanje pouka je zelo nestabilno. To je lahko 30 minut (računalnik, včasih pa popolna zavrnitev dejavnosti s solzami in agresijo. Postavljena je loto »Sparjene slike«, slika je najdena z besedo. Otrokovo znanje o barvi in obliki je na ravni primerjave. Z metodo »z roko v roki« je možno barvanje slik, izrezovanje preprostih oblik.
Znanje o okolju je omejeno. Otrokova mati je bila aktivno vključena v proces izobraževanja svojega sina, širila je njegov besedni zaklad in znanje o okolju, vendar je bila fantova uspešnost izjemno nizka in je imela nestabilno epizodno naravo. Pozornost je motena, koncentracija je nizka. Rezultati so še nepomembni.
Otrokov aktivni besednjak je sestavljen iz nekaj onomatopej in vokalizacij, ki jih niti otrokova mati ne more povezati z določenim predmetom.
Praviloma deček, ko poskuša odrasle pripraviti do komunikacije, molči in močno stisne zobe. Onomatopeja se pojavi v trenutkih čustvenega preporoda.
Samopostrežne veščine niso bile razvite. Otrok se ne poskuša sam obleči, ampak se ob prvi priložnosti sezuje in sezuje.
Stik z otrokom je otežen.
Podpis učitelja
Psihološka in govorna terapija
Psihološka in govorna terapija
Psihološka in govorna terapija
Značilno
Otrok od 1. nosečnosti, prvega poroda. Nosečnost je potekala s toksikozo in grožnjo prekinitve v 22. tednu. Mama je imela herpetično okužbo (statično zdravljenje, pielonefritis. Porod ob terminu, ocena po Apgarjevi 8/8 točk. Resnost stanja v porodnišnici je bila posledica toničnih konvulzij pri 3 d/g, podaljšane apneje, hipotenzije, hiporefleksije. zdravljenih na oddelku za patologijo novorojenčkov v enem mesecu. psihomotorični razvoj v starostnih mejah. Govorni razvoj (po mnenju mame): brenčanje in brbljanje v skladu s starostjo. V obdobju od 9 mes. do 1 leta 9 mesecev Po cepljenju sem imela trikrat popadke. Prve besede so se pojavile pri starosti enega leta, nato pa je bil govorni razvoj prekinjen. Pri starosti 3,5 let aktivni slovar 10 blebetajočih besed. Kratka fraza od 4 let naprej. Prvo posvetovanje z logopedom pri 2 letih (D-z: ZRR). Z logopedom smo se začeli učiti pri 4 letih.
Ignat je prijazen fant prijetnega videza, ki je v neznanem okolju pogosto nezaupljiv in prestrašen.
Ne pride takoj v stik z otroki in odraslimi. V odnosih z otroki je pasiven, vedno v stranskih vlogah ali v položaju opazovanja.
V igri pogosteje deluje z imitacijo.
Najljubša zabava so risanke in računalniške igre. Ob tem deček zapade v skrajno razburjenje; trzanje obrazne mišice in mežikanje vek se okrepi. Čustvena vznemirjenost Odstrani se šele po nekaj urah.
Razumevanje otrokovega govora ravni gospodinjstva. Ne morete vedno slediti navodilom v dveh korakih. Potrebno je ponavljajoče se ponavljanje s prikazom delovanja.
Aktivno besedišče se je nekoliko razširilo zaradi vsakdanjega predmetnega in besednega besedišča. Postala je možna uporaba zaimkov, veznikov in včasih preprosti predlogi. V Ignatovih neodvisnih izjavah je preprosto nerazširjeni predlogi. Hkrati so opažene hude napake pri uporabi slovnične strukture, med pridevniki in samostalniki ni soglasja, opaziti je zmedo primerni obrazci. Pasivni besednjak je omejen, predmetni in besedni zaklad, povezan z delovnimi dejavnostmi odraslih, rastlinstvom in živalstvom, ni bil oblikovan.
Deček se je naučil osnovnih barv, senčenja na ravni primerjave.
Obstajajo hude kršitve strukture zloga in zvočne vsebine besed. Ignat kaže pomanjkljivost v fonetičnem vidiku govora ( veliko število neoblikovani zvoki).
Vklopljeno individualne ure Fant ni dovolj priden, njegova pozornost je nestabilna in raztresena. Opazovano hitra izguba zanimanje, ki ga spremlja trzanje obraznih mišic.
Vklopljeno frontalne vaje zelo odvisna od vedenja drugih otrok.
Ker deluje predvsem s posnemanjem.
Artikulacijske motorične sposobnosti nerazvita. Težave pri sprejemanju in ohranjanju artikulacijske drže, preklapljanju z ene vaje na drugo; opažena je povečana solitacija.
Govor je nejasen, zamegljen in ni vedno razumljiv drugim.
Nehotena pozornost oblikovana, vendar je obseg vidne in slušne pozornosti zmanjšan.
Glasnost prostovoljna pozornost tudi bistveno zmanjšana, pride do kršitve distribucije in preklopljivosti. Odpornost ni dovolj razvita in zanjo je značilna hitra izčrpanost.
Ni dovolj razlikovati med desno in levo stranjo.
Vse vrste pomnilnika so znatno zmanjšane. Težko si zapomni majhne štiricetnike. Vizualno-figurativno razmišljanje na povprečni ravni. Deček ne kaže zanimanja za samostojno sestavljanje risb ali kock. Sestavi iz vžigalic po modelu s pomočjo učitelja. Po modelu s pomočjo učitelja sestavi velike sestavljanke iz 6 delov.
Ne posplošuje z besedami, izključuje, pogosto težko razloži izbiro.
Ignat je obvladal kvantitativni izračun do 10. Obratno ne velja. Ne izvaja operacij štetja.
Fina motorika ni dovolj razvita, svinčnik se drži negotovo, pritisk je šibak, naloga se izvaja površno.
Specifikacija je dana za predstavitev na mestu zahteve.
Podpis učitelja
Psihološka in govorna terapija
Psihološke in pedagoške značilnosti otroka starejše predšolske starosti, poslanega v osnovno zdravstveno izobraževanje.
Psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega otroka, poslanega v osnovno zdravstveno izobraževanje.
Polno ime Rojen. G.
Otrok obiskuje višjo logopedsko skupino MBDOU št.....
Sestava družine: popolna družina, mati - polno ime, izobrazba - višja, delovna doba - ... ., položaj - ... .; najstarejši otrok – sin: Polno ime, …. rojen, dijak ... razred MBOU sekundarni srednja šola Ne....mesto...
Družina je socialno premožna, moralni položaj je zadovoljiv. Slog družinska vzgoja– demokratičen (zgrajen na odnosih zaupanja in soglasja, kjer se upoštevajo interesi otroka). Za uspešen razvoj dojenček ustvaril ugodni pogoji za igre in dejavnosti.
Fant ima rahle težave pri razvoju govora (izgovorjava nekaterih glasov - pravilno izgovarja vse glasove ločeno). Težave so začasne. Otrok ima naslednje stopnje razvoja:
Umetniško – estetski razvoj (srednja stopnja)
oblikovana: - spretnost in zanimanje za poslušanje umetniška dela(izrazno bere poezijo, sodeluje pri dramatizacijah); - vizualne sposobnosti, sposobnost prenosa podob okoliške resničnosti v risbo na podlagi lastnih opazovanj - nezadostno razvite: spretnosti pri delu s škarjami; - se ne giblje vedno ritmično v skladu z naravo glasbe.
Fizični razvoj ( visoki ravni) – ustreza starostni normi. Egor sodeluje v igrah - tekmovanjih in igrah - štafetah.
Kognitivno-govorni razvoj (srednja raven)
Otrok ima zadostna ponudba podobe besedišča, v govoru uporablja sopomenke in protipomenke ter obvlada pregibne oblike. Fant se dobro liči preprosti stavki in jih distribuira homogeni člani. Hitrost govora: zmerna, govor – intonacija in izraznost. Zvoki so oblikovani, vendar je izgovorjava igriva in svobodna govorna dejavnostše ni zavarovano. Egor pozna črke in je razvil spretnost branja zlogov z dokončanimi črkami; zna primerjati in razvrščati predmete po različnih kriterijih; razvijajo se veščine o letnem času, spreminjanju delov dneva, vrstnem redu dni v tednu itd.
Družbeno – osebni razvoj(visoka raven)
Predšolski otrok ima dobro razvite komunikacijske sposobnosti, čustveno odzivnost in posnemanje. Dobro pozna pravila vedenja, oblike komunikacije, je odziven, sposoben sočustvovanja in skrbi za druge. Delovne naloge opravlja z veseljem, zna stvari postoriti, ima samopostrežne sposobnosti.
Fant v produktivnih dejavnostih izkazuje naslednje sposobnosti: - poseduje na različne načine modeliranje (lahko kleše živali, ptice, razne predmete) ; - ustvarja kompozicije v tehniki aplikacije; - zna risati različne materiale po reprezentaciji in iz narave. Predmetov in pojavov v gibanju, simetričnem rezanju ni vedno mogoče prikazati.
Reakcija na neuspehe je ustrezna: trudi se premagati težave. Pri delu z otrokom vzgojitelji in logopedi uporabljajo individualne, diferenciran pristop, kot tudi delo s starši pri premagovanju govornih težav v otrokovem razvoju.
Egor zna obvladati svoje vedenje, voljno se odziva na zahteve in komentarje; zna prositi za pomoč, orientira se po okolju. Narava dejavnosti je stabilna, deluje z zanimanjem.
Država kognitivni procesi:
Dojemanje je starosti primerno. Vizualno in slušno zaznavanje ni oslabljeno; je orientiran v dojemanju prostorskih odnosov; oblikuje se celovita podoba predmeta - samostojno sestavlja izrezane slike; je dobro orientiran v pojmih o času.
Prevladuje spomin: vizualni, slušni, motorični. Prostovoljno in nehoteno pomnjenje je dobro razvito.
Verbalno in logično razmišljanje je oblikovana in ustreza starosti. Vizualno - učinkovito razmišljanje korelira z vizualno figurativno.
Oblikuje se kognitivna domišljija, otrok gradi sliko z dopolnjevanjem dejanj z različnimi podrobnostmi. Ustvarjalna domišljija se kaže v igrah vlog. Pozornost je stabilna.
Govorni razvoj: besedišče ustreza normi, slovnična struktura govor je oblikovan, koherenten govor je logičen in dosleden, fonemsko zavedanje, zvok in zlogovna analiza ustrezajo normi; zvočna izgovorjava je oblikovana, vendar ni fiksirana.
Fant je miren, uravnotežen, nekonflikten, aktiven, neodvisen, prijazen, ljubeč, urejen in varčen; plašnost se kaže v neznanem okolju. Odnosi z vrstniki in odraslimi so prijazni, komunikacija je enostavna in hitra.
sposobnost učenja, programsko gradivo ter otrokovo zanimanje za pridobivanje znanja na visoki in povprečni ravni. Psihološki in pedagoški kazalci ustrezajo starosti.
Vodja ___
