Vlerat pedagogjike- këto janë ato tipare që lejojnë jo vetëm të kënaqin nevojat e mësuesit, por shërbejnë edhe si udhëzime për veprimtarinë e tij shoqërore dhe profesionale që synon arritjen e qëllimeve humaniste.

Ato, si vlerat e tjera, formohen historikisht dhe regjistrohen në shkencën pedagogjike si një formë e vetëdijes shoqërore në formën e imazheve dhe ideve specifike. Zotërimi i vlerave pedagogjike kryhet në proces veprimtari pedagogjike, gjatë së cilës ndodh subjektifikimi i tyre. Është niveli i subjektifikimit të vlerave pedagogjike që shërben si tregues i zhvillimit personal dhe profesional të një mësuesi.

Me ndryshim kushtet sociale transformohen edhe jeta, zhvillimi i nevojave të shoqërisë dhe të individit, vlerat pedagogjike. Kështu, në historinë e pedagogjisë mund të gjurmohen ndryshimet që lidhen me zëvendësimin e teorive të mësimdhënies skolastike me ato shpjeguese-ilustruese dhe më vonë me ato problematike. Forcimi i tendencave demokratike çon në zhvillim forma jo tradicionale dhe metodat e mësimdhënies. Perceptimi subjektiv dhe caktimi i vlerave pedagogjike përcaktohen nga pasuria e personalitetit të mësuesit, drejtimi i tij. veprimtari profesionale.

Klasifikimi i vlerave pedagogjike. Vlerat pedagogjike ndryshojnë në nivelin e ekzistencës së tyre. Mbi këtë bazë dallojmë vlerat pedagogjike sociale, grupore dhe personale.

Vlerat pedagogjike sociale pasqyrojnë natyrën dhe përmbajtjen e atyre vlerave që funksionojnë në mënyra të ndryshme sistemet sociale duke u shfaqur në vetëdijen publike. Ky është një grup idesh, idesh, normash, rregullash, traditash që rregullojnë veprimtarinë e shoqërisë në fushën e arsimit.

Vlerat pedagogjike në grup mund të paraqiten në formën e ideve, koncepteve, normave që rregullojnë dhe drejtojnë veprimtaritë pedagogjike brenda disa institucionet arsimore. Kompleti i vlerave të tilla është holistik në natyrë, ka stabilitet relativ dhe përsëritshmëri.

Vlerat personale pedagogjike veprojnë si formacione socio-psikologjike që pasqyrojnë qëllimet, motivet, idealet, qëndrimet dhe karakteristikat e tjera ideologjike të personalitetit të mësuesit, të cilat së bashku përbëjnë sistemin e orientimeve të tij të vlerave. Aksiologjik (nga greqishtja ah1a - vlera) "Unë" si një sistem orientimi vlerash përmban jo vetëm komponentë njohës, por edhe emocionalë-vullnetarë që luajnë rolin e pikës së tij të brendshme të referencës. Ai asimilon si vlerat socio-pedagogjike ashtu edhe ato profesionale-grupore, të cilat shërbejnë si bazë për një sistem individual-personal të vlerave pedagogjike. Ky sistem përfshin:

Vlerat që lidhen me afirmimin e një individi të rolit të tij në mjedisin social dhe profesional (rëndësia shoqërore e punës së një mësuesi, prestigji i veprimtarisë mësimore, njohja e profesionit nga mjedisi i tij më i afërt personal, etj.);

Kënaqja e nevojës për komunikim dhe zgjerimi i rrethit të tij (komunikimi me fëmijët, kolegët, përjetimi i dashurisë dhe dashurisë së fëmijërisë, shkëmbimi i vlerave shpirtërore, etj.);

I orientuar drejt zhvillimit të vetvetes individualiteti krijues(mundësi për zhvillimin e aftësive profesionale dhe krijuese, njohjen me kulturën botërore, studimin e një lënde të preferuar, vetë-përmirësim të vazhdueshëm, etj.);

Lejimi i vetë-realizimit ( karakter krijues puna e mësuesit, romanca dhe emocionet profesioni i mësuesit, mundësia për të ndihmuar fëmijët e pafavorizuar social, etj.);

Dhënia e mundësisë për të kënaqur nevojat pragmatike (mundësi për të marrë të garantuara Shërbimi civil, pagat dhe kohëzgjatja e pushimit, rritja e karrierës, etj.).

Ndër vlerat e përmendura pedagogjike dallojmë vlerat e vetë-mjaftueshme dhe instrumentale, të ndryshme në përmbajtjen lëndore. Vlerat e vetë-mjaftueshme janë qëllime vlerash, duke përfshirë natyrën krijuese të punës së mësuesit, prestigjin e profesionit, rëndësi shoqërore, përgjegjësia ndaj shtetit, mundësia e vetëpohimit, dashurisë dhe dashurisë për fëmijët. Vlerat e këtij lloji shërbejnë si bazë për zhvillimin personal të mësuesve dhe studentëve. Vlerat-qëllimet veprojnë si funksioni dominues aksiologjik në sistemin e vlerave të tjera pedagogjike, pasi qëllimet pasqyrojnë kuptimin kryesor të veprimtarisë së mësuesit.

Përcaktohen qëllimet e veprimtarisë pedagogjike motive specifike, adekuate për nevojat që realizohen në të. Kjo shpjegon tyre pozitë udhëheqëse në hierarkinë e nevojave, të cilat përfshijnë nevojat për vetë-zhvillim, vetë-realizim, vetë-përmirësim dhe zhvillimin e të tjerëve. Në mendjet e mësuesit, konceptet e "personalitetit të fëmijës" dhe "Unë jam profesionist" janë të ndërlidhura.

Duke kërkuar mënyra për të realizuar qëllimet e veprimtarisë pedagogjike, mësuesi zgjedh strategjinë e tij profesionale, përmbajtja e së cilës është zhvillimi i vetes dhe i të tjerëve. Rrjedhimisht, qëllimet e vlerave pasqyrojnë shtetin politika arsimore dhe vetë niveli i zhvillimit shkenca pedagogjike, të cilat, duke u subjektizuar, bëhen faktorë domethënës në veprimtarinë pedagogjike dhe ndikojnë në vlerat instrumentale, të quajtura mjete-vlera. Ato janë formuar si rezultat i zotërimit të teorisë, metodologjisë dhe teknologjive pedagogjike, duke formuar bazën Arsimi profesional mësuesi

Vlerat-mjetet janë tre nënsisteme të ndërlidhura: 1) veprime pedagogjike aktuale që synojnë zgjidhjen e detyrave të zhvillimit profesional, arsimor dhe personal (teknologjitë e mësimdhënies dhe arsimit); 2) veprime komunikuese që lejojnë zbatimin e detyrave të orientuara personalisht dhe profesionalisht (teknologjitë e komunikimit); 3) veprime që pasqyrojnë thelbin subjektiv të mësuesit, të cilat janë në natyrë integruese, pasi ato kombinojnë të tre nënsistemet e veprimeve në një funksion të vetëm aksiologjik.

Vlerat-mjetet ndahen në këto grupe: vlera-qëndrime, vlera-cilësi dhe vlera-dije.

Vlerat-qëndrimet i ofrojnë mësuesit një ndërtim të përshtatshëm dhe të përshtatshëm procesi pedagogjik dhe ndërveprimet me subjektet e tij. Qëndrimi ndaj veprimtarisë profesionale nuk mbetet i pandryshuar dhe ndryshon në varësi të suksesit të veprimeve të mësuesit, në masën në të cilën plotësohen nevojat e tij profesionale dhe personale. Qëndrimi i vlerës ndaj veprimtarisë pedagogjike, i cili përcakton mënyrën se si mësuesi ndërvepron me studentët, dallohet nga një orientim humanist. Në marrëdhëniet e vlerës në mënyrë të barabartë Qëndrimi i mësuesit ndaj vetvetes si profesionist dhe qëndrimi i tij ndaj vetvetes si individ janë domethënës.

Në hierarkinë e vlerave pedagogjike, vlerat cilësore kanë gradën më të lartë, pasi në to manifestohen karakteristikat personale dhe profesionale të një mësuesi. Këto përfshijnë cilësi të ndryshme dhe të ndërlidhura individuale, personale, të statusit dhe të veprimtarisë profesionale. Këto cilësi rrjedhin nga niveli i zhvillimit të një numri aftësish: parashikuese, komunikuese, krijuese (krijuese), empatike (nga greqishtja empatheia - empatia, aftësia e një personi për të depërtuar me ndihmën e ndjenjave në përvojat emocionale të njerëz të tjerë, për t'i simpatizuar ata), intelektualë, reflektues dhe ndërveprues.

Vlerat-qëndrimet dhe vlerat-cilësitë mund të mos sigurojnë nivelin e nevojshëm të zbatimit të veprimtarisë pedagogjike nëse nënsistemi i vlerave-njohuri nuk formohet dhe asimilohet. Ai përfshin jo vetëm njohuritë psikologjike, pedagogjike dhe lëndore, por edhe shkallën e ndërgjegjësimit të tyre, aftësinë për t'i përzgjedhur dhe vlerësuar ato në bazë konceptuale. model personaliteti veprimtari pedagogjike.

Vlerat-dija është një sistem i caktuar i rregulluar dhe i organizuar njohurish dhe aftësish, i paraqitur në formën teoritë pedagogjike zhvillimi dhe socializimi i personalitetit, modelet dhe parimet e ndërtimit dhe funksionimit procesi arsimor etj. Zotërimi i njohurive themelore psikologjike dhe pedagogjike nga një mësues krijon kushte për kreativitet dhe e lejon dikë të lundrojë informacion profesional, vendos detyra pedagogjike në nivel teori moderne dhe teknologjisë, duke përdorur metoda krijuese produktive të të menduarit pedagogjik.

Vlerat universale njerëzore janë udhëzime dhe norma themelore, universale, vlera morale që janë standardi absolut për njerëzit e të gjitha kulturave dhe epokave. kjo është një forcë e caktuar që vendos drejtimin në zhvillimin e një personi dhe e bën jetën e tij më të plotë. Për të folur për funksionet e arsimit si një vlerë universale njerëzore, duhet të kuptoni se cilat funksione të edukimit ekzistojnë në parim.

Arsimi kryen funksione sociale dhe personale.

Sociale:

Formimi intelektual, moral dhe potencial burimor shoqëria dhe shteti;

Promovimi i zhvillimit politik, ekonomik, kulturor dhe teknologjik të shoqërisë;

Zhvillimi, trajnimi dhe edukimi i individit në interes të individit, shoqërisë dhe shtetit;

Përgatitja e një personi për të suksesshëm dhe të sigurt aktivitete transformuese dhe funksionimin në shoqërinë moderne.

Personal:

Kriteri më i rëndësishëm edukim personalështë se duhet të sigurojë përparësinë e zhvillimit ndaj trajnimit.

Kështu, edukimi mund të konsiderohet si në aspektin shoqëror ashtu edhe planet personale. Shohim se edukimi është një fenomen shumë kompleks dhe i shumëanshëm, i cili padyshim i bën jehonë shkathtësisë dhe kompleksitetit të konceptit të vlerave universale njerëzore.

Në këtë fazë, do të doja të theksoja një sërë karakteristikash të arsimit, të cilat, për mendimin tim, konfirmojnë se arsimi me funksionet e tij të renditura më sipër është një vlerë universale njerëzore:

Qëllimet dhe objektivat e saj përcaktohen nga shoqëria, dhe në të njëjtën kohë vepron edukimi faktor i rëndësishëm zhvillimi i shoqërisë; arsimi është komponent integral kultura;

Është i hapur, fleksibël dhe sistem të plotë e suksesshme programet arsimore, standardet shtetërore, institucionet arsimore dhe organet drejtuese;

Është në shënjestër dhe proces i vazhdueshëm dhe rezultati i zhvillimit të personalitetit nëpërmjet shkencore trajnim të organizuar, arsimimi dhe vetë-edukimi;

Ky është një kualifikim i caktuar i arritur dhe i konfirmuar nga qytetari, i cili vërtetohet me dokumentin përkatës.

Në ditët e sotme, tashmë mund të ndjehet se arsimi gjithnjë e më shumë po shndërrohet në vetë-edukim. DHE detyra kryesore Institucionet arsimore nuk bëhen arsim si edukim në parim, por krijimi i maksimumit kushte të favorshme në mënyrë që një person të mund të edukojë veten dhe të angazhohet në vetë-zhvillim.

Por, megjithatë, vetë-zhvillimi duhet të kryhet brenda kuadrit të vlerave universale njerëzore.

25. Baza ligjore aktivitetet e institucioneve arsimore.

1. 1.11. Koncepti i vlerave pedagogjike

Vlerat pedagogjike paraqesin norma që rregullojnë veprimtarinë pedagogjike dhe veprojnë si një sistem operativ njohës që shërben si një lidhje ndërmjetëse dhe lidhëse midis botëkuptimit të vendosur shoqëror në fushën e arsimit dhe veprimtarive të mësuesit. Ato, si vlerat e tjera, formohen historikisht dhe regjistrohen në shkencën pedagogjike si një formë e vetëdijes shoqërore në formën e imazheve dhe ideve specifike. Zotërimi i vlerave pedagogjike kryhet në procesin e veprimtarisë pedagogjike, gjatë së cilës ndodh subjektifikimi i tyre. Është niveli i subjektifikimit të vlerave pedagogjike që shërben si tregues i zhvillimit personal dhe profesional të një mësuesi.

Me ndryshimet në kushtet sociale të jetës, zhvillimin e nevojave të shoqërisë dhe të individit, transformohen edhe vlerat pedagogjike. Kështu, në historinë e pedagogjisë mund të gjurmohen ndryshimet që lidhen me zëvendësimin e teorive të mësimdhënies skolastike me ato shpjeguese-ilustruese dhe më vonë me ato problematike. Forcimi i tendencave demokratike çon në zhvillimin e formave dhe metodave jotradicionale të mësimdhënies. Perceptimi subjektiv dhe caktimi i vlerave pedagogjike përcaktohen nga pasuria e personalitetit të mësuesit dhe drejtimi i veprimtarisë së tij profesionale.

Klasifikimi i vlerave pedagogjike. Vlerat pedagogjike ndryshojnë në nivelin e ekzistencës së tyre. Mbi këtë bazë dallojmë vlerat pedagogjike sociale, grupore dhe personale.

Sociale Vlerat pedagogjike pasqyrojnë natyrën dhe përmbajtjen e atyre vlerave që funksionojnë në sisteme të ndryshme shoqërore, duke u shfaqur në vetëdijen publike. Ky është një grup idesh, idesh, normash, rregullash, traditash që rregullojnë veprimtarinë e shoqërisë në fushën e arsimit.

Grupi Vlerat pedagogjike mund të paraqiten në formën e ideve, koncepteve, normave që rregullojnë dhe drejtojnë veprimtaritë pedagogjike brenda institucioneve të caktuara arsimore. Kompleti i vlerave të tilla është holistik në natyrë, ka stabilitet relativ dhe përsëritshmëri.

Personale Vlerat pedagogjike veprojnë si formacione socio-psikologjike që pasqyrojnë qëllimet, motivet, idealet, qëndrimet dhe karakteristikat e tjera ideologjike të personalitetit të mësuesit, të cilat së bashku përbëjnë sistemin e orientimeve të tij të vlerave. Aksiologjik (nga greqishtja ah1a - vlera) "Unë" si një sistem orientimi vlerash përmban jo vetëm komponentë njohës, por edhe emocionalë-vullnetarë që luajnë rolin e pikës së tij të brendshme të referencës. Ai asimilon si vlerat socio-pedagogjike ashtu edhe ato profesionale-grupore, të cilat shërbejnë si bazë për një sistem individual-personal të vlerave pedagogjike. Ky sistem përfshin:

Vlerat që lidhen me afirmimin e një individi të rolit të tij në mjedisin social dhe profesional (rëndësia shoqërore e punës së një mësuesi, prestigji i veprimtarisë mësimore, njohja e profesionit nga mjedisi i tij më i afërt personal, etj.);

Kënaqja e nevojës për komunikim dhe zgjerimi i rrethit të tij (komunikimi me fëmijët, kolegët, përjetimi i dashurisë dhe dashurisë së fëmijërisë, shkëmbimi i vlerave shpirtërore, etj.);

Orientimi drejt vetë-zhvillimit të individualitetit krijues (mundësi për zhvillimin e aftësive profesionale dhe krijuese, njohje me kulturën botërore, studimin e një lënde të preferuar, vetë-përmirësim të vazhdueshëm, etj.);

Lejimi i vetë-realizimit (natyra krijuese e punës së mësuesit, romanca dhe eksitimi i profesionit të mësuesit, mundësia për të ndihmuar fëmijët e pafavorizuar social, etj.);

Ofrimi i mundësisë për të kënaqur nevojat pragmatike (mundësi për të marrë një shërbim të garantuar publik, paga dhe kohëzgjatje pushimesh, rritje në karrierë, etj.).

Ndër vlerat e përmendura pedagogjike dallojmë vlerat e vetë-mjaftueshme dhe instrumentale, të ndryshme në përmbajtjen lëndore. I vetë-mjaftueshëm vlerat janë vlera-qëllime, duke përfshirë natyrën krijuese të punës së mësuesit, prestigjin e profesionit, rëndësinë shoqërore, përgjegjësinë ndaj shtetit, mundësinë e vetë-afirmimit, dashurinë dhe dashurinë për fëmijët. Vlerat e këtij lloji shërbejnë si bazë për zhvillimin personal të mësuesve dhe studentëve. Vlerat-qëllimet veprojnë si funksioni dominues aksiologjik në sistemin e vlerave të tjera pedagogjike, pasi qëllimet pasqyrojnë kuptimin kryesor të veprimtarisë së mësuesit.

Qëllimet e veprimtarisë pedagogjike përcaktohen nga motive specifike që janë adekuate për nevojat që realizohen në të. Kjo shpjegon pozicionin e tyre drejtues në hierarkinë e nevojave, të cilat përfshijnë nevojat për vetë-zhvillim, vetë-realizim, vetë-përmirësim dhe zhvillimin e të tjerëve. Në mendjet e mësuesit, konceptet e "personalitetit të fëmijës" dhe "Unë jam profesionist" janë të ndërlidhura.

Duke kërkuar mënyra për të realizuar qëllimet e veprimtarisë pedagogjike, mësuesi zgjedh strategjinë e tij profesionale, përmbajtja e së cilës është zhvillimi i vetes dhe i të tjerëve. Për rrjedhojë, qëllimet e vlerave pasqyrojnë politikën arsimore shtetërore dhe vetë nivelin e zhvillimit të shkencës pedagogjike, të cilat, duke u subjektizuar, bëhen faktorë të rëndësishëm në veprimtarinë dhe ndikimin pedagogjik. instrumentale vlerat e quajtura mjete-vlera. Ato formohen si rezultat i zotërimit të teorisë, metodologjisë dhe teknologjive pedagogjike, duke formuar bazën e edukimit profesional të një mësuesi.

Vlerat-mjetet- këto janë tre nënsisteme të ndërlidhura: 1) veprime pedagogjike aktuale që synojnë zgjidhjen e detyrave të zhvillimit profesional, arsimor dhe personal (teknologjitë e mësimdhënies dhe arsimit); 2) veprime komunikuese që lejojnë zbatimin e detyrave të orientuara personalisht dhe profesionalisht (teknologjitë e komunikimit); 3) veprime që pasqyrojnë thelbin subjektiv të mësuesit, të cilat janë në natyrë integruese, pasi ato kombinojnë të tre nënsistemet e veprimeve në një funksion të vetëm aksiologjik.

Vlerat-mjetet ndahen në këto grupe: vlera-qëndrime, vlera-cilësi dhe vlera-dije.

Vlerat-qëndrimet t'i sigurojë mësuesit ndërtimin e duhur dhe të përshtatshëm të procesit pedagogjik dhe ndërveprimin me lëndët e tij. Qëndrimi ndaj veprimtarisë profesionale nuk mbetet i pandryshuar dhe ndryshon në varësi të suksesit të veprimeve të mësuesit, në masën në të cilën plotësohen nevojat e tij profesionale dhe personale. Qëndrimi i vlerës ndaj veprimtarisë pedagogjike, i cili përcakton mënyrën se si mësuesi ndërvepron me studentët, dallohet nga një orientim humanist. Në marrëdhëniet e vlerave, qëndrimi i mësuesit ndaj vetvetes si profesionist dhe qëndrimi i tij ndaj vetvetes si individ janë po aq domethënës. Këtu është legjitime të vëmë në dukje ekzistencën dhe dialektikën e "Vetë reale", "vetë retrospektive", "vetë ideale", "vetë reflektuese" dhe "vetë profesionale". Dinamika e këtyre imazheve përcakton nivelin e zhvillimit personal dhe profesional të mësuesit.

Në hierarkinë e vlerave pedagogjike, grada më e lartë i jepet vlera-cilësi, pasi që në to manifestohen karakteristikat personale dhe profesionale të mësuesit. Këto përfshijnë cilësi të ndryshme dhe të ndërlidhura individuale, personale, të statusit dhe të veprimtarisë profesionale. Këto cilësi rrjedhin nga niveli i zhvillimit të një numri aftësish: parashikuese, komunikuese, krijuese (krijuese), empatike (nga greqishtja empatheia - empatia, aftësia e një personi për të depërtuar me ndihmën e ndjenjave në përvojat emocionale të njerëz të tjerë, për t'i simpatizuar ata), intelektualë, reflektues dhe ndërveprues.

Vlerat-qëndrimet dhe vlerat-cilësitë mund të mos sigurojnë nivelin e nevojshëm të zbatimit të veprimtarisë pedagogjike nëse nënsistemi i vlerave-njohuri nuk formohet dhe asimilohet. Ai përfshin jo vetëm njohuritë psikologjike, pedagogjike dhe lëndore, por edhe shkallën e ndërgjegjësimit të tyre, aftësinë për t'i përzgjedhur dhe vlerësuar ato në bazë të një modeli konceptual personal të veprimtarisë pedagogjike.

Vlerat-njohuri- ky është një sistem i caktuar i rregulluar dhe i organizuar njohurish dhe aftësish, i paraqitur në formën e teorive pedagogjike të zhvillimit dhe socializimit të personalitetit, modeleve dhe parimeve të ndërtimit dhe funksionimit të procesit arsimor etj. Zotërimi i njohurive themelore psikologjike dhe pedagogjike nga mësuesi krijon kushte për kreativitet dhe lejon dikë të lundrojë në informacionin profesional, të zgjidhë problemet pedagogjike në nivelin e teorisë dhe teknologjisë moderne, duke përdorur metoda krijuese produktive të të menduarit pedagogjik.

Kështu, grupet e emërtuara të vlerave pedagogjike, duke gjeneruar njëra-tjetrën, formojnë një model aksiologjik që ka karakter sinkretik (nga greqishtja - ynkreti-mo - lidhje, bashkim). Ajo manifestohet në faktin se vlerat e qëllimeve përcaktojnë vlerat e mjeteve, dhe vlerat e marrëdhënieve varen nga vlerat e qëllimeve dhe vlerat e cilësisë, etj., domethënë të gjitha funksionojnë si një tërësi e vetme. Ky model mund të veprojë si kriter për pranimin ose mospranimin e vlerave pedagogjike të zhvilluara ose të krijuara. Ai përcakton tonin e kulturës, duke përcaktuar një qasje selektive si ndaj vlerave që ekzistojnë në historinë e një populli të caktuar, ashtu edhe ndaj veprave të krijuara rishtazi të kulturës njerëzore. Pasuria aksiologjike e mësuesit përcakton efektivitetin dhe qëllimin e zgjedhjes dhe rritjes së vlerave të reja, kalimin e tyre në motive sjelljeje dhe veprime pedagogjike.

Parametrat humanistë të veprimtarisë pedagogjike, duke vepruar si udhëzimet e tij "të përjetshme", bëjnë të mundur regjistrimin e nivelit të mospërputhjes midis asaj që është dhe asaj që duhet të jetë, realitetit dhe idealit, stimulojnë tejkalimin krijues të këtyre boshllëqeve, ngjallin një dëshirë për vetë-përmirësim. dhe përcaktojnë vetëvendosjen ideologjike të mësuesit.

Profesioni i mësuesit dhe veprimtaritë e tij të qenësishme pedagogjike kanë një karakter të bazuar në vlerë (aksiologjik), i cili përcaktohet nga roli social dhe mundësitë e zhvillimit personal. Karakteristikat aksiologjike të veprimtarisë pedagogjike pasqyrojnë kuptimin e saj humanist. Me të vërtetë, Vlerat pedagogjike janë ato tipare që lejojnë jo vetëm të kënaqin nevojat e mësuesit, por gjithashtu shërbejnë si udhëzime për veprimtarinë e tij shoqërore dhe profesionale që synon arritjen e qëllimeve humaniste të arsimit.

Vlerat pedagogjike, si çdo vlerë tjetër shpirtërore, nuk afirmohen në jetë në mënyrë spontane. Ato varen nga social, politik, marrëdhëniet ekonomike në shoqëri, të cilat ndikojnë në masë të madhe në zhvillimin e pedagogjisë dhe praktikë edukative. Për më tepër, kjo varësi nuk është mekanike, pasi ajo që është e dëshirueshme dhe e nevojshme në nivelin e shoqërisë shpesh bie në konflikt, e cila zgjidhet. person i veçantë, mësues, për shkak të botëkuptimit, idealeve, zgjedhjes së metodave të riprodhimit dhe zhvillimit të kulturës.

Vlerat pedagogjike janë norma që rregullojnë veprimtarinë pedagogjike dhe veprojnë si një sistem kognitiv-veprues që shërben si një lidhje ndërmjetësuese dhe lidhëse midis botëkuptimit të krijuar shoqëror në fushën e arsimit dhe veprimtarive të mësuesit. Ato, si vlerat e tjera, kanë karakter sintagmatik, d.m.th. e formuar historikisht dhe e regjistruar në shkencën pedagogjike si një formë e vetëdijes shoqërore në formën e imazheve dhe ideve specifike. Zotërimi i vlerave pedagogjike ndodh në procesin e kryerjes së veprimtarive pedagogjike, gjatë të cilave ndodh subjektifikimi i tyre. Është niveli i subjektifikimit të vlerave pedagogjike që shërben si tregues i zhvillimit personal dhe profesional të një mësuesi.

Me ndryshimet në kushtet sociale të jetës, zhvillimin e nevojave të shoqërisë dhe të individit, transformohen edhe vlerat pedagogjike. Kështu, në historinë e pedagogjisë mund të gjurmohen ndryshime që shoqërohen me zëvendësimin e teorive të mësimdhënies skolastike me ato shpjeguese-ilustruese dhe më vonë me ato të bazuara në problem dhe zhvillimore. Forcimi i tendencave demokratike çoi në zhvillimin e formave dhe metodave jotradicionale të mësimdhënies. Perceptimi subjektiv dhe caktimi i vlerave pedagogjike përcaktohen nga pasuria e personalitetit të mësuesit, drejtimi i veprimtarisë së tij profesionale, duke reflektuar treguesit e rritjes së tij personale.

Një gamë e gjerë vlerash pedagogjike kërkon klasifikimin dhe renditjen e tyre, gjë që do të bëjë të mundur paraqitjen e statusit të tyre në sistemi i përbashkët njohuri pedagogjike. Megjithatë, klasifikimi i tyre, si problemi i vlerave në përgjithësi, nuk është zhvilluar ende në pedagogji. Vërtetë, ka përpjekje për të përcaktuar një grup vlerash pedagogjike të përgjithshme dhe profesionale. Ndër këto të fundit, ka të tilla si përmbajtja e veprimtarisë pedagogjike dhe mundësitë për vetë-zhvillim personal të përcaktuara prej saj; rëndësi publike punë pedagogjike dhe thelbi i tij humanist etj.

Vlerat pedagogjike ndryshojnë në nivelin e ekzistencës së tyre, gjë që mund të bëhet bazë për klasifikimin e tyre. Mbi këtë bazë dallohen vlerat pedagogjike personale, grupore dhe sociale.

Vetja aksiologjike si një sistem orientimi vlerash përmban jo vetëm komponentë njohës, por edhe emocionalë-vullnetarë që luajnë rolin e pikës së tij të brendshme të referencës. Ai asimilon si vlerat socio-pedagogjike ashtu edhe ato profesionale-grupore, të cilat shërbejnë si bazë për një sistem individual-personal të vlerave pedagogjike. Ky sistem përfshin:

Vlerat që lidhen me afirmimin e një individi të rolit të tij në mjedisin social dhe profesional (rëndësia shoqërore e punës së një mësuesi, prestigji i veprimtarisë mësimore, njohja e profesionit nga mjedisi i tij më i afërt personal, etj.);

Vlerat që plotësojnë nevojën për komunikim dhe zgjerojnë rrethin e tij (komunikimi me fëmijët, kolegët, njerëzit referues, përjetimi i dashurisë dhe dashurisë së fëmijëve, shkëmbimi i vlerave shpirtërore, etj.);

Vlerat që përqendrohen në vetë-zhvillimin e individualitetit krijues (mundësi për zhvillimin e aftësive profesionale dhe krijuese, njohje me kulturën botërore, studimin e një lënde të preferuar, vetë-përmirësim të vazhdueshëm, etj.);

Vlerat që lejojnë vetë-realizimin (natyra krijuese, e ndryshueshme e punës së mësuesit, romanca dhe eksitimi i profesionit të mësuesit, mundësia për të ndihmuar fëmijët e pafavorizuar social, etj.);

Vlerat që bëjnë të mundur plotësimin e nevojave pragmatike (mundësi për marrjen e një shërbimi të garantuar publik, pagat dhe kohëzgjatjen e pushimeve, rritjen e karrierës, etj.).

Ndër vlerat e përmendura pedagogjike, dallohen vlera të llojeve të vetë-mjaftueshme dhe instrumentale, të cilat ndryshojnë në përmbajtjen lëndore. Vlerat e vetë-mjaftueshme - këto janë vlera-qëllime, duke përfshirë natyrën krijuese të punës së mësuesit, prestigjin, rëndësinë shoqërore, përgjegjësinë ndaj shtetit, mundësinë e vetë-afirmimit, dashurinë dhe dashurinë për fëmijët. Vlerat e këtij lloji shërbejnë si bazë për zhvillimin personal të mësuesve dhe studentëve. Vlerat-qëllimet veprojnë si funksioni dominues aksiologjik në sistemin e vlerave të tjera pedagogjike, pasi qëllimet pasqyrojnë kuptimin kryesor të veprimtarisë së mësuesit.

Duke kërkuar mënyra për të realizuar qëllimet e veprimtarisë pedagogjike, mësuesi zgjedh strategjinë e tij profesionale, përmbajtja e së cilës është zhvillimi i vetes dhe i të tjerëve. Për rrjedhojë, qëllimet e vlerave pasqyrojnë politikën arsimore shtetërore dhe vetë nivelin e zhvillimit të shkencës pedagogjike, të cilat, duke u subjektizuar, bëhen faktorë të rëndësishëm në veprimtarinë dhe ndikimin pedagogjik. vlerat instrumentale, thirri vlerat-mjetet. Ato formohen si rezultat i zotërimit të teorisë, metodologjisë dhe teknologjive pedagogjike, duke formuar bazën e edukimit profesional të një mësuesi.

Vlerat-mjetet janë tre nënsisteme të ndërlidhura: veprime pedagogjike aktuale që synojnë zgjidhjen e detyrave të zhvillimit profesional, arsimor dhe personal (teknologjitë e mësimdhënies dhe arsimit); veprime komunikuese që lejojnë zbatimin e detyrave personale dhe të orientuara profesionalisht (teknologjitë e komunikimit); veprime që pasqyrojnë thelbin subjektiv të mësuesit, të cilat kanë natyrë integruese, pasi ndërthurin të tre nënsistemet e veprimeve në një funksion të vetëm aksiologjik. Vlerat-mjetet ndahen në grupe si vlera-qëndrime, vlera-cilësi dhe vlera-dije.

Vlerat-qëndrimet t'i sigurojë mësuesit ndërtimin e duhur dhe të përshtatshëm të procesit pedagogjik dhe ndërveprimin me lëndët e tij. Qëndrimi ndaj veprimtarisë profesionale nuk mbetet i pandryshuar dhe ndryshon në varësi të suksesit të veprimeve të mësuesit, në masën në të cilën plotësohen nevojat e tij profesionale dhe personale. Qëndrimi i vlerës ndaj veprimtarisë pedagogjike, i cili përcakton mënyrën se si mësuesi ndërvepron me studentët, dallohet nga një orientim humanist. Në marrëdhëniet me vlerë, marrëdhëniet me veten janë po aq domethënëse, d.m.th. qëndrimi i mësuesit ndaj vetvetes si profesionist dhe individ.

Në hierarkinë e vlerave pedagogjike, grada më e lartë i jepet vlera-cilësi , pasi pikërisht në to manifestohen ose ekzistojnë karakteristikat thelbësore personale dhe profesionale të mësuesit. Këto përfshijnë cilësi të ndryshme dhe të ndërlidhura individuale, personale, të statusit dhe të veprimtarisë profesionale. Këto cilësi rezultojnë të rrjedhin nga niveli i zhvillimit të një sërë aftësish: parashikuese, komunikuese, krijuese, empatike, intelektuale, reflektuese dhe ndërvepruese.

Vlerat-qëndrimet dhe vlerat-cilësitë mund të mos sigurojnë nivelin e nevojshëm të zbatimit të veprimtarive mësimore nëse nuk formohet dhe zotërohet një nënsistem tjetër - nënsistemi. vlera-njohuri . Ai përfshin jo vetëm njohuritë psikologjike, pedagogjike dhe lëndore, por edhe shkallën e ndërgjegjësimit të tyre, aftësinë për t'i përzgjedhur dhe vlerësuar ato në bazë të një modeli konceptual personal të veprimtarisë pedagogjike.

Zotërimi i një mësuesi të njohurive themelore psikologjike dhe pedagogjike krijon kushte për kreativitet, alternativë në organizimin e procesit arsimor, lejon dikë të lundrojë në informacionin profesional, të gjurmojë informacionin më domethënës dhe të zgjidhë problemet pedagogjike në nivelin e teorisë dhe teknologjisë moderne, duke përdorur teknika krijuese produktive. të të menduarit pedagogjik.

Kështu, grupet e emërtuara të vlerave pedagogjike, duke gjeneruar njëra-tjetrën, formojnë një model aksiologjik që ka karakter sinkretik. Ajo manifestohet në faktin se vlerat e qëllimit përcaktojnë vlerat e mjeteve, dhe vlerat e marrëdhënieve varen nga vlerat e qëllimeve dhe vlerat e cilësisë, etj., d.m.th. funksionojnë si një njësi e vetme. Pasuria aksiologjike e mësuesit përcakton efektivitetin dhe qëllimin e zgjedhjes dhe rritjes së vlerave të reja, kalimin e tyre në motive sjelljeje dhe veprime pedagogjike.

Vlerat pedagogjike kanë një natyrë dhe thelb humaniste, pasi kuptimi dhe qëllimi i profesionit të mësuesit përcaktohen nga parimet dhe idealet humaniste.

Parametrat humanistë të veprimtarisë pedagogjike, duke vepruar si udhëzimet e tij "të përjetshme", bëjnë të mundur regjistrimin e nivelit të mospërputhjes midis asaj që është dhe asaj që duhet të jetë, realitetit dhe idealit, dhe stimulojnë tejkalim krijues Këto boshllëqe shkaktojnë një dëshirë për vetë-përmirësim dhe përcaktojnë vetëvendosjen kuptimplotë të mësuesit. Orientimet e tij vlerash gjejnë shprehjen e tyre të përgjithësuar në lidhjen motivuese dhe vlerësuese me veprimtaritë mësimore, që është tregues i orientimit humanist të individit.

Ky qëndrim karakterizohet nga uniteti i objektivit dhe subjektivit, në të cilin pozicioni objektiv i mësuesit është baza e përqendrimit të tij selektiv në vlerat pedagogjike që stimulojnë vetë-zhvillimin e përgjithshëm dhe profesional të individit dhe veprojnë si një faktor në profesionale e tij dhe aktivitet social. Sociale dhe sjellje profesionale Mësuesi, pra, varet nga mënyra se si i specifikon vlerat e veprimtarisë pedagogjike, çfarë vendi u cakton atyre në jetën e tij.

MINISTRIA E ARSIMIT E REPUBLIKËS AUTONOME TË KRIMES

INSTITUCIONI REPUBLIKAN I ARSIMIT TË LARTË

"UNIVERSITETI INXHINIERI-PEDAGOGJIK I KRIMES"

Fakulteti psikologjike-pedagogjike

Test

Tema: Klasifikimi i vlerave pedagogjike

Studentet femra Mikulskite S.I._

Specialitete trajnimi fillestar

Simferopol

Viti akademik 2008 – 2009 vit.

Prezantimi

konkluzioni

Lista e literaturës së përdorur

Prezantimi

Lënda e aksiologjisë pedagogjike është formimi i vetëdijes vlerësuese, qëndrimi vlerësor dhe sjellja vlerore e individit. Aparati kategorik i kësaj shkence përfshin konceptet e vlerës, karakteristikat aksiologjike të një personi (subjekti i marrëdhënieve të vlerës), si dhe kategoritë e përgjithshme aksiologjike (kuptimi, kuptimi, përfitimi, vlerësimi, nevoja, motivimi, orientimet dhe marrëdhëniet e vlerës, etj. .).

Bazuar në aparatin kategorik të aksiologjisë së përgjithshme, formohet një thesaurus i aksiologjisë pedagogjike, thelbi i të cilit përcaktohet nga specifikat e veprimtarisë pedagogjike, roli i tij shoqëror dhe aftësitë formuese të personalitetit. Vlerat pedagogjike jo vetëm që bëjnë të mundur plotësimin e nevojave të mësuesit, por shërbejnë edhe si udhëzime për veprimtarinë e tij shoqërore dhe profesionale që synon arritjen e qëllimeve humaniste. Vlerat pedagogjike, si çdo tjetër, nuk afirmohen spontanisht. Ato varen nga marrëdhëniet sociale, politike, ekonomike në shoqëri, të cilat përcaktojnë kryesisht zhvillimin e pedagogjisë dhe praktikës arsimore. Për më tepër, kjo varësi nuk është mekanike, sepse ajo që është e dëshirueshme dhe e nevojshme në nivelin e shoqërisë shpesh bie në konflikt, të cilën e zgjidh një person specifik, një mësues, bazuar në botëkuptimin dhe idealet e tij, duke zgjedhur metodat e riprodhimit dhe zhvillimit të kulturës.

1. Koncepti i vlerave pedagogjike

Thelbi i aksiologjisë pedagogjike përcaktohet nga specifikat e veprimtarisë pedagogjike, roli i saj shoqëror dhe mundësitë e formimit të personalitetit. Karakteristikat aksiologjike të veprimtarisë pedagogjike pasqyrojnë kuptimin e saj humanist.

Vlerat pedagogjike - këto janë ato tipare që lejojnë jo vetëm të kënaqin nevojat e mësuesit, por shërbejnë edhe si udhëzime për veprimtarinë e tij shoqërore dhe profesionale që synon arritjen e qëllimeve humaniste.

Vlerat pedagogjike, si çdo vlerë tjetër shpirtërore, nuk afirmohen në jetë në mënyrë spontane. Ato varen nga marrëdhëniet sociale, politike, ekonomike në shoqëri, të cilat ndikojnë në masë të madhe në zhvillimin e pedagogjisë dhe praktikës arsimore. Për më tepër, kjo varësi nuk është mekanike, pasi ajo që është e dëshirueshme dhe e nevojshme në nivelin e shoqërisë shpesh bie në konflikt, e cila zgjidhet nga një person i caktuar, një mësues, në bazë të botëkuptimit dhe idealeve të tij, duke zgjedhur metodat e riprodhimit dhe zhvillimit. të kulturës.

Vlerat pedagogjike janë norma që rregullojnë veprimtarinë pedagogjike dhe veprojnë si një sistem kognitiv-veprues që shërben si një lidhje ndërmjetësuese dhe lidhëse midis botëkuptimit të krijuar shoqëror në fushën e arsimit dhe veprimtarive të mësuesit. Ato, si vlerat e tjera, kanë karakter sintagmatik, d.m.th. e formuar historikisht dhe e regjistruar në shkencën pedagogjike si një formë e vetëdijes shoqërore në formën e imazheve dhe ideve specifike. Zotërimi i vlerave pedagogjike ndodh në procesin e kryerjes së veprimtarive pedagogjike, gjatë të cilave ndodh subjektifikimi i tyre. Është niveli i subjektifikimit të vlerave pedagogjike që shërben si tregues i zhvillimit personal dhe profesional të një mësuesi.

Me ndryshimet në kushtet sociale të jetës, zhvillimin e nevojave të shoqërisë dhe të individit, transformohen edhe vlerat pedagogjike. Kështu, në historinë e pedagogjisë mund të gjurmohen ndryshime që shoqërohen me zëvendësimin e teorive të mësimdhënies skolastike me ato shpjeguese-ilustruese dhe më vonë me ato të bazuara në problem dhe zhvillimore. Forcimi i tendencave demokratike çoi në zhvillimin e formave dhe metodave jotradicionale të mësimdhënies. Perceptimi subjektiv dhe caktimi i vlerave pedagogjike përcaktohet nga pasuria e personalitetit të mësuesit, drejtimi i veprimtarisë së tij profesionale, duke reflektuar treguesit e rritjes së tij personale.

2. Klasifikimi i vlerave pedagogjike

Një gamë e gjerë vlerash pedagogjike kërkon klasifikimin dhe renditjen e tyre, gjë që do të bëjë të mundur paraqitjen e statusit të tyre në sistemin e përgjithshëm të njohurive pedagogjike. Megjithatë, klasifikimi i tyre, si problemi i vlerave në përgjithësi, nuk është zhvilluar ende në pedagogji. Vërtetë, ka përpjekje për të përcaktuar një grup vlerash pedagogjike të përgjithshme dhe profesionale. Ndër këto të fundit, ka të tilla si përmbajtja e veprimtarisë pedagogjike dhe mundësitë për vetë-zhvillim personal të përcaktuara prej saj; rëndësia shoqërore e punës pedagogjike dhe thelbi i saj humanist dhe të tjera.

Vlerat pedagogjike ndryshojnë në nivelin e ekzistencës së tyre, gjë që mund të bëhet bazë për klasifikimin e tyre. Mbi këtë bazë dallohen vlerat pedagogjike personale, grupore dhe sociale.

Vlerat sociale dhe pedagogjike- është një tërësi idesh, idesh, rregullash, traditash që rregullojnë veprimtaritë e shoqërisë në fushën e arsimit.

Vlerat pedagogjike në grup mund të paraqitet në formën e koncepteve, normave që rregullojnë dhe drejtojnë veprimtaritë pedagogjike brenda institucioneve të caktuara arsimore. Kompleti i vlerave të tilla është holistik në natyrë, ka stabilitet relativ dhe përsëritshmëri.

Vlerat personale pedagogjike- këto janë formacione socio-psikologjike që pasqyrojnë qëllimet, motivet, idealet, qëndrimet dhe karakteristikat e tjera ideologjike të mësuesit.

Vetja aksiologjike si një sistem orientimi vlerash përmban jo vetëm komponentë njohës, por edhe emocionalë-vullnetarë që luajnë rolin e pikës së tij të brendshme të referencës. Ai asimilon si vlerat socio-pedagogjike ashtu edhe ato profesionale-grupore, të cilat shërbejnë si bazë për një sistem individual-personal të vlerave pedagogjike. Ky sistem përfshin:

Vlerat që lidhen me afirmimin e një individi të rolit të tij në mjedisin social dhe profesional (rëndësia shoqërore e punës së një mësuesi, prestigji i veprimtarisë mësimore, njohja e profesionit nga mjedisi i tij më i afërt personal, etj.);

Vlerat që plotësojnë nevojën për komunikim dhe zgjerojnë rrethin e tij (komunikimi me fëmijët, kolegët, njerëzit referues, përjetimi i dashurisë dhe dashurisë së fëmijëve, shkëmbimi i vlerave shpirtërore, etj.);

Vlerat që përqendrohen në vetë-zhvillimin e individualitetit krijues (mundësi për zhvillimin e aftësive profesionale dhe krijuese, njohje me kulturën botërore, studimin e një lënde të preferuar, vetë-përmirësim të vazhdueshëm, etj.);

Vlerat që lejojnë vetë-realizimin (natyra krijuese, e ndryshueshme e punës së mësuesit, romanca dhe eksitimi i profesionit të mësuesit, mundësia për të ndihmuar fëmijët e pafavorizuar social, etj.);

Vlerat që bëjnë të mundur plotësimin e nevojave pragmatike (mundësi për marrjen e një shërbimi të garantuar publik, pagat dhe kohëzgjatjen e pushimeve, rritjen e karrierës, etj.).

Ndër vlerat e përmendura pedagogjike, dallohen vlera të llojeve të vetë-mjaftueshme dhe instrumentale, të cilat ndryshojnë në përmbajtjen lëndore.

Vlerat e vetë-mjaftueshme - këto janë qëllime vlerash, duke përfshirë natyrën krijuese të punës së mësuesit, prestigjin, rëndësinë shoqërore, përgjegjësinë ndaj shtetit, mundësinë e vetë-afirmimit, dashurinë dhe dashurinë për fëmijët. Vlerat e këtij lloji shërbejnë si bazë për zhvillimin personal të mësuesve dhe studentëve.

Vlerat-qëllimet veprojnë si një funksion dominues aksiologjik në sistemin e vlerave të tjera pedagogjike, pasi qëllimet pasqyrojnë kuptimin kryesor të veprimtarisë së mësuesit.

Duke kërkuar mënyra për të realizuar qëllimet e veprimtarisë pedagogjike, mësuesi zgjedh strategjinë e tij profesionale, përmbajtja e së cilës është zhvillimi i vetes dhe i të tjerëve. Rrjedhimisht, qëllimet e vlerave pasqyrojnë politikën arsimore shtetërore dhe nivelin e zhvillimit të vetë shkencës pedagogjike, të cilat, duke u subjektizuar, bëhen faktorë të rëndësishëm në veprimtarinë pedagogjike dhe ndikojnë në vlerat instrumentale, të quajtura mjete-vlera. Ato formohen si rezultat i zotërimit të teorisë, metodologjisë dhe teknologjive pedagogjike, duke formuar bazën e edukimit profesional të një mësuesi.

Vlerat-mjetet - këto janë tre nënsisteme të ndërlidhura: veprime pedagogjike aktuale që synojnë zgjidhjen e detyrave të zhvillimit profesional, arsimor dhe personal (teknologjitë e mësimdhënies dhe arsimit); veprime komunikuese që lejojnë zbatimin e detyrave personale dhe të orientuara profesionalisht (teknologjitë e komunikimit); veprime që pasqyrojnë thelbin subjektiv të mësuesit, të cilat kanë natyrë integruese, pasi ndërthurin të tre nënsistemet e veprimeve në një funksion të vetëm aksiologjik. Vlerat-mjetet ndahen në grupe si vlera-qëndrime, vlera-cilësi dhe vlera-dije.

Vlerat-qëndrimet t'i sigurojë mësuesit ndërtimin e duhur dhe të përshtatshëm të procesit pedagogjik dhe ndërveprimin me lëndët e tij. Qëndrimi ndaj veprimtarisë profesionale nuk mbetet i pandryshuar dhe ndryshon në varësi të suksesit të veprimeve të mësuesit, në masën në të cilën plotësohen nevojat e tij profesionale dhe personale. Qëndrimi i vlerës ndaj veprimtarisë pedagogjike, i cili përcakton mënyrën se si mësuesi ndërvepron me studentët, dallohet nga një orientim humanist. Në marrëdhëniet me vlerë, marrëdhëniet me veten janë po aq domethënëse, d.m.th. qëndrimi i mësuesit ndaj vetvetes si profesionist dhe individ.

Vlerat pedagogjike ndryshojnë në nivelin e ekzistencës së tyre, gjë që mund të bëhet bazë për klasifikimin e tyre. Duke përdorur këtë bazë, ne do të nxjerrim në pah vlerat pedagogjike personale, grupore dhe sociale.

Vlerat sociale dhe pedagogjike pasqyrojnë natyrën dhe përmbajtjen e atyre vlerave që funksionojnë në sisteme të ndryshme shoqërore, duke u shfaqur në vetëdijen publike. Ky është një grup idesh, idesh, normash, rregullash, traditash që rregullojnë veprimtarinë e shoqërisë në fushën e arsimit.

Vlerat pedagogjike në grup mund të paraqitet në formën e ideve, koncepteve, normave që rregullojnë dhe drejtojnë veprimtaritë pedagogjike brenda institucioneve të caktuara arsimore. Kompleti i vlerave të tilla është holistik në natyrë, ka stabilitet relativ dhe përsëritshmëri.

Vlerat personale dhe pedagogjike veprojnë si formacione socio-psikologjike që pasqyrojnë qëllimet, motivet, idealet, qëndrimet dhe karakteristikat e tjera ideologjike të personalitetit të mësuesit, të cilat së bashku përbëjnë sistemin e tij. orientimet e vlerave. "Unë" aksiologjik si një sistem orientimi vlerash përmban jo vetëm komponentë njohës, por edhe emocionalë-vullnetarë që luajnë rolin e pikës së tij të brendshme të referencës. Ai asimilon si vlerat socio-pedagogjike ashtu edhe ato profesionale-grupore, të cilat shërbejnë si bazë për një sistem individual-personal të vlerave pedagogjike. Ky sistem përfshin:

vlerat që lidhen me afirmimin e një individi të rolit të tij në mjedisin social dhe profesional (rëndësia shoqërore e punës së një mësuesi, prestigji i veprimtarisë mësimore, njohja e profesionit nga mjedisi i tij më i afërt personal, etj.);

vlerat që plotësojnë nevojën për komunikim dhe zgjerojnë rrethin e tij (komunikimi me fëmijët, kolegët, njerëzit referues, përjetimi i dashurisë dhe dashurisë së fëmijërisë, shkëmbimi i vlerave shpirtërore, etj.);

vlerat e orientuara drejt vetë-zhvillimit të individualitetit krijues (mundësi për zhvillimin e aftësive profesionale dhe krijuese, njohje me kulturën botërore, studimin e një lënde të preferuar, vetë-përmirësim të vazhdueshëm, etj.);

vlerat që lejojnë vetë-realizimin (natyra krijuese e punës së mësuesit, romanca dhe eksitimi i profesionit të mësuesit, mundësia për të ndihmuar fëmijët e pafavorizuar social, etj.);

vlerat që bëjnë të mundur plotësimin e nevojave pragmatike (mundësitë për marrjen e një shërbimi të garantuar publik, pagat dhe kohëzgjatjen e pushimit, rritjen e karrierës, etj.).

Ndër vlerat e përmendura pedagogjike, dallohen vlera të llojeve të vetë-mjaftueshme dhe instrumentale, të cilat ndryshojnë në përmbajtjen lëndore. Vlerat e vetë-mjaftueshme - Këto janë qëllime vlerash, duke përfshirë natyrën krijuese të punës së mësuesit, prestigjin, rëndësinë shoqërore, përgjegjësinë ndaj shtetit, mundësinë e vetë-afirmimit, dashurinë dhe dashurinë për fëmijët. Vlerat e këtij lloji shërbejnë si bazë për zhvillimin personal të mësuesve dhe studentëve. Vlerat-qëllimet veprojnë si funksioni dominues aksiologjik në sistemin e vlerave të tjera pedagogjike, pasi qëllimet pasqyrojnë kuptimin kryesor të veprimtarisë së mësuesit.

Qëllimet e veprimtarisë pedagogjike përcaktohen nga motive specifike që janë adekuate për nevojat që realizohen në të. Kjo shpjegon pozicionin e tyre drejtues në hierarkinë e nevojave, të cilat përfshijnë: nevojën për vetë-zhvillim, vetë-realizim, vetë-përmirësim dhe zhvillimin e të tjerëve. Në mendjen e mësuesit, konceptet e "personalitetit të fëmijës" dhe "Unë jam profesionist" rezultojnë të jenë të ndërlidhura.

Duke kërkuar mënyra për të realizuar qëllimet e veprimtarisë pedagogjike, mësuesi zgjedh strategjinë e tij profesionale, përmbajtja e së cilës është zhvillimi i vetes dhe i të tjerëve. Për rrjedhojë, qëllimet e vlerave pasqyrojnë politikën arsimore shtetërore dhe vetë nivelin e zhvillimit të shkencës pedagogjike, të cilat, duke u subjektizuar, bëhen faktorë të rëndësishëm në veprimtarinë dhe ndikimin pedagogjik. vlera instrumentale, të quajtura mjete-vlera. Ato formohen si rezultat i zotërimit të teorisë, metodologjisë dhe teknologjive pedagogjike, duke formuar bazën e edukimit profesional të një mësuesi.

Vlerat-mjetet janë tre nënsisteme të ndërlidhura: veprime pedagogjike aktuale që synojnë zgjidhjen e detyrave të zhvillimit profesional, arsimor dhe personal (teknologjitë e mësimdhënies dhe arsimit); veprime komunikuese që lejojnë zbatimin e detyrave të orientuara personalisht dhe profesionalisht (teknologjitë e komunikimit); veprime që pasqyrojnë thelbin subjektiv të mësuesit, të cilat kanë natyrë integruese, pasi ndërthurin të tre nënsistemet e veprimeve në një funksion të vetëm aksiologjik. Vlerat-mjetet ndahen në grupe si vlera-qëndrime, vlera-cilësi dhe vlera-dije.

Vlerat-qëndrimet t'i sigurojë mësuesit ndërtimin e duhur dhe të përshtatshëm të procesit pedagogjik dhe ndërveprimin me lëndët e tij. Qëndrimi ndaj veprimtarisë profesionale nuk mbetet i pandryshuar dhe ndryshon në varësi të suksesit të veprimeve të mësuesit, në masën në të cilën plotësohen nevojat e tij profesionale dhe personale. Qëndrimi vlerësues ndaj veprimtarisë pedagogjike, i cili përcakton mënyrën se si mësuesi ndërvepron me studentët, dallohet nga një orientim humanist. Në marrëdhëniet e vlerave, qëndrimi i mësuesit ndaj vetes si profesionist dhe individ është po aq i rëndësishëm. Këtu është legjitime të vëmë në dukje ekzistencën dhe dialektikën e "Vetë reale", "vetë retrospektive", "vetë ideale", "vetë reflektuese" dhe "vetë profesionale". Dinamika e këtyre imazheve përcakton nivelin e zhvillimit personal dhe profesional të mësuesit.

Në hierarkinë e vlerave pedagogjike, grada më e lartë i jepet vlera-cilësi, pasi që në to manifestohen karakteristikat personale dhe profesionale të mësuesit. Këto përfshijnë cilësi të ndryshme dhe të ndërlidhura individuale, personale, të statusit dhe të veprimtarisë profesionale. Këto cilësi rezultojnë të rrjedhin nga niveli i zhvillimit të një sërë aftësish: parashikuese, komunikuese, krijuese, empatike, intelektuale, reflektuese dhe ndërvepruese.

Vlerat-qëndrimet dhe vlerat-cilësitë mund të mos sigurojnë nivelin e nevojshëm të zbatimit të veprimtarisë pedagogjike nëse nuk formohet dhe asimilohet një nënsistem tjetër - nënsistemi i vlerave-dijes. Ai përfshin jo vetëm njohuritë psikologjike, pedagogjike dhe lëndore, por edhe shkallën e ndërgjegjësimit të tyre, aftësinë për t'i përzgjedhur dhe vlerësuar ato në bazë të një modeli konceptual personal të veprimtarisë pedagogjike.

Vlerat-njohuri - Ky është një sistem i caktuar i rregulluar dhe i organizuar njohurish dhe aftësish, i paraqitur në formën e teorive pedagogjike të zhvillimit dhe socializimit të personalitetit, modeleve dhe parimeve të ndërtimit dhe funksionimit të procesit arsimor etj. Zotërimi i njohurive themelore psikologjike dhe pedagogjike nga një mësuesi krijon kushte për kreativitet, lejon dikë të lundrojë në informacionin profesional, të zgjidhë problemet pedagogjike në nivelin e teorisë dhe teknologjisë moderne, duke përdorur metoda krijuese produktive të të menduarit pedagogjik.

Kështu, grupet e emërtuara të vlerave pedagogjike, duke gjeneruar njëra-tjetrën, formojnë një model aksiologjik që ka karakter sinkretik. Ajo manifestohet në faktin se vlerat e qëllimit përcaktojnë vlerat e mjeteve, dhe vlerat e marrëdhënieve varen nga vlerat e qëllimeve dhe vlerat e cilësisë, etj., d.m.th. funksionojnë si një njësi e vetme. Ky model mund të veprojë si kriter për pranimin ose mospranimin e vlerave pedagogjike të zhvilluara apo të krijuara. Ai përcakton tonin e kulturës, duke përcaktuar një qasje selektive si ndaj vlerave që ekzistojnë në historinë e një populli të caktuar, ashtu edhe ndaj veprave të krijuara rishtazi të kulturës njerëzore. Pasuria aksiologjike e mësuesit përcakton efektivitetin dhe qëllimin e zgjedhjes dhe rritjes së vlerave të reja, kalimin e tyre në motive sjelljeje dhe veprime pedagogjike.

sinkretike - i shkrirë, i pandarë.

Parametrat humanistë të veprimtarisë pedagogjike, duke vepruar si udhëzimet e tij "të përjetshme", bëjnë të mundur regjistrimin e nivelit të mospërputhjes midis asaj që është dhe asaj që duhet të jetë, realitetit dhe idealit, stimulojnë tejkalimin krijues të këtyre boshllëqeve, ngjallin një dëshirë për vetë-përmirësim. dhe përcaktojnë vetëvendosjen ideologjike të mësuesit.