¿Cómo debería ser una persona creativa? El fracaso es una gran motivación para superar los obstáculos.

al hombre moderno creatividad necesario no sólo para la creación artística o la búsqueda hipótesis científicas y diseñar instalaciones, pero también para la supervivencia directa, la autorrealización y la construcción de tu propia vida feliz. Por eso la creatividad debería convertirse en la norma. actividad profesional!

Creación- esto es mental y Actividades practicas, cuyo resultado es la creación de valores originales y únicos, la identificación de nuevos hechos, propiedades, patrones, así como métodos de investigación y transformación del mundo material o cultura espiritual; si es nuevo sólo para su autor, entonces la novedad es subjetiva y no tiene importancia pública(para A.N. Luk).

Explicando su posición sobre cuestiones de creatividad, psicólogo famoso L. Vygotsky señaló que “Llamamos actividad creativa a una actividad que crea algo nuevo, sin importar si es creada por una actividad creativa o cualquier cosa. mundo exterior o la construcción de una mente o sentimiento que vive y aparece sólo en la persona misma. Argumentar que la creatividad es una condición necesaria La existencia y todo lo que va más allá de los límites de la rutina y que contiene aunque sea un ápice de novedad debe su origen al proceso creativo del hombre.".

El psicólogo Ya. Ponomarev, que interpreta el concepto de "creatividad" de manera muy amplia, lo definió como un "mecanismo de desarrollo productivo" y no consideró la "novedad" como el criterio decisivo para la creatividad.

El psicólogo ucraniano V. Molyako, al revelar la esencia de la creatividad desde la perspectiva de la psicología, señala que “La creatividad se entiende como el proceso de crear algo nuevo para un tema determinado, por tanto, está claro que la creatividad de una forma u otra no es un talento de “unos pocos elegidos”, sino que está al alcance de todos y de un escolar que lo adquiere. el nuevo conocimiento resuelve un problema nuevo y desconocido, y el trabajador que hace cosas nuevas tarea técnica"Y un operador de cosechadora que necesita tener en cuenta el contenido de humedad de las mazorcas y la dirección del viento durante el proceso de cosecha; todos ellos se dedican a la creatividad y resuelven problemas creativos"..

V. Romenets, estados "... a partir de lo que una persona hace de sí misma, se determina su estatus en el mundo, su carácter, su personalidad". Persona creativa- es una persona que es capaz de penetrar en la esencia de las ideas e implementarlas a pesar de todos los obstáculos, hasta recibirlas resultado práctico. Esto es exactamente lo que T. Edison quiso decir cuando dijo que “la invención es 10 por ciento de inspiración y 90 por ciento de transpiración”.

Como señala V. Molyako, los principales métodos para estudiar la creatividad son la observación, la introspección, método biográfico(estudio de biografías personas destacadas, creadores en determinadas ramas de la ciencia, la cultura, la tecnología, etc.), un método de estudio de los productos de la actividad (estudiantes en particular), pruebas, cuestionamientos, métodos experimentales, aunque el uso de estos últimos está asociado a importantes dificultades, ya que cualquier proceso creativo es original, único en su tipo, de modo que no se reproduce exactamente en la misma forma tras repetidas observaciones.

El proceso creativo tiene su propio Estructura compleja: plan, trabajo encaminado a su implementación, búsqueda métodos óptimos implementación del plan, publicación de los resultados de la creación, actitud realista hacia sus valoraciones públicas, mejora del trabajo a partir de comentarios críticos, revisión, reelaboración del trabajo, etc.

Para diagnosticar y formar sistemáticamente una personalidad creativa en el proceso de estudio, es necesario conocer sus propiedades, rasgos creativos su caracter. Los investigadores identifican las siguientes propiedades básicas. personalidad creativa: coraje de pensamiento, propensión a correr riesgos, fantasía, presentación e imaginación, visión problemática, capacidad para superar la inercia del pensamiento, capacidad para detectar contradicciones, capacidad para transferir conocimientos y experiencias a nuevas situaciones, independencia, alternativa, flexibilidad de pensamiento, capacidad de autogobierno.

O. Kulchitskaya también identifica las siguientes propiedades de una personalidad creativa:

• el surgimiento de un interés dirigido a una determinada rama del conocimiento incluso en la infancia;
• concentrándose en trabajo creativo, concentrarse en dirección elegida actividades;
• mayor eficiencia;
• subordinación de la creatividad a la motivación espiritual;
• perseverancia, intransigencia en la creatividad, incluso terquedad;
• Pasión por el trabajo.

V. Molyako considera que una de las principales cualidades de una personalidad creativa es el deseo de originalidad, de lo nuevo, la objeción a lo habitual, así como nivel alto conocimiento, capacidad para analizar fenómenos, compararlos, interés persistente en un determinado trabajo, asimilación relativamente rápida y fácil de conocimientos teóricos y conocimiento práctico en esta industria, trabajo sistemático e independiente.

Algunos expertos también destacan rasgos de una personalidad creativa como la integridad de la percepción, la convergencia de conceptos, la capacidad de previsión (lógica, creatividad, criticidad de la imaginación), fluidez del lenguaje, voluntad de asumir riesgos, inclinación por el juego, intuición y subconsciente. procesamiento de información, ingenio, etc.

Una suposición completamente confiable de que los métodos del ingenio coinciden parcialmente con aquellos métodos de búsqueda de soluciones científicas, técnicas e incluso tareas de la vida que se denominan técnicas heurísticas. No pueden reducirse a la lógica, como toda la psicología del pensamiento. La búsqueda de soluciones no se basa en leyes lógicas: con la ayuda de la lógica sólo se comprueban las conjeturas realizadas. Estas conjeturas se plantean con la ayuda de otras operaciones de pensamiento.

Habilidades creativas del individuo.es una síntesis de sus propiedades y rasgos de carácter que caracterizan el grado de cumplimiento de los requisitos un cierto tipo actividades educativas y creativas y que determinan el nivel de efectividad de esta actividad.

Las habilidades se basan necesariamente en las cualidades naturales de una persona (habilidades en las que existen); proceso constante mejora personal. La creatividad en sí misma no garantiza el logro creativo. Para lograrlos, se necesita el “motor” necesario que ponga en marcha el mecanismo del pensamiento, es decir, deseos necesarios y la voluntad, la necesaria “base motivacional”.

Se identifican los siguientes componentes de las habilidades creativas de una persona::

• Actividad motivacional y creativa y orientación de la personalidad.
• Habilidades intelectuales y lógicas.
• Habilidades intelectuales-heurísticas, intuitivas.
• Propiedades de la cosmovisión de la personalidad.
• Cualidades morales que contribuyen al éxito de las actividades educativas y creativas.
• Cualidades estéticas.
• Comunicativo Habilidades creativas.
• La capacidad de un individuo para autogestionar sus actividades educativas y creativas.

Se manifiestan habilidades intelectuales y lógicas.:

1. La capacidad de analizar. Los criterios para evaluar el análisis son exactitud, exhaustividad y profundidad.
2. La capacidad de resaltar generalidades esenciales y distraerse de lo sin importancia (abstracción). El criterio de evaluación es la lógica, la corrección, la profundidad de los juicios y conclusiones, la capacidad de describir fenómenos, procesos, lógicamente conectados, expresar pensamientos de manera completa y correcta. El criterio para evaluar esta habilidad es la integridad, la profundidad y la coherencia.
3. En la capacidad de formular definición correcta objeto, establecer una característica genérica y una distinción específica. El criterio para evaluar esta capacidad es la concisión y corrección de la definición formulada.
4. La capacidad de explicar, que indica una capacidad intelectual y lógica para exponer y revelar lógicamente la esencia de la cuestión, el problema y las formas de resolverlo. El criterio de evaluación es la exhaustividad y motivación de las sentencias.
5. La capacidad de probar y explicar. El criterio es la argumentación y el dominio del procedimiento probatorio.

Las habilidades intelectuales y heurísticas de una persona incluyen:

1. La capacidad de generar ideas, proponer hipótesis que caractericen las propiedades intelectuales y heurísticas de una persona en condiciones de información limitada, predecir la solución de problemas creativos, ver intelectualmente y proponer enfoques, estrategias y métodos originales para resolverlos. El criterio de evaluación es el número de ideas, hipótesis planteadas por una persona por unidad de tiempo, su originalidad, novedad y eficacia para la resolución. tarea creativa.
2. La capacidad de imaginar. Esta es la revelación más sorprendente. imaginación creativa, la creación de imágenes y conceptos a veces inverosímiles y paradójicos. El criterio de evaluación es el brillo y originalidad de las imágenes, la novedad y la importancia de la imaginación, que resulta ser el caso a la hora de resolver problemas creativos.
3. Memoria asociativa, la capacidad de mostrar y establecer nuevas conexiones en la mente entre los componentes de una tarea, especialmente los conocidos y desconocidos debido a la similitud, la contigüidad y el contraste. El criterio de evaluación es el número de asociaciones por unidad de tiempo, su originalidad, novedad y eficacia en la resolución del problema.
4. La capacidad de ver contradicciones y problemas. El criterio de evaluación es el número de contradicciones reveladas, problemas formulados por unidad de tiempo, su novedad y originalidad.
5. La capacidad de transferir conocimientos y habilidades a nuevas situaciones caracteriza la productividad del pensamiento. El criterio de evaluación es la amplitud de la transferencia (intra-sujeto - cercana, inter-sujeto - distante), el grado de efectividad de la transferencia de conocimientos y habilidades para la resolución de problemas creativos.
6. Capacidad de negarse obsesión, superar la inercia del pensamiento. El criterio de evaluación es el grado de velocidad con la que se cambia el pensamiento a nueva manera resolución de un problema creativo, flexibilidad de pensamiento en la búsqueda de nuevos enfoques para el análisis de las contradicciones que surgen.
7. La independencia de pensamiento caracteriza la capacidad de no seguir irreflexivamente el punto de vista generalmente aceptado, de estar libre de las opiniones de las autoridades y de tener su propio punto de vista. El criterio de evaluación es flexibilidad e inversión de pensamiento, grado de independencia. Mi propia opinión de las opiniones de los demás.
8. El pensamiento crítico es la capacidad de emitir juicios de valor, la capacidad de evaluar correctamente el proceso y el resultado de la propia actividad creativa y las actividades de los demás, la capacidad de encontrar propios errores, sus causas y motivos del fracaso. El criterio de evaluación es la objetividad de los criterios para los juicios de valor, así como la eficacia para identificar las causas de los errores y fracasos.

Creación - esta es una actividad que resulta en la creación de nuevos valores materiales y espirituales.

Cualidades de una personalidad creativa:

centrándose en el objetivo

planificación e implementación de intereses.

un gran stock de impresiones,

imaginación.

fantasía,

Emocionalidad,

pasión,

Capacidad para trabajar durante mucho tiempo.

fuerza de voluntad.

su enfoque de la tarea,

no te desanimes cuando tengas mala suerte,

marcar el resultado intermedio.

Alto nivel de habilidad

Alta implicación en la tarea.

determinación

Según Maslow, la necesidad humana más elevada es la autorrealización. en pedagogia objetivo prioritario de la educación se convierte en la creación de condiciones para el desarrollo de una personalidad creativa.

En las instituciones educativas modernas no existen condiciones para la creatividad ni para la autoexpresión, sólo la transferencia de la experiencia del profesor.

Desarrollo creativo de los estudiantes.

La principal barrera a la creatividad es la deformación de la estructura motivacional del individuo. Por eso deberíamos hablar de la tarea de formar una personalidad creativa en la escuela, y no solo del desarrollo de las habilidades creativas, sino que en cualquier caso una personalidad creativa presupone un alto nivel de actividad intelectual. Indicadores básicos del desarrollo mental.- Se trata de un rico acervo de conocimientos, el grado de conocimiento sistemático, el dominio de técnicas (métodos) racionales de actividad mental. Entender el aprendizaje como la acumulación de conocimientos y al mismo tiempo dominar las formas de operarlo elimina la contradicción entre los procesos de aprendizaje y el desarrollo creativo.

Por tanto, el profesor debe cuidar no sólo del control externo de los procesos de pensamiento de los estudiantes, sino también de garantizar la autorregulación de las actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta la actitud ya establecida del estudiante hacia el aprendizaje. Es importante recordar que los escolares logran un alto nivel de actividad intelectual, en el que es posible la resolución creativa de problemas, con cierta motivación y principios morales. Centrarse en la autoafirmación, la competencia y evitar los fracasos se convierte en una barrera para la creatividad incluso con un gran potencial intelectual. Por tanto, el docente se enfrenta a la tarea de educar una personalidad creativa en su conjunto, y no sólo la formación de cualidades individuales.

La creatividad de una persona también se revela en su capacidad de crear algo nuevo en todos los ámbitos de su vida, incluida la búsqueda del arte y la sensibilidad hacia él. Se manifiesta cada día en “la capacidad de ir libre y responsablemente más allá de los límites de lo preestablecido” (de la curiosidad a la innovación social). Se manifiesta en la imprevisibilidad del comportamiento no sólo de personas individuales, sino también de grupos sociales y naciones enteras.

Equipo - (del latín colectivus - colectivo) - se considera una comunidad social de personas unidas sobre la base de objetivos socialmente significativos, comunes orientaciones valorativas, actividades conjuntas y comunicación.

Este término puede considerarse en dos sentidos:

Se trata de un grupo pequeño con un alto nivel de desarrollo, cuyos objetivos están subordinados a los objetivos de una sociedad determinada.

Es un grupo organizado formalmente cuyos fines sirven al bien público.

Hoy el término colectivo se interpreta como:

Un medio para reprimir a una persona, unificarla, educar a un "engranaje"

Como reliquia del socialismo (la tradición de la educación pionera del Komsomol, que era de naturaleza ideológica)

Hoy es el momento de trabajar con la individualidad, el individuo y no con las masas.

El equipo es un entorno ideal para el desarrollo personal. Es un medio de desarrollo personal, en el que una persona se desarrolla como pensador y responsable. La gente no vive aislada; el hombre es un ser social. Una persona pertenece a varios grupos sociales (familia, clase, clubes, amigos).

En grupos pequeños, de acuerdo con leyes naturales objetivas, se forman normas y unidad generalmente aceptadas, se identifica un líder, se desarrolla un cierto microclima y todos se ajustan a las normas de comportamiento aceptadas.

Todo esto está marcado por programas genéticos. Si no trabaja con un grupo, todos estos procesos se realizarán por sí solos: se construirá una jerarquía. Sin educación, una persona se convierte en un animal y se activa el programa de dominancia del niño. La tarea de la educación: para poder interactuar para no ofenderse unos a otros, las personas aceptan las reglas.

Equipo- este es el nivel más alto de desarrollo grupo pequeño que se caracteriza por:

Tener un objetivo socialmente significativo.

Alto nivel de cohesión y organización.

Relación de responsabilidad mutua y cuidado mutuo

Nalí h es decir, propiedad conjunta.

Etapas de desarrollo de la actividad grupal como base para la unidad del equipo:

Participación simultánea en actividades.

Mismo interés, pero diferentes motivos.

El surgimiento de actividades conjuntas.

Resultado conjunto

Actividades generales

Surge un objetivo común

Actividades colectivas

Objetivo socialmente significativo

Relación:

los adultos transmiten sus experiencias de vida, tradiciones y valores.

Humanismo, disposición constante para ayudar a un compañero, para asumir una parte de sus preocupaciones.

Control:

Autogestión

Participación de todos en la solución de problemas comunes.

Igualdad de derechos, sin privilegios

Participación rotativa en la gestión de equipos.

La comunidad vive según sus propias reglas, leyes o estatutos (se crea un código de honor)

Miércoles- el colectivo comunitario tiene su propio espacio vital y propiedad común

Principios del equipo comunitario:

Humanismo

Continuidad

Autodesarrollo

Apoyo

Alusiones personales

Métodos de trabajo con grupos de niños:

Trabajo creativo colectivo (CTD) - un elemento fundamental de la metodología comunera de Makarenkov, que adaptó a las condiciones de trabajo en escuelas regulares e instituciones extraescolares, profesor de San Petersburgo I.P. Ivánov.

Está organizado de tal forma que la idea propuesta por el docente sea percibida por el equipo infantil como propia; para que las actividades de los niños tengan un enfoque práctico en beneficio propio o de otros grupos, otras personas - tengan un objetivo humanista y altruista; para que todos los miembros del equipo, de forma voluntaria, se impliquen en la ejecución del proyecto con interés y ganas, y puedan revelar sus capacidades creativas.

La estructura de cada CTD está determinada por seis etapas de creatividad colectiva:

Primera etapa - trabajo preliminar del equipo. En esta etapa, el líder y el personal del equipo determinan las tareas educativas específicas de este CTD, delinean sus acciones orientadoras iniciales necesarias para completar estas tareas y comienzan dichas acciones, realizando sesiones educativas "dirigidas" con los estudiantes, preparándolos para la planificación colectiva. diciéndoles qué hacer se puede llevar a cabo, para quién, con quién junto.

Segunda etapa - planificación colectiva. Se inicia en microcolectivos, asociaciones permanentes o temporales. Aquí cada uno expresa su opinión, se discute y como resultado se desarrolla la opinión del microcolectivo. En el encuentro hablan representantes de microcolectivos. El líder del encuentro compara las opciones propuestas por los representantes de los microcolectivos, hace preguntas importantes y aclaratorias, se ofrece a justificar las propuestas o sus críticas, plantea “tareas de reflexión” adicionales, que se resuelven primero en los microcolectivos y luego. juntos.

Tercera etapa - elaboración colectiva de documentación técnica técnica. Para preparar y llevar a cabo el CTD seleccionado, se crea un destacamento gratuito de voluntarios o un organismo especial, un consejo empresarial, que incluye representantes de cada microcolectivo. En sus reuniones, el destacamento combinado de voluntarios elige al comandante y el consejo de asuntos elige al presidente. Ambas asociaciones operan únicamente durante la preparación y realización de este CTD. Para el caso siguiente, se crearán órganos similares con una nueva composición.

El proyecto KTD es aclarado y concretado primero por el comité de empresa, con la participación del líder del equipo, luego en microgrupos que planifican y comienzan a trabajar para implementar el plan general. Al mismo tiempo, los estudiantes utilizan no solo la experiencia adquirida durante la planificación colectiva, sino también los conocimientos, habilidades y habilidades que adquirieron o en proceso educativo, o acumulado anteriormente durante el tiempo extracurricular.

Cuarta etapa - realización de pruebas técnicas. En esta etapa, los educadores utilizan acciones orientadoras que ya no son tan largas y sistemáticas como en la etapa de preparación colectiva, sino con bastante rapidez, lo más desapercibidas posible para los demás participantes del CTD. Las acciones de los alumnos en esta etapa son predominantemente características, "indicativas", en ellas se manifiestan con especial claridad tanto las cualidades positivas de los alumnos como sus debilidades.

Quinta etapa - resumen colectivo de los resultados del CTD. El resumen se realiza en una reunión general, que puede ir precedida de una encuesta escrita que contenga preguntas primarias: tareas de reflexión: ¿qué hicimos bien y por qué? ¿Qué no se logró y por qué? ¿Qué imaginamos para el futuro? Las preguntas en este caso actúan como las acciones rectoras iniciales de los educadores, y las opiniones y propuestas formuladas sobre estos temas son las acciones iniciales de los propios estudiantes.

Las acciones rectoras derivadas del líder del equipo y de otros educadores (comparación de opiniones, aclaración de preguntas, desarrollo y generalización de suposiciones expresadas por los alumnos) representan una preocupación educativa de camaradería para garantizar que cada alumno realmente participe en el pensamiento sobre la experiencia de sus camaradas y el suyo propio, en su análisis y evaluación comparativos, en la extracción de lecciones para el futuro.

Sexta etapa - etapa de la secuela inmediata de la CTD. En esta etapa, las acciones rectoras iniciales de los educadores implementan directamente las conclusiones y propuestas planteadas al resumir los resultados del trabajo realizado. Estos son Comunicaciones internas cada KTD, que puede denominarse conexiones de implementación KTD: implementación de las acciones de desarrollo necesarias.

El uso exitoso del sistema KTD y, por lo tanto, la implementación de sus capacidades educativas, está garantizado por el cumplimiento. tres condiciones principales:primera condición- desarrollo integral de las relaciones entre la comunidad creativa de educadores y estudiantes; segunda condición- desarrollo integral de relaciones comunitarias creativas entre estudiantes de generaciones mayores y más jóvenes; tercera condición- desarrollo integral de relaciones comunitarias creativas entre los propios educadores.

Características tipológicas de la “técnica Ivanov”(“métodos de actividad creativa colectiva”) como sistema metodológico debido a su integridad y desarrollo, se puede expresar de manera bastante sucinta y al mismo tiempo bastante completa en la siguiente fórmula:

Una estrategia para la preocupación general por mejorar la vida que nos rodea + Tácticas de la Commonwealth de mayores y menores + Tecnología de actividad organizativa colectiva.

Pensamiento gente creativa requiere constantemente indagar en uno mismo y generar nuevas ideas, que cada día son más. Gracias a estas ideas, las personas creativas pueden mejorar su vida de una forma u otra.

Deseo de hacer preguntas

Mente muy creativa. Se tortura activamente gran cantidad preguntas y busca diligentemente respuestas a ellas. En esto es similar a la mente de un niño.

La capacidad de empezar a pensar desde cero.

Esta es la segunda cualidad que tienen los pensadores creativos, lo que significa que utilizan el “pensamiento desde cero”. Esto significa preguntarse: “Me pregunto si empezaría a hacer esto si no supiera lo que sé en este momento¿Y no haría lo que estoy haciendo ahora?

Y si esa persona responde negativamente a esta pregunta, entonces deja de realizar esta tarea y emprende otra actividad. Es simplemente sorprendente cuántos gente inteligente Continúan haciendo persistentemente algo que no desean en absoluto.

Preparación para el cambio

La tercera cualidad de estas personas es que están dispuestas a aceptar el cambio. Son muy conscientes de que en nuestras vidas, la falta de voluntad o la incapacidad para cambiar conduce a tristes consecuencias. Y si quieres ser responsable de tu vida, no sólo debes adaptarte a los cambios de la vida, sino también realizarlos tú mismo.

Se cree que el 70% de las decisiones que tomamos son camino de la vida, posteriormente resultan ser incorrectos, sobre lo cual puede leer en www.psyhodic.ru. Según esta afirmación, una persona debería estar dispuesta a cambiar de opinión en cualquier momento y empezar a hacer algo nuevo.

Capacidad para reconocer juicios incorrectos.

La cuarta cualidad de las personas creativas es la voluntad de admitir con calma que sus juicios están equivocados. gran flujo las personas gastan energía para protegerse de la idea de que tomaron la decisión equivocada. Y las personas creativas son flexibles en este sentido. Pueden cambiar de opinión y admitir que se equivocaron.

Entrenamiento sin interrupciones

Las personas verdaderamente creativas admiten libremente que es posible que no sepan algo. Después de todo, es imposible saberlo todo.

No importa qué problema tengas. De todas formas lo más probable es que alguien ya lo haya solucionado. Y eso significa que hay una solución a este problema. La forma más sencilla de resolver cualquier problema: buscar solución preparada y trata de repetirlo. Eso es lo que necesitas experimentar de los errores de otras personas para poder aplicarlo en tu práctica.

Enfocar

Las personas creativas persiguen obstinadamente su objetivo. Saben bien lo que quieren exactamente. Presentan su objetivo como si ya fuera real. Y cuanto más visualizan sus objetivos, más métodos se les ocurren para alcanzarlos. Esto significa que llegan a lo que quieren más rápido.

Controlando tu ego

La séptima cualidad de una persona creativa es que su ego no tiene de gran importancia en la toma de cualquier decisión. El esta listo para aceptar buena idea de cualquier fuente.

Por disciplina: "Lo esencial investigación científica y creatividad."

Sobre el tema de: " "Características de una personalidad creativa".

Completado por: alumno del grupo EKZBS-11-1

Golubeva E.S.

Extramuros

Introducción

1. Actividad creativa humana.

1.1.Las principales cualidades de una personalidad creativa.

1.2. Estructura cualidades creativas.

2. El fenómeno de la creatividad en la historia.

2.1.Etapas de la creatividad.

2.2. Problemas de personalidad en el proceso de actividad creativa.

3. La intuición, como parte integrante de una personalidad creativa.

Conclusión

¿Qué es la personalidad? Hay muchas respuestas diferentes a esta pregunta por parte de filósofos, educadores y psicólogos. Nos adherimos a la definición dada por el destacado filósofo soviético E.V. “El niño se convertirá en una personalidad, una unidad social, un sujeto, un portador de la actividad social-humana, en el momento en que él mismo comience a realizar esta actividad..., de acuerdo con las normas y estándares que le sean dados desde el exterior. por la cultura en cuyo ámbito despierta a la vida humana. La base de esta actividad es creación.

1.Actividad creativa humana.

¿Qué determina los resultados de la actividad creativa humana? Para responder a esta difícil pregunta, considere cuidadosamente el siguiente diagrama: personalidad - métodos - problemas - soluciones - implementación de soluciones. No hay duda de que para obtener altos resultados en la actividad creativa, los métodos que utiliza una persona para resolver problemas son importantes, el nivel de los problemas en sí es importante: deben ser lo suficientemente grandes, la capacidad de encontrar y formular soluciones y implementarlos también es importante, pero lo principal es la personalidad, o más bien cualidades creativas personalidad. Si una persona tiene cualidades creativas, dominará otras nuevas, métodos efectivos resolución de problemas, elegirá para la investigación problemas que sean importantes para toda la humanidad y podrá encontrar y formalizar correctamente las soluciones resultantes. Si una persona no ha desarrollado cualidades creativas y no se dedica a la autoeducación, entonces es inútil esperar de él resultados de alto rendimiento. Por tanto, en la actividad creativa todo depende no tanto de los métodos como de la persona misma. el problema principal La actividad creativa es el desarrollo en la escuela y el autodesarrollo a lo largo de la vida de las cualidades creativas del individuo. ¿Qué cualidades caracterizan a una persona como creativa?

1.1. Cualidades básicas de una personalidad creativa.

Muchos investigadores han planteado el problema de qué cualidades debe tener una persona para ser creativa. Este problema no es nuevo en la historia de la ciencia. Numerosos investigadores y equipos de investigación han obtenido varias soluciones este problema. La esencia de estas decisiones fue que una persona creativa debe tener demasiadas cualidades, lo que les dificulta su desarrollo intencionado en los niños y su autodesarrollo en los adultos.

Además, algunos científicos sostienen que las cualidades creativas se heredan de padres a hijos y no pueden formarse si no están determinadas genéticamente. Si esto es así, entonces sólo las personas elegidas por la naturaleza pueden convertirse en creadores, y la escuela está condenada sólo a crear las condiciones para el desarrollo del individuo, pero no a gestionar el desarrollo de las cualidades creativas. En pocas palabras, sólo es necesario desarrollar a los niños superdotados; el resto no funcionará de todos modos. Sin embargo, no lo es. Los científicos han analizado las biografías de muchas personalidades creativas: escritores, artistas, compositores, ingenieros, médicos y científicos. Como resultado, se encontró que, independientemente del tipo de actividad, una persona creativa tiene las siguientes cualidades básicas.

· la capacidad de establecer una meta creativa (digna) y subordinar sus actividades para lograrla;

· la capacidad de planificar y autocontrolar sus actividades;

· la capacidad de formular y resolver problemas que forman la base del objetivo;

· alta eficiencia;

· la capacidad de defender las propias creencias.

Como vemos, todas estas cualidades son adquiridas, o más bien el resultado del autodesarrollo a lo largo de la vida y no tienen nada que ver con la herencia. Al mismo tiempo, no se puede negar que cada persona tiene inclinaciones genéticas para una u otra actividad. Para realizar estas inclinaciones, se necesitan cualidades creativas. ¿Cuál es la estructura de las cualidades creativas de una persona, qué habilidades se incluyen en cada una de las cualidades?

1. 2. La estructura de las cualidades creativas.

Ø Enfoque creativo.

Desafortunadamente, una persona vive sólo una vez. Hay una muy pregunta importante- gestiona tu vida adecuadamente para que al final no te arrepientas de los años pasados ​​sin rumbo. Por lo tanto, la elección del propósito de vida de una persona se vuelve muy relevante. El objetivo por el cual vale la pena vivir la vida debe ser creativo; esto no significa que todos deban convertirse en grandes compositores, escritores, ingenieros o artistas. Pero esto significa que cada persona durante su vida debe hacer al menos una cosa creativa que sea útil no solo para él, sino también para otras personas. Y hay muchísimas cosas creativas de este tipo, aparentemente insignificantes, pero al mismo tiempo muy interesantes y útiles: criar a sus propios hijos, diseñar muebles, crear nuevas variedades de plantas y razas de animales, crear recetas para nuevos platos, nuevos modelos de ropa y mucho más. Cada persona debe crear en el ámbito de sus intereses y al nivel de sus capacidades. ¿Crear una nueva receta es peor que escribir? novela literaria?

Surge la pregunta: ¿qué objetivo es creativo? una vida decente¿persona? Para ello, los científicos propusieron los siguientes criterios para evaluar su valor.

1. Novedad- el objetivo debe ser nuevo, no alcanzado previamente por nadie, o los medios para lograr el objetivo deben ser nuevos.

2. Utilidad social- el objetivo debe ser útil tanto para el propio creador como para otras personas y la civilización en su conjunto.

3. Especificidad- la estructura del objetivo debe ser concreta y clara, tanto para el propio creador como para los demás.

4. Significado- lograr el objetivo debe traer resultados significativos para la sociedad.

5. Herético- el objetivo debe contener un elemento de fantasía e inverosimilitud.

6. Sentido práctico- el trabajo sobre el objetivo debe traer resultados prácticos específicos.

7. Independencia- lograr el objetivo, al menos en la primera etapa, no debería requerir equipos costosos ni la participación de grandes equipos científicos.

¿Qué significa formar y desarrollar una determinación creativa? En primer lugar, debe familiarizarse con los materiales que contienen información sobre la modernidad. problemas no resueltos en ciencia, tecnología y arte. En este sentido, la capacidad de resumir la literatura científica popular es especialmente importante: componer breve resumen artículo, indicar los problemas planteados en el mismo, analizar las soluciones propuestas por el autor del artículo - evaluar sus positivas y lados negativos, ofrece tus soluciones en forma de hipótesis.

Ø Actividades planificadas y autocontroladas.

Establecer un objetivo creativo es, aunque difícil, todavía parte inicial trabajar. Lograr una meta depende en gran medida de la realidad del plan que una persona ha elaborado.

La forma del plan no es de fundamental importancia: está escrita en papel, en un archivo de computadora o contenida en la cabeza, su contenido es de fundamental importancia. El plan para lograr el objetivo debe incluir una lista de las tareas laborales del investigador, cuya implementación es necesaria para resolver el problema.

Para lograr cualquier objetivo creativo, es necesario aprender a planificar:

1. Trabajo de análisis literatura cientifica sobre propósitos creativos y campos relacionados.

2. Trabajar en el desarrollo de nuevas tecnologías científicas para la investigación y la resolución de problemas.

3. Trabajar el autoanálisis y el autocontrol de las propias actividades.

Cual habilidades de estudio necesario para analizar la literatura científica?

Capacidad de combinar información científica:

1. Resalte lo principal.

2. Comparar.

3. Cambiar y complementar.

4. Sistematizar y clasificar.

Estas mismas habilidades son necesarias para trabajo exitoso sobre el desarrollo de nuevas tecnologías científicas para la investigación y la resolución de problemas. El autoanálisis del propio trabajo presupone que un individuo tiene la capacidad de comparar los resultados de su trabajo con el plan de actividades. Así, el aprendizaje del autoanálisis implica aprender a planificar las propias actividades, tanto en la realización tareas individuales, y sobre el trabajo en clases para estudiar el tema.

El autocontrol es una evaluación de los resultados de su trabajo basada en teorías y patrones científicos. El autocontrol presupone que una persona tiene la capacidad de comparar los resultados de las actividades con teorías científicas y los patrones sobre cuya base se lleva a cabo la investigación. ¿Para qué sirve? Buscar “espacios en blanco” en las teorías. Si la teoría no explica los resultados de la investigación, entonces es necesario cambiar

Ø La capacidad de defender tus creencias.

Las creencias son conocimientos puestos a prueba en el proceso de diversas actividades creativas. Un investigador que ha creado nuevos conocimientos, expresados ​​​​en forma de hechos, patrones, teorías, está obligado a verificar su exactitud en el proceso de numerosos experimentos. Después de todo, el criterio de la verdad es la práctica. Pero esto no es suficiente. El investigador debe ser capaz de presentar de forma breve, clara y específica los resultados de su trabajo, comparándolos con los trabajos de otros autores para cambios y adiciones. Después de todo, las nuevas verdades no nacen de la nada; en la ciencia y el arte hay procesos de desarrollo gradual del conocimiento, y es importante ver este desarrollo y determinar el lugar de sus ideas en él. Para hacer esto, es necesario dominar los métodos de la lógica dialéctica, la base de cualquier actividad cognitiva, incluidos los creativos.

El desarrollo de la capacidad de una persona para defender sus creencias se lleva a cabo enseñándole la capacidad de analizar y comparar información científica, dialogar y discutir, crear un sistema de evidencia lógicamente correcto, encontrar varias opciones de evidencia, conducta. análisis comparativo resultados del trabajo, presentar los resultados de su investigación en forma de artículos y monografías.

Ø Cualidades morales de una personalidad creativa.

La moralidad es un sistema de reglas internas de una persona que determinan su comportamiento y actitud hacia sí misma y hacia las demás personas. El sistema de reglas internas de una persona se forma bajo la influencia de muchos factores: familia, experiencia personal, educación escolar, relaciones públicas etc. Dependiendo de los valores sobre los que se formen estas reglas internas, la moralidad puede ser racial, nacionalista, religioso-fanática, humanista. Casi no es necesario explicar quiénes son los racistas, los nacionalistas y los fanáticos religiosos. Si alguien piensa que no tiene moral, está profundamente equivocado. Estas personas tienen moralidad y esto requiere una actitud noble hacia los suyos y la destrucción de los extraños. Por cierto, estos son programas puramente genéticos que heredamos de nuestros ancestros lejanos. Me ayudaron a sobrevivir gente primitiva, pero en la actualidad no hacen más que dañar, además, mutilan a las personas. Como sabes, los programas genéticos se corrigen mediante la educación. Sin embargo, una sociedad en la que se predican oficialmente ideas raciales, nacionalistas o fanáticas religiosas sólo fortalece estos programas genéticos. ¿Podría haber personalidades creativas entre ellos? Por supuesto, bastantes. Pero hay una cosa. Los resultados de su creatividad tienen valor para las personas sólo si tienen como objetivo desarrollar la vida e implican una mejora en las condiciones de vida de todas las personas. Los racistas, nacionalistas y fanáticos religiosos generalmente obtienen pocos resultados de este tipo, porque la gran mayoría de sus obras están dedicadas a la búsqueda de algún tipo de evidencia de la superioridad de su raza, nación o religión y formas de destruir a otras. Y como tal superioridad no existe ni puede existir, entonces hay resultados correspondientes. Muchos de hecho Gente talentosa aquellos intoxicados por el veneno del racismo, el nacionalismo o el fanatismo religioso nunca podrán lograr resultados sobresalientes en creatividad.

La creatividad genuina es siempre humanista y la principal Valor moral humanismo: respeto por todas las personas, independientemente de su raza, nacionalidad y creencias religiosas. Que humanista cualidades morales inherente a una personalidad verdaderamente creativa?

Ø Orientación creativa del individuo.

Toda persona tiene derecho a satisfacer sus necesidades biológicas y culturales, pero una persona moral nunca se convertirá en esclava de ellas. La creación debe prevalecer sobre el consumo en las actividades del individuo. No todas las personas serán grandes escritores, compositores, médicos, ingenieros, pero todos están obligados a producir espiritual o bienes materiales para poder consumir. Desarrollo progresivo La sociedad está determinada principalmente por el predominio de los creadores sobre los consumidores. Desafortunadamente en últimos años instalaciones medios de comunicación en masa forman la imagen errónea de “trabajar para consumir”, mientras que la imagen moral de una persona parece “trabajar para crear y consumir”. La primera imagen lleva gradualmente a la persona a un callejón sin salida criminal, la segunda a la perfección profesional y espiritual.

La orientación creativa del individuo se cultiva en el proceso de desarrollar la motivación para la actividad creativa. Después de todo, la capacidad de crear comienza con el deseo de crear, de crear algo nuevo. El desarrollo de la motivación para la actividad creativa sólo es posible si una persona ve la importancia de los resultados de su actividad creativa para sí misma y para la sociedad. Si tales resultados existen, entonces fortalecen el deseo de una persona de participar en una actividad creativa.

Ø Utilidad personal y social de la actividad.

No toda actividad es moral, sino sólo aquella que es útil para la persona misma y para la sociedad: otras personas. En los últimos años ha prevalecido la consigna de educar a un individualista, que no puede traer más que daño. De un extremo, todo para la sociedad, para el colectivo, nos hemos llevado al otro extremo, todo para el individuo. La verdad, por regla general, está en el medio: la actividad debe traer beneficios personales y sociales, sólo entonces es moral. Una actividad útil sólo puede ser realizada por alguien que vea su necesidad práctica y sea capaz de asegurar su implementación de tal manera que no dañe a otros, tanto en el proceso de su implementación como teniendo en cuenta su consecuencias a largo plazo. Al mismo tiempo, por otros se entiende no sólo las personas, sino todos los organismos vivos y los objetos técnicos y culturales útiles para el hombre.

Ø Visión de variabilidad en el logro de objetivos.

Por la filosofía sabemos que muchos caminos conducen a la verdad. Personalidad moral No sólo debe ver la variedad de opciones para lograr el objetivo, sino también poder utilizarlas. El problema de muchas personas es que utilizan sólo una forma de realizar sus planes. Muy a menudo esto la única forma resulta equivocado o surgen obstáculos insuperables. Y luego una persona "se derrumba" espiritualmente, a veces esto lleva a una pérdida de fe en propia fuerza, abandono de la carrera elegida, desilusión en la vida.

Ø Cumplir obligaciones personales.

Lo más difícil en la vida es cumplir tus propias promesas. Ya hemos escuchado muchas promesas diferentes: políticas, económicas y sociales. Es bueno que se complete una décima parte de ellos. Vivir sin una mentira requiere que una persona asuma únicamente las obligaciones que pueda cumplir. Pero cumplir con las obligaciones también requiere muy cualidad importante- fuerza de voluntad: la capacidad de superar las dificultades que surgen y lograr los objetivos establecidos, pero no a cualquier precio, sino haciéndolo personal y socialmente. actividad útil. Una persona moral está determinada principalmente por lo que promete y cumple lo que promete.

Ø Reconocimiento y apoyo de actividades beneficiosas alternativas.

Se trata de sobre la envidia, o más bien sobre la envidia negra. Ha habido muchísimos ejemplos en la historia en los que creadores menos talentosos destruyeron a otros más talentosos. Ejemplo clásico destrucción de N.I. Vavilov, asociados de T.D. Lysenko. Una persona moral comprende perfectamente que el éxito en cualquier negocio sólo tendrá lugar si existe una competencia sana entre creadores individuales o equipos creativos.

La nobleza del alma de una persona se manifiesta cuando reconoce y apoya a sus competidores, sabiendo muy bien que muchos caminos conducen a la verdad y no se sabe cuál de ellos es más corto y eficaz: aquel por el que él mismo o sus competidores. Usted y yo sabemos con qué frecuencia los adultos están dolorosamente preocupados por el éxito de sus colegas, cómo las personas menos talentosas intentan encontrar errores y errores de cálculo en el trabajo de los más talentosos, olvidando que lo principal no es la crítica a los demás, sino los resultados. propio trabajo. Lamentablemente esto no es mejor calidad alma humana Nuestros hijos están empezando a adoptarlo. ¿Y vale la pena entonces sorprenderse de que los lindos, Buenos niños y las niñas crecen enojadas, envidiosas e intolerantes con los éxitos de los demás. Fomentar esta cualidad requiere enseñar a los niños la capacidad de comparar los resultados del trabajo propio y ajeno con el objetivo fijado, determinar la proporción entre el tiempo invertido y los resultados obtenidos, así como la complejidad del camino elegido. Los criterios para la efectividad de cualquier actividad son los siguientes: resultado alto, relativa simplicidad ejecución, mínima inversión de tiempo, equipos y materiales.

Ø Constructividad del análisis crítico.

Debes poder criticar. La capacidad de criticar de manera constructiva es toda una ciencia que debe enseñarse a la generación más joven. Critica constructivamente a alguien que ha estudiado profundamente el tema de la crítica y es dueño de todo. métodos modernos conocimiento y métodos de la lógica dialéctica, que sea capaz de ver lo positivo y lo nuevo en la idea criticada y sugerir formas de mejorarla y mayor desarrollo, ayuda a corregir los errores del autor de la idea. La crítica debe estimular la creatividad y dar confianza al autor en la corrección del camino elegido. Y otro aspecto moral importante: se critica la idea, y con benevolencia, y no el propio autor ni su relación con su oponente. Bueno, ¿cuál de los graduados de nuestra escuela posee todas las habilidades anteriores? ¿Y en qué escuela y qué materias se enseña a los estudiantes? crítica constructiva?

2.El fenómeno de la creatividad en la historia.

La cuestión de la esencia y el significado de la creatividad ha sido planteada e interpretada de diferentes maneras. eras historicas. Entonces, en filosofía antigua la creatividad está asociada con la esfera de la existencia finita, pasajera y cambiante, y no con la existencia de lo infinito y eterno, la contemplación de este existencia eterna se sitúa por encima de todas las actividades, incluidas las creativas. En la comprensión de la creatividad artística, que antes no se distinguía del complejo general de la actividad creativa, más tarde, especialmente a partir de Platón, se desarrolla la doctrina de Eros como una aspiración única del hombre a alcanzar la contemplación más elevada del mundo, el momento. de los cuales es la creatividad. Las opiniones sobre la creatividad en la filosofía de la Edad Media están asociadas con una comprensión personal de Dios, que crea libremente el mundo y, por un acto de su voluntad, saca la existencia de la inexistencia. En Agustín Aurelio, la creatividad humana aparece como la creatividad de la existencia histórica, en la que seres humanos finitos participan en la implementación del plan divino para el mundo. voluntad y acto de voluntad la fe, y no la razón, conecta a la persona con Dios, la acción personal, una decisión individual adquiere significado como una forma de participación en la creación del mundo por Dios. Esto crea los requisitos previos para comprender la creatividad como un fenómeno único e inimitable de la existencia humana. El patetismo de lo ilimitado posibilidades creativas El hombre está impregnado del Renacimiento, en el que este fenómeno de la existencia humana se realiza como creatividad artística, cuya esencia se ve en la contemplación creativa. Un culto al genio emerge como portador. creatividad, interés por el acto mismo de creatividad y por la personalidad del artista, reflexión sobre el proceso creativo característico de los tiempos modernos, tendencia a ver la historia como un producto de la creatividad puramente humana. En el Siglo de las Luces, la creatividad comienza a ser vista no sólo como forma más alta vida humana, sino también como el requisito previo más importante para el conocimiento y la transformación de la realidad circundante, como algo parecido a la invención.
EN tiempos modernos La atención de los investigadores al fenómeno de la creatividad está aumentando significativamente en el campo de la psicología, para la cual el interés científico directo ya no es tanto la naturaleza abstracta, espiritual y personal de la creatividad, sino la concreta. componentes psicológicos y mecanismos de actividad creativa del individuo.
En psicología, la actividad creativa se interpreta como una característica compleja de la personalidad, formada sobre la base de un desarrollo relativamente alto de las cualidades generales y habilidades especiales y se manifiesta en actividades profesionales exitosas, un alto nivel de motivación y las correspondientes actitudes socio-psicológicas, así como en las características de la capacidad intelectual y características personales. La actividad creativa es una de las propiedades esenciales de la personalidad a través de la cual el individuo, especial en organización psicológica personalidad. En relación con la actividad, esta especialidad encuentra su máxima expresión en la originalidad (a diferencia de los estereotipos) de la solución a una investigación o problema práctico particular. Se pueden identificar los siguientes componentes que determinan actividad creativa alusiones personales:

Cumplimiento de la tarea planteada desde el exterior (técnica, científica, de investigación, de gestión) y las actitudes psicológicas del individuo. En la mayoría de los casos, la tarea tiene una motivación social, es decir. ser percibido por el sujeto como socialmente significativo.

La capacidad de un individuo para identificar el principio subyacente a cualquier diseño y utilizarlo en nuevas condiciones. Una personalidad creativa se caracteriza por la receptividad a nuevas ideas, el coraje creativo, la curiosidad, la observación, la capacidad de superar los estereotipos y la "transferencia" especializada de técnicas de solución de una tarea a otra cuando se resuelven problemas aparentemente completamente nuevos.

La capacidad de un individuo para determinar la llamada “zona de búsqueda”, según por iniciativa propia ir más allá del área de investigación inicialmente prevista, buscar y encontrar problemas, encontrar técnicas constructivas que racionalicen las actividades.

Alto nivel intelectual: inteligencia verbal y no verbal desarrollada, representación espacial e imaginación, alto nivel de asociaciones sistémicas, capacidad de generalizar.

2.1.Etapas de la creatividad.

En el propio proceso creativo se pueden distinguir las siguientes etapas sucesivas:
1) la etapa “embrionaria”, en la que surge alguna idea creativa, a menudo todavía muy vaga;
2) la etapa inicial en la que se concreta el concepto, la primera búsqueda de su certeza, planteamiento del problema y definición formas posibles sus decisiones;
3) la etapa del primer diseño del plan, en la que se evalúa la efectividad de los métodos de solución seleccionados, se analiza el problema en sí de muchas maneras, se recopila y analiza información;
4) la etapa de diseño principal, cuando se plantean hipótesis, se realiza una enumeración varias suposiciones, una persona toma conscientemente una decisión problema creativo. Es en esta etapa donde a menudo surgen momentos de “visión creativa”, acompañados de las correspondientes condiciones mentales en el contexto de un auge emocional;
5) la etapa final, cuando finalización, “cristalización” de las ideas desarrolladas, evaluación de la eficacia resultado logrado, se analiza el cumplimiento del objetivo planteado y el producto final.
Sin embargo, esta estructura de etapas es muy condicional, ya que la creatividad actúa como un proceso continuo que es difícil de distinguir, y entre las etapas se pueden distinguir pausas creativas separadas, durante las cuales se desarrolla el llamado proceso creativo subconsciente oculto y la creación de nuevos espacios en blanco. suele continuar.

Cuanto más haces lo que haces,
cuanto más obtienes de lo que tienes.

Hay creatividad en casi todas las personas. Sin embargo, en las actividades de algunas personas personaje creativo se manifiesta en en mayor medida, mientras que otros tienen menos.

El pensamiento creativo requiere que profundices continuamente en ti mismo y propongas ideas más grandes, mejores, más nuevas, más rápidas, más baratas y que puedas utilizar para mejorar tu vida. Las personas creativas tienen al menos siete rasgos de personalidad especiales. Cuando practicas una o más de estas cualidades, te vuelves más creativo.

La primera cualidad de los pensadores creativos es su curiosidad activa. Se esfuerzan por aprender algo nuevo y constantemente hacen preguntas: "¿Cómo?", "¿Por qué?" etc. En esto son como niños. Luego preguntan: “¿Por qué no?”, “¿Por qué no puedo hacerlo?”

2. Pensar desde cero

La segunda característica de las personas creativas es que practican “pensar desde cero”. La filosofía de este enfoque significa preguntarse: “Si no estuviera haciendo lo que estoy haciendo ahora y supiera lo que sé ahora, ¿empezaría a hacer esto?”

Y si la respuesta es no, dejan lo que están haciendo y empiezan a hacer otra cosa. Es sorprendente cuántas personas persisten en hacer algo que no tienen la más mínima inclinación a hacer.

3. Capacidad de cambiar

Las personas creativas tienen el valor de estar abiertas al cambio. Reconocen que en nuestro mundo, la falta de voluntad o la incapacidad para cambiar conduce a resultados desastrosos. Y si prefieres ser responsable de tu vida, no sólo debes estar preparado para los cambios inevitables, sino también organizarlos tú mismo.

Según un estudio, el 70% de las decisiones que tomamos resultan equivocadas a la larga. Esto significa que debes estar dispuesto a cambiar de opinión y mayoría Es hora de probar algo más.

4. Admite cuando te equivoques.

El cuarto componente creativo es la voluntad de admitir que estás equivocado. Gran cantidad mental y energía emocional las personas se gastan para protegerse del reconocimiento de lo que han aceptado mala decisión. Las personas creativas verdaderamente de mente abierta siempre deben ser flexibles y estar dispuestas a cambiar de opinión y admitir cuando se equivocan.

5. Aprendizaje continuo

Las personas muy creativas tienen la libertad de admitir que no saben algo. Nadie puede saber nada de todo, y es muy probable que casi todo el mundo se equivoque en algunos temas.

Independientemente del problema al que se enfrente, probablemente alguien ya lo haya solucionado en algún momento y esta solución se utiliza hoy en día. La forma más fácil y eficaz de solucionar el problema es encontrar una solución exitosa ya preparada y copiarla. Aprender se trata de aprender de las experiencias de otras personas y ponerlas en práctica.

6. Enfoque

Las actividades de las personas creativas se centran en sus objetivos, cuyo logro pueden realizarse. Viven productivamente y saben exactamente lo que quieren; tener una gran idea de cómo sería su objetivo si fuera una realidad hoy. Y cuanto más visualizan e imaginan su objetivo como una realidad, más creativos se vuelven y más rápido avanzan hacia su consecución.

7. Controla tu ego

Y finalmente, la séptima característica de las personas altamente creativas es que su ego está menos involucrado en la toma de decisiones. Están más preocupados por lo que es correcto que por quién tiene la razón y están dispuestos a aceptar ideas de cualquier fuente para resolver sus problemas.

El pensamiento creativo genera nuevas ideas.

La parte más importante de ser un individuo creativo es. Y cuantas más ideas generes, mejor será su calidad. Cuantas más ideas tengas, más más posibilidades que tendrás la idea correcta en el momento correcto.

Pero Thomas Edison dijo: "El genio es un uno por ciento de inspiración y un 99 por ciento de trabajo". Signo verdadero personalidad creativa es la capacidad de tener una idea y luego ponerla en práctica. Cada vez que generas Idea Nueva, elabora un plan para su implementación y luego ejecútalo, desarrollas tus habilidades creativas. Y cuanto más los desarrolles, más lograrás en cada área de tu vida.