Características del desarrollo de sensaciones. Concepto de sensación

Al comienzo de la edad preescolar, los órganos de los sentidos de los niños son similares en estructura y en algunas características de funcionamiento a los órganos de los sentidos de los adultos. Al mismo tiempo, es en la edad preescolar cuando se produce el desarrollo de las sensaciones y percepciones de los niños, la formación las cualidades más importantes sus sensores. Desarrollo especies individuales Las sensaciones (incluida la agudeza visual) están determinadas por el hecho de que se incluyen en la solución de problemas cada vez más nuevos, que requieren una discriminación más sutil de los signos individuales y las propiedades de los objetos. En este sentido, los motivos y condiciones para la realización de diferentes tipos de actividades se vuelven cruciales para la efectividad de diversas sensaciones.

La edad preescolar (de 3 a 7 años) es una continuación directa de la edad temprana en términos de sensibilidad general, llevada a cabo por la incontrolabilidad del potencial ontogenético para el desarrollo. Este es el período de dominio. espacio social relaciones humanas a través de la comunicación con adultos cercanos, así como a través del juego y las relaciones reales con los compañeros.

La edad preescolar trae al niño nuevos logros fundamentales. En la edad preescolar, un niño domina el mundo de las cosas permanentes, domina el uso de un número cada vez mayor de objetos según su finalidad funcional y experimenta una actitud basada en valores hacia el medio ambiente. mundo objetivo, descubre con asombro cierta relatividad de la constancia de las cosas. Al mismo tiempo, comprende por sí mismo la naturaleza dual creada por la cultura humana. mundo hecho por el hombre: la constancia del propósito funcional de una cosa y la relatividad de esta constancia. En los altibajos de las relaciones con adultos y compañeros, el niño aprende gradualmente a reflexionar sutilmente sobre otra persona. Durante este período, a través de las relaciones con los adultos, se desarrolla intensamente la capacidad de identificarse con las personas, así como con personajes fantásticos e imaginarios, objetos naturales, juguetes, imágenes, etc.

Al mismo tiempo, el niño descubre las fuerzas positivas y negativas de la separación, que deberá dominar en una edad posterior. Al experimentar la necesidad de amor y aprobación, al darse cuenta de esta necesidad y de depender de ella, el niño aprende a aceptar. formas positivas comunicación apropiada en las relaciones con otras personas. Progresa en el desarrollo de la comunicación verbal y la comunicación a través de movimientos expresivos, acciones que reflejan disposición emocional y voluntad de construir relaciones positivas.

En la edad preescolar continúa el dominio activo del propio cuerpo (coordinación de movimientos y acciones, formación de la imagen corporal y actitud valorativa hacia el mismo). Durante este período, el niño comienza a adquirir interés por el cuerpo humano, incluidas las diferencias de género, lo que contribuye al desarrollo de la identificación de género.

La actividad corporal, la coordinación de movimientos y acciones, además de la actividad motora general, son dedicadas por el niño al desarrollo de movimientos y acciones específicas asociadas al género. Durante este período, el habla, la capacidad de sustitución, las acciones simbólicas y el uso de signos, el pensamiento visual-efectivo y visual-figurativo, la imaginación y la memoria continúan desarrollándose rápidamente. El emergente deseo incontrolable, natural en este período de ontogénesis, de dominar el cuerpo, las funciones mentales y las formas sociales de interacción con otras personas, aporta al niño un sentimiento de plenitud y alegría de vivir. Al mismo tiempo, el niño siente la necesidad de conservar las acciones dominadas mediante su incansable reproducción. Durante estos períodos, el niño se niega categóricamente a apropiarse de cosas nuevas (escuchar nuevos cuentos de hadas, dominar nuevas formas de actuar, etc.), reproduce con entusiasmo lo conocido. A lo largo de todo el período de la infancia, de tres a siete años, es visible esta tendencia de la ontogénesis humana temprana: el desarrollo rápido e incontrolable de propiedades mentales, interrumpido por paradas pronunciadas, períodos de reproducción estereotipada de lo logrado. Entre los tres y los siete años, la conciencia de sí mismo del niño se desarrolla hasta tal punto que da motivos para hablar de su personalidad. [5, pág. 200].

La educación sensorial se basa en el conocimiento del curso general del desarrollo de las sensaciones en la edad preescolar y en el conocimiento de las condiciones de las que depende este desarrollo. ¿Cómo se desarrollan los sentidos en los niños en edad preescolar?

Desarrollo de sensaciones visuales. Cambios importantes En las sensaciones visuales de los niños en edad preescolar se producen en el desarrollo de la agudeza visual (es decir, la capacidad de distinguir objetos pequeños o distantes) y en el desarrollo de la precisión para distinguir tonos de color.

A menudo piensan que cuanto más pequeño es el niño, mejor y más nítida tendrá su visión. De hecho, esto no es del todo cierto. Un estudio de la agudeza visual en niños de 4 a 7 años muestra que la agudeza visual en los niños en edad preescolar más pequeños es menor que en los niños en edad preescolar mayores. Entonces, al medir la mayor distancia desde la cual los niños de diferentes edades capaz de distinguir figuras del mismo tamaño que se les muestran, resultó que para niños de 4 a 5 años esta distancia es igual (en cifras promedio) 2 m 10 cm, para niños de 5 a 6 años 2 m 70 cm, y para niños de 6 a 7 años 3 m.

Por otro lado, según las investigaciones, la agudeza visual en los niños puede aumentar considerablemente bajo la influencia de organización adecuada Ejercicios para distinguir objetos distantes. Por lo tanto, en los niños en edad preescolar más jóvenes aumenta rápidamente, en promedio entre un 15 y un 20%, y en los niños en edad preescolar mayores, en un 30%.

¿Cuál es la condición principal para el desarrollo exitoso de la agudeza visual? Esta condición es que al niño se le asigne una tarea que le resulte comprensible e interesante, lo que le exige distinguir entre objetos distantes entre sí.

Se pueden encomendar tareas similares en forma de juego, en el que, por ejemplo, el niño debe mostrar cuál de varias cajas idénticas que se encuentran en un estante contiene una imagen o un juguete (esta caja está marcada con un icono de figura, algo diferente de aquellos pegados en otras cajas, que el jugador conoce de antemano). Al principio, los niños sólo lo “adivinan” vagamente entre otros, pero después de varias repeticiones del juego pueden distinguir clara y conscientemente el icono representado en él.

Por lo tanto, el desarrollo activo de la capacidad de distinguir objetos distantes debe ocurrir en el proceso de una u otra actividad específica y significativa para el niño, y no a través de un "entrenamiento" formal. El "entrenamiento" formal de la agudeza visual no sólo no la mejora, sino que en algunos casos incluso puede causar un daño directo, si al mismo tiempo se sobrecarga la visión del niño o se le permite mirar un objeto en condiciones de muy débil o demasiado fuerte. o iluminación desigual y parpadeante. Especialmente se debe evitar permitir que los niños miren objetos muy pequeños que deben mantenerse cerca de sus ojos.

En los niños en edad preescolar, las discapacidades visuales a veces pasan desapercibidas. Por lo tanto, el comportamiento del niño, que se explica por el hecho de que tiene mala visión, puede interpretarse incorrectamente y sugerir información incorrecta. conclusiones pedagógicas. Por ejemplo, en lugar de acercar a un niño miope al libro ilustrado en cuestión, el profesor, ignorante de su miopía, intenta en vano llamar su atención sobre detalles del dibujo que él no ve. Por eso siempre es útil que un profesor se interese por los datos médicos sobre el estado de la visión de los niños, así como por comprobar él mismo su agudeza visual.

En la edad preescolar, la precisión de los niños para distinguir los tonos de color se desarrolla significativamente. Aunque al comienzo de la edad preescolar la mayoría de los niños pueden distinguir con precisión los colores principales del espectro, la discriminación de tonos similares entre los niños en edad preescolar aún no es lo suficientemente perfecta. Los experimentos que requieren que un niño seleccione el mismo tono que el mostrado muestran que el número de errores cometidos por niños de 4 a 7 años disminuye rápidamente: si para los niños de cuatro años el número de errores sigue siendo muy alto y alcanza el 70% Entonces, para los niños de 5 a 6 años, los errores no suelen ser más del 50%, y a los 7 años, menos del 10%.

Si un niño se encuentra constantemente en sus actividades con materiales coloreados y tiene que distinguir con precisión los tonos, seleccionarlos, componer colores, etc., entonces, por regla general, su sensibilidad a la discriminación del color alcanza un alto nivel de desarrollo. Papel importante Se trata de que los niños realicen trabajos como diseñar patrones de colores, realizar aplicaciones con materiales de colores naturales, pintar con pinturas, etc.

Hay que tener en cuenta que en algunos casos, aunque bastante raros, se producen trastornos de la visión de los colores en los niños. El niño no ve tonos de rojo ni de verde y los mezcla. En otros casos, incluso más raros, algunos tonos de amarillo y azul no se distinguen bien. Por último, también hay casos de “daltonismo” total, en los que sólo se sienten diferencias en la luminosidad, pero no se sienten los colores reales en absoluto. El estudio de la visión del color requiere el uso de tablas especiales y debe ser realizado por especialistas.

Desarrollo sensaciones auditivas. Las sensaciones auditivas, al igual que las visuales, tienen desarrollo mental especialmente un niño gran valor. La audición es importante para el desarrollo del habla. Si la sensibilidad auditiva de un niño está alterada o muy reducida, entonces el habla no puede desarrollarse normalmente. Sensibilidad auditiva, formándose en primera infancia, continúa su desarrollo en niños en edad preescolar.

La discriminación de los sonidos del habla mejora en el proceso de comunicación del habla. La discriminación de sonidos musicales mejora a medida que lecciones de musica. Por tanto, el desarrollo de la audición depende en gran medida de la educación.

Una característica de la sensibilidad auditiva en los niños es que se caracteriza por grandes diferencias individuales. Algunos niños en edad preescolar tienen una sensibilidad auditiva muy alta, mientras que otros, por el contrario, tienen una audición muy reducida.

La presencia de grandes fluctuaciones individuales en la sensibilidad para distinguir la frecuencia de los sonidos a veces lleva a la suposición incorrecta de que la sensibilidad auditiva supuestamente depende sólo de inclinaciones innatas y no cambia significativamente durante el desarrollo del niño. De hecho, la audición mejora con la edad. La sensibilidad auditiva casi se duplica en promedio en niños de 6 a 8 años.

Se ha demostrado que la sensibilidad para distinguir el tono de los sonidos se desarrolla especialmente rápidamente durante las lecciones de música sistemáticas.

La sensibilidad para distinguir el tono de los sonidos también se puede aumentar considerablemente mediante ejercicios especiales. En cuanto al desarrollo de todas las demás sensaciones, estos ejercicios, sin embargo, no deben consistir en un simple "entrenamiento", sino que deben realizarse de tal manera que el niño resuelva activamente el problema: notar la diferencia en el tono de la comparó sonidos, y para que siempre sepa, ¿dio la respuesta correcta? Este tipo de ejercicio se puede realizar con niños en edad preescolar en forma de juego didáctico, organizado según los conocidos juegos "de acertar".

En trabajo pedagógico En el caso de los niños en edad preescolar, se debe prestar especial atención a si oyen bien. Esto es necesario porque en los niños, los demás no siempre notan una disminución en la sensibilidad auditiva debido al hecho de que el niño, que no escucha el discurso que se le dirige de manera deficiente, clara e incompleta, sin embargo, a menudo adivina correctamente lo que se dijo. la expresión del rostro del hablante, por el movimiento de sus labios, y, finalmente, según la situación actual en la que se dirige. Con tal “audición a medias”, el desarrollo mental del niño, especialmente el desarrollo del habla, puede verse retrasado. Fenómenos como la dificultad para hablar, la aparente distracción y la incomprensión a menudo se explican por la disminución de la audición del niño. Se debe controlar especialmente el estado de la audición de los niños, ya que sus deficiencias se observan con más frecuencia que las deficiencias de otros sentidos.

Sabiendo que la audición de un niño determinado está subdesarrollada, el maestro debe cuidar, en primer lugar, de brindarle las condiciones más favorables para la percepción auditiva, es decir, asegurarse de que el niño se siente más cerca del hablante o lector; Al hablar con él, es necesario pronunciar las palabras con mayor claridad y, cuando sea necesario, repetir con calma lo dicho nuevamente. En segundo lugar, hay que entrenar su oído y obligarle a practicar la escucha. Para ello, es útil introducir actividades y juegos significativos que requieran que el niño escuche atentamente. sonidos fuertes y que no permiten que el oído sea sustituido por la vista o las conjeturas.

Además de las clases y juegos musicales, como ya hemos dicho, un papel importante en la cultura de la audición juega la organización del correcto “régimen auditivo” en el grupo. Es necesario que en un grupo de niños que estudian o juegan no haya ruidos y gritos constantes, lo que no sólo cansa mucho a los niños, sino que es sumamente desfavorable para el desarrollo de su audición. En un grupo demasiado ruidoso, el niño no escucha a los demás, no se escucha bien a sí mismo, se acostumbra a responder solo a sonidos muy fuertes y comienza a hablar demasiado alto. A veces el culpable de esto es el maestro, que aprende a hablar con los niños en voz alta, y cuando hay demasiado ruido en el grupo, intenta "gritar" a los niños.

Por supuesto, es absurdo exigir a los niños en edad preescolar que siempre se comporten en silencio: un niño se caracteriza tanto por expresiones violentas de su deleite como por juegos ruidosos. Pero a los niños se les puede enseñar a permanecer callados, hablar en voz baja y escuchar a quienes los rodean. sonidos débiles. Ésta es la condición más importante para desarrollar una cultura de la audición en los niños.

Desarrollo de sensaciones motoras (articular-musculares) y cutáneas. Como ya se mencionó, las sensaciones que surgen como resultado de la acción de las irritaciones musculares sobre el analizador motor no solo juegan un papel decisivo en la ejecución de los movimientos, sino que también participan, junto con las sensaciones de la piel, en una variedad de procesos de reflexión. mundo exterior, en la formación de ideas correctas sobre sus propiedades. Por eso, nutrir estas sensaciones también es importante.

Las observaciones de las estimaciones de los niños sobre el peso de los pesos comparados (¿qué caja es más pesada?), que dependen de la precisión de las sensaciones articulares, musculares y en parte cutáneas, mostraron que en la edad preescolar (4-6 años) disminuyen en más de la mitad ( en promedio de 1/15 a 1/35 del peso comparado), es decir que la sensibilidad discriminativa aumenta marcadamente a esta edad.

Durante estos mismos años, los niños también experimentan un gran cambio cualitativo en el desarrollo de las sensaciones articulares y musculares. Entonces, si a los niños de aproximadamente 4 años se les dan dos cajas para comparar, iguales en peso, pero de diferentes tamaños, y se les pregunta cuál es más pesada, en la mayoría de los casos los niños las evalúan como igualmente pesadas. A la edad de 5 a 6 años, la evaluación del peso de tales cajas cambia drásticamente: ahora los niños, por regla general, señalan con confianza una caja más pequeña como más pesada (aunque las cajas tienen objetivamente el mismo peso). Los niños ya han empezado a tener en cuenta el peso relativo de un objeto, como suelen hacer los adultos.

Como resultado de acciones prácticas con diversos objetos, el niño establece conexiones temporales entre los analizadores visuales y motores, entre los estímulos visuales que señalan el tamaño del objeto y los estímulos articulares y musculares que señalan su peso.

Los años preescolares son un período en el que los sentidos del niño continúan desarrollándose rápidamente. El grado de desarrollo a esta edad de determinadas sensaciones depende directamente de las actividades del niño durante las cuales se produce su mejora y, por tanto, está determinado por la educación.

Al mismo tiempo alto desarrollo Las sensaciones son una condición necesaria para el pleno desarrollo mental. Por tanto, la correcta educación de las sensaciones de los niños en la edad preescolar (la llamada “educación sensorial”) es de suma importancia, y por este lado trabajo educativo se debe prestar la debida atención.

Introducción

1. Características generales de las sensaciones.

2. Características del desarrollo de sensaciones visuales en niños en edad preescolar.

3. Determinación del nivel de desarrollo de las sensaciones visuales en niños del grupo mayor.

4. Uso de actividades y juegos didácticos para el desarrollo de sensaciones visuales en niños.

Conclusión

Lista de literatura usada

Introducción

La subestructura psicológica de la personalidad incluye las características de los procesos cognitivos del individuo (sensación, percepción, pensamiento, imaginación, memoria, atención). Cabe señalar que todos los procesos cognitivos están indisolublemente ligados, son interdependientes y afectan la actividad y el comportamiento del individuo.

El conocimiento de las influencias del mundo circundante se produce a través de sensorial-perceptual procesos (sensación y percepción), mnemotécnico (procesos de memoria), intelectual (pensamiento e imaginación). Todos estos procesos se relacionan con procesos mentales cognitivos.

La información, a partir de la cual se forma una imagen holística, nos llega a través de varios canales: auditivo (imágenes auditivas), visual ( imágenes visuales), cinestésico (imágenes sensoriales) y otros.

Así, en el proceso de cualquier actividad cognitiva, el punto de partida es la sensación y el proceso principal es la percepción.

1. Características generales de las sensaciones.

Aprendemos sobre la riqueza del mundo que nos rodea, sobre sonidos y colores, olores y temperatura, tamaños y mucho más gracias a nuestros sentidos. Usando los sentidos cuerpo humano recibe en forma de sensaciones una variedad de información sobre el estado del entorno externo e interno.

La sensación es el proceso mental más simple que consiste en la reflexión. propiedades individuales objetos y fenómenos del mundo material que actualmente actúan sobre los correspondientes sentidos humanos.

La sensación surge como reacción del sistema nervioso a un estímulo particular y, como cualquier fenómeno mental, tiene un carácter reflejo. La participación de procesos físicos, fisiológicos y mentales en la aparición de sensaciones se muestra en la Fig. 1.

Entonces, teniendo algún objeto frente a nosotros, por ejemplo una mesa, usamos la visión para determinar su color, forma, tamaño; a través del tacto aprendemos que es duro, liso; moviéndolo con las manos, nos aseguramos de su pesadez, etc. Todas estas son cualidades individuales de un objeto material determinado, cuya información nos proporciona las sensaciones. "Importa", señaló V.I. Lenin, "actuando sobre nuestros sentidos, produce una sensación".
Las sensaciones, según la teoría de la reflexión de Lenin, son la primera e indispensable fuente de todo nuestro conocimiento sobre el mundo. "De lo contrario, como a través de sensaciones", escribió V.I. Lenin, “no podemos aprender nada sobre ninguna forma de materia o de movimiento…”

La sensación se relaciona con los procesos cognitivos, ya que gracias a ella una persona comprende el mundo. Las sensaciones proporcionan material para otros procesos mentales: percepción, memoria, pensamiento, imaginación.

En el habla cotidiana decimos: “Siento una sensación de dolor; probó algo dulce; Esta persona tiene los sentidos bien desarrollados”. Expresiones similares Se han conservado en nuestro idioma desde aquellos tiempos en que la ciencia no hacía una distinción clara entre los conceptos de "sentimiento" y "sensación". Ahora entendemos bien que se trata de procesos mentales diferentes, y sería más correcto hablar no de sentimiento, sino de sensación de dolor, sensación de gusto.

De la misma manera, los órganos de los sentidos (visión, oído, olfato, tacto, etc.) se denominan más correctamente órganos de los sentidos. Pero en psicología se siguen utilizando expresiones tradicionales.

¿Cómo ocurre el proceso de sensación? Siempre es provocada por un estímulo externo (objeto o proceso) que afecta a nuestros órganos de los sentidos: ojos, oídos, superficie de la piel, etc. Así, un rayo de luz que incide sobre la retina del ojo provoca excitación en ella, y cuando Llega a lo largo de las fibras nerviosas hasta la corteza cerebral, una persona experimenta una sensación visual.

Las sensaciones que surgen en una persona se pueden dividir en tres grupos. El primer grupo incluye sensaciones provocadas por la estimulación de los órganos sensoriales ubicados en la superficie de nuestro cuerpo (exteroceptores). Estas sensaciones reflejan las propiedades de los objetos que están fuera de nosotros. Estas incluyen sensaciones visuales, auditivas, olfativas, gustativas, cutáneas y táctiles. El segundo grupo incluye aquellas sensaciones causadas por la estimulación de los órganos de los sentidos, cuyos receptores se encuentran en los órganos internos (interoceptores). Esto debería incluir las llamadas sensaciones orgánicas (hambre, sed). El tercer grupo incluye sensaciones motoras (o cinestésicas) asociadas con los movimientos y la posición del cuerpo en el espacio. Los receptores del analizador motor (proprioceptores) se encuentran en músculos y ligamentos.

Sensaciones visuales. Tienen un significado especial en nuestras vidas. No en vano algunos biólogos llaman al ser humano un “animal visual”. Las sensaciones visuales surgen como resultado de la acción de las ondas luminosas (electromagnéticas) reflejadas por los objetos. Las ondas de luz actúan a través de la pupila sobre la retina (retina) del ojo, que es el receptor de la visión. Gracias a estas sensaciones, una persona recibe información sobre el color de los objetos y, en combinación con sensaciones motoras, sobre su forma, tamaño, distancia, espacio y movimiento de los objetos.

Los colores que percibe una persona se dividen en acromáticos y cromáticos. Los colores acromáticos son el negro, el blanco y tonos intermedios de gris. Los colores cromáticos incluyen todos los tonos de rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo y violeta. El color blanco es el resultado de la exposición del ojo a todas las ondas de luz que componen el espectro. Prueba de que mezclar todos los colores del arcoíris crea la sensación blanco, el siguiente experimento puede servir. Si pintas los sectores de un círculo en los siete colores del arco iris y lo giras rápidamente, todos los colores se fusionarán y veremos un círculo blanco.

En la parte central de la retina, especial células nerviosas, los llamados conos. Gracias a ellos percibimos los colores del espectro. Para reflejar el blanco, el negro y colores grises El ojo contiene células nerviosas llamadas bastones. Se encuentran principalmente en los bordes de la retina. Los conos funcionan sólo durante el día y los bastones funcionan en cualquier momento del día. Por tanto, de noche todos los objetos nos parecen negros o grises (y no de diferentes colores, como durante el día).

Hay personas cuyo aparato cónico está debilitado o no funciona en absoluto, por lo que no distinguen bien o no ven los colores cromáticos en absoluto. Esta falta de visión fue descrita por primera vez por el físico inglés Dalton, quien también la padecía, y esta propiedad innata se llamó daltonismo.

Muchas profesiones (conductor, piloto, maquinista, controlador de tráfico, etc.) requieren una discriminación cromática precisa. Por lo tanto, los médicos controlan la visión de las personas que solicitan este tipo de trabajo.

La falta de bastones en la retina, como cualquier alteración de sus funciones, dificulta la visión de objetos al anochecer, y más aún en la oscuridad. Esta discapacidad visual en la vida cotidiana suele denominarse “ceguera nocturna” (los pollos, al igual que las palomas, no ven al anochecer: tienen pocos bastones en la retina de los ojos; por el contrario, murciélagos Durante el día apenas pueden distinguir nada: su aparato visual carece de conos).

Las sensaciones visuales tienen la siguiente característica. Después de que un estímulo fuerte (por ejemplo, la luz) deja de actuar, la sensación no se detiene inmediatamente, sino que continúa durante varios momentos. Puedes verificar esto fácilmente mirando una bombilla brillante y luego mirando la pared. En el primer momento veremos un punto brillante, que desaparecerá rápidamente. Esto sucede debido al hecho de que la excitación que surge en el analizador persiste durante algún tiempo y no desaparece de inmediato. Una sensación visual que continúa después del cese de la estimulación se denomina imagen secuencial. Si fijamos la vista en un cuadrado rojo sobre una hoja de papel blanca durante 10 segundos, y luego trasladamos la mirada a otra hoja blanca, veremos sobre ella un cuadrado de color verde azulado durante unos instantes. Esto se explica por el hecho de que la luz procedente del papel blanco se compone de todos los colores del espectro. Como consecuencia de fijar su mirada en un cuadrado rojo en la retina, perdió sensibilidad al color rojo por varios momentos. Una mezcla de otros colores del espectro da un tono azulado. verde. La imagen consistente que surgió en el primer experimento se llama positiva y la imagen consistente en el segundo ejemplo se llama negativa.

Sensaciones auditivas. También son de gran importancia en la vida de una persona. De hecho, gracias a ellos escuchamos el habla y tenemos la oportunidad de comunicarnos con otras personas.

El estímulo que provoca las sensaciones auditivas son las ondas sonoras, es decir. vibraciones del aire que van en todas direcciones desde un cuerpo que suena (vibra rápidamente, tiembla). Estas ondas sonoras actúan sobre analizador auditivo, cuyo receptor (receptor) es el órgano de Corti del oído; contiene las terminaciones sensibles del nervio auditivo. Dentro de nuestro oído hay una membrana (tambor) que consta de aproximadamente 24.000 fibras cruzadas. Una onda sonora que llega al oído excita una de estas fibras (“hilos”) de la membrana.

Esta excitación se transmite al cerebro, lo que hace que la persona tenga una sensación de sonido. Nuestros audífonos pueden detectar sonidos que oscilan entre 16 y 20.000 vibraciones por segundo.

De diferentes frecuencias de vibración. onda de sonido El tono de los sonidos depende (cuanto más frecuentes sean las vibraciones, más agudo será el sonido). La amplitud (alcance, longitud) de la onda determina la fuerza de los sonidos; finalmente, la forma vibratoria de la onda sonora determina el timbre (color) de los sonidos. Gracias a él distinguimos las voces de las personas que hablan o cantan, aunque la fuerza y ​​el tono de los sonidos que emiten son los mismos.
Todos los sonidos que escuchamos se pueden dividir en dos grupos: sonidos musicales(surgen como resultado de vibraciones rítmicas de la onda de aire al cantar, tocar instrumentos musicales) y ruidos (crujidos, retumbos, golpes, crujidos). habla humana Incluye tanto sonidos musicales (principalmente vocales) como ruidos (por ejemplo, silbidos y silbidos de consonantes).

2. Características de la sensación.

Cada sensación que tenemos tiene calidad, fuerza y ​​duración.

La cualidad de una sensación es su esencia interna, la forma en que una sensación se diferencia de otra. Por ejemplo, las cualidades de las sensaciones visuales son los colores (azul, rojo, marrón, etc.), las sensaciones auditivas, los sonidos de la voz de una persona. tonos musicales, el sonido del agua que cae, etc.

La fuerza (intensidad) de las sensaciones está determinada por uno u otro grado de expresión. de esta calidad. EN mañana brumosa Los contornos del bosque y los contornos de los edificios son percibidos por el órgano de la visión sólo en términos generales, confusamente. A medida que desaparece la niebla, es posible distinguir un bosque de coníferas de uno de hoja caduca, una casa de tres pisos de una de cuatro. La fuerza de la estimulación visual y, por tanto, la sensación, sigue aumentando. Ahora puedes ver árboles individuales, sus ramas, marcos de ventanas en las ventanas de la casa, flores en el alféizar de la ventana, cortinas, etc.

La duración de una sensación es el tiempo durante el cual una persona retiene la impresión de una sensación particular. La duración de la sensación es fundamentalmente diferente de la duración de la irritación. Así, la acción del estímulo puede ya haberse completado, pero la sensación continúa durante algún tiempo. Por ejemplo, una sensación de dolor después de un golpe brusco, una sensación de ardor después de un toque instantáneo con un objeto caliente.

La sensación tiene una cierta localización espacial.

Cada sensación siempre está coloreada en un tono determinado, la mayoría de las veces específico, es decir. tiene una connotación emocional apropiada. Dependiendo de su calidad, fuerza y ​​duración, las sensaciones pueden provocar resultados positivos o negativos. emociones negativas. El ligero olor a lila promueve una sensación agradable; el mismo olor, concentrado y persistente, puede provocar mareos, náuseas y mala salud en general. La luz apagada de una bombilla eléctrica es relajante, mientras que la luz intermitente es molesta (por ejemplo, cuando se anda en bicicleta junto a una cerca suelta que bloquea el brillo del sol).

La aparición de emociones apropiadas durante determinadas sensaciones es un proceso individual. A una persona le gusta escuchar música alta, a otra no, a una le gusta el olor a gasolina, a otra le irrita. El colorido emocional de las sensaciones también es individual.

Además de la emoción, durante la sensación también puede aparecer una coloración ligeramente diferente (aunque en casos muy raros). Por ejemplo, los famosos compositores rusos A.N. Scriabin y N.A. Rimsky-Korsakov combinó la audición natural con la sensación de colorear simultáneamente los sonidos percibidos en colores completamente específicos del espectro. En particular, acordes complejos (acordes de séptima) ON. Rimsky-Korsakov lo percibió de esta manera: C-E, G, B - pintado en un color dorado azulado, D-F, La bemol, B - en un rosa azul verdoso con un tinte grisáceo, etc. Coloreando para NA. Rimsky-Korsakov también tenía algunas tríadas. Al mismo tiempo, en todas las tríadas, las notas C-C "iluminaron la armonía", B - "se oscurecieron" y A le dio al acorde un "tinte claro, primaveral y rosado".

Este fenómeno, llamado sinestesia, fue descrito por autores franceses y lo denominaron “audición de colores”. Se puede observar no sólo al percibir tonos musicales, sino también al escuchar cualquier sonido, por ejemplo, al leer poesía. La base fisiológica de este fenómeno es la irradiación inusual del proceso de excitación con mayor o menor captura de la parte central de otro analizador. Esto se basa en las cualidades naturales de un analizador humano en particular. Posteriormente, estas cualidades se desarrollan como resultado de un entrenamiento constante y en ocasiones alcanzan un grado importante de expresión.

Como resultado de la acción inmediata o prolongada del estímulo, la sensibilidad del analizador puede aumentar o disminuir, provocando la adaptación de las sensaciones o su agravamiento (sensibilización). Los estímulos subumbrales no provocan conciencia de las sensaciones.

Según la modalidad (tipo de analizador), se distinguen varios tipos de sensaciones: visuales, auditivas, gustativas, táctiles, olfativas, propioceptivas y orgánicas (interoceptivas). Estos últimos incluyen sensaciones asociadas con la actividad de los órganos internos: sensaciones de hambre, saciedad, satisfacción sexual, sed, etc. Los sentimientos orgánicos ("sentimientos oscuros", como los llamó I.M. Sechenov) no siempre son locales, sino de naturaleza generalizada y son experimentado por una persona como ciertos estados del cuerpo en general.

La interacción de sensaciones puede dar lugar a las llamadas sensaciones intermodales (colores cálidos, sonidos ligeros, comida picante, mirada punzante, olor fuerte, etc.).

En la actividad práctica, una persona se ocupa principalmente de objetos, partes individuales y cuyas cualidades aparecen en la forma varias propiedades. Estas propiedades individuales las aprendemos en el proceso de las sensaciones. Y así como el conocimiento de cualquier síntoma no basta para realizar un diagnóstico, sería imposible formarse una idea correcta de un determinado objeto concreto utilizando sólo una de sus propiedades.

La sensación es la transformación de la energía de la estimulación externa en un hecho de conciencia. Por ejemplo, hay un objeto delante de una persona. El primer sentimiento es “transparencia”. En esta etapa de la interacción humana con un objeto específico, todavía no se puede decir nada definitivo, porque el vidrio, el agua, el hielo, algunos plásticos, etc. tienen la propiedad de ser transparentes. La nueva sensación es "un objeto sólido". Se excluye la idea de agua. Otra sensación es “el objeto es hueco, sus paredes son delgadas, a temperatura ambiente normal”. Por tanto, no se trata de hielo. Además resulta que el peso del objeto es bastante significativo. Por tanto, hay que cuestionar el supuesto plástico. Dos sensaciones más vienen al rescate: “al presionar, el objeto no se deforma y emite un sonido característico al golpearlo”. La conclusión se sugiere por sí sola: “Probablemente vidrio”. Siguiendo la síntesis de todas estas sensaciones, en nuestro ejemplo, secuenciales y, de hecho, casi simultáneas, se comparan con las propiedades de un objeto similar previamente percibido (sensación de sed, pesadez en la mano, sensación de humedad en la mano). boca, el paso de la pesadez por el esófago, etc.). Como resultado de esta actividad analítico-sintética casi simultánea, cuyo sustrato es un cierto conjunto de sensaciones, una nueva categoría psicológica- percepción.

3. Trastornos de las sensaciones

Los trastornos sensoriales están asociados con daños a los órganos periféricos y partes centrales analizadores, con alteración de las vías del sistema nervioso central. Así, la sensación de dolor suele indicar una irritación de los receptores del dolor por un proceso doloroso y también puede representar un daño en los troncos nerviosos conductores (dolor fantasma). En las enfermedades mentales, las sensaciones se pueden formar en el cerebro independientemente de la información procedente de los analizadores. Ésta es la naturaleza del dolor histérico psicógeno, que se basa en el mecanismo de la autohipnosis. Las sensaciones de dolor asociadas al síndrome depresivo son muy diversas (dolor de corazón, dolor de abdomen, dolores de cabeza, etc.). Todos estos trastornos provocan exámenes y tratamientos prolongados y sin éxito por parte de un terapeuta o incluso de un cirujano.

Las características del estado mental determinan en gran medida el umbral de sensibilidad, cuyos ejemplos cambian con trastornos mentales Estos son los síntomas de la hiperestesia general, la hipoestesia general y el fenómeno de la anestesia histérica.

La hiperestesia es una disminución general del umbral de sensibilidad, percibida por el paciente como un sentimiento emocionalmente desagradable con un toque de irritación. Esto conduce a un fuerte aumento de la susceptibilidad incluso a estímulos extremadamente débiles o indiferentes. Los pacientes se quejan de que no pueden conciliar el sueño porque "el despertador suena justo en el oído", "la sábana almidonada traquetea como un tranvía", "la luna brilla directamente en los ojos". La insatisfacción es causada por fenómenos que el paciente simplemente no había notado antes (el sonido del agua que gotea del grifo, los latidos del propio corazón). La hiperestesia es una de las manifestaciones más características. síndrome asténico, en el que se observa en muchas enfermedades mentales y somáticas. Este es un síntoma nosológicamente inespecífico que indica un estado general de agotamiento. actividad mental. La hiperestesia actúa como el trastorno principal en las enfermedades neuróticas más leves (neurastenia). La hipoestesia es una disminución general de la sensibilidad, que se manifiesta por una desagradable sensación de cambio, embotamiento y grisura del mundo circundante. Los pacientes notan que dejan de distinguir los matices de color y el sabor de los alimentos; Los sonidos les parecen apagados, poco interesantes, como si vinieran de lejos. La hipoestesia es característica de un estado de depresión. Con este síndrome, refleja el estado de ánimo pesimista general de los pacientes, la supresión de los deseos y una disminución general del interés por la vida. La anestesia histérica es un trastorno funcional que ocurre en individuos con rasgos de carácter demostrativos inmediatamente después de los efectos del psicotrauma. Con la histeria, es posible tanto la pérdida de la sensibilidad de la piel (dolor, táctil) como la pérdida de la audición o la visión. Dado que esta condición se forma por el mecanismo de la autosugestión, las manifestaciones específicas de la anestesia pueden ser muy diferentes de los síntomas de las lesiones neurológicas orgánicas y las enfermedades de los órganos sensoriales. Por tanto, las zonas de anestesia cutánea no siempre corresponden a las zonas típicas de inervación. En lugar de la transición suave característica de la polineuropatía desde un área sana de la piel a la parte distal insensible de la extremidad, es posible un borde afilado (tipo amputación). Un signo importante de la naturaleza histérica funcional del trastorno es la presencia de reflejos incondicionados, por ejemplo, el reflejo de "seguimiento de la mirada" (mientras se conserva la visión, los ojos están fijos en los objetos y no pueden moverse simultáneamente con los giros de la cabeza). Con anestesia cutánea histérica, es posible una persistencia atípica de la reacción a objetos fríos en ausencia de sensibilidad al dolor. En neurosis histérica La anestesia se puede observar durante un tiempo relativamente largo, pero ocurre más a menudo en una personalidad demostrativa como una reacción transitoria a un evento traumático específico. Además declive general o aumento de la sensibilidad, una manifestación de un trastorno mental es la aparición de sensaciones atípicas o patológicamente pervertidas. La parestesia es un síntoma neurológico común que se observa en caso de daño a los troncos nerviosos periféricos (por ejemplo, en la polineuropatía alcohólica). Se expresa en una sensación de entumecimiento, hormigueo y “gateo” que resulta familiar para muchos. Las parestesias a menudo se asocian con una alteración transitoria del suministro de sangre al órgano (por ejemplo, durante el sueño en una posición incómoda, durante una caminata vigorosa en pacientes con enfermedad de Raynaud), generalmente se proyectan sobre la superficie de la piel y son percibidas por el los propios pacientes como un fenómeno psicológicamente comprensible.

Las senestopatías son un síntoma de trastornos mentales, que se manifiestan por sensaciones corporales inusuales, extremadamente diversas, siempre extremadamente subjetivas, cuyo carácter vago e indiferenciado provoca serias dificultades en los pacientes a la hora de intentar describir con precisión el sentimiento que están experimentando. Para cada paciente es completamente único, no similar a las sensaciones de otros pacientes: algunos lo comparan con moverse, temblar, hervir, estirarse, apretar; otros no encuentran en el idioma palabras que reflejen adecuadamente sus sentimientos e inventan propias definiciones("golpes en el bazo", "heridas en la nuca", "tornillos debajo de las costillas"). A veces, las senestopatías se parecen a quejas somáticas, pero al aclararlas, los propios pacientes a menudo enfatizan la naturaleza psicológica e inorgánica de los trastornos (“Siento como si mi ano se pegara”, “parece que se me sale la cabeza”). Cuando se compara con sentido físico dolor, los pacientes indican claramente una diferencia significativa (“es mejor si sólo duele, de lo contrario te pone del revés”). Las senestopatías suelen ir acompañadas de pensamientos sobre la presencia de algunos enfermedad somática. En este caso, la afección se denomina síndrome senestopático-hipocondríaco. Las senestopatías no son un síntoma nosológicamente específico: pueden ocurrir en formas leves de esquizofrenia similares a neurosis y diversas lesiones cerebrales orgánicas, acompañadas de síntomas leves similares a neurosis. En la esquizofrenia, se llama la atención sobre la disociación entre el carácter leve y aparentemente insignificante del síntoma y la pronunciada inadaptación de los pacientes.

Conclusión

La base de la cognición sensorial es la obtención de información objetiva sobre el mundo circundante y el estado interno del cuerpo humano mediante el trabajo de analizadores: visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil y propioceptivo. Sin embargo, los analizadores nos permiten obtener información disponible en sensaciones (calor, frío, color, forma, tamaño, calidad de la superficie, pesadez, sabor y olor) solo sobre las cualidades individuales de un objeto. La conclusión final sobre la esencia de los objetos y fenómenos percibidos no es sólo el resultado de una suma de sensaciones, sino proceso complejo análisis de características, identificación de cualidades principales (formadoras de significado) y fenómenos secundarios (aleatorios), comparación de la información recibida con ideas que reflejan nuestra experiencia de vida anterior en la memoria. Nosotros, por ejemplo, tenemos una idea de lo que es una “silla”, un “vestido”, una “billetera” y reconocemos estos objetos independientemente de su color, tamaño o forma intrincada.

Desarrollo de sensaciones.

Los procesos cognitivos mentales más simples pero muy importantes son sensaciones.Οʜᴎ nos indica lo que está sucediendo en este momento a nuestro alrededor y en nuestro propio cuerpo. Nos dan la oportunidad de navegar por las condiciones circundantes y adaptar nuestras acciones y acciones a ellas.

/. /. Qué eso es lo que se siente

Las sensaciones son la fuente inicial de todo nuestro conocimiento sobre el mundo. Con la ayuda de las sensaciones conocemos el tamaño, la forma, el color, la densidad, la temperatura, el olor, el sabor de los objetos y fenómenos que nos rodean, percibimos diversos sonidos, comprendemos el movimiento y el espacio, etc.
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Son las sensaciones las que proporcionan material para procesos mentales complejos: percepción, pensamiento, imaginación.

Si una persona estuviera privada de todas las sensaciones, no podría conocer el mundo que la rodea ni comprender lo que sucede a su alrededor. Así, las personas ciegas de nacimiento no son capaces de imaginar qué es el rojo, el verde o cualquier otro color; las personas sordas de nacimiento no son capaces de imaginar el sonido de una voz humana, el canto de los pájaros, las melodías musicales, los sonidos del paso; coches y aviones voladores, etc.

Un requisito previo para la aparición de la sensación es el impacto directo de un objeto o fenómeno en nuestros sentidos. Los objetos y fenómenos de la realidad que afectan los sentidos se denominan irritantes. El proceso de su influencia en los sentidos suele denominarse irritación.

Ya los antiguos griegos distinguían cinco sentidos y sus correspondientes sensaciones: visual, auditiva, táctil, olfativa y gustativa. La ciencia moderna ha ampliado significativamente nuestra comprensión de los tipos de sensaciones humanas.

órgano sensorial- aparatos anatómicos y fisiológicos ubicados en la periferia del cuerpo o en los órganos internos; especializado en recibir la influencia de determinados estímulos del entorno externo e interno. Cada uno de estos dispositivos conecta el cerebro con el mundo exterior y garantiza que diversa información ingrese al cerebro. IP Pavlov sugirió llamarlos analizadores.

Cualquier analizador consta de tres secciones: un órgano sensorial, un receptor (de la palabra latina ʼʼreceptorʼʼ - recibir), que percibe el estímulo que actúa sobre él; la parte conductora y los centros nerviosos de la corteza cerebral, donde se produce el procesamiento de los impulsos nerviosos. Todas las secciones del analizador funcionan como un todo. La sensación no se producirá si alguna parte del analizador está dañada. Por tanto, las sensaciones visuales cesan cuando se dañan los ojos, cuando se dañan los nervios ópticos y cuando se destruyen las áreas correspondientes de la corteza cerebral.

La realidad circundante, que influye en nuestros órganos de los sentidos (ojo, oído, terminaciones de los nervios sensoriales en la piel, etc.), provoca sensaciones. Las sensaciones aparecen cuando la excitación en un órgano sensorial causada por algún estímulo se propaga a lo largo de vías centrípetas hasta las áreas correspondientes de la corteza cerebral y allí se somete a un análisis más detallado.

El cerebro recibe información tanto del mundo exterior como del propio cuerpo. Por esta razón, los analizadores son externo Y interno. Los analizadores externos tienen receptores ubicados en la superficie del cuerpo: ojo, oído, etc.
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Los analizadores internos tienen receptores ubicados en órganos y tejidos internos. Ocupa una posición peculiar analizador de motores.

El analizador es un mecanismo nervioso complejo que realiza un análisis sutil del mundo circundante, es decir, identifica sus elementos y propiedades individuales. Cada analizador está adaptado para resaltar determinadas propiedades de objetos y fenómenos: el ojo reacciona a los estímulos luminosos, el oído a los estímulos auditivos, etc.

La parte principal de cada órgano de los sentidos son los receptores, las terminaciones del nervio sensorial. Estos son órganos sensoriales que responden a ciertos estímulos: el ojo, el oído, la lengua, la nariz, la piel y terminaciones nerviosas receptoras especiales incrustadas en los músculos, tejidos y órganos internos del cuerpo. Los órganos de los sentidos, como el ojo y el oído, combinan decenas de miles de terminaciones receptoras. El impacto de un estímulo sobre el receptor conduce a la generación de un impulso nervioso, que se transmite a lo largo del nervio sensorial a determinadas zonas de la corteza cerebral.

La sensación es un reflejo de las propiedades individuales de los objetos y fenómenos durante su impacto directo sobre los sentidos.

Hoy en día existen alrededor de dos docenas de sistemas analizadores diferentes que reflejan los efectos del entorno externo e interno en el cuerpo. Diferentes tipos de sensaciones surgen como resultado de la influencia de diferentes estímulos en diferentes analizadores. Recibimos sensaciones utilizando los sentidos. Cada uno de ellos nos aporta sus propias sensaciones especiales: visuales, auditivas, olfativas, gustativas, etc.

1.2. tipos de sensaciones

Sensaciones visuales- Son sensaciones de luz y color. Todo lo que vemos tiene algo de color. Sólo un objeto completamente transparente que no podemos ver puede ser incoloro. hay colores acromático(blanco y negro y tonos de gris en el medio) y cromático(varios tonos de rojo, amarillo, verde, azul).

Las sensaciones visuales surgen como resultado de la influencia de los rayos de luz (ondas electromagnéticas) en la parte sensible de nuestro ojo. El órgano del ojo sensible a la luz es la retina, que contiene dos tipos de células: bastones y conos, llamados así por su forma externa. Hay muchas células de este tipo en la retina: alrededor de 130 bastones y 7 millones de conos.

A la luz del día, sólo los conos están activos (esta luz es demasiado brillante para los bastones). Como resultado, vemos colores͵ ᴛ.ᴇ. Hay una sensación de colores cromáticos, todos los colores del espectro. En condiciones de poca luz (al anochecer), los conos dejan de funcionar (no hay suficiente luz para ellos) y la visión se realiza únicamente mediante el aparato de varillas: una persona ve principalmente colores grises(todas las transiciones del blanco al negro, ᴛ.ᴇ. colores acromáticos).

Existe una enfermedad en la que se altera el funcionamiento de los bastones y una persona ve muy mal o no ve nada al anochecer y por la noche, pero durante el día su visión sigue siendo relativamente normal. Esta enfermedad suele denominarse “ceguera nocturna”, ya que las gallinas y las palomas no tienen bastones y no ven casi nada al anochecer. Los búhos y los murciélagos, por el contrario, solo tienen bastones en la retina; durante el día estos animales son casi ciegos.

El color tiene diferentes efectos en el bienestar, el desempeño y el éxito de una persona. actividades educativas. Los psicólogos señalan que el color más aceptable para pintar las paredes de las aulas es el amarillo anaranjado, que crea un ambiente alegre y optimista, y el verde, que crea un ambiente tranquilo y tranquilo. El color rojo excita, el azul oscuro deprime y ambos cansan la vista. En algunos casos, las personas experimentan alteraciones en la percepción normal del color. Las razones de esto incluyen herencia, enfermedades y lesiones oculares. El tipo más común de ceguera es la ceguera roja y verde, llamada daltonismo (llamada así en honor al científico inglés D. Dalton, quien describió por primera vez este fenómeno). Las personas daltónicas no distinguen entre rojo y verde y no entienden por qué la gente denota el color con dos palabras. Una característica de la visión como el daltonismo debe tenerse en cuenta al elegir una profesión. Las personas daltónicas no pueden ser conductores, pilotos, pintores, diseñadores de moda, etc.
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La falta total de sensibilidad a los colores cromáticos es muy rara.

Cómo menos luz͵ peor ve una persona. Por este motivo, no se debe leer con poca luz, al anochecer, para no provocar un esfuerzo ocular innecesario, que debería ser perjudicial para la visión y contribuir al desarrollo de la miopía, especialmente en niños y escolares.

Sensaciones auditivas surgen a través del órgano de la audición. Hay tres tipos de sensaciones auditivas: discurso, música Y ruidos. En este tipo de sensaciones, el analizador de sonido identifica cuatro cualidades: potencia de sonido(fuerte-débil), altura(alto-bajo), timbre(originalidad de la voz o instrumento musical), duración del sonido(tiempo de juego), y también características tempo-rítmicas Sonidos percibidos secuencialmente.

Audiencia a sonidos del habla generalmente llamado fonémico. Se forma en función del entorno del habla en el que se cría el niño. Dominar una lengua extranjera implica el desarrollo de un nuevo sistema de audición fonémica. Desarrollado conciencia fonémica La escritura de un niño afecta significativamente la precisión del habla escrita, especialmente en la escuela primaria. oído musical El niño es criado y formado, al igual que la audición del habla. Es de gran importancia aquí. iniciación temprana niño a la cultura musical de la humanidad.

Ruidos puede causar un cierto estado de ánimo emocional en una persona (el sonido de la lluvia, el susurro de las hojas, el aullido del viento), a veces sirve como una señal de peligro inminente (el silbido de una serpiente, el ladrido amenazador de un perro, el rugido de un tren que se aproxima) o alegría (el repiqueteo de los pies de un niño, los pasos de un ser querido que se acerca, el trueno de los fuegos artificiales). En la práctica escolar nos encontramos a menudo influencia negativa ruido: se cansa sistema nervioso persona. Sensaciones de vibración reflejar fluctuaciones medio elástico. Una persona tiene tales sensaciones, por ejemplo, cuando toca con la mano la tapa de un piano que suena. Las sensaciones de vibración normalmente no juegan un papel importante para los humanos y están muy poco desarrolladas. Al mismo tiempo, alcanzan un nivel muy alto de desarrollo en muchas personas sordas, a quienes reemplazan parcialmente la pérdida de audición.

Sensaciones olfativas. La capacidad de oler se denomina comúnmente sentido del olfato. Los órganos olfativos son células sensibles especiales que se encuentran en lo profundo de la cavidad nasal. Las partículas individuales de diversas sustancias ingresan a la nariz junto con el aire que inhalamos. Así obtenemos las sensaciones olfativas. Ud. hombre moderno las sensaciones olfativas juegan un papel relativamente menor. Pero las personas ciegas y sordas utilizan el sentido del olfato, al igual que las personas videntes utilizan la vista y el oído: identifican por el olfato lugares familiares, reconocen personas conocidas, reciben señales de peligro, etc.

La sensibilidad olfativa de una persona está estrechamente relacionada con el gusto y ayuda a reconocer la calidad de los alimentos. Las sensaciones olfativas advierten a una persona sobre el peligro para el cuerpo. ambiente del aire(olor a gas, a quemado). El incienso de objetos tiene una gran influencia en el estado emocional de una persona. La existencia de la industria del perfume se debe enteramente a la necesidad estética de las personas de tener olores agradables.

Las sensaciones olfativas son muy importantes para una persona en los casos en que están asociadas al conocimiento. Sólo conociendo las características de los olores de determinadas sustancias una persona puede navegar por ellas.

Julio, llevando pelusa de diente de león, bardana en la ropa,

Julio, hogar a través de las ventanas.

Todos hablando en voz alta.

Una estepa descuidada y despeinada, que huele a tilo y hierba, a copas y olor a eneldo, al aire de la pradera de julio.

Pasternak B. Julio

sensaciones gustativas surgen con la ayuda de los órganos del gusto: papilas gustativas ubicadas en la superficie de la lengua, la faringe y el paladar. Hay cuatro tipos de sensaciones gustativas básicas: dulce, amargo, ácido, salado. La variedad de sabores depende de la naturaleza de las combinaciones de estas sensaciones: amargo-salado, agridulce, etc. Sin embargo, un número reducido de cualidades de las sensaciones gustativas no significa que las sensaciones gustativas sean limitadas. Dentro de la gama de lo salado, ácido, dulce y amargo, surgen toda una serie de matices, cada uno de los cuales confiere a la sensación gustativa una nueva singularidad.

El sentido del gusto de una persona depende en gran medida de la sensación de hambre; la comida insípida parece más sabrosa en un estado de hambre. El sentido del gusto depende en gran medida del sentido del olfato. Con una secreción nasal intensa, cualquier plato, incluso su favorito, parece insípido.

La punta de la lengua sabe mejor los dulces. Los bordes de la lengua son sensibles a lo ácido y su base es sensible a lo amargo.

Sensaciones de la piel- táctil (sensaciones táctiles) y temperatura(sensaciones de calor o frío). En la superficie de la piel hay diferentes tipos Terminaciones nerviosas, cada una de las cuales da la sensación de tacto, movimiento o calor. La sensibilidad de las distintas zonas de la piel a cada tipo de irritación es diferente. El tacto se siente más en la punta de la lengua y en las yemas de los dedos; el dorso es menos sensible al tacto. La piel de aquellas partes del cuerpo que suelen estar cubiertas por ropa, la zona lumbar, el abdomen y el pecho, es la más sensible a los efectos del calor y el frío. Las sensaciones de temperatura tienen un tono emocional muy pronunciado. Así, las temperaturas medias van acompañadas sentimiento positivo, la naturaleza del color emocional del calor y el frío es diferente: el frío se experimenta como un sentimiento vigorizante, el calor, como un sentimiento relajante. Las altas temperaturas, tanto en la dirección fría como en la cálida, provocan experiencias emocionales negativas.

Las sensaciones visuales, auditivas, vibratorias, gustativas, olfativas y cutáneas reflejan la influencia del mundo exterior, por lo que los órganos de todas estas sensaciones se ubican en la superficie del cuerpo o cerca de él. Sin estas sensaciones, no podríamos saber nada sobre el mundo que nos rodea.

Otro grupo de sensaciones nos habla de cambios, condición y movimiento de nuestro propio cuerpo. Estas sensaciones incluyen motoras, orgánicas, sensaciones de equilibrio, táctiles, dolor. Sin estas sensaciones no sabríamos nada sobre nosotros mismos. Sensaciones motoras (o cinestésicas)- Son sensaciones de movimiento y posición de partes del cuerpo. Gracias a la actividad del analizador motor, una persona tiene la oportunidad de coordinar y controlar sus movimientos. Los receptores de sensaciones motoras se encuentran en los músculos y tendones, así como en los dedos, la lengua y los labios, ya que son estos órganos los que realizan movimientos de trabajo y del habla precisos y sutiles.

El desarrollo de las sensaciones cinestésicas es uno de tareas importantes capacitación. Las lecciones de trabajo, educación física, dibujo, dibujo y lectura deben planificarse teniendo en cuenta las capacidades y perspectivas de desarrollo del analizador motor. Para dominar los movimientos, su lado estético y expresivo es de gran importancia. Los niños dominan los movimientos, y por tanto su cuerpo, en la danza, la gimnasia rítmica y otros deportes, que desarrollan la belleza y la facilidad de movimiento.

Sin el desarrollo de los movimientos y el dominio de los mismos, las actividades educativas y laborales son imposibles. La formación del movimiento del habla y la imagen motora correcta de una palabra aumenta la cultura de los estudiantes y mejora la alfabetización del habla escrita. Aprender una lengua extranjera requiere el desarrollo de movimientos motores del habla que no son típicos del idioma ruso.

Sin sensaciones motoras, normalmente no podríamos realizar movimientos, ya que la adaptación de las acciones al mundo exterior y entre sí requiere señalización sobre cada detalle más pequeño del acto de movimiento.

Sensaciones organicas Nos informan sobre el trabajo de nuestro cuerpo, nuestros órganos internos: el esófago, el estómago, los intestinos y muchos otros, en cuyas paredes se encuentran los receptores correspondientes. Mientras estamos llenos y sanos, no notamos ninguna sensación orgánica en absoluto. Οʜᴎ aparecen solo cuando se altera algo en el funcionamiento del cuerpo. Por ejemplo, si una persona comió algo no muy fresco, el funcionamiento de su estómago se verá afectado e inmediatamente lo sentirá: aparecerá dolor en el estómago.

Hambre, sed, náuseas, dolor, sensaciones sexuales, sensaciones asociadas a la actividad del corazón, la respiración, etc. - todas estas son sensaciones orgánicas. Si no estuvieran ahí, no podríamos reconocer a tiempo ninguna enfermedad y ayudar a nuestro cuerpo a afrontarla.

"No hay duda", dijo I.P. Pavlov, que para el cuerpo no sólo es importante el análisis del mundo exterior, sino que también es extremadamente importante para él la señalización hacia arriba y el análisis de lo que sucede en sí mismo.

Las sensaciones orgánicas están estrechamente relacionadas con necesidades organicas persona.

Táctil Las sensaciones son combinaciones de sensaciones cutáneas y motoras. al sentir objetos, es decir, cuando una mano en movimiento los toca.

Un niño pequeño comienza a explorar el mundo tocando y sintiendo objetos. Esta es una de las fuentes importantes para obtener información sobre los objetos que lo rodean.

Para las personas privadas de visión, el tacto es uno de los medios más importantes de orientación y cognición. Como resultado del ejercicio, alcanza una gran perfección. Estas personas saben enhebrar una aguja, modelar, realizar construcciones sencillas e incluso coser y cocinar.

La combinación de sensaciones cutáneas y motoras que surgen al sentir objetos, ᴛ.ᴇ. cuando lo toca una mano en movimiento, se acostumbra llamar tocar. El órgano del tacto es la mano. Por ejemplo, la sordociega Olga Skorokhodova escribe esto en su poema “Kbustu A.M.” Gorki:

Nunca lo he visto, mi sentido del tacto reemplaza a mi vista, lo miro con mis dedos, y Gorky cobra vida ante mí...

El sentido del tacto es de gran importancia en el trabajo humano, especialmente cuando se realizan diversas operaciones que requieren precisión.

Sentimientos de equilibrio Reflejan la posición que ocupa nuestro cuerpo en el espacio. Cuando nos subimos por primera vez a una bicicleta de dos ruedas, patines, patines o esquí acuático, lo más difícil es mantener el equilibrio y no caernos. La sensación de equilibrio nos la da un órgano situado en el oído interno. Parece la concha de un caracol y comúnmente se le llama laberinto.

Cuando cambia la posición del cuerpo, un líquido especial (linfa) oscila en el laberinto del oído interno, llamado aparato vestibular. Los órganos del equilibrio están estrechamente relacionados con otros órganos internos. Cuando los órganos del equilibrio están muy sobreexcitados, se observan náuseas y vómitos (el llamado mareo o mareo). Con un entrenamiento regular, la estabilidad de los órganos del equilibrio aumenta significativamente.

El sistema vestibular envía señales sobre el movimiento y la posición de la cabeza. Si el laberinto está dañado, una persona no podrá ni pararse, ni sentarse, ni caminar; se caerá todo el tiempo;

Sensaciones dolorosas tienen un significado protector: le indican a una persona sobre problemas que han surgido en su cuerpo. Si no hubiera sensación de dolor, una persona ni siquiera sentiría heridas graves. La insensibilidad total al dolor es una anomalía poco común y trae serios problemas a una persona.

Las sensaciones dolorosas tienen diferente naturaleza. En primer lugar, existen "puntos dolorosos" (receptores especiales) ubicados en la superficie de la piel y en los órganos internos y músculos. Los daños mecánicos a la piel, los músculos y las enfermedades de los órganos internos dan sensación de dolor. En segundo lugar, las sensaciones de dolor surgen de la acción de un estímulo superfuerte en cualquier analizador.
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Luz cegadora sonido ensordecedor, el frío extremo o la radiación de calor, un olor muy acre también causan dolor.

1.3. Patrones básicos de sensaciones.

No todo lo que afecta a nuestros sentidos causa sensación. No sentimos el contacto de las partículas de polvo que caen sobre nuestra piel, no vemos la luz de las estrellas lejanas, no oímos el tictac del reloj de la habitación de al lado, no sentimos esos débiles olores que un perro que sigue el olor puede captarlo fácilmente. ¿Por qué? Para que surja una sensación, la irritación debe alcanzar una determinada magnitud. Los estímulos demasiado débiles no provocan sensación.

La magnitud mínima del estímulo que produce una sensación perceptible suele denominarse absoluta. umbral de sensación.

Cada tipo de sensación tiene su propio escenario. Ésta es la fuerza más pequeña sobre los sentidos que son capaces de percibir.

El valor umbral absoluto caracteriza sensibilidad absoluta de los sentidos, o su capacidad para responder a influencias mínimas. Cuanto menor sea el umbral de sensación, mayor será la sensibilidad absoluta a estos estímulos.

La sensibilidad absoluta de ciertos analizadores varía de persona a persona. No hay personas completamente idénticas en el mundo y, por lo tanto, los umbrales de sensación de cada uno son diferentes. Entonces, una persona escucha sonidos muy débiles (por ejemplo, el tictac de un reloj ubicado en larga distancia de su oído), pero el otro no escucha. Para que este último experimente una sensación auditiva, es necesario aumentar la fuerza de este estímulo (por ejemplo, acercar un reloj a una distancia más cercana). De esta forma es posible descubrir que la sensibilidad auditiva absoluta de los primeros es mayor que la de los segundos, y medir con precisión la diferencia aquí observada. O una persona puede notar una luz muy débil y tenue, pero para otra la luz dada debe ser un poco más brillante para poder sentirla.

Los umbrales de sensibilidad absoluta no permanecen invariables a lo largo de la vida de una persona: la sensibilidad en los niños se desarrolla hasta llegar a la adolescencia nivel superior: Los umbrales se vuelven más bajos y la sensibilidad alcanza niveles óptimos. Con la vejez aumentan los umbrales de sensibilidad. Los cambios en los umbrales están muy influenciados por las actividades durante las cuales una persona depende de este tipo de sensibilidad.

Los niños con sensibilidad auditiva y visual reducida estudian no solo en escuelas especiales, sino también en escuelas regulares. Para que puedan ver y oír con claridad, se debe tener cuidado de crear las condiciones que les permitan distinguir mejor entre el discurso del profesor y las notas en la pizarra.

Además de la sensibilidad absoluta, el analizador tiene otra característica importante: la capacidad de distinguir cambios en la fuerza del estímulo.

Otra característica importante del analizador es su capacidad para distinguir cambios en la fuerza del estímulo.

Ese aumento más pequeño en la fuerza del estímulo activo, en el que se produce una diferencia apenas perceptible en la fuerza o calidad de las sensaciones, suele denominarse umbral de sensibilidad a la discriminación.

En la vida, notamos constantemente cambios en la iluminación, un aumento o disminución en la intensidad del sonido, pero ¿sentiremos, por ejemplo, la diferencia en la potencia de una fuente de luz de 1000 y 1005 W? El umbral de discriminación tiene un valor relativo constante para? un cierto tipo de sensación y se expresa como una proporción (fracciones). Para la visión, el umbral de discriminación es 1/100. Si la iluminación inicial de la sala es de 1000 vatios, entonces el aumento debe ser de al menos 10 vatios para que la persona sienta un cambio apenas perceptible en la iluminación. Es importante señalar que para las sensaciones auditivas el umbral de discriminación es 1/10. Esto significa que si agrega 7-8 de los mismos cantantes a un coro de 100 personas, la persona no notará un aumento en el sonido, solo 10 cantantes apenas fortalecerán notablemente el coro.

El desarrollo de la sensibilidad discriminativa es importante. significado vital. Ayuda a orientarse correctamente en el medio ambiente, permite actuar de acuerdo con los más mínimos cambios en las condiciones ambientales.

Adaptación. En la vida, la adaptación (de la palabra latina ʼʼadaptareʼʼ - adaptarse, acostumbrarse) es bien conocida por todos. Entramos al río a nadar, al principio el agua parece terriblemente fría, luego la sensación de frío desaparece, el agua parece bastante tolerable, bastante cálida. O: al salir de una habitación oscura a una luz brillante, en los primeros momentos vemos muy mal, la luz fuerte nos ciega y cerramos los ojos involuntariamente. Pero después de unos minutos, los ojos se adaptarán, se acostumbrarán a la luz brillante y verán con normalidad. O: cuando volvemos de la calle a casa, en los primeros segundos olemos todos los olores del hogar. Al cabo de unos minutos dejamos de notarlos.

Esto significa que la sensibilidad de los analizadores puede cambiar bajo la influencia de estímulos existentes. Esta adaptación de los órganos de los sentidos a las influencias externas se llama adaptación. El patrón general de cambios en la sensibilidad: al pasar de estímulos fuertes a débiles, la sensibilidad aumenta, al pasar de débiles a fuertes, disminuye. Esto demuestra la conveniencia biológica: cuando los estímulos son fuertes, no se necesita una sensibilidad fina; cuando son débiles, la capacidad de percibir estímulos débiles es importante.

Se observa una fuerte adaptación en las sensaciones visuales, olfativas, térmicas, cutáneas (táctiles), débil en las auditivas y el dolor. Puedes acostumbrarte al ruido y al dolor, ᴛ.ᴇ. distráete de ellos, deja de prestarles atención, pero no dejas de sentirlos. Pero la piel deja de sentir la presión de la ropa. Nuestros sentidos no se adaptan al dolor porque el dolor es una señal de alarma. Nuestro cuerpo lo da cuando algo anda mal. El dolor advierte de peligro. Si dejáramos de sentir dolor, no tendríamos tiempo para ayudarnos a nosotros mismos.

1.4. Interacción de sensaciones.

Las sensaciones, por regla general, no existen de forma independiente y aislada unas de otras. El trabajo de un analizador puede afectar el trabajo de otro, fortaleciéndolo o debilitándolo. Por ejemplo, los sonidos musicales débiles pueden aumentar la sensibilidad. analizador visual y los sonidos agudos o fuertes, por el contrario, perjudican la visión. Frotar la cara con agua fría (sensaciones de temperatura), las débiles sensaciones de sabor agridulce también pueden agudizar nuestra visión.

Un defecto en el funcionamiento de un analizador suele compensarse con un mayor trabajo y mejora de otros analizadores cuando uno de ellos se pierde. Los analizadores que permanecen intactos compensan la actividad de los analizadores "retirados" con su trabajo más claro. Así, en ausencia de visión y oído, la actividad de los analizadores restantes se desarrolla y se intensifica tanto en los ciegos-sordos que las personas aprenden a navegar bastante bien en su entorno. Por ejemplo, el ciego-sordo O.I. Skorokhodova, gracias a su bien desarrollado sentido del tacto, el olfato y la sensibilidad a las vibraciones, pudo lograr un gran éxito en la comprensión del mundo que la rodea, en el desarrollo mental y estético.

1.5. Desarrollo de sensaciones.

Sensibilidad, ᴛ.ᴇ. La capacidad de tener sensaciones, en sus manifestaciones elementales, es innata y ciertamente es un reflejo. Un niño que acaba de nacer ya reacciona a estímulos visuales, sonoros y de otro tipo. La audición humana se forma bajo la influencia de la música y el habla sonora. Toda la riqueza de las sensaciones humanas es resultado del desarrollo y la educación.

A menudo no se presta suficiente atención al desarrollo de las sensaciones, especialmente en comparación con procesos cognitivos más complejos: memoria, pensamiento, imaginación. Pero son las sensaciones las que están en la base de todo. habilidades cognitivas, constituyen un poderoso potencial de desarrollo para el niño, que la mayoría de las veces no se aprovecha plenamente.

La estructura de nuestros órganos sensoriales nos permite percibir mucho además lo que realmente sentimos. Es como si un dispositivo complejo no funcionara a su máxima capacidad. ¿Es posible cambiar o potenciar de alguna manera nuestras sensaciones? Por supuesto que puedes.

El desarrollo de las sensaciones se produce en relación con la actividad práctica, principalmente laboral, de una persona y depende de las exigencias que la vida y el trabajo imponen al trabajo de los sentidos. Alto grado la perfección se logra, por ejemplo, mediante las sensaciones olfativas y gustativas de los catadores que determinan la calidad del té, el vino, el perfume, etc.

Pintura presenta requisitos especiales al sentido de las proporciones y de los matices de color al representar objetos. Este sentimiento está más desarrollado entre los artistas que entre las personas que no pintan. Lo mismo ocurre con los músicos. La precisión para determinar el tono de los sonidos depende, por ejemplo, del instrumento que toca una persona. Ejecución obras musicales Tocar el violín impone exigencias especiales al oído del violinista. Por lo tanto, la discriminación tonal de los violinistas suele estar más desarrollada que, por ejemplo, la de los pianistas (datos de Kaufman).

Se sabe que algunas personas distinguen bien las melodías y las repiten con facilidad, mientras que otras piensan que todas las melodías tienen el mismo motivo. Existe la opinión de que el oído para la música se le da a una persona por naturaleza y si alguien no lo tiene, nunca lo tendrá. Esta idea está equivocada. Durante las lecciones de música, cualquier persona desarrolla su oído para la música. Las personas ciegas tienen un oído especialmente agudo. Reconocen bien a las personas no sólo por su voz, sino también por el sonido de sus pasos. Algunas personas ciegas pueden distinguir los árboles por el ruido de las hojas, por ejemplo, distinguir un abedul de un arce. Y si lo vieran, entonces no tendrían ninguna necesidad urgente de prestar atención a diferencias tan pequeñas en los sonidos.

Nuestros sentidos visuales también están muy poco desarrollados. Las capacidades del analizador visual son mucho más amplias. Se sabe que los artistas distinguen muchos más tonos de un mismo color que la mayoría de las personas. Hay personas con un sentido del tacto y del olfato bien desarrollado. Este tipo de sensaciones son especialmente importantes para personas ciegas y sordas. Reconocen personas y objetos por el tacto y el olfato; al caminar por una calle familiar, reconocen por el olfato por qué casa pasan.

Esto, por ejemplo, escribe Olga Skorokhodova: “No importa la época del año: primavera, verano, otoño o invierno, siempre puedo oler una gran diferencia entre la ciudad y el parque. En primavera siento el olor acre de la tierra mojada, el olor resinoso del pino, el olor del abedul, las violetas, la hierba tierna, y cuando florecen las lilas, escucho este olor. Incluso cuando me acerco al parque, en verano huelo diferentes flores, hierba y pino. A principios de otoño, escucho en el parque un olor fuerte, a diferencia de otros olores, el olor a hojas marchitas y ya secas; A finales de otoño, especialmente después de la lluvia, siento el olor a tierra mojada y a hojas secas y mojadas. En invierno distingo el parque de la ciudad, porque aquí el aire es más limpio, no hay esos olores acre de gente, de coches, de comidas diversas, olores que vienen de casi todas las casas de la ciudad...ʼʼ

Para desarrollar tus sensaciones es necesario entrenarlas. No aprovechamos todas las oportunidades que nos brinda la naturaleza. Puedes ejercitar y entrenar tus sensaciones, y luego el mundo que te rodea se abrirá a una persona en toda su diversidad y belleza.

Una característica de la organización sensorial humana es que se desarrolla durante la vida. La investigación de los psicólogos muestra: desarrollo sensorial- el resultado de largo plazo camino de la vida personalidad. La sensibilidad es una propiedad humana potencial. Su implementación depende de las circunstancias de la vida y del esfuerzo que una persona pone en su desarrollo.

Preguntas y tareas

1. ¿Por qué se llama a la sensación la fuente del conocimiento?

2. ¿Qué son los “órganos de los sentidos”?

3 Qué sensaciones se comentan en los versos poéticos del sordociego O. Skorokhodova:

Oiré el olor y el frescor del rocío, captaré con mis dedos el ligero susurro de las hojas...

4. Obsérvate: ¿qué sensaciones tienes más desarrolladas? Tema 2 PERCEPCIÓN

Desarrollo de sensaciones. - concepto y tipos. Clasificación y características de la categoría "Desarrollo de sensaciones". 2017, 2018.

La visión es más susceptible a las ilusiones que otros sentidos. No es de extrañar que digan: "no creas lo que ves", "ilusión óptica".

 Los objetos claros sobre un fondo oscuro aparecen ampliados en comparación con su tamaño real. Un objeto oscuro parece más pequeño que un objeto claro del mismo tamaño.

Estas ilusiones se explican por el hecho de que cada contorno luminoso de un objeto está rodeado por un borde luminoso en la retina. Aumenta el tamaño de la imagen. En general todo Los objetos claros nos parecen más grandes que los oscuros. La gente parece más delgada con un vestido oscuro que con uno claro.

 Al comparar dos figuras, una de las cuales es más pequeña que la otra, percibimos erróneamente todas las partes de la figura más pequeña como más pequeñas y todas las partes de la figura más grande como más grandes. Esto se ve claramente en la figura: el segmento superior parece más largo que el inferior, aunque en realidad son iguales.

 Mirar la imagen, que muestra líneas: horizontales y verticales. ¿Cuáles son más largos? Dirás que los verticales son más largos. Este es un error visual. Líneas de igual longitud. Los horizontales están divididos por la mitad por los verticales y por tanto parece que son más cortos.

 Los artistas, arquitectos y sastres conocen muy bien las ilusiones visuales. Los utilizan en su trabajo. Por ejemplo, un sastre cose un vestido con tela a rayas. Si coloca la tela de modo que las rayas queden horizontales, la mujer con este vestido parecerá más alta. Y si “colocas” las rayas horizontalmente, el usuario del vestido parecerá más bajo y más grueso.

 Al revés es un tipo de ilusión óptica cuando la naturaleza del objeto percibido depende de la dirección de la mirada. Una de estas ilusiones es la “liebre pato”: la imagen puede interpretarse como una imagen de un pato y como una imagen de una liebre.

 A veces las ilusiones surgen bajo la influencia. emociones fuertes: Por ejemplo, con miedo una persona puede confundir una cosa con otra (un tocón en el bosque con un animal).

^ ¿Qué ves en la imagen?

cual de los centrales ¿Más círculos?	cual de las verticales segmentos más largos?
^ ¿Las rectas son paralelas?	¿Cuántas patas tiene un elefante?

Nuevos conceptos : percepción, sensación, sensaciones cinestésicas, orgánicas, vibratorias, ilusiones de percepción.

Preguntas de prueba.

1. 
   ¿Qué es la sensación y la percepción?
2. 
   ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre estos procesos?
3. 
   ¿Cuáles son los mecanismos fisiológicos de las sensaciones?
4. 
   ¿Qué tipos de sensaciones y percepciones conoces? ¿Qué quieren decir?

1. 
   ¿Qué papel juegan las sensaciones y percepciones en nuestras vidas?
2. 
   ¿Qué son las ilusiones perceptivas? Da ejemplos de ilusiones.
3. 
   Describe qué sensaciones componen la imagen de la percepción de un pino.
4. 
   ¿Por qué notamos el polvo en los muebles y no sentimos las motas de polvo que caen sobre nuestra cara?
5. 
   Elija la respuesta correcta.