La regla es que los verbos cambian según los números. "cambiar los verbos según los números"

Municipal institución educativa

promedio escuela comprensiva

"Yaktylik"

Resumen de la lección en idioma ruso.

UMK "Escuela 2100"

3er grado

Sujeto: "Cambiar los verbos según los números".

Libro de texto “Lengua rusa” R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V.

Tema de la lección “El número de verbos. Cambiando verbos por números"

Tipo de lección. Aprender material nuevo.

Métodos de lección. Búsqueda verbal, visual, práctica.

Tecnología : informativo

Elementos tecnológicos:

1). Trabajo en parejas;

2).salud tecnologías de ahorro;

3).tecnología del diálogo problemático.

Objetivo : desarrollar la capacidad de cambiar verbos por número, determinar el número de un verbo.

Tareas:

aprender a cambiar los verbos según los números;

plantear correctamente preguntas a los verbos;

enseñar a distinguir los verbos en singular y plural;

colaborar con otros estudiantes en la resolución de problemas educativos;

cultivar un sentido de colectivismo y responsabilidad;

desarrollar el habla de los estudiantes;

desarrollar la capacidad de ejercer el autocontrol ortográfico;

cultivar el amor por la lengua rusa y la naturaleza nativa.

RESULTADOS PLANIFICADOS:

SUJETO

METAPUBJETO

PERSONAL

1). Ser capaz de plantear correctamente preguntas sobre los verbos y determinar el número;

2). Realizar operaciones de análisis, síntesis y comparación;

3). Responde las preguntas finales y evalúa tus logros en clase.

UUD cognitivo

1). Extraer información de diagramas y textos;

2). Revelar la esencia de las características de los objetos;

3). Sacar conclusiones basadas en el análisis de objetos.

UUD REGULATORIO:

1). Entender tarea de aprendizaje lección y esforzarse por completarla;

2). Capacidad para predecir el próximo trabajo (planificación);

3). Capacidad para realizar una reflexión cognitiva y personal.

UUD DE COMUNICACIÓN:

1). Escuchar y comprender a los demás;

2). Construir expresión del habla de acuerdo con la tarea;

3). Forma tus pensamientos en oralmente;

4). Trabajar en un equipo.

1). Motivación para aprender y orientación a objetivos. actividad cognitiva;

2). Ser capaz de realizar una autoevaluación basada en actividades de aprendizaje exitosas.

DESARROLLO Y EDUCACIÓN ESPIRITUAL Y MORAL:

1). Cultivar el trabajo duro y la capacidad de aprender;

2). Educación sentido moral, conciencia estética y voluntad de compromiso. acciones positivas, incluido el habla;

3). Formación de interés por la lengua rusa;

4). Educación estética;

5). Educación imagen saludable vida

6). Educación ambiental.

Equipo:

Libro de texto “Lengua rusa” 3er grado R.N Buneev, E.V. Buneeva, O.V.

Solicitud electrónica para el libro de texto “Idioma ruso” de tercer grado R.N Buneev, E.V. Buneeva, O.V.

Computadora portátil, proyector multimedia, tablero interactivo, presentación creada por el profesor, didáctica y Repartir para trabajar en parejas y grupos.

durante las clases

Diapositiva número 1

Organizar el tiempo. Motivación para las actividades de aprendizaje.

a) Comprobar la preparación de los lugares de trabajo. .

Comprueba que todo esté listo para el inicio de la lección.

¡Siéntate! Ahora tenemos una lección de idioma ruso.

Diapositiva número 2

b) Ponerse en marcha.

Sea diligente en clase

Mantente tranquilo y atento.

Escribe todo sin quedarte atrás,

Escuche sin interrumpir.

Habla claramente, distintamente,

Para dejar todo claro,

Si un amigo comenzara a responder

No se apresure a interrumpir.

- Hoy hay invitados a la lección.

Responderemos activamente

A comportarse,

Para que queridos invitados,

Querían volver.

II. Un minuto de caligrafía (escriba en la pizarra): rdst

¿Qué palabra está cifrada?(alegría)

Escribe bellamente esta palabra en tu cuaderno.

¿Por qué experimentamos alegría?

Elige un adjetivo de raíz única.

Elige un verbo de raíz única.

Leer la última palabra en voz alta. ¿Qué es un verbo?

Elija un sinónimo para este verbo.

Elige un antónimo.

Inventa una oración con un verbo.me hace feliz .

II. Actualizar conocimiento de fondo.

Hay un crucigrama en la pantalla. Si lo adivinamos, descubriremos qué palabra estaba oculta.(Anexo 1 , diapositiva 1 ).

1. Por tu cuenta, escribe las palabras de la respuesta en un cuaderno utilizando un recuadro, centrándote en las celdas del crucigrama.

Gran asentamiento.(Ciudad)

Prendas de abrigo que se usan sobre un vestido o traje. Ocurre en invierno y entretiempo.(Abrigo)

Habitante del bosque. En verano – gris, en invierno – blanco.(Liebre)

Se ha secado al sol y está brotando de las vainas...(Guisantes)

Pequeños pájaros grises en región cálida No se van volando, viven aquí bajo techo.(gorriones)

¿Cómo se llama la baya silvestre, que se compone de muchas bayas pequeñas?(frambuesas)

¿Cómo se pueden llamar las palabras escritas?

¿En qué grupos se pueden dividir las palabras?(Animado, inanimado; singular, plural.)

Demuestre que estas palabras contienen sustantivos en plural.

Conclusión: los sustantivos cambian según los números.

¿Qué palabra está escondida? ¿Qué es un verbo?

IV. Autodeterminación para la actividad.

Diapositiva número 8.

¿Mira quién aparece en la foto del lado izquierdo de la diapositiva? (pájaro)

¿A la derecha? (aves)

¿Qué parte del discurso son las palabras? (Sustantivos)

¿Qué ha cambiado en la escritura de las palabras? (finalizando)

¿Por qué (se muestra 1 objeto, que significa sustantivo, dos objetos a la derecha, plural).

Componer propuesta no extendida al lado izquierdo. (El pajaro vuela)

¿Al lado derecho? (Los pájaros vuelan).

Anótalos en tu cuaderno.

¿Qué ha cambiado en la escritura de los verbos? (fin) resaltado.

¿Por qué? (moscas -denota la acción de un objeto y responde a la pregunta ¿Qué hace? - unidad. número ), volar -El verbo denota las acciones de varios objetos y responde a una pregunta. ¿Qué están haciendo? – número plural ) -Indicad en vuestros cuadernos.

¿Desde qué parte del discurso haces la pregunta? Etiqueta la parte del discurso – sustantivo.

¿Qué crees que determina la cantidad de verbos en una oración?

- ¿Con qué criterio determinaste el número del verbo? (Por sustantivo, por pregunta).

Formule el tema de la lección.

Diapositiva número 9.

¿Qué objetivos establecerás para la lección? ¿Que estudiaras?

Diapositiva número 10.

Para responder, utilice las palabras de la diapositiva: aprenderemos a definir.....
-Aprenderemos a cambiar……y encontrar…….

( Aprenderemos a determinar el número de verbos, aprenderemos a cambiar los verbos por números y a encontrar verbos en el número requerido, desarrollaremos vigilancia ortográfica )

V. Trabajar sobre el tema de la lección.

Diapositiva número 11

Formulemos una conclusión:

1) ¿Cómo cambian los verbos?

2) ¿Cuántos verbos se utilizan?

3) ¿Qué significan los verbos en singular?

4) ¿Qué significan los verbos en plural?

VI. Trabajar en el tema de la lección.

Compilación de oraciones según el esquema, determinando el número del verbo. (Diapositiva 6 )

¿En qué número se debe especificar el verbo?

Haz una propuesta basada en este diagrama. Mejores tratos Anotémoslo en un cuaderno y en la pizarra, y hagamos un análisis gramatical.(Las aves migratorias regresan a su tierra natal).

– ¿Cómo se prepara la gente para ver pájaros?(Hacen pajareras)

– Chicos, presten atención a la ortografía y pronunciación de esta palabra. Está escrito "Pajarera ”, y se pronuncia “Skvoreshnik ”.

El 1 de abril se celebra el Día Internacional de las Aves. De hecho, los residentes están construyendo nuevas casas para sus invitados emplumados y colgándolas en sus jardines, parques y huertas. Levanten la mano si alguno de ustedes ya ha hecho pajareras.

Diapositiva número 12.

1.Lectura del libro de texto resultante de la página 110.

VI. Minuto de educación física.

Y el sol ya está claro (Ponte de puntillas, levanta las manos).

Hace calor, hace calor.

Y hay oro por todas partes (Se agacharon, con las manos en el cinturón.)

Derramado, derramado.

Arroyos por la calle (Corriendo de puntillas.)

Todos balbucean y balbucean.

Las grullas cantan (caminan levantando las rodillas en alto,

Y vuelan y vuelan. agitan sus manos)

XII.Consolidación del material estudiado.

Diapositiva número 14.

Conclusión. Los verbos son singulares y plurales. Para los verbos indefinidos, no se puede determinar el número.

Deslizar

2. Trabajar en grupos

Te he preparado una tarea en la que trabajarás como correctores, examinarás el texto, si todo está escrito correctamente, en tu opinión, luego lo discutiremos contigo. (Revisar las reglas para trabajar en grupos).

Los niños reciben tarjetas con texto.

El bosque es muy ruidoso, una fontanela está en silencio. estaban murmurando .

I subió a él. Él eran limpio-limpio. Alrededor cantó pájaros, y cantó con ellos.

Leer nuevo texto una frase a la vez.

El profesor abre gradualmente cada frase.

Habla el capitán o alguien del grupo.

¿Qué hicimos con los verbos para que el texto fuera correcto? ¿Por qué hicimos esto? (Escribir y hablar correcta y bellamente)

Determinar el tema del texto. Ponle un título. ¿Qué tipo de texto es este, un texto científico o un texto descriptivo? Justifica tu conclusión.

Escribe el texto, subraya los verbos, determina el número.

(Verificación colectiva)CAMA Y DESAYUNO

Conclusión: ¿Para qué sirven los verbos?

Diapositiva número 16.

3. Trabajo diferenciado.

Trabajar según opciones:

1 opción

Juego "carteros"

Debes distribuir correctamente las letras verbales a las siguientes direcciones:

Unidad número mn. número

Los mosquitos chirrían Los mosquitos chirrían

El ruiseñor canta Los ruiseñores cantan

Silbato de los Orioles Silbato de los Orioles

Urraca está parloteando Urraca está parloteando

Búho gritando Búhos gritando

Pájaro carpintero tocando Pájaro carpintero tocando

– ¿Qué parte del discurso te ayudó a elegir la forma de los verbos?

(Sustantivo.)

– ¿Qué conclusión se puede sacar?

Conclusión. Un verbo está asociado a un sustantivo y tiene el mismo número que el sustantivo.

En este momento, trabajar en hileras.

- Bien hecho, ahora leamos las frases una por una:

- Me estoy cayendo (cansado);

- se quedó dormido (dormido);

-me lo hice en la nariz (recordado)

¿Cómo se llaman estas frases? (unidades fraseológicas)

Reemplace cada unidad fraseológica con 1 verbo.

Trabajar según el libro de texto. Ejercicio 358.

Yiii. Resumen de la lección . Diapositiva número 17

- ¿Qué conclusión podemos sacar? ¿Qué cosas nuevas has aprendido sobre los verbos?

IX. Tarea . Diapositiva número 18 . (Se entrega en hojas de papel dentro del tulipán a cada alumno de forma individual).UPR.359

Determina la cantidad de verbos escritos en la hoja de papel. Inventa oraciones con dos verbos. Encuentra la base de la oración en ellos.

Diapositiva número 19.

X. Reflexión.

- Hoy escribimos, pensamos, hablamos mucho y ahora te invito a evaluar tu trabajo. de una manera inusual, la creación del cuadro “Primavera”.

Si lo consigues, pega una hoja verde al árbol.

– La naturaleza se despierta en primavera y gana fuerza, ¡y tú adquieres conocimientos en las lecciones!

– ¡Y me alegro de tu éxito!

Diapositiva número 20.

- ¡Gracias por la leccion!

El verbo que aparece con mayor frecuencia como predicado en una oración es exclusivamente parte independiente discurso. Denota la acción o estado del sujeto. Se acerca la primavera y trae calidez.

Reglas verbales

Todos los verbos tienen una forma inicial (infinitiva, indefinida). Se puede distinguir por las terminaciones -t, -tsya; estas palabras también responden a las preguntas "qué hacer", "qué hacer". En una oración, la mayoría de las veces actúa como predicado o parte de él y como sujeto, pero puede desempeñar las funciones de otros miembros.

Queremos ver nuevos libros de texto.

Ver- Este mirar alma.

Ella amó mirar a las estrellas.

Si a un verbo se le puede preguntar “qué hacer”, entonces se refiere a vista perfecta(regocíjate, guarda silencio). Cuando puedas hacerle la pregunta "qué hacer", esto es verbo imperfecto (sé feliz, guarda silencio). A veces también hay biespecie verbos, pueden pertenecer a uno u otro tipo, según el contexto.

I explorado sótano ayer. (vista perfecta).

Ya tengo explorado sótano. (especie imperfecta).

Los verbos reflexivos significan una acción dirigida hacia uno mismo. Se forman utilizando sufijos -sya, -tsya (jugar, morder). Todos los demás verbos se llaman no reflexivos. (jugar, morder).

Predicados que se conectan con otras partes de la oración en la forma Caso acusador sin usar una preposición, consulte Verbos transitivos (lava la taza, llama a mamá). La categoría de transición incluye aquellos que no se pueden combinar sin partes adicionales del discurso. (volar, acostarse). Este grupo también incluye todos los verbos. formulario de devolución (lavar, limpiar).

Verbos de ortografía

En las oraciones, según las reglas de los verbos, pueden referirse a uno de tres modos. En forma indicativa: los verbos se pueden cambiar según los tiempos. (vivimos, vivimos, viviremos), números (lava, lava), personas (Repito, repites, repite). Si la ejecución de una acción requiere el cumplimiento de ciertas reglas, dichos predicados se clasifican como condicionales. (Si todos están cómodos, me acercaría). Esta forma está formada por partículas, b (Ojalá hubiera podido mirar) y puede variar en género y número. Particularmente digna de mención es la forma imperativa de los predicados, que pueden forzar, alentar, llamar a la acción ( ¡Ven a mí!). Los verbos de este modo pueden cambiar en personas y números.

Según las reglas de los verbos, en tiempo pasado significan una acción que ya sucedió/ocurrió. (Compré las cosas yo mismo). Tampoco pueden cambiar su uniforme personal. Al predicado presente podemos sustituir la pregunta “¿qué hace?” (Él mismo compra las cosas). Los verbos perfectos no se utilizan en tiempo presente. En las reglas de los verbos en futuro, hay dos formas: compuesto (con una palabra adicional voluntad) y simple (una palabra). En consecuencia, puede configurar varias preguntas: "Qué vas a hacer" (Comprarás las cosas tú mismo); “qué harás” (Tú mismo comprarás las cosas).

Cambiar verbos

El cambio de predicados en persona y número se explica por sus conjugaciones. Aparecen exclusivamente en forma indicativa e indudablemente en forma de tiempo presente o futuro.

Para forma singular los verbos personales cambian así:

1 persona - Lo abro. Amo.
2da persona - Lo abres. Te gusta.
3era persona - El abre. Le gusta.

Para la forma plural, los verbos personales cambian de la siguiente manera:

1 persona - Estamos abriendo. Nos encanta.
2da persona - Lo abres. Tu amas.
3era persona - Ellos abren. Les gusta.

Si es posible poner bajo estrés, el tipo de conjugación se puede definir de la siguiente manera:

-e cambia a -у(-у) - 1 conjugación mira y mira;
-y cambia a -а(-я) - 2da conjugación llamadas y llamadas.

En otros casos, el sufijo en forma inicial define la conjugación:

2 conjugación -i(t) (pintar) y excepciones especiales;
La primera conjugación incluye los verbos restantes en -a(t), -ya(t), -у(t), -е(t), -ы(t), -о(t) ( querer, saber);
Hay 4 palabras de excepción: balancearse, descansar, afeitarse y acostarse y educado a partir de ellos.

Palabras sin los sufijos mencionados - vivir, batir.

También hay verbos que cambian tanto en la primera conjugación como en la segunda.

Unidad número:

1 persona - Yo correré. Voy a querer.
2da persona - Correrás. Querrás hacerlo.
3era persona - Él correrá. Él querrá hacerlo.

Minnesota. número:

1 persona - Correremos. Lo haremos.
2da persona - Correrás. Querrás hacerlo.
3era persona - Ellos correrán. Ellos querrán hacerlo.

En el verbo de excepción desdén Sólo hay formas de tercera persona en la sección singular o plural ( brillando - brillando).

Palabras Hay Y dar y los derivados de ellos son excepciones y forman formas personales especiales.

Verbos impersonales

En algunos lugares te encuentras impersonal Verbos. Estos incluyen palabras que denotan un predicado pasivo, que ocurre sin la participación del sujeto. (tarde, oscureciendo).

La característica principal por la que se puede determinar la impersonalidad es verbo correcto, es su invariabilidad en números y personas. Muy a menudo, este tipo de verbos aparecen como predicados en palabras simples. oraciones de una parte. En el tiempo presente se utilizan como tercera persona y solo en singular, y en pasado, en singular y neutro.

Los verbos regulares a veces se utilizan para reemplazar los verbos impersonales cuando aparecen como una cláusula de predicado único.

El cielo se ha iluminado- verbo personal.
Se hizo más brillante fuera de la ventana- impersonal.

Algunas reglas importantes

La ortografía correcta de verbos y vocales en tiempo presente o futuro simple depende de la conjugación:

1 conjugación: utiliza las terminaciones -е, -у(-у) olvida, será olvidado;

2da conjugación: vale la pena poner las terminaciones -и, -а(-я) pinturas, pinturas.

Para modo imperativo los verbos en segunda persona de ambas conjugaciones usan el sufijo -i ( Estamos yendo a casa. - Vete a casa.);
En el caso del tiempo pasado: el sufijo -l va precedido de la misma letra que en el infinitivo antes de -т ( pintar - pintado, silbar - silbar);
Si hay obes-/obez-: transitivo - el sufijo se escribe -i- ( proporcionó "¿quién?" "¿Qué?"); intransitivo - usado -e- ( preocupado);
Congelar, congelar, congelar y los verbos similares formados a partir de un sustantivo se escriben con la vocal -e- después de la raíz (en;
En infinitivo, en el caso de utilizar formas pasadas, se escriben -ova-, -eva-, en el mismo caso, cuando se elige el tiempo presente o futuro simple y número singular, la forma de escritura en primera persona tiene los sufijos - y(y), -y(y ) (alternar - alternar, conquistar - conquistar).

Si no se produce alternancia, se utilizan los sufijos -yva-, -iva-; (releer - releer, volver a dibujar - volver a dibujar).

Si hay una terminación -vat, -vayu bajo acento y un sufijo -va-, entonces, de acuerdo con las reglas del idioma ruso, se escribe la misma letra antes del sufijo que en la forma inicial (agua - agua - agua).

Conclusión

Estos pocos reglas simples y los ejemplos te ayudarán a recordar cómo usar los verbos al escribir. Por supuesto, para estudiar todas las reglas y excepciones será necesaria una investigación más profunda. Sin embargo, para escribir más o menos textos simples que no solicitan su publicación en revistas y periódicos, esto será suficiente.

1. Tema de la lección: Cambiar el verbo por números
2. Colocar en curso de entrenamiento: lección de 3er grado, sección “Partes del discurso”, libro de texto sobre
idioma ruso 3er grado
3. Tipo de lección: lección sobre el descubrimiento de nuevos conocimientos
4. Objetivo: desarrollar la capacidad de determinar el número de verbos, cambiar verbos.
por números, desarrolle la capacidad de determinar el número de verbos.
Escenario
org.mamá
ent
Tiempo Actividad del profesor
1 minuto
5 minutos
Diccionario
y yo
Trabajo
Problemas
nayá
situación
I
2 minutos
Hola, chicos. Ahora sonriamos el uno al otro y comencemos la lección.
con buen humor.
Hay hojas de autoevaluación frente a usted, anote su FI.
5 min Abrir los cuadernos. Anotamos el numero Trabajo de clase.
Minuto
A
Chistopi
sania
Descubrirás qué carta escribiremos durante el minuto de caligrafía.
descifrando la grabación
rptldtvpayktzhkt
Escribimos la letra Tt mayúscula y minúscula.
¿Qué puedes decirnos sobre la letra T? Describe el sonido.
2.Mira la diapositiva. ¿Que ves?
Recuerda la secuencia en la que se escriben las sílabas.
ET TA DE UT USTED
Escribe las sílabas en tu cuaderno de memoria.
Comprueba y evalúa tu trabajo mediante señales.
Verde: todo está correcto
Amarillo – 1 error
Rojo: 2 o más errores
Evalúe su trabajo de caligrafía con precisión.
"Espina de pescado"
Me gusta mucho
hay arreglos
podría hacerlo mejor
Corrija los errores cuando sea necesario.
Liebre, gorot, ligushki, obloko, molako, pinturas.
Revisión por pares. (Evalúa tu trabajo en las hojas de autoevaluación) K
¿Qué parte del discurso son?
¿Qué sabes sobre un sustantivo?
¿Qué tareas puedes hacer con estas palabras?
Subraya los sustantivos en plural.
Ranas, Cuadros
¿Mira quién aparece en la foto del lado izquierdo de la diapositiva? (pájaro)
¿A la derecha? (aves)
¿Qué parte del discurso son las palabras? (Sustantivos)
¿Qué ha cambiado en la escritura de las palabras? (finalizando)
¿Por qué (se muestra 1 objeto, lo que significa que hay números singulares, hay dos a la derecha?
sujeto plural).
Inventa una oración sin ampliar para el lado izquierdo. (Pájaro
moscas)
¿Al lado derecho? (Los pájaros vuelan).

Anótalos en tu cuaderno.
¿Qué ha cambiado en la escritura de los verbos? (fin) resaltado.
¿Por qué? (moscas indica la acción de un objeto y
Responde la pregunta ¿Qué hace? número), verbo volar
denota las acciones de varios objetos y responde a la pregunta
¿Qué están haciendo? – plural) Escribe en tus cuadernos.
¿Desde qué parte del discurso haces la pregunta? Firme la parte del discurso -
existencia
¿Qué crees que determina el número de verbos en
¿propuesta?
2 minutos.
10
mín.
¿Formular el tema de la lección? (Cambiar verbo por números)
Determinar el propósito de la lección. ¿Qué aprenderemos, qué aprenderemos hoy en
lección 1. Averigüemos qué preguntas responden los verbos en singular. y muchos más Parte 2.
Aprendamos a distinguir entre verbos en singular y plural.
llevemos a cabo trabajo de investigación y descubre cómo cambia
verbo por números y de qué depende.
Recordemos las reglas para trabajar en grupo.
Plan de trabajo en grupo:
1.Lee la frase.
2. Escribe la pregunta al verbo entre paréntesis.
3. Determinar el número de sustantivos.
4. Determina el número del verbo.
5. Registre la salida.
¿Qué preguntas responden los verbos en tus oraciones?
La pregunta es ¿qué hace?
¿Cuántas personas realizan la acción si el verbo responde?
La pregunta es ¿qué están haciendo?
Si un verbo denota la acción de la 1ª persona, se dice que es un verbo.
singular, si el verbo denota la acción de varios
personas es un verbo plural.
Generalización: el verbo cambia según los números.
Abramos el libro de texto y comprobemos si nuestro descubrimiento coincide con la regla.
libro de texto.
¿Sacaste la conclusión correcta?
Encontrar palabra superflua en la línea y explique su elección.
1. Juega, mira, escribe, dibuja.
2.Regar, florecer, crecer, oler.
juego "carteros"
Evaluar el trabajo por parejas en hojas de autoevaluación.
Haz el ejercicio No.
Trabajo independiente Examen
¿Cuántas oraciones hay en el texto? 8 ofertas
Asunto y
objetivo
lección
investigado
Vatelsk
y yo
Trabajo.
Trabajar en
en parejas
10
mín.

Primario
Vaya
Fijado
ción

Fijado
ción
Léelos
Opción 1: cancelar 14 oraciones
Opción 2: cancelar 58 oraciones
Determina el número de verbos.
Evalúa tu trabajo independiente mediante hojas de autoevaluación)
PRUEBA
1 var.

Brilla, divertido, brilla, juega.

Es amigable, lo aceptan, tiene prisa, lo limpian.

Brilla, escriben, mirarán.
4. Añade la terminación singular del verbo.
Leyendo... , arroz... , listo... .
2 var.
1. Subraya los verbos entre las palabras:
Se ve fuerte, brilla, se están preparando.
2. Subraya los verbos en singular.
Corre, toma, vuela, pinta.
3. Subraya los verbos en plural.
Lee, limpia, dibuja.
4. Añade una terminación plural al verbo.
Mira... , esto... , quita... .
Reflejo
y yo
Línea de fondo
lección
Resultados de la prueba:
Por debajo de 4 puntos el tema no se domina (“2”);
De 4 a 6 puntos – el tema se domina satisfactoriamente (“3”);
De 7 a 10 puntos: en general, se comprende bien el tema (“4”);
De 11 a 14 puntos: el tema se domina casi por completo (“5”).
Coloca las pruebas en tu cuaderno. Comenzaremos la siguiente lección con el análisis del puesto.
2 min ¿Quién está satisfecho con su trabajo en clase?
– ¿Qué hiciste mejor hoy?
¿A quién le resultó difícil y todavía necesita ayuda?
– ¿Qué dificultades tuviste?
2 min - ¿En qué parte del discurso trabajamos hoy?
¿Qué objetivo nos propusimos al comienzo de la lección?
¿Conseguiste alcanzar tu objetivo?
¿Cómo puede cambiar un verbo?
¿Qué verbos se llaman verbos singulares?
¿Plural?
¿Qué preguntas responden en singular y plural?
¿número?
1. ¿Qué determina el número de verbos?
2. ¿Qué hiciste para aprender?
3. ¿Dónde nos será útil este conocimiento?

Tema de la lección: Cambiar verbos por números.

El propósito de la lección: crear condiciones para:

Formación de habilidades para determinar qué preguntas se responden con verbos en singular. y muchos más h;

Desarrollar la habilidad de distinguir verbos por números;

Formación de una escritura competente.

Tareas:

UUD:

Cognitivo:

Sacar conclusiones lógicas;

Regulador:

Aprenda a actuar según el plan, encuentre y corrija errores, verifique y evalúe el resultado;

Comunicativo:

Mejorar la cultura del habla y la alfabetización, ampliar léxico palabras, dialogar, comprender el punto de vista de otra persona, extraer información dada de forma implícita, aprender a formular declaraciones.

¡Hola cielo azul!

Hola brisa libre!

¡Hola pequeño roble!

Vivimos en la misma región.

¡Os saludo a todos!

Comprobar la preparación de la clase para la lección.

Chicos, hoy nuestra lección será inusual. Date la vuelta, saludate con una sonrisa, saluda a los invitados. Eres capaz, inteligente y, por supuesto, me ayudarás a dar la lección. Tenemos mucho trabajo: tenemos que pensar, recordar. Desearte éxito creativo! Dejad que la lección pase volando en un instante, pero dejad huella en vuestras cabezas.

Saludarnos y a los invitados.

Actualización de conocimientos básicos.

Hay hojas de autoevaluación frente a ti, escribe tu nombre completo.

Actitud psicológica trabajar:

Y para que podamos trabajar eficazmente en Esta lección, necesitas prepararte para trabajar. Cierra tus ojos. ahora te diré oraciones sin terminar, y los continuarás(diapositiva 3)

Durante la lección, nuestros ojos miran atentamente y (ven) todo.

Los oídos escuchan atentamente y (oyen) todo.

La cabeza está bien (piensa).

¡Bien hecho!

¿De qué parte del discurso estamos hablando aquí?

¿Con qué partes del discurso ya estás familiarizado?

(poema sobrediapositiva 4)

¿Qué son los objetos sin mí?

solo el nombre

Y yo vendré

Todo entrará en acción:

un cohete esta volando

La gente construye edificios.

Los jardines están floreciendo

Y el pan crece en los campos.

¿Recuerdas lo que sabes sobre el verbo?

(Oral estudio frontal)

Abran sus cuadernos, anoten el número y trabajen bien.

- ¿Por qué necesitamos esta etapa de trabajo?

Un minuto de caligrafía.

(escribir en la pizarra) Verbo

Nombra la primera letra

Describe este sonido

escribe esta carta (diapositiva 5)

Hay un acertijo en la diapositiva. (diapositiva 6)

Vaga importante por el prado,

Sale seco del agua,

Lleva zapatos rojos

Da suaves plumas. (Ganso.)

- ¿Quién es? ¿Como adivinaste?

– Hoy, en un momento de caligrafía, haremos una cadena de las primeras letras de los verbos que aparecen en la adivinanza. ¿Qué letras se incluirán en la cadena? ( Verbos: b dará a luz V resulta norte visitas, d arritmia . Hagamos una cadena de letras: b, c, n, d .)

Bvnd Dbvn Ndbv…( deslizar 7)

– Determina el orden en que se escriben las letras en las cadenas y escribe la línea hasta el final.

Escribe tu nombre completo.

Terminar oraciones

Responder preguntas

Escucha el poema y responde preguntas.

Abrir cuadernos y anotar

Practica la escritura caligráfica de letras.

Lee la palabra y nombra la primera letra (G)

Describe este sonido

Prescrito

Funcionan de la misma manera con los verbos.

Motivación para la actividad cognitiva.

- Escriba las palabras dictadas, determine la ortografía.

Hermosa, suena, corre, brilla.

Chicos, viven, componen, componen.

¿Qué palabras sobran?

Lea las palabras en diapositiva 8.

Trabajando con la primera línea:

¿Qué palabra falta aquí? ¿Por qué? Pruébalo. ¿Cómo lo determinaste?

¿Qué palabras quedan, qué puedes decir sobre ellas?

La segunda línea se trabaja de la misma manera.

Lea las palabras en la diapositiva.

Compara las palabras de la primera y segunda línea.

¿Cuáles son las similitudes y diferencias?

Nombramos el tema de nuestra lección. (diapositiva 9)

Escribir palabras, determinar la ortografía.

Trabajo en parejas

Responder preguntas. Comenten en parejas qué palabra es superflua y demuéstrenlo.

Leer las palabras y comentar la tarea.

Línea 1 – verbos singulares. parte, línea 2 – plural. h.

Número de verbos

Tema y propósito de la lección.

¿En qué trabajaremos hoy? (diapositiva 10)

1. Averigüemos qué preguntas responden los verbos en singular. y muchos más h.

2. Aprendamos a distinguir los verbos en singular. y plural

.1. Observar el cambio de verbos.. ( Diapositiva 11 )

– ¿Mira quién aparece en la foto del lado izquierdo de la diapositiva? (Pájaro.)

Anotémoslo.

– ¿Quién aparece en la foto del lado derecho de la diapositiva? (Aves.)

– ¿Qué ha cambiado en la grabación de palabras? (Finalizando.)

- ¿Por qué?

- Escribe una oración tácita para el lado izquierdo de la diapositiva. - Escribe una oración inexplicable para el lado derecho de la diapositiva.

Compara verbos. ¿Qué ha cambiado en la escritura de los verbos?

- ¿Por qué?

Formule una conclusión de acuerdo con el plan: (diapositiva 12)

1) ¿Cómo cambian los verbos?

2) ¿Cuántos verbos se utilizan?

3) ¿Qué significan los verbos singulares?

4) ¿Qué significan los verbos en plural?

– Los verbos en singular y plural responden a otras preguntas. Lea sobre ellos en la p. 109. (diapositiva 13)

Aclaremos el tema de la lección. "Cambiar verbos por números".

Mira, escribe en cuadernos y responde preguntas.

En el lado izquierdo hay un objeto representado, lo que significa un sustantivo singular; en el lado derecho hay dos pájaros, lo que significa plural.

El pajaro esta volando.

Los pájaros vuelan.

Finalizando.

Moscas denota la acción de un objeto, lo que significa que es un verbo singular. Volar: denota la acción de dos objetos, lo que significa un verbo en plural.

Sacar conclusiones

Los verbos cambian según los números. Se utilizan en singular y plural. Los verbos singulares denotan la acción de una cosa. Los verbos en plural denotan acciones de varios objetos.

2. Trabajar en parejas.

Te he preparado una tarea en la que trabajarás como correctores, examinarás el texto, si todo está escrito correctamente, en tu opinión, luego lo discutiremos contigo.

Los niños reciben tarjetas con texto. Tarea en la tarjeta.

El bosque es muy ruidoso, una fontanela está en silencio.estaban murmurando .

Isubió a él. Éleran limpio-limpio. Alrededorcantó pájaros, y cantó con ellos.

El nuevo texto se lee una frase a la vez.

(diapositiva 14)

El profesor abre gradualmente cada frase.

¿Qué hicimos con los verbos para que el texto fuera correcto? ¿Por qué hicimos esto? Determinar el tema del texto. Ponle un título. ¿Qué texto es este?

Trabajan en parejas, leen la tarea, elaboran un plan de trabajo y completan la tarea.

Lea una oración a la vez.

Responder preguntas.

Evaluar su trabajo en hojas de autoevaluación.

minuto de educación física

Presentación

Lee la tarea. Planifican acciones. Completa la tarea usando las tarjetas.

Verifique de forma independiente la tarea completada utilizando la muestra.

Lee la tarea. Planifican acciones. Comente el orden de ejecución.

Completa la tarea.

Evaluar su trabajo.

Organización de la actividad cognitiva.

3. Trabajar según el libro de texto:

Trabajo independiente para determinar el número de verbos.

Los estudiantes fuertes trabajan con la tarjeta, el resto con el libro de texto (ejercicio n.° 190 p. 109) (diapositiva 15)

TARJETA.

Ejercicio. Redacte un texto a partir de las oraciones, escríbalo, determine el número de verbos, inserte las letras que faltan.

Estaban esperando que llegaran los estorninos.
Los pájaros ocuparon sus nuevos hogares.
Los chicos colgaron los pozos en los árboles... ribereños.
Las ardillas aparecieron inesperadamente.

Comprobación del trabajo mediante tarjetas de trabajo autónomo según muestra. (diapositiva 16)

Consulta el ejercicio en el libro de texto.

– Leer los verbos, decir en qué número están escritos.

Conclusión.¿En qué caso decimos que el verbo se usa en singular y en cuál, en plural?

4. control inicial conocimiento.

(suplemento electrónico del libro de texto sobre el tema “ forma indeterminada verbo. Número de verbo." Ejercicio “¡Ayuda a los hermanos Elk a poner los pies en la tierra!”

Reflexión

Diapositiva 17

- ¿Crees que logramos los objetivos que nos propusimos al comienzo de la lección?

Consulta la hoja de autoevaluación

¿Quién está satisfecho con su trabajo en clase?

– ¿Qué hiciste mejor hoy?

¿A quién le resultó difícil y todavía necesita ayuda?

– ¿Qué dificultades tuviste?

Evaluar sus actividades en la lección y resultados.

Identificar las razones del éxito/fracaso y sacar conclusiones.

Resumen de la lección

Diapositiva 18

¿En qué parte del discurso trabajamos hoy?

¿Qué objetivo nos propusimos al comienzo de la lección?

¿Conseguiste alcanzar tu objetivo?

¿Cómo puede cambiar un verbo?

¿Qué verbos se llaman verbos singulares? ¿Plural?

¿Qué preguntas responden en singular y plural?

¿Qué determina el número de verbos?

¿Qué hiciste para aprender?

¿Dónde nos será útil este conocimiento?

Resuma la información recibida durante la lección.

Diapositiva 19

Redactar y escribir dos oraciones con verbos en diferentes numeros.

Anote tarea.

Libros usados:

Idioma ruso parte 2, “Ilustración” de Moscú, 2011. vicepresidente Kanakina, V.G.Goretsky

Colección de programas de trabajo “Escuela de Rusia”, grados 1-4, Editorial Prosveshchenie, 2011.

Recursos de Internet:

Tema Cambio de verbos por números.

Objetivo: conciencia de las peculiaridades de cambiar el número de un verbo en combinación con un sustantivo.

Tareas:

Aprenda a distinguir el número de verbos;

Desarrollar habilidades de comunicación, vigilancia ortográfica, la conciencia fonológica, capacidad de analizar, generalizar, observar;

Desarrollar la capacidad de trabajar en parejas y en grupos.

Resultados previstos: Los estudiantes aprenderán a determinar la cantidad de verbos.

UUD formado:

cognitivo - capacidad de resaltar características esenciales partes de la oración; capacidad de usar literatura educativa;

comunicativo – posesión diferentes tipos actividad del habla;

regulatorio – determinar el propósito de las actividades educativas; dominio de métodos de autocontrol y autoestima;

personal: la capacidad de autodesarrollo, motivación para el conocimiento y el aprendizaje.

Guión de la lección.

Organizar el tiempo.

Vuélvanse el uno al otro, sonrían el uno al otro. Deséese mentalmente a usted y a su vecino de escritorio un trabajo exitoso y fructífero.

Abran sus cuadernos y anoten el número. Hoy en la lección continuaremos trabajando con sustantivos y verbos.

2. Actualización de conocimientos básicos. Vocabulario y ortografía. Preparación.

tarea individual 1 alumno actúa frente al pizarrón, 2 alumnos desde sus asientos (durante la verificación, evalúan inmediatamente su trabajo).

Leamos las palabras, ¿qué tarea podemos sugerir? (Copia, inserta las letras que faltan): los estudiantes completan la tarea uno por uno.

D...celos, por...c,

z...ml...nik, yag...sí,

d... regañar.

¿Qué otra tarea se puede proponer para estas palabras?

¿En qué grupos se pueden dividir estas palabras (sustantivos y verbos; número de sonidos y letras)?

con que novedades palabra del diccionario Nos vemos, descúbrelo adivinando el acertijo.

La nieve cae en bolsas del cielo,

Hay ventisqueros alrededor de la casa.

Esas son tormentas y ventiscas

Atacaron el pueblo.

Por la noche las heladas son intensas.

Durante el día se oye sonar las gotas.

El día se ha alargado notablemente.

Bueno, ¿qué mes es este?

FEBRERO. (grabado 1 vez, se indica la ortografía, se transcribe la palabra).

¿Qué puedes decir sobre esta palabra? (sustantivo), ¿qué cosa interesante notaste sobre esta palabra? (más letras que sonidos)

¿Cuántas sílabas? ¿Qué segundo sonido se escucha?

Inventemos frases con la palabra febrero - para el diagrama (¿qué febrero?)

3. Caligrafía.

Descubra qué carta escribiremos con caligrafía. En la palabra febrero, es un sonido consonante suave y sordo. ¿Sugiere qué tipo de tarea se te ocurre para la caligrafía?

Ffffffffffffff

4. Planteamiento del problema.

- Hoy seguiremos trabajando con sustantivos y verbos.

Presta atención a la diapositiva. Lee las palabras y continúa la serie.

Silla - sillas, sandía - sandías, libro - libros, piso - ....., estudiante - ...., estuche para lápices - .....

¿Qué puedes decir sobre estos sustantivos? (Varían según el número)

¿Se puede decir lo mismo de los verbos? (Aún no lo sabemos)

¿Cuál es el problema de la lección? ¿Qué debemos averiguar? (¿Averigüe si los verbos cambian según el número?)

5. Descubrimiento de nuevos conocimientos.

Veamos sustantivos y verbos.

Leamos las propuestas.

La niña (¿qué está haciendo?) está dibujando.

Chicas (¿qué están haciendo?)………- ¿Qué puedes decir sobre el sustantivo de la primera oración? ¿Y ahora sobre el verbo? (Si el sustantivo con el que está asociado el verbo es singular, entonces el verbo se usa en singular; si el sustantivo con el que está asociado el verbo es plural, entonces el verbo se usa en plural).

Veámoslo de nuevo e intentemos explicarlo todo.

La pelota (¿qué está haciendo?) está volando.

………………………….. – Escribe una segunda oración.

Saquemos una conclusión. ¿Los verbos cambian según los números?

(Los verbos cambian según los números)

- ¿Cómo se relaciona esto con los sustantivos?

Ahora dirijamos nuestra atención a las preguntas que hicimos sobre los verbos.

¿Qué pregunta se hizo sobre el verbo singular? ¿Y en plural?

- Asegurémonos de que nuestras suposiciones sean correctas. Leamos la regla en el libro de texto de idioma ruso en la p. 10.

MINUTO FÍSICO

6. Consolidación primaria de nuevos conocimientos. Trabajar en el tema de la lección.

a) Ejecución colectiva del ejercicio 17, p. 10. (con comentarios en la pizarra)

b) Trabajar en parejas. Ex. 18, pág. once

Lea el texto, escriba sustantivos con verbos relacionados, determine la cantidad de verbos.

Comprobando la tarea. (Actuaciones de parejas).

c) Juego “Uno - Muchos”

Nombraré sustantivos y verbos; si el verbo se usa en singular, respondes uno a coro, y si es en plural, respondes muchos.

Los pájaros vuelan. El ruiseñor canta. Está lloviendo. El clima es sombrío. Los estudiantes están de servicio. Los niños dibujan. El profesor explica.

MINUTO FÍSICO (para ojos)

7. Trabajo independiente en grupos.

(Cada grupo recibe el texto y completa la tarea de su grupo)

1 grupo: Encuentra verbos y determina su número.

2do grupo: Encuentra verbos, cambia su número.

3 grupo: Encuentra en la primera y última oración.

miembros principales.

4 grupo: Explica la ortografía de las palabras que faltan.

frase que tenga sentido.

Comprobación del trabajo en grupo.

8. Reflexión. Resumen de la lección.

¿Qué novedad aprendimos hoy en clase?

¿Hacerse preguntas unos a otros sobre el tema de la lección? (¿A quién le gustaría hacerle una pregunta sobre el tema de la lección? Preguntar...)

¿Quién no tuvo dificultades para completar las tareas?

¿Quién tuvo dificultades? ¿Qué?

No os enfadéis, vamos aprendiendo y poco a poco vamos superando las dificultades. Lo principal es intentar creer en lo mejor, entonces definitivamente todo saldrá bien.

Los siguientes estudiantes reciben calificaciones por la lección……….

9. Tarea.

Pág. 9, ej. dieciséis; Con. 10, aprende la regla.

1 grupo : Encuentra verbos y determina su número.

En... el sol de otoño calienta la tierra. La nieve está derritiéndose. Sonando... gotas de mar. Las corrientes de conversación fluyen rápidamente. Están saltando alegremente en el patio con... batas.

2do grupo : Encuentra verbos, cambia su número.

3 grupo : Encuentra los términos principales en la primera y última oración.

4 grupo : Explique la ortografía de las letras que faltan.

inventado

sintió

Utilice flechas para dividir las palabras en dos grupos. Determinar el género de los sustantivos.

inventado

VERBO derrotado SUSTANTIVO