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Opinión pública y tradiciones intracolectivas
Todos estos grupos de fenómenos socio-psicológicos están interconectados, pero cada uno se caracteriza por una esencia especial y, a su manera, afecta la eficacia del equipo. El más significativo de ellos es la opinión pública. ¿Cuál es la opinión pública del colectivo y cuáles son los requisitos previos para una gestión eficaz de este fenómeno sociopsicológico?
Opinión pública- Se trata de un juicio valorativo de un grupo, colectivo sobre cualquier evento, hecho, fenómeno, que refleja la actitud de la mayoría de los miembros del colectivo ante esta información. No es un simple promedio de la suma de juicios individuales dividida por el número de miembros del equipo. La opinión pública siempre está de alguna manera correlacionada, ajustada, impregnada de elementos de moralidad pública y experiencia profesional. Una vez formada, la opinión pública se convierte en el principal regulador del comportamiento de los miembros del equipo.
No basta con constatar la gran importancia que tiene la opinión pública para la vida del equipo de una empresa o departamento. Es necesario conocer el mecanismo de su formación y, a partir de ello, aprender a gestionar activamente el proceso de formación de la opinión pública.
¿Es posible identificar etapas en la formación de la opinión pública? Sí tu puedes. Además, ¡es necesario!
En su desarrollo, la opinión pública de un colectivo suele pasar por tres etapas. En viene primero discusión tácita y confidencial nueva información como parte de pequeños grupos informales que unen a los empleados en función de algunos intereses o simpatías privadas. En esta etapa, se evalúa la posible naturaleza del impacto de la nueva información en los miembros individuales del equipo o en la unidad en su conjunto. Pero, repitamos una vez más, ésta sigue siendo una discusión “local”. Si la información primaria se refuerza, se amplía el círculo de empleados que participan en la discusión de la nueva información. Comienza la segunda etapa de formación de la opinión pública. La discusión adquiere el carácter de un intercambio de información entre grupos informales o empleados individuales. A menudo es discreto e impulsivo. La discusión activa da paso a una indiferencia enfatizada hacia el tema y, después de un tiempo, "estalla" nuevamente con renovado vigor.
En la tercera etapa, que se caracteriza por un amplio intercambio público de opiniones, la opinión pública se formaliza en una decisión oficial del equipo. Esto puede ser el resultado de una explicación de la esencia de posibles cambios por parte del gerente, o quizás una decisión de la asamblea sindical.
En la práctica de gestionar el proceso de formación de la opinión pública, no se puede ignorar lo siguiente. Casi todos los equipos tienen uno o más empleados que, debido a su carácter o puesto de trabajo, más a menudo que otros se convierten en "portadores" de nueva información. Al transmitirlo, parecen confirmarse en la exactitud de su posición. Posteriormente, cuando comienza el período de formación oficial de la opinión pública, los “portadores” de información primaria suelen conservar sus posiciones originales y, si no son reconocidos a nivel oficial, se convierten en un obstáculo difícil de superar.
¿Qué hacer? ¿Cómo prevenir el impacto negativo de este tipo de juicios de valor individuales?
Saber cuál de los miembros del equipo, por las características de su carácter (ambición, autoafirmación imaginaria, tendencia al chisme, etc.), aspira a ser fuente de “nueva” información. Sobre la base de ese conocimiento, limitar la posibilidad de fuga de información primaria, no preparada y no verificada, principalmente a través de estos canales "no oficiales";
Esfuércese siempre por garantizar que la fuente de información importante para la vida del equipo de la empresa sean los funcionarios: el gerente, el suplente, cada uno dentro del ámbito de sus derechos y competencias.
Junto con la opinión pública, una influencia significativa en la vida del equipo la ejercen tradiciones intracolectivas- costumbres y reglas no escritas que se han convertido en normas de comportamiento para la mayoría de los miembros del equipo de una empresa o departamento.
Como ningún otro fenómeno sociopsicológico, las tradiciones están arraigadas en la historia de nuestro estado. Pero en la misma medida son siempre específicos y únicos. Las tradiciones en cualquier grupo son similares, pero ninguna es igual, porque sus portadores son individuos únicos. Característica distintiva Cualquier tradición es la imposibilidad de hacer otra cosa.
Las tradiciones colectivas internas son muy estables. Una vez aprobados y reconocidos, se transmiten como una carrera de relevos y se convierten en la regla de comportamiento de los nuevos miembros del equipo.
¿Cuál es el secreto de tal fuerza de cualquier tradición? En el corazón de cualquier tradición hay dos aspectos psicológicos. elemento: a) confianza individual en la experiencia colectiva; b) la predisposición de la mayoría de las personas a imitar a una persona autoritaria y con más experiencia.
Ésta es la esencia de cualquier tradición intracolectiva como fenómeno sociopsicológico. Surge la pregunta: ¿es posible gestionar las tradiciones? Sí, es posible, pero para ello es necesario conocer bien la esencia de cada uno de ellos inscritos en el equipo de una determinada empresa o departamento. ¿Que puedes ver? Puedes ver y sentir la naturaleza tradicional de las relaciones, el habla, los rituales, la vestimenta, los gestos y los procedimientos individuales. Y aquí es donde comienza la gestión de la tradición.
Se evalúan los pros y los contras de las tradiciones existentes. El énfasis está en lo positivo, lo positivo. Las tradiciones indeseables se analizan cuidadosamente. Se están pensando canales para su posible sustitución por otros nuevos que sean significativos para la vida del equipo. Se estudian las posiciones de los portadores “ardientes” de tradiciones negativas o neutrales. A través de repetidas conversaciones individuales, de manera discreta pero persistente, se explica la indeseabilidad de una tradición particular. Se inculca la confianza de que sólo "él" y nadie más puede y debe iniciar la introducción de un nuevo departamento de tradición intracolectiva, significativo para la empresa, en la vida del equipo.
La tradición tiene una influencia cimentadora en el equipo, por lo que el líder debe estar extremadamente atento a cada uno de ellos, apoyar y defender con valentía la preservación de tradiciones buenas, positivas y moralmente maduras en el equipo.
Las actitudes ideológicas del equipo tienen una influencia decisiva en la formación de la opinión pública, los sentimientos y las relaciones en el mismo, que en conjunto constituyen la sociedad. clima psicológico. Su capacidad depende de ellos. Los orígenes de opiniones, estados de ánimo y relaciones saludables en los grupos militares deben buscarse en el nivel del trabajo educativo realizado en la escuela. El líder militar debe tener cierta información sobre la naturaleza de los componentes estructurales de la psicología del equipo.
La opinión pública, al ser un sistema de valoraciones racionales compartidas por los miembros del equipo, tiene una influencia normativa y un importante poder motivador. La credibilidad, la publicidad, la emotividad, la continuidad y la exigente opinión pública comenzaron a influir en la mente, los sentimientos y la voluntad de todos (ponga un ejemplo).
El líder militar, en aras de unir al equipo, aumentando las fuerzas educativas de su clima socio-psicológico, siempre se esfuerza por garantizar que la opinión pública sea ideológica y moralmente coherente. Para dirigir el proceso de formación de la opinión pública en la dirección equivocada, el comandante militar se basa en su convicción y conocimiento de su negocio.
Los estados de ánimo son reacciones grupales emocionales y evaluativas de un equipo ante el comportamiento de personas, eventos, fenómenos y hechos. El estado de ánimo general favorable del equipo estimula la energía de trabajo de los soldados o estudiantes, aumenta su actividad y también afecta su estado de ánimo. Por lo tanto, los instructores militares, con palabras y con el ejemplo personal, siempre se esfuerzan por mantener un alto estado emocional entre sus subordinados y estudiantes, y tratan de prevenir la aparición de estados de ánimo pasivos.
Las tradiciones son importantes en la estructura del clima psicológico del equipo y en su unidad. Cada guerrero, al unirse al equipo militar, se convierte en heredero y continuador de sus tradiciones. Las tradiciones son muy diversas en su contenido, áreas de ocurrencia y afiliación, pero su influencia movilizadora y educativa es siempre enorme. El uso activo de las tradiciones en el proceso educativo contribuye al crecimiento de la madurez ideológica del personal, su destreza en combate, el fortalecimiento de la disciplina militar, la unidad del equipo y la prevención de la aparición de fenómenos negativos.
Las relaciones entre las personas son un indicador de su cohesión, en primer lugar, porque reflejan la naturaleza de lo objetivo, socialmente determinado. conexiones interpersonales(dar un ejemplo).
En la estructura de las relaciones se suelen distinguir varios ámbitos: servicio, relaciones sociopolíticas, interpersonales, psicológicas.
El servicio y las relaciones sociopolíticas son la base para la interacción del personal en el desempeño de funciones oficiales. Estas relaciones están consagradas en la estructura organizativa de cualquier equipo militar, en los reglamentos y manuales militares generales. Actúan como reglas y normas de comportamiento prescritas que fomentan la movilización guerrera y volitiva; autocontrol en las acciones, autoorden, autoexigencia.
Las relaciones psicológicas interpersonales (amistad y hostilidad, simpatía y antipatía, etc.) se desarrollan principalmente de forma espontánea, no están formalizadas organizativamente y son menos visibles que las oficiales. Estas circunstancias son a menudo la razón por la que se subestima su importancia. De hecho, las relaciones psicológicas interpersonales juegan un papel importante en la vida de un equipo y requieren la mayor atención y estudio constante.
Más sobre el tema El papel de la opinión pública en el colectivo militar:
- Características psicológicas de las relaciones en grupos militares.
- Principios de formación de equipos y unidades militares.
- Liderazgo negativo en grupos militares primarios
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Departamento de Psicología y Pedagogía de la Educación Profesional
ABSTRACTO
en la disciplina "Psicología y Pedagogía"
Personalidad y opinión pública en el equipo.
Introducción
1. Personalidad y equipo
Conclusión
Introducción
El equipo, como grupo de personas que se esfuerzan por alcanzar las metas necesarias y útiles para la sociedad, tiene un fuerte impacto en la formación del desarrollo de la personalidad y el comportamiento humano, ya que el equipo siempre es también parte de la sociedad. Como partícula de la sociedad, también tiene las características de la sociedad en su conjunto: ideológicas, políticas, económicas, morales, etc., por lo que el impacto del colectivo en la personalidad de una persona es diverso. En un equipo la personalidad adquiere diferentes experiencias: social, interacción con otras personas, consecución de objetivos, comportamiento social. Sin embargo, cada miembro del equipo tiene cierta influencia en el equipo en su conjunto.
La relevancia del tema de investigación se debe a que la personalidad y la opinión pública en un equipo son uno de esos problemas fundamentales del conocimiento social y humanitario, cuya relevancia no debilita con el tiempo. Además, teniendo en cuenta las realidades y opiniones de la sociedad moderna, la necesidad de estudiar la relación entre el individuo y el colectivo no hace más que intensificarse.
En este trabajo consideraremos dos líneas principales de interacción: la influencia del individuo en el equipo y la influencia del equipo en el individuo.
Objeto del trabajo: considerar los principales fenómenos característicos que surgen entre la relación del individuo y el equipo.
Durante el proceso de investigación se deben resolver las siguientes tareas:
Considere el concepto de colectivo y qué papel ocupa el individuo en él;
Modelos de estudio de desarrollo individual y de equipos;
Explorar los aspectos positivos y negativos de la influencia del equipo en el individuo;
Analizar el bienestar del individuo en el equipo.
1. Personalidad y equipo
La esencia social de una persona se manifiesta, en primer lugar, en sus actividades y comunicación con otras personas. Una persona aislada de otras personas no puede desarrollarse como persona. Sólo las actividades laborales y sociales activas proporcionan a una persona un medio de subsistencia y contribuyen al desarrollo de muchas cualidades personales. El entorno social y las relaciones en el trabajo son un factor decisivo en la formación y desarrollo de la psique, el surgimiento de una propiedad específicamente humana: la conciencia.
Las condiciones de vida históricas llevaron al hecho de que las personas se unieron en naciones, estados, partidos y otras comunidades. A lo largo de la vida, una persona se comunica directamente con otras personas, dándose cuenta de su esencia social. Esta comunicación ocurre en grupos y equipos que brindan gran influencia sobre la posición, orientación y autoestima del individuo, etc. Estas comunidades son heterogéneas y pueden clasificarse por varios motivos: la proximidad y profundidad de las relaciones en desarrollo, el principio de educación, la actitud del individuo hacia las normas de el grupo, etc. Dependiendo de la proximidad y profundidad de las relaciones en desarrollo, se distingue un grupo primario.
Grupo primario: relativamente estable y de composición pequeña, asociado objetivos comunes Asociación de personas en la que existe contacto directo entre sus miembros. Todos los que ingresan se conocen personalmente y se comunican entre sí en el proceso de resolución del problema al que se enfrentan. El tamaño del grupo primario no puede ser inferior a dos, pero no superior a 30-40 personas.
Asociaciones como una familia, un equipo de producción, la tripulación de un avión, trabajadores de invierno en una estación polar, aula o grupo de estudiantes, pueden denominarse grupos primarios. Una persona puede pertenecer simultáneamente a varios grupos primarios. Los contactos en los grupos primarios no se dosifican. Todos pueden comunicarse con todos según lo deseen y sea necesario. En la práctica, los miembros del grupo dan preferencia a unos sobre otros. Se comunican con más frecuencia, los contactos son estrechos (personales o comerciales). Este es el llamado círculo social, que toma la forma de un microgrupo. Como regla general, un grupo de este tipo es pequeño (de 2 a 7 personas). La persona sigue siendo miembro del grupo primario y no rompe contactos con él.
Según el principio y método de educación, se distinguen grupos reales y condicionales, oficiales y no oficiales.
Grupos reales y condicionales.
Grupo real: asociaciones realmente existentes de personas con conexiones reales y las relaciones de sus integrantes, con metas y objetivos. Un grupo real puede existir por poco tiempo o por mucho tiempo, ser pequeño o grande.
Una comunidad de personas, compuesta nominalmente, se denomina grupo condicional. Por ejemplo, los periodistas deportivos deciden formar un equipo formado por los mejores futbolistas del mundo. Seleccionan estrellas de primera magnitud y las combinan en una lista. Estas personas nunca se reunirán ni jugarán juntas. Pero este grupo está compuesto y existe de forma condicional.
Grupos oficiales y no oficiales. Se crea un grupo oficial (formal) sobre la base de la dotación de personal, estatutos u otros documentos oficiales. Los departamentos de producción y personal son ejemplos de grupos formales. Los contactos comerciales regulados por documentos se establecen entre miembros de dicho grupo. Implican subordinación o igualdad, mayor o menor responsabilidad para realizar una tarea. Un grupo de este tipo puede reestructurarse, pero también sobre la base de una orden o resolución.
Las relaciones en un grupo oficial, incluso con las mismas instrucciones, no pueden ser idénticas, ya que entran en contacto grupos con rasgos de carácter, temperamento, habilidades y estilos de comunicación únicos. Las relaciones comerciales se complementan con instrucciones personales, no previstas. La cercanía psicológica (gustos, respeto, amistad) consolida al grupo oficial, ayuda a establecer un clima psicológico favorable, que en última instancia contribuye a trabajo exitoso. En un grupo oficial pueden desarrollarse otras relaciones que no favorecen el éxito del negocio (antipatía, falta de respeto, abandono, enemistad).
Los grupos informales surgen sobre la base de una única motivación psicológica: simpatía, similitud de puntos de vista y creencias, reconocimiento de autoridad y competencia. no existe tal grupo tabla de personal o estatutos. Así se forman grupos en base a intereses o aficiones comunes. Las simpatías y los afectos cimentan el grupo. Si desaparecen, el grupo se disuelve.
Según la actitud del individuo hacia las normas del grupo, se distingue un grupo de referencia.
Un grupo de referencia (estándar) es un grupo real o imaginario cuyos puntos de vista y normas sirven como modelo para el individuo. Una persona puede formar parte de un grupo cuyos valores reconoce y apoya, y los considera los mejores. Entonces el individuo no sólo se adhiere a estas normas, sino que también las defiende y, a veces, incluso las promueve. A veces una persona, al ser miembro de un grupo, considera los valores ideales de otro grupo.
Entonces, el grupo primario puede considerarse con diferentes puntos visión. Pero en cualquier caso, el grupo primario tiene una fuerte influencia en la formación. varios lados personalidad. El colectivo fue nombrado como grupo principal.
Un equipo es un grupo de personas unidas por objetivos comunes subordinados a los objetivos de la sociedad.
Los signos del colectivo fueron revelados clara y completamente por A.S. Makarenko, quien lo definió de la siguiente manera: “Un colectivo es un complejo de individuos, organizados y con un propósito, que poseen los órganos del colectivo. Y donde hay una organización de un colectivo, hay órganos del colectivo, hay una organización de personas autorizadas, fideicomisarios del colectivo, y la cuestión de la relación entre camarada y camarada no es una cuestión de amistad ni una cuestión. de amor, no una cuestión de vecindad, sino una cuestión de dependencia responsable”. Al mismo tiempo, destacó que el equipo está unido por la presencia de objetivos socialmente significativos. Por tanto, podemos decir que todo colectivo es un grupo, pero no todo grupo es un colectivo.
Una persona en un grupo está conectada con otros individuos y junto con ellos expresa la dirección de la comunidad. En el curso de la interacción histórica con el mundo material y la comunicación con las personas, una persona no solo adquiere la experiencia individual, a partir de la cual se forman los rasgos y propiedades individuales, sino que también se apropia de la experiencia social, que se convierte en el componente más importante de su espiritualidad. poder.
Las relaciones entre el individuo y el equipo son diversas. Se pueden distinguir dos aspectos: la influencia del equipo sobre el individuo y la influencia del individuo sobre el equipo. La influencia del colectivo sobre el individuo se realiza principalmente a través de los llamados pequeños grupos, en los que una persona tiene contacto directo con otras personas.
La influencia de los pequeños grupos sobre el individuo ha sido examinada en detalle, especialmente en los últimos años, cuando el colectivo dejó de ser considerado como una entidad homogénea y se empezó a reconocer la presencia de diferentes grupos en él.
Tanto en la sociedad en su conjunto como en organizaciones individuales un individuo socialmente aislado es extremadamente raro. Cuando una persona consigue un trabajo o va a la escuela, inmediatamente comienza a hacer conocidos y amigos, generalmente entre aquellos con quienes trabaja la mayor parte del tiempo, y pronto se ve involucrado en una o más grupos sociales. El comportamiento humano en estos grupos suele sufrir cambios significativos bajo la influencia del colectivo.
Un pequeño grupo de personas que trabajan juntas todos los días constituye un verdadero grupo social (equipo). Sus miembros suelen llamarse entre sí por su nombre. Se conocen mejor a través de estrechos contactos personales. Se comunican entre sí no como individuos privados, es decir, no sólo como empleados, sino como individuos de pleno derecho con sus propias esperanzas y temores, ambiciones y aspiraciones, inclinaciones y problemas, problemas sociales y familiares, etc. Los miembros individuales del grupo suelen identificarse con su grupo, de modo que adoptan los valores del grupo como propios. El grupo desarrolla la idea de que existe un comportamiento correcto para sus miembros.
2. Modelos de desarrollo personal y de equipos
Cada persona se esfuerza por afirmarse en el equipo y ocupar la posición deseada en él, sólo difiere el grado de deseo; Pero por razones subjetivas y objetivas, nadie logra lograrlo. No todo el mundo puede, gracias a sus capacidades, lograr un éxito visible, comprender críticamente las diferencias con el equipo o superar la timidez. Las mayores dificultades se experimentan niños de primaria, su autoestima y autoconciencia aún no están lo suficientemente desarrolladas, la capacidad de evaluar correctamente cómo te tratan los compañeros y el equipo, y encontrar un lugar en él según sus capacidades. Estas razones son subjetivas, pero entre las objetivas podemos nombrar la monotonía de las actividades, una gama estrecha de roles sociales disponibles para que un estudiante los acepte en un equipo, monótonos y pobres en contenido. formas organizativas comunicación en equipo, cultura educativa insuficiente, incapacidad para notar en un amigo esos momentos que merecen atención.
La investigación realizada permitió identificar los modelos más comunes de desarrollo de relaciones que se desarrollan entre un individuo y un equipo:
Conformismo: el individuo se somete al colectivo;
Armonía: relación óptima entre el individuo y el equipo;
Inconformismo: el individuo subordina al colectivo a sí mismo.
Cada uno de estos modelos tiene varias líneas de relación, cuando, por ejemplo, el equipo rechaza al individuo o, por el contrario, la convivencia se produce sobre la base del principio de no interferencia.
El primer modelo muestra que un individuo puede natural y voluntariamente someterse a las demandas que el colectivo le hace, puede ceder ante él, como fuerza superior, pero pueden continuar manteniendo su individualidad e independencia, mientras se someten al equipo solo formalmente, exteriormente. El colectivo conforma al individuo a las normas, tradiciones y valores de su vida, absorbiéndolo.
La segunda línea de comportamiento establece que las formas de desarrollo de los acontecimientos pueden ser diferentes: el individuo mantiene su independencia interna, obedeciendo las demandas del colectivo externamente, o el individuo abiertamente entra en conflicto, resiste o se rebela. También son diferentes los motivos que animan a un individuo a adaptarse al grupo, sus valores y normas. Lo más común y común, por ejemplo, en una comunidad escolar es el motivo de esforzarse por evitar problemas, complicaciones innecesarios e innecesarios y el miedo a estropear las características. En este caso, el alumno percibe exteriormente los valores y normas del equipo, se comporta como es habitual en el equipo y dice lo que el equipo espera de él. Pero fuera de la comunidad escolar, sus razonamientos y pensamientos son diferentes; se guía por la experiencia social que tuvo anteriormente. El estudiante puede estar en este estado temporalmente, puede ser transitorio o puede permanecer para siempre. Ultima opcion Ocurre cuando la experiencia social que un individuo ha desarrollado es inadecuada a la experiencia existente en un equipo, mientras que su experiencia (la del estudiante) es reforzada por otros grupos (amigos en el patio, familia, etc.).
En nuestra época, rara vez hay una rebelión abierta del individuo contra el colectivo. Sólo se rebelan a veces, por cuestiones sin principios; Cuando un equipo rompe a una persona, se convierte en gendarme, y esto contradice el principio de educación humana y es una razón para que los profesores piensen y desarrollen formas de mejorar la relación entre el individuo y el equipo.
El tercer modelo, en el que el individuo subyuga a todo el equipo, es muy raro. Pero este modelo no se puede ignorar, ya que existen líderes informales que manifiestan sus actividades y sistemas de valores dobles o incluso triplicados en el equipo. Los miembros del equipo pueden notar una personalidad brillante con ciertas experiencias individuales. Una persona así se vuelve atractiva para el equipo debido a sus cualidades personales, acciones o juicios inusuales, posición o estatus original. Entonces es posible que la experiencia social del colectivo cambie. Este proceso tiene una naturaleza bastante dual, ya que en el caso de un sistema de valores inferior del líder informal en comparación con lo que ya existe en el equipo, esta situación puede conducir a un empobrecimiento de la experiencia social del equipo, y viceversa, si su El sistema de valores es más alto, puede conducir al enriquecimiento.
Como señalan muchos psicólogos, muy a menudo los miembros de un equipo muestran su individualidad de forma oculta. Muchas personas aceptan con gusto un nuevo trabajo, especialmente si es responsable, el motivo de su diligencia es la oportunidad de mostrar sus habilidades y conocimientos, ser visibles, demostrar su superioridad, tanto frente a los demás como ante los demás; a expensas de los demás.
Estos modelos, por supuesto, no ilustran toda la diversidad existente de relaciones que se desarrollan entre el individuo y el equipo. Al considerar cada una de estas situaciones, uno debe guiarse por los mecanismos psicológicos de motivación para la actividad, el comportamiento personal, las leyes de la psicología y la pedagogía social.
3. La influencia del equipo sobre el individuo
Los investigadores destacan los aspectos positivos y negativos de la influencia del equipo en el individuo. La influencia positiva del equipo en la formación y desarrollo del individuo es la siguiente:
1. En un equipo, un individuo conoce a personas que son para él la principal fuente de cultura espiritual.
2. Las relaciones entre personas que se desarrollan en equipo conllevan normas sociales positivas y orientaciones de valores que son adquiridas por un individuo incluido en el sistema de relaciones grupales.
3. El equipo es un lugar donde un individuo practica sus habilidades comunicativas.
4. De los miembros del equipo, el individuo recibe información que le permite percibirse y evaluarse correctamente, preservar y fortalecer todo lo positivo de su personalidad y deshacerse de lo negativo y las deficiencias.
5. El equipo proporciona al individuo un sistema de refuerzos emocionales positivos necesarios para su desarrollo.
Sólo la comunicación constante de un individuo con personas más desarrolladas que él, que poseen conocimientos, habilidades y habilidades valiosos, le brinda la oportunidad de familiarizarse con los valores espirituales correspondientes. Casi todas las personas tienen algo que aprender de otras personas y en casi todos los grupos se encuentran con personas así.
Para desarrollar determinadas virtudes, un individuo necesita incentivos adecuados y refuerzos positivos. Su principal fuente son también las personas que lo rodean en grupos.
Así, para el desarrollo del individuo como persona, el grupo parece indispensable. Lo mismo, y en mayor medida, se aplica a un equipo altamente desarrollado. En la vida y obra de cada individuo, desempeña un papel positivo insustituible, sobre el cual profesores tan famosos como A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky y otros, sin embargo, el colectivo se da cuenta de su papel positivo en el desarrollo del individuo sólo cuando no hay una distorsión ideológica de él y de ella (este papel), cuando la teoría psicológica y pedagógica del colectivo no se convierte en sujeto de política. manipulación.
Si se ha escrito mucho y bien sobre el impacto positivo de un grupo en un individuo (colectivo sobre un individuo), tanto pedagógico como sociológico y literatura psicológica, entonces se sabe poco sobre la evidencia de impactos negativos. En cualquier caso, hasta hace poco, debido a una cierta idealización, psicólogos y docentes preferían guardar silencio sobre estos hechos. En particular, en la psicología social de grupos pequeños, que comenzó con las investigaciones de científicos nacionales y extranjeros realizadas a principios del siglo XX, se han acumulado muchos datos sobre la posible influencia negativa de un grupo sobre un individuo.
Al principio, los psicólogos interesados en resolver este problema, se utilizaron como objeto de estudio grandes comunidades sociales, como multitudes y masas no organizadas de personas, y sólo entonces la atención se centró en estudiar la influencia del colectivo sobre el individuo.
El investigador francés G. Lebon, en un libro titulado "Psicología de las masas populares", publicado en 1895, intentó deducir leyes generales Comportamiento humano en una comunidad de personas no organizada. Afirmó que persona normal en la masa de gente, en la multitud se revela más nivel bajo inteligencia que fuera de ella. Entre la multitud, es más confiado, agresivo, amargado, impaciente, inmoral e incluso capaz de comportarse como un animal. Obviamente, G. Le Bon exageró la influencia negativa de la multitud sobre el individuo, pero aún así, sus juicios y conclusiones contenían cierta verdad. Esto fue confirmado por estudios experimentales posteriores. Esos cambios específicos en la psicología y el comportamiento humanos bajo la influencia de la multitud, sobre los cuales Le Bon fue uno de los primeros en llamar la atención, han sido estudiados cuidadosamente en psicología social bajo los nombres de "despersonalización" y "desindividuación".
Se ha demostrado que cuando una persona experimenta la influencia de alguna comunidad social bastante grande, que no está organizada internamente, en su psicología y comportamiento se manifiesta en mayor medida lo que es común a este grupo, y en mucho menor medida lo que constituye su propia individualidad. Una persona en una multitud a menudo deja de ser una persona, por lo que este fenómeno se llama "despersonalización".
4. Bienestar del individuo en el equipo
El bienestar de un individuo en un equipo es el estado psicológico general, el estado de ánimo emocional y moral que domina al individuo como resultado de una larga permanencia en un equipo determinado. Para determinar con mayor precisión el bienestar de la mayoría de los individuos de un grupo, la psicología utiliza el concepto de clima psicológico. Ya lo hemos tocado antes, pero ahora lo veremos con un poco más de detalle.
Este concepto denota moral y lado emocional sistemas de relaciones humanas que se han desarrollado en equipo. El clima psicológico incluye un conjunto de normas y valores morales que guían a los miembros del grupo en sus relaciones con la causa que los une y entre sí. El clima psicológico caracteriza esencialmente el estado de ánimo emocional predominante en el equipo.
Excepto fenómenos generales Asociado al clima psicológico, el colectivo describe integralmente la influencia que, en su conjunto, tiene sobre el individuo. Por su parte, esta influencia se manifiesta principalmente en forma de una actitud emocional y moral (bienestar, estado de ánimo, etc.).
Analizando la dinámica de las relaciones en varios microgrupos (díadas y tríadas), podemos decir que pequeños grupos de diferentes niveles de desarrollo influyen en las relaciones de las personas de diferentes maneras, como si las volvieran hacia el negocio y entre sí, ya sea positiva o negativamente, o dejándolas indiferentes. . Esto significa que el clima psicológico que se ha desarrollado en un equipo puede actualizar las mejores o las peores cualidades de la personalidad de una persona.
Consideremos qué impacto puede tener un equipo en el bienestar emocional de sus miembros, en particular, en la eliminación de prejuicios y ansiedad interpersonales.
Casi siempre percibimos y evaluamos a las personas bajo la influencia de una determinada actitud. Esta actitud puede ser constante y cambiante, dependiendo de las circunstancias y características de las personas percibidas. Al ser estable y poco conectada con la personalidad de las personas evaluadas, tal actitud puede tomar la forma de prejuicio y dar lugar a una actitud sesgada hacia la persona. Él, a su vez, creyendo con razón que lo tratan con prejuicios, responde de la misma manera. Así se desarrollan relaciones difíciles y conflictivas, de las que es difícil encontrar una salida, ya que las partes involucradas no ven en sí mismas la fuente primaria de la situación conflictiva.
La causa del conflicto entre personas, que se encuentra con mayor frecuencia en la práctica, es la actitud deshonesta, injusta, cruel y deshonesta de una persona hacia otra. La forma de eliminar los prejuicios es, a su vez, superar la desconfianza interpersonal e inspirar a las personas a confiar entre sí.
Hay varias formas de eliminar los prejuicios en las relaciones grupales:
1. Crear situaciones en las que las personas se perciban entre sí como iguales en estatus. Esto se puede hacer, por ejemplo, mediante juegos de rol como el entrenamiento sociopsicológico.
2. Desarrollo de la capacidad de cada miembro del grupo para percibir y evaluar correctamente a las personas, habilidades y habilidades de comunicación interpersonal.
3. Estimular y fomentar los contactos interpersonales directos de personas que desconfían entre sí.
4. Enriquecer la experiencia individual de una persona con prejuicios observando las actitudes de otras personas hacia aquellos hacia quienes siente prejuicios (es decir, personas cuyas opiniones valora).
En las últimas décadas, la ansiedad que surge entre los individuos de un grupo (ansiedad situacional) ha atraído mucha atención en relación con las cuestiones emocionales y motivacionales de la regulación del comportamiento humano en grupos pequeños.
El fenómeno de la ansiedad surge en un equipo cuando existen relaciones sospechosas y emocionalmente desfavorables asociadas con la desconfianza mutua y la alienación. La principal forma de aliviar dicha ansiedad es la misma que se utiliza para prevenir y resolver conflictos: aumentar la apertura y confianza mutua miembros del grupo.
Conclusión
conformismo colectivo de la personalidad
En condiciones de educación democrática, cuando se respetan las libertades y los derechos humanos, la cuestión de las relaciones entre el colectivo y el individuo adquiere especial importancia. EN Literatura Rusa La cuestión de cómo se forma la personalidad de una persona bajo la influencia de un colectivo no se ha considerado durante varias décadas. Se creía que el individuo debe someterse incondicionalmente al colectivo. Hoy, de acuerdo con el espíritu de los tiempos, teniendo en cuenta la experiencia de la pedagogía mundial y conceptos filosóficos persona, es necesario buscar nuevas soluciones.
El lugar que ocupa una persona en el sistema colectivo depende en gran medida de la experiencia social individual. Determina la naturaleza de los juicios de una persona, la línea de comportamiento y el sistema de orientaciones valorativas. La experiencia puede corresponder o no a los juicios, tradiciones de comportamiento y valores que se han desarrollado en el equipo. Cuando la coincidencia es evidente, el individuo es mucho más fácilmente incluido en el sistema de relaciones colectivas ya establecidas. Cuando un individuo tiene una experiencia diferente, le resulta un poco más difícil establecer relaciones con el equipo. La situación más difícil es para un individuo cuya experiencia social contradice los valores aceptados en el grupo, mientras que un choque de puntos de vista opuestos sobre la vida y líneas de comportamiento que pueden conducir a los resultados más impredecibles es casi inevitable. La forma en que se desarrollará la relación entre el individuo y el equipo depende tanto de las cualidades del individuo como del equipo. Según la experiencia existente, las relaciones se desarrollan más favorablemente en un equipo que ha alcanzado un alto nivel de desarrollo y representa una fuerza basada en la opinión pública, las tradiciones y la autoridad del autogobierno. Es un equipo de este tipo que puede establecer fácilmente relaciones normales con el individuo que forma parte de él.
Lista de fuentes utilizadas
1. Ilyin, E. P. Emociones y sentimientos / E. P. Ilyin. - M.: Pedro, 2013. - 773 p.
2. Stolyarenko, A. M. Psicología y pedagogía / A. M. Stolyarenko. - M.: Unity-Dana, 2012. - 526 p.
3. Grishina, N.V. Psicología del conflicto / N.V. Grishina. - San Petersburgo. : Pedro, 2010. - 533 p.
4. Lebon, G. Psicología de los pueblos y masas / G. Lebon. - M.: Proyecto académico, 2011. - 238 p.
5. Gurevich, P. S. Psicología y pedagogía: libro de texto / P. S. Gurevich. - M.: Unity-Dana, 2012. - 320 p.
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La estructura de las relaciones interpersonales en un equipo. Aspecto psicológico y pedagógico de las relaciones interpersonales en el equipo educativo. Desarrollo y justificación de un programa de formación para la cohesión de equipos, resultados de investigaciones sociométricas.
tesis, agregada el 23/02/2015
El concepto de grupo y equipo militar. Personalidad y equipo. Características del desarrollo de equipos militares y psicología de las relaciones entre el personal militar. Fenómeno psicológico opinión colectiva en el equipo militar. Estados de ánimo y tradiciones colectivos.
prueba, añadido el 01/07/2011
Compatibilidad psicológica en un equipo. Conceptos básicos y características de temperamento y carácter, formas de formación. Estudio experimental de la influencia del temperamento (rasgos de carácter) en la compatibilidad psicológica de las personas de un equipo.
trabajo del curso, añadido el 10/11/2010
El concepto de armonía personal. La formación del mundo objetivo. La profundidad de la falta de armonía de la personalidad. Definición propio lugar en la vida y la búsqueda de metas. Manifestaciones de una persona sana. La existencia proporcional del ser mental y espiritual.
I. LA OPINIÓN PÚBLICA COMO SUJETO
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
§ I, La opinión pública como fenómeno de la realidad social.
§ 2. El problema de la opinión pública del estudiantado en teoría pedagógica y practica
§ 3, Opinión del alumnado de primaria como sistema.
II. DESARROLLO DE LA OPINIÓN PÚBLICA DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
COMO OBJETO DE INFLUENCIA PEDAGÓGICA.
§ I, El papel de las características de la edad en el desarrollo de la opinión pública de los escolares.
§ 2 Factores externos y condiciones internas para el desarrollo de la opinión pública.
§ 3. Principales etapas y niveles de desarrollo de la opinión pública.
III. CORPORACIÓN DE OPINIÓN PÚBLICA EN
CONDICIONES DEL COLECTIVO PRIMARIO
§ I. Funciones de la opinión pública y condiciones pedagógicas para su implementación
§ 2. La actitud de un individuo hacia la opinión pública como condición para su influencia.
§ 3, Las principales formas de influencia de la opinión pública sobre una persona y su uso en el proceso educativo.
Memoria MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INFLUENCIA PEDAGÓGICA EN
EL PROCESO DE FORMACIÓN DE OPINIÓN PÚBLICA
§ I. Ensayo experimental de métodos y técnicas de influencia pedagógica en la opinión pública.
§ 2. Características de los métodos y técnicas de influencia pedagógica en el proceso de formación de la opinión pública.
§ 3, El profesorado como sujeto de influencia en el proceso de formación de la opinión pública.
PRINCIPALES REFERENCIAS CIIU UTILIZADAS.
Introducción de la tesis. en pedagogía, sobre el tema "La formación de la opinión pública del estudiantado como proceso de influencia pedagógica"
La opinión pública es un fenómeno real. vida social, un fenómeno socio-psicológico complejo que representa una de las formas de manifestación de las relaciones sociales. Y EN. Lenin consideraba la opinión pública del proletariado, su partido, como una fuerza activa y activa de la que depende en gran medida la unidad. acciones revolucionarias. Escribió: “Sí, tenemos una opinión pública bastante desarrollada sobre el entorno revolucionario ruso e internacional, que tiene toda una historia detrás, castigando con severidad despiadada cualquier desviación de los deberes de asociación**.
La opinión pública, como señala A.K. Uledov, “un vínculo necesario en la relación entre el sujeto y el objeto de actividad, en relación con una persona, un grupo social y el mundo circundante” [z41, p. 212]. La comprensión de la opinión pública como un elemento integral de la práctica social se basa en las disposiciones fundamentales de la teoría marxista-leninista sobre el papel determinante de la existencia social y las relaciones sociales en la formación de la conciencia individual y de masas; sobre las masas como creadoras de la historia; sobre el papel activo de la conciencia en el desarrollo social; sobre la combinación de ideas científicas y la experiencia de la lucha revolucionaria de las masas como condición para el surgimiento de la conciencia social, sobre la necesidad de estudiar la conciencia pública, los estados de ánimo y los sentimientos de todas las clases y grupos de la sociedad para tomar las decisiones correctas. decisiones políticas. Como realidad objetiva de la existencia social, la opinión pública se refleja en la correspondiente estructura categórica de la ciencia filosófica, psicológica y pedagógica.
Bajo el socialismo, la opinión pública actúa como una de las fuerzas impulsoras del desarrollo social y económico. Este papel está garantizado por la presencia de libertades políticas y civiles básicas, verdaderos canales de expresión, garantizados por la Constitución de la URSS. La opinión pública, que posee una gran autoridad política y moral, tiene una enorme influencia en el desarrollo de todos los elementos del sistema político del socialismo. La opinión del pueblo y del público juega un papel importante en el apoyo a la política interior y exterior del partido, contribuyendo a su implementación más eficaz y a la adopción de las decisiones gubernamentales más óptimas. La opinión pública influye en las actividades laborales, sociales y políticas de las personas, promueve una mayor actividad y unidad de acción de todos los trabajadores para resolver los problemas de la construcción comunista.
Hablando de acciones, acciones, cualidades morales Como individuos, la opinión pública bajo el socialismo se convierte en el factor más importante de la educación comunista. "En la lucha contra los restos del pasado, contra las manifestaciones de individualismo y egoísmo, un papel importante corresponde al público, a la influencia de la opinión pública, al desarrollo de la crítica y la autocrítica", dice el Programa "Condena camarada" del PCUS. de acciones antisociales se convertirá gradualmente en el principal medio para erradicar las manifestaciones de opiniones, moral y costumbres burguesas”.
Siempre se centra la atención en tener en cuenta la opinión pública, que se desarrolla bajo la influencia de todas las circunstancias de la vida, así como su formación decidida sobre la base de la ideología comunista y su uso en aras del fortalecimiento del sistema socialista y la construcción del comunismo. del PCUS.
El proceso de formación de la opinión pública en una sociedad socialista es uno de los objetos importantes de la gestión social. Influir en la opinión pública bajo el socialismo no tiene nada en común con la manipulación de la conciencia de masas que se practica en países capitalistas. En una sociedad socialista, influir en la opinión pública desde el lado del Estado y de las instituciones públicas significa informar exhaustivamente a las masas y poner en el centro de su atención los problemas actuales de la construcción socialista y comunista. El objetivo principal de la formación de la opinión pública es elevar nivel científico sus juicios se basan en la cosmovisión marxista-leninista, que garantiza la genuina elevación espiritual de las masas y el dominio consciente de las leyes del desarrollo social.
En la etapa actual de desarrollo del socialismo, el problema de tener en cuenta y formar la opinión pública para mejorar el liderazgo de la sociedad, desarrollar la democracia socialista y optimizar el proceso de educación comunista es cada vez más importante. La necesidad de su estudio en profundidad se indica en los materiales y decisiones de los XXV y XXVI Congresos del PCUS.
La importancia que el Partido Comunista concede a la investigación de la opinión pública se evidencia en los "Materiales del primer Lenin del Comité Central del PCUS, 14 y 15 de junio de 1983". Para pasar de los estudios aislados a los sistemáticos, el milenio decidió organizar el Centro de toda la Unión para el estudio de la opinión pública.
La importancia de seguir aumentando la actividad de las masas trabajadoras fue subrayada en el discurso pronunciado en el pleno de noviembre del Comité Central del PCUS
1982/ Secretario General del Comité Central del PCUS Yu.V. Andrópova. Dijo: “Las ideas, los planes y los llamamientos del partido se convierten, como sabemos, en fuerza material cuando se apoderan de las masas. Es necesario un mayor desarrollo de la democracia socialista en su sentido más amplio, es decir, una participación cada vez más activa de los trabajadores. masas en la gestión del Estado y de los asuntos públicos "[zb]. Resolver este importante problema está directamente relacionado con aumentar la eficiencia del proceso de formación de la opinión pública.
La relevancia de este estudio se debe a una serie de circunstancias. El concepto marxista-leninista de determinismo social indica que las opiniones, los sentimientos y el comportamiento de un individuo están determinados por un complejo de factores sociales, políticos y económicos. Sin embargo, a menudo en las obras filosóficas se considera que estos determinantes sociales generales influyen directamente en el individuo. Sin embargo, no siempre se tienen en cuenta los mecanismos mediadores que corrigen esta influencia. Al mismo tiempo, en la investigación pedagógica se presta especial atención a los determinantes directos /familia, lección, evento educativo, etc./, la transición de la determinación general a la específica permanece en la sombra.
El estudio de la opinión pública del estudiantado permite en cierta medida contribuir a la solución de este problema, ya que actúa como determinante mediador dentro de un determinado microambiente entre los determinantes sociales generales y los empíricos específicos del comportamiento social de un individuo.
En el ámbito escolar, la opinión pública actúa como el resultado más importante y un medio de educación. Al ser un resultado natural del proceso educativo, puede fortalecer o debilitar el impacto de otros medios de educación en los escolares. "La dialéctica de esto es que, al formarse como resultado de un complejo actividad pedagógica Según la organización del equipo, la opinión pública en sí misma se convierte en un método valioso, pero tiene cierta influencia en el desarrollo del individuo y contribuye a la formación de su cosmovisión, cualidades morales, posición de vida, etc. El funcionamiento efectivo de la gestión emocional de los estudiantes depende del nivel de desarrollo de la opinión pública de los pegs.
En relación con el creciente flujo de información masiva, en las condiciones de una aguda lucha ideológica en el mundo, la formación de la opinión pública entre los escolares les ayuda a procesar correctamente la información y a navegar hábilmente en el flujo de información, eventos y eventos. Educar a los escolares en la capacidad de actuar en el mundo de las opiniones / expresar y defender sus propias opiniones, escuchar las opiniones de los compañeros, encontrar una solución común, etc. / es una forma de desarrollar en ellos una posición de vida activa, una experiencia de participación. en discusión colectiva diversos temas de la vida en lassa, escuela.
El borrador del Comité Central del PCUS "Principales orientaciones para la reforma de las escuelas de educación general y profesionales" propone "fortalecer la responsabilidad y fortalecer la cohesión de los grupos de estudiantes, apoyando siete veces todas sus empresas útiles, su iniciativa y su actividad creativa". [33]. Considerando la importancia de la opinión pública del estudiantado, la escuela debe brindar, en el marco sistema existente influencias pedagógicas, su formación intencionada con el objetivo de transformar la opinión pública remedio efectivo educación comunista. influencia educativa del equipo
Impacto pedagógico, como se señala en diccionario pedagógico, es la influencia decidida, sistemática y consistente de los educadores / profesores, el público, etc. / sobre el alumnado y los escolares individuales, sobre su conciencia y voluntad de lograr determinados objetivos educativos. El concepto de “influencia pedagógica” o “educativa” no es nuevo en la teoría y la práctica de la escuela soviética. "Confío", escribió A.S Makarenko, "en el poder completamente ilimitado de la influencia educativa" [bZ, p. 363]. La influencia pedagógica es el elemento principal del proceso educativo, su fuerza conductora y directora, sin la cual la educación se convierte en un proceso espontáneo e incontrolable.
Consideramos la formación de la opinión pública del estudiantado como un proceso sistemático y deliberado de influencia pedagógica en el desarrollo de la opinión pública, teniendo en cuenta sus leyes, en su funcionamiento, teniendo en cuenta las características de este proceso, con base en el entorno. de tareas específicas que surgen de los objetivos de la educación comunista. Esta comprensión se debe a que “un proceso puede ser inmanente si su origen está en el objeto mismo, o está determinado por la acción de fuerzas externas al objeto dado” / Diccionario Filosófico / Ed. Y EN. Shinkaruka. - Kyiv, 1973, pág. 423. En ucraniano idioma/. El objetivo principal de formar la opinión pública del estudiantado es transformarla en un medio eficaz de educación comunista.-.
Influir en el proceso de formación de la opinión pública del estudiantado no significa presión pedagógica sobre él, y mucho menos “manipulación”. La esencia real de [la influencia pedagógica] se presenta como un enriquecimiento del contenido de la opinión pública, como un aumento de la cultura de su funcionamiento, como la creación de condiciones pedagógicas óptimas para la implementación de su función educativa. Este proceso está conectado orgánicamente con el enriquecimiento de toda la vida espiritual del alumnado-5a, con desarrollo integral personalidades de los escolares, con la manifestación activa de sus opiniones, posiciones y puntos de vista individuales. [Presupone una interacción compleja entre objeto y sujeto -académica y personal docente.
En las condiciones modernas, la formación de la opinión pública entre los estudiantes de secundaria es de particular importancia debido al hecho de que casi todos los jóvenes en crecimiento pasan por la escuela secundaria. Cada año, una parte importante de los graduados escolares pasan directamente a la producción. Por lo tanto, deben estar preparados por todos los medios para participar activamente en las actividades sociales y políticas, para gobernar el Estado.
Sin embargo, en la práctica del trabajo educativo de las escuelas, la opinión pública del estudiantado aún está lejos de ser suficientemente utilizada como medio de educación comunista, así como para resolver los problemas más importantes en la vida y actividades del estudiantado. en la planificación del trabajo, en la toma de decisiones, en la evaluación de las actividades de los compañeros, etc./ . Las opiniones del alumnado no se estudian en profundidad y de forma coherente para mejorar la gestión escolar. No siempre se tiene en cuenta y analiza la actitud de los estudiantes ante las acciones, demandas y decisiones del profesorado. En algunas escuelas, el proceso de formación de un equipo y su opinión pública se deja prácticamente al azar y se le priva de una influencia pedagógica suficiente. Al mismo tiempo, son frecuentes los casos de manifestaciones de autoritarismo, imponiendo las opiniones de los adultos a los estudiantes e ignorando las opiniones independientes de los escolares.
Estas deficiencias afectan negativamente el desarrollo de una posición de vida activa en los escolares y conducen a en desarrollo independiente pensamiento crítico, inhibe el desarrollo de una actitud creativa ante los problemas que surgen en la vida. No todos los graduados de la escuela están preparados para participar activamente en la vida pública: muchos de ellos no saben cómo participar en discusiones, expresar activamente sus opiniones o tener en cuenta las opiniones de sus compañeros.
En teoría, la cuestión de la gestión pedagógica del proceso de formación y funcionamiento de la opinión pública entre los escolares está poco desarrollada. La naturaleza de la formación de la opinión pública estudiantil y los principales factores de su desarrollo no han sido suficientemente estudiados.
La mayoría de los estudios sobre la opinión pública de los escolares carecen de criterios cualitativos y cuantitativos para los niveles de su desarrollo. Los signos de la opinión pública se confunden a menudo con los signos del colectivo. Las formas en que la opinión pública influye en un individuo se ven de manera estrecha y unilateral.
El proceso de formación de la opinión pública no ha sido suficientemente estudiado. No se han estudiado métodos y técnicas específicas para la formación de la opinión pública, que en la mayoría de los casos se reducen a la implementación de determinados métodos de educación moral. Las funciones del profesorado como sujeto de influencia en la opinión pública y las condiciones para la efectividad de dicha influencia no han sido suficientemente estudiadas.
Así, la relevancia, el insuficiente desarrollo del problema y la falta de una metodología con base científica para utilizar la opinión pública en la práctica de la labor educativa en las escuelas determinan la necesidad de un estudio integral y profundo de este fenómeno como objeto de investigación pedagógica. influencia.
El objeto del estudio es la opinión pública como fenómeno sociopedagógico.
El tema del estudio es el proceso de formación de la opinión pública de un grupo de estudiantes de secundaria y su uso como medio de educación comunista.
El propósito del estudio es desarrollar los fundamentos teóricos del proceso de formación de la opinión pública y la organización de su influencia educativa en el individuo.
Hipótesis: Un acercamiento a la opinión pública de los estudiantes de secundaria como un objeto específico de influencia pedagógica aumentará significativamente el nivel de su desarrollo y capacidades educativas. Sugerimos que si: a/ la formación de la opinión pública de un grupo de estudiantes de secundaria se construye como un proceso de influencia pedagógica en su desarrollo, tomando en cuenta características etarias, factores externos /macro y microambiente/ y condiciones internas este desarrollo /la naturaleza de las actividades y relaciones en el equipo, la contribución de cada individuo/; b/ crear oportunidades favorables para su funcionamiento / posición de los docentes, oportunidades para expresar e implementar sus decisiones / y ejercer una influencia pedagógica específica en este proceso, desarrollar una actitud creativa de los estudiantes hacia la opinión del equipo, utilizar de manera óptima las formas de influencia opinión pública sobre el individuo; c/ desarrollar y aplicar métodos y técnicas específicos para su formación, garantizando entonces condiciones pedagógicas apropiadas / cualidades integradoras positivas del profesorado, preparación teórica y práctica del profesorado, posición activa de los escolares, etc. / es posible desarrollar la opinión pública de los estudiantes de secundaria en un medio eficaz y permanente de su educación comunista.
Objetivos de la investigación: considerar el estado de la investigación de la opinión pública como un fenómeno de la realidad social y cómo fenómeno pedagógico, determinar la esencia del concepto de opinión pública de la primaria / clase / estudiantado; revelar los patrones del proceso de desarrollo de la opinión pública de un grupo de estudiantes de secundaria, el complejo de factores y condiciones que lo determinan; determinar los niveles y principales etapas de desarrollo de la opinión pública y los indicadores que las caracterizan; revelar la esencia de la influencia pedagógica en estos procesos; explorar las funciones educativas de la opinión pública entre los estudiantes de secundaria y las condiciones para su funcionamiento en Escuela moderna, las formas de su influencia en el individuo; explorar los factores que determinan la actitud de un individuo hacia la opinión pública, revelar la esencia de la influencia pedagógica en el proceso de su funcionamiento; a partir de una prueba experimental, fundamentar los métodos y técnicas de formación de la opinión pública, las principales funciones del profesorado como sujeto de influencia en la opinión pública del estudiantado y las condiciones para la efectividad de este proceso.
La novedad del estudio radica en que, a partir de un enfoque sistémico-estructural, se investigó la especificidad del concepto de opinión pública del alumnado de primaria como un sistema dinámico complejo. El trabajo caracteriza las funciones educativas de la opinión pública entre los estudiantes de secundaria, tanto objetivamente existentes como las que surgen como resultado de la influencia pedagógica.
La novedad también se manifiesta en la divulgación de las leyes del proceso de desarrollo de la opinión pública de un grupo de estudiantes de secundaria: sus fuerzas impulsoras, los principales factores y condiciones que influyen en este proceso, los niveles y etapas del desarrollo de la opinión pública. Se han estudiado las condiciones para el funcionamiento eficaz de la opinión pública de los escolares de último año, los factores que influyen en su actitud hacia la opinión pública y las formas de implementarla. funciones educativas y las consiguientes tareas de liderazgo pedagógico. El trabajo revela los fundamentos teóricos del proceso de formación de la opinión pública del estudiantado: sus principales etapas; métodos de influencia pedagógica en el proceso de su formación como manifestación específica métodos comunes educación, métodos de su corrección; las principales funciones del profesorado como sujeto de formación de la opinión pública y las principales condiciones pedagógicas para la efectividad de este proceso.
Se someten a defensa las siguientes disposiciones:
1. En el contexto de la mejora del socialismo desarrollado y la intensificación del enfrentamiento entre dos sistemas sociales papel educativo La opinión pública de los escolares orientada pedagógicamente debe fortalecerse significativamente. La formación de la opinión pública como medio de educación comunista es una influencia pedagógica específica en el proceso de su desarrollo y funcionamiento en el alumnado.
2. A diferencia de los enfoques habituales en algunas obras, la opinión pública es un fenómeno socio-psicológico real que no puede disolverse en conceptos como comunicación, relaciones, orientaciones valorativas, etc. Al actuar en diversas esferas de la actividad humana, actúa en gran medida como resultado, consecuencia de estos procesos, y no idéntico a ellos.
3. Contrariamente a las interpretaciones unilaterales del concepto de opinión pública de los escolares, debe considerarse como la actitud del colectivo ante diversos fenómenos de la realidad circundante, manifestada en un sistema estable de juicios sobre cuestiones de interés mutuo. La opinión del estudiantado de primaria tiene carácter público, independientemente de su contenido y nivel de desarrollo. Actúa como un sistema dinámico complejo, que representa la relación dialéctica de elementos inherentes como el sujeto, los objetos de las declaraciones, el contenido, la estructura y las formas específicas de manifestación.
4. Negando la definición incompleta, y en algunos casos errónea, de indicadores / características / de la opinión pública del estudiantado, argumentamos que tiene dos características complejas: contenido / orientación ideológica y moral y cultura de funcionamiento, que incluyen a los grupos correspondientes. de parámetros.
5. A diferencia de las clasificaciones comunes de las funciones de la opinión pública de los escolares, conviene distinguir entre las funciones que le son objetivamente inherentes y las funciones que surgen en un determinado nivel de desarrollo, cuando la opinión pública, como resultado de la pedagógica. influencia, se convierte en un medio de educación comunista.
6. La influencia pedagógica en el desarrollo de la opinión pública implica la consideración y el uso integral de las características de su funcionamiento relacionadas con la edad, así como de los factores externos que influyen en este proceso (macro y microambiente) y las condiciones internas (la naturaleza de las actividades y relaciones en un equipo, las capacidades individuales de cada individuo).
7. Para el máximo cumplimiento de las funciones educativas de la opinión pública del estudiantado, se deberán garantizar las siguientes condiciones: la correcta posición del profesorado en relación con la opinión de los estudiantes; disponibilidad de formas para su expresión; seguridad posibilidades reales para implementar sus decisiones y demandas.
8. La eficacia de la influencia educativa de la opinión pública sobre los escolares depende en gran medida del desarrollo de una actitud creativa entre los estudiantes hacia ella. Esta actitud se debe a una serie de características individuales personalidad/dirección, nivel desarrollo mental etc./" satisfaciendo su posición en el sistema de relaciones intracolectivas, la referencialidad del colectivo dado y el nivel de desarrollo de la opinión pública. La influencia pedagógica en el proceso de funcionamiento de la opinión pública implica ajustar su influencia sobre el individuo, teniendo en cuenta estas relaciones y el uso óptimo de diversas formas de influencia de la opinión pública sobre el individuo: relaciones intracolectivas, intercambio de información en equipo, la interacción de la valoración y la autoestima del individuo y, como excepción, la discusión especial de sus acciones.
9. Desarrollando y aclarando las ideas existentes, sostenemos que la formación de la opinión pública del estudiantado se lleva a cabo sobre la base de tres grupos de métodos y técnicas /métodos correctivos para enriquecer el contenido de la opinión pública, métodos para educar la cultura de su funcionamiento y combinación/, que son una manifestación específica de los métodos generales de educación comunista.
10. El profesorado, como sujeto de influencia en la opinión pública de los escolares, desempeña dos grupos de funciones: objetivo y rol. La eficacia de estas funciones está determinada por la implementación de las siguientes condiciones: cualidades positivas e integradoras del profesorado; preparación teórica y práctica del personal docente para implementar estas funciones; el carácter favorable de la relación entre profesores y estudiantes; dependencia de recursos racionales y esfera emocional personalidades de los escolares; asegurar la posición activa de los escolares en este proceso.
La base metodológica del estudio es el materialismo dialéctico e histórico como teoría científica y como método para comprender todos los fenómenos y procesos sociales. Se utilizó un enfoque sistémico-estructural en el estudio de la opinión pública de los estudiantes de secundaria. La opinión pública es considerada como un sistema que tiene su propia estructura, sus propias características de desarrollo, funcionamiento y es en sí mismo un elemento del sistema más alto orden/equipo/.
El método más importante de nuestra investigación es el análisis y la interpretación de los hechos pedagógicos, que forman su base material. Se obtuvo material importante para la investigación como resultado del estudio y resumen avanzado. experiencia en la enseñanza profesores de clase, directores, organizadores del trabajo educativo en las escuelas de Kiev, Crimea, Donetsk, Lvov, Voroshilovgrad y otras regiones de la república. En este estudio no fue el menos importante el estudio de los materiales de las reuniones de estudiantes de toda la escuela y de clase, de las reuniones del Komsomol, de las reuniones de los comités del Komsomol y de los órganos de gobierno estudiantil.
Trabajando como profesor en las escuelas secundarias nº 174 y nº 91 de Kiev, el autor durante varios años participó activamente en la vida y las actividades de grupos de estudiantes de secundaria, lo que permitió, a través de la observación, discernir algunas profundas procesos en la vida del equipo, generalmente ocultos a los profesores. Esta posición del autor permitió utilizar ampliamente el método de creación de situaciones especiales para diversos fines (probar ciertos métodos de influencia, identificar la verdadera posición del equipo, estudiar el mecanismo de desarrollo de la opinión pública, etc.). En algunos casos, el autor utilizó la evaluación de expertos como método de investigación.
Durante el estudio, 20 varios tipos cuestionarios para estudiantes, 5 para profesores de clase; I - para directores de escuelas. La encuesta masiva abarcó a más de 5 mil escolares.
Para probar y comprobar la eficacia de los métodos y técnicas para formar la opinión pública de los estudiantes de secundaria de los grados 9 y 10 de las escuelas secundarias nº 174 y nº 91 de Kiev, se organizó un trabajo experimental especial, que es esencialmente un proceso transformador. experimento. Con la participación y ayuda del autor se creó la experiencia de formar opinión pública.
Los resultados del estudio se introdujeron en la práctica del trabajo educativo en la escuela secundaria No. I, No. 193 en Kiev, la escuela secundaria No. 30 en Zaporozhye, la escuela secundaria Chapaevskaya en el distrito Pervomaisky de la región de Nikolaev, así como en escuelas en Crimea, Voroshilovgrad, Zaporozhye, Kiev, Khmelnitsky y otras regiones.
La importancia teórica del estudio es que contribuye a la especificación de los mecanismos de determinación social y, en particular, los mecanismos de transición de factores sociales generales a factores sociales específicos en la determinación del comportamiento individual. El estudio hace una cierta contribución al desarrollo de problemas teóricos del liderazgo estudiantil. Como resultado de la investigación se resuelve el problema de la transformación; su público yo- . desarrollo en un medio eficaz de educación comunista y desarrollo personal. Trabajo de verdad contribuirá a profundizar las ideas teóricas existentes sobre la formación de la opinión pública de los estudiantes de secundaria, sus principales características y parámetros, sus indicadores cualitativos y cuantitativos, las particularidades de la influencia pedagógica en la opinión pública de los estudiantes universitarios, las formas de su influencia en la individuo, etcétera.
La importancia práctica del estudio es que nos permite equipar a los líderes escolares, maestros y administradores de aulas con métodos y técnicas para formar la opinión pública, el conocimiento de los indicadores cualitativos y cuantitativos de su desarrollo, la capacidad de organizar hábilmente su impacto en los estudiantes individuales. , y utilizarlo con fines pedagógicos, distinguiendo factores y condiciones para su desarrollo, etc. La influencia constante en la opinión pública de los escolares y su uso eficaz como medio de educación tendrán un impacto positivo en el desarrollo del autogobierno de los estudiantes. Los resultados de la investigación permiten, en cierta medida, mejorar la labor educativa real de la escuela, fortalecer significativamente el papel de la opinión pública del alumnado en la educación comunista de los escolares y aumentar su papel en gestión escolar. El trabajo consta de cuatro capítulos, introducción y conclusión.
I. LA OPINIÓN PÚBLICA COMO SUJETO DE EDUCACIÓN PEDAGÓGICA
INVESTIGACIÓN
El propósito de este capítulo es, sobre la base de las investigaciones filosóficas y psicológicas existentes, revelar la naturaleza de la opinión pública, su tema, estructura y la esencia de los procesos de su surgimiento y funcionamiento. Para aislar más claramente el fenómeno de la opinión pública de otros fenómenos y conceptos sociopsicológicos, es necesario comprender las características específicas de su manifestación en diversas esferas de la actividad humana. Debido a que el problema de la opinión pública grupo de niños tiene su propia historia, en este capítulo se lleva a cabo breve reseña trabajos científicos sobre este tema y un análisis retrospectivo de la implementación de las funciones educativas de la opinión pública en la historia de la escuela soviética.
Al mismo tiempo, nos propusimos determinar el contenido del quinto concepto de “opinión pública del estudiantado”, teniendo en cuenta principalmente la opinión del colectivo de clase como tema principal de este estudio.
§ I. La opinión pública como fenómeno de la realidad social
La opinión pública no existe fuera del sistema de relaciones económicas, sociopolíticas e ideológicas. Como escribió G.V. Plejánov, “tiene sus raíces en el entorno social y, en última instancia, en las relaciones económicas”.
La naturaleza de la opinión pública ha sido estudiada por muchos autores y, sobre todo, filósofos: A.K. Uledov f34l], B.A. Grushin, B.A. Erunov [137], P.A. Safarov, L.P. Buzvoy, L.S. Baydak [ser], P.P. Poyareli, N.I. Udoven-m, A.A. Tarasenko [zzo], B.C. Korobeinikov, Z.D. Voinov, A.D. Klovskoi y otros/. La mayoría de ellos considera la opinión pública como uno de los estados de la conciencia social, como una forma específica de su manifestación, que tiene un impacto real en el desarrollo de la sociedad, el funcionamiento de sus instituciones sociales, en los pensamientos y acciones de los individuos. Entonces, B.A. Grushin muestra que, “considerada en relación con las formas de conciencia social, la opinión pública representa una determinada manera de su funcionamiento, cuyos rasgos distintivos son “la informalidad, la espontaneidad”, etc. . Al representar un cierto juicio agregado de las personas sobre ciertos fenómenos de la realidad circundante, "la opinión pública expresada de una forma u otra es la conciencia de masas en acción, o la reacción de la conciencia de masas".
También se acepta generalmente que, como se señala en el Gran Enciclopedia soviética que en su esencia la opinión pública es “la actitud / oculta o explícita / de las personas ante los acontecimientos y hechos de la realidad social”. El mismo punto de vista lo sostienen los filósofos A.D. Klovskaya, N.I. Udoven-so, A.A. Tarasenko [ZZO, pág. 2b]. El reflejo de la realidad en la opinión pública no es un espejo, sino de naturaleza compleja y contradictoria. No todos los hechos, fenómenos, objetos de la realidad circundante se convierten en objeto de declaraciones de opinión pública, sino sólo aquellos que son de interés general. Así, el objeto de la opinión pública son los objetos y fenómenos de la sociedad, la naturaleza y la actividad humana que son de interés mutuo.
La actitud de las personas hacia ciertos hechos de la realidad circundante se manifiesta en sus juicios grupales o colectivos, en los que se evalúan estos hechos, su aprobación o condena, la interpretación de su ocurrencia, la evaluación de las perspectivas de existencia futura, etc. /ALASKA. Uledov, B.A. Groupin, P.A. Safarov [zoe], L.S. Baydak [ser], A.D. Klovskaya 159] y otros/. El juicio grupal es una forma única de expresión de la opinión pública.
El juicio es un fenómeno socio-psicológico complejo en el que se manifiesta la actitud de un individuo o grupo de personas ante los fenómenos de la realidad circundante. El juicio es un mal acto de voluntad, ya que manifiesta una afirmación o negación de lo que está dentro de la esfera de los intereses humanos. Ningún proceso mental, cognitivo, de discusión o creativo es posible sin formular juicios.
LICENCIADO EN LETRAS. Grushin identifica los siguientes tipos de juicios: juicio de valor: una evaluación directa o indirecta de un determinado fenómeno, que contiene su condena o aprobación; juicio analítico: es un intento de explicar la razón de la existencia, el origen de un fenómeno determinado; juicio existencial: una declaración de un fenómeno particular, que establece el hecho de su existencia en la realidad; juicio: una definición que revela el contenido de un fenómeno particular; El juicio constructivo es una expresión de la voluntad de los hablantes, su deseo activo de transformar el fenómeno de la realidad analizado y evaluado.
El contenido de la opinión pública está determinado por una serie de factores objetivos y subjetivos, entre los cuales el papel decisivo corresponde a dos grupos principales: la práctica, la experiencia, las condiciones de vida de las personas / el contenido y la naturaleza de las relaciones sociales, el sistema político y estatal, el económico. condiciones, su conocimiento de temas de interés, etc. P./; diversas formas de conciencia social /puntos de vista ideológicos, políticos, morales, estéticos y de otro tipo, apoyados y difundidos a través de los canales de los medios de comunicación, etc./.
No todos los objetos y fenómenos son igualmente reconocidos por la opinión pública, es decir, no todos los fenómenos de la realidad pueden ser expresados correctamente por una determinada opinión pública. LICENCIADO EN LETRAS. Grushin señala que existe un “umbral de accesibilidad” para que la opinión pública refleje la realidad objetiva. Este “umbral de accesibilidad”, según B.A. Grushin, está determinado por los siguientes factores: subjetivo - la cantidad de conocimiento / cosmovisión, estética, ética, científica, etc. / que tienen las personas, el grado de conciencia; objetivo: la esencia objetiva de los fenómenos mismos y el proceso de su reflejo en la mente de las personas. La presencia en la opinión pública de personas correctas y juicios erróneos Las verdades y los errores dependen en gran medida de estos factores, al igual que la capacidad de las masas para analizar un fenómeno y comprender su esencia.
El sujeto de la opinión pública, su portador, puede ser tanto la sociedad en su conjunto como ciertas clases publicas/grupos sociales individuales, equipos productivos y educativos, microgrupos, etc./. Esta posición, fundamental para nuestra investigación, está claramente formulada por B.A. Grubin: “Independientemente de si estamos hablando de un colectivo de producción primaria o de una región administrativa, de un grupo demográfico o social, tal opinión, en el marco y en relación con su estructura, es ciertamente social. Por lo tanto, no debemos hablar de ello. “grupo", "local", "distrito", "nacional" y otras opiniones, por un lado, y "opinión pública", por el otro, pero sobre la opinión pública del colectivo, grupo, distrito, nación, clase. , y finalmente la sociedad en general." Sin embargo, es posible que la base de la opinión del grupo sea el juicio más aceptable de una o más personas influyentes. “La naturaleza del juicio del colectivo, sin embargo, se ve afectada por su composición, que determina las opiniones e intereses de la mayoría de los individuos incluidos en él, por lo que es obvio que, dependiendo de la composición del colectivo, sus juicios y decisiones. en algunos casos puede ser parcial e incluso llevar la impronta de un interés peculiar. regla general, los juicios y decisiones del colectivo parecen más imparciales que los juicios y decisiones individuales."
Las opiniones grupales/colectivas/como resultado de la interacción/lucha, intercambio, discusión creativa, etc./se integran en la opinión pública de la comunidad en general. Refleja lo que es común en las opiniones de grupo. “La opinión que opera en el marco de “pequeños grupos” contiene algunos puntos específicos en comparación con la opinión que funciona dentro de la sociedad en su conjunto”, enfatiza B.A. Grushin ~Pero los principales, los fundamentales. . 201]. Las características del primero y del segundo son las mismas, tienen la misma naturaleza, las mismas funciones, los mismos patrones de funcionamiento, desempeñan el mismo papel." La opinión de grupos/colectivos/ actúa como vínculo entre las opiniones individuales y la opinión de la sociedad en su conjunto: afecta tanto a la primera como a la segunda. A su vez, la opinión de la sociedad influye en las opiniones grupales e individuales, que reflejan su contenido. La opinión pública como unidad dialéctica de la opinión individual, especial y general se puede representar en la forma del siguiente diagrama estructural /Fig. I/.
Este esquema refleja la situación real de que la opinión pública, cuyo sujeto es la sociedad en su conjunto, es una unidad dialéctica de opiniones individuales y grupales, opiniones de la producción primaria y grande, grupos educativos, opiniones de determinados grupos sociales y clases sociales. La estructura de opinión de cada una de estas comunidades, a su vez, incluye, en un grado u otro, la opinión pública de todo el pueblo. Así, la opinión pública es un sistema de juicios agregados de una determinada comunidad / pueblo social, clase, grupo social, colectivo / que surge en el proceso de actividad y comunicación de las personas, expresando su actitud ante diversos fenómenos, problemas, tendencias del entorno. realidad que son de interés mutuo.
En la educación de la opinión pública papel importante juego por los procesos socio-psicológicos de comunicación, sugerencia y persuasión, imitación, liderazgo, tradiciones y costumbres, público / grupo / estado de ánimo, que son objeto de estudio en psicología social / B.O. Parygin, E.S. Kuzmin, A. D. Bodalev 85J, B.F. Porshnev, A.B. Petrovsky, G.M. Andreeva [bz],
1.S. Kon [sh], G.S. Polozov y otros/.
En el proceso de comunicación se intercambia información, experiencias, ideas, se descubren contradicciones y similitudes en el contenido de las ideas y se produce su consolidación. La presencia de dos o más opiniones sobre el mismo tema requiere su discusión, identificando las contradicciones entre ellas y, finalmente, resolviendo las contradicciones. Ponerse en contacto unos con otros sobre la aceptación. decisión definitiva, realizando una actividad especial para formar la opinión pública, las personas se influyen entre sí diferentes caminos. Así, la comunicación actúa como entorno único y estimulador para la formación de la opinión pública.
Un papel igualmente importante en la formación de la opinión pública corresponde al adoctrinamiento. De acuerdo a esto. Bzhalava, “la sugerencia se basa en la confianza, se forma sin pruebas lógicas y se transfiere, o más precisamente, se propaga automáticamente de un individuo a otro, de lo colectivo a lo individual, 1 viceversa”. La eficacia de la sugerencia está asegurada por la autenticidad de la fuente de información (individual, grupal, etc.), la confianza del destinatario hacia ella y, en consecuencia, la ausencia de resistencia por su parte. “Las relaciones de acuerdo, de confianza presuponen la eliminación de la cautela, la actitud crítica que surge en el proceso de comunicación y actividad. La eliminación de todas las preguntas y objeciones está asegurada tanto por el comportamiento mismo del sujeto de influencia como por el brillo y la claridad. de la imagen, palabra, hecho, declaración, ejemplo, etc.”, escribe G.S. Polozov, mostrando el papel de la sugerencia en la formación de la opinión pública. En este sentido, señala que la sugestión, a diferencia de la imitación y la infección, está más relacionada con los puntos de vista, juicios y opiniones de las personas.
Si tenemos en cuenta la influencia organizada de los medios de comunicación sobre la opinión pública, entonces el papel principal en este proceso corresponde a la persuasión, apelando a la conciencia de cada miembro de la sociedad. En cuanto a los procesos espontáneos de formación de la opinión pública, aquí la influencia inspiradora de individuos y grupos individuales entre sí se convierte en un hecho muy significativo.
EN conexión organica En el caso de la sugestión, el papel más importante en la formación de la opinión pública corresponde a la convicción, que, como sugiere G.S. en su estudio. Polozov, “implica una profunda comprensión de la información percibida, un enfoque activo y creativo de su contenido. La persuasión apela a la razón. Por esto, los mecanismos de influencia persuasiva son lógicos, demostrativos y críticos, la actitud hacia el conflicto percibido es. inevitablemente asociado con intentos de las partes opuestas de convencerse mutuamente de la exactitud de su opinión.
En la formación de la opinión pública la imitación juega un cierto papel. Como es sabido, la imitación es la reproducción por parte de un sujeto/individuo, grupo de personas/de patrones de conducta, ideas, opiniones de otras personas o grupos. La psicología social considera la imitación como una propiedad inherente en diversos grados a todas las personas, según su nivel de desarrollo. En la imitación, como en el proceso de sugestión, la influencia del comunicador se lleva a cabo a través de dos canales: consciente e inconsciente. En el proceso de imitación, el sujeto desempeña un papel más activo (es posible que el objeto de la imitación ni siquiera lo sepa). Sin embargo, la imitación de las acciones, puntos de vista y opiniones de otros no es sólo
El intercambio de opiniones /especialmente en condiciones de copia ciega /aunque esto no está excluido/, y en un grado u otro actúa como una reproducción creativa de un ejemplo de acuerdo con la experiencia, nivel de conocimientos y características individuales del destinatario.
La formación de la opinión pública está estrechamente relacionada con el fenómeno del liderazgo. Como sabes, en cualquier equipo, en comunidades más amplias, hay personas que, por determinadas circunstancias, gozan del reconocimiento y la simpatía de muchos o de la mayoría. Las investigaciones muestran que en un mismo grupo social puede haber varios líderes, dependiendo de su manifestación en un enjambre u otro área del conocimiento, actividad o relaciones humanas. Estas personas de gran autoridad actúan al mismo tiempo como líderes y portavoces de la opinión pública. Tienen un impacto significativo en el proceso de su formación en determinadas cuestiones.
Las tradiciones y costumbres tienen un impacto significativo en el proceso de educación y el contenido de la opinión pública como una forma estable de relaciones, comportamiento y puntos de vista de las personas. Las personas a veces aceptan incondicionalmente lo que una determinada comunidad desarrolló y estableció antes que ellos, lo defienden como su propia opinión, sin pensarlo, sin cuestionarlo. Debido a esto, muchas tradiciones y costumbres en la formación de la opinión pública pueden ser tanto positivas como negativas. Las tradiciones y costumbres que han conservado su papel progresista proporcionan una dirección positiva de la opinión pública en la defensa de determinadas normas morales, orientaciones de valores, etc. Sin embargo, como dijo el filósofo I.V. Bychko, "el poder de las ideas tradicionales, que a veces distorsionan por completo el estado objetivo de las cosas, puede alcanzar proporciones verdaderamente fantásticas, de modo que una actitud crítica hacia ellas se vuelve imposible".
El contenido de la opinión pública y la forma de su expresión están significativamente influenciados por el grupo y la estructura social. En psicología social, el estado de ánimo público se considera una reacción emocional de una masa / grupo / de personas ante determinados fenómenos sociales. El estado de ánimo público es la base de las fuerzas más importantes que motivan a las personas a la actividad, dejando una huella en el comportamiento de varios grupos, grupos y estratos de la sociedad.
Como reacción de las personas ante un determinado impacto (cambio) de una situación social, acción, declaración, etc., el estado de ánimo público tiene algunas similitudes con la opinión pública, que hasta cierto punto puede considerarse como una determinada fase inicial del surgimiento de la opinión pública. opinión, que todavía aparece como una reacción inconsciente a Influencias externas. El estado de ánimo del público es más móvil, más dinámico que la opinión pública. Mejora o disminuye significativamente la intensidad del proceso de desarrollo de la opinión pública (orientada al grupo) e influye en su contenido, actividad y estabilidad.
El proceso de formación de la opinión pública sobre este tema de los dulces se puede representar en forma de diagrama /Fig. 2/. El diagrama anterior refleja una serie de etapas interconectadas de este proceso. Tal o cual fenómeno o situación que es de interés para una determinada comunidad de personas es percibido y comprendido por ellas, principalmente a nivel de juicios individuales. Al mismo tiempo, el esquema registra el hecho de que estos juicios, manifestados en opiniones individuales, están significativamente influenciados por la distinción de las formas de conciencia social / o más bien, el grado de dominio de ellas.
Arroz. g enésimo grupo de personas/ y sus prácticas, experiencias sociales, condiciones de las mismas. Como resultado de la integración de las opiniones individuales en el proceso de comunicación, surge un grupo/colectivo/opinión de este grupo, que se materializa en las correspondientes posiciones, decisiones, acciones, etc. La integración de opiniones grupales conduce a la formación de opiniones de comunidades/grupos sociales, clases, personas/ más amplios, lo que a su vez se manifiesta en determinadas leyes, regulaciones, acciones, etc.
La opinión pública, como elemento socio-psicológico complejo, desempeña importantes funciones sociales en la sociedad. Esto explica el interés por el contenido y los procesos de su desarrollo funcional por parte de filósofos, sociólogos y psicólogos. La mujer más gay recibió una calificación completa de las funciones de opinión pública por parte de >.A. Grushin. Dependiendo del contenido de las declaraciones de opinión pública, identifica las siguientes funciones: Función valorativa. Se manifiesta en forma de expresiones directas o indirectas de aprobación, condena, silencio, etc., que expresa una actitud ante determinados problemas y hechos de la realidad; Funciones analíticas y constructivas. La opinión pública realiza un determinado análisis de los hechos de la realidad y plantea propuestas constructivas /consejos, advertencias, advertencias, deseos, etc./; función reguladora/en en el sentido estricto las palabras son una función educativa/. La opinión pública desarrolla/o asimila/e impone ciertas normas de relaciones sociales y las presenta. requisitos a los miembros de la sociedad respecto del cumplimiento o incumplimiento de estas normas.
Sin embargo, la descripción general de las funciones de la opinión pública del diputado aún no revela en su totalidad sus manifestaciones en diversas esferas de la actividad humana, su interacción con otros procesos y fenómenos socio-psicológicos. Esto se aplica especialmente a fenómenos y conceptos sociopsicológicos como comunicación, relaciones, orientaciones de valores, normas grupales, etc. A menudo, en la literatura hay tal expansión de diversos conceptos que la vida social "desaparece" y se disuelve en sus definiciones extensas y abarcadoras. Considerando las manifestaciones de la opinión pública en diversas esferas de la actividad humana, nuestro objetivo es aclarar su especificidad en relación con otros conceptos y fenómenos socio-psicológicos.
Esfera de trabajo. Como es sabido, el trabajo actúa como la principal condición para el desarrollo humano y la sociedad humana Dado que cualquier trabajo es esencialmente colectivo, está inevitablemente asociado a la formación y expresión de una determinada actitud de las personas hacia la actividad en sí, a los métodos de su implementación, a los productos de la actividad y a las propias personas que participan en ella. Ningún trabajo conjunto es posible sin el funcionamiento de opiniones, que se presentan en forma de supuestos, proyectos, consideraciones preliminares, en forma de valoraciones de los resultados del trabajo, etc. En este caso, el dictamen actúa como eslabón intermedio en el proceso de mejora de la actividad laboral /entre el nivel existente y su superior/.
La opinión pública juega un papel importante como factor que fortalece o debilita el valor educativo del trabajo. El trabajo en sí puede existir como un proceso neutral, ya que su influencia depende de las relaciones que se desarrollan entre las personas en el proceso del trabajo y de cómo se relacionan con él. Así, una opinión generalmente valiosa que surge en el proceso de trabajo puede influir en la naturaleza y el proceso del trabajo / su contenido, organización, actitud de las personas hacia él, etc./.
Esfera de comunicación. La comunicación es un fenómeno sociopsicológico importante, sin el cual es imposible comprender fenómenos como las relaciones, la opinión pública, etc. Sin embargo, según H.Y. Liimets, el concepto de "comunicación" ahora "incluye fenómenos de la realidad demasiado diferentes, incluidos aquellos que responden bastante bien a los conceptos existentes en la psicología social".
Sí, A. B. Mudrik en cierto sentido absolutiza la categoría de comunicación. Escribe: “La comunicación es el medio más importante de control social de la vida de un escolar. Esta función se debe a que, al ser un proceso informativo y normativo, fija ciertos modelos de comportamiento y, con la ayuda de sanciones morales (aprobación). , condena, etc.), anima al alumno a expresarlos , A.B. Mudrik da a la comunicación la función de opinión pública, que surge en el proceso de comunicación, que a menudo es una consecuencia directa, pero no es idéntica a ella. La comunicación se produce un intercambio de opiniones, su choque y aclaración, se logra el entendimiento mutuo y a partir de ella surge un grupo / colectivo / opinión. La comunicación actúa como un requisito previo para el surgimiento de la opinión pública, aunque no es el único. , las relaciones que representan el contenido de la comunicación actúan en relación con la opinión pública como un factor, una condición para su funcionamiento, pero no como un fenómeno idéntico.
Esfera del conocimiento. El papel muy importante de las opiniones individuales y grupales/colectivas en el proceso de conocimiento del mundo circundante por parte de una persona. La historia de los grandes y pequeños descubrimientos científicos siempre ha sido una historia de lucha de opiniones. El desarrollo de la ciencia está constantemente asociado con la promoción de ideas y opiniones nuevas y revolucionarias, que a menudo a primera vista parecen "absurdas" y no encajan en el marco del conocimiento científico existente.
Hay dos extremos al evaluar el papel de la opinión en la cognición. Por otro lado, las opiniones se llevan más allá del alcance del conocimiento; se les niega la oportunidad de contener una verdad objetiva. Por otro lado, se pierde la identificación de opinión y conocimiento. En realidad, su opinión es posición intermedia, actúa como la base de las formas cognitivas, con la ayuda de la cual se lleva a cabo la transición de lo subjetivo a lo objetivo, de la ignorancia al conocimiento. En el proceso de la actividad cognitiva, se puede formar una opinión basada en un determinado sistema de evidencia. una creencia Y viceversa: en el proceso de discusión pueden aparecer argumentos que transforman esta creencia en una opinión que requiere evidencia adicional "Actualizar la opinión", escribe B.A. Erunov, es el factor más importante en el proceso cognitivo. Mientras todo esté oculto bajo el manto de la fe, la actividad cognitiva humana "duerme". Pero tan pronto como surge una opinión, surge la necesidad de un conocimiento más profundo, que activa todas las fuerzas.
Así, la promoción, actualización e integración de opiniones es un factor y condición importante del proceso cognitivo colectivo tanto durante la investigación científica como durante la formación.
Esfera de orientación valorativa. La opinión pública juega un papel importante en la formación, funcionamiento y desarrollo de la esfera de la vida orientada a valores [de las personas. Normas y requisitos morales, costumbres y tradiciones, orientaciones de valores, siendo un reflejo de las relaciones sociales [ activo actividades transformadoras la gente todavía está significativamente influenciada por la opinión pública. El concepto de opinión pública también incluye la esfera de orientación de valores /normas grupales, tradiciones, etc./. En otros casos, un fenómeno como la conciencia social se ignora por completo y, de hecho, se disuelve en orientaciones valorativas y otros conceptos. Al mismo tiempo, se ignora por completo el hecho real de que la opinión pública es la actitud de las personas hacia los fenómenos de la realidad circundante, incluida la jurisprudencia grupal.
El establecimiento de normas morales, tradiciones y orientaciones de valores está inevitablemente asociado con una lucha de opiniones. Se ganan las mentes y los corazones de las personas a medida que crece el apoyo público. De la misma manera, la desaparición de normas, valores y tradiciones obsoletas y obsoletas se produce en una atmósfera de intensa lucha y está asociada con ciertos cambios en la esfera de las opiniones. La diferencia entre las normas de la moralidad y la opinión pública, como cree A.K. Uledov, “puede representarse como una compensación entre el objetivo que persigue la sociedad, estableciendo ciertas normas y requisitos para el comportamiento individual, y los medios por los cuales la sociedad logra este objetivo” [z40, p. 54].
La opinión pública pertenece gran valor en el nacimiento, consolidación y destrucción de tradiciones. Las tradiciones y la opinión pública tienen mucho en común: tienen un gran impacto en la conciencia y el comportamiento de las personas, surgen en el proceso actividades conjuntas y lograr objetivos comunes; Son diferentes formas de manifestación de la conciencia social. Sin embargo, si la opinión pública se expresa en algunos juicios que pueden o no realizarse, entonces la tradición es una definitiva. acción real, en el que la opinión colectiva encuentra su expresión y que se realiza automáticamente, según la lengua.
Esfera de gestión. La opinión pública desempeña un papel igualmente importante en un ámbito tan especial de la actividad humana como el de la gestión. Actúa como un factor objetivo, sin el cual es imposible una gestión eficaz de la sociedad y sus subsistemas individuales. El papel de la opinión pública en la gestión se manifiesta prácticamente en todas sus fases/estudio del objeto de gestión; tomar decisiones de gestión; organización de la ejecución; ejercer control; corrección y regulación; análisis de resultados/.
Dado que los portadores de la opinión pública son personas que desempeñan un determinado papel en el sistema gestionado, ésta inevitablemente contiene información sobre los estados del objeto gestionado. Para poder tomar decisiones óptimas, un directivo debe estudiar y acumular constantemente en sus decisiones y acciones la información contenida en la opinión pública. También expresa su actitud hacia el comportamiento del sistema de gestión, hacia las decisiones de gestión del gerente, luego actúa como un constante oponente público y secreto del gerente. Al apoyar una decisión de gestión, permanecer indiferente ante ella o estar en desacuerdo con ella, la opinión pública fortalece o debilita sus resultados. En otras palabras, la opinión pública es una fuerza capaz de influir en el proceso de gestión.
Así, en diversas esferas de la actividad humana, las funciones de la opinión pública se manifiestan de formas muy diversas. Sin embargo, la opinión pública actúa como un fenómeno específico que surge en el proceso de cualquier forma de actividad y es capaz de tener impactos tanto positivos como negativos. sobre el proceso y resultados de las actividades. Su relación con “fenómenos como la comunicación, las relaciones, las normas grupales, esto es interacción orgánicamente fenómenos relacionados, teniendo sus propias especificidades, funciones y formas de manifestación.
La opinión pública es un fenómeno real de la vida social, un falso fenómeno socio-psicológico, que representa una de las formas de manifestación de las relaciones sociales, un cierto estado de conciencia social. La opinión pública es el resultado de una interacción compleja de opiniones individuales y grupales, que en un grado u otro se manifiestan en su estructura. Al ser una consecuencia inevitable de la interacción de las personas en todas las esferas de la actividad humana, la opinión pública, a su vez, tiene un impacto significativo tanto en el proceso como en los resultados de la actividad. El sujeto de la opinión pública es tanto la sociedad en su conjunto como cualquier célula de ella. El objeto de la opinión pública puede ser cualquier fenómeno de la realidad circundante que sea de particular interés para una determinada comunidad.
En este estudio partimos de que la opinión del estudiantado (y no es más que opinión pública) tiene la misma naturaleza, aunque tiene sus propias características específicas.
Conclusión de la tesis. artículo científico sobre el tema "Pedagogía general, historia de la pedagogía y la educación"
309 CONCLUSIONES
I. La opinión pública es un sistema de juicios agregados de una determinada comunidad social / pueblo, clase, grupo social, comunidad, grupo educativo, etc. / que surge en el proceso de la actividad y comunicación de las personas, expresando su actitud ante diversos fenómenos, problemas. , tendencias que rodean la realidad, de interés mutuo. La opinión pública es un fenómeno real de la realidad social que no puede disolverse en conceptos tales como comunicación, relaciones, orientaciones de valores, normas grupales, en relación con los cuales actúa como un fenómeno orgánicamente relacionado pero independiente. Su importancia está determinada por su papel objetivo en diversas esferas de la actividad humana /en la esfera del trabajo, la comunicación, la cognición, la orientación de valores y la gestión/. En cada uno de estos ámbitos, la opinión pública actúa como condición y resultado de su funcionamiento: refleja situaciones, fenómenos, hechos que surgen en el proceso de actividad, expresa su actitud hacia ellos y así influye en el proceso y resultados de la actividad.
El sujeto de la opinión pública, su portador, es tanto la sociedad en su conjunto como determinadas clases sociales, grupos sociales individuales, grupos productivos y educativos, microgrupos, ya que la opinión de cualquiera de estas comunidades es de carácter público. Desde un punto de vista estructural, la opinión pública es una unidad dialéctica de opiniones individuales y grupales, opiniones de grupos productivos, educativos y de otro tipo, ciertos grupos sociales y clases sociales. La formación de la opinión pública es un complejo proceso dialéctico de interacción entre lo individual, lo particular y lo general, por lo que no aparece como una simple suma aritmética opiniones individuales y grupales, sino como una nueva educación de calidad.
2. El surgimiento de la opinión pública se basa en un complejo de procesos sociopsicológicos /comunicación, sugerencia, persuasión, imitación, liderazgo, tradiciones, estado de ánimo público, etc./ en interacción con diversas formas de conciencia pública. Siendo por su naturaleza uno de los estados de la conciencia social, una forma específica de su manifestación, una reacción peculiar de la conciencia de masas, la opinión pública ha grandes oportunidades Impacto en Instituciones sociales y la misma gente.
El mecanismo socio-psicológico de la influencia de la opinión pública sobre un individuo es una interacción compleja de procesos orgánicamente interconectados: la percepción del sistema de juicios dominante en un grupo social determinado; conciencia y valoración de valores, normas y requisitos, sustentados por la opinión pública; correlacionándolos con significado personal, con actitudes desarrolladas; actitud emocional ante la picazón expresada; desarrollo, cambio o fortalecimiento de actitudes apropiadas; acciones personales. La eficacia de la influencia de la vida pública sobre un individuo se debe a que éste es capaz de influir en los componentes más importantes de su estructura psicológica /ideas, ideales, sentimientos, necesidades, hábitos, actitudes, etc./. Como resultado, la opinión pública es capaz de ejercer una influencia efectiva sobre el núcleo principal de la personalidad: su orientación.
La coordinación de las acciones individuales con las exigencias de la opinión pública en una sociedad socialista sobre la base de la libre elección y la convicción de su significado objetivo es la manifestación más elevada de la libertad de todos y cada uno de los individuos.
3. La opinión pública del estudiantado es la actitud del colectivo o parte de él ante los más diversos fenómenos de la realidad circundante, manifestada en un sistema de juicios sobre cuestiones de interés mutuo. La opinión pública es una característica integradora importante del colectivo estudiantil, a través de cuyo funcionamiento el colectivo se realiza como sujeto de educación. En el proceso pedagógico, la opinión pública actúa como resultado y como medio de educación.
La opinión pública de los escolares, independientemente de la asignatura /equipo de clase, escuela, etc./, actúa como un sistema dinámico complejo, que representa una unidad dialéctica de los siguientes componentes: la asignatura /equipo o su grupo/; objetos de declaraciones específicos de edad; contenidos determinados por la situación social de este grupo de estudiantes; una estructura que incluye un conjunto de opiniones de grupos sociales que influyen en un equipo determinado; formas específicas de manifestación. La opinión de cualquier grupo de estudiantes es de carácter social, independientemente de su contenido, nivel de desarrollo y, por tanto, resulta de gran interés como objeto de influencia pedagógica.
4. La formación de la opinión pública del estudiantado es un proceso sistemático y deliberado de influencia pedagógica en su desarrollo y funcionamiento con la ayuda de métodos y técnicas especiales para transformarla en un medio eficaz de educación comunista.
5. El desarrollo de la opinión pública del estudiantado es un proceso complejo y contradictorio de enriquecer su contenido y orientación ideológica y moral, incrementando la cultura de su funcionamiento tanto como resultado de las condiciones / luchas internas como de la consolidación de opiniones basadas en actividades activas. actividad / y su influencia ambiente externo. Las fuerzas impulsoras del desarrollo de la opinión pública son las contradicciones entre las opiniones de diferentes grupos de individuos dentro del colectivo; entre los juicios de valor de la sociedad y el nivel de los juicios de valor del colectivo; entre el nivel de opinión pública formado bajo la influencia de hechos conocidos y las nuevas tareas que el equipo debe resolver; entre las opiniones del alumno y del profesorado sobre determinadas cuestiones; entre la influencia pedagógica específica y la influencia espontánea del entorno. La influencia pedagógica en este proceso implica el uso y consideración de este complejo de contradicciones.
6. Las principales características integradoras de la opinión pública son: contenido y enfoque (incluidos parámetros tales como rango, nivel de juicios de valor, grado de integratividad, rango de integridad y exigencia, nivel de objetividad y equidad/ y cultura operativa/ el grado de actividad y la puntualidad de la reacción, el grado de estabilidad y coherencia, la actitud hacia el individuo/. El estudio de la dinámica del desarrollo de estas características permite resaltar los niveles generales de desarrollo de la opinión pública del estudiantado. La observación de su desarrollo indica la presencia de tres etapas principales de este proceso, que están indisolublemente ligadas al proceso de desarrollo del alumnado, pero que hasta cierto punto tienen un carácter autónomo. Teniendo en cuenta las peculiaridades del desarrollo de la opinión pública sobre etapas diferentes Determina las tareas estratégicas y tácticas de influencia pedagógica en este proceso de acuerdo con cada etapa. Cada etapa se diferencia de la otra por la naturaleza y la fuerza de la influencia de la opinión pública sobre el individuo.
El desarrollo de la opinión pública del alumnado de las aulas está determinado por la influencia de un complejo conjunto de factores externos que median entre sí: el macroambiente /relaciones sociales, ideología, información de masas, etc./; microambiente/entorno de producción, composición social de la población; el público, padres de familia, grupos de comunicación informal fuera de la escuela; 1equipo docente/; y condiciones internas: la “esfera de actividad colectiva, estructura y naturaleza de las relaciones; la relación entre los subsistemas de relaciones oficiales y no oficiales/; el individuo como sujeto de opiniones / características psicológicas individuales; campo de opiniones/. La esencia de la influencia pedagógica en este proceso es Creemos que al tener en cuenta los patrones de influencia de estos factores, las condiciones, sus elementos positivos se fortalecen y sus elementos negativos se debilitan y neutralizan. el desarrollo de la opinión pública del alumnado se convierte en un proceso controlado hasta cierto punto.
El desarrollo de la opinión pública de los escolares está determinado por determinadas características propias de la edad que influyen en el contenido y, en cierta medida, determinan el carácter contradictorio, emocionalmente agudo y dinámico de este proceso. En este sentido, una influencia pedagógica eficaz en este proceso depende de tener en cuenta características tales como la discrepancia entre las posiciones de algunos estudiantes en términos de valores morales expresados de manera abstracta y actitudes hacia ellos en situaciones específicas; actitud contradictoria hacia las opiniones de los adultos /lucha por llegar a un acuerdo y negativismo juvenil/; el deseo de unidad con el equipo y de hipertrofia de las propias opiniones; desconfianza en conclusiones, opiniones, etc.
7. Las funciones educativas de la opinión pública, que son sus funciones principales, se manifiestan con mayor fuerza en el colectivo de clase, donde existe la red más densa de conexiones y relaciones interpersonales, el mayor grado de unidad de acciones e intereses. El desarrollo de las funciones educativas de la opinión pública del equipo de primaria depende de una dirección pedagógica específica, cuyo objetivo es asegurar el más completo cumplimiento de sus funciones educativas. Es necesario distinguir entre las funciones objetivamente inherentes a la opinión pública y las funciones de la opinión pública de orientación pedagógica, que actúan como resultado y medio de la educación comunista.
La opinión del equipo de primaria desempeña objetivamente las siguientes funciones: expresa la actitud de los escolares ante el esfuerzo educativo de los adultos; regula diversas influencias dirigidas al individuo; regula el comportamiento de los escolares de acuerdo con las normas aceptadas en el equipo, contribuye al desarrollo de estándares colectivos de comportamiento; ejerce control social sobre el comportamiento individual.
Como resultado de la influencia pedagógica como medio de educación comunista, la opinión pública de los escolares desempeña dos grupos de funciones: influir en la vida y actividades del equipo / actúa como apoyo a los docentes en el logro de los objetivos educativos, contribuye al enriquecimiento de la vida espiritual del equipo estudiantil, promueve el desarrollo de la unidad de acción en el equipo, actúa como regulador de las relaciones intracolectivas, pone a disposición del equipo los mejores ejemplos de comportamiento/ e influye en el proceso de educación de los escolares individuales/ evaluación y presentación de exigencias pedagógicas, enriquecimiento de la vida espiritual del individuo, ampliación y consolidación de la experiencia social; corrección de la posición del individuo en el equipo, superación de deficiencias personales, estimulación del proceso de autoeducación/.
8. Un estudio del papel real de la opinión pública de los estudiantes de secundaria en varias escuelas indica que algunas de sus funciones objetivamente inherentes no se están cumpliendo suficientemente. Ha surgido una cierta brecha entre el llamado significado que se le atribuye formalmente a la opinión pública del alumnado y su papel real en el proceso educativo. La esfera de influencia de la opinión pública de los escolares sobre el curso de los acontecimientos en estas escuelas está limitada en un grado u otro debido a que no se han creado las condiciones favorables para su funcionamiento.
El normal funcionamiento de la opinión pública del estudiantado está determinado por la correcta posición de los docentes y de la administración escolar en relación con ella / la capacidad de tenerla en cuenta en sus acciones y decisiones /, la presencia de condiciones para su expresión en el sistema de trabajo educativo y la provisión de oportunidades para implementar sus consejos, recomendaciones y demandas.
9. La condición determinante para la influencia educativa efectiva de la opinión pública del estudiantado sobre la personalidad del estudiante es, en última instancia, su actitud hacia la no educación. Esta actitud puede ser conformista, negativa y creativa (una combinación razonable de respeto y crítica). La eficacia de la opinión pública como medio de educación comunista depende de la actitud creativa del individuo hacia el mundo, que es una tarea importante del profesorado.
La actitud de los escolares hacia la opinión pública está determinada por sus características psicológicas individuales / y, en particular, por sus rasgos de carácter, nivel de desarrollo mental, orientación, grado de adecuación de la evaluación y autoestima/; la posición del individuo en el sistema de relaciones intracolectivas / posición en el subsistema de relaciones informales, papel en el subsistema de relaciones comerciales, etc./; la compleja interacción de grupos y equipos en los que operan los estudiantes de secundaria; el grado de referencialidad de un determinado colectivo /clase, microgrupo de la clase, otros colectivos fuera de la clase, etc./. El papel dominante en la actitud de un individuo hacia la opinión de un grupo en particular lo juega, por un lado, su posición en él y, por otro, el grado de cohesión y autoridad del grupo.
En condiciones de influencia cruzada sobre los estudiantes de secundaria de varios grupos en el equipo, así como un conocido debilitamiento de la influencia de los grupos de clase, el impacto educativo de la clase depende de la regulación pedagógica de la posición del individuo en el equipo de la clase. en tener en cuenta y utilizar la influencia de otros grupos y grupos en los escolares, en desarrollar en los escolares la capacidad de evaluar críticamente la opinión de cualquier grupo en el que operen.
10. La influencia de la opinión pública en la personalidad del estudiante está orgánicamente relacionada con los procesos de comunicación en el estudiantado. La forma más importante de influencia indirecta de la opinión pública sobre un individuo es el sistema y la naturaleza de las relaciones intracolectivas, que son, en cierta medida, un reflejo y materialización de la opinión pública. Al mismo tiempo, la opinión pública influye directamente en el individuo a través de la manifestación de la actitud del colectivo hacia él y, en consecuencia, a través de su posición en el sistema de relaciones intracolectivas. La influencia de la opinión pública del estudiantado sobre el individuo se lleva a cabo mediante el intercambio de información, opiniones, puntos de vista en relación con determinados fenómenos de la realidad. En este sentido, asegurar la influencia efectiva de la opinión pública sobre el individuo es la regulación pedagógica de las relaciones, la posición del individuo en el equipo y el proceso de intercambio de información.
La opinión pública influye en una persona como resultado de la interacción de la valoración y la autoestima, dependiendo de una u otra combinación de valoraciones y autoestima. La situación más favorable es aquella en la que la valoración y la autoestima son objetivas y, por tanto, adecuadas entre sí. En base a esto, las tareas más importantes de influencia pedagógica son la formación de una evaluación y autoestima objetivas y sostenibles de cada individuo y el desarrollo de una correcta interacción evaluativa del individuo con el equipo / es decir, la orientación del individuo hacia autoestima teniendo en cuenta la valoración del equipo /.
La discusión directa de las acciones de un individuo por parte de un grupo es una forma exclusiva de influir en la opinión pública sobre un individuo e implica predecir las posibles consecuencias de este acto. Dado que la influencia de la opinión pública sobre el individuo se lleva a cabo en el proceso mismo de su formación y funcionamiento, en el proceso de participación activa del individuo en la solución de los problemas más importantes de la vida del colectivo, el impacto educativo de la opinión pública en el individuo está asegurado no como la organización de “trabajos” de un caso a otro, sino como la inclusión óptima del individuo en la actividad colectiva y la esfera de relaciones, tradiciones y opiniones que surgen sobre esta base.
II. La formación de la opinión pública del estudiantado desde el punto de vista de su objetivo es un proceso encaminado a enriquecer el contenido ideológico y moral y aumentar la cultura de su funcionamiento, a la formación de un sistema de juicios de valor que aseguren la transformación. de la opinión pública de los escolares en un medio eficaz para su educación comunista. El aspecto organizativo y pedagógico del proceso de formación de la opinión pública incluye las siguientes etapas principales: aceptación decisión pedagógica basado en el estudio del estado y nivel de desarrollo de la opinión pública; implementación de métodos y técnicas especiales para influir en él; análisis de resultados. La formación de la opinión pública se realiza a partir de todo el proceso educativo, sin embargo resultados óptimos se logran con la ayuda de métodos especiales, que representan una manifestación específica de los métodos generales de educación. Estos incluyen: métodos para enriquecer el contenido ideológico y moral de la propia opinión, métodos para cultivar una cultura de su funcionamiento y métodos combinados que resuelven colectivamente los problemas de los dos primeros grupos de métodos. La base de esta clasificación de métodos son las principales tareas que se resuelven con su ayuda. En el proceso de formación de la opinión pública se utilizan determinadas técnicas que contribuyen a la implementación de métodos y cumplen la función de corrección pedagógica de este proceso en situaciones concretas. Se trata de las siguientes técnicas: preparar al equipo para discutir un tema complejo; influencia oculta; acentuación; intensificación de la lucha entre opiniones opuestas; análisis lógico de juicios erróneos; dependencia de las opiniones de figuras de autoridad; apoyo de la opinión correcta; intervención pedagógica repentina; crear situaciones especiales; reorientación de un activo, etc.
12. El sujeto de influencia en la opinión pública de los escolares es el profesorado como un todo integrador. En este proceso, el profesorado lleva a cabo funciones objetivo, que reflejan los principales objetivos que aseguran el funcionamiento de la opinión pública de los escolares como medio de educación, y funciones de rol, las principales tareas resueltas por varios miembros del profesorado en niveles diferentes/director, adjunto, docentes/. La implementación de funciones de rol está determinada por determinadas cualidades profesionales y personales de cada docente e implica la diferenciación de las acciones de los distintos miembros del profesorado de acuerdo con su rol oficial.
La efectividad de la influencia pedagógica en la opinión pública de un grupo de estudiantes de secundaria depende de la implementación de las siguientes condiciones en el proceso de interacción entre el personal docente y estudiantil: cualidades integradoras positivas del personal docente; el carácter favorable de la relación entre docentes y estudiantes en este proceso; Confianza en esfera racional personalidad / influencia persuasiva en la opinión pública /; dependencia de la esfera emocional de los escolares; asegurar una posición activa del estudiantado en el proceso de formación de la opinión pública; preparación teórica y práctica del profesorado para implementar esta función. La influencia pedagógica en la opinión pública del estudiantado tiene sus propios límites, excluyendo la presión y la presión, presuponiendo la interacción creativa entre profesores y estudiantes en el desarrollo de determinadas opiniones, posiciones y decisiones.
13. Secretario General del Comité Central del PCUS Yu.B. Andropov en su artículo "Las enseñanzas de Karl Marx y algunas cuestiones de la construcción socialista en la URSS" señala: "Mejorar nuestra democracia requiere la eliminación de la organización burocrática y el formalismo: todo lo que suprime y socava la iniciativa de las masas, encadena la creatividad". pensamiento y obra viva del pueblo trabajador”. Incrementar el papel de la opinión pública de los escolares en el proceso educativo es la condición más importante para prepararlos para desempeñar la principal función futura: ser dueños de su país, participar activamente en el desarrollo de la democracia socialista y actuar con habilidad en esta esfera. del funcionamiento de las opiniones.
Con el fin de mejorar la formación y reciclaje del personal docente sobre la formación de la opinión pública de los escolares y su uso como medio de educación comunista, se propone introducir la pregunta correspondiente en los libros de texto de pedagogía en la sección " grupo de estudiantes"; introducir un curso especial, seminarios especiales y clases prácticas en universidades pedagógicas; proporcionar conferencias y clases prácticas apropiadas en el sistema de formación avanzada del personal docente, organizar el estudio de las mejores prácticas en la formación de la opinión pública.
Para implementar las conclusiones obtenidas del estudio en las condiciones de una escuela reorganizada, es necesario: incrementar el papel y la importancia de la opinión pública de los estudiantes de secundaria en el proceso educativo; brindar oportunidades favorables para el desarrollo y funcionamiento de su opinión pública, utilizando los patrones, fuerzas impulsoras y factores identificados de su desarrollo; asegurar la aplicación efectiva de los métodos y técnicas de influencia pedagógica propuestas en el trabajo sobre la vida social de los estudiantes y así elevar su nivel hasta convertirla en un medio eficaz de educación comunista de cada individuo. En el contexto de la mejora del socialismo desarrollado y la intensificación de la confrontación política e ideológica entre socialismo y capitalismo, tales acciones de los docentes adquieren importancia.
14. Este estudio no ha agotado todos los aspectos del problema. Un estudio más profundo de la opinión pública del alumnado, obviamente, debería abarcar la mejora de los métodos para su avance, el desarrollo de nuevas formas efectivas su influencia en la personalidad, mayor desarrollo de indicadores cuantitativos del desarrollo de la opinión pública de los escolares, estudio de patrones de interacción entre las opiniones de estudiantes y profesores, etc.
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Pedagogía de la acción paralela. Un factor esencial en el desarrollo y madurez del equipo es la formación de una opinión pública sana. La opinión pública debe entenderse como la valoración predominante que se da entre los estudiantes a diversos fenómenos y hechos de la vida colectiva. Naturalmente, en el proceso de educación es necesario formar una opinión pública sana en el equipo. ¿Cómo se puede diagnosticar, es decir? determinar la madurez de la opinión pública de los estudiantes? Aquí es donde el “experimento natural” viene al rescate. Por ejemplo, los escolares participaron en la jardinería de una carretera cercana, pero varios niños evitaron este trabajo. Y este hecho puede servir como una especie de indicador de cuán sana y basada en principios es la opinión pública del equipo. Si los estudiantes condenan masivamente el acto deshonesto de sus compañeros, entonces podemos hablar de la presencia de una opinión pública sana en el equipo. Si la mayoría de la clase permanece en silencio y no muestra deseo de superar tales deficiencias, esto indicará una madurez insuficiente de la opinión pública.
Pero, ¿cómo formar y desarrollar una opinión pública sana en un equipo? Esta tarea se resuelve únicamente en el proceso y con la ayuda de actividades prácticas bien establecidas de los estudiantes, que abarcan la docencia, el trabajo cultural y socialmente útil, el trabajo y diversas actividades explicativas: conversaciones, reuniones de estudiantes, veladas, etc. Si todos los tipos principales de estas actividades se organizan de manera significativa, con la participación activa de los escolares, estos últimos no sólo experimentarán la alegría del éxito, sino que también criticarán las deficiencias existentes y se esforzarán por superarlas. Pero esto no sucede por sí solo. Para cultivar la integridad y una opinión pública sana, es importante llevar a discusión colectiva todos los acontecimientos y fenómenos más o menos significativos en la vida de la escuela (clase), darles una evaluación pública correcta y desarrollar el espíritu de pluralismo y democracia entre los estudiantes.
En una de las escuelas rurales, los estudiantes VII clase patrocinaba el huerto escolar. Los escolares cultivaban bien sus parcelas, pero uno de ellos no cuidaba concienzudamente los árboles que le habían sido asignados. Gracias a él, la clase recibió una reprimenda del director de la escuela. Este hecho entusiasmó a los estudiantes. Expresaron su descontento con el comportamiento de su compañero. En una reunión de clase, se discutió que un estudiante puede decepcionar a todo el equipo. La opinión pública estaba claramente dirigida a condenar la deshonestidad del trabajo asignado. Esto fue posible gracias al hecho de que la mayoría de los estudiantes de séptimo grado trataron su implementación con gran responsabilidad. En estas condiciones, la negligencia de uno provocó la condena de toda la clase.
Para cultivar una opinión pública sana, es necesario aumentar por todos los medios el papel de los órganos de autogobierno en la formación de la disciplina, la integridad y la exigencia mutua entre los estudiantes del equipo.
Gracias a una opinión pública sana, la posición de A.S. se hace realidad en el equipo. Makarenko sobre la pedagogía de la “acción paralela”. Su esencia radica en el hecho de que si existen relaciones sanas y de principios entre los estudiantes, cualquier impacto en el equipo tiene un impacto educativo en sus miembros individuales y, a la inversa, un impacto en estudiante individual influye en todo el equipo. En otras palabras, la madurez del colectivo se logra cuando actúa verdaderamente como sujeto de educación, cuando desaparece cualquier base para la responsabilidad mutua y el cierre en estrechos intereses grupales. El equipo comienza a funcionar como una unidad bien organizada y socialmente saludable de nuestra sociedad.
