Les FP combinatoires incluent l’accommodation, l’assimilation et la dissimilation.

2.1. Hébergement (< лат. hébergement'appareil') - adaptation partielle articulation d'un son à la nature de la formation d'un autre son.

Caractéristiques de l'hébergement:

1) se produit entre des sons différents, c'est-à-dire entre une voyelle, d'une part, et entre une consonne, d'autre part ;

2) se produisent uniquement entre des sons adjacents.

Ainsi, dans les langues slaves, les voyelles antérieures ( [UN], [O], [o]) s'adaptent partiellement à l'articulation de la consonne douce adjacente, ce processus devenant ainsi plus tendu dans la prononciation et légèrement plus avancé dans la rangée. Ainsi, les voyelles antérieures et médianes ( [ Et] , [ e] , [ s] ) ne connaissent pas ce type d’hébergement. DANS langue russe, Contrairement à ukrainien, ce type d'accommodement ne se produit que sous stress.

Dans un certain nombre de mots de la langue russe, en combinant la consonne dure finale du préfixe et la consonne racine initiale [Et] l'articulation des voyelles s'adapte [Et]à la prononciation de la consonne vélaire (dure) voisine, à la suite de laquelle la voyelle [Et] change de qualité et se transforme en voyelle médiane [s]. Dans ce cas, le processus phonétique nommé est fixé par écrit : avants histoire, souss vivre souss jouer, souss dire, sanss actif, sanss proactif.

Types d'hébergement par direction

UN. Progressive hébergement (la consonne douce précédente affecte la voyelle suivante) : je vais m'asseoir[Avec' . á du], menthe[je suis . á ta], lin[l' . ó n], Luc[l' . ý À].

En transcription phonétique, l'accommodation est indiquée par un point près de la voyelle du côté où se situe la consonne douce par rapport à cette voyelle.

B. Régressif hébergement (la consonne douce suivante affecte la voyelle précédente) : tsar[ts á . R'], zéro[n ó . l'], cul[À ý . l'].

DANS. Progressif-régressif (bidirectionnel) hébergement (la voyelle antérieure est entourée des deux côtés de consonnes douces) : asseyez-vous[Avec' . á . T'], balle[je suis . á . h], tulle[T' . ý . je ’ ].

Comparez aussi, par exemple, d'une part, le mot langue russe nounou[n' . á . n'a], où est le deuxième son non accentué de celui qui n'est pas au premier rang [UN] n'accommode pas, et, d'autre part, le mot langue ukrainienne nounou[n΄ . á . mais . a], où les deux sons sont pris en compte [UN](stressé et non stressé).

2.2. Assimilation (< лат. assimilation«assimilation») est articulatoire et/ou acoustique, complète ou partielle assimilation un son à un autre dans le flux vocal à l'intérieur mot phonétique. Il s’agit du processus de formation de sons similaires ou identiques à partir de sons différents.

Caractéristiques de l'assimilation et de la dissimilation:

1) contrairement à l'accommodation, lors de l'assimilation, ainsi que lors de la dissimilarité (dissimilitude des sons), les sons homogènes interagissent, c'est-à-dire consonne et consonne ou voyelle et voyelle ;

2) l'assimilation et la dissimilation, contrairement à l'accommodation, peuvent se produire à la fois entre des sons voisins et adjacents, et entre des sons éloignés les uns des autres au sein d'un mot phonétique par un ou plusieurs sons.

Types d'assimilation

1. De par la nature des sons en interaction:

a) entre les consonnes - consonantique (< лат. consonne'consonne');

b) entre les voyelles - vocal (< лат. vocalise'voyelle').

2. Basé sur les caractéristiques spécifiques des sons en interaction:

a) pour les voyelles - par rangée, par montée, par articulation supplémentaire ;

b) pour les consonnes - par lieu de formation, par mode de formation, par acoustique, par participation vocale, par articulation supplémentaire.

Les sons peuvent devenir semblables ou dissemblables, d'une part, selon un de leurs paramètres ou selon plusieurs caractéristiques à la fois, et d'autre part,uniquement basé sur les caractéristiques d'une commande .

3. Selon le sens du processus:

UN) progrès Avec Ivna je - le son précédent affecte le suivant ;

b) régression Avec Ivna je - le son suivant affecte le précédent ;

V) mutuel - influence mutuelle des sons.

4. Par emplacement des sons en interaction:

UN) contact je - les sons voisins interagissent, c'est-à-dire que ces sons sont situés à proximité ;

b) loin (< лат. dis« fois » et tact, tangere«toucher») - les sons éloignés les uns des autres au sein d'un mot phonétique interagissent avec un ou plusieurs sons, c'est-à-dire qu'ils se produisent à distance.

5. Selon le résultat du processus:

UN) assimilation incomplète (partielle) - les sons se rapprochent en termes de caractéristiques, mais ne coïncident pas complètement, c'est-à-dire qu'ils ne sont pas complètement similaires ;

b) assimilation complète - les sons sont complètement similaires, c'est-à-dire qu'ils deviennent absolument identiques.

(du latin assimilatio - comparaison) - l'un des types les plus courants changements combinatoires dans les sons: similarité articulatoire des sons les uns avec les autres dans le flux de la parole au sein d'un mot ou d'une phrase. Se produit entre des sons du même type - les voyelles ( vocal assimilation) ou des consonnes ( consonantique assimilation). Opposé dissimilation. Du fait de l'assimilation, la similitude phonétique des sons qui y sont soumis augmente. Selon la caractéristique commune supplémentaire qu'ils reçoivent, on distingue les types d'assimilation, par exemple l'assimilation par douceur​ / ​ dureté: « ko[s’t’]i » (cf. « os »), « zve[z’d’]e » (cf. « étoile ») ; assimilation par surdité​ / ​ sonorité: « lo[tk]a » (cf. « bateau »), « [fs]adu » (cf. « [vg]rode »). Si, après assimilation selon une caractéristique, les sons conservent des différences dans d'autres caractéristiques, l'assimilation est dite incomplète, partiel. Si les sons ne différaient que par une caractéristique, alors après assimilation selon cette caractéristique, ils coïncident complètement, ce qui se passe est complet assimilation. Par exemple, « coudre » > [sh̄yt'] (cf. « radier »), « supérieur » > « high[sh̄]y » (cf. « high ») - dentaire [s] est complètement similaire au suivant antéro-palatin [w] - se produit une assimilation complète par lieu d'articulation; "tromperie" > composer. « o[m̄]man », « ennuyeux » > composer. "dosa[n̄]no" - bruyant est assimilé au nasal ultérieur du même lieu de formation - une assimilation complète se produit par méthode d'articulation. Dans tous les exemples donnés, le son précédent est comparé au suivant - il se produit régressif assimilation. Progressive l'assimilation, qui consiste à assimiler le son suivant au précédent, est beaucoup moins courante : assimilation par douceur dans les dialectes « Vanka » > « Vankya ». En plus de l'assimilation des sons adjacents ( contact assimilation) il est possible d'assimiler des sons séparés par d'autres sons ( loin assimilation) : « maintenant » > simple. « chichas », « voyou » c'est simple. "intimidateur." Assimilation progressive distactique des voyelles selon un nombre de ou par un nombre de et par labialisation cela représente synharmonime, caractéristique des langues turques, finno-ougriennes, toungouses-mandchoues ; assimilation régressive distatique - changements dans Langues germaniques(pieds anglais< *fotis, ср. foot, нем. Hände, ср. Hand).

Chaque langue a son propre ensemble de règles d'assimilation. Par exemple, un bruit sans voix après qu'une sonorante soit soumise à une assimilation complète en langue Mari - yal « jambe » + kisha « trace » > yalgisha « empreintes », mais pas en russe, cf. "bâton". La prévalence de l’assimilation varie selon les différentes langues. Par exemple, l'assimilation complète des consonnes bruyantes en termes de surdité/voix est très répandue dans la langue russe, puisqu'elle est obligatoire pour tous les cas de combinaisons de consonnes dans un mot, alors qu'en langue anglaise ce type d'assimilation n'est possible que dans les terminaisons, par exemple les noms au pluriel (botte[s] - main[z] et 3ème personne singulier verbe au présent (rencontrer[s] - lire[z]). Sur une base assimilative peut se produire métathèse et perte de consonnes, ce qu'on appelle le tréma (par exemple, le tréma [j] dans les dialectes du nord de la Russie : « byvat » > « byvaat »)

Assimilation progressive- le son précédent influence le suivant. En russe langue l'assimilation progressive est très rare, par exemple la prononciation dialectale du mot « Vanka » par « Vankya ». L'assimilation progressive se retrouve souvent en anglais. ( chats, balles), Français- subsistance, allemand, bash. (at + lar = attar) et d'autres langues.

Assimilation régressive- le son suivant affecte le précédent. C'est le plus typique de la langue russe « bateau [plateau] », vodka [votka], « s'est levé à trois [fstal f tri] »

En ing. " journal"[z] sous l'influence de [p] se transforme en [s], en fr. absolu[b] - en [p], allemand. Staub se termine par [p].

En bash. "kitep bara" ( feuilles) se transforme en « kitebbara ».

Assimilation complète et incomplète

Un exemple d’assimilation complète est le mot « assimilation » lui-même [ annonce(j) + similaire(similaire, identique) + atio(suffixe) = assimilation)]. Un exemple similaire d’assimilation est « l’agglutination » [ annonce + glutine(colle) + atio = agglutination].

Russie. coudre [shshhyt], le plus haut (le plus haut), ing. placard« cabinet », « buffet » se prononce [´k∧bed]. Allemand Zimber transformé en Zimmer"chambre", soi-même"sam" se prononce.

Avec une assimilation incomplète, le son ne perd qu'une partie de ses caractéristiques, par exemple « où - où », « assis - ici », où les consonnes perdent le signe de la voix.

Distact et assimilation de contact

Assimilation à distance. Un son en influence un autre à distance, bien qu'ils soient séparés les uns des autres par d'autres sons.

Russie. hooligan - hooligan (familier), anglais. pied"jambe" - pieds"jambes", oie"oie" - oies"oies". En vieil anglais langue fori(pluriel de pour"jambe"), " je" a changé la voyelle de la racine puis a abandonné. Même chose chez lui. langue: Agitation"jambe"- Fousse"jambes", Gans"oie"- Ganse"oies".

Avec l'assimilation par contact, les sons en interaction sont en contact direct.

DISSIMILIATION - (dissimilitude des sons) se produit entre des sons du même type (identiques ou similaires - voyelles ou consonnes) et repose sur une tendance opposée à l'assimilation ; à partir de 2 sons identiques ou similaires, on obtient 2 sons différents ou moins similaires.

La dissimilation peut aussi être contact/à distance, anticipatoire/inertielle.

DISSIMILIATION À DISTANCE - La dissimilation à distance de 2 tremblements est provoquée, par exemple, par l'apparition de la forme familière « colidor » au lieu de « couloir »

Les dissemblances typiques sont les "r" et "l" dits "lisses" lorsque l'un des deux "r" se transforme en "l" (couloir-colidor, secrétaire-secrétaire) ou l'un des 2 "l" se transforme en "r". ( de l'histoire de Rus allumé yaza-chameau)

UN CAS PARTICULIER de simplification dissimilative des sons est l'HAPLOGIE - pour ainsi dire, « simplification de la parole » - avec elle, l'une des deux syllabes identiques ou à consonance proche est éliminée, par exemple, minéralogie au lieu de minéralogie+logie.

II. POSITION PERSONNELLE :

Réduction (affaiblissement) des voyelles dans syllabes non accentuées et assourdissement des consonnes à la fin d'un mot avant une pause Par exemple, petit, bébé, enfants /mal/, /malys/, /mъlysy/.

a) apOkopa - la perte de la voyelle finale ou de la partie finale du mot (Chantez au lieu de Petya, de sorte qu'au lieu de stoba)

b) SyncOpa - perte d'une voyelle ou de plusieurs sons à la fin d'un mot (Ivanovich au lieu d'Ivanovich)

la réduction est également l'assourdissement des consonnes sonores (duga-dug; duga-guk)

14. L'aspect fonctionnel de l'étude des sons de la parole et des unités sonores du langage ; Le concept de phonème ; Différences phonémiques et non phonémiques ; Caractère distinctif du phonème et ses fonctions ; caractéristiques différentielles phonèmes.

FONCTIONNEL (philologique) = en fait ASPECT linguistique - étudie les fonctions des sons dans le langage, opère avec les phonèmes.

Les unités significatives du langage (morphèmes, mots, etc.) se matérialisent précisément dans les sons ; pour la linguistique, cet aspect fonctionnel est le plus important.

Le PHONEME est l'unité minimale de structure sonore d'une langue. Il existe environ 40 phonèmes en russe.

Autres définitions du phonème-

Le phonème est un composant d'un morphème ; équivalent mental du son ;

Selon Shcherba : PHONEMA est la plus petite unité linéairement indivisible du côté sonore du langage, qui a un lien potentiel avec le sens, capable de former des coques sonores d'unités significatives du langage et de les différencier.

Fonctions du phonème :

Fonction constitutive du matériau de construction dans la composition des exposants des morphèmes.

Fonction distinctive (discriminante) du discriminateur de composants.

DIFFÉRENCES PHONÉMATIQUES (phonologiquement significatives) - par exemple, paires - (frère : prendre ; letA : voler ; geste : étain) - la différence entre les consonnes non palatalisées et, respectivement, palatalisées agit comme une différence entre les phonèmes.

DIFFÉRENCES NON PHONÉMATIQUES (phonologiquement sans importance) - la différence entre "t" labialisé et, respectivement, non labialisé - "t" ou "ouvert" et "Fermé" e - juste une différence d'options au sein du même morphème.

Seules certaines propriétés par lesquelles les exposants s'opposent sont IMPORTANTES.

L'IMPORTANCE DES PHONÈMES dans la parole est basée sur des caractéristiques structurelles et fonctionnelles.

Les phonèmes se distinguent par les locuteurs natifs principalement parce qu'il existe de telles unités significatives, dont les exposants sont constitués de (chacun (seulement 1 morphème.

Exister binaire(binaire) oppositions phonémiques :

Palatalisé/non palatalisé

Nasal/non nasal

Occlusif/fendu

Ternaire(ternaire)

/b/:/d/:/g/(bam-dam-gam) - opposition selon l'organe actif - labiale - langue antérieure - langue postérieure.

Dans toutes les langues du monde, il existe une opposition de groupe - voyelle/consonne (mais qu'en est-il des hiéroglyphes et des langues syllabiques ?)

DP /b/ en russe

Sogl, labial, stop, non nasal, bruyant, sonore, non palatalyse.

Les oppositions peuvent également être :

Proportionnel

(la relation entre ses membres est proportionnelle à la relation entre les membres des autres ou d'autres oppositions au sein de cette langue.)

Isolé (là où il n'y a pas de proportion, l'opposition est dite isolée)

Les oppositions peuvent également être :

Les membres purs (simples) diffèrent d'une manière)

Les phonèmes contrastés mixtes (complexes) diffèrent dans plusieurs DP)

NB!PHONEME est l'unité sonore la plus courte d'une langue, capable d'être le seul distinguateur externe des composants des morphèmes et des mots.

15. Variation du phonème ; répartition des phonèmes et de leurs variantes ; limitation de la compatibilité des phonèmes sur l'axe syntagmatique.

Le phonème est réalisé différemment dans le discours. Parmi les réalisations possibles du phonème, les partisans du LFS distinguent allophones obligatoires(appelé aussi nuances et options), options facultatives Et options individuelles.

OBLIGATOIRE - chacune des positions inférieures, par conséquent, phonétiquement, est strictement obligatoire ; le remplacement est impossible et serait perçu comme un accent.

Tous les allophones obligatoires d'un phonème ont des droits égaux, puisque leur utilisation est déterminée par les règles phonétiques de la langue.

Mais il existe un allophone principal, le représentant le plus typique d'un phonème donné, celui qui dépend le moins de l'environnement. Les termes sont allophones.

Il existe des allophones COMBINATOIRES et POSITIONNELS -

COMBINATOIRE - surgissent sous l'influence de sons voisins (dans le langage, ceux-ci sont, par exemple, labialisés)

POSITIONNEL - le choix du positionnement est dicté par la position de l'accent.

OPTIONS OPTIONNELLES - ou « variation libre » d'un phonème - lorsque dans n'importe quel mot où un phonème donné apparaît dans une certaine position spécifique, il peut avoir plusieurs options de mise en œuvre.

La DISTRIBUTION D'UN PHONEME est la totalité de tous les allophones possibles d'un phonème donné. Les allophones d'un phonème sont dans des relations de distribution complémentaires. 2 allophones différents d'un phonème ne peuvent pas exister dans une même position.

TYPES DE DISTRIBUTION :

1) CONTRASTE - 2 unités sont capables d'apparaître dans la même position et en même temps de distinguer les unités symboliques du langage (au moins les morphèmes) bal-mal, tak-tok

Contraste d'attitude. La distribution suggère que nous avons affaire à différents phonèmes.

2) ADDITIONNEL - 2 unités ne se rencontrent jamais dans la même position. Ce seront toujours des variantes de 1 et de ce phonème.

3) VARIATION LIBRE - 2 unités sont capables d'apparaître dans une seule et même position, mais ne sont pas capables de distinguer les unités symboliques d'un système linguistique donné. Ces unités sont des variantes de la même unité.

RELATIONS SYNTAGMATIQUES - relations dans lesquelles entrent des unités du même niveau, se connectant les unes aux autres dans le processus de parole ou dans le cadre d'unités de plus haut niveau.

Phonème- l'unité sonore la plus courte d'une langue donnée, capable d'être le seul distinctif externe des exposants des morphèmes et des mots.

Fonctions remplies par les phonèmes

1)Constitutif, ou tectonique. Dans cette fonction, les phonèmes agissent comme un matériau de construction à partir duquel la coque sonore est créée. unités linguistiques doté de sens (morphèmes, mots et leurs formes)
2) Distinctif, ou distinctif. Les phonèmes peuvent par exemple agir comme une fonction de discrimination des mots. écorce - trou, ou d'une manière distinctive, par exemple. main - main.

Distribution des phonèmes est la totalité de tous les allophones possibles d’un phonème donné. Les allophones du même phonème sont dans la relation supplémentaire distribution (sans chevauchement) (c'est-à-dire que le premier élément se trouve dans des environnements où le second est impossible).

La répartition des variantes facultatives de phonèmes est de nature différente : les zones de leur utilisation possible coïncident. Ce type est appelé variation libre ou parallélisme non contrasté.

CONCEPT DE DP. TYPES D'OPPOSITIONS.

DP-des fonctionnalités qui assurent la distinction des phonèmes. Ils s'identifient par opposition aux phonèmes. Ce sont des signes lorsqu'un seul trait distingue un phonème d'un autre.

Types d'oppositions (Trubetskoy, bases de phonologie)

-Oppositions privées(1 des membres a la propriété spécifiée, l'autre non. Un exemple est l'opposé de sourd/voix. Le membre de l'opposition qui se caractérise par la présence de l'attribut est appelé MARQUÉ.

-Opposition équivalente-les deux sens de DP sont logiquement égaux, ni une simple négation de l'autre (par exemple, l'opposition de différentes séries locales - le lieu de formation des consonnes)

-Des oppositions progressives-dont les membres diffèrent par le degré de manifestation d'un trait. Par exemple, opposition de montée ou opposition de voyelles courtes, semi-longues et longues.

Diff. pr.-pr., fournissant la différence entre les phonèmes (il en existe aussi des intégraux, rien ne peut leur être opposé). Ils sont identifiés dans les phonèmes opposés. Pour déterminer si un signe est différent, il faut trouver un. phonème opposé UNIQUEMENT par ce signe.

*L'opposition (opposition) est divisée par :

1) RÉPÉTABILITÉ. proportionnel (consonnes appariées) et isolé

2) NOMBRE DE RECONNAISSANCES, pures (uniquement par reconnaissance) et mixtes (par plusieurs caractéristiques)

3) NOMBRE DE PHONEMS binaire, 2 (t-t), ternaire, 3 (n-t-to à la place de l'image),

4) PAR RECONNAISSANCE DE QUALITÉ > Privatif (si un phonème est reconnu et d'autres non, n., d-d, d-t) > Une opposition progressive(degré de manifestation de reconnaissance), degré de montée des voyelles : a-o-u

>Opportunité équivalente.(lorsque les reconnaissances sont différentes, mais égales, n., p-t, p-f)

L'assimilation est le processus de modification de l'articulation d'une consonne dans le flux de parole sous l'influence d'une consonne voisine. Il existe trois types d'assimilation :

Affectant la direction :

Assimilation régressive - le son suivant affecte le précédent. Indiqué du bas par une flèche arquée de droite à gauche.

Consonnes apicales-alvéolaires devenir interdentaire avant [θ, ð].

Exemple : dans le [ɪn ðə]

L'articulation avant [r] devient post-alvéolaire.

Exemple : essayez ["traɪ]

Assimilation progressive- le son précédent influence le suivant. Indiqué ci-dessous par une flèche arquée de gauche à droite.

[t] perd son aspiration avant [s].

Exemple : rester

Double assimilation- deux sons adjacents sont sous influence mutuelle. Indiqué ci-dessous par une double flèche arquée.

La consonne précédant la sonante [w] est prononcée avec les lèvres arrondies et poussées vers l'avant [w] change également de caractéristiques, par exemple, elle est assourdie sous l'influence d'un [t] sourd ;

Exemple : jumeau

Par le lieu de formation de l'obstacle (affectant le lieu de prélèvement) :

Les consonnes avant [θ, ð] deviennent interdentaires (assimilation régressive).

Exemple : tout cela [ɔːl ðiːz]

En travaillant les lèvres (en affectant la position des lèvres) :

Consonnes avant [ w] deviennent labiolées (régressive ou double assimilation).

Exemple : tout à fait

Mauvaise assimilation

Ce phénomène phonétique est généralement présent à la jonction d’une consonne sourde et d’une consonne voisée. Il est indiqué en soulignant deux consonnes (séparément) avec des traits doubles. Dans la langue russe, nous sommes habitués aux consonnes sonores assourdissantes et aux consonnes sourdes. Cela ne se produit pas avec les sons anglais dans les cas suivants :

Ne changez pas avant [θ, ð]. Exemple : est-ce [ɪ zðɪs]

La combinaison des sons ne change pas leurs caractéristiques. Exemple : cinquième

Les consonnes sonores ne sont pas assourdies devant les consonnes sourdes. Exemple : sa robe

Les consonnes sourdes ne sont pas prononcées avant les consonnes sonores. Exemple : la robe de tante [ɑːnt Dakota du Sud rés]

Ce phénomène peut être : à l'intérieur d'un mot ; à la jonction des mots.

Aspiration

En position accentuée, les consonnes sont prononcées avec aspiration (aspiration).

Exemple : tarte ["p h aɪ]

Perte d'aspiration

En position accentuée, les consonnes en combinaisons sont prononcées sans

aspiration (respiration).

Exemple : start ["st h art]

Lier « r »

Si un mot se termine par la lettre « r » et que le mot suivant commence par une voyelle, alors le « r » de connexion est prononcé pour relier les mots.

Exemple : pendant une heure

Réduction

La réduction est processus historique affaiblissement et disparition des voyelles. Dans les syllabes non accentuées, les voyelles sont réduites, c'est-à-dire que les voyelles longues sont raccourcies et les voyelles courtes peuvent être remplacées par le son [ə].

En plus des syllabes non accentuées, ce phénomène phonétique est généralement utilisé dans des mots auxiliaires tels que les pronoms, verbes auxiliaires, verbes modaux, etc. dans des postes sans grève.

Exemple : belle ["bjuːtəf(ə)l], il faut le faire tout de suite ["wiː məst "du: ɪt ət "wʌns]

Sonante formant une syllabe

Si les consonnes précèdent les sonantes, une syllabe est formée. Indiqué par un point en bas entre deux lettres.

Exemple : assombrir ["dɑːk.n]

Stress (accent des mots)

En anglais, l’accent n’est pas fixe. Il y a beaucoup de mots monosyllabiques avec un accent fixe, ainsi que des mots à deux et polysyllabiques. Dans les mots de deux syllabes, à moins qu’ils ne soient dérivés, l’accent tombe généralement sur la première syllabe. Exemple : table ["teɪbl] Dans les mots polysyllabiques, l'accent peut tomber sur différentes syllabes. Si vous n’êtes pas sûr du bon accent, consultez un dictionnaire.

Billet 8

Division syntagmatique :

Le terme « syntagme », utilisé à la fois en grammaire et en intonologie (à la suite de L.V. Shcherba), reflète les relations linéaires entre les composants d'une phrase. En intonologie, le terme « syntagme » fait référence au nombre de parties intonatives et sémantiques en lesquelles un énoncé est divisé. La division syntagmatique peut être un moyen de distinguer les connexions syntaxiques entre les formes de mots qui correspondent sous la forme grammaticale.

Accentuation de la phrase :

L'accentuation de la phrase est la prononciation plus forte de certains mots dans une phrase par rapport à d'autres mots (non accentués).

DANS Phrase anglaise En règle générale, les mots significatifs sont accentués : noms, adjectifs, verbes sémantiques, chiffres, adverbes, pronoms interrogatifs et démonstratifs.

Tambours et mots non accentués:

Règles pour mettre l'accent sur les mots anglais :

Bien sûr, vous devez connaître les règles présentées ci-dessous, mais vous ne devez pas vous y fier entièrement, car il existe de nombreuses exceptions.

Règles générales:

Dans les noms, adjectifs et adverbes, l'accent sera généralement mis sur la première syllabe ;

Dans les verbes avec préfixes, l'accent est mis sur la deuxième syllabe (sur la première syllabe de la racine venant après le préfixe) ;

En anglais, il ne peut pas y avoir deux syllabes non accentuées au début d'un mot, l'une d'elles sera accentuée ;

Si un mot a quatre syllabes ou plus, alors il a deux accents : principal et secondaire ;

Les préfixes sont souvent accentués dans les noms ;

Les suffixes à la fin des mots ne sont généralement pas accentués (à l'exception de plusieurs suffixes d'adjectifs et de verbes) ;

les fins ne sont pas accentuées.

Tonalité nucléaire :

C’est le principal changement de ton qui signale l’achèvement d’une pensée.

Le ton nucléaire est un type d'accentuation de phrase dans lequel la hauteur du ton/de la voix change généralement, c'est-à-dire la voix monte ou descend (sauf pour un ton moyen et uniforme). Le ton nucléaire est le centre de communication du groupe d’intonation et montre les informations les plus importantes du point de vue du locuteur. En règle générale, le ton nucléaire en anglais tombe sur le dernier mot sémantique du syntagme. Au total, il existe 8 tons nucléaires dans la langue anglaise :

Low Fall (ton bas descendant) Fall-Rise (ton descendant-montant)

Taille basse

High Fall (ton aigu descendant) Rise-Fall-Rise (ton montant-descendant-montant)

High Rise (ton élevé) Mid-Level (ton de niveau moyen)

Billet

Le ton, comme l'accent, est l'un des moyens sonores distinctifs. Les tons principaux en anglais et en russe descendent et montent. Un ton descendant en anglais est un abaissement progressif de la voix sur les syllabes accentuées (les syllabes descendent comme dans un escalier), la voix tombant brusquement vers le bas sur la dernière syllabe accentuée. En russe, le ton monte à la fin d'un mot et le ton descendant ne sonne pas brusquement, mais plus doucement.

le ton descendant en anglais, c'est un moyen d'énoncé catégorique, d'exhaustivité, de certitude. Il est généralement utilisé dans les postes suivants :

– à la fin des phrases impératives exprimant un ordre, un commandement ou une interdiction : Viens ici ! Laissez le chien tranquille ! (en russe, dans les phrases impératives, on utilise le mouvement ascendant-descendant de la mélodie : Viens ici ! Laisse le chien tranquille !) ;

– à la fin des phrases exclamatives : Quelle belle journée ! Quel froid! Comme c'est intéressant ! En russe et en anglais, le ton descendant est utilisé dans les cas suivants :

– à la fin de courtes phrases narratives (affirmatives et négatives) : je m’envolerai bientôt. C'est intéressant d'entendre cela. J'arriverai bientôt. C'est intéressant d'entendre cela.

- à la fin Problèmes spéciaux, commençant par des pronoms interrogatifs : Qu’est-ce que c’est ? Quand viendra-t-il? Qu'est-ce que c'est? Quand viendra-t-il ?

– à la fin de la deuxième partie de la question alternative, qui consiste à choisir entre deux options possibles : Avez-vous bu du thé ou du café hier ? Prendrez-vous du thé avec du lait ou du citron ?

- à la fin de la première partie de la question diviseuse, qui est une phrase déclarative : Il la connaissait, n'est-ce pas ? Il la connaissait, n'est-ce pas ?

– à la fin de la deuxième partie d'une question clivante, lorsque l'interrogateur est confiant dans l'exactitude du message de la première partie et n'attend pas d'informations supplémentaires, mais exprime seulement le désir de confirmer que ce jugement est correct : C'était il faisait froid hier, n'est-ce pas ? Il faisait froid hier, n'est-ce pas ?

– lorsque vous saluez lors d’une réunion : Bonjour ! Bonjour!

– en soulignant l'appel au début d'une phrase : Kate, où est ton chapeau ? Pete, sors du cours ! Katya, où est ton chapeau ? Peter, sors du cours !

– en surlignant l’application en fin de phrase : Ceci est mon frère, l’artiste. C'est mon frère, l'artiste.

– à la fin de la proposition subordonnée avant la principale, si celle-ci est prononcée sur un ton montant : Quand tu écriras l'article, tu m'appelleras ? Quand tu écris un article, tu m’appelles ?

Le ton montant est un moyen d'incomplétude, d'incertitude, de doute et d'incertitude. Les éléments suivants sont généralement prononcés sur un ton montant en anglais :

– des questions générales qui commencent par des verbes auxiliaires ou modaux et nécessitent des réponses par « oui » ou « non » : Êtes-vous déjà allé à New York ? Es-tu déjà allé à New York? (en russe, les questions générales sont prononcées avec un mouvement de ton ascendant suivi d'une descente, la place de l'accent phrasé est sur le « focus » de l'énoncé : Avez-vous été à New York ? ou Avez-vous été à New York ?)

– sujet commun : Mon ami et moi avons marché hier en forêt.

– circonstance au début de la phrase : L’année dernière il y avait beaucoup de neige dans les rues de notre ville

– chacun des membres homogènes répertoriés de la phrase, à l'exception du dernier, s'il s'agit de la fin d'une phrase déclarative : Il y a livres, stylos et crayons sur la table.

– phrases impératives exprimant une demande polie : Pourriez-vous m'envoyer cette lettre demain ?

– des mots d'adieu, de gratitude, ainsi que l'expression « tout va bien » : Au revoir ! À demain. Merci. D'accord. (si l'expression bien est prononcée sur un ton descendant, alors elle peut être perçue comme une menace ; en russe, les mots d'adieu et de gratitude sont prononcés sur un ton descendant : à bientôt ! ​​Au revoir ! Merci beaucoup.)

– les clauses subordonnées précédant la clause principale : Dès mon arrivée à l’hôtel je vais te laisser savoir.

– la deuxième partie de la question séparatrice, si l'interrogateur exprime le souhait de recevoir des informations complémentaires, car il n’est pas sûr de l’exactitude de l’information contenue dans la première partie de la question : Ils n’ont pas cette information, n’est-ce pas ? (en russe, un ton montant est également utilisé dans ce cas : ils n’ont pas cette information, n’est-ce pas ?)

– la première partie des questions, qui implique un choix (questions alternatives), car cette partie de la question est essentiellement générale : aime-t-elle le thé ou le café ? (en russe, l'intonation est la même : Veux-tu prendre du thé ou du café ?)

Dans la langue russe, on distingue également une combinaison de tons montants, nivelés et descendants. Cette combinaison est utilisée pour exprimer et améliorer l'évaluation dans des phrases avec des mots pronominaux : Quel jour c'est aujourd'hui ! L'utilisation de cette construction comprend des exclamations évaluatives : Quel délicieux gâteau !, ainsi que des expressions de perplexité : Quel acte terrible! La combinaison d'un ton montant avec une fermeture des cordes vocales en fin d'articulation exprime un bilan expressif : Quelle ballerine elle est ! (Ce n'est pas une ballerine !).

Le ton descendant-montant est utilisé en anglais pour exprimer différents types d’émotions : du doute à l’objection amicale. La chute en anglais se produit : – en un mot : Oui/Non.

– à l’intérieur de deux syllabes adjacentes : C’est vrai.

– en deux syllabes séparées par une ou plusieurs syllabes non accentuées : Nécessité.

En russe, un ton descendant-montant est utilisé dans les questions comparatives : je prendrai le thé. Et toi? Lors de la prononciation de groupes d'intonation avec un ton descendant-montant, la gamme de voix de l'orateur peut être représentée schématiquement par deux lignes horizontales parallèles. Lorsqu'on prononce un ton descendant-montant, la voix diminue d'abord à l'intérieur de la syllabe jusqu'au tout niveau faible(c'est-à-dire jusqu'au bas de la ligne horizontale), puis augmente progressivement, sans toutefois atteindre un niveau trop élevé. Le ton descendant-montant dans son schéma mélodique ressemble à l'intonation d'un appel en langue russe, par exemple : Mais je n'irai pas ! En anglais, en plus d'énoncer un certain fait, il contient divers types de sous-textes, c'est-à-dire ce que cela veut dire:

– précision : je crois que c'est son ami. Frère. Je pense que c'est son ami. Frère.

– objection amicale : j’ai bien peur qu’il n’ait pas raison. J'ai peur qu'il ait tort.

– hypothèse : il peut faire très froid dehors. Il fait probablement froid dehors.

– contraste : Nous avons acheté beaucoup de pommes mais pas d’oranges. Nous avons acheté beaucoup de pommes, mais pas d’oranges.

Alternance de tons aigus et graves, c'est-à-dire Les montées et descentes successives de la voix sont appelées intonation. L'intonation est une unité complexe de la hauteur de la voix (mélodie), de la force de la prononciation des mots (accent de la phrase), du timbre, du tempo et du rythme.

L'accentuation d'une phrase est la sélection articulatoire de certains mots d'un groupe sémantique (syntagme) parmi d'autres.

L'accentuation des phrases concerne généralement les mots les plus importants du contenu, les mots dits significatifs - noms, adjectifs, chiffres, verbes sémantiques, adverbes, pronoms interrogatifs et démonstratifs.

Le stress ne tombe généralement pas sur mots de fonction - les verbes auxiliaires, verbes de liaison, prépositions, conjonctions, particules, pronoms (sauf démonstratif et interrogatif), articles. Tous les mots non accentués sont prononcés en même temps mot accentué, avec lequel ils sont liés par le sens.

les parties auxiliaires du discours sont presque consommées, elles sont presque inaudibles, donc tout cela va vouloir

Demandes polies, exprimés sous forme de question, sont prononcés avec une intonation montante

Par exemple : Puis-je entrer ↗ ?

Puis-je ouvrir la fenêtre ↗ ?

En prononçant le mot « s'il vous plaît », l'intonation monte également

Question 11

Intonation -(Intonatio du latin moyen, de intono - je prononce fort) - l'unité des composants interconnectés : mélodie, intensité, durée, tempo de la parole et timbre de la prononciation. Certaines études incluent des pauses comme composantes de l'intonation. Avec l'accent, l'intonation forme le système prosodique de la langue (voir Prosodie). L'intonation est moyens importants former une déclaration et identifier sa signification.
Dans une déclaration, l'intonation effectue fonctions suivantes: fait la distinction entre les types d'énoncés communicatifs - motivation, question, exclamation, narration, implication (impliquant) ; distingue les parties d'une déclaration en fonction de leur importance sémantique et de leur importance ; forme un énoncé en un tout, le divisant simultanément en groupes rythmiques et syntagmes ; exprime des émotions spécifiques; révèle le sous-texte de la déclaration ; caractérise le locuteur et la situation de communication.
La fonction la plus importante de l'intonation est liée à l'expression du but de l'énoncé : elle le caractérise comme un message, une question, une objection, un appel, etc. (c'est-à-dire indique sa fonction dite illocutoire). Cette fonction est mise en œuvre principalement à l'aide d'accents tonals de différentes configurations. À côté se trouve une autre fonction - l'expression d'évaluations, y compris expressives. Elle s'exprime par des différences de niveau de tonalité et de moyens.
Dans une phrase, nous avons toujours affaire à une variété d’expressions intonatives. caractéristiques sémantiques. La variété des combinaisons sémantiques correspond à un grand nombre de structures intonationnelles différentes.
L'intonation descendante est le type d'intonation non emphatique standard le plus courant en anglais. Il s'utilise sur la dernière syllabe accentuée d'une phrase :
- à la fin des phrases exclamatives ;
- à la fin de courtes phrases narratives ;
- à la fin de phrases impératives exprimant un ordre, un commandement ou une interdiction ;
- à la fin des questions spéciales commençant par pronoms interrogatifs: Quoi? Quand? Où? OMS? Pourquoi? Comment?
- à la fin de la deuxième partie de la question alternative, qui consiste à choisir entre deux options possibles : Étiez-vous au cinéma ou au théâtre la semaine dernière ?
- à la fin de la première partie de la question diviseuse, qui est une phrase déclarative : Vous le connaissez, n'est-ce pas ?
- à la fin de la deuxième partie d'une question clivante, lorsque celui qui pose la question est sûr de l'exactitude de la première partie et n'en attend aucune Informations Complémentaires, mais exprime seulement le désir de confirmer que ce jugement est correct : il fait chaud aujourd’hui, n’est-ce pas ?
- dire une salutation lors d'une réunion ;
- en soulignant l'appel au début de la phrase : Pete, où est ton stylo ?
- en soulignant l'application en fin de phrase : Ceci est mon ami, un artiste.
- à la fin de la proposition subordonnée avant la proposition principale, si la dernière phrase est prononcée sur un ton montant : Quand tu rentreras, tu m'appelleras ?
L'intonation descendante standard en anglais est plus forte et plus basse que l'intonation descendante standard en russe.
L'intonation descendante est utilisée pour demander et donner des informations dans un sens normal, calme et non emphatique. Dans le même temps, baisser l'intonation transmet certaines émotions, telles que l'achèvement, la finalité, la confiance. L'intonation basse semble plus catégorique, confiante et convaincante que l'intonation montante.
Haute réduction – une variation de l'intonation descendante standard. Il est utilisé pour mettre davantage l'accent dans des situations informelles afin de montrer un vif intérêt et une convivialité pour les phrases déclaratives et exclamatives, telles que les salutations. Une chute haute commence plus haut qu'une chute standard, l'accent est plus fort et la syllabe accentuée est plus forte. Bien que ce type d'intonation soit courant dans discours familier, les apprenants de l'anglais doivent l'utiliser avec précaution et pas trop souvent, car... il est très emphatique et expressif.
Un ton montant est un ton d'incertitude, d'incertitude, de doute. Par conséquent, d'un ton montant, ils prononcent généralement :
- Sujet commun : Mon frère et moi sommes partis en excursion.
- Circonstance au début de la phrase : L'année dernière, il y avait beaucoup de neige.
- Chacun des membres listés de la phrase, sauf le dernier, s'il s'agit de la fin d'une phrase déclarative : Il y a des livres, des stylos et des crayons sur le bureau.
- Questions générales, exigeant des réponses par « oui » et par « non » : Êtes-vous déjà allé à Londres ?
- La deuxième partie de la question séparatrice, si l'interrogateur exprime le désir de recevoir des informations complémentaires, car il n'est pas sûr de l'exactitude des informations de la première partie de la question : Vous avez ce livre, ne l'avez-vous pas toi ?
- La première partie des questions alternatives : Avez-vous vu tel film ou celui-là ?
- Phrases impératives exprimant une demande polie : Voudriez-vous verrouiller la porte, s'il vous plaît !
- Clauses subordonnées, face à l'essentiel : dès mon arrivée à l'hôtel, je vous le ferai savoir.
- Les mots d'adieu, de gratitude et l'expression d'accord. Si l’expression « bien » est prononcée sur un ton descendant, elle peut être perçue comme une menace.

Assimilation (lat.assimilation; de assimilare – comparer) :

• L'assimilation (biologie) est un ensemble de processus de synthèse dans un organisme vivant.
• Assimilation (linguistique) – assimilation de l'articulation d'un son à l'articulation d'un autre.
• L'assimilation (sociologie) est un processus par lequel un groupe ethnique est privé de ses traits distinctifs et remplacé par les traits d'une autre société ; mélange de tribus.
• L'assimilation linguistique est la perte par une communauté linguistique de sa langue maternelle et le passage à une autre langue, généralement plus prestigieuse.

Assimilation en biologie

C'est la même chose que l'anabolisme, plus au sens étroit– assimilation nutriments cellules vivantes (photosynthèse, absorption racinaire). Le terme vient du mot latin assimilatio – comparaison. L'assimilation est un processus inhérent à tout être vivant, l'un des aspects du métabolisme, qui consiste en la formation de substances complexes qui composent l'organisme à partir de plus éléments simples environnement externe.

• Le processus d'assimilation assure la croissance, le développement, le renouvellement de l'organisme et l'accumulation de réserves utilisées comme source d'énergie. Du point de vue de la thermodynamique, les organismes sont des systèmes ouverts et ne peuvent exister qu’avec un flux continu d’énergie provenant de l’extérieur. La principale source d’énergie de la nature vivante est radiation solaire. Les organismes vivant sur Terre peuvent être divisés en deux groupes principaux, différant par leur utilisation différentes sourcesénergie – organismes autotrophes et organismes hétérotrophes. Seuls les organismes autotrophes (plantes vertes) sont capables d'utiliser directement l'énergie radiante du Soleil dans le processus de photosynthèse, créant des composés organiques (glucides, acides aminés, protéines) à partir de substances inorganiques. Les organismes vivants restants (à l'exception de certains micro-organismes capables de produire de l'énergie par des réactions chimiques) assimilent des substances organiques prêtes à l'emploi et les utilisent comme source d'énergie ou comme matériau pour construire leur corps. Lors de l'assimilation des protéines alimentaires par les hétérotrophes, les protéines sont d'abord décomposées en acides aminés, puis la synthèse de protéines inhérentes uniquement à un organisme donné se produit. Dans les organismes vivants, le processus de renouvellement de ses éléments constitutifs se produit continuellement en raison de la destruction (dissimilation) et de la création de substances organiques - assimilation.
• Le renouvellement complet du corps protéique d'un adulte se produit en environ deux ans et demi. L'intensité de l'assimilation et sa relation avec le processus inverse - la dissimilation ou catabolisme - diffèrent considérablement à la fois selon les organismes et au cours de la vie d'un individu. L'assimilation se produit le plus intensément pendant les périodes de croissance : chez les animaux - à un jeune âge, chez les plantes - pendant la saison de croissance.

Les deux processus - assimilation et dissimilation - sont interconnectés. Pour synthétiser des substances organiques complexes, de l’énergie ATP est nécessaire. Pour effectuer tout type de mouvement dans le corps, l’énergie ATP doit être convertie en énergie mécanique. Pour que les molécules d’ATP se forment dans une cellule, il faut molécules organiques, qui proviennent de l’environnement corporel suite à la nutrition. La source d’énergie peut être constituée par les propres réserves du corps ou par des structures cellulaires épuisées et nécessitant un remplacement.

Assimilation en linguistique

C'est avant tout un terme phonologique, désignant la comparaison d'un son à un autre. L'assimilation se produit entre des sons du même type (voyelles ou consonnes). L'assimilation peut être complet(dans ce cas, le son assimilé coïncide complètement avec celui auquel il est assimilé) et incomplet(en conséquence, seules quelques caractéristiques du son assimilé changent). Dans son sens, l'assimilation peut être progressive(le son précédent affecte le suivant) et régressif(le son suivant affecte le précédent). L'assimilation peut être contact(les sons impliqués dans le processus sont adjacents) et loin(un exemple typique est l'harmonie des voyelles). L'assimilation est opposée dissimilation, le processus de dissemblance entre deux sons.

Exemples

L'assimilation est complète. Assimilation, à la suite de laquelle un son est identifié à un autre et deux sons différents deviennent identiques. Reste [impair > od : y]. Compressé [compressé > compressé].

L'assimilation est incomplète. Assimilation, à la suite de laquelle un son est partiellement assimilé à un autre (en termes de sonorité-surdité, de dureté-douceur, etc.). Vodka [votk] – assourdit une consonne sonore. Requête [prozb] – expression d'une consonne sourde. Démoli - adoucir le son de la consonne du préfixe. Serrurier [r] - serrurier [r] - durcissement d'une consonne douce.

L'assimilation est progressive. Assimilation résultant de l'influence du son précédent sur le suivant (phénomène rare dans la langue russe). Vanka > Vankya [vank] – adoucissement [k] sous l'influence du soft précédent [n]. L'assimilation est régressive. Assimilation résultant de l'influence du son ultérieur sur le précédent. Pass [zdat] – voix [s] sous l'influence du [d] suivant. Bateau [plateau] – étourdissement [d] sous l'influence du [k] suivant. Il faut distinguer l’assimilation en termes diachroniques et synchroniques. L'assimilation diachronique est un processus (se produisant dans un certain laps de temps) d'assimilation de sons d'un type à des sons d'un autre type. Par exemple, après la chute des [ъ] et [ь] réduits dans la langue russe ancienne (XIIe-XIIIe siècles), il y a eu un processus d'assourdissement progressif des consonnes sonores qui se sont retrouvées à proximité des consonnes sourdes : doro[ zh]ka > doro[zh]ka > doro[zhsh ]ka > route[sh]ka. L'assimilation au sens synchronique est une alternance strictement régulière de sons, déterminée par position. Par exemple, mena [zh] et [sh] dans les mots route, chemin, chemin.

L'assimilation en sociologie

Assimilation - assimilation, fusion, assimilation. En sociologie et en ethnographie, il s'agit de la perte d'une partie de la société (ou d'une ethnie entière) de ses traits distinctifs et d'un remplacement emprunté à une autre partie (une autre ethnie). En général, il s'agit d'un changement ethnoculturel dans la conscience de soi d'un certain groupe social, qui représentait auparavant une communauté différente en termes de langue, de religion ou de culture.

Le terme « assimilation » peut être perçu à la fois comme un processus et un état. Premièrement, il désigne le processus d’intégration des immigrants dans la société d’accueil. Deuxièmement, l'assimilation est comprise comme un état de similitude dans les comportements, les attitudes et les valeurs entre les immigrants et les représentants de la société ou de la nation d'accueil. Un terme couramment utilisé en Europe.

Il existe plusieurs types d'assimilation :

• Assimilation naturelle se produit lors d’une fusion naturelle et volontaire de peuples au sein d’un État multinational, ou lorsqu’une région nationale devient partie d’un grand État.
• Assimilation forcée, menée dans le but de supprimer les petites nations et d’éradiquer leur culture.
  En outre, l'assimilation peut être forcée lorsque divers peuples se déplacent vers les grandes villes industrielles afin d'améliorer leurs conditions de vie.

Indicateurs clés de l’assimilation des immigrants

Les chercheurs déterminent que l’assimilation qui existe parmi les immigrants peut être mesurée par quatre critères principaux. Ces aspects fondamentaux, formulés aux États-Unis pour l’étude de l’immigration européenne, continuent d’être les points de départ pour comprendre l’assimilation des immigrants. Ces aspects sont : le statut socio-économique, la concentration géographique de la population, la maîtrise d'une langue seconde et les mariages mixtes.

1. Statut socioéconomique déterminé par le niveau d’éducation, la profession et le revenu. En suivant les changements de statut socio-économique, les chercheurs veulent voir si les immigrants seront éventuellement en mesure de rattraper leur retard. Indigènes selon des indicateurs socio-économiques.
2. Concentration de population déterminé par la géographie. Cet indicateur soutient qu'une réussite socio-économique accrue, une durée de résidence plus longue et un statut générationnel plus élevé entraîneront une diminution de la concentration résidentielle pour un groupe ethnique donné.
3. Compétences linguistiques un autre état est défini comme la perte possible de la langue maternelle d'un individu. Le modèle d'assimilation linguistique à trois générations stipule que la première génération fait peu de progrès dans l'assimilation linguistique mais domine toujours dans sa langue maternelle, la deuxième génération est bilingue et la troisième génération ne parle que la langue officielle.
4. Mariages mixtes déterminé par la race ou origine ethnique, et parfois même une génération. Un taux élevé de mariages mixtes est un indicateur d'intégration sociale car il révèle des relations intimes et profondes entre les personnes. différents groupes; le mariage mixte réduit la capacité des familles à transmettre des successions culture nationale et est donc l'un des facteurs d'assimilation. Bien que les mariages mixtes soient généralement considérés comme une base solide pouvant conduire à l'assimilation, ils sont également considérés comme un moyen de faciliter progressivement la transition vers l'assimilation. nouvelle culture. Il existe une opinion selon laquelle tant qu'un groupe adhère à certaines opinions et n'épouse pas des personnes du sexe opposé de la population indigène, l'assimilation se déroulera assez lentement.

Assimilation linguistique

L'assimilation linguistique est le processus par lequel une communauté linguistique cesse d'utiliser sa langue maternelle et passe à une autre langue, généralement plus prestigieuse. Le plus souvent, l’assimilation linguistique se produit lorsqu’une communauté linguistique se retrouve minoritaire dans un environnement étranger.

L'acquisition d'une autre langue peut être provoquée par la conquête d'un peuple par un autre, la colonisation des terres, l'émigration et dans d'autres situations et conditions. Lors de la conquête de la population autochtone après un certain temps longue période bilinguisme, la langue des conquérants devient universelle et unique, bien qu'elle subisse plus ou moins de changements sous l'influence des conquis et disparus sur le territoire donné langue nationale. L'assimilation linguistique est largement associée au chauvinisme linguistique et constitue l'un des moyens efficaces d'assimilation culturelle et ethnique d'un autre peuple. La langue des étrangers ou la langue de l'expansion spirituelle et culturelle pénètre dans la communication des peuples assimilés à travers le commerce, la communication administrative, la documentation, l'éducation et d'autres canaux, et l'assimilation d'une langue peut se faire par la force, à travers l'exigence d'une langue étrangère. certaine langue dans Cette région ou sous la pression des élites politiques.

Exemples d'assimilation linguistique

Campagne Parler Mandarin

Le gouvernement de Singapour a lancé la campagne Speak Mandarin en 1979 pour promouvoir, comme son nom l'indique, le mandarin auprès des Singapouriens chinois. Cette politique a fait l'objet de vives critiques, d'autant plus que la plupart des Singapouriens chinois venaient du sud de la Chine, où le mandarin n'était pas parlé. Dans le cadre de cette campagne, le gouvernement a interdit aux médias locaux d'utiliser tout autre dialecte chinois, et l'accès des médias étrangers au pays a été sévèrement restreint. Cependant, la campagne a connu un certain succès, car elle a permis que le mandarin devienne très courant et que d'autres variétés de chinois soient de moins en moins utilisées. Actuellement, à cause de cela, il existe des problèmes de communication entre les générations plus âgées et plus jeunes.

coréen

La Corée a été occupée par le Japon entre 1910 et 1945, période durant laquelle le pays a subi un génocide culturel, qui s'est manifesté principalement par la répression la langue coréenne. Dans les écoles, la langue principale d'enseignement était le japonais, tandis que le coréen n'était qu'une matière facultative. Cependant, une interdiction totale de l'utilisation de la langue coréenne a ensuite été introduite. De plus, l’usage de cette langue était interdit sur le lieu de travail. Dans le cadre de sa politique culturelle d'assimilation, le Japon a introduit un système selon lequel les Coréens pouvaient « volontairement » abandonner leur nom coréen et prendre un nom japonais à la place, mais de nombreuses personnes étaient souvent obligées de changer leur nom pour celui du japonais. La colonisation a pris fin avec la capitulation du Japon lors de la Seconde Guerre mondiale. ce fait continue de jeter une ombre sur les relations entre les pays.

russification

La russification fait référence à la fois à la politique de la Russie tsariste et aux actions de l’Union soviétique. Souvent gouvernement russe essayant ainsi d'imposer leur pouvoir aux minorités sous leur contrôle afin de supprimer le séparatisme et la possibilité de rébellion. En Ukraine et en Finlande en particulier, la russification a été utilisée comme moyen d’affirmer une domination politique.

L'un des exemples les plus frappants de l'utilisation de la russification est la suppression des langues ukrainienne, polonaise, lituanienne et biélorusse au XIXe siècle. L'utilisation des langues autochtones dans les écoles locales et les lieux publics a été interdite et, après une série de soulèvements, les règles sont devenues plus strictes.

En Union Soviétique alphabet arabe a été éliminé et la plupart des langues ont été adaptées à l'alphabet cyrillique. Dans les premières années de l'URSS, les langues minoritaires, au contraire, se sont développées et leur utilisation a été encouragée. Cependant, très vite, l'attitude envers les langues locales a radicalement changé. En conséquence, de nombreuses personnes ont choisi le russe plutôt que leur langue maternelle, et aujourd’hui, le russe est encore largement utilisé dans les anciennes républiques soviétiques.

îles britanniques

En raison de la domination de l'Angleterre sur le Pays de Galles, l'Écosse et l'Irlande, la langue anglaise fut introduite dans ces régions, mais avec des conséquences dévastatrices pour les langues locales. Le gallois, le gaélique écossais, l'écossais et l'irlandais (entre autres) ont été interdits d'utilisation dans l'enseignement, ce qui s'est avéré fatal pour la survie de ces langues. Au Pays de Galles, les enfants et les étudiants ont d'abord été punis de la manière suivante pour avoir parlé le gallois : dans les années 1800, un grand bloc de bois avec deux lettres « WN » (« non au gallois ») était accroché autour de leur cou, puis ils ont été battus pour avoir parlé en gallois. parler dans une langue autre que l'anglais. Ainsi, le gallois, le gaélique écossais et l'irlandais avaient plus statut bas par rapport à l'anglais, sans compter que l'écossais n'était même pas reconnu langue séparée. Cela s’est poursuivi jusqu’au début du XXe siècle, lorsque le gouvernement britannique a commencé à prendre des mesures pour protéger ces langues, avec plus ou moins de succès. Dans tous les pays du Royaume-Uni, les langues locales sont parlées par une minorité et restent juste derrière l'anglais.

kurde

Les Kurdes ont souvent été victimes de discrimination dans différents pays, et si le peuple kurde lui-même n’a pas été la cible d’un génocide, sa langue l’est toujours. L’Irak est peut-être le pays le plus « accueillant » qui accepte la population kurde avec ses langue officielle De plus, l'usage de la langue dans l'éducation, l'administration et les médias y est autorisé. Malheureusement, cette attitude n’est pas observée dans tous les pays.

La Turquie tente d’assimiler les non-turcophones depuis les années 1930, lorsque la langue et la culture kurdes ont été interdites. Les Kurdes étaient considérés comme un peuple non civilisé et ignorant, et toute tentative de leur part de s'identifier était perçue comme un crime. La situation a changé lorsqu’en 1991 la Turquie a légalisé l’usage partiel de la langue kurde. Depuis, les restrictions sont devenues de plus en plus faibles : la langue kurde en système éducatif n’est plus considéré comme illégal et le nombre de restrictions imposées aux médias a diminué. Cependant, la discrimination linguistique persiste dans le pays, malgré des améliorations progressives.

Quelque chose de similaire s’est produit en Iran lorsque le gouvernement a mené une politique de retranchement au début du XXe siècle. langue persane. Le kurde a été complètement interdit dans les écoles et institutions gouvernementales, plus tard, une loi a été adoptée interdisant totalement l'utilisation de cette langue. En Syrie, l’usage du kurde est encore aujourd’hui interdit dans la plupart des régions.