Nous développons la parole chez un enfant. Jeux, tâches et exercices pour le développement de la parole. Partie 1

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jeux et exercices éducatifs gratuits pour les enfants. Vous trouverez ici des jeux pour développer la réflexion, l'attention, la mémoire chez les enfants d'âge préscolaire, des exercices pour apprendre à compter et à lire, du bricolage, des cours de dessin et bien plus encore. Toutes les tâches ont été élaborées avec la participation de psychologues pour enfants et d'enseignants du préscolaire expérimentés.

Si vous êtes intéressé par le thème du développement de la parole chez les enfants, assurez-vous de consulter la section spéciale du site « Images d'histoires pour le développement de la parole ». Ici, vous pouvez télécharger des ensembles d'images d'intrigue prêtes à l'emploi pour écrire des histoires. Chaque ensemble comprend deux ou trois images reliées par une intrigue commune ou des relations de cause à effet.

Voici des exemples de tâches pour votre référence :

Développement de l'audition

Si un enfant distingue mal les sons à l'oreille, les prononce de manière déformée ou les remplace par d'autres, il ne pourra alors pas imaginer clairement l'apparence sonore du mot lui-même. Dans ce cas, le groupe d'exercices suivant vous sera utile.

Exercice n°1. « Nommez les mots » (pour le développement de la différenciation auditive).

Tâche n°1.

« Nommez autant de mots que possible commençant par le son A » (T, O, R, K, etc.).

Tâche n°2.

« Nommez autant de mots que possible qui se terminent par le son P » (I, O, S, L, etc.).

Tâche n°3.

« Nommez autant de mots que possible qui ont le son L au milieu » (N, E, G, B, F, etc.).

Exercice n°2. « Clap-clap » (enseignement de l'analyse sonore des mots).

Cet exercice comporte également plusieurs options de tâches.

1. "Maintenant, je vais vous dire des mots, et dès que vous entendrez un mot qui commence par le son S (V, O, G, D, W, etc.), vous taperez immédiatement dans vos mains."

Option : l'enfant doit « capter » le son par lequel se termine le mot, ou le son au milieu du mot. Chalet, chat, chapeau, renard, route, scarabée, fenêtre, morceau, assiette, pain, pluie, tilleul, lampe, rivière, cheveux, etc. 2. "Maintenant, je vais vous dire les mots, et dès que vous entendez un mot qui contient le son K, frappez une fois dans vos mains. Si vous entendez le son G dans le mot, frappez deux fois dans vos mains."

Vache, gelée, montagne, vison, guitare, botte, chienne, main, rattrapée, poussée, etc.

Cet exercice vous aidera également à vérifier comment votre enfant évolue avec sa réaction.

cours en ligne

séances d'orthophonie

du site Games-for-Kids.ru :

Exercice n°3. « Jouer avec le mot » (apprendre la forme sonore d'un mot).

Tâche n°1. « Trouvez un mot qui commence/se termine par le même son que le mot « grenouille », « drapeau », « table », etc. »

Tâche n°2. « Nommez le premier/dernier son du mot « rayon », « force », « canapé », etc. »

Tâche n°3. « Nommez tous les sons dans l'ordre dans les mots « ciel », « nuage », « toit », etc. »

Tâche n°4. « Quel son dans le mot « poisson » est le deuxième, le quatrième, le premier, le troisième (chaise, tapis, coquillage, nuage), etc. »
Exercice n°4. "Confusion".
« Écoutez attentivement le poème.
Qui est assis sur l'arbre ?
Baleine.
Qui nage dans l'océan ?
Chat.
Qu'est-ce qui pousse dans le jardin ?
Cancer.
Qui vit sous l’eau ?
Pavot.
Les mots se mélangent !

Je commande "un-deux"

Et je te commande

Remettez chacun à sa place."

Demandez à votre enfant : « Quels mots sont mélangés ? Pourquoi ? En quoi ces mots sont-ils similaires ? En quoi sont-ils différents ?

Vous pouvez donner un petit indice à votre enfant, mais l'essentiel est de l'amener à l'idée qu'un seul son peut changer complètement le sens d'un mot.

Exercice n°5. " Trouvez un nouveau mot. "

Devoir : « Je vais maintenant vous dire un mot, et vous essayez de modifier le deuxième son pour obtenir un nouveau mot, par exemple : la maison est de la fumée. »

Mots à changer : dormir, jus, boire, craie.

Cela vous sera utile si votre enfant ne sait pas écrire.

Devoir : « Maintenant, nous allons écrire plusieurs mots, mais pas en lettres, mais en cercles. Combien de sons y a-t-il dans le mot, autant de cercles que vous dessinerez. Dites le mot « coquelicot ». Combien de cercles devez-vous dessiner ? .»

Échantillon : MAK - 000

Attention : lorsque vous choisissez des mots pour l'exercice, essayez de vous assurer que le nombre de sons qu'ils contiennent correspond au nombre de lettres. Ainsi, dans le mot « cheval », il y a 4 lettres et trois sons - [k - o - n"]. Mots similaires peut causer des difficultés à l'enfant.

Mots à dicter : herbe, papier, stylo, chignon, bâton, camomille, étoile, pin, téléphone, tablette.

Exercice n°7. "Plus long, plus court."

Devoir : "Maintenant, nous allons comparer les mots. Je dirai deux mots à la fois, et vous déciderez lequel est le plus long. N'oubliez pas que vous devez comparer les mots, et non les choses qu'ils signifient. pas rien. Par exemple, le mot « nez ». Vous pouvez le dire, mais vous ne pouvez pas l'écrire, mais vous ne pouvez pas le respirer, ce n'est qu'un mot. Mais vous pouvez le respirer avec un vrai nez, mais. vous ne pouvez ni l'écrire ni le lire.

Mots de comparaison : table - table, crayon - crayon, moustache - moustache, chien - chien, queue - queue, serpent - serpent, ver - ver.

Développement du vocabulaire

La qualité et la quantité du vocabulaire d’un enfant déterminent en grande partie le niveau de développement de la parole dans son ensemble. Il est très important que vous fassiez attention au vocabulaire à la fois passif (c'est-à-dire les mots stockés dans la réserve de mémoire) et actif (mots constamment utilisés). Il est très important que l'enfant sache quelle signification a un mot et sache comment l'utiliser correctement dans discours indépendant. Les exercices proposés ici vous y aideront.

Exercice n°8. "Jeu de mots"

Tâche n°1. « Nommez un maximum de mots pour les fruits » (légumes, arbres, fleurs, animaux et oiseaux sauvages et domestiques, jouets, outils, meubles, métiers, etc.).

Exercice n°1. « Nommez les mots » (pour le développement de la différenciation auditive).

« Maintenant, je vais vous dire les mots, et vous me direz ce que cet objet peut faire.
Un blizzard souffle, et le tonnerre est..., le vent est..., et la neige est..., la pluie est... et le soleil est....

N’oubliez pas de demander à chaque réponse : « Que fait le soleil d’autre, il ne fait pas que briller ? » Laissez l'enfant choisir autant de mots que possible pour désigner l'action.

Ensuite, vous pouvez répéter le même jeu à l’envers : « Qui vole ? Qui nage ? Qui enfonce des clous ?

Exercice n°9. "Signe".

Développement de l'audition

"Dites-moi, si un objet est en fer, comment s'appelle-t-il, comment s'appelle-t-il ?"

fer -
papier -
arbre -
neige -
peluches -
verre -

Exercice n°1. « Nommez les mots » (pour le développement de la différenciation auditive).

"Nommez un autre objet aussi blanc que la neige."
(Aussi étroit qu'un ruban ; aussi rapide qu'une rivière ; aussi rond qu'une balle ; aussi jaune qu'un melon).

« Nommez autant de mots que possible commençant par le son A » (T, O, R, K, etc.).

au goût - citron et miel, oignon et pomme ;
par couleur - clous de girofle et camomille, poire et prune ;
en termes de résistance - corde et fil, pierre et argile ;
en largeur - route et chemin, rivière et ruisseau ;
en hauteur - un buisson et un arbre, une montagne et une colline.

Exercice n°10. "Jeu de devinettes."

Devoir : « Devinez l'énigme :

Vole, couine,
Ses longues jambes traînent,
L'occasion ne sera pas manquée -
Il va s'asseoir et mordre.
(Moustique)

Rond, rayé,
Tiré du jardin.
Le sucre et l'écarlate sont devenus -
Mange, s'il te plaît.
(Pastèque)

Comment as-tu deviné quoi nous parlons de? Essayez de me décrire vous-même un objet et j'essaierai de deviner de qui ou quoi il s'agit.

Exercice n°11. "Mots-copains" (exercice sur les synonymes).

Développement de l'audition

« Selon vous, quelle est une autre façon de dire quelque chose à propos d’une personne triste ? (Triste)
"Précieux - qu'est-ce que c'est ? Difficile - qu'est-ce que c'est ?"

Exercice n°1. « Nommez les mots » (pour le développement de la différenciation auditive).

« Quel mot peut remplacer le mot « cheval » ? Le mot « docteur », « tasse », « nourriture » ?

« Nommez autant de mots que possible commençant par le son A » (T, O, R, K, etc.).

"Quel mot est superflu, ne correspond pas à d'autres mots ? Pourquoi ?"

Triste, triste, abattu, profond
Courageux, bruyant, audacieux, audacieux
Faible, cassant, long, fragile
Fort, distant, durable, fiable

Si l’enfant ne comprend pas le sens d’un mot, expliquez-le.

Exercice n°12. « Mots ennemis » (exercice sur les antonymes).

Devoir : « Dites le contraire :

froid, propre, dur, épais ;
terne, humide, senior, léger ;
spacieux, ennemi, haut, perdre;
lever, jour, matin, printemps;
hiver, demain, tôt, proche ;
bas, rare, lent, joyeux ;
il faisait sombre, s'assit, le prit, le trouva ;
oublié, laissé tomber, foiré, redressé.

Exercice n°13. « Un et plusieurs » (changer les mots en fonction des nombres).

Développement de l'audition

« Maintenant, nous allons jouer à ce jeu : je vais nommer un objet avec un mot, et vous nommez le mot pour obtenir plusieurs objets. Par exemple, je dirai « crayon », et vous devriez dire « crayons ».

livre, stylo, lampe ;
ville, chaise, oreille ;
enfant, personne, verre ;
nom, printemps, ami.

Exercice n°1. « Nommez les mots » (pour le développement de la différenciation auditive).

"Maintenant, essayons l'inverse. Je dirai un mot qui désigne plusieurs objets, et vous en direz un."

griffes, nuages, guerriers, feuilles ;
fleurs, scies, bravo, tiges.

Exercice n°14. "Diminuer".

Devoir : « Dites-moi quel sera le nom du petit objet ? Une petite boule est une boule, et une petite table est… ».

herbe, main, épaule, soleil, banque ; chaise, livre, drapeau, tasse, chapeau.

Exercice n°15. "Terminez le mot."

Devoir : "Devinez quel mot je veux dire ? Par..." (Oreiller)

Syllabes par lesquelles les mots peuvent commencer : za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che, etc.

Exercice n°16. "Expliquez le mot."

Devoir : « Je veux savoir combien de mots vous connaissez. Dites-moi, qu'est-ce qu'un vélo ?

couteau, chapeau, balle, lettre ;
parapluie, oreiller, clou, âne;
fourrure, diamant, connexion, pelle;
épée, trouble, courageux, héros ;
poème, jeu de hasard.

Le but de cet exercice est d'apprendre à l'enfant non seulement à reconnaître de nouveaux mots grâce à des explications, mais aussi à exprimer clairement des pensées, en indiquant le principal type d'utilisation de l'objet, en décrivant ses caractéristiques.
Vous pouvez faire tous ces exercices plusieurs fois, en complétant vous-même les rangées de mots.

Développement des compétences grammaticales

Le prochain bloc d'exercices vise à développer structure grammaticale discours. Tâches de formation aidera votre enfant à apprendre à écrire correctement phrases simples, connecter correctement les structures de la parole, comprendre la séquence des événements dans le texte.

Exercice n°17. "Qui ? Quoi ?" (élaboration de propositions de différents modèles).

Devoir : « Essayez de faire une phrase qui dit

OMS? Qu'est-ce que ça fait ? Quoi?

Par exemple : le chat lape du lait."

OMS? Qu'est-ce que ça fait ? Quoi? Comment? (Le jardinier arrose les fleurs avec de l'eau)
OMS? Qu'est-ce que ça fait ? Quoi? À qui ? (La fille coud une robe pour la poupée)

Exercice n°18. "Terminez la phrase."

Devoir : « Essayez de deviner la fin de la phrase. »

Les enfants ont mangé.... Il y a du papier et du papier sur la table... Les verts poussent dans la forêt... . Les fleurs poussent dans le jardin... . Nous avons un coq et... . En hiver, il peut faire chaud... .

Exercice n°19. « Ajouter des mots » (étaler les phrases).

Devoir : "Maintenant, je vais dire une phrase. Par exemple, "maman coud une robe", que pensez-vous que l'on puisse dire à propos de la robe, de quel genre de robe s'agit-il (en soie, d'été, légère, orange) ? nous ajoutons ces mots, comment la phrase va-t-elle changer ?

La fille nourrit le chien. Le tonnerre gronde dans le ciel. Le garçon boit du jus.

Exercice n°20. « Faire une phrase » (former des phrases à partir de mots).

Développement de l'audition

« Faites des phrases en utilisant les mots suivants :

un drôle de chiot, un panier plein, une baie mûre, une chanson joyeuse, un buisson épineux, un lac forestier."

Exercice n°1. « Nommez les mots » (pour le développement de la différenciation auditive).

« Les mots dans la phrase sont mélangés. Essayez de les remettre à leur place.

1. Fumée, venant, pipes, de.
2. Aime, ours en peluche, chérie.
3. Debout, dans un vase, des fleurs, dedans.
4. Noix, dedans, écureuil, creuses, cachées.

Exercice n°21. "Les mots manquants"

Devoir : « Maintenant, je vais vous lire une histoire, mais certains mots s'y perdent. Essayez de deviner lesquels. »

1. Le silence règne dans le dense _____. Le ________ noir couvrait le soleil. Les oiseaux se turent. C'est sur le point de partir ________.

2. L'hiver. Tous les chemins sont recouverts de _______ moelleux. La rivière était habillée de _______ lisse. Les gars ont construit un __________ élevé. _______ les traîneaux courent vite. Un _______ aigu frappe les enfants dans le ______. Le gel pique _______. ________ n'ont pas peur du gel. Leurs ________ brûlent de joie.

3. Il fait chaud : le ciel est _______, le soleil brille _______. Kolya et Olya se promènent dans le champ ______. Ils y écoutent le petit ________ chanter. Ils collectent ________. Soudain, le ciel devient sombre et se couvre de grands ________. Les petits enfants sont pressés de revenir ____. Mais avant qu’ils n’arrivent, ______ a éclaté. Les enfants avaient peur du tonnerre ________. Ils ont frappé un ______ pour se cacher des _______ forts, car ils n'ont pas de ________ avec eux et leurs vêtements sont complètement _______.

Exercice n°22. "Trouvez l'erreur."

Développement de l'audition

"Écoutez les phrases et dites-moi si tout est correct."

En hiver, les pommiers fleurissaient dans le jardin.
Au-dessous d'eux s'étendait un désert glacé.
En réponse, je lui fais un signe de la main.
L'avion est là pour aider les gens.
J'ai vite réussi en voiture.
Le garçon a cassé la balle avec du verre.
Après les champignons, il y aura de la pluie.
Au printemps, les prairies inondaient la rivière.
La neige était recouverte d'une forêt luxuriante.

Exercice n°1. « Nommez les mots » (pour le développement de la différenciation auditive).

« Comment la phrase doit-elle être corrigée ? »

Exercice n°23. "Expliquer."

Devoir : « Écoutez la phrase :

Le chien va à la cuisine. Elle boit le lait du chat. Le chat est mécontent.

Expliquez pourquoi le chat est malheureux.

Petya est allé au cinéma après avoir fini de lire le livre.

Qu'a fait Petya plus tôt : lire un livre ou aller au cinéma ? Expliquer.

Vanya a dessiné Sasha. Sasha dessinait une maison.

Qui a dessiné quoi ? Expliquer."

Exercice n°24. "Que veux-tu dire?" (formation pour comprendre le sens figuré).

« Dites-moi comment vous comprenez ces expressions :

hache de fer - Iron Man
flèche dorée - mains dorées
morsure venimeuse - regard venimeux
couteau bien aiguisé - mot tranchant
table basse - acte bas
pain rassis - homme rassis.

Exercice n°25. « Vrai ou faux ?

Devoir : « Pensez-vous qu'il est possible de dire cela ? »

Maman pose un vase de fleurs sur la table.
Lorsqu’ils veulent acheter quelque chose, ils perdent de l’argent.
Les grands-parents vivent sous une maison en lisière de forêt.
Il y a un beau tapis au sol.

Demandez à votre enfant : « Pourquoi les phrases sont-elles inexactes ? »

Exercice n°26. "Où est le début de l'histoire ?"

L'enfant doit établir la séquence des événements à partir d'une série d'images. Montrez à votre enfant une série de photos

Devoir : "Regardez, toutes ces images sont liées. Mais elles sont mélangées. Trouvez où se trouvent le début et la fin de l'histoire et dites-moi de quoi il s'agit."

Exercice n°27. "Une histoire à partir d'une image."

Donnez à votre enfant l'occasion de regarder attentivement l'image et demandez-lui de raconter l'histoire qui y est représentée. Cet exercice doit être répété le plus souvent possible, en utilisant tous les dessins intéressants pour l'enfant.

Voici quelques règles qu’il est important de suivre lors de l’écriture d’une histoire.

Il est important d'apprendre à l'enfant à voir et à mettre en évidence l'essentiel du contenu, les caractéristiques de l'histoire. Aidez votre enfant en posant des questions.

De quoi parle cette image ?
-Qui est le personnage principal ?
- Ce qui se passe?
- Quels héros sont dessinés sur l'image ?
- Quel est leur caractère ?
- Comment peux-tu appeler cette histoire ?

Avec le même succès, vous pouvez ajouter une formation à la narration de textes à cet exercice. Vous lisez une nouvelle (jusqu'à 20 phrases) à votre enfant, puis lui demandez de raconter ce qu'il a entendu. En même temps, observez comment l'enfant a compris le sens principal de l'histoire, s'il peut l'exprimer verbalement, s'il le trouve facilement les bons mots s'il autorise des formes grammaticales incorrectes dans son discours ou s'il utilise des phrases complexes.

Exercice n°28. "Choisissez une rime."

Tout d’abord, vérifiez si l’enfant sait ce qu’est une comptine. Expliquez que deux mots riment entre eux s'ils se terminent de la même manière, par exemple, bœuf - objectif.

Invitez votre enfant à choisir indépendamment une rime pour les mots :

bouillie, hurlement, oreiller, jus;
neige, chat, cercle, bol ;
rivière, nuage, baril.

L'enfant doit choisir au moins trois rimes pour chaque mot.

Exercice n°29. "Faites une proposition."

Devoir : « Maintenant, nous allons relier plusieurs phrases ensemble. Par exemple, je prononce la phrase : « Dans marcher à travers la forêt pluie. Le tonnerre rugit." Ces phrases peuvent être reliées à l'aide d'un petit mot de pont "et", alors les deux n'en feront qu'un. "Il pleut dans la forêt et le tonnerre gronde." Maintenant, essayez-le vous-même. "

Le soleil brille de mille feux. Les oiseaux chantent.

Il y a plus option possible pour cet exercice : demandez à votre enfant de compléter la phrase.

Les enfants sont sortis se promener et...

En utilisant le même schéma, vous pouvez entraîner votre enfant à composer des phrases avec les conjonctions « a », « mais », « bien que », « mais », « si,… alors ».

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JEUX POUR ENFANTS DE UN À TROIS ANS

Pour apprendre à penser et à parler, vous devez être capable de regarder et de voir, d'écouter et d'entendre, c'est-à-dire de traiter et de comprendre les informations reçues du monde qui vous entoure. Sans une attention et une mémoire bien développées, l'activité d'imitation est impossible, et c'est cela qui sous-tend l'apprentissage de la parole.

Un enfant de un à trois ans a besoin des activités avec des jouets éducatifs, pour qu'il apprenne à distinguer les objets par taille, couleur, forme. Il est important d'impliquer constamment l'enfant dans la communication, en lui donnant le langage verbal le plus simple échantillons à répéter : interjections (ah, oh), onomatopées (bip, miaou), mots simplifiés (boum, lala).

Dès l’apparition des premières onomatopées et mots simplifiés, il faut jeux de développement vocal (chanter des voyelles individuelles ou des onomatopées dans la voix différentes forces et hauteur).

Après tout, si un enfant expire faiblement, sa voix sera calme et de nombreux sons ne pourront pas être prononcés.

Chez un bébé qui ne parle pas, les mouvements des lèvres et de la langue ne sont pas suffisamment développés ; massage orthophonique Et gymnastique articulatoire passive, et aussi massage des mains Et passif, et puis gymnastique active des doigts.

Le cerveau de l'enfant est un système très mobile. Zones de parole du cortex non utilisées à temps hémisphères cérébraux Au fil du temps, ils peuvent « passer » à d’autres fonctions. Cela signifie qu'après trois ans, il sera extrêmement difficile, voire impossible, d'enseigner à un enfant.

JEUX POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE

La parole se compose d'un vocabulaire actif et passif. Il est nécessaire de poser les bases de la parole - d'accumuler un vocabulaire passif suffisamment large afin de permettre la transition vers mots actifs ryu (discours indépendant). Par conséquent, il est tout d’abord nécessaire d’apprendre à l’enfant à comprendre la parole.

Vous devez apprendre à parler non seulement cours spéciaux, mais aussi dans la vie de tous les jours, lors de la communication quotidienne. Pour ce faire, on pose au bébé des questions auxquelles l'adulte doit d'abord répondre lui-même. Alors, la mère fabrique le berceau du bébé et dit : « Où va Vanya maintenant ? À la crèche. Dormir". Si au début le bébé a dit « Bye-bye », alors après un certain temps, il commencera à répondre à cette question « Pat » (« Dors »). De cette manière, les onomatopées et les babillages seront progressivement évincés du discours.

Vous devez parler avec un petit enfant uniquement des objets qui attirent son attention à ce moment-là ou des actions qu'il effectue. Par exemple, lors du bain d'un bébé, cela ne sert à rien de parler de jouets ; il vaut mieux attirer son attention sur un gant de toilette, du savon et une serviette.

Le bébé, emporté par le jeu, commencera à répéter après vous les complexes sonores et les mots simplifiés proposés. Et peu importe la qualité de ces premiers mots, l’important est qu’ils finissent par sonner. Félicitez votre enfant et réjouissez-vous avec lui.

JEUX POUR DÉVELOPPER LA COMPRÉHENSION DE LA PAROLE

Cube et brique (dès 1 an)

Prenez deux cubes (d'un côté d'au moins 4 cm) et deux briques (d'un côté d'au moins 1 x 4 x 5 cm) de la même couleur.

Montrez les cubes à votre enfant, nommez-les et montrez comment vous pouvez construire une maison (placez un cube sur un autre). De même, apprenez à votre enfant à tracer un chemin en briques (mettez une brique après l'autre).

Pendant que vous jouez, répétez constamment les noms des matériaux de construction en disant : « Ceci est un cube. Mettons un cube sur un autre », « Ceci est une brique. Mettons-le brique par brique.

Placez maintenant un cube et une brique devant l'enfant et demandez-lui : « Où est le cube ? », « Où est la brique ? Et puis demandez : « Donnez-moi un cube (ou une brique) ! »

...

? Le jeu aide l'enfant à développer la capacité de distinguer les objets par leur nom et leur forme, et lui apprend à réaliser des constructions simples selon le modèle donné par les adultes.

Consignes (à partir de 1 an)

Prenez 5 à 8 jouets avec lesquels votre bébé joue constamment.

Demandez à votre enfant de vous donner des jouets (objets) dont il connaît bien les noms ou de mettre des jouets (objets) à leur place ; ouvrir ou fermer la porte de la pièce, etc.

Lorsque vous appelez les noms de vos proches, demandez à l'enfant de leur apporter un jouet ou d'amener un adulte ici.

...

? Avec l'aide du jeu, l'enfant développera une compréhension de la parole (sans démonstration) - les noms de plusieurs objets, les actions, les noms des autres et l'exécution d'instructions individuelles.

C'est interdit ! (à partir de 1 an)

Lorsque vous voyez les actions indésirables de l'enfant, tournez-vous vers lui et, en appelant le bébé par son nom, dites strictement : « Vous ne pouvez pas ! Dans ce cas, vous n'avez pas besoin de nommer l'action elle-même ni les objets pris par l'enfant (par exemple, vous n'avez pas besoin de dire : « Ne touchez pas ! » ou « Posez la tasse ! »), ni de prendre retirez-les des mains du bébé.

...

? Le jeu développe chez l’enfant la compréhension du mot « impossible » et la capacité d’obéir à l’interdit d’un adulte.

Choses familières (à partir de 1 an 3 mois)

Utilisez des jouets avec lesquels votre bébé joue constamment ; articles ménagers. Lors des jeux, de l'alimentation et des soins hygiéniques de l'enfant, nommez les objets et jouets que bébé utilise (voiture, ballon, serviette, savon, montre, etc.).

Placez quatre objets (jouets) devant l'enfant et demandez-lui de montrer chacun d'eux. En parallèle, posez des questions à votre enfant : « Où… ?

Placez les mêmes objets devant le bébé dans un ordre différent et donnez à nouveau la tâche de montrer chacun des objets nommés.

...

? Le jeu aide à élargir le vocabulaire de l’enfant avec des mots désignant des articles ménagers et des jouets.

Mes vêtements (à partir de 1 an 3 mois)

Au moment de vous préparer pour une promenade ou de vous habiller après le coucher, nommez les vêtements de bébé (chemise, culotte, collants, tee-shirt, etc.).

Disposez 4 vêtements devant votre enfant et demandez-lui de les montrer chacun. En parallèle, posez des questions à votre enfant : « Où… ?

Placez ces objets devant le bébé dans un ordre différent et donnez à nouveau la tâche de montrer chacun des objets nommés.

...

? Le but du jeu est d’élargir le stock de mots compréhensibles de l’enfant sur le thème « Vêtements ».

Montrez votre nez (dès 1 an 3 mois)

Lorsque vous communiquez et jouez avec votre enfant, montrez et nommez souvent des parties du visage du bébé, ainsi que des jouets : poupées, chiens, ours en peluche.

Demandez à l'enfant de montrer avec son index où se trouvent son nez, ses yeux, sa bouche et ses oreilles. Donnez ensuite à l'enfant la tâche de montrer ces mêmes parties du visage sur une poupée ou un jouet animal.

...

Poupée Lala (à partir de 1 an 3 mois)

Vous aurez besoin d'une poupée, d'un lit de poupée, d'une assiette, d'une cuillère et d'un chariot (poussette pour poupée).

Montrez à votre enfant différentes options d'actions ludiques : endormir la poupée, la nourrir avec une cuillère, la monter dans un chariot (poussette). Commentez toutes vos actions.

Invitez votre enfant : « Nourrissez la poupée », « Mettez la poupée dans le berceau », « Montez la poupée dans le chariot ».

...

? Le jeu aidera l'enfant à élargir son stock de mots compréhensibles désignant différentes actions.

Essuyer le nez de Lala (à partir de 1 an 6 mois)

Prenez la poupée et le mouchoir. En montrant la poupée, dites à l'enfant : « Lya a le nez sale. Voici une écharpe. Essuyez le nez de Lyala.

Le bébé appliquera lui-même le mouchoir sur le nez de la poupée.

...

? Avec l'aide de ce jeu, l'enfant apprendra à afficher dans son jeu les actions fréquemment observées dans la vie et élargira le vocabulaire des mots compris.

Préparer une promenade (à partir de 1 an 6 mois)

Avant de partir en promenade, étalez les vêtements de ville de votre enfant sur une chaise haute. Dites : « Maintenant, nous allons nous promener. Où est notre chapeau ? La voici. Comme elle est moelleuse - touchez-la avec vos mains ! Mettons un chapeau sur notre tête. Comme ça! Regardez-vous dans le miroir. Quel beau chapeau – bleu, bleu ! Et voici les rubans du chapeau. Nous allons maintenant nouer des rubans pour garder nos oreilles au chaud. Comme ça! Chaud? Chaud!"

...

? Le jeu démontrera à un adulte comment prononcer ses actions lorsqu'il communique avec un bébé et élargira le stock de mots compréhensibles.

Exposition de jouets (dès 1 an 6 mois)

Fabriquez une étagère pour votre enfant, située à hauteur des yeux, et placez-y des jouets. À tour de rôle, nommez les jouets placés sur l’étagère.

Permettez à votre enfant de prendre ces jouets et de jouer avec eux, mais demandez-lui ensuite de remettre tous les jouets. Au cours de la journée, emmenez votre bébé plusieurs fois sur l'étagère, montrez et nommez les jouets placés dessus. À la fin de la journée, nommez à nouveau les jouets sur l'étagère et demandez à l'enfant de les montrer lui-même.

Le lendemain, remplacez les jouets ou, si le bébé ne s'est pas encore souvenu des noms, laissez les mêmes, mais ajoutez-en un nouveau.

...

? Le jeu aidera à développer le vocabulaire passif de l'enfant.

Déjeuner pour animaux (à partir de 1 an 6 mois)

À l'aide de jouets pour animaux, d'une table à jouets et de vaisselle, organisez un jeu consistant à nourrir les animaux. Dites à votre enfant que les animaux ont faim. Proposez-leur de leur donner à manger. En parallèle, engagez un dialogue avec vous-même :

- Ici, le chat court - piétine, piétine, piétine ! (Déplacez le chat jouet.) Que dit-elle ?

- Miaou-miaou ! Je veux manger !

- Asseyez-vous, minou, à table ! (Placez le chat à la table des jouets.)

-Qui est-ce qui se dandine ? L'ours marche - piétine, piétine, piétine ! Que dit-il ?

- Euh-euh ! Je veux manger !

- Asseyez-vous, ours, à table ! (Placez l'ours à la table des jouets.)

Vous pouvez asseoir un chien, un lapin, un singe à table et donner à chacun une assiette et une cuillère, après avoir discuté au préalable du fait que « la soupe sera versée dans l'assiette ».

...

? Le jeu développe la compréhension de l'enfant de la parole qui lui est adressée.

Qui fait quoi ? (à partir de 1 an 9 mois)

Prendre images d'histoire, par exemple : un garçon mange, une fille dort, des enfants jouent avec un ballon.

Montrez à votre enfant ces images simples et dites-lui qui y est représenté et ce qu'il fait.

Disposez ensuite les images sur la table et invitez le bébé à montrer celle sur laquelle le garçon mange. Laissez ensuite l’enfant choisir une image dans laquelle la fille dort et une autre dans laquelle les enfants jouent. À l’aide de ces mêmes images, vous pouvez poser des questions à votre enfant : « Qui est-ce ? et "Qu'est-ce que ça fait?"

A la question « Qui ? » le bébé vous donnera des photos. Et à la question « A quoi ça sert ? » – représenter des actions familières. Si capacités de parole permettre, alors l'enfant répondra aux questions.

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? Avec l'aide de cette tâche, l'enfant apprendra à comprendre des questions simples.

Parties du corps (à partir de 1 an 9 mois)

Lorsque vous communiquez et jouez avec votre enfant, montrez et nommez les parties du corps.

Demandez à votre enfant de montrer où se trouvent les différentes parties du corps : les yeux, le front, le nez, les cheveux, le dos, le ventre, les bras et les jambes.

Demandez à montrer les mêmes parties du corps sur la poupée. Laissez l'enfant les montrer sur l'image.

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? Le jeu aidera l'enfant à mémoriser les mots désignant des parties du visage et contribuera au développement de la motricité fine des doigts.

Sac magique (dès 2 ans)

Vous aurez besoin d'un sac en tissu brillant et de petits jouets. Montrez le sac à votre enfant et dites-lui que ce n'est pas simple, mais magique : désormais différents jouets en sortiront. Sortez un jouet du sac, par exemple un renard, nommez-le, puis passez-le au bébé.

Lorsque vous sortez le prochain jouet du sac, par exemple un cube, nommez-le également. Alors sortez-les un par un sac magique 3-4 jouets, nommez-les et donnez-les à l'enfant pour qu'il les regarde.

Lorsque votre bébé regarde tous les jouets, demandez-lui de mettre les jouets dans le sac. En même temps, nommez-les les uns après les autres, et laissez l'enfant les mettre tour à tour dans un sac magique.

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? Le jeu développe la compréhension de la parole de l’enfant et élargit son vocabulaire passif.

Qui est-ce? (à partir de 2 ans)

Prenez des photos avec des images d'un garçon, d'une fille, d'un homme, d'une femme. Disposez-les devant le bébé et appelez chacun : « C'est tante », « C'est oncle », « C'est un garçon », « C'est une fille. »

Demandez à montrer d'abord le garçon, puis la fille, etc. Lorsque le bébé montre correctement l'image, donnez-la-lui. À la fin du jeu, le bébé devrait avoir les quatre images.

Vous pouvez continuer le jeu en demandant à votre enfant de vous rendre les images : d'abord le garçon, puis la fille, puis la tante et l'oncle. Après avoir reçu les photos, disposez-les sur deux rangées sur la table, puis dites : « Je vais cacher la fille ! et retourne l'image revers en haut; "Je vais cacher le garçon!" et retournez l'image suivante, etc.

Demandez au bébé de se rappeler : « Où est le garçon ? », « Où est la tante ? etc. Après avoir donné la réponse, l'enfant peut retourner les images. S'il fait une erreur, nommez vous-même correctement l'image. Si l'enfant choisit correctement l'image, félicitez-la.

De la même manière, jouez à des jeux avec des images représentant des animaux domestiques (chat, chien, vache, cheval) ou sauvages (ours, renard, loup, lièvre).

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? Le jeu développe la compréhension de l'enfant de la parole qui lui est adressée et améliore la motricité fine des doigts.

Qu'est-ce que ça fait ? (à partir de 2 ans)

Prenez des photos de l'intrigue : un chat dort, un chat mange dans un bol, un chat joue avec une balle. Disposez-les devant bébé et demandez-lui de montrer où le chat dort, où il joue et où il mange.

Vous pouvez inviter votre enfant à montrer des photos d'un garçon : un garçon court, saute, nage, mange dans une assiette avec une cuillère, boit dans une tasse, conduit une voiture, dessine, joue avec un ballon, se lave, pleure, etc. . (pour un jeu - pas plus de cinq images).

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? Le jeu développe la compréhension de la parole de l’enfant et élargit son vocabulaire passif avec des verbes.

Écouter et suivre (à partir de 2 ans)

DANS communication quotidienne, dans les jeux, nommer et montrer une variété d'actions. Alors, montrez comment vous pouvez tourner sur place, sauter, lever et baisser les bras, vous accroupir, etc.

Demandez ensuite à votre bébé de suivre vos ordres. Les commandes peuvent être les suivantes : « Assis-debout-sauter » ; « Levez-vous - levez les mains - baissez les mains - asseyez-vous » ; « Sauter, tourner, s'asseoir » ; « Tape du pied, tape dans tes mains, cours vers moi. »

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? Le jeu aidera à consolider dictionnaire passif enfant de mots désignant des actions.

Montrer et cacher (à partir de 2 ans)

Prenez deux cubes, deux balles, deux poupées gigognes, deux voitures. Disposez les jouets sur la table et demandez à votre enfant de choisir ceux que vous nommez puis de les cacher dans une boîte. Par exemple, dites : « Cachez les blocs dans la boîte » et lorsque l'enfant a terminé la tâche, commentez : « Pas de blocs. Où sont les cubes ? Là, dans la boîte. »

Faites les mêmes actions avec le reste des jouets.

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? Le jeu aidera à développer la compréhension de votre enfant formes grammaticales mots: cas génitif pluriel noms, le sens de la préposition « dans », mot interrogatif"Où".

Jouets coquins (à partir de 2 ans)

Utilisez n'importe quel jeu peluche, par exemple, un chat. Prenez un jouet et dites à votre enfant que le chat a été méchant aujourd'hui :

Saute, saute, joue,

Et elle ne sait pas où.

Placez le chat sur l'épaule de l'enfant (tout en le tenant) et demandez : « Où est le chat ? », puis répondez-vous : « Sur l'épaule ». Placez ensuite le jouet sur la tête de l'enfant et demandez à nouveau : « Où est le chat ? Sur tête." Le chat peut être placé sur les genoux de l’enfant ou sur la paume de sa main.

De la même manière, un chat se cache sous divers articles meubles, et vous commentez ses actions : « Chatte sous tableau, sous chaise, sous lit », etc.

La prochaine fois, le chat se cachera derrière des objets : pour placard, pour fauteuil, pour dos, pour porte, pour rideau.

Et finalement, la chatte en a eu marre de jouer aux méchants et s'est allongée pour se reposer. Là, elle ment à papas à les mamans, à grand-mères et à le bébé lui-même sur ses genoux et chante une chanson : « Pur-pur-meow ! Mur-mur-miaou !

La prochaine fois, jouez avec un oiseau suspendu à un fil, qui « vole » dans la pièce et se pose sur divers objets, jouets et personnes.

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? Avec l'aide de ce jeu, l'enfant commencera à comprendre le sens des prépositions.

LES PREMIERS SONS ET MOTS

Qui est à la porte ? (à partir de 1 an)

Placez des jouets ou des images devant le bébé et demandez : « Donnez-moi le mu-mu ! » ou "Donnez aw-aw!"

La prochaine fois, ajoutez un élément de surprise ou de mystère au jeu. Par exemple, demandez à votre enfant : « Qui frappe à notre porte ? Après l'avoir ouvert et trouvé un chien en peluche, proposez de jouer à cache-cache avec lui.

Montrez ensuite au bébé quels numéros de cirque le chien peut réaliser : marcher sur ses pattes arrière, faire des sauts périlleux, sauter au plafond, sauter sur l'épaule du bébé, etc. Gardez à l'esprit que le chien n'est pas silencieux, mais aboie fort et gaiement : « Aw-aw ! »

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? Le jeu aide l'enfant à apprendre à imiter un adulte et à prononcer des onomatopées.

Que fait le bébé ? (à partir de 1 an)

Montrez à votre bébé comment vous pouvez indiquer des actions qui lui sont familières en utilisant une certaine combinaison de sons.

Par exemple, lorsque vous nourrissez un enfant, dites : « Am-am ! », lorsque vous vous baignez : « Kup-kup ! » et lorsque vous le couchez : « By-bye ! Lorsque vous jouez à des jeux de plein air avec votre bébé, n'oubliez pas d'exprimer vos actions. En dansant, fredonnez : « La-la-la ! », tapez du pied, dites : « Top-top-top ! », frappez dans vos mains : « Clap-clap ! », en sautant : « Jump-saut !

Lorsque vous jouez au ballon avec votre enfant, répétez des complexes sonores et des mots : « Opa ! », « Ici ! », « Donnez ! Lorsque vous montrez à votre enfant comment creuser du sable ou de la neige avec une pelle, n'oubliez pas d'exprimer vos actions : « Creuse-creuse ! et encouragez votre enfant à le faire.

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Jouets musicaux (dès 1 an)

Montrez à votre enfant comment jouer d'instruments de musique jouets et laissez-le jouer seul.

Montrez le son des jouets musicaux : pipe : « Doo-doo-doo ! », harmonica : « Tra-ta-ta ! », cloche : « Ding-ding ! », tambour : « Boom-boom ! »

Après cela, prononcez l'onomatopée appropriée et, sans prendre instruments de musique dans vos mains, décrivez comment ils jouent de la flûte, de l'accordéon et de la cloche (voir description jeux de doigts). Encouragez votre bébé à répéter les mouvements et les onomatopées après vous.

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? Le jeu apprend à l'enfant à utiliser activement les onomatopées.

Que fait Lyalya ? (à partir de 1 an)

Il est utile d'organiser un jeu avec une poupée, en démontrant à l'enfant les actions familières avec elle et, bien sûr, en les exprimant.

Laissez la poupée rire, pleurer, faire des farces, tomber, surprendre le bébé avec sa capacité à danser. Pendant le jeu, appelez-la avec le mot babillant « Lala ». Écoutez la poupée crier : « Wa-wa ! » Montrez à votre enfant comment bercer une poupée en lui chantant une chanson : « Ah-ah ! », et quand il s'endort, dites : « Bye-bye ! Nourrissez la poupée avec votre enfant (je suis, je suis), apprendre à marcher (de haut en haut), et quand la poupée tombe, dites « Boum ! », « Lala bobo ! Laisse Lyalya apprendre à chanter (la-la-la), danse (tra-ta-ta), tape dans tes mains (clap-clap), dire au revoir (au revoir).

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? Le jeu apprend à l'enfant à utiliser activement les onomatopées.

Montrez à votre enfant une vache en jouet et dites : « Moo-oo ! », puis montrez au chat : « Miaou ! », au chien : « Aw-aw ! », au cheval : « Igo-go ! etc.

Vous pourrez cacher à tour de rôle ces petits animaux dans une maison faite de cubes, derrière un paravent ( gros livre), un rideau ou sous la table et demandez à l'enfant de deviner qui vote.

Laissez le bébé faire des énigmes sonores et vous les devinerez.

Répondez d’abord correctement, puis faites délibérément une erreur. L'enfant sera surpris par la mauvaise réponse, mais se rendra vite compte que c'est une erreur et s'amusera. En conséquence, le jeu deviendra encore plus intéressant.

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? Le jeu apprend à l'enfant à utiliser activement les onomatopées.

Qui vit dans un conte de fées ? (à partir de 1 an)

Une fois que votre enfant a appris à reconnaître et à copier les voix d'animaux, parcourez des livres contenant des contes de fées et des poèmes familiers.

Demandez à votre enfant de lui montrer les personnages qu'il connaît et de les exprimer.

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? Le jeu apprend à l'enfant à utiliser activement les onomatopées.

Jouets à remonter (à partir de 1 an)

Vous pouvez répéter des onomatopées en jouant avec des jouets à remonter. Pour ce faire, montrez d'abord à votre enfant un jouet à remonter et montrez-lui son fonctionnement. Remontez le jouet avec une clé ou en appuyant sur un bouton et, en observant avec votre enfant ses mouvements, prononcez l'onomatopée appropriée.

La prochaine fois, dites à votre enfant qu'il sera lui-même un jouet à remonter (poulet, grenouille, canard, etc.). "Allumez-le" index comme une clé, ou appuyez sur un bouton imaginaire et demandez à montrer comment le jouet bouge ou « parle ». Si le bébé est silencieux, dites que le jouet est cassé, « réparez-le » et proposez à nouveau le jeu.

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? Le jeu apprend à l'enfant à utiliser activement les onomatopées.

L'article vous expliquera comment développer les capacités d'élocution d'un enfant à différents niveaux. tranches d'âge, donnera des exemples et des détails méthodes pratiques maîtriser la parole, donnera des recommandations sur la formation d'une prononciation correcte chez un enfant

La tâche des parents est de créer un environnement favorable au développement de l'enfant, de faciliter le développement du potentiel qui lui est inhérent, de guider et, si nécessaire, d'aider son enfant à chaque étape de son développement.

La maîtrise de la parole est une étape importante dans le développement d’un bébé. Les parents attendent toujours avec impatience leurs premiers mots. D’une part, parce que cela facilite grandement le processus d’interprétation des désirs et des besoins de l’enfant, et d’autre part, cela indique que l’enfant se développe normalement et rejoint progressivement le monde des adultes.

Maman travaille avec son enfant

Il ne faut pas oublier que des exemples de enfant en bonne santé, situé dans la société, ne parlait pas, en pratique médicale Non. Tôt ou tard, ce moment viendra, que l'enfant reçoive ou non une formation complémentaire.

Cependant, les enfants dont le développement de la parole a fait l'objet d'une attention particulière commencent à parler plus vite, à construire des phrases plus correctement, à ne pas trop déformer les mots, à avoir un vocabulaire plus riche, ce qui signifie qu'à l'avenir, il est peu probable qu'ils soient confrontés à la nécessité de rattraper leur retard. préparer l'école et pourra mettre en valeur temps supplémentaire pour le développement d’autres capacités intellectuelles.

Comment bien développer le discours d'un enfant : un rappel

Afin de permettre à l'enfant d'apprendre plus facilement de nouveaux mots et utilisation correcte en pratique, les principes suivants doivent être respectés :

1. Commencez depuis le début
Cela signifie dès la naissance de l’enfant, voire pendant la grossesse. N'ayez pas peur d'avoir déjà raté quelque chose, nous ne parlons pas de cours spéciaux, l'essentiel est une simple communication, un contact visuel. Il n'y a pratiquement aucune mère qui n'ait pas parlé à son bébé depuis le jour de sa naissance, et beaucoup commencent même bien avant.

2. Développer l’habitude de tout commenter ce que tu fais et vois
Il ne sera pas difficile pour les personnes sociables par nature ou par devoir de trouver un sujet de conversation constant avec un enfant ; celles qui sont plus silencieuses devront développer un peu ces compétences.

3. Jouez avec votre intonation
Au début, l'enfant est seulement capable de comprendre la différence dans votre intonation, alors changez-la plus souvent pour attirer l'attention de l'enfant sur votre discours.

5. Parlez lentement, en répétant plusieurs fois
De toute évidence, avec des troubles d'élocution rapides, l'enfant ne comprendra tout simplement pas le sens des mots et pourrait à l'avenir les prononcer de manière incorrecte.

6. Simplifiez les mots et les phrases, mais ne vous laissez pas emporter par la modification des mots et le « zozotage »
Au début, il sera difficile pour l'enfant de maîtriser des termes complexes et longs mots, la technique de raccourcissement et de simplification du discours peut donc être efficace. Par exemple, au lieu du mot « chien », vous pouvez dire « woof-woof », ou lorsque vous expliquez à un enfant pourquoi vous ne pouvez pas toucher la prise, vous ne devriez pas parler de l'essence de l'électricité et de la tension du réseau. , vous pouvez simplement dire « tu ne peux pas, ça va faire mal » (ou « bo-bo »). Mais il n’est pas nécessaire de déformer délibérément les mots, surtout après un an, comme « qu’est-ce que cette jolie petite fille donne ici ?

7. Enrichissez votre discours avec l'enfant progressivement, en ajoutant de nouveaux mots, des clarifications et des ajouts
Par exemple, vous pouvez d'abord dire « Masha tient un ours », puis ajouter « Masha tient un gros ours pelucheux ». L'ours en peluche adore le miel"

8. Éliminer l'arrière-plan lors de la communication
De nombreux bruits de fond (par exemple, la télévision) peuvent dérouter l'enfant et l'empêcher de se concentrer pleinement sur vous et sur ce que vous dites au bébé.

9. Faites attention motricité fine mains
Il est prouvé que le développement terminaisons nerveuses sur les doigts et la paume des mains est directement liée au développement de la parole. Il est donc important de stimuler les sensations tactiles polyvalentes de l’enfant (massage des mains, jeux de doigts, doigté). petits objets, toucher des surfaces qui semblent différentes au toucher)

Comment développer la parole d’un enfant dès la première année de vie ?

D'une manière de communication familière au monde adulte, c'est-à-dire Avec l'aide des mots, l'enfant ne commencera à parler qu'au cours de la deuxième année de sa vie. La parole, cependant, se compose de deux éléments : la reproduction et la compréhension (perception).

IMPORTANT : Les enfants commencent à comprendre le sens des mots bien plus tôt qu'ils n'apprennent à les prononcer.

En d’autres termes, au cours de la première année, l’enfant forme ce qu’on appelle un bagage passif de mots. Et la deuxième année, en règle générale, il le transfère au statut actif, c'est-à-dire commence à utiliser ces mots dans son discours.

Il est très important d'aider votre bébé à apprendre autant de mots que possible, tout en établissant certaines connexions et associations de mots avec des objets ou des actions réelles.

Considérant qu’un enfant se développe très rapidement au cours de la première année, considérons les principales étapes du développement de la parole d’un enfant au cours des douze premiers mois.

• 0-3 mois
  L'enfant communique en pleurant ou en criant et comprend bien l'intonation de votre voix

• 3-6 mois
  La période du « rugissement ». C'est à cet âge qu'un bébé de bonne humeur peut se délecter des sons de « agu » et est capable de prononcer de nombreuses voyelles et quelques consonnes. Caractéristique importante est la capacité d'entrer en dialogue avec un enfant, de parler avec des pauses, donnant à l'enfant la possibilité de répondre. Vous pouvez encourager votre bébé en répétant les sons qu'il émet.

IMPORTANT : Jusqu'à environ 4-5 mois, les enfants ne comprennent pas le sens des mots, mais interprètent votre discours par intonation.

• 6-9 mois
  Phase de babillage. Après l’âge de six mois, de nombreux parents sont capables de saisir les mots « ba-ba », « pa-pa », « ma-ma » dans le babillage chaotique. Au tout début, il s’agit simplement d’un ensemble de syllabes alternant dans des séquences différentes. À ce stade, vous pouvez apprendre activement des mots à votre enfant en nommant les objets qui l'entourent.

• 9-12 mois
  Dès la fin de la première année, l’enfant prononce ses premiers mots. Certains enfants sont capables de prononcer jusqu’à 10 mots. Mais tout est individuel et dépend, entre autres, du tempérament de l’enfant. Si vous n’êtes pas de nature bavarde, il est peu probable que votre enfant se mette à discuter sans cesse.

Une mention spéciale doit être faite aux méthodes développement précoce enfant. Le désir des parents d'élever un enfant capable, plus intelligent et plus performant qu'eux, est tout à fait naturel. Mais avec les meilleures intentions du monde, il ne faut pas arriver au résultat inverse. La vie d'un enfant de la première année est liée avant tout à côté émotionnel. Le vivant doit donc devenir primordial communication sensuelle, et non la mémorisation mécanique des mots des cartes, qu'il est recommandé de montrer à un enfant dès les premiers jours de sa vie.

Un certain nombre de techniques démontrent effectivement bons résultats: les enfants connaissent beaucoup de mots, ils commencent à lire et à écrire plus tôt qu'ils ne parlent. Mais ils ont souvent des problèmes de communication, d’émotions, sociaux et vie personnelleà l'avenir. Par conséquent, vous devez aborder tout avec sagesse et vous concentrer principalement sur le désir et l'intérêt de l'enfant.

Les principales techniques de développement de la parole chez les enfants de première année sont :

• imitation sonore d'un enfant
• commenter ce qui se passe
• chansons, comptines, jeux de doigts
• développement de la motricité fine

Chansons, comptines et comptines pour le développement de la parole chez les enfants de 2 à 3 ans

Ce sont peut-être les moyens de communication avec les jeunes enfants les plus efficaces et éprouvés par les générations.

Principes de base :

• rime simple
• répétition de sons ou de mots
• petite taille
• accompagnement de gestes/actions

Des poèmes rimés peuvent être racontés ou chantés en utilisant diverses mélodies.

Le but principal des comptines, des jeux de doigts, des comptines :

• contact émotionnel avec l'enfant
• développement de ses capacités d'élocution
• massage des doigts
• étude des parties du corps
• aide à l'établissement d'une routine

Par exemple, en répétant la même comptine avant de se coucher, vous pouvez développer chez votre enfant l'attente d'une rime amusante et la compréhension qu'il est temps pour lui de dormir.

IMPORTANT : Les jeunes enfants ont besoin de cohérence et d’ordre, car cela développe un sentiment de stabilité et de sécurité.

Vous pouvez inventer ou choisir parmi les nombreuses comptines disponibles, une pour différentes occasions :

• procédures d'hygiène du matin

• changer les vêtements de bébé

• préparation à la natation

• avant la gymnastique

• massage des doigts

• avant de se coucher

Les comptines classiques « ok », « peigne-coq », « chèvre à cornes », « pie à flancs blancs » et bien d'autres raviront également bébé et lui seront utiles.

Le développement maximal de la parole est généralement observé chez les enfants au cours de la deuxième ou de la troisième année de la vie. En règle générale, vers l'âge d'environ un an, l'enfant commence à marcher et, au lieu de saccades développement physique une percée linguistique arrive. Les parents peuvent certainement encourager leur enfant à développer la parole en utilisant les techniques suivantes :

• Lire des contes de fées ensemble et en discuter

• Relier des images à des objets réels
  Lorsque vous montrez à votre enfant telle ou telle image dans un livre, essayez de trouver son analogue dans monde réel et faites remarquer à l'enfant les similitudes

• Clarification et répétition correcte mots prononcés par l'enfant
  Si un enfant montre un objet et ne le prononce pas tout à fait correctement, vous ne devez pas signaler l'erreur, vous devez être d'accord et la répéter correctement. Par exemple, un enfant dit : « flanc », vous devez répondre : « oui, c'est une voiture »

• Offrir un choix
  Lorsque vous offrez quelque chose à votre enfant, développez-le vocabulaire, offrant une alternative. Par exemple : « Veux-tu une pomme ou une poire ? », « Veux-tu boire dans une tasse ou un verre ? »

• Jeux de mots
  Lorsque vous jouez avec votre bébé, accompagnez toujours votre activité de mots.

• Exprimer ce que l'enfant fait et ressent
  Essayez de dire tout ce que fait votre enfant avec des phrases simples et simples, y compris en décrivant ses sentiments, par exemple s'il a mal, s'il a chaud ou s'il a froid.

• Commenter vos actions

• Appel par son nom, contact visuel
  Adressez-vous plus souvent à l'enfant par son nom et n'oubliez pas de regarder le bébé dans les yeux pour qu'il comprenne que l'adresse lui est adressée

• Utiliser des gestes
  Au début, les gestes sont indispensables à la compréhension mutuelle et à l'apprentissage des mots à un enfant, alors dupliquez tous les mots et toutes les actions avec des gestes appropriés. Bientôt, l'enfant commencera à les associer à des mots

• Entraînement musculaire
  Pour l'entraînement musculaire appareil vocal vous pouvez acheter à votre enfant un sifflet, une pipe, un harmonica et un peu plus tard commencer à faire de la gymnastique d'articulation avec votre enfant

• Lecture par rôle
  Si vous racontez régulièrement à votre enfant la même comptine ou comptine, il apprendra rapidement ses mots, donc au fil du temps, vous pourrez lire la comptine, divisant les lignes en rôles, comme pour se répondre. Un bon exempleà cet effet est le dialogue « Oies-oies, ha-ha-ha »

• Définition détaillée des propriétés des objets
  Il est important non seulement de nommer l'objet, mais aussi d'en parler un peu. Par exemple, lorsque vous montrez un livre à votre enfant, vous devez également démontrer que le livre peut être feuilleté, ouvert et fermé.

• Répondre avec ajout
  Lorsqu'un enfant commence à poser des questions : « qu'est-ce que c'est ? », « qu'est-ce que c'est ? », il lui sera plus facile de se souvenir du nom et de la signification du mot si vous lui donnez brève description un sujet à partir de mots qu'il connaît déjà. Par exemple : « c'est un camion, il transporte de gros objets » ou « c'est une bouilloire, ils y préparent du thé chaud »

• Expression d'un malentendu un enfant qui sait, mais qui est trop paresseux pour prononcer les mots à voix haute
  Vous ne pouvez délibérément pas répondre immédiatement au caprice d’un enfant s’il sait comment le faire, mais n’exprime pas la demande, mais montre seulement du doigt. Alternativement, vous pouvez proposer à votre enfant un objet volontairement incorrect, comme si vous ne l'aviez pas compris, et ne lui donner que ce qu'il veut la troisième fois.

IMPORTANT : Les enfants de cet âge apprennent un nouveau mot presque tous les jours. Vous pouvez tenir un journal dit « Mot du jour » et enregistrer chaque jour un nouveau mot prononcé par votre enfant. Cela vous permettra de suivre le développement de la parole de votre bébé.

Dans toute activité, l'essentiel est de beaucoup pratiquer, alors communiquez toujours et partout avec votre enfant : à la maison, en vous promenant dans le parc, sur le chemin de la clinique, en faisant vos courses au magasin.
Mais vous ne devez pas forcer la communication à votre bébé lorsqu'il est fatigué, qu'il veut dormir ou manger, et le développement de la parole ne doit pas non plus ressembler à une activité strictement chronométrée. Il est important d’apprendre à parler en jouant, lors des rituels quotidiens de l’enfant ou en marchant, lorsque l’enfant recherche activement la communication.

Jouer et apprendre à parler : jeux de rôle pour enfants

Les options pour jouer avec un enfant ne sont limitées que par l'imagination des parents. Dans le même temps, l'enfant suggère souvent de manière indépendante ce qu'il veut faire, répartit les rôles et organise le jeu.
Votre mission est de remplir le jeu de dialogues détaillés afin que le jeu soit non seulement passionnant, mais également utile pour le développement du discours du bébé. Ceux-ci pourraient être :

• Cache-cache
  Le jeu classique du « cache-cache » avec les nourrissons peut progressivement changer. Vous pouvez vous cacher derrière n'importe quoi, en attirant l'enfant avec les mots « où est maman ? », « trouver maman ». À mesure que l'enfant grandira, il commencera à aimer se cacher tout seul et vous le chercherez, avec un accompagnement verbal approprié.

• Jeux de rôle
  Au début, cela peut être complètement jeux simples. Par exemple, vous pouvez jouer avec un téléphone jouet, un enfant peut appeler maman, papa, frère, sœur, dire « Bonjour », découvrir « comment vas-tu ? et vice versa. Ensuite, vous pouvez jouer un rôle dans des contes de fées, inventer vous-même des histoires en utilisant des articles ménagers et des jouets.

• "Deviner"
  Il existe de nombreuses variantes de jeux. Vous pouvez demander à votre enfant : « devinez ce que je fais ? et montrez de l'action : peignez-vous les cheveux, versez du thé dans des tasses. Ou demandez : « devinez qui je suis ? » et représentez un lapin ou un ourson. Vous pouvez montrer des animaux doux et demander : « devinez qui c'est ? », « qu'aime-t-il manger », « où habite-t-il ? Si l'enfant ne peut pas répondre, vous devez donner vous-même une réponse détaillée et, après un certain temps, répéter les questions à l'enfant.

• Jeux actifs
  Les comptines et les chansons peuvent être utilisées dans jeu actif avec l'enfant, en l'incitant à répéter les actions correspondantes avec les mots. Ceci, en parallèle avec les compétences d'élocution, vous permettra de développer à la fois physiquement et capacités musicales enfant. Exemples :

Pourquoi un enfant parle mal : raisons

Selon les indicateurs moyens, un enfant parle 10 à 15 mots à 18 mois, 30 à 50 mots à deux ans, des centaines de mots à trois ans et mille à quatre ans.

Les principales préoccupations des parents sont liées au fait que l'enfant :

• ne parle pas beaucoup
• dit mal

En règle générale, les enfants ne maîtrisent pas immédiatement discours correct, notamment abréger des mots, omettre des sons, confondre des mots et construire des phrases de manière incorrecte. C'est tout à fait normal, puisque le bébé apprend d'abord à prononcer des mots simples et faciles à retenir, et prononce souvent non pas le nom de l'objet, mais le son auquel il est associé. Par exemple, pas une voiture, mais un « bip », pas une chute, mais un « bang ».

De plus, il est considéré comme naturel de résumer de nombreux objets et actions en un seul mot. Par exemple, le mot « maman » sortira de la bouche de l'enfant, et quand il voudra être tenu, et quand il voudra manger, et quand il aura besoin de quelque chose de sa mère. Petit à petit, l’enfant commencera à apporter les précisions nécessaires. Le mot « voiture » ou « bip » peut faire référence à un vélo, un bus ou tout ce qui bouge.

Cependant, il est important de ne pas manquer le moment si des problèmes surviennent dans le développement de la parole de l'enfant :

• vocabulaire limité
• bégaiement
• zézayer
• perte de lettres

Si un enfant de 2,5 à 3 ans connaît moins de 30 à 50 mots, déforme les mots, zozote ou bégaie, vous devriez consulter un médecin. Corriger en temps opportun développement de la parole, qui culmine avant l’âge de trois ans, peut être évité de sérieux problèmesà l'avenir.

Les principales raisons pour lesquelles un enfant ne parle pas ou parle mal :

• Il est compris sans mots
  Le bébé est tout simplement paresseux pour dire des mots, car il s'en sort très bien sans eux. Dans ce cas, il faut être rusé pour ne pas comprendre ce que veut l'enfant et le forcer à le dire
• Avoir des problèmes d'audition
  Peut-être que des bouchons de cérumen se sont formés ou qu'il existe d'autres obstacles à une audition normale
• Rythme de parole rapide
  Le bébé est trop pressé lorsqu'il prononce des mots, ce qui entraîne une perte de lettres ou un bégaiement. Cela disparaît généralement vers l'âge de 4 ans
• Imiter les mauvais sons
  L'enfant imite les sons et les mots qu'il entend des personnes qui l'entourent. Vous devez surveiller votre discours, la prononciation correcte des mots et la construction des phrases

IMPORTANT : Lors de l'évaluation du développement de la parole d'un enfant, ne vous concentrez pas sur la prononciation, mais sur la capacité de l'enfant à utiliser son vocabulaire de manière différentes formes propositions.

Vers l'âge de 3 ans, un enfant devrait être capable de faire des phrases de 3 à 4 mots, en utilisant diverses formes verbes, déclinaisons, personnes, cas. Si ce n'est pas le cas, il faudra consulter un pédiatre qui orientera l'enfant vers un ORL ou un orthophoniste si nécessaire.

Travailler la bonne prononciation : exercices, gymnastique d'articulation en images

Pour que l'enfant maîtrise rapidement prononciation correcte mots, et vous n'avez pas eu besoin de contacter un orthophoniste, il existe ce qu'on appelle gymnastique articulatoire.
Des exercices réguliers avec un enfant qui confond et prononce constamment mal les sons jetteront les bases d'un comportement correct et beau discoursà l'avenir.
Il est préférable d'entraîner les muscles de la langue, du palais, des lèvres, du larynx et des joues devant un miroir.

Exemples d'exercices :

Vous pouvez diluer les activités en incluant des comptines, des mouvements et des grimaces amusants. Par exemple:

Comment développer la parole chez les enfants d'âge scolaire : conseils, recommandations

À cet âge, la parole s'améliore encore, l'enfant apprend à penser logiquement et à exprimer ses pensées de manière cohérente, apprend à décrire, composer, expliquer, argumenter, argumenter et convaincre. Pour ce faire, l'enfant doit encore enrichir son vocabulaire, apprendre à analyser et à exprimer magnifiquement ses pensées. Il convient de noter que c’est aussi la période de développement du langage écrit.

Les principaux moyens de développer la parole dans âge scolaire peut être:

• écrire une histoire en utilisant les réponses aux questions posées
  par exemple, pour une histoire sur un animal, vous pouvez préparer les questions suivantes pour votre enfant : qui ? quelle couleur ? à quoi ça ressemble ? où habite-t-il ? ça mange quoi ? quel est le but ?
• compiler une histoire basée sur une série d'images ou de photos
• essai basé sur une image
• lire des livres
• élargir les horizons de l’enfant, assister à divers événements, rester dans la nature
• révéler le côté créatif de l'enfant
• communication polyvalente

Existe actuellement quantité énorme clubs, sections et groupes spéciaux sur le développement de l'enfant, la préparation à l'école, l'apprentissage des langues et autres. Si possible, vous pouvez certainement envoyer votre enfant chez des spécialistes expérimentés. Toutefois, cela n’exclut pas la nécessité pour les parents de participer au développement de leur enfant. Vraiment grand succès le bébé pourra réussir s'il est entouré de l'attention et de la chaleur des personnes les plus proches. Une communication émotionnelle positive quotidienne avec votre enfant est la clé pour développer non seulement un discours correct et beau chez un enfant, mais aussi une famille forte et unie.