Langue littéraire - forme la plus élevée langue nationale et la base de la culture de la parole. Il sert divers domaines activité humaine: politique, législation, culture, art verbal, travail de bureau, communication interethnique, communication quotidienne.
Particularité langue littéraire c'est aussi la présence de deux formes d'énoncé de la parole :
- discours oral,
- langue écrite.
Leurs noms indiquent que la parole orale est sonore et que la parole écrite est graphiquement fixée. C'est leur principale différence.
La deuxième différence est liée au moment de l’émergence : la parole orale est apparue plus tôt. Apparaître forme écrite il fallait créer des signes graphiques qui véhiculeraient les éléments discours sonore. Pour les langues qui n'ont pas de langue écrite, forme orale est la seule forme leur existence.
La troisième différence est liée à la genèse du développement : la parole orale est primordiale, et la parole écrite est secondaire, car, selon Christian Winkler, l'écriture est aide, qui surmonte l'inconstance du son de la parole.
Le parlementaire anglais Fox demandait à ses amis s'ils avaient lu ses discours publiés : « Le discours a-t-il été bien lu ? Alors c'est un mauvais discours !
La perception de ces deux formes d’énonciation diffère l’une de l’autre et est de nature situationnelle et personnelle. Selon Heinz Kühn : « Certains discours étonnamment bien prononcés, si nous les lisions le lendemain dans les journaux ou dans les procès-verbaux parlementaires, auraient péri dans la poussière de l'oubli. » Karl Marx, par exemple, avait une grande acuité mentale, mais n'était pas bon orateur. « Écrit » peut être riche de sens ; V en dernier recours Si l’idée n’est pas claire, vous pouvez répéter la lecture. "La parole n'est pas l'écriture", a déclaré brièvement et fermement l'esthéticienne F. T. Vischer.
L'art de la parole est la branche la plus ancienne du savoir. DANS les temps anciens l'art de la parole a joué un rôle de premier plan : Démosthène a prononcé des discours de colère contre Philippe de Macédoine. (De cette époque à nos jours, le concept de « philippiques » s'est transmis jusqu'à nos jours.) Lorsque Philippe a ensuite lu ces discours, il s'est exclamé sous une forte impression : « Je pense que si j'entendais ce discours avec tout le monde sinon, je voterais contre moi-même.
Un vieil adage dit : « C’est un vilain défaut si un homme parle comme un livre. Après tout, tout livre qui parle comme une personne est une bonne lecture.
La parole n'est pas identique au texte prononcé par le locuteur, puisque la parole affecte l'auditeur non seulement dans le contenu et la forme, mais dans toute la manière de parler. La parole interagit entre le locuteur et l'auditeur ; créé pour un moment précis et destiné à un public spécifique.
Les discours écrit et oral entretiennent des relations relativement complexes l’un avec l’autre. D’une part, ils sont étroitement liés les uns aux autres. Mais leur unité comporte aussi des différences très significatives. La langue écrite moderne est de nature alphabétique ; les signes du discours écrit - les lettres - indiquent les sons du discours oral. Cependant, la langue écrite n’est pas simplement une traduction de la langue parlée en signes écrits. Les différences entre eux ne se résument pas au fait que le discours écrit et oral utilisent des moyens techniques. Ils sont plus profonds. On connaît de grands écrivains qui étaient de faibles orateurs et des orateurs remarquables dont les discours se perdent à la lecture. la plupart ton charme.
La parole orale est liée non seulement à (son organisation perceptuelle), mais aussi à des éléments (expressions faciales, gestes, postures, etc.). Il est également lié au champ sémantique (après tout, le mot « merci » peut être prononcé avec intonation différente et le sens), et le discours écrit a un sens sans ambiguïté.
Les discours écrits et parlés remplissent généralement des fonctions différentes :
- la parole orale fonctionne principalement comme discours familier dans une situation de conversation,
- discours écrit - comme discours commercial, scientifique, plus impersonnel, destiné non à l'interlocuteur directement présent.
Dans ce cas, le discours écrit vise principalement à transmettre un contenu plus abstrait, tandis que le discours oral et familier naît principalement d’une expérience directe. D'où un certain nombre de différences dans la construction du discours écrit et oral et dans les moyens que chacun d'eux utilise.
Dans le discours oral et familier, la présence situation générale, fédérant les interlocuteurs, crée un point commun d'un certain nombre de prérequis directement évidents. Lorsque l'orateur les reproduit dans le discours, son discours semble excessivement long, ennuyeux et pédant : beaucoup de choses ressortent immédiatement de la situation et peuvent être omises dans le discours oral. Entre deux interlocuteurs, unis par la communauté de la situation et, dans une certaine mesure, par les expériences, la compréhension est possible sans un mot. Parfois, entre proches, un seul indice suffit pour être compris. Dans ce cas, ce que nous disons est compris non seulement ou parfois même pas tant à partir du contenu du discours lui-même, mais à partir de la situation dans laquelle se trouvent les interlocuteurs. Dans le discours conversationnel, beaucoup de choses restent donc non dites. Le discours oral conversationnel est un discours situationnel. De plus, dans la conversation orale, les interlocuteurs, en plus du contenu sujet-sémantique du discours, disposent de toute une gamme de moyens expressifs, à l'aide desquels ils transmettent ce qui n'est pas dit dans le contenu même de le discours.
Dans un discours écrit adressé à un lecteur absent ou généralement impersonnel, inconnu, on ne peut pas compter sur le fait que le contenu du discours sera complété par des expériences générales tirées du contact direct, générées par la situation dans laquelle se trouvait l'écrivain. Par conséquent, dans le discours écrit, quelque chose de différent est requis par rapport au discours oral - une construction plus détaillée du discours, une divulgation différente du contenu de la pensée. Dans le discours écrit, tous les liens essentiels de la pensée doivent être révélés et réfléchis. Le discours écrit nécessite une présentation plus systématique et logiquement cohérente. Dans le discours écrit, tout doit être compréhensible uniquement à partir de son propre contenu sémantique, de son contexte ; le discours écrit est un discours contextuel.
La construction contextuelle acquiert une réelle importance dans le discours écrit également parce que moyen d'expression(modulations de la voix, intonation, accentuations vocales, etc.), si riches à l'oral, notamment pour certaines personnes, sont très limitées à l'écrit.
Le discours écrit nécessite une réflexion, une planification et une conscience particulières. Dans des conditions communication orale l'interlocuteur et, dans une certaine mesure, même l'auditeur silencieux aident à réguler la parole. Le contact direct avec l'interlocuteur dans une conversation révèle rapidement des malentendus ; la réaction de l'auditeur dirige involontairement son discours vers l'orateur la bonne direction, oblige à s'attarder sur une chose plus en détail, à en expliquer une autre, etc. Dans le discours écrit, cette régulation directe du discours du locuteur par l’interlocuteur ou l’auditeur est absente. L'écrivain doit déterminer indépendamment la structure de son discours afin qu'il soit compréhensible pour le lecteur.
Il y a différents types discours tant oral qu'écrit. Le discours oral peut être :
- discours familier (conversation),
- art oratoire(rapport, conférence).
Les genres de discours sont le monologue et le dialogue.
Le style épistolaire est un style particulier qui se rapproche nettement du style et caractère général discours oral. En revanche, le discours art oratoire, conférence, rapport, à certains égards, sont de nature beaucoup plus proche du discours écrit.
Dans un discours destiné à un auditeur, le schéma structurel et logique d'une phrase change souvent ; phrases incomplètes(économisant l'énergie et le temps de l'orateur et de l'auditeur), des pensées supplémentaires accessoires et des phrases d'évaluation sont autorisées (enrichissant le texte et bien séparées du texte principal par l'intonation).
L'un des inconvénients les plus importants de la parole orale est considéré comme son intermittence (logique, grammaticale et intonation), qui consiste en un arrêt injustifié de la parole, des interruptions de phrases, de pensées et parfois une répétition injustifiée des mêmes mots. Les raisons en sont différentes : l'ignorance de quoi dire, l'incapacité de formuler une pensée ultérieure, le désir de corriger ce qui a été dit, sperrung (flux de pensées).
Le deuxième des défauts les plus courants du discours oral est son manque de différenciation (intonative et grammaticale) : les phrases se succèdent sans pause, contraintes logiques, sans conception grammaticale claire des phrases. L'incohérence de la grammaire et de l'intonation affecte naturellement la logique du discours : les pensées fusionnent, l'ordre de leur apparition devient flou, le contenu du texte devient vague et indéfini.
Utiliser la forme écrite permet de réfléchir plus longtemps à son discours, de le construire progressivement, en le corrigeant et en le complétant, ce qui contribue in fine à l'élaboration et à l'utilisation de discours plus complexes. constructions syntaxiques que ce qui est typique du discours oral. Des caractéristiques du discours oral telles que des répétitions et des constructions inachevées constitueraient des erreurs de style dans un texte écrit.
Si, dans le discours oral, l'intonation est utilisée comme moyen de mettre en évidence sémantiquement des parties d'une déclaration, alors par écrit, des signes de ponctuation sont utilisés, ainsi que divers moyens surligner graphiquement des mots, des combinaisons et des parties de texte : utiliser un type de police différent, gras, italique, souligner, encadrer, placer du texte sur la page. Ces outils assurent la sélection des parties logiquement importantes du texte et l'expressivité du discours écrit.
Ainsi, si le discours parlé diffère de manière très significative du discours écrit d'un traité scientifique, alors la distance qui sépare le discours oral, le rapport du discours écrit, d'une part, et le style du discours familier du style épistolaire, d'autre part. l'autre, c'est beaucoup moins. Cela signifie, premièrement, que les discours oral et écrit ne sont pas opposés, ils s'influencent mutuellement ; les formes développées dans l'un d'eux et spécifiques à un discours sont transférées à un autre.
Deuxièmement, les différences fondamentales entre les principaux types de discours oral et écrit discours scientifique sont associés non seulement à la technique d'écriture et au son de la parole orale, mais aussi à la différence dans les fonctions qu'ils remplissent (la parole orale sert à communiquer avec un interlocuteur dans des conditions de contact direct et pour la communication communicative, et la parole écrite remplit d’autres fonctions.
Langue russe (1ère année)
Sujet: Langue et parole. Discours oral et écrit. Langue russe - langue maternelle peuple russe. Le russe est la langue officielle de notre pays.
Cible: donner des premières idées sur la parole et le langage oral et écrit comme moyen communication verbale; apprendre à faire la distinction entre le discours oral et écrit ; développer un sentiment de respect pour la langue russe ainsi que trésor national peuple russe langue officielle notre pays, ainsi qu'un sentiment de respect pour la langue des autres peuples.
Lecture du titre de la section " Notre discours », thèmes « Langue et parole ». Répétition : que rapportons-nous à notre discours ? (écouter, parler, parler silencieusement, lire et écrire)
Lire d'abord tâche cognitive: « Quel genre de discours existe-t-il ? » (manuel, p. 7), clarifiant sa compréhension par les étudiants.
L'enseignant, s'appuyant sur l'expérience déjà existante des enfants, les amène au fait que notre parole existe sous deux formes : orale (bouche - lèvres) et écrite (lettre). Lorsque nous parlons et écoutons, nous utilisons la parole orale, lorsque nous écrivons, nous utilisons le langage écrit.
Travailler avec des proverbes. Quel discours signifient les proverbes suivants.(Le professeur dit un proverbe, les enfants répètent, puis répondent à la question posée.)
Ce qui ne va pas n'est pas bien(discours oral)
Ce qui est écrit avec un stylo ne peut pas être découpé avec une hache(discours écrit)
Ce qui est dans l'esprit est dans la langue(oral)
Bons discours agréable à écouter (oral)
Avec tes lèvres laisse-moi boire du miel (oral)
La lecture est le meilleur enseignement(écrit)
Informations sur la langue. De l'histoire de l'émergence de la parole écrite.
Quel discours est venu en premier – oral ou écrit ?
Savez-vous comment est née l’écriture russe ? (le professeur montre l'icône des saints Cyrille, l'égal des apôtres et Méthode, échantillons Alphabet slave, ainsi que livres anciens)
DANSIXsiècle à Byzance, dans la ville de Thessalonique (aujourd'hui Thessalonique, en Grèce), vivaient deux frères - Constantin et Méthode. C'étaient des gens sages et très instruits et connaissaient bien la langue slave. Le roi grec Michel a envoyé ses frères aux Slaves, puisque le prince slave Rostislav a demandé d'envoyer des enseignants qui pourraient parler aux Slaves des livres sacrés chrétiens, que les Slaves ne pouvaient pas lire, car ils n'avaient pas leur propre alphabet, les Slaves l'ont fait ne pas avoir propres lettres, ce qui signifie qu’ils n’avaient pas leur propre langue écrite.
C'est ainsi que les frères Constantin et Méthode sont venus chez les Slaves pour créer l'alphabet slave, qui deviendra plus tard connu sous le nom d'« alphabet cyrillique ».
Cyrille et Méthode prirent alphabet grec et je l'ai adapté aux sons langue slave. Notre « alphabet » est donc une fille de l’alphabet grec.
Chaque année, le 24 mai, tous peuple orthodoxe célèbre le jour du souvenir des saints Cyrille et Méthode. Cyrille et Méthode ont éclairé tous les pays slaves de leur enseignement et les ont conduits à la foi au Seigneur notre Dieu Jésus-Christ. Comment enseigner l’enseignement chrétien à des personnes qui n’ont pas d’écriture ? Constantin commença à prier avec ferveur devant l'icône de la Mère de Dieu, afin qu'elle l'aide à rédiger des lettres pour les Slaves. Après le service de prière, les frères et leurs cinq fidèles élèves ont commencé à créer l'alphabet slave. Tout s'est passé facilement pour eux, comme tout seul. L'alphabet a pris forme comme une image en mosaïque et finalement, Konstantin a écrit dans un nouveau en belles lettres première ligne de l'Évangile de Jean :
Au commencement était la Parole.
Maintenant Peuples slaves reçu l'écriture et pouvait lire le Saint Évangile.
Consolidation des informations reçues lors de la conversation. L'enseignant passe l'icône des saints Cyrille et Méthode au premier élève, et il dit quel genre de frères ils avaient en caractère. Dit un mot et passe l'icône à l'élève suivant (sage, travailleur, intelligent, orthodoxe, etc.)
Utilisation de la langue parlée par les élèves en classe . Mise en scène du folk russe "Kolobok".
Utilisation de la langue écrite par les élèves en classe . Lire le dialogue du conte de fées « Kolobok » et écrire le nom du conte de fées dans un cahier.
Lecture de la deuxième tâche cognitive éducative : "Qu'est-ce qu'une langue maternelle ?"
Examen de dessins et de phrases écrites en différentes langues(manuel, exercice 5, p. 8)
Quelle langue russe ? (doux, mélodieux, comme une chanson, nos arrière-grands-mères et arrière-grands-pères la parlaient, super langue)
Les enfants se souviennent que leur mère leur chantait des berceuses en russe :
Chat gris, queue blanche,
Viens, chat, passe la nuit,
Berce ma fille.
Et je suis pour toi, chat,
Je paierai les travaux :
Pot de lait
Oui, c'est du gâteau.
Pestushki
Lorsqu'un enfant apprend à marcher, il dit :
Des jambes, des jambes.
Où cours-tu ?
Dans les bois, sur le moucheron :
Mosh la cabane,
Pour ne pas vivre froidement.
Lorsqu'ils apprennent à un enfant à sauter, ils disent :
De grands pieds marchaient le long de la route :
Haut, haut, haut,
Haut, haut, haut.
Petits pieds
Courir le long du chemin :
Haut, haut, haut, haut, haut,
Haut, haut, haut, haut, haut !
Les contes feront rire n'importe quel enfant (dramatisation)
Frapper, gratter dans la rue :
Foma monte un poulet
Timoshka - sur un chat
Le long d'un chemin tortueux.
Où vas-tu, Thomas ?
Où vas-tu?
Je vais tondre le foin.
Pourquoi as-tu besoin de foin ?
Nourrissez les vaches.
Pourquoi avez-vous besoin de vaches ?
Lait de lait.
Pourquoi du lait ?
Nourrissez les enfants.
9. Écrire des phrases dans un cahier : langue russe, langue maternelle.
10. Dessiner un drapeau Fédération de Russie, conversation sur la langue : « Le russe est la langue officielle de notre pays, la Fédération de Russie »
11. Résumé de la leçon. Affichage des armoiries de la Fédération de Russie. Quel saint est représenté ici ? Quels saints ont créé notre alphabet ? Discussion des questions posées sur le titre de la section « Notre discours ».
Littérature utilisée.
1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Langue russe. 1ère année.-M. : Éducation, 2012.
2. Kanakina V.P. Langue russe. Manuel méthodique avec développements de cours.-M. : Éducation, 2014
Quêtes
en russe pour les élèves de 4e année
Leçon n°1
Sujet. Discours oral et écrit. Des mots de politesse.
Objectif pour les étudiants : généraliser vos connaissances sur les formes de discours et leurs caractéristiques ; améliorer la capacité d’exprimer vos pensées de manière cohérente.
Matériel à étudier
Révisez le manuel.
Répétition de ce qui a été appris en 3ème.
Répondez aux questions.
Quel genre de discours existe-t-il ? (La parole existe sous deux formes : la boucheNoah (du bouche à oreille- « bouche, lèvres ») et écrit (du motlettre). Lorsque nous parlons et écoutons, nous utilisons la parole orale ;
quand nous écrivons et lisons par écrit.)
En quoi consiste notre discours ?
3. Faites l'exercice 1, répondez aux questions sur l'illustration (p. 4 du manuel).
4. Travaillez avec des proverbes.
Pensez aux proverbes qui font référence au discours écrit, à ceux qui font référence au discours oral et à ceux qui font référence aux deux formes de discours.
5. Consolidation pratique des connaissances sur les formes de discours.
Écrivez les phrases en y restituant les mots manquants.
D'abord vint... le discours, puis.....
En lisant un journal ou un livre, nous percevons... la parole.
Lorsque nous parlons au téléphone, nous utilisons... la parole.
6. Faites l’exercice 7.
7. Entraînez-vous et effectuez les tâches suivantes.
Imaginez que vous passez un appel téléphonique et que vous entendez à l’autre bout du fil :
Quels démarreurs de conversation choisirez-vous ?
- Je m'appelle Léna Ivanova.
- Bonjour, puis-je voir Lena Ivanov ?
Qui est-ce?
- Qui parle ?
- Bonjour, Anya Petrova te dérange. Puis-je vous inviter ?forcer Léna ?
J'ai besoin d'Ivanova, de toute urgence !
S'il te plaît, appelle Léna.
Bonjour, Anya Petrova vous appelle (attendez la réponsesalutations). S'il vous plaît, invitez-moi au téléphoneLéna Ivanov.
8. Composez un texte narratif sur le thème « Où et comment je me suis reposé en été » à partir du plan de l'exercice 5 (p. 6 du manuel).
Les vacances sont terminées. Chacun de vous aimerait nous raconter où et comment il a passé ses vacances. Pensez à la chose la plus intéressante que vous voudriez raconter sur vos vacances.
Quel type de langage, oral ou écrit, avez-vous utilisé pour parler de vos vacances ?
DEVOIRS
Complétez l'exercice 8 (p. 7 du manuel), rédigez un essai sur les vacances d'été.
Leçon n°2
Sujet. Les sons de la parole et leurs désignations par écrit. Les voyelles sonnent.
Objectif pour les étudiants : consolider et généraliser vos connaissances sur les voyelles et leurs désignation de la lettre par écrit, sur la syllabe et l'accentuation ; apprendre à comparer et analyser les phénomènes sonores ; développer l'audition de la parole, enrichir votre vocabulaire.
Matériel à étudier
Répétition des connaissances précédemment acquises sur les sons.
Lisez le poème et réfléchissez si vous pouvez répondre
aux questions qui y sont posées.
Combien de sons y a-t-il dans le monde ?
Combien y a-t-il de flocons de neige dans la neige ?
Combien y a-t-il de bruines sous la pluie,
Combien y a-t-il de grains de sable dans le sable ?
Combien de sons la parole possède-t-elle ?
Combien de ruisseaux la rivière compte-t-elle ?
Il est évidemment impossible de répondre à ces questions. Et on ne compte pas les sons qu’on entend, ils sont tellement nombreux ! Grâce à un équipement précis, il a été possible d'établir que même les sons prononcés par une seule personne sont infiniment différents.
Lisez maintenant un extrait du livre « Sounds » d'A. Kondratov.
et des signes."
Le nombre de sons de parole dans n'importe quelle langue du monde est inférieur à une centaine. Mêmedans la langue la plus pauvre en mots, le nombre de mots est de plusieurs milliers. Le nombre de phrases pouvant être construites à l’aide de mots atteint des valeurs astronomiques. Le nombre de textes différents pouvant être écrits à l'aide de phrases est presque infini... Grâce à cette propriété du langage, nous avons la possibilité d'exprimer nos pensées à tout moment.n'importe quelle pensée, n'importe quel sentiment, n'importe quel fantasme ou caprice. Du àavec la puissance d'une poignée de figures, toute la variété infinie est construiteet la richesse de la langue.
De quelle « poignée de chiffres » parle le texte ? (À PROPOS courrier.)
Quelle est sa taille en russe ? (En russe33 lettres.)
2. Complétez oralement l'exercice 15 (p. 9 du manuel).
Quels sons pouvons-nous entendre ?
Dans la nature, dans le monde qui nous entoure, il existe de nombreux différents sons, agréables et désagréables à nos oreilles. Étudient-ils la phonétique ? (Non, il n’étudie pas. Phonétique- la science qui étudie les sons de la parole.)
En quoi les sons de la parole diffèrent-ils des autres sons ? (Le fait qu'avec leurles mots sont formés en utilisant.)
Prouver que les sons servent à former des mots qui ont
sens différent. (U Chaque mot a sa propre signification. Si
remplacez au moins un son dans un mot, un nouveau mot est forméavec un sens différent.)
3. Jeu lexico-phonétique « Race ».
Dans le mot mouette, remplacez le premier son. Écrivez de nouveaux mots.
Combien de nouveaux mots avez-vous trouvé ?
Dans le mot biche, remplacez le deuxième son.
Dans le mot poisson-chat, remplacez le dernier son.
Que confirment tous ces exemples ? (Ces mots sont formés à partir de sons.)
4. Faites l'exercice 18 (p. 10 du manuel, oralement).
Nous résumons et consolidons les connaissances.
Lisez les mots : iris (bonbon), iris (fleur).
Nommez les objets. En quoi les mots que vous avez nommés sont-ils différents ?
(Avec emphase. Fleur - iris, bonbon « Iris ».)
Nommez quelques mots supplémentaires dont l'accent diffère. (Château - château, farine - farine, chèvres - chèvres, atlas - atlas.)
Rappelez-vous quelle syllabe d'un mot est appelée accentuée ? (La syllabe sur laquelle tombe l'accent.)
Contrairement aux langues dans lesquelles l'accent est constant, c'est-à-dire attaché à une syllabe spécifique dans tous les mots (par exemple en tchèque, hongrois, Langues finlandaises L'accent est mis sur la première syllabe, en français - sur dernière syllabe, en polonais - sur l'avant-dernière syllabe), en russe l'accent est libre, varié (or, route, bosquet) et mobile, c'est-à-dire qu'il peut se déplacer dans un mot d'une syllabe à l'autre (montagne - montagnes). Cette caractéristique de l’accent russe nous permet de distinguer les mots et les formes de mots, rend notre discours beau, fluide et rythmé.
2. Exercice lexico-phonétique.
Déterminez correctement le sens des mots dont l'orthographe est identique et mettez l'accent.
Quarante pies cabrées hétéroclites perchées sur les buissons. Le soleil s'est couché derrière le village. Les graines de clou de girofle ressemblent aux clous de girofle. La route vers votre pays natal est toujours coûteuse. L'épouvantail du jardin a fait peur à tout le monde. Tomber dans l’abîme signifie un abîme. Le trou est déjà devenu beaucoup plus étroit. Puis, transpirant abondamment à cause de la chaleur, il frappa de nouveau avec le marteau.
3. Tâche de jeu « Corriger les erreurs ».
Dans le poème « À propos » de M. Chervinsky, il y a des lignes sur une personne qui ne voulait pas adhérer aux règles du discours littéraire. Rechercher et corriger les erreurs de parole.
Il a dit, entre autres,« Plus beau », « Nous le voulons ainsi »"Loisirs, chauffeur, intérêts, prêt, Quartier, mallette, biliten","Nous allons au-delà du plan""L'agent appelle toute la journée."
4. Travail indépendant.
Athlète, diagnostic, unité, liège, outil, catalogue, kilomètre, aperçu, mise à disposition, menuisier, oseille.
Écrivez les mots, lisez-les. Mettez l’accent correct sur ces mots.
DEVOIRS
P.11, exercice 24.
P. 12, exercice 28. Écrivez le texte. Nommez les consonnes dans les mots surlignés et les lettres qui les représentent. Soulignez les lettres des mots qui
désignent des consonnes dures appariées avec une seule ligne et des consonnes douces appariées avec deux lignes.
Leçon n°3
Sujet. Les sons de la parole et leurs désignations par écrit. Les consonnes sonnent. Alphabet.
Objectif pour les étudiants : systématisez vos connaissances sur les moyens graphiques de transmission de la parole par écrit, répétez l'alphabet ; être capable d'utiliser l'alphabet.
Matériel à étudier
1. Répétition.
Faites-le vous-même.
b ou p ? nu..ka, court..ka, flexible..cue, ro..cue, bouton..ka;
dans ou f? veryo..ka, tra..ka, vyshi..ka, elle..sky ;
g ou k ? sapo.., sueur.., vra.., autre.., bouger..;
j ou t ? village..ka, rivière..kiy, moi..kiy, lait..ba ;
f ou w ? mais..ka, clochard..ka, bouillir.ka, d'accord..ka ;
z ou s ? uka..ka, no..kiy, ko..ba, dar..kay, pro..ba.
Répondez aux questions.
Quelle est la différence entre les consonnes sourdes et sonores ?
Quand les consonnes sourdes sont-elles prononcées au lieu des consonnes sonores ?
Comment puis-je vérifier leur orthographe ?
Travail de vocabulaire et d'orthographe. Écrivez les mots.
Alphabet, alphabétique, alphabétique.
L'alphabet russe est basé sur l'alphabet cyrillique - l'ancien alphabet slave, créé au 9ème siècle par les frères des Lumières Cyrille et Méthode. Pour faciliter la mémorisation, les lettres de l'alphabet cyrillique ont été appelées mots : az, hêtres, conduire, verbe, bien, est et ainsi de suite, ce qui se traduit en russe par quelque chose comme ceci : Je connais les lettres (je sais), je parle- il y a du bon...
On peut dire que l'alphabet était un texte complet et significatif à caractère moralisateur. D'ailleurs, à l'époque, les nombres étaient également désignés par des lettres : A correspondait à 1, B - 2, C - 3, D - 4, D - 5, etc. Une icône spéciale était placée au-dessus des lettres avec la signification de les chiffres.
Des noms des deux premières lettres de l'alphabet cyrillique az Et hêtres (lettres), qui correspondent aux lettres modernes A et B, et le mot a été formé ABC. Ce mot a un synonyme en russe. - Rappelez-vous quels mots sont appelés synonymes ? Mot alphabet dérivé des noms des deux premières lettres de l'alphabet grec - alpha Et bêta ou vita.
En 1634, parut le premier manuel russe, rédigé par Vasily Burtsev. Sur la page de titre du manuel, un enseignant était représenté fouettant un élève avec des verges. Cette image semblait dire qu’apprendre l’alphabet n’était pas une tâche facile.
Voici comment la poétesse N. Konchalovskaya a écrit sur l'enseignement de l'alphabétisation en Russie :
Autrefois, les enfants étudiaient -
Ils ont été enseignés par le clerc de l'église -
Ils sont venus à l'aube
Et les lettres se répétaient ainsi :
A da B est comme Az da Buki,
V - comme Vedi, G - Verbe,
Et un professeur de sciences
Le samedi, je les fouettais.
L’alphabétisation a toujours été valorisée ; les personnes alphabétisées étaient autrefois respectées. Tout le monde savait à quel point il était difficile de vivre pour quelqu’un qui ne savait ni lire ni écrire et qui ne connaissait pas l’alphabet.
Lisez les proverbes que les gens ont prononcés sur l'apprentissage.
Az, les hêtres et les vedi sont aussi effrayants que les ours.D'abord l'az et les hêtres, mais
tome toutes les sciences. Az et les hêtres soulagent la farine.
Pourquoi disaient-ils cela autrefois ?
Tu te souviens de ce qu'est l'alphabet ? (Un alphabet est un ensemble de lettres acceptées dans un système d'écriture donné, disposées dans l'ordre prescrit.)
La phonétique étudie les sons et l'alphabet étudie les lettres.
Rappelez-vous ce que sont les lettres ? En quoi sont-ils différents des sons ?
3. Répétition de l'alphabet selon le tableau « Alphabet ».
4. Faites l'exercice 34 (p. 14 du manuel).
5. Travail créatif. À l'aide du matériel de l'exercice 36 (p. 15 du manuel), mémorisez et notez les nomsécrivains célèbres
et poètes par ordre alphabétique.
7. Dictée explicative basée sur les trois premières phrases du poème « La Lettre acrobate » de G. Graubin.
Dans l'alphabet, dans l'abécédaire
La lettre E réside.
Un jour, elle marchait
En parcourant lentement le cahier,
Je rêvais et je suis tombé,
Transformé en lettre Sh.
Elle s'est levée et a encore hésité,
Étendu sur un drap
Retourné accidentellement
Transformé en lettre T.
L’étudiant était bien sûr heureux :
C'est l'acrobate des lettres ! Ce poème parle de lettres e, w, t,
pas une question de sons.
7. Moment intéressant.
Quelles lettres peuvent être utilisées pour préparer des plats savoureux et sains ?
(Bouillie.) (Ère.)
Quel alphabet n'a que six lettres ? (ABC.)
Quelle lettre de l'alphabet russe pleure toujours amèrement, parce que
qu'il n'est jamais écrit au début des mots russes ? (s-s-s.)
Nommez les mots dans lesquels la lettre s se produit au moins trois fois. (Lavé, soulevé, creusé.)
DEVOIRS
Exercice 37 (p. 15 du manuel) ;
connaître fermement l'alphabet.
Sujet. Leçon n°4. Composition du mot. Orthographe des préfixes. URR. Mes impressions de
Objectif pour les étudiants : vacances d'été . Compiler une histoire. consolider vos connaissances sur la composition des mots, approfondir vos connaissances sur la formation des mots
Matériel à étudier
moyens de langage
, apprendre à établir des relations de cause à effet entre les phénomènes linguistiques, améliorer les compétences d'analyse de la formation des mots ; répétez l’orthographe des préfixes des trois groupes.
Répétition.
Répondez aux questions.
Qu'est-ce que le discours oral ?
Qu'est-ce que la langue écrite ?
Décrivez le discours qui aide une personne à communiquer.
Quelle syllabe des mots peut être accentuée ?
Donnez des exemples.
Sans quel son une syllabe ne peut-elle pas exister ?
Comment déterminer le nombre de syllabes dans un mot ?
Nommez les paires de consonnes sonores et sourdes.
Lisez l'alphabet.
Nommez les voyelles séparément, puis les lettres.
Combien de lettres y a-t-il dans l’alphabet russe ?
2. Travaillez sur le sujet de la leçon.- 1. Répétition de ce qui a été appris sur les mots de même racine.
Qui es-tu?- je
Qui es-tu?- Oie,
Ce
Oie,-
nos oisons.
Qui es-tu? Et je suis ta tante Chenille.
Extrait du texte mots apparentés
, triez-les par composition.
Le mot s’applique-t-il à eux ?
chenille?
2. Complétez oralement l'exercice 41 (p. 17 du manuel).
3. Tâche lexico-grammaticale « La troisième roue ».Dans chaque groupe de mots, trouvez et notez la même racine
mots; triez-les par composition.
Douleur, grosse, hôpital.
Brûle, montagne, brûle. Chagrin, montagneux, chagrin.
Nous consolidons les connaissances sur les consoles.
Révisez et étudiez le tableau « Orthographe des préfixes » (p. 17 du manuel).
a) Préfixes du premier groupe.
Les préfixes du premier groupe doivent être rapidement « reconnus de vue » afin de ne pas être confondus avec d'autres.
Regardons le tableau des préfixes du premier groupe.
B- (vo-) iso- o-
vzone- ob- (ob-)
tu- au-dessus- de- (de-)
à-pas-pa
pour-o-re-
un par un
sous- (sous-) avec- (co-)
pro-su-
pré- (pré-) y-
Le préfixe s- est très insidieux. Devant une consonne sonore, le son [z] est clairement entendu. Que faut-il retenir ?
Il n'y a pas 3 préfixes -
Tous les écoliers le savent.-
Zgi, ici, bâtiment, santéÉcrivez à votre santé.
Dis, échappe-toi, penche-toi, retiens-toi
AVEC-..le bâtiment du cinéma, ..les résidents locaux, ..un homme voûté, ..breecette barbe.
Notez-le, insérez le préfixe correct à la place des espaces ?
b) Préfixes du deuxième groupe.
L'orthographe des préfixes de ce groupe dépend des lettres voisines. C'est pourquoi ils sont écrits avec la lettre h, puis avec la lettre Avec.
Devant les consonnes sourdes dans ces préfixes on écrit la lettre Avec. Rappelez-vous la règle.
Ils vivent dans le monde aider les gens,
Préfixes : voz-, from-, through-, once- et without-.
Mais le son d'une consonne sourde les salue,
Et nous les écrivons uniquement avec la lettre s.
Notez les réponses aux questions.
Comment s'appelait Koshchei dans les contes de fées russes ?(Immortel.)Quel était le nom de l'homme du poème de S. Marshak, qui
habitait rue Basseynaya ? (Esprit abstrait.)
6. Faites l'exercice 44 (p. 18 du manuel). c) Préfixes du troisième groupe : pré- Et
à-. Que pouvez-vous dire de ces consoles ?(Leur orthographe
cela dépend de leur signification dans le mot.)
pré-?
Predlinny atteindra le toit avec sa main,
La personne gourmande ne vous donnera pas de bonbons.
Si "très ceci" ou "très cela" - Pré-
nous écrirons en même temps. Dans cette règle Il y a deux mots d'exception :- déplorable"Très
triste", triste : bizarre
- "très étrange", complexe.
Remplacez les phrases par un mot et écrivez-les.
Très doux, très gentil, très vieux, très méchant, très
joli. Quelle est la signification du préfixe
à?
C'est ainsi que cette règle sonne sous forme poétique.
Le train est-il arrivé, le navire est-il arrivé,
Un astronaute s'est envolé de l'Univers - En mots
viendra, volera, naviguera, C'est écrità-,
indubitablement.
Ici je l'ai vissé, serré la roue,
Collé, cousu habilement - C'est écrit Nous écrivons
parler de tout
Ce que de bonnes mains ont fait.
Je me suis mordu la langue, mais je ne l'ai pas vraiment mordue,
Brûlé ne veut pas dire qu’il va brûler.
Rappelez-vous ce qui a été fait, mais pas tout à fait, Et
Si "très ceci" ou "très cela" - ou On écrit avec un préfixe-
à-?
Voyez le sens du mot : Et
Près ou à proximité - cela signifie écrire
Remplacez ces phrases par un mot et écrivez-les.L'approche d'un oiseau, d'un poisson, d'un serpent ;on approche du tour
DEVOIRS méta ; relier : avec une corde, avec un marteau et des clous ; un terrain à l'école, un potager au domaine ; soulevé un peu, légèrement
ka touché.
: exercice 46 (p. 18-19 du manuel).
Devoirs pour travaux pratiques
Un astronaute s'est envolé de l'Univers - Copiez les mots en les classant par ordre alphabétique et en remplissant les lettres manquantes. D...zhurny, v..robey, ...rbuz, k...nki, l...sitsa, city...d, t...trad, langue, r...boys, p. ..tuh, c...de l'eau.
classe, moineau, trousse à crayons
Soulignez les consonnes.
Écrivez les mots en les classant par ordre alphabétique. Remplissez les lettres manquantes.
sweat-shirt.
Écrivez la phrase en la complétant par un mot qui a du sens. Le village de vacances se trouvait sur le rivage……. phrases, soulignez les lettres désignant des consonnes douces.
Écrivez des mots avec des consonnes douces.
Calme, jus, ballon, Vitya, nuages, oncle, verts, un, divisez.
Recopiez le texte en mettant l'accent sur les mots des deux premières phrases.
Écrivez les mots surlignés et divisez-les en syllabes pour le transfert.Était automne. Maman a acheté une veste et chaussures. Vitya a mis sa veste et ses chaussures mettre des chaussuresRoman. Les gars ont couru au parc pour récupérer l'automne
feuilles.
Écrivez des mots avec des consonnes dures.
Épinette, pomme, chant, table, canapé, nuages, feuille, roseau, chute, tante.
Recopiez le texte, mettez l'accent sur les mots de la deuxième et de la dernière phrase. Divisez les mots surlignés en syllabes.Boria a pris un chiffon. Vitya a lavé la planche. Yasha a apporté de la craie. Kostia effacépoussière des bureaux Nos gars classe
aime le travail.
Un trait distinctif de la langue littéraire est la présence de deux formes : la parole orale et écrite. Leurs noms indiquent que le premier est un discours parlé et que le second est graphiquement fixé. C'est leur principale différence. Si vous demandez quelle forme est apparue en premier, tout le monde répondra : orale. Pour l'émergence de la forme écrite, il était nécessaire de créer des signes graphiques qui véhiculeraient les éléments de la parole parlée. Pour les langues qui n'ont pas de langue écrite, la forme orale est la seule forme de leur existence.
Le discours écrit s'adresse généralement aux absents. L'écrivain ne voit pas son lecteur, mais ne peut que l'imaginer mentalement. La langue écrite n’est pas affectée par les réactions de ceux qui la lisent. Au contraire, la parole orale suppose la présence d'un interlocuteur, d'un auditeur. L'orateur et l'auditeur non seulement s'entendent, mais se voient également. Par conséquent, le discours oral dépend souvent de la façon dont il est perçu. La réaction d'approbation ou de désapprobation, les remarques des auditeurs, leurs sourires et leurs rires, tout cela peut affecter la nature du discours, le modifier en fonction de cette réaction, voire s'arrêter.
Le locuteur crée, crée immédiatement sa parole. Il travaille simultanément sur le fond et la forme. L'écrivain a la possibilité d'améliorer le texte écrit, d'y revenir et de le corriger.
L'académicien L.V. Shcherba écrit :
« Le langage littéraire que nous utilisons est un héritage vraiment précieux que nous avons reçu des générations précédentes, précieux car il nous donne l'opportunité d'exprimer nos pensées et nos sentiments et de les comprendre non seulement de la part de nos contemporains, mais aussi des grands personnages du passé. fois."
