Détermination de la maturité scolaire des enfants. À propos de la maturité scolaire

Introduction

1. La notion de maturité scolaire

2. Problèmes hygiéniques de la maturité scolaire

Conclusion

Bibliographie

Introduction

Le problème de la préparation d'un enfant à l'école a toujours été d'actualité. Actuellement, la pertinence du problème est déterminée par de nombreux facteurs. Recherche moderne montrent que 30 à 40 % des enfants arrivent en première année d'une école publique sans être préparés à l'apprentissage, c'est-à-dire que les éléments de préparation suivants ne sont pas suffisamment formés en eux : - social, - psychologique, - émotionnellement-volontaire. la maturité scolaire, en tant que préparation du corps d'un enfant de six ans à un apprentissage systématique, a énormément augmenté au cours de la période de réforme de l'ensemble du système éducatif du pays et est devenue aujourd'hui un problème médical et pédagogique. Exercices systématiques à long terme, diminution de l'activité physique, charge statique importante, nouvelles responsabilités - tout cela grandes difficultés et de nombreux enfants subissent de tels changements dans leur corps qui permettent de parler de « choc scolaire », de « stress scolaire », de « maladie d'adaptation ». Lors du passage à la scolarité systématique à partir de six ans, les enseignants doivent évaluer le niveau de développement physique, mental et social de l'enfant, qui lui est nécessaire pour réussir le programme scolaire sans compromettre sa santé. les enfants d'âge préscolaire pour l'école revêtent une importance particulière. Sa solution est associée à la détermination des objectifs et des principes d'organisation de la formation et de l'éducation dans les établissements préscolaires. Dans le même temps, le succès de l'éducation ultérieure des enfants à l'école dépend de sa solution. Par conséquent, la tâche principale des scientifiques nationaux et étrangers est la suivante : - identifier à quel âge il est préférable de commencer à apprendre, - quand et à quel moment. dans quel état de l'enfant ce processus n'entraînera-t-il pas de perturbations dans son développement, de problèmes d'hygiène de maturité scolaire et n'affectera pas négativement sa santé.

1. Concept de maturité scolaire

Les premiers jours d’école sont un défi pour tous les enfants. Une routine inhabituelle, consistant à essayer d’accomplir les devoirs de l’enseignant le mieux et le plus rapidement possible, peut même faire perdre du poids à l’enfant. Les enfants s’adaptent à l’école de manières très différentes. Certains s’adaptent dès le premier trimestre et étudient avec succès sans compromettre leur santé. Pour d’autres enfants, le processus d’adaptation à l’école s’éternise, souvent pendant toute l’année scolaire. La capacité d’un enfant à apprendre à l’école dépend également de facteurs physiologiques, sociaux et développement mental enfant. N'est pas différents types préparation à l'école et différents aspects de sa manifestation dans diverses formes d'activité. En fonction de ce qui fait l'objet de l'attention des enseignants, des psychologues, des parents en ce moment et dans cette situation – le bien-être et l'état de santé, sa performance ; la capacité d'interagir avec l'enseignant et les camarades de classe et d'obéir aux règles de l'école ; la réussite de la maîtrise des connaissances du programme et le niveau de développement des fonctions mentales nécessaires à la poursuite de l’apprentissage indiquent la préparation physiologique, sociale ou psychologique de l’enfant à l’école. En réalité, il s'agit d'une formation holistique qui reflète niveau individuel développement de l'enfant dès la rentrée scolaire. Les trois composantes de la préparation à l'école sont étroitement liées ; les lacunes dans la formation de l'un de ses aspects, d'une manière ou d'une autre, affectent la réussite scolaire. Développement du noyau systèmes fonctionnels le corps de l’enfant et son état de santé constituent le fondement de la préparation à l’école.

La maturité scolaire est un niveau de développement morphofonctionnel du corps d’un enfant (développement des systèmes physiques et mentaux du corps) auquel l’enfant peut faire face à toutes les exigences de l’apprentissage. DANS psychologie moderne Il n’existe pas encore de définition unique et claire du concept de « préparation » ou de « maturité scolaire ». A. Anastesi interprète le concept de maturité scolaire comme la maîtrise des compétences, des connaissances, des capacités, de la motivation et autres nécessaires pour un niveau d'apprentissage optimal. programme scolaire caractéristiques comportementales. I. Shvantsara définit la maturité scolaire comme l'atteinte d'un tel degré de développement lorsque l'enfant devient capable de participer à l'éducation scolaire. I. Shvantsara identifie les composantes mentales, sociales et émotionnelles comme composantes de la préparation à l'école. L.I. Bozovic souligne que la préparation à la scolarisation dépend d'un certain niveau de développement activité mentale, intérêts cognitifs, disposition à une régulation volontaire de ses propres activité cognitive et à la position sociale de l'étudiant. Aujourd'hui, il est généralement admis que la préparation à la scolarisation est une éducation à plusieurs composantes qui nécessite des recherche psychologique. Les questions de préparation psychologique à l'apprentissage à l'école sont envisagées par les enseignants, les psychologues et les défectologues : L.I. Bozhovich, L.A. Wenger, L.S. Vygotski, A.V. Zaporozhets, A. Kern, A.R. Luria, V.S. Mukhin, S.Ya. Rubinstein, E.O. Smirnova et bien d'autres.

2. Problèmes hygiéniques de la maturité scolaire

Les raisons conduisant à des problèmes de non-préparation à la scolarisation peuvent être divisées en deux groupes : organiques (déviations dans le développement physique et neuropsychique de l'enfant) et éducatives, associées à des tactiques inefficaces. approche pédagogique aux enfants en âge préscolaire.

1. Problèmes organiques

Selon la législation moderne (Normes et règles sanitaires 2.4.2. 576-96 « Exigences d'hygiène pour les conditions d'apprentissage des écoliers dans divers types d'établissements modernes les établissements d'enseignement"), un enfant peut être admis en première année s'il est âgé d'au moins 6 ans et 6 mois au début de l'année scolaire. Les enfants de six ans (6,5 ans) ne peuvent entrer dans une école ou un complexe éducatif (CEE) que si l'établissement d'enseignement dispose de tout le nécessaire pour organiser l'éducation de ces enfants.

Le développement physique d'un enfant (les principaux indicateurs du développement physique sont la taille et le poids) est ce qui montre clairement la dynamique des changements liés à l'âge. L'enfant grandit « à pas de géant » : au cours de la sixième et septième année de vie, l'augmentation annuelle de la longueur du corps est de 8 à 10 cm et l'augmentation du poids corporel est de 2,2 à 2,5 kg. Pendant l'année scolaire, les enfants grandissent peu et prennent peu de poids, mais en été pendant vacances d'été ils « s'étirent » si vite qu'en septembre ils sont tout simplement méconnaissables. Apparemment, une diminution de la charge et un séjour au travail plus long ont un effet. air frais, vitamines vertes, etc.

Au cours de l’année scolaire, en particulier de décembre à février (la période la plus difficile), les élèves de première année connaissent une diminution de leur poids, ce qui indique l’impact négatif de l’ensemble du complexe de stress associé à la scolarité sur le corps de l’enfant. Idéalement, il ne devrait pas y avoir de perte de poids.

Parallèlement, chez les enfants de six à sept ans, le système musculo-squelettique (squelette, appareil articulaire-ligamentaire, muscles) se développe intensément. À cet âge, chacun des 206 os du squelette change considérablement en termes de forme, de taille et de structure interne.

Imaginons maintenant quel genre de charge ce système musculo-squelettique non formé d'un enfant, qui n'a pas terminé son développement, subit lorsqu'il doit tenir une pose statique pendant assez longtemps - il deviendra immédiatement clair pourquoi c'est si difficile pour un bébé rester assis tranquillement. On comprendra également pourquoi une mauvaise posture (tenue pendant une longue période) conduit à une mauvaise posture.

La croissance, l’ossification et la formation osseuse ne sont pas terminées à cet âge poitrine, et il est bien clair qu'on ne peut ignorer un élève qui s'appuie lourdement sur un bureau ou sur le bord d'une table en lisant, en écrivant ou en dessinant. Très sensible aux influences déformantes diverses sortes colonne vertébrale; par conséquent, une plantation incorrecte peut rapidement entraîner des changements brutaux qui perturberont sa croissance et la différenciation de tous ses éléments structurels.

Chez les enfants de six à sept ans, les gros muscles du tronc et des membres sont bien développés, mais l'ossification ne fait que commencer au niveau des os longs des bras et des jambes. Ils maîtrisent donc assez bien les mouvements complexes comme courir, sauter, patiner, etc. La capacité et l'aptitude à effectuer ces types de mouvements ne signifient pas du tout que l'élève réussira également à effectuer de petits mouvements précis des doigts et des mains. Il n’est pas tout à fait prêt pour eux. Les charges statiques sont également très lourdes pour un enfant. Le fait est que les muscles du dos, qui sont d'une importance primordiale pour maintenir une posture correcte pendant les séances d'entraînement, et une lourde mallette dans une main peuvent provoquer des déviations fonctionnelles et des courbures de la colonne vertébrale.

De plus, à cet âge, les petits muscles des mains sont peu développés, et l'ossification des os du poignet et des phalanges des doigts n'est pas encore terminée. C’est pourquoi on entend si souvent des plaintes lorsqu’on écrit en classe : « ma main me fait mal », « ma main est fatiguée ». La formation des muscles, des os de la main et des doigts n'est pas complète, la régulation nerveuse des mouvements est imparfaite. De plus, tout cela n’est pas suffisamment pris en compte dans la méthodologie d’enseignement de l’écriture.

À l'âge de six ou sept ans, le développement et l'amélioration du système cardiovasculaire se poursuivent, sa fiabilité et ses capacités de réserve augmentent et la régulation de la circulation sanguine s'améliore. Dans le même temps, l'âge est une période de saut qualitatif dans l'amélioration de la régulation de la circulation sanguine, ce qui signifie que le système devient plus vulnérable, c'est-à-dire le corps réagira plus brusquement aux moindres influences néfastes de l'environnement extérieur, qui peuvent être un stress statique et mental excessif.

Si votre enfant a 6,5 ans, retardez son entrée à l’école. Même si au début de l'année scolaire l'enfant a déjà 7 ans, mais il Problèmes sérieux avec la santé (maladies chroniques, exacerbations fréquentes, etc.), il vaut mieux reporter les études d'un an. Peut-être que les circonstances vous obligent à envoyer un tel enfant à l'école, alors essayez de choisir une option d'éducation douce : une école primaire de quatre ans, un complexe éducatif basé sur un établissement préscolaire, une classe d'enseignement compensatoire.

Les enfants ont besoin d'être aidés à temps, arrêtés à temps, guidés. Ainsi, nous sommes simplement tenus de procéder à des ajustements constants dans la vie de l’enfant, et pas du tout à ce qu’on appelle la conduite à la main.

A. S. Makarenko

maturité scolaire, ou préparation à l’école, est la capacité de l’enfant à faire face avec succès au travail que l’école lui proposera. La maturité scolaire est un nom généralisé désignant la capacité d'un enfant à résister charge de travail scolaire. Si nous parvenions à prendre correctement en compte le niveau et les caractéristiques du développement de chaque personne avant l’entrée de l’enfant à l’école, nous pourrions éviter de nombreuses difficultés, du moins dans les premiers stades de l’éducation.

La préparation à l’école comporte plusieurs éléments : physique, sociale, morale, intellectuelle.Forme physique- la capacité de l'enfant à résister au stress lié à une position assise prolongée à un bureau, à tenir un stylo et un crayon, à travailler sans fatigue jour de classe. Préparation sociale désigne la capacité de l’enfant à entrer en contact avec d’autres personnes, à comprendre les tâches qui lui sont confiées et à satisfaire aux exigences de base relations humaines. Préparation morale implique un certain niveau de formé™ qualités morales la personnalité, avant tout la responsabilité, la capacité de subordonner les humeurs momentanées au besoin d'accomplir une tâche. Préparation intelligente désigne un niveau de développement mental auquel l’enfant est capable de généraliser et de distinguer des concepts, de suivre la progression du raisonnement de l’enseignant et de se concentrer volontairement sur la résolution d’un problème.

Selon les scientifiques, des indicateurs spécifiques tels que le développement de la motricité des petits muscles de la main, la clarté de la prononciation sonore et quelques autres nécessitent une étude supplémentaire. Prises ensemble, ces qualités détermineront niveau général l’état de préparation de l’enfant à la scolarisation, la mesure dans laquelle il réussira à « s’intégrer » dans la communauté scolaire.

Pour les enfants préparés, l’entrée à l’école est indolore, à l’exception d’une certaine fatigue associée à un stress neuropsychique accru et à une liberté motrice limitée. Cette limitation est difficile à vivre, puisque l'enfant est habitué à exprimer ses sentiments avant tout par le mouvement. Par conséquent, rester assis tranquillement pendant toute une leçon est une tâche qui demande beaucoup de stress de la part de nombreux élèves de première année. Une image familière : après les cours, les élèves de première année sortent littéralement de l'école. Non pas parce qu’ils étaient fatigués des cours, mais parce que, comme on dit, ils y restaient trop longtemps. Cependant, la limitation motrice (hypokinésie) est loin d’être l’obstacle le plus difficile à surmonter pour un collégien. Les problèmes liés à la concentration intellectuelle et à la formation de relations au sein de la communauté de classe sont beaucoup plus complexes.

Le niveau de développement mental est l'un des indicateurs les plus importants de la préparation intellectuelle à l'école. Ses caractéristiques spécifiques : particularités de perception, rapidité de réflexion, stabilité de l'attention, performances mentales, etc. - détermineront immédiatement ce qui arrivera à l'enfant en classe et comment. Si un enfant souffre d'une intelligence insuffisante, de fatigue, de distraction et d'une distraction accrue, cela conduit toujours au même résultat : une mauvaise maîtrise du programme, de faibles résultats scolaires.

Quelles sont les principales raisons pour lesquelles un enfant de 6-7 ans n’est pas prêt pour l’école ? Le premier est la négligence sociale. Aussi merveilleuses que soient les capacités naturelles d’un enfant, dès les premiers jours de sa vie, elles nécessitent une formation et un développement constants, sans lesquels, restant pendant un certain temps sous la forme de possibilités cachées, ils perdent progressivement mais inexorablement leur potentiel. L’école primaire est peut-être la dernière frontière où il est encore possible d’arrêter le processus de stagnation des capacités mentales d’un enfant. Mais c’est là que les enseignants courent le risque de confondre les connaissances limitées de l’enfant avec les capacités mentales limitées.

La deuxième raison réside dans les écarts de développement, l'écart entre le rythme réel de développement et normes d'âge. Et si cet écart est important, alors il vaut mieux retarder la rentrée scolaire plutôt que d'affronter le problème de l'échec scolaire, qui blessera très douloureusement l'enfant et peut conduire à un tournant imprévisible dans son destin.

De nombreuses méthodes ont été proposées pour déterminer la maturité scolaire. Ils souffrent tous de divers défauts : seul ne suffit pas 252

informatifs, d'autres sont fastidieux, d'autres sont incompréhensibles pour les enfants et d'autres encore ne conviennent pas aux enseignants. Par conséquent, le problème de la création d’un bon test de maturité scolaire est depuis longtemps une préoccupation en termes de recherche scientifique.

Le diagnostic pratique de la maturité scolaire souffre également de nombreuses lacunes. Il existe de nombreux exemples de tests incorrects et de compréhension de leurs résultats. Est-il dangereux. Si, au stade de la détermination de la préparation à l'école et des caractéristiques de développement d'un élève, des conclusions incorrectes sont tirées, il est alors très facile de conduire l'enfant sur la mauvaise voie. Ses futurs échecs seront prédéterminés par l'erreur du professeur.

Tout enfant sait avec certitude que le soleil brille pendant la journée et qu'il fait sombre la nuit ; il y a une main droite et une main gauche, il y a cinq doigts sur la main, le chien a quatre pattes, il a deux oreilles, etc. Mais même en répondant à ces questions, il se trompe souvent. Pourquoi? Il voit une attente tendue, ressent de la méfiance, sent que l’enseignant est prêt à obtenir la mauvaise réponse. Ensuite, une situation se présente lorsque l'enseignant, en se concentrant sur des manifestations purement externes, évalue l'enfant comme incapable de maîtriser pleinement le matériel pédagogique. S'ils emmènent un tel enfant à l'école, ils commencent à réduire le montant pour lui. Logiciels requis, appelant ce niveau de différenciation, en l’adaptant à leur idée du potentiel de l’enfant. C’est ainsi que l’infériorité éducative est constatée. Comment ne pas rappeler la bonne expérience des Allemands : pour eux, tous les enfants - sans différences individuelles - sont placés dans conditions égales. Les exigences sont les mêmes, mais les évaluations, bien entendu, sont différentes - du mieux que vous pouvez. Chacun se retrouve à son niveau. Et pas de problème.

Dans notre pratique, des tests de test bien pensés pour les candidats aux écoles ne sont pas toujours utilisés. Ici, le directeur, testant un enfant, lui donne question diagnostique: « Trois moineaux étaient assis sur un arbre. Deux autres leur sont venus. Combien y a-t-il de corbeaux ? La réponse à cette question doit indiquer l’attention et les capacités de calcul mental de l’enfant. Disons que l'enfant a fait une erreur. Que pourrait indiquer son erreur ? Il existe de nombreuses options : inattention, incapacité à répartir l'attention, manque de compréhension, ignorer les conditions, incapacité à compter et bien d'autres. Quelle conclusion diagnostique serait correcte ? Seules les tâches de diagnostic ciblées ultérieures permettront d'identifier la vraie raison. Ou cet exemple. L'enfant a été amené pour une conversation diagnostique le 15 mars. Il y a de la neige et un blizzard devant la fenêtre. L'enfant est préparé et sait que selon le calendrier, le printemps est déjà arrivé. À la question du directeur : « À quelle période de l’année sommes-nous maintenant ? » il a répondu : « Printemps ». « Comment pouvez-vous le prouver ? L'enfant est silencieux. Le professeur serait également resté silencieux.

Ou encore, ils testent la vitesse de lecture d’un enfant pour la 1re année. Selon B. Zaitsev, la vitesse de lecture à la fin de l'école primaire devrait être de 130 à 170 mots par minute, ce qui lui donne la possibilité de réussir au lycée. Une vitesse de 100-130 mots par minute donne la possibilité de maîtriser le programme avec un « 4 ». Si un enfant lit à une vitesse inférieure à 80 mots par minute, il n'a presque aucun espoir de bien apprendre 1 .

Mais la vitesse de lecture n’est pas directement liée aux capacités mentales. Très personnes intelligentes lisez lentement. Les gens lents d'esprit que nous avons déjà mentionnés sont souvent des gens intelligents et vifs d'esprit, lecture rapide il n’y a aucun moyen pour eux de gagner. Cela signifie-t-il que si un enfant ne lit pas assez vite, il est déjà désespéré ?

Naturellement, on ne peut nier les effets du sous-développement linguistique, qui peut entraîner un retard scolaire. Même si un enfant comprend l'essence de la tâche et connaît la bonne réponse, mais que la conception lexicale et syntaxique de sa réponse est imparfaite, une telle connaissance présente alors peu d'avantages. ■

Dans ce cas, l'enseignant comprendra clairement qu'il faut corriger le langage, la forme de présentation, mais pas la pensée. Souvent, sans approfondir le sens de ce qui a été dit, en essayant de corriger le langage, nous déformons la pensée. Cela désoriente l'élève, il s'embrouille, oublie ce qu'il voulait dire. Au bout d'un certain temps, l'élève a déjà peur de répondre en classe et perd progressivement tout intérêt pour l'apprentissage.

Dans la pratique, ce n'est pas un, mais un ensemble de tests qui est généralement utilisé pour étudier la maturité scolaire. Ceci est à la fois bon et mauvais. Bien, car vous pouvez explorer de manière globale les capacités de l’enfant. C’est dommage car cette procédure est lourde et prend beaucoup de temps. L'enfant est nerveux, fatigué et fait des erreurs. Il en faut peut-être un plan global test dont la durée ne doit pas dépasser 15 à 20 minutes. S’il fait preuve de bon sens et d’une compréhension consciente des relations fondamentales de la vie, l’enfant peut sans aucun doute être éduqué à l’école.

Un tel test complet appelé « Child's Achievement Card » a été développé il y a plusieurs années et a réussi un test complet lors de l'admission des enfants en 1ère année. Il présente des inconvénients, mais il présente plus d’avantages par rapport aux autres tests. Les retours des enseignants sont positifs. La fiabilité du test n'est pas inférieure à 80 %.

La maturité scolaire est un niveau de développement des capacités et de la santé de l'enfant auquel les exigences d'une formation systématique, la charge de travail, mode scolaire la vie ne sera pas indûment pénible pour l'enfant et n'aura pas d'impact négatif sur sa santé physique et mentale. Déterminer la maturité scolaire est nécessaire pour établir l'âge optimal pour commencer l'école, développer une approche individuelle de l'éducation et identifier en temps opportun les écarts possibles dans le développement de l'enfant.

En règle générale, la maturité scolaire est déterminée de six mois à un an avant l’entrée de l’enfant à l’école. Sur la base des résultats obtenus, les parents de l’enfant reçoivent des conseils pour améliorer la santé de l’enfant et corriger d’éventuelles déficiences et omissions dans le développement et la préparation de l’enfant à l’école. Un psychologue détermine la maturité scolaire.

On considère que la plupart des enfants atteignent la maturité scolaire entre six et sept ans. C’est à cet âge que l’enfant, parallèlement à l’attention involontaire, développe également une attention volontaire. À l'âge préscolaire plus avancé, la durée des cours dans la même activité augmente de 2 à 2,5 fois. À la fin de la période préscolaire, avec pensée visuo-figurative la pensée verbale-logique ou conceptuelle commence à se former (elle commence parce que la pensée pleinement verbale-logique ne se forme qu'à l'adolescence).

Parmi les facteurs pouvant retarder l’arrivée de la maturité scolaire, il convient de citer :

a) l'enfant est né prématuré ou affaibli et, malgré les efforts des médecins et des parents, n'a toujours pas rattrapé ses pairs en termes de développement psychomoteur ;

b) l'enfant est né à terme, mais présente un diagnostic neurologique (neuropathie, névrose, MMD) ;

c) l'enfant souffre d'une maladie somatique ou psychosomatique chronique, en raison d'exacerbations dont il était souvent hospitalisé ou alité à la maison (asthme, diathèse sévère, diabète, troubles néphrologiques, etc.) ;

d) l'enfant est en bonne santé mentale et somatique, mais il n'a jamais été instruit, il est pédagogiquement négligé et le niveau de ses connaissances actuelles est totalement inadéquat pour son âge civil.

Pour déterminer la maturité scolaire, un psychologue utilise généralement un ensemble standard de techniques pour évaluer :

Prise de conscience générale;

Niveau de perception ;

Développement de la mémoire auditive et visuelle ;

Développement de la pensée ;

Maturité psychosociale ;

Niveau de performance mentale.

Les réponses de l’enfant et les résultats des tâches accomplies sont évalués en points ou en d’autres unités conventionnelles. Ensuite, les scores sont résumés et comparés aux données moyennes obtenues par des psychologues expérimentaux grâce à une étude d'un échantillon large et standardisé d'enfants d'âge préscolaire supérieur. Il existe généralement trois niveaux de maturité scolaire.

Haut niveau de maturité scolaire signifie que l'enfant est prêt à étudier dans n'importe quelle école (y compris à un niveau avancé) et qu'il existe des raisons suffisantes de croire qu'avec l'attention et l'assistance adéquate des parents, il réussira à suivre tout programme éducatif qui lui est proposé.

Niveau moyen de maturité scolaire signifie que l'enfant est prêt à étudier dans le cadre du programme d'école primaire de masse. Étudier dans une école supérieure peut être difficile pour lui, et si ses parents l'envoient dans une telle école, alors (au moins au début de ses études) ils doivent fournir à leur fils (ou fille) une aide très importante, observer attentivement la routine quotidienne, créer pour l'enfant une atmosphère douce, si possible dépourvue stress intense. Sinon, un surmenage et un épuisement peuvent survenir. mécanismes d'adaptation le corps de l'enfant.

En soi, une telle vie - surmenage à l'école et environnement familial doux - n'est pas bénéfique pour le développement et la santé mentale de l'enfant, et si les ambitions des parents ne sont pas excessivement grandes, alors il vaut mieux ne pas créer de telles une situation. Il vaut mieux terminer l'école primaire confortablement et bien, à la fin de celle-ci être testé à nouveau et, si les capacités de l'enfant s'avèrent réellement nettement supérieures à la moyenne (l'enfant n'a pas pu faire ses preuves lors du premier test ou pendant les trois années de l'école primaire, il y a eu des progrès significatifs dans le développement des capacités de l'enfant), passer un examen d'admission dans un gymnase.

Faible niveau de maturité scolaire Cela signifie que même la maîtrise d’un programme scolaire primaire ordinaire présentera des difficultés importantes pour l’enfant. Si, malgré cela, la décision est prise d'aller à l'école, un tel enfant a alors besoin de classes correctionnelles spéciales pour se préparer à l'école. Elles peuvent être réalisées aussi bien par le psychologue observant l'enfant que par les parents eux-mêmes, à l'aide d'aides appropriées et en contact étroit avec le psychologue.

En règle générale, avec un faible niveau de maturité scolaire, diverses fonctions de perception et de pensée sont inégalement développées. Par exemple, avec un bon niveau de conscience générale et de maturité psychosociale, la mémoire visuelle est très mauvaise et l’attention volontaire est presque totalement absente. Ou - bien mémoire auditive(l'enfant apprend facilement de longs poèmes) et des performances mentales très faibles. Le psychologue indiquera aux parents quelles fonctions sont les plus affectées par leur fils (ou leur fille) et recommandera des exercices appropriés.

Très niveau faible maturité scolaire. Le psychologue recommande généralement de reporter l'admission

à l’école pendant un an et consacrer cette année au durcissement psychophysiologique et à l’élimination des déficiences dans le développement de l’enfant.

Vous pouvez préparer votre enfant à l'école par vous-même (avec l'aide des parents, des grands-parents), vous pouvez compter sur une institution préscolaire (si l'enfant fréquente la maternelle), ou vous pouvez l'envoyer dans des groupes spéciaux pour préparer l'école. Les meilleurs résultats sont généralement obtenus en combinant les trois méthodes.

Je me risquerais à proposer l’algorithme suivant pour les actions des parents au cours de l’année préscolaire de leur enfant.

1. Si votre enfant n'a jamais fréquenté d'établissement préscolaire auparavant, assurez-vous de l'envoyer à la maternelle. Sinon, à son entrée à l'école, votre enfant sera confronté à trois types de stress à la fois : immunologique (trente enfants par classe est le minimum, et mille cinq cents au lycée), social.

(un enfant domestique devra s'essayer à tous les rôles sociaux, sans avoir aucun préparation préliminaire. La « formation évolutive » ne compte pas, car tout s'y passe sous le contrôle des adultes) et, enfin, la formation pédagogique proprement dite. Il est tout à fait raisonnable de ressentir les deux premiers types de stress avant que l'enfant n'entre en première année.

2. Consultez un psychologue et déterminez le niveau de maturité scolaire de votre enfant (encore âgé de six ans).

3. Si le niveau s'avère moyen et que vous fréquentez une école « de cour » du quartier, alors tout est en ordre.

Il vous suffira de suivre les recommandations données par le psychologue à domicile et d'orienter correctement votre enfant vers les cours de préparation à l'école maternelle. Si vous « swinguez » dans une école avec un « parti pris », alors l'année préscolaire est pour vous une année d'études intensives. C'est vous et cette année qui devez envoyer votre enfant dans un groupe de préparation scolaire. Il est préférable que ce soit la même école que celle dans laquelle vous souhaitez étudier. Votre enfant n’est pas très flexible ; il sera plus à l’aise s’il s’habitue à l’avance à l’école (et s’il a de la chance, au professeur). Effectuez soigneusement tous les devoirs et adaptez à l’avance la routine quotidienne de votre enfant à l’école. C'est dans ce cas que la séparation différents types le stress dans le temps et dans l’espace est tout simplement vital. Votre enfant ne sera tout simplement pas capable de tout gérer en même temps, et même d’aller à une école spécialisée en plus.

Le problème de la préparation d’un enfant au processus d’apprentissage scolaire gagne en pertinence à partir des groupes de fin d’études Jardin d'enfants. Encore plus problème aigu le diagnostic permet d'enseigner aux enfants dans les écoles à partir de six ans.

Définition

La maturité scolaire est une notion d'ordre psychologique et pédagogique. Cela implique tout d'abord le respect d'un certain niveau physique et de développement social avec certaines exigences pédagogiques. La préparation à l'école comprend plusieurs éléments. C'est physiologique, psychologique et préparation sociale.

L'importance de la préparation mentale

La détermination de la maturité scolaire doit être effectuée avant septembre, avant l'entrée de l'enfant en première année. Il arrive souvent qu'en entrant à l'école, un élève de première année sache à la fois compter et écrire, mais intérieurement et psychologiquement, il n'est pas encore prêt pour l'école. Les parents prêtent le plus souvent attention à la préparation intellectuelle de l'enfant, oubliant complètement des indicateurs tels que la préparation émotionnelle et sociale à apprendre en milieu scolaire, car ce sont ces aspects qui assurent le succès de l'apprentissage.

Adapté au niveau de l'enfant

Vygotsky a écrit que dans le processus de développement de l'enfant, il existe des moments optimaux pour divers types entraînement. Cela signifie que sur certains tranches d'âgeéducation sujet spécifique ou la connaissance s'avère plus facile et plus fructueuse, c'est pourquoi une évaluation opportune de la maturité scolaire est si importante.

On sait qu'enseigner la parole aux bébés de moins de quatre mois est inefficace et il est peu probable que quiconque apprenne à lire et à écrire à un enfant de deux ans. Tout cela parce qu'à cet âge, l'enfant n'est pas encore mûr pour cela. Il ne possède tout simplement pas les fonctions nécessaires à ce type de formation.

Composants de préparation

La maturité scolaire est l'atteinte par un enfant d'un tel niveau de développement mental qui lui confère la capacité d'accepter participation directe en cours de scolarité.

Cela signifie qu'il existe de nombreuses raisons objectives qui peuvent compliquer le processus d'acquisition des compétences scolaires par un enfant. Ils s'appuient sur la physiologie du cerveau, à savoir l'immaturité des structures corticales et régulatrices. Ainsi, le concept de « maturité scolaire » repose sur des composantes psychologiques, la physiologie de l'enfant et sa préparation biologique à l'apprentissage.

Les séances d'entraînement doivent être organisées en stricte conformité avec les capacités dont dispose l'enfant à ce stade. Au seuil de l'école, l'enfant doit être mature :

physiquement,
mentalement,
émotionnellement,
socialement.

Si le mental (ou les parents et les enseignants le mettent au premier plan), alors la santé de l’enfant et sa préparation mentale sont hors de vue. Cela signifie que non seulement la santé physique, mais aussi la santé sociale et la maturité scolaire sont des termes synonymes ; un enfant prêt à apprendre intellectuellement ne réussira pas s'il n'a pas de maturité sociale ou émotionnelle. Les psychologues disent unanimement : laissez-le. mieux bébé sera légèrement en dessous du niveau élevé de développement intellectuel, mais ne présentera pas de symptômes. Nous ne parlons pas des enfants qui ont déjà atteint la maturité scolaire.

Il s’agit d’un indicateur qui doit être évalué par chaque parent avant d’envoyer son enfant à l’école après avoir atteint un certain âge. C'est mieux si votre fille ne concourt pas pour le titre de « Miss meilleure élève de première année », mais ses tics nerveux disparaîtront. Avec le temps, la réussite viendra et les difficultés d'adaptation sociale en première année peuvent avoir un impact Influence négative pour toute formation ultérieure.

Niveaux de maturité : préparation élevée

La maturité scolaire d'un enfant est un indicateur qui comporte quatre niveaux. Un enfant de grande taille se distingue par la présence des compétences et propriétés suivantes chez un enfant :

bon développement physique;
la volonté de la main d'un enfant d'écrire;
capacité de copier avec précision un test imprimé ou écrit ;
capacité à travailler avec des ciseaux;
bonne audition;
vision assez large, conscience générale ;
riche lexique;
capacité à lire des syllabes;
l'enfant comprend le sens figuré des proverbes ;
connaît les chiffres;
régule son comportement;
a un fort désir d’aller à l’école.

Niveau moyen

Cela suppose :

préparation des mains à l'écriture;
bonne audition;
connaissance de la poésie, des contes de fées, bon vocabulaire ;
un enfant entend un conte de fées ou une histoire et, après l'avoir lu à un adulte, peut répondre questions simples;
connaît les nombres et compte jusqu'à 10 ;
régule volontairement son comportement ;
Avec l'aide d'un adulte, il parvient à résoudre des problèmes éducatifs.

Niveau inférieur à la moyenne

A ce stade, la scolarité peut créer des difficultés importantes pour l’enfant. Caractérisé par:

développement physique satisfaisant ou bon;
la capacité de copier de manière satisfaisante des lettres imprimées ou écrites ;
faible discours développé;
la capacité d'établir des similitudes et des différences évidentes dans les concepts, d'effectuer des opérations de généralisation simples (par exemple, combiner des images selon le principe « animaux » ou « plantes ») ;
désir instable d’apprendre.

Niveau faible

les enfants sur ce niveau Il n'est pas recommandé de l'envoyer à l'école. Ses principales propriétés et signes sont les suivants :

développement physique bon ou satisfaisant;
étroit d'esprit;
manque de préparation des mains pour écrire ;
vocabulaire pauvre;
la capacité de raconter un texte uniquement avec l'aide d'un adulte ;
faible motivation pour étudier;
manque de compétences en matière d'activité bénévole.

Méthodologie de maturité de l'école Kern-Irazek

Pour déterminer le niveau de préparation de l'enfant, il sera plus pratique pour les parents d'utiliser le test de Kern-Irazek. Il se compose de trois parties :

dessiner une personne;
copier des mots écrits à la main ;
dessinez dix points disposés sous la forme d’un pentagone.

La réalisation de ces tâches permet de se faire une idée du niveau de développement mental de l'enfant, de ses capacités motrices et de sa réflexion.

Pour réaliser ce test prenez Feuille blanche papier et stylo (crayon). À gauche, l’adulte écrit une phrase simple : « Il a mangé de la soupe ». Les dimensions de la lettre principale doivent être d'environ 1,5 cm et le reste de 1 cm.

Ensuite, dix points sont dessinés en forme de rectangle. La distance entre eux doit être d'environ 1 cm et le diamètre doit être de 2 mm.

Il est demandé à l’enfant de dessiner un homme sur la face vierge : « S’il vous plaît, dessinez l’homme du mieux que vous pouvez. » Si un enfant veut dessiner une femme, il faut insister sur le fait que c'est un homme qu'il faut représenter, mais l'adulte ne doit pas l'y inciter.

Après un court repos, ils confient la deuxième tâche : « Regardez la phrase sur le côté gauche de la feuille. Vous n'avez pas encore appris à écrire, mais essayez maintenant : vous réussirez peut-être. Regardez attentivement ce qui est écrit ici, et à droite, écrivez exactement la même chose.

À tache finale Ils donnent les instructions suivantes : « Des points sont dessinés ici. Essayez de représenter les mêmes les uns à côté des autres.

Dans le même temps, l’enfant doit être félicité, non poussé, et autorisé à apporter des corrections.

Lorsque votre enfant parvient à accomplir toutes les tâches, vous devez évaluer les résultats obtenus. Il est optimal de le faire avec un enseignant, mais vous pouvez effectuer l'évaluation vous-même. Une échelle de cinq points est utilisée, où le plus score élevé- 1, et le pire - 5.

Évaluation de la tâche « Dessiner un homme »

Cela se fait comme suit.

1 point – la tête, les membres et le torse sont bien dessinés. Il y a un cou. Les dimensions de la tête ne dépassent pas celles du corps et des détails y sont représentés (yeux, bouche, nez). Il y a des mains. La figure a un correspondant Vêtements pour hommes. Le dessin est réalisé de manière synthétique (il est clair que les jambes poussent à partir du corps, et ne sont pas simplement attachées à la partie supérieure).
2 points - toutes les exigences sont remplies, à l'exception de la méthode synthétique.
3 points : le dessin comporte une tête, des membres et un torse. Le personnage n'a ni cheveux, ni oreilles, etc.
4 points - une image primitive avec une tête et un torse. Les membres sont dessinés en utilisant uniquement des lignes simples.
5 points - pas de contour clair du corps.

Copier des mots

Il est évalué comme suit :

1 point - la phrase a été copiée entièrement et fidèlement. Les lettres de l'enfant peuvent être plus grandes, mais elles ne sont pas plus de deux fois plus grandes que l'échantillon. La phrase commence par lettre capitale, les trois mots sont représentés sur une ligne horizontale. Il peut y avoir un écart vers le haut ou vers le bas, mais pas plus de 30 degrés.
2 points - l'échantillon est bien copié. La phrase peut être plus de deux fois plus grande, monter ou descendre ;
3 points - il y a une décomposition en trois mots. Au moins quatre lettres sont clairement écrites ;
4 points - correspondance avec l'échantillon de deux lettres ;
5 points - gribouillages.

Points de dessin

Évalué comme suit :

1 point - la commande est copiée, les écarts par rapport à l'échantillon sont insignifiants. Une augmentation ou une diminution peut être observée, mais pas plus de deux fois. Le dessin est parallèle à l'échantillon.
2 points - l'emplacement des points correspond. Déviations de pas plus de trois points à une distance qui ne dépasse pas la moitié de la distance initiale entre les points de l'échantillon.
3 points - en général, l'image correspond à l'échantillon, elle n'est pas plus de deux fois plus grande que l'originale. Le nombre de points peut ne pas être le même. Leur nombre ne doit pas dépasser 20 et être inférieur à 7.
4 points - le contour général ne correspond pas, mais est constitué de points.
5 points - gribouillages.

La maturité scolaire est un indicateur qui suggère ce test de 3 à 15 points au total. Son niveau est calculé comme suit :

3-6 points - haut niveau maturité psychologique;
7-12 - moyen ;
13-15 - niveau faible, nécessité de consulter un spécialiste.

Le diagnostic de la maturité scolaire vous permet de déterminer en temps opportun les caractéristiques du développement d'un enfant. Il s’avère souvent que l’âge documenté ne correspond pas à l’âge psychologique et social. Par conséquent, les parents doivent prêter attention non seulement à l’intelligence de l’enfant, mais également à ses autres capacités. Si nécessaire, effectué travail correctionnel avec un psychologue, ce qui permet d'éviter les difficultés lors de l'enseignement à un élève plus jeune.