Routage Leçon d'anglais.
Professeur: Yashikhina Evgenia Mikhaïlovna
UMK"L'anglais en bref" (Spotlight)
Classe: 2
Type de cours : apprendre du nouveau matériel.
Sujet de la leçon : Mon plat préféré.
Cible: apprendre aux enfants à parler et à écrire les noms de leurs produits préférés en anglais.
Tâches
Éducatif: entrer de nouvelles unités lexicales sur le thème « Produits », activent les compétences orthographiques, résument le matériel précédemment étudié.
Du développement: développer les capacités d'élocution, les fonctions psychologiques associées à l'activité de parole (mémoire, attention, réflexion, capacité à penser logiquement, analyser).
Éducatif: faire monter attitude respectueuse les uns aux autres, développer la capacité d'écouter un ami, cultiver une culture de communication linguistique.
Orienté vers la personnalité : créer des conditions pour un intérêt croissant pour la matière étudiée, créer des conditions pour le développement des compétences en communication et activités conjointes.
Concepts de base: Unités lexicales et phrases sur le thème « Produits » (lait, pizza, glace, jus d'orange, gâteau au chocolat).
Résultat prévu.
Compétences en matière :
Accumulez une richesse de nouveau matériel lexical et acquérez de l'expérience dans son utilisation.
Apprenez à connaître la chanson d'anniversaire traditionnelle.
Prononcez et distinguez à l'oreille les sons , [i], , [z].
Activités d’apprentissage universel
Personnel: former une première expérience de participation à Activités éducatives sur la maîtrise de la langue anglaise et la prise de conscience de son importance.
Communicatif: développer des capacités d'écoute et entrer en dialogue pour entretenir des conversations éducatives et commerciales, vous féliciter pour votre anniversaire.
Cognitif: être capable de construire consciemment un énoncé de discours basé sur un modèle, de formuler des réponses aux questions de l'enseignant.
Réglementaire : accepter et maintenir les buts et objectifs des activités éducatives, trouver les moyens de sa mise en œuvre.
Liens interdisciplinaires : Langue russe, lecture, mathématiques, éducation physique, musique.
Les technologies:Économie de santé, jeux, apprentissage axé sur la communication, apprentissage par problèmes, apprentissage par activité système, TIC.
Méthodes d'enseignement:
selon la perception de l'information : verbal, visuel, pratique ;
stimulant: jeux éducatifs, créant une situation de plaisir et de réussite ;
systématiser: généralisation et systématisation des connaissances ;
Types de travaux :échauffement phonétique et vocal, questionnement frontal, écoute du dialogue, jeu pour consolider LE, travail avec un manuel, travail en cahier imprimé, jeu de rôle, travail avec des cartes.
Formes de travail : travail collectif, individuel, en binôme.
Ressources: manuel, cahiers d'exercices, images sur le thème « Produits », images pour exercices phonétiques, attributs de personnages pour jeux de rôle, cartes avec de nouveaux mots, peluche Des rires, des cartes pour travail individuel, disque DVD, cartes avec lettres, traces avec chiffres, fleurs pour réflexion, image d'un vase.
| Étape de la leçon | Activités des enseignants | Activité étudiante | |
| Étape organisationnelle. Salutations | Cible – mis en place pour la communication en anglais. Salutations étudiants: “Bonjour les enfants ! Je suis content de te voir. Comment vas-tu? Asseyez-vous s'il vous plait! «Je suis ton professeur d'anglais aujourd'hui. Je m'appelle... Et mon ami Chuckles. Êtes-vous prêt à commencer notre leçon ? Faisons-le! | Cible - s'engager dans la communication en langue étrangère en répondant à la remarque de l'enseignant conformément à la tâche communicative. Ils répondent aux lignes : «Bonjour, professeur! Je suis heureux de te voir aussi. | Communicatif:écouter, répondre et réagir au signal de manière appropriée à la situation de parole. Réglementaire : utilisez la parole pour réguler vos actions. |
| Exercice phonétique. Échauffement de la parole. | Cible - développer les compétences de prononciation, ajuster l'articulation des élèves au discours anglais. Regarde le tableau noir. Vous voyez un poème. Écoutez-moi. Ce problème. Elle a 2 ans. C'est Joe. Il a 4 ans. C'est Kate. Elle a 8 ans. C'est Ben. Il a 10 ans. Écoute et répète après moi. Répondez aux questions : Quel est votre nom ? Comment vas-tu? Quel âge as-tu? | Cible - répéter après le professeur phonétiquement correct Sons anglais et mots préalablement étudiés, poème. C'est Chuckles. Bonjour les rires. Les enfants répondent aux questions de Chuckles... | Réglementaire : effectuer l'autocontrôle de la prononciation correcte. Personnel: former des sentiments éthiques - bonne volonté et réactivité émotionnelle et morale. Cognitif: Extrayez les informations nécessaires de ce que vous écoutez |
| Étape de définition des objectifs | Cible - définir une tâche cognitive. Regardez les cartes. 1 . Comptez jusqu'à 3, s'il vous plaît. Arrêt. Regardez sous la table. Quelle est la lettre ? 2 .Comptez jusqu’à 5, s’il vous plaît. Arrêt. Regardez sous la chaise. Quelle est la lettre ? 3. Comptez jusqu'à 7, s'il vous plaît. Arrêt. Regardez sous la table. Quelle est la lettre ? 4. Comptez jusqu'à 10, s'il vous plaît. Arrêt. Regardez la chaise. Quelle est la lettre ? Lisons. Traduisez ce mot. Notre sujet est la nourriture. Qu’aimeriez-vous apprendre aujourd’hui ? Eh bien.- Quand est-ce que ça arrive ? T : Bien joué ! Bien joué! Les gars, avez-vous deviné le deuxième sujet de notre leçon ? T : Oui, vous avez raison. Saisons. diapositive 5 Les gars, quelle tâche devrions-nous fixer en classe aujourd'hui ? | Cible - formuler l'objectif du cours Après avoir rangé les cartes dans l'ordre, les enfants liront le sujet de la leçon. En répondant à des questions suggestives, ils tirent eux-mêmes des conclusions sur le but de la leçon. PP : Apprenez de nouveaux mots sur les thèmes : Saisons et météo. | Cognitif: Participer à la conversation, formuler et définir des tâches cognitives . Réglementaire :Être capable de planifier vos activités en fonction des objectifs fixés. Personnel: Motivation pour les activités d'apprentissage (sociales, éducatives et cognitives) Communicatif: Interagissez avec l’enseignant lors d’une conversation frontale. |
| Étape d'apprentissage du nouveau matériel pédagogique Introduction de nouveaux mots | Cible – développer les compétences de prononciation de nouveaux mots ; -Je l'allume pour écouterDVDdisque, Regarde l'écran. Ouvrez vos livres à la page 52, n°1 Regardez les images et traduisez. A quoi sert le Russe... | Cible - acquérir des compétences orales en utilisant de nouveaux mots de vocabulaire (glace, pizza, jus d'orange, gâteau au chocolat, lait.) Répétez à voix haute avec un support visuel. Les enfants ouvrent le manuel à la page 52, n°1. Les enfants traduisent des mots. | Cognitif: Mettre à jour les nouveaux LE en fonction de la situation d'apprentissage et expérience personnelle. Réglementaire : Accepter et maintenir les buts et objectifs d’apprentissage. Communicatif:Écouter l'enseignant et l'autre pour reproduire et percevoir les informations nécessaires et entretenir une conversation pédagogique et commerciale. Personnel: développer des compétences de coopération dans différentes situations d'activités conjointes ; |
| Développer les compétences rédactionnelles | Cible - développer des compétences en écriture de mots anglais. Ouvrez vos dictionnaires. Écrivez les nouveaux mots. Écrivez le magnifiquement. Je poste des photos, de nouveaux mots avec transcription et traduction. | Cible - acquérir des compétences écrites dans l'utilisation du nouveau LE Les élèves écrivent de nouveaux mots dans le dictionnaire. | Cognitif: utiliser des moyens symboliques, y compris des modèles comme modèle d'écriture Réglementaire : Percevoir adéquatement les suggestions de l’enseignant pour corriger les erreurs |
| Attacher de nouveaux LE | Cible - consolider la compétence d'utilisation du nouveau LE. Jouons. (appeler 7 personnes) "interchangé" | Cible – consolider les compétences orales dans l’utilisation du nouveau lexique Les élèves jouent à un jeu. | Communicatif: Utilisez des aides visuelles pour terminer la tâche. Cognitif: Répétition des LE précédemment étudiés et nouveaux. |
| Pause dynamique | Cible - changement d'activités pédagogiques dans la leçon. Il est temps de se reposer. Se lever! Taper! Taper! Bras en l'air! Taper! Taper! Étape! Étape! Baissez les bras ! Taper! Taper! Souriez à un ami. Asseyez-vous s'il vous plaît! | Cible - faites une pause dynamique et révisez les verbes de mouvement appris dans les leçons précédentes. | Cognitif: Répétition de verbes de mouvement précédemment appris Communicatif: Comprendre à l’oreille le discours du professeur et reproduire des actions et des verbes de mouvement. Réglementaire : Réaliser des activités d’apprentissage sous une forme matérialisée. |
| Consolidation du matériel étudié. | Cible – poursuivre les travaux visant à sécuriser de nouveaux LE. Ouvrez vos classeurs à la page 28, Ex..1. Lire et dessiner des lignes. S'entraider(Aide ami ami) Vérifier ton travail.(Veuillez vérifier votre travail) Qui décide.(OMS fait face) Eh bien, tape dans tes mains | Cible – être capable de trouver de nouveaux mots et de les associer à des images. Les élèves font l'exercice dans leur cahier. Les enfants vérifient leur travail. Évaluer le travail. | Cognitif: Utiliser consciemment et volontairement le nouveau LE lors de l'exécution d'une tâche. Communication : Soyez proactif dans l'interaction pour résoudre tâches cognitives. Réglementaire: Réaliser des activités d’apprentissage. Personnel: développer des compétences de coopération. |
| Travailler avec le manuel. | Cible - Présentez aux élèves une chanson d’anniversaire traditionnelle en Angleterre. Développer les compétences en lecture à voix haute. Et tu sais qu'aujourd'hui c'est l'anniversaire de Lulu. Écoutons et regardons. Regarde l'écran. Traduisez le dialogue. Ouvrez vos livres à la page 53, Ex. 3. Lire le dialogue. Ensemble. Tu seras Lulu. Et toi, Nounou. Chuckles est triste. Il veut répéter les mots. Comment célébrer une fête d'anniversaire. (Comment fêter un anniversaire). Chantons et dansons. | Cible – apprenez à chanter une chanson traditionnelle, utilisez de nouvelles unités lexicales dans le discours. Les élèves découvrent l'anniversaire de Lulu. Les enfants regardent et écoutent le dialogue. Lecture du dialogue avec le professeur. Jeu de rôle. Les élèves répondent aux questions. Les enfants chantent et dansent. | Cognitif: Mettre à jour les connaissances acquises. Communicatif: Utiliser des aides verbales, de soutien et visuelles pour accomplir la tâche. |
| Travailler avec des cartes | Cible : consolider la compétence d'utilisation des nouveaux LE. Prenez votre carte et regardez, lisez et cochez ou cochez. | Cible : appliquer les connaissances acquises dans la pratique. Les élèves accomplissent des tâches à l'aide de cartes. | Cognitif: Analyse et sélection des fonctionnalités essentielles. Communicatif: Utilisez des supports et des aides visuelles pour accomplir la tâche. |
| Réflexion | Cible- résumer la matière étudiée de la leçon, établir la correspondance du résultat obtenu avec l'objectif fixé. Quel était le thème de la leçon ? Dis-moi ce que tu as appris (Quoi Toi appris). Regardez un vase. Regarder. Fleurs. Des fleurs pour Lulu. De quelle couleur est-il ? Et ce? Évaluez votre travail en classe. Une fleur rose – excellente. Une fleur jaune – bien. Une fleur verte, ce n'est pas mal. Lulu est contente. Notes pour la leçon. (j'expose évaluations) | Cible- effectuer un contrôle constatant et prédictif en fonction du résultat et de la méthode d'action. Répondez aux questions du professeur. Ils tirent des conclusions. Les enfants se rendent au tableau en colonnes et créent un bouquet de fleurs. | Cognitif:Évaluer le processus et le résultat de l’activité. Communicatif: Formuler propre opinion et position. Réglementaire : Sélectionnez et formulez quelque chose, effectuez un contrôle étape par étape sur le résultat. Personnel: Former un adéquat motivation pour les activités d'apprentissage, compréhension du sens de la connaissance pour une personne. |
| Étape finale Session de formation Devoirs | Cible – développement des compétences rédactionnelles tout en faisant des devoirs écrits. Expliquez-leur ce qu'ils doivent faire pendant les devoirs. “Ouvrez votre journal, s'il vous plaît. Ton devoir est ex.2, p.28, dans vos cahiers d'exercices, pour apprendre les nouveaux mots, Ex. 16 heures 53 dans vos livres.(j'explique exercice). Merci pour votre travail. “La leçon est terminée. Au revoir!" | Cible – comprendre et écrire les devoirs. Écrivez vos devoirs, posez des questions si vous ne comprenez pas quelque chose. Dites au revoir en anglais. | Cognitif: Analyser les informations. Communicatif: Posez des questions, demandez de l'aide, formulez vos difficultés. Réglementaire: Utilisez la parole pour réguler vos actions. |
Organisation d'un cours d'anglais moderne conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral
Organigramme des cours d'anglais
conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral sur le sujet :
"Nourriture"
Exécuteur: Borunova Lyudmila Aleksandrovna, professeur d'anglais, établissement d'enseignement municipal, école secondaire n° 29 de Smolensk
Introduction. Organisation d'un cours d'anglais moderne conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral
Carte technologique d'un cours d'anglais dans le cadre du thème « Alimentation » selon le complexe pédagogique « EnjoyEnglish », 3e année, édité par Biboletova M.Z., Trubaneva N.N.
Conclusion
Bibliographie
Application
Introduction.Organisation d'un cours d'anglais moderne conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.
Agrément de l'État normes éducatives la deuxième génération a imposé de nouvelles exigences aux enseignants pour atteindre leurs objectifs processus éducatif répondant aux besoins la société moderne. La tâche principale L'éducation scolaire offre aux élèves la possibilité de fixer et de réaliser de manière indépendante des objectifs éducatifs et d'évaluer leurs réalisations. Dans le contexte des nouvelles normes éducatives, la méthodologie d'enseignement d'une langue étrangère a également subi des changements correspondants, en tenant compte des exigences de l'éducation et du développement de compétences, de créativité et de compréhension globales. personnalité développée.
Normes éducatives de l'État fédéral de la deuxième génération ainsi que les résultats processus éducatif suggère également:
Socialisation;
Élargir les horizons linguistiques généraux, développer les sphères cognitives, émotionnelles et volitives ;
Maîtriser les règles de comportement de la parole et les concepts linguistiques nécessaires à la maîtrise de la parole orale dans une langue étrangère, élargissant ainsi vos horizons linguistiques ;
Formation d'une attitude amicale et d'une tolérance envers les locuteurs d'une autre langue basée sur la familiarité avec la vie de leurs pairs dans d'autres pays, avec le folklore des enfants.
Ces exigences devront être mises en œuvre dans le cadre des activités en classe et parascolaires. Il était donc nécessaire de considérer la leçon du point de vue des exigences de la norme de nouvelle génération. Il deviendra alors clair ce qui doit être modifié dans les activités de l'enseignant et de l'élève lors de la préparation d'une leçon moderne.
Dans mon travail, j'ai essayé de mettre en œuvre ces exigences dans le cadre d'un cours d'anglais pour 3 classes. L'une de ces exigences est d'établir une carte technologique et de dispenser un cours sur cette base.
Carte des cours technologiques
Établissement d'enseignement: MBOU "Lycée N°29"
UMK : Manuel pour la 3e année. Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Enjoy English-3.- Obninsk : Titre, 2014
Sujet de la leçon :"Nourriture".
Type de cours : combiné.
Le but de la leçon : Développement compétence communicativeétudiants. Consolider les connaissances des étudiants, enseigner des énoncés dialogiques, généraliser et systématiser les connaissances des étudiants sur le thème « Alimentation ».
Résultats prévus :
Sujet:
Utiliser le schéma probleme special.
Jouez le dialogue reconstitué à partir de l’exemple.
Être capable de reconstruire des mots en insérant des lettres manquantes.
Utilisez un nouveau vocabulaire sur le thème « Alimentation ».
Apprenez à écrire une histoire sur Peter Pig.
Personnel:
Prise de conscience des possibilités de réalisation de soi grâce à une langue étrangère.
Métasujet :
Développement de la capacité à planifier votre comportement de parole et non-verbal.
Tâches:
Développer les compétences et les capacités discours oral; apprendre à demander des informations à l'aide de questions spéciales Qu'aimez-vous manger ? Ou étudies-tu? Et donnez-leur une réponse complète ;
Renforcez le matériel lexical complété par les élèves sur le thème « Alimentation ».
Développer l’attention, la mémoire, la parole, la réflexion et la compréhension linguistique des élèves ;
Promouvoir la formation de compétences réflexives et évaluatives.
Favoriser et maintenir l’intérêt pour l’apprentissage de l’anglais ;
Favoriser un sentiment d’amitié et d’entraide les uns envers les autres.
Éducatif:
Du développement:
Éducatif:
Méthodes : Méthodes d'apprentissage actif
méthodes d'organisation des activités pédagogiques : visuel - illustratif, démonstration, pratique.
méthodes de stimulation : jeu, situation de surprise, réussite, méthode d’encouragement.
méthode de contrôle : enquête individuelle, frontale.
Formes de travail étudiant : Groupe, individuel, frontal.
Organisation des activités étudiantes dans le cours :
Matériel de formation requis : Présentation Power Point, projecteur, écran, magnétophone, CD pour le matériel pédagogique de M.Z. « Enjoy English » 3e année, manuel pédagogique, cahier d'exercices, enregistrement vidéo d'un cours d'éducation physique.
| Étape et objectif de la leçon | Activités des enseignants | Activité étudiante | Formation de l'UDD |
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| Personnel | Réglementaire | Communication | Cognitif |
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| Organisationnel Créer une ambiance psychologique favorable au travail | Salutations. La météo est bonne, Le ciel est bleu. Bonjour les enfants, Je suis content de te voir. Asseyez-vous s'il vous plait Dis moi comment vas-tu?" Et commençons notre leçon. Aujourd'hui, nous allons parler de nourriture. Aimez-vous entendre, voir et apprendre de nouveaux mots sur la nourriture ? Aujourd'hui, nous allons parler de nourriture. Voulez-vous entendre, voir et apprendre de nouveaux mots sur le thème « Alimentation ? » Exercice phonétique. Répète après moi. Un, deux, trois laisse-moi voir Qui aime le café Un, deux, trois, maintenant je vois J'aime le café et tu aimes le thé. | Écoutez et répondez aux salutations. "Bonjour professeur" Répondez aux questions posées. Répétez après le professeur. | Formation de la motivation pour l'apprentissage des langues étrangères et du désir de se perfectionner dans le domaine éducatif « Langue étrangère » | Formation de la capacité à planifier ses actions en fonction de la tâche assignée et des conditions de sa mise en œuvre, y compris dans le plan interne. | Formation de la capacité de travailler en binôme et en groupe conformément aux normes de communication, de compréhension mutuelle, de règles de comportement et d'étiquette. Développer la capacité de collaborer avec un enseignant et de construire consciemment un énoncé verbal. | Formation de la capacité à mettre en évidence les informations nécessaires ; Tirer des conclusions grâce au travail conjoint de la classe et de l'enseignant ; Avec le soutien de l'enseignant, ils maîtrisent les compétences pédagogiques-organisationnelles, pédagogiques-informationnelles et pédagogiques-communicatives. |
| Actualisation des connaissances Vérification des devoirs. Mise à jour connaissances de base. | Vérifions votre travail à la maison. Quel était ton devoir ? Laisse-moi vérifier tes devoirs. Qu'est-ce qui a été demandé ? | Les élèves répondent à la question posée. | ||||
| Formuler le sujet de la leçon, fixer l'objectif de la leçon. S'assurer que les enfants sont motivés à apprendre et qu'ils acceptent le but de la leçon. | À l'aide de questions, j'amène les élèves au sujet et au but de la leçon.
Regardez les images au tableau. Que peux tu voir? (Il y a quelques photos de différents types de nourriture.) Formulons ensuite le but de notre leçon. | Étudiants parlez de ce qu'ils voient dans les images et essayez de formuler le sujet de la leçon. | Formation de la capacité d'identifier et de formuler de manière indépendante le but de la leçon. | Former la capacité d'accepter un objectif et une tâche d'apprentissage. | Développer la capacité d'exprimer ses pensées oralement. | Formation de la capacité d'utiliser des moyens signes-symboliques dans les activités éducatives. |
| Améliorer les connaissances | Regarde le tableau. Ici vous voyez quelques symboles. Utilisez-les pour poser des questions spéciales. | Les élèves écrivent un schéma d'une question spéciale et posent des questions basées sur le modèle. | Développer la capacité de s’écouter et d’entrer en dialogue. | |||
| Contrôle des connaissances | Répétons quelques mots. Je vais vous donner les cartes avec des images dessus et quelques cartes avec les mots. Votre tâche sera de trouver les paires. Répétons quelques mots. Je vous donnerai des cartes illustrées et des cartes de traduction. Votre tâche est de les comparer. Je vais vous donner les cartes avec quelques lettres. Complétez le mot. Je vais vous donner des cartes avec des lettres - inventez un mot. Regarde le tableau. Ici vous voyez quelques mots avec des lettres manquantes. Veuillez ajouter la lettre manquante pour compléter le mot. Regarde le tableau noir. Vous voyez plusieurs mots avec une lettre manquante. Ajoutez une lettre pour former un mot. | Les étudiants terminent leurs devoirs. | Former l'estime de soi basée sur la réussite des activités éducatives, la motivation pour les activités éducatives et cognitives. Développer des compétences de coopération dans différentes situations | Formation de la capacité à effectuer des actions éducatives conformément à la tâche assignée. | Formation de compétences dans l'utilisation de moyens verbaux, de soutien et visuels pour accomplir une tâche . | Implémentation et mise à jour de nouvelles unités lexicales, basées sur la situation d'apprentissage et l'expérience personnelle. |
| Pause dynamique Changer les activités, soulager les yeux des élèves | Maintenant, je vois que tu es un peu fatigué. Détendons-nous et dansons. Et maintenant je vois que tu es un peu fatigué. Détendons-nous et dansons. | Les élèves dansent et chantent une chanson. | Formation d'une motivation positive pour l'apprentissage et une activité cognitive ciblée. | Formation de la capacité de mise en œuvre collaboration orienté vers la position du partenaire dans la communication et l’interaction. | Formation de la capacité de coordonner leurs actions avec leurs camarades de classe, de contrôler leurs actions, de comprendre à l'oreille et de prononcer les paroles de la chanson. | Formation de la capacité d'utiliser informations entendues. |
| Consolidation Établir l'exactitude et la conscience de l'étude du sujet. | S'il vous plaît, prenez vos cahiers. Ouvrez-les à la page 11. Leçon 9. Bien joué! Prenez vos cahiers, ouvrez-les à la page 11 et faites l'exercice 1. | Les élèves travaillent dans des cahiers d'exercices. | Développer la capacité d’évaluer les actions des autres afin de détecter les écarts et les différences. | Formation de la capacité d'extraire des informations à partir de diagrammes. |
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| Résumer la leçon Auto-évaluation des résultats de vos activités et de l'ensemble de la classe | Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? | Les élèves répondent et tirent des conclusions. | Formation d'une motivation adéquate pour les activités éducatives, compréhension du sens de la connaissance pour une personne. | Formation de la capacité d'évaluer l'exactitude des actions au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate. | Développer la capacité d’exprimer son point de vue lors de la synthèse de la leçon. | Formation de la capacité de tirer des conclusions. |
| Informations sur les devoirs, instructions pour les réaliser S'assurer que les enfants comprennent le but, le contenu et les méthodes de réalisation des devoirs. | Veuillez écrire votre travail à domicile. Ex.1,2 p14 (w.b) Notez vos devoirs.pr.1,2 à la page 14 (cahier d'exercices) | Les élèves écrivent leurs devoirs | ||||
| Réflexion. Initier la réflexion des enfants sur leur état psycho-émotionnel, leur motivation pour leurs propres activités et leur interaction avec l'enseignant et les autres enfants de la classe | Avez-vous aimé la leçon? Qu’avez-vous préféré de tous ? (Les étudiants partagent leurs impressions) Notre leçon est terminée. Au revoir. Passez une bonne journée. Vous pouvez sortir. | Les élèves répondent à la question et disent au revoir au professeur. | Formation de la capacité à mener une réflexion cognitive et personnelle ; la capacité d’évaluer les processus et les résultats de ses activités. | Formation de la capacité à mener une réflexion cognitive et personnelle ; capacité à évaluer les processus et les résultats. |
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Conclusion
Alors, qu'est-ce qu'une leçon moderne dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral ?
Il existe de nombreuses réponses, une leçon moderne est une leçon de connaissance, de découverte, d'activité, de contradiction, de développement, de croissance, une étape vers la connaissance, la connaissance de soi, la réalisation de soi, la motivation, l'intérêt, le professionnalisme, le choix, l'initiative, la confiance, la besoin de nouvelles connaissances, de découvertes.
Quel est l'essentiel dans une leçon moderne ?
Chaque enseignant a sa propre opinion tout à fait ferme sur cette question. Pour certains, la réussite est assurée par un démarrage spectaculaire qui captive littéralement les élèves dès l’apparition du professeur. Pour d’autres, au contraire, il est bien plus important de résumer et de discuter de ce qui a été réalisé. Pour d'autres - une explication, pour d'autres - une enquête, etc. L'époque où les enseignants étaient obligés de respecter des exigences strictes et sans ambiguïté pour l'organisation d'un cours est révolue. Le temps des cours « tout faits » s’éloigne peu à peu.
Nouvelle norme, présentant de nouvelles exigences en matière d'acquis d'apprentissage, nous a donné l'occasion de jeter un nouveau regard sur la leçon et de mettre en œuvre de nouvelles idées créatives. Mais cela ne signifie pas qu’il faille rejeter les méthodes et méthodes de travail traditionnelles. Ils peuvent être utilisés d’une nouvelle manière, parallèlement aux technologies modernes.
La nouveauté du moderne Éducation russe nécessite le début personnel de l'enseignant, ce qui lui permet soit de donner une leçon traditionnelle, remplissant les étudiants de connaissances, de capacités et de compétences, soit de donner une leçon moderne, développant une compréhension de ces connaissances, capacités, compétences, créant les conditions pour la génération de leurs valeurs et leurs significations. La carte technologique est utilisée précisément pour aider l'enseignant à réaliser tous les objectifs fixés de la leçon et à les intégrer dans le système. Avec son aide, l'enseignant peut aussi facilement analyser la leçon et tirer certaines conclusions. Dans mon travail, j'ai mis ces exigences en pratique et suis devenu convaincu qu'elles aident réellement l'enseignant à atteindre l'objectif principal de l'éducation : apprendre aux enfants à apprendre !
Bibliographie
www.englishteachers.ru
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
Karabanova O.A. Que sont les actions éducatives universelles et pourquoi sont-elles nécessaires / O. A. Karabanova // L'éducation municipale : innovations et expérimentation. - 2010. - N° 2. - P. 11-12.
Peterson L.G. Mécanismes de formation d'actions éducatives universelles basées sur le système didactique de la méthode d'enseignement par activités « École 2000... » / L. G. Peterson // L'éducation municipale : innovation et expérimentation. - 2011. - N° 3. - P. 17-23. - Bibliographie : p. 23.
Formation d'activités éducatives universelles à l'école primaire : de l'action à la pensée. Système de tâches : un manuel pour les enseignants / Ed. A.G. Asmolov. - M. : Éducation, 2010. - 159 p. : je vais. - (Normes de deuxième génération). - Bibliographie : p. 155-158. - ISBN978-5-09-020588-7.
- standard.edu.ru
UMK "EnjoyEnglish", 3e année, édité par Biboletova M.Z., Trubaneva N.N.
Carte technologique d'un cours d'anglais conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral
Article: langue anglaise
Date de: Mars 2014
NOM ET PRÉNOM. enseignants: Belkina Natalia Vladimirovna
Établissement d'enseignement : MBOU "Gymnase n°1 - Centre d'éducation" de la ville de Shchekino, région de Toula
Classe: 3
Durée du cours : 45 minutes
Sujet : "Ma famille"
Sujet
Famille
Objectif du sujet
Éducatif:
Développez vos compétences en vocabulaire sur le thème « Famille »
2.Former les compétences grammaticales : en utilisant la construction avoir/n'avoir pas
Éducatif:
Développer des compétences et des capacités dans tous les types d’activités de parole
2.Développez la capacité de systématiser de nouvelles connaissances et, sur cette base, composez une histoire sur votre famille, posez et répondez à des questions.
Éducateurs :
1. Favoriser un sentiment de respect et d'amour pour votre famille, la génération plus âgée, un intérêt pour l'éducation dans le cadre de la culture des pays de la langue étudiée .
Résultat prévu
Compétences en matière
UUD
Mener un dialogue sur le sujet, en respectant les normes étiquette de discours (un niveau de base de)
Être capable de poser et de répondre à des questions (niveau avancé)
Devinez le sens de mots inconnus en fonction de leur similitude avec la langue russe (niveau avancé)
Construire des déclarations orales
sur un sujet donné ; élaborer un plan et créer un texte basé sur celui-ci.
5.Apprenez à utiliser les mots conformément aux constructions que vous avez /
je n'ai pas eu
Personnel: formation d'une attitude responsable envers l'apprentissage, préparation au développement personnel et à l'auto-éducation, formation de compétences communicatives en communication et en coopération avec les pairs, formation et développement de l'intérêt pour une langue étrangère.
Réglementaire: mise en œuvre mesures réglementaires observation de soi, maîtrise de soi, estime de soi dans le processus d'activités communicatives dans une langue étrangère.
Cognitif: construction déclarations logiques, maîtrise de l'introduction, recherche de lecture.
Communication: capacité à poser des questions et à y répondre ; utiliser adéquatement la parole signifie pour résoudre divers problèmes de communication.
Concepts de base
les constructions ont obtenu \ n'ont pas obtenu, mots sur le thème « Famille »
Organisation de l'espace
Connexions interdisciplinaires
Formes de travail
Ressources
Informatique et TIC
Individuel, groupe, frontal
Cahier de texte,
Application sonore (CD)
Présentation informatique du matériel lexical
Cartes avec des mots
Étapes de la leçon
Activités des enseignants
Activités étudiantes
Cognitif
Communicatif
Réglementaire
Les mesures prises
Les mesures prises
Méthodes d'activité formées
Les mesures prises
Méthodes d'activité formées
Étape 1 – Motivation et orientation
L'enseignant donne pour tâche de faire correspondre les mots anglais aux lettres de l'alphabet anglais
(crée une situation problématique, met à jour les connaissances existantes des élèves sur ce sujet)
Organise un travail qui aide les élèves à formuler des objectifs de cours et à répéter du matériel connu
Résume la tâche, aide les élèves à déterminer leur ignorance sur le thème « Famille »
Se souvient de ce qu'il sait sur la question étudiée, associe les mots anglais aux lettres
« M » signifie mère.
« F » signifie père.
«G» signifie grand-mère……..
« C » signifie cousin.
« N » signifie neveu et nièce.
Travail de vocabulaire
Correspondre les mots et les images
sœur
mère
père
Exercices phonétiques
combinaison de 2 lettres –th-
Écoute et répète ceci, cela, le, ceux-là……
Lisez les mots et choisissez les mots avec –th-.
Soeur frère grand-mère nièce mère père
Mettre à jour les connaissances précédemment acquises sur le sujet.
1, Travaillez en binôme et individuellement, en faisant correspondre les mots anglais aux lettres
2. Fait correspondre les mots anglais aux images
3. Trouvez des mots avec
avec le son –th - et lisez-les.
3. Discutez de leurs options en classe.
Écouter l'interlocuteur, construire des déclarations compréhensibles pour l'interlocuteur, formuler sa propre opinion et position, l'argumenter et la coordonner avec les positions des partenaires de coopération lors du développement solution générale dans des activités conjointes; installer et comparer différents points perspective avant de prendre des décisions et des choix
Évaluer la justesse de la tâche, apporter les ajustements nécessaires à son travail tant à la fin de l'action que lors de sa mise en œuvre ; évaluer le domaine de leur ignorance, fixer des buts et des objectifs éducatifs
(avec l'aide de l'enseignant, ils déterminent ce qu'il faut apprendre d'autre sur ce sujet)
Être capable d'écouter conformément à l'objectif fixé ; accepter et maintenir l'objectif et la tâche d'apprentissage ; compléter les avis exprimés sur le bien-fondé de la mission reçue ; maîtriser l'établissement d'objectifs, la définition de buts et d'objectifs éducatifs.
Étape 2 – Exécution
Présente aux étudiants de nouvelles informations sous la forme d'une présentation informatique avec accompagnement audio (sur le thème « Famille »)
Percevoir à l'oreille et reproduire les noms des membres de la famille en anglais.
Sémantiser les mots sur la base d'une supposition linguistique
Trouver des mots et les comparer aux réalités socioculturelles langue maternelle
Posez des questions pour organiser vos propres activités
Écoutez attentivement la prononciation des mots de l'orateur et comparez son discours avec le discours de l'original.
Évaluez de manière indépendante l'exactitude de l'action, apportez les ajustements nécessaires à la tâche et détectez les écarts par rapport à la norme.
1.Organise un travail frontal en binôme en utilisant un nouveau vocabulaire : 1 question-1 réponse (niveau de base)
2. Invite les élèves à donner des réponses positives et négatives, à se poser des questions ainsi qu'à l'enseignant.
L'enseignant répond aux questions, puis pose et répond lui-même aux questions (1 question - 1 réponse).
Les étudiants d'un niveau avancé posent 2 questions et donnent 2 réponses....
As-tu…?
Réponse courte:
Non je n'ai pas eu Présentation
(diapositives 2 à 8)
Répondre consciemment et volontairement aux questions de l'enseignant, poser consciemment des questions, analyser les connaissances des unités grammaticales et lexicales, développer les capacités d'écoute
Répondre aux questions en utilisant un nouveau vocabulaire, demander des informations, écouter les réponses de leurs camarades de classe
Résoudre les problèmes de communication concernant les demandes d'informations et les réponses à celles-ci ; développer la capacité de travailler en binôme.
Effectuer un auto-contrôle de ses connaissances et de son partenaire, évaluer la justesse de la tâche et procéder aux ajustements nécessaires
Accepter et maintenir l'objectif, déterminer les modalités d'action dans les conditions proposées
3. Organise le travail avec le vocabulaire afin de sélectionner les informations nécessaires (recherche lecture) ;
Les élèves lisent des mots en soulignant le vocabulaire inutile.
a) mère b) grand-mère
(diapositives 9 à 11)
Interagit avec l'enseignant et les camarades de classe tout en discutant des réponses en mode frontal
Utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre diverses tâches de communication.
Tout en écoutant les réponses des élèves, un autocontrôle de la prononciation est effectué.
4.Organise le travail avec un support visuel dans le but de déclarations monologues sur le sujet
Notez les unités lexicales nécessaires dans un cahier
Mettre à jour les connaissances précédemment acquises sur le sujet, être capable de travailler avec un support visuel et de choisir indépendamment le vocabulaire pour les actions logiques spécifiées.
Interagissez avec l'enseignant et les camarades de classe pendant le discours frontal.
Écoutez les réponses des élèves, établissez-les et comparez-les avec vos propres affirmations avant de répondre.
Tout en écoutant les réponses de leurs camarades de classe, ils contrôlent eux-mêmes leur compréhension du texte.
Accepter et maintenir l'objectif et la tâche d'apprentissage ; faire preuve de maîtrise de soi.
Étape 3 – Réflexion
Organise un résumé de la leçon
Explique le devoir : écrire une histoire sur ta famille en utilisant les constructions : avoir/n'avoir pas (niveau de base),
parler des animaux de compagnie en tant que membres de la famille (niveau avancé)
Appelé
Systématiser les informations reçues, sélectionner le vocabulaire nécessaire
Écrivez vos devoirs
Mettre à jour les connaissances acquises
Écouter ses camarades de classe, participer activement à la résolution d'un problème de communication, exprimer son opinion sur les résultats du travail de la leçon
Formulez votre propre opinion, motivez-la et coordonnez-la avec les positions de vos partenaires.
Évaluez les résultats obtenus au cours de la leçon, en soulignant leur niveau d'incrémentation à la fin de la leçon.
Analyser de manière indépendante l'atteinte des objectifs en prenant en compte les lignes directrices d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique ; mener une réflexion cognitive sur les actions visant à résoudre des problèmes éducatifs et cognitifs.
Sorokoladova Vera Yurievna
Établissement d'enseignement :Établissement d'enseignement municipal "Lycée n° 3 du nom de P.A. Stolypine, Rtishchevo, région de Saratov"
Brève description travaux: Répétition de l'utilisation des verbes modaux à l'oral et à l'écrit sur trois thèmes « Règles à l'école », « Responsabilités ménagères », « Règles de sécurité Internet ». Créer des mini-projets en classe sur ces sujets.
Khaibullova Razilya Ravilevna
Établissement d'enseignement : Gymnase MAOU n°77, Naberezhnye Chelny
Brève Description du poste: Carte technologique de la leçon ouverte sur langue anglaise sur le sujet " Alimentation saine". Familiarisation avec la règle grammaticale « Clauses adverbiales avec la conjonction sauf. » Familiarisation avec les verbes à particule faire, faire.
Eremeeva Charina Afanasyevna
Établissement d'enseignement :Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École Tokki - internat du secondaire général
Brève Description du poste: Dans cette série de cours, les étudiants travaillent sur un projet en groupe. Les principales étapes de travail sont : la préparation du projet, sa soutenance et son évaluation La préparation du projet commence dès le premier cours du cycle. Vous pouvez présenter les noms des projets aux élèves dès la première leçon afin qu'ils puissent développer le matériel progressivement. Chaque groupe choisit un sujet qu’il préfère ou en propose un autre. Les rôles sont attribués, un schéma de projet est esquissé et le travail commence. La défense du projet peut prendre deux leçons ; il est nécessaire de donner à chaque groupe l'opportunité de présenter son projet. Les étudiants choisissent eux-mêmes la forme de présentation de leurs projets. Il est conseillé que tous les étudiants du groupe participent à la présentation du projet. Les étudiants peuvent décider de leurs propres critères d'évaluation des projets. Il devrait y avoir une discussion sur le contenu et la forme du travail présenté, ainsi que sur le rôle de chaque étudiant dans la présentation du projet. Depuis meilleurs projets une exposition peut être organisée pour en faire connaître les autres élèves, les enseignants et les parents.
L'anglais, comme d'autres langues étrangères, est enseigné dans les écoles russes de la 2e à la 11e année. Le matériel sur la langue anglaise sur notre site Web est présenté dans les sections suivantes : Notes de cours Cartes technologiques Contrôle et tests Laboratoire et pratique Tests indépendants Préparation à l'examen d'État unifié Préparation à l'examen d'État unifié Tâches de l'Olympiade Quiz et jeux Activités extra-scolaires Programmes de travail Planification des cours Master classes […]
Cartes technologiques des cours d'anglais selon la norme éducative de l'État fédéral
DANS cette section Le site Conspectek présente des cartes technologiques des cours d'anglais envoyées par les lecteurs de notre portail. Toutes les cartes technologiques sont consultables et vous pouvez également télécharger tout matériel soit à titre informatif, soit pour préparer votre propre session de formation.
La carte technologique d'un cours d'anglais, comme toute autre matière du programme scolaire de la Fédération de Russie, est une forme moderne de présentation d'un cours sous forme de tableau, qui permet aux professeurs d'anglais d'organiser plus efficacement le processus éducatif, et également aide à mettre en œuvre les principes éducatifs énoncés dans la norme éducative de l'État fédéral de deuxième génération .
Contrairement à un résumé d'un cours d'anglais, une carte technologique reflète non seulement le contenu de la leçon, mais également des aspects aussi importants du processus éducatif que les méthodes et moyens des activités éducatives, les objectifs de la leçon, les résultats prévus et la forme d'organisation de la leçon. . La carte technologique devient un attribut indispensable des activités professionnelles des enseignants, tant au stade de la préparation d'un cours que lors de son analyse ultérieure.
