Plan de cours - "alpha" et "oméga" des activités de l'enseignant. Un plan détaillé et détaillé vous aidera à mener la leçon aussi efficacement que possible, à gagner du temps et à atteindre rapidement vos objectifs. Une structure de cours clairement structurée aide l’enseignant à retenir l’attention des élèves tout au long de la leçon.
Étape 1. Sujet de la leçon
Le sujet du cours est toujours indiqué dans le plan de cours annuel de l’enseignant. Mais dans certains cas, des éclaircissements sont nécessaires. Par exemple, le sujet « Biographie de A. Pouchkine » en 5e année différera en volume et en couverture du matériel du même sujet en 9e année. Par conséquent, lors de la formulation d'un sujet, clarifiez à l'avance le volume du matériel.
Étape II. Objectifs de la leçon
Les méthodes modernes ne nécessitent pas de diviser les objectifs en enseignements, éducatifs et développementaux. Mais il est plus pratique pour les jeunes enseignants d'utiliser l'ancienne méthode éprouvée et de distinguer clairement les objectifs de la leçon en trois positions :
Objectifs pédagogiques. Il peut s'agir d'objectifs tels que :
Donnez une idée sur... ;
Résumer et systématiser les connaissances sur... ;
Présenter aux élèves (concept, règle, faits, droit, etc.)
Développer des compétences (par exemple, analyse de texte lyrique).
Pédagogique:
Inculquer aux étudiants le sentiment de patriotisme, d'humanité, de travail acharné, de respect des aînés, goût esthétique, normes éthiques, discipline.
Du développement. Voici des objectifs qui aideront à développer la mémoire, l’imagination, la réflexion, les capacités cognitives, la volonté, l’indépendance et la communication des élèves. Si la leçon prévoit espèce de groupe travail, nous pouvons alors indiquer que l’objectif principal de développement sera d’apprendre à travailler en équipe, à exprimer et défendre son point de vue et à développer des compétences en communication.
Stade III. Tâches planifiées
Cela indique les connaissances et compétences minimales que les étudiants doivent acquérir pendant la leçon. Les tâches prévues doivent être comparées aux exigences relatives aux connaissances et aux compétences des élèves, qui sont désignées par le ministère de l'Éducation pour chaque niveau et pour chaque matière.
Stade IV. Type et forme de la leçon
Ils peuvent ne pas être indiqués dans le plan, mais à chaque fois, vous devez préciser par vous-même s'il s'agira d'une leçon d'explication, d'une leçon de conversation ou si vous envisagez d'enseigner une leçon non standard.
Pour plus de commodité, nous fournissons des exemples des types et formes de cours les plus courants.
Types et formes de cours
1. Leçon sur l'introduction de nouveau matériel.
Formes : conversation, leçon problématique, conférence.
2. Leçon pour consolider ce qui a été appris.
Formes : jeux, concours, KVN, voyages, représentation-bénéfice, briefing, vente aux enchères, conte de fées, briefing, représentation, etc.
3. Une leçon sur l'application de nouvelles connaissances et compétences dans la pratique.
Formulaires : les mêmes que pour les cours de consolidation. Vous pouvez également animer des cours de recherche, des laboratoires, des ateliers créatifs, des concours, des tests, des excursions, etc.
4. Leçon de généralisation et de systématisation des connaissances.
La forme est choisie librement, à la demande de l'enseignant.
5. Cours de test.
Formes : comme traditionnelles essais, tests, dictées, essais, etc. types de créations: séminaires, briefings ou consultations.
6. Cours intégrés. Les formulaires sont gratuits, puisque 2 matières ou plus sont impliquées dans une leçon.
Étape V. Équipement
Celui-ci répertorie tout ce que le professeur utilisera pendant la leçon. Il s'agit de présentations multimédias, de reproductions de peintures, de matériel audio et vidéo, de matériel visuel et polycopié.
Étape VI. Progression de la leçon
1. Moment d'organisation - une étape obligatoire de tous les cours. Aide à concentrer l'attention des élèves, à déterminer leur sang-froid et leur préparation pour la leçon.
2. Vérification des devoirs. Professeurs expérimentés entraînez-vous à vérifier vos devoirs tous les jours. Cela permet non seulement de vérifier la maîtrise du sujet précédent, mais également de rappeler à la classe les points principaux des leçons précédentes.
Les exceptions sont les leçons de contrôle.
3. Actualiser les connaissances des étudiants sur le sujet. Cette étape n’est pas obligatoire, mais est très appréciée dans les méthodes pédagogiques. L'actualisation aide les élèves à se mettre à l'écoute de la perception du sujet et à identifier l'éventail des questions qui seront abordées dans la leçon. De plus, la mise à jour permet de définir objectif pratique leçon.
Par exemple, écouter la composition « Les Saisons » de P. Tchaïkovski active l'imagination et prépare les élèves au fait que nous parlerons des saisons.
4. Annonce du sujet et des objectifs de la leçon. L'enseignant lui-même peut définir les sujets et les objectifs du cours. Et vous pouvez y amener les étudiants pendant conversation préliminaire, création d'un cluster ou de mini-tests.
5. La partie principale de la leçon.
Cette partie de la leçon variera en fonction du type et de la forme de la leçon. Mais le principe de construction est le même : du simple au complexe, du général au particulier.
6. Résumer. Cette étape est facultative. De nombreux enseignants remplacent cette étape par une réflexion. Il est important que l’enseignant comprenne ce que les élèves ont appris, quelles questions restent floues et quels problèmes restent non résolus.
7. Classement. Cette étape est explicite. Il y a seulement une précision. L’enseignant lui-même peut attribuer des notes en analysant et en évaluant le travail des élèves en classe. DANS dernièrement plus de pratique de l'auto-évaluation ou du système de points cumulatifs. Dans ce cas, les étudiants évaluent leur propre travail.
8. Devoirs.
Traditionnellement, cette étape est laissée jusqu'à la fin du cours. Mais les devoirs peuvent être donnés aussi bien au début qu'au milieu du cours. Surtout s'il y a un devoir à faire, par exemple rédiger un essai, un essai ou faire un test de laboratoire. Dans ce cas, l'enseignant attire l'attention par avance sur le fait que les points développés en classe seront importants lors des devoirs.
La méthodologie moderne recommande, en plus de la tâche obligatoire, d'offrir aux étudiants des options pour plus niveau difficile ou visant le développement créativité. Par exemple, non seulement apprenez un poème, mais créez également un collage, faites un dessin sur un sujet ou préparez un rapport ou une présentation.
Recommandations : N'oubliez pas que chaque leçon doit contenir un « zeste ». Cela pourrait être fait intéressant, tâche non standard, forme inhabituelle présentation du matériel, une épigraphe intrigante - quelque chose qui suscitera l'intérêt des étudiants.
Nous savons que des notes peuvent être prises en écoutant certaines informations, par exemple une conférence ou une interview. Le résumé est brève note l'essentiel de ce qui a été entendu, qui sera utilisé plus tard (par exemple, par un étudiant pour préparer un examen ou par un correspondant pour publier un article). C'est effectivement vrai. Cependant, dans sciences pédagogiques la notion de « résumé de cours » a un sens légèrement différent : le fait est que notes de cours, contrairement à l’interprétation habituelle du mot « compendium », compilé avant le cours, et non dans sa suite. Et il n'est pas compilé par l'étudiant, mais par l'enseignant. Qu'est-ce qu'un résumé de cours, qui en a besoin et pourquoi ?
Tout d'abord, notons que un plan de cours est un plan détaillé pour le sujet prévu séance de formation avec une description détaillée de son évolution. En d'autres termes, l'enseignant écrit en quoi consistera la leçon, ce qu'il dira, à quoi elle est consacrée, sous quelle forme elle se déroulera avec la classe, et quelle littérature et autres supports seront utilisés.
Tout enseignant est confronté au concept de « résumé de cours » déjà en train d'étudier dans une université : étudier des matières telles que « Pédagogie générale" et "Méthodologie pédagogique": dans ce dernier cas auto-composition les notes de cours sont un élément obligatoire du programme de formation, pratique en lycée et souvent - l'une des conditions d'admission à un test ou à un examen. Par la suite dans son activités pratiques
Tout enseignant travaillant dans une école rédige en permanence des plans et des notes pour les cours qu'il enseigne.
Pourquoi avez-vous besoin d'un résumé de cours ? Ce document est nécessaire avant tout à l'enseignant lui-même.
, et pas seulement le directeur ou le directeur de l’école, comme le croient certains enseignants, notamment débutants. Le fait est que toute leçon nécessite une préparation, et même en préparant soigneusement la leçon, l'enseignant peut manquer quelque chose, oublier ce qu'il voulait dire à cause de la situation actuelle de la classe. Évidemment, cela affecte le déroulement de la leçon, et pas pour le mieux. Ainsi, par exemple, un enseignant peut toujours mettre les notes de cours sur la table et même si quelque chose « a volé » par inadvertance de sa mémoire, regardez cette feuille et y trouvez un « indice ». Un tel plan fait donc partie intégrante processus éducatif . Même si, d’un autre côté, il est aussi document officiel
, indiquant dans quelle mesure le programme est mis en œuvre efficacement, si l'enseignement est dispensé correctement et s'il existe des lacunes et des erreurs méthodologiques de la part de l'enseignant.
En quoi consiste un résumé de cours ?
Comme toute note, une note de cours se compose de plusieurs parties ou sous-sections. Listons-les.
1. Sujet de la leçon.
2.Objectif de la leçon (éducatif, développemental et éducatif).
3. Progression de la leçon.
4.Support méthodologique de la leçon.
5.Devoirs (le cas échéant proposés aux étudiants) ou autre forme de contrôle.
Sujet de la leçon Ici, peut-être, tout est plus qu'évident : Le sujet de la leçon est ce à quoi la leçon est consacrée. Il est exprimé de manière informative, mais en même temps de manière concise. Par exemple, le sujet d'un cours de mathématiques peut être formulé : « Signes de divisibilité par deux ». Il s'ensuit que la leçon sera consacrée à la description des signes dont la présence peut déterminer qu'un nombre est divisible par le nombre deux. Ou le sujet d’un cours d’histoire : « Servage V Russie tsariste ", - nous parlerons donc du servage comme d'un phénomène historique , et les étudiants apprendront quelle est l'essence ce phénomène
, et quel impact cela a eu sur le cours de l’histoire nationale.
Objectif de la leçon Ici aussi, tout est sans ambiguïté - L'enseignant indique pourquoi il anime cette leçon et pourquoi les élèves en ont besoin.
Certes, en pédagogie, le but de la leçon est divisé en trois sous-objectifs :
· Éducatif,
· Développement et
· Éducatif. Noter que Par exemple, on ne peut pas préciser la finalité pédagogique d'un cours de chimie consacré à l'étude de la composition moléculaire acide organique, cependant, il y a ici un objectif éducatif (cognitif) clairement exprimé, qui doit être brièvement décrit.
Progression de la leçon
C'est la partie la plus importante et la plus longue des notes de cours. En d’autres termes, le déroulement de la leçon est « instructions étape par étape« pour l'enseignant, comment diriger la leçon, et compilé par l'enseignant lui-même.
Le déroulement de la leçon est divisé en sous-paragraphes dont chacun est un élément de la leçon. Parallèlement, tous ces éléments doivent être intitulés et indiquer entre parenthèses le temps que l'enseignant lui-même consacre à la réalisation de chaque élément, tout en le respectant dans les 45 minutes imparties. Ces éléments pourraient être :
· Salutations,
· Enquête frontale,
· Vérification des devoirs,
· Effectuer des tâches au sein du conseil d'administration,
· Discussion pédagogique,
· Explication du nouveau matériel,
· Effectuer des travaux de laboratoire,
· Résumer la leçon,
· Annonce des devoirs. Nous soulignons également que la simple énumération des noms des éléments de la leçon ne suffit pas : le plan schématique suppose brève description
quelles actions l'enseignant et les élèves effectueront. Par exemple, indiquez quelles questions seront posées aux écoliers, quelle tâche ils doivent accomplir, à quoi est consacrée la discussion.
Accompagnement méthodologique de la leçon
- L'enseignant doit indiquer ce dont lui et les élèves ont besoin pour réussir la leçon. Ceux-ci pourraient être :
- Manuel,
- Matériel didactique (à distribuer),
- Carte géographique ou historique,
- Instruments pour le travail de laboratoire,
Matériel pédagogique technique (projecteur, ordinateur, ordinateur portable, matériel linguistique, magnétophone).
Devoirs
- L'enseignant doit décider à l'avance de la nature et du volume des devoirs et en tenir compte tant dans les notes de cours que dans le journal de classe, et le volume des devoirs ne doit pas dépasser 1/3 de la matière étudiée en classe. Les devoirs sont utilisés pour consolider davantage les compétences et les capacités acquises. Soyez critique envers Internet : De nombreuses ressources sont apparues sur Internet où l'on peut simplement réécrire un résumé de cours rédigé par un autre enseignant. La leçon est processus créatif , et chaque leçon est unique et unique à sa manière, et personne ne connaît mieux le public, ses caractéristiques et ses particularités que l'enseignant lui-même (y compris ses collègues) programme d'études par rapport à cette classe
- Soyez concis : une note n’est pas une transcription, mais seulement un court « livret » de la leçon, conçu pour vous aider à mieux diriger la leçon.
- Analyser manuel de formation, manuel de l'enseignant, décidez du volume matériel pédagogique, en fonction du niveau de compétences et d'aptitudes existantes de la classe, décidez d'un ensemble de tâches et de questions proposées à la classe.
- Sélectionnez les devoirs (et déterminez s'ils sont nécessaires dans dans ce cas en principe?). Les devoirs ne sont pas une fin en soi, mais un moyen de développer un système de compétences et d'aptitudes. Cela ne doit pas être une charge pour l'étudiant, d'une part, et doit être compréhensible pour lui, d'autre part.
Mais il ne peut pas y avoir de recette « pour toutes les occasions ». Comme indiqué ci-dessus, la leçon a nature créative, ce qui signifie que vous en êtes l'auteur. Ce n'est pas pour rien que de nombreux scientifiques pensent que la pédagogie n'est pas seulement une science, mais aussi un art.
Un article du journal républicain biélorusse « Zvyazda » traduit en russe.
Les cartes de vœux étaient autrefois très courantes. Ils existent toujours, et même bien plus brillants et plus beaux que les précédents...
Vous pouvez désormais envoyer des félicitations via Internet, et envoyer des SMS avec félicitations... Et c'est simple : prenez votre téléphone portable et appelez pour telle ou telle fête. Et dans les années de ma jeunesse, tout le monde n'avait même pas de téléphone ordinaire, alors nous avons félicité notre famille et nos amis pour telle ou telle fête par courrier.
Et quelle tâche difficile pour moi : écrire des textes pour des cartes de vœux ! Il semble que cela n’ait rien de compliqué : il suffit de trouver quelques lignes de félicitations. Mais ces lignes ne pouvaient tout simplement pas me venir à l’esprit : pour que ce ne soit pas stéréotypé, pour que ces félicitations ne se ressemblent pas.
Ainsi, écrire tous les soirs décrire les plans pour chaque leçon d'une manière ou d'une autre, cela m'a rappelé ces vieilles félicitations. Avec une seule différence : il y avait une douzaine de félicitations pour l'année, pas plus, et cinq ou six projets pour chaque jour...
Les enseignants ont-ils vraiment besoin de ces plans de cours quotidiens ?
Probablement encore nécessaire, surtout pour un enseignant débutant. Un jeune enseignant peut même ne pas regarder ce plan pendant la leçon (ou presque ne pas le regarder), mais le simple fait qu'il soit là et puisse l'aider à tout moment remplit son âme de confiance. Le plan vous aidera à ne pas perdre le rythme de la leçon, à calculer correctement la durée d'une étape particulière et à la terminer dans les délais. Alors cette « sensation du temps » viendra toute seule… Mais aussi professeurs expérimentés lors de la préparation d'une leçon particulière, ils décrivent plan approximatif- notes - plutôt par sécurité, puisque pendant le cours ils ne peuvent même pas regarder ces notes.
L’enseignant a donc toujours besoin des plans généraux. Une autre question est laquelle ?
Il peut s'agir d'une petite esquisse schématique d'une leçon approximative, ou peut-être d'un aperçu détaillé à part entière... C'est exactement le formulaire dont tous les inspecteurs ont besoin.
Que doit contenir ce plan ?
Il doit contenir deux parties : formelle et substantielle. Partie formelle du plan comprend le numéro de la leçon dans le sujet étudié, le sujet et le but de la leçon. Partie contenu le plan schématique comprend une description des étapes de la leçon, à savoir la répétition connaissances de base, apprendre du nouveau matériel, développer des compétences (ce qu'on appelle la réflexion) et faire ses devoirs.
Bien entendu, ces étapes peuvent être décrites de différentes manières. Il peut être abrégé, schématiquement ou si complètement que presque chaque minute sera prise en compte. Tel plans d'ensemble complets habituellement à cours ouverts préparer... Mais créer une version abrégée n'est pas non plus une tâche rapide.
Et si vous deviez en écrire jusqu'à six en une soirée ? Et tout le monde est différent ?..
C'est l'écriture du but de la leçon qui m'a toujours rappelé cette compilation ancienne de textes de félicitations aux proches. Il semble que quel devrait être le but de toute leçon sans exception ? Le seul, à mon avis, est maîtrise par les élèves du matériel de cours. Alors pourquoi dans chaque notes de coursécrire sur cet objectif ?
Mais, selon ceux qui ont élaboré une ébauche des notes, le but de la leçon devrait être « trinitaire » : cognitif, développemental et éducatif. Dans la partie formelle du plan directeur, chacun de ces trois objectifs doit être décrit en détail. Et notez-le de manière à ne pas le répéter dans chacun des plans d'ensemble !
Comment éviter de se répéter ici, j'aimerais bien savoir ?
Alors ils le « tamponnent » dans le plan d’ensemble (comme dans ces cartes de voeux) des phrases officielles comme : « cultiver le sens de l'humanisme, le respect des aînés, une attitude négative envers mauvaises habitudes etc."(c'est pour le volet pédagogique de l'objectif) ou : " développer pensée logique, mémoire, capacité à résumer correctement les données et à tirer des conclusions..."(cela, comme vous le comprenez vous-même, sera une composante de développement).
De bons mots, corrects... Et ils conviennent à toutes les matières sans exception - de la physique à la chimie en passant par la langue biélorusse. Eh bien, s’ils sont si complets, ces objectifs, alors écrivez-les peut-être une fois par jour. planification thématique- est-ce suffisant ?
Gennady Avlasenko. Journal « Zvyazda », 4 novembre 2015.
Original sur langue biélorusse: zviazda.by/2015/11/108768.html
