સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામ સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગો. અનુરૂપતાની સાંસ્કૃતિક સુવિધાઓ

સબર્ડિનેશન મિકેનિઝમ્સ પરના પ્રયોગો. સમાજના નેટવર્કમાં વ્યક્તિ.

સબવેમાં અથવા શેરીમાં વિસ્ફોટ વિશે આગળનો સંદેશ સાંભળ્યા પછી, લશ્કરી સંઘર્ષના ભોગ બનેલા લોકોની સંખ્યાથી ભયભીત, જેમાંથી મોટાભાગે સૈનિકો ન હતા, પરંતુ નાગરિક વસ્તી, આપણે આપણી જાતને પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ: આ કેવી રીતે શક્ય બન્યું?! જે વ્યક્તિ પહેરે છે તેને શું પ્રેરણા આપે છે લશ્કરી ગણવેશઅને જીવન લે છે સામાન્ય લોકો- સ્ત્રીઓ, વૃદ્ધ લોકો, બાળકો? બીજા વિશ્વયુદ્ધ દરમિયાન હજારો પીડિતોને ગેસ ચેમ્બરમાં ટોર્ચર કરનારા અને મોકલનારા લોકોને શું પ્રેરણા આપી? શું આ બધા લોકો વિલન અને સેડિસ્ટ છે? અથવા કોઈ બીજાની ઇચ્છા અને હુકમના "નિર્દોષ" અમલદારો?

એક અમેરિકન મનોવિજ્ઞાની આ પ્રશ્નોના જવાબ આપવા સક્ષમ હતા સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામ, જેમણે એક આઘાતજનક પ્રયોગ હાથ ધર્યો અને તેનું વર્ણન કર્યું જે સૌથી પ્રખ્યાત બન્યું સામાજિક મનોવિજ્ઞાન. એક પણ અભ્યાસે વિજ્ઞાનને માનવ સ્વભાવની આટલી સમજ આપી નથી, એક પણ અભ્યાસે આટલો વિવાદ ઉભો કર્યો નથી. પુસ્તકમાં માત્ર આ પ્રયોગનું વર્ણન જ નથી, પણ અન્ય ઘણા બધા છે જે તમને સૌથી અંધારા ખૂણામાં જોવાની મંજૂરી આપે છે. માનવ આત્માસત્તા, સમાજ અને ન્યાયી દર્શકોના દબાણ હેઠળ આપણામાંના દરેક શું સક્ષમ છે તે જોવા માટે. આ જ્ઞાન તમને માનવ સ્વભાવની સમજ આપશે અને જ્યારે કોઈ તમને તેમના હાથમાં "અંધ સાધન" બનાવવા માંગે ત્યારે તમને શંકા કરવા અને "ના" કહેવાની મંજૂરી આપશે.

સત્તાધિકારીને રજૂઆત. શક્તિ અને નૈતિકતાનો વૈજ્ઞાનિક દૃષ્ટિકોણ

અનુવાદક: યસ્ત્રેબોવ જી.જી.

આદેશનું પાલન કરતી વખતે આદરણીય નાગરિક કેટલી હદ સુધી જઈ શકે છે?

માં હજારો લોકો પર પ્રતિબિંબ ફાશીવાદી જર્મની, જેમણે પોતાની ફરજ બજાવતા, પોતાની જાતને મોતને ઘાટ ઉતારી દીધી, સ્ટેન્લી મિલ્ગ્રામને ઉશ્કેરણીજનક પ્રયોગનો વિચાર આપ્યો. પ્રયોગના વિવિધ ફેરફારો દરમિયાન વિષયોની વર્તણૂક હંમેશા મિલ્ગ્રામના ભયંકર અનુમાનોની પુષ્ટિ કરે છે: કેટલાક પરીક્ષણ સહભાગીઓએ નકારવાના તેમના અધિકારનો ઉપયોગ કર્યા વિના અન્યને સખત "સજા" કરી. વિરોધાભાસ એ છે કે વફાદારી, શિસ્ત અને આત્મ-બલિદાન જેવા ગુણોને આપણે લોકોમાં ખૂબ મહત્વ આપીએ છીએ, તે લોકોને સૌથી અમાનવીય સત્તા પ્રણાલીઓ સાથે જોડે છે.

પરંતુ સમયથી નાઝી શિબિરોમૃત્યુ પછી, માનવ સ્વભાવ બદલાયો નથી. તેથી જ ખ્યાલની સુસંગતતા, જે પ્રયોગ દ્વારા ભયંકર ખાતરી સાથે પુષ્ટિ થયેલ છે, વિવાદિત થઈ શકે છે, પરંતુ ખતરનાક રીતે ઓછો અંદાજ કરી શકાય છે. મિલ્ગ્રામનો પ્રસિદ્ધ પ્રયોગ, જે શરૂઆતમાં ઘણા લોકોમાં વિરોધ અને અવિશ્વાસનું કારણ હતું, તે પછીથી મનોવિજ્ઞાનના સૌથી નૈતિક રીતે નોંધપાત્ર અભ્યાસ તરીકે ઓળખવામાં આવ્યો.

સામાજિક મનોવિજ્ઞાનમાં પ્રયોગ

"સામાજિક મનોવિજ્ઞાનમાં એક પ્રયોગ" પુસ્તકમાં એક મહાન સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિક, સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામ, પ્રયોગ અને નિરીક્ષણના માસ્ટર, વ્યક્તિગત અને જૂથ વર્તનનો અભ્યાસ કરવા માટેની મૂળ પદ્ધતિઓના નિર્માતાની મુખ્ય કૃતિઓ છે.

સત્તાની આજ્ઞાપાલનનો તેમનો પ્રાયોગિક અભ્યાસ તેમને લાવ્યા વિશ્વ ખ્યાતિ. તેમણે તેમના કાર્યોમાં સત્તા, તાબેદારી અને જવાબદારીની સમસ્યાઓ પર નવો પ્રકાશ લાવ્યો. અનામી અને જૂથ પ્રભાવના મનોવિજ્ઞાન પરના તેમના સંશોધન અને જ્ઞાનાત્મક મનોવિજ્ઞાનનો સામાજિક મનોવિજ્ઞાનના વિકાસ પર કોઈ ઓછો પ્રભાવ નહોતો.

સામાજિક મનોવિજ્ઞાની તરીકે, હું વિશ્વનો અભ્યાસ કરું છું
તેને માસ્ટર કરવા માટે નહીં
અમુક વ્યવહારિક રીતે,
પરંતુ પછી, તેને સમજવા અને તેની જાણ કરવા માટે,
હું શું સમજી ગયો, બાકીનું.

સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામ

અમેરિકન મનોવૈજ્ઞાનિક સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામ લાંબું જીવ્યા નહીં અને થોડું લખ્યું. ગયા વર્ષે જ તેમની કૃતિઓનો સંગ્રહ રશિયનમાં પ્રકાશિત થયો હતો (મિલગ્રામ એસ. સામાજિક મનોવિજ્ઞાનમાં પ્રયોગ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2000). આ પુસ્તકની પ્રસ્તાવનામાં પ્રોફેસર વી.એન. ડ્રુઝિનિનએ લખ્યું: “તે અસંભવિત છે
એસ. મિલ્ગ્રામને ક્રેડિટ આપવાની જરૂર છે. સામાજિક મનોવિજ્ઞાનના વિકાસમાં તેમનું યોગદાન, અને ખરેખર સાર્વત્રિક જ્ઞાનમાનવ સ્વભાવ વિશે લાંબા સમયથી માન્યતા પ્રાપ્ત છે, અને તે પોતે વીસમી સદીના સામાજિક મનોવિજ્ઞાનમાં સૌથી પ્રતિભાશાળી પ્રયોગકર્તાઓમાં સ્થાન ધરાવે છે."
અને આ મૂલ્યાંકન અતિશયોક્તિ નથી. મિલ્ગ્રામે વિજ્ઞાનના ઇતિહાસમાં પ્રવેશ કર્યો તેના આઘાતજનક પ્રયોગોને કારણે, જેણે મનોવૈજ્ઞાનિકોને દબાણ કર્યું, અને વિચારશીલ લોકોસુપરફિસિયલ નજરથી છુપાયેલા આપણા આંતરિક વિશ્વની વિશેષતાઓનું પુનઃમૂલ્યાંકન કરવા માટે, આપણી જાતને અને અન્યો પ્રત્યેના આપણું અચેતન વલણ. તેમનો "સ્ટાર" તોફાની સાઠના દાયકામાં ઉછળ્યો, જ્યારે તેમના ઘણા સાથીદારો, જાહેર લાગણીના શિખર પર, ખાંડવાળી નિષ્ક્રિય વાતો દ્વારા લોકપ્રિયતા પ્રાપ્ત કરી. તેમનાથી વિપરીત, મિલ્ગ્રામે કલ્પના કરી ન હતી, પરંતુ શોધખોળ કરી હતી. અને તેમની શોધોએ મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના સુવર્ણ ભંડોળમાં યોગ્ય રીતે પ્રવેશ કર્યો, સંશોધકોની નવી પેઢીઓ માટે એક ઉપદેશક ઉદાહરણ તરીકે સેવા આપી.

એક યુવકની હિલચાલ

સ્ટેન્લી મિલ્ગ્રામનો જન્મ 15 ઓગસ્ટ, 1933ના રોજ ન્યુયોર્કના એક અમાનવીય વિસ્તાર બ્રોન્ક્સમાં થયો હતો, જ્યાં પૂર્વ યુરોપના ગરીબ સ્થળાંતરકારો મોટી સંખ્યામાં સ્થાયી થયા હતા (આ ઘટનાના એક ક્વાર્ટર પહેલા, અન્ય એક સ્થળાંતરિત પુત્રનો જન્મ થયો હતો. પડોશી શેરીઓ, જે પ્રખ્યાત મનોવિજ્ઞાની બન્યા - અબ્રાહમ માસલો). સ્ટેનલી સેમ્યુઅલ અને એડેલે મિલ્ગ્રામના ત્રણ બાળકોમાં મધ્યમ હતો, જેઓ પ્રથમ વિશ્વ યુદ્ધ દરમિયાન અમેરિકા ગયા હતા.
તેમણે જેમ્સ મનરો સ્કૂલમાં તેમનું માધ્યમિક શિક્ષણ મેળવ્યું, જ્યાં અન્ય ભાવિ મનોવિજ્ઞાની, ઇટાલિયન સ્થળાંતર કરનારાઓના પુત્ર, ફિલિપ ઝિમ્બાર્ડોએ તેમની સાથે અભ્યાસ કર્યો. આજકાલ, મિલ્ગ્રામ અને ઝિમ્બાર્ડોના પુસ્તકોના રશિયનમાં અનુવાદો એક શ્રેણીમાં પ્રકાશિત થયા છે ("માસ્ટર્સ ઓફ સાયકોલોજી"). તે રસપ્રદ છે કે તેમના કેટલાક અનુભવો ફોર્મ અને સામગ્રી બંનેમાં સ્પષ્ટપણે ઓવરલેપ થાય છે - ઝિમ્બાર્ડોનો પ્રખ્યાત "જેલ પ્રયોગ" સત્તાને સબમિટ કરવાના મિલગ્રામના પ્રયોગો સાથે શાબ્દિક રીતે એકરૂપ લાગે છે (બંને પ્રયોગોનું અગાઉ "શાળા મનોવિજ્ઞાની" ના પૃષ્ઠો પર વિગતવાર વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે. ).
શાળામાંથી સ્નાતક થયા પછી, મિલ્ગ્રામ ન્યુ યોર્કની પ્રખ્યાત કિંગ્સ કોલેજમાં દાખલ થયો, જ્યાં તેનો રાજકીય વિજ્ઞાનમાં વિશેષતા મેળવવાનો ઈરાદો હતો, પરંતુ તે ઝડપથી આ શિસ્તથી ભ્રમિત થઈ ગયો, કારણ કે, તેના મતે, તે સામાજિક વિશ્લેષણ કરતી વખતે માનવ પ્રેરણાઓને યોગ્ય મહત્વ આપતું ન હતું. - રાજકીય પ્રક્રિયાઓ. અને તે આ વિષય હતો જેણે મિલ્ગ્રામની વિશેષ રુચિ જગાવી. તેથી, તેનો ઇરાદો હાર્વર્ડની ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલમાં જવાનો હતો અને ત્યાં સામાજિક મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં વિશેષતા પ્રાપ્ત કરવાનો હતો.
જો કે, તેને સ્વીકારવામાં આવ્યો ન હતો કારણ કે તેણે અગાઉ કોઈ મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ લીધી ન હતી. પરંતુ મિલ્ગ્રામે દ્રઢતા દર્શાવી અને ઉનાળામાં ન્યૂયોર્કની ત્રણ યુનિવર્સિટીઓમાં છ મનોવૈજ્ઞાનિક અભ્યાસક્રમો પૂરા કર્યા. પરિણામે, 1954 ના પાનખરમાં, તેમને હાર્વર્ડની સ્નાતક શાળામાં સ્વીકારવામાં આવ્યા.

સુસંગતતાના સાંસ્કૃતિક લક્ષણો

તે અહીં હતું કે મિલ્ગ્રામ એક એવા માણસને મળ્યો જે તેના જીવન દરમિયાન તેની મહાન વૈજ્ઞાનિક સત્તા અને રોલ મોડેલ બનશે. આ સોલોમન એશ હતા, જે અનુરૂપતાની ઘટનાના અભ્યાસ માટે પ્રખ્યાત બન્યા હતા.
1955-1956માં, એશ હાર્વર્ડમાં મુલાકાતી લેક્ચરર તરીકે ભણાવતા હતા, અને મિલ્ગ્રામ બંનેમાં તેમના સહાયક હતા. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં. તેમના શિક્ષકોમાં અન્ય વિશ્વ વિખ્યાત મનોવૈજ્ઞાનિકો હતા - જી. ઓલપોર્ટ અને જે. બ્રુનર, જેમનો તેમના પર ઘણો પ્રભાવ હતો.
મિલ્ગ્રામના નિબંધ સંશોધનની ઔપચારિક રીતે ઓલપોર્ટ દ્વારા દેખરેખ કરવામાં આવી હતી, પરંતુ હકીકતમાં આ કામ એસ. એશના અનુરૂપતાના સિદ્ધાંતના પ્રભાવ હેઠળ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. મિલ્ગ્રામે બે રાષ્ટ્રીય નમૂનાઓ - ફ્રેન્ચ અને નોર્વેજીયનનો ઉપયોગ કરીને અનુરૂપતાની ડિગ્રીનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ કર્યું.
આ હેતુ માટે, તેણે Asch તકનીકમાં ફેરફાર કર્યો. સેગમેન્ટ્સની લંબાઈનું મૂલ્યાંકન કરવાને બદલે, અલબત્ત, દૃષ્ટિની રીતે અને પ્રયોગમાં બનાવટી સહભાગીઓની હાજરીમાં, મિલ્ગ્રામે એક ઑડિઓ પરીક્ષણનો ઉપયોગ કર્યો હતો જેમાં પ્રસ્તુત શ્રેણીમાં ટોનની કઈ જોડી લાંબી છે તે દર્શાવવા માટે વિષયોની જરૂર હતી. હેડફોન્સ દ્વારા "સહભાગીઓ" ની અવ્યવસ્થિત પ્રતિક્રિયા પણ પ્રાપ્ત થઈ હતી - વિષયે સતત ભૂલથી બહુમતીની સર્વસંમત પ્રતિક્રિયા સાંભળી અને નિર્ણય લેવાની ફરજ પડી: કાં તો બહુમતીમાં જોડાઓ (અનુરૂપતા બતાવો), અથવા તેના પોતાના જવાબનો આગ્રહ રાખો.
1957 ના ઉનાળામાં હાર્વર્ડ ખાતે આ ફેરફારની તકનીકનું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું હતું. પછી, 1957/58 શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન, ઓસ્લોમાં સામાજિક સંશોધન સંસ્થામાં અને 1958/59 શૈક્ષણિક વર્ષમાં સોર્બોન ખાતે પ્રયોગો હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા.
નોર્વેજીયન નમૂના પરના પ્રયોગોમાં, કરતાં વધુ ઉચ્ચ સ્તરઅનુરૂપતા, જેણે રાષ્ટ્રીય અને સાંસ્કૃતિક લાક્ષણિકતાઓ સાથે આ સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાના સંબંધ વિશે પૂર્વધારણા આગળ મૂકવાનું શક્ય બનાવ્યું. સંભવ છે કે વધુ કોમ્પેક્ટ અને સજાતીય નોર્વેજીયન સમાજમાં તેના પરંપરાગત મતભેદો સાથે ફ્રેન્ચ સમાજ કરતાં અનુરૂપ પ્રતિક્રિયાઓ તરફનું વલણ વધુ મજબૂત છે.
(તે લાક્ષણિકતા છે કે રશિયન નમૂના પર પદ્ધતિનું વધુ કે ઓછું વ્યાપક પરીક્ષણ ક્યારેય હાથ ધરવામાં આવ્યું ન હતું. મને આશ્ચર્ય છે કે અહીં શું જાહેર કરવામાં આવશે. સ્થાનિક વિશિષ્ટતાઓ? જો કે, અનુમાન લગાવવું મુશ્કેલ નથી. જો કે વૈજ્ઞાનિક શુદ્ધતા ખાતર તે તપાસવું જરૂરી રહેશે.)
એક રીતે અથવા બીજી રીતે, આ એક ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ અભ્યાસ હતો, કારણ કે તે પ્રથમ વખત હતો કે વર્તનમાં રાષ્ટ્રીય તફાવતોનો પ્રશ્ન રોજિંદા પૂર્વધારણાઓ અને દંતકથાઓના ક્ષેત્રમાંથી વર્તનના વ્યવસ્થિત અને નિયંત્રિત અવલોકનોના ક્ષેત્રમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવ્યો હતો.

સબમિશનની ડિગ્રી

યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ પરત ફર્યા પછી, મિલ્ગ્રામ એશને પ્રિન્સટન ખાતેના પદ પર અનુસર્યા. અહીં તેણે માસ્ટરને મદદ કરવાનું ચાલુ રાખ્યું અને અનુરૂપતાની સમસ્યાઓ વિશેના પુસ્તકના સંપાદનમાં પણ ભાગ લીધો, જે એશએ તે વર્ષોમાં લખ્યું હતું, પરંતુ જે ક્યારેય પ્રકાશિત થયું ન હતું.
મિલ્ગ્રામ હંમેશા એશને તેના બૌદ્ધિક માર્ગદર્શક માનતા હોવા છતાં, તેમના અંગત સંબંધો ઔપચારિક રીતે વિકસિત થયા, વિશ્વાસ અને સરળતા વિના, મિલ્ગ્રામ વરિષ્ઠ લોકો સહિત અન્ય સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવામાં સફળ થયો. તેમણે એક વર્ષ પ્રિન્સટનમાં એકલા વિતાવ્યું, તેમના સંશોધનની સંભાવનાઓ વિશે લાંબા વિચારોમાં વ્યસ્ત રહ્યા. આ વિચારોના પરિણામે, તેણે પ્રયોગનું એક મોડેલ વિકસાવ્યું, જે એક વર્ષ પછી તેજસ્વી અમલીકરણ જોવા મળ્યું, જ્યારે તે યેલ ગયા અને સંપૂર્ણપણે સ્વતંત્ર કાર્ય શરૂ કર્યું.
આ પ્રયોગોમાં, તાબેદારી કઈ હદ સુધી પહોંચી શકે છે તે શોધવાનું કાર્ય હતું સામાન્ય લોકોસત્તાના દબાણ હેઠળ. મિલ્ગ્રામ પ્રયોગશાળાની પરિસ્થિતિ બનાવવામાં સક્ષમ હતો જે આજ્ઞાપાલન કરવાની ક્ષમતાનો અભ્યાસ કરવા માટે ખૂબ અસરકારક હોવાનું બહાર આવ્યું.
પ્રયોગનો સાર એ હતો કે વિષય, જેણે પ્રયોગકર્તાના સહાયકની ભૂમિકા ભજવી હતી, તેને એક આદેશ મળ્યો હતો જે પ્રાથમિક માનવતાની વિરુદ્ધ હતો, અને તે કાં તો તેનું પાલન કરી શકે છે અથવા વિરોધ વ્યક્ત કરી શકે છે અને અમાનવીય પ્રયોગમાં ભાગ લેવાનો ઇનકાર કરી શકે છે. બનાવટી વિષયો દ્વારા સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં નિષ્ફળતાઓને મજબૂત કરવા માટે મજબૂત ઇલેક્ટ્રિક આંચકા (450 વોલ્ટ સુધી)નો ઉપયોગ કરવાનો આદેશ હતો.
બાદમાંની ભૂમિકા એક વ્યાવસાયિક અભિનેતા દ્વારા ભજવવામાં આવી હતી (જેને, અલબત્ત, વાસ્તવમાં ઇલેક્ટ્રીક આંચકા મળ્યા ન હતા), જેણે પીડાથી પીડાતા દર્શાવ્યું હતું અને મુક્ત થવા માટે વિનંતી કરી હતી. જો કે, સ્પષ્ટ વેદના હોવા છતાં નિર્દોષ ભોગઅને તેના જીવન માટે સ્પષ્ટ જોખમ પણ, લગભગ 2/3 વાસ્તવિક વિષયો ("સહાયકો") સરમુખત્યારશાહી પ્રાયોગિક વૈજ્ઞાનિકની આગેવાનીનું અનુસરણ કર્યું અને ત્રાસ રોકવાની હિંમત ન કરી (આકૃતિ જુઓ).

આ અભ્યાસના પ્રથમ પરિણામો 1963 માં જર્નલ ઓફ એબ્નોર્મલ એન્ડ સોશિયલ સાયકોલોજીમાં પ્રકાશિત થયા હતા અને તરત જ જીવંત વિવાદનું કારણ બન્યું હતું. ખાસ કરીને, વિરોધીઓએ પ્રયોગની નૈતિક બાજુ વિશે ફરિયાદો ઉઠાવી. હકીકત એ છે કે પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિમાં કઠોરતા હતી અને વાસ્તવિક વિષયને ઇરાદાપૂર્વક ગેરમાર્ગે દોરવામાં આવ્યો હતો તે કોઈ ખાસ વાંધો ઉઠાવતો નથી - સામાજિક-માનસિક પ્રયોગો માટે આ એક સામાન્ય પ્રથા છે.
જો કે, તે સ્પષ્ટ હતું કે પ્રયોગનો સમાવેશ થઈ શકે છે નકારાત્મક પરિણામોવિષયના આત્મસન્માન માટે, તેને વંચિત કરવા મનની શાંતિ- કોને એ સમજવું ગમે છે કે તે ચાલાકી કરનારાઓના હાથમાં કઠપૂતળી બની ગયો, અને જલ્લાદની કદરૂપી ભૂમિકા પણ ભજવી?
મિલગ્રામના અભિપ્રાયમાં, સમગ્ર નૈતિક વિવાદ પ્રમાણની બહાર ફૂંકાઈ ગયો હતો. તેમણે લખ્યું: “મુદ્દો એ છે કે, આત્મસન્માન પર અસરની દ્રષ્ટિએ, આ પ્રયોગના વિષયો માટેના પરિણામો નિયમિત પરીક્ષા આપતા વિદ્યાર્થીઓ કરતાં પણ ઓછા છે. કેટલાક કારણોસર, જ્યારે વ્યક્તિના જ્ઞાનની ચકાસણી કરવામાં આવે છે, ત્યારે આપણે તણાવના અભિવ્યક્તિ માટે, તેમજ નિષ્ફળતાના કિસ્સામાં અથવા ફક્ત નીચા ગ્રેડની સ્થિતિમાં આત્મસન્માન માટેના નકારાત્મક પરિણામો માટે તદ્દન તૈયાર છીએ. પરંતુ નવા વિચારો અને જ્ઞાન પેદા કરવાની વાત આવે ત્યારે આપણે કેટલા અસહિષ્ણુ બની જઈએ છીએ!”
તેમ છતાં, પ્રયોગની નૈતિક અસ્પષ્ટતાને કારણે સાવચેત વલણઅધિકૃત વૈજ્ઞાનિક વર્તુળોમાં મિલ્ગ્રામ માટે, અને અમેરિકન સાયકોલોજિકલ એસોસિએશનમાં પ્રવેશ માટેની તેમની અરજી પણ શરૂઆતમાં નકારી કાઢવામાં આવી હતી (તે માત્ર 1970 માં APA ના સભ્ય બન્યા હતા)

ખોવાયેલો પત્ર

મિલ્ગ્રામની વૈજ્ઞાનિક કારકિર્દી પશ્ચિમી વૈજ્ઞાનિકો માટે સામાન્ય પરંપરામાં વિકસિત થઈ છે - તેમાંના મોટાભાગના લોકો માટે, કાયમી પદ એ અંતિમ સ્વપ્ન છે, પરંતુ વાસ્તવમાં તેઓએ વૈજ્ઞાનિક સંસ્થાઓ વચ્ચે કરારથી કરાર સુધી મુસાફરી કરવી પડશે. યેલ ખાતેનો તેમનો કરાર સમાપ્ત થયા પછી, તેઓ હાર્વર્ડ પાછા ફર્યા, જ્યાં તેમને ત્રણ વર્ષના નવા કરારની ઓફર કરવામાં આવી હતી (તેમનો વાર્ષિક પગાર $8,600 હતો - સાઠના દાયકાના ધોરણો અનુસાર પણ, તે એક સામાન્ય રકમ હતી, તેથી વિદેશી સાથીદારોની સમૃદ્ધિ વિશેની વાર્તાઓ. પહેલા અને હવે પૌરાણિક હોવાની શક્યતા વધારે છે).
હાર્વર્ડ ખાતે, મિલ્ગ્રામે તેમનું ધ્યાન સંશોધનના બે ક્ષેત્રો પર કેન્દ્રિત કર્યું. એક યેલ ખાતે શરૂ થયેલા પ્રોજેક્ટનું ચાલુ હતું, બીજું સંપૂર્ણપણે નવું હતું.
યેલમાં જ હતા ત્યારે, મિલ્ગ્રામ, તેના સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ લિયોન માન અને સુસાન હાર્ટર સાથે, સ્થાનિક સમુદાયની લાગણીઓને સ્વાભાવિક રીતે માપવા માટે સક્ષમ થવા માટે "ખોવાયેલી પત્ર પદ્ધતિ" સાથે આવ્યા.
મિલ્ગ્રામના ઘણા પ્રોજેક્ટ્સની જેમ, ખોવાયેલી પત્ર પદ્ધતિ એક મૂંઝવણ ઊભી કરે છે. એક સામાન્ય માન્યતા છે - તમે તેને એક ધોરણ પણ કહી શકો છો - કે જો તમને આકસ્મિક રીતે કોઈ વ્યક્તિ દ્વારા છોડવામાં આવેલો પત્ર મળે, તો તમારે તેને મેઇલબોક્સમાં મૂકવો જોઈએ. જો પત્ર લોકશાહી વિરોધી અને અમાનવીય ધ્યેયોને અનુસરતી વિધ્વંસક સંસ્થાને સંબોધવામાં આવે તો જે જવાબદાર નાગરિક શેર ન કરી શકે? છેવટે, જો તે પત્ર મોકલશે, તો તે આ સંસ્થાને પરોક્ષ સમર્થન આપશે.
ફૂટપાથ પર યેલ ખાતે આ પદ્ધતિના પ્રથમ પરીક્ષણ દરમિયાન, આશરે. ટેલિફોન બૂથ, દુકાનો અને વિદ્યાર્થીઓના શયનગૃહોમાં 400 પત્રો “ખોવાઈ ગયા” હતા. સેંકડો દરેક નાઝી સમર્થકોને સંબોધવામાં આવ્યા હતા અને સામ્યવાદી પક્ષો, સો કથિત રીતે મેડિકલ કોલેજના વૈજ્ઞાનિક સ્ટાફને મોકલવામાં આવ્યા હતા, સો એક અજાણ્યા ખાનગી વ્યક્તિ, ચોક્કસ શ્રી વોલ્ટર કાર્નેપને મોકલવામાં આવ્યા હતા. મિલ્ગ્રામે શોધી કાઢ્યું કે લાલ અને બ્રાઉનને સંબોધવામાં આવેલા પત્રોમાંથી એક ક્વાર્ટર કરતાં ઓછા મોકલવામાં આવ્યા હતા, જ્યારે વૈજ્ઞાનિકો અને વ્યક્તિઓને સંબોધવામાં આવેલા 70% થી વધુ પત્રો મેઈલબોક્સમાં છોડી દેવામાં આવ્યા હતા. ત્યારબાદ, આ ટેકનીકને જાહેર ભાવનાઓનું વિશ્લેષણ કરવા માટે વ્યાપક એપ્લિકેશન મળી.

જવાબદારીની વધઘટ

હાર્વર્ડનું કેમ્પસ આર્કિટેક્ચરલ રીતે યેલ કરતાં ઘણું અલગ હતું. આનાથી મિલ્ગ્રામને શયનગૃહોમાંથી ખોવાયેલો પત્ર મોકલવાના ડેટાને એકત્ર કરવાનો વિચાર આવ્યો વિવિધ પ્રકારના. એક નગરમાં, બે પ્રકારની ઇમારતો હતી: 22 માળના ટાવર જેમાં 500 લોકો બેસી શકે, અને નાની 4-5 માળની ઇમારતો જેમાં 165 વિદ્યાર્થીઓ બેસી શકે. અન્ય કેમ્પસમાં 2-4 માળના શયનગૃહોનો સમાવેશ થાય છે જેમાં સરેરાશ 58 વિદ્યાર્થીઓ રહે છે.
મિલ્ગ્રામની આગેવાની હેઠળના સંશોધકો વિવિધ પ્રકારના આવાસમાં પરસ્પર સહાયનું સ્તર નક્કી કરવા માગતા હતા. આ કરવા માટે, તેઓએ અગાઉ પરીક્ષણ કરેલ ખોવાયેલ અક્ષર તકનીકનો ઉપયોગ કર્યો. શયનગૃહોના ગીચ વિસ્તારોની આસપાસ પથરાયેલા સીલબંધ પરબિડીયાઓ હતા જેમાં સામાન્ય આભાર પત્ર હતો, જેમાં સ્ટેમ્પ અને પ્રાપ્તકર્તાનું સરનામું હતું, પરંતુ મોકલનારની કોઈ વિગતો નહોતી. તે નિર્ધારિત કરવું જરૂરી હતું કે "ખોવાયેલ" પરબિડીયાઓનું પ્રમાણ મેલ દ્વારા અલગ-અલગ શયનગૃહોમાંથી વિદ્યાર્થીઓને મોકલવામાં આવશે જેમને તેઓ મળ્યા.
એક કરતાં તે અપેક્ષા કરશે વધુ લોકોપત્ર દ્વારા પસાર થશે, તેની નોંધ લેવામાં આવશે અને મેઇલબોક્સમાં છોડવામાં આવશે તેવી સંભાવના વધારે છે. હકીકતમાં, બધું વિપરીત બન્યું. તે જાણવા મળ્યું કે ઉચ્ચ-ઘનતાવાળા નિવાસ હોલમાં બાકી રહેલા માત્ર 63% પત્રો ટપાલ દ્વારા મોકલવામાં આવ્યા હતા; સાથે શયનગૃહોમાં મધ્યમ ઘનતાઆવા અક્ષરોનું પ્રમાણ 87% હતું, અને ઓછી ઘનતાવાળા શયનગૃહોમાં તે 100% હતું. પછીથી અન્ય યુનિવર્સિટીઓમાં કરવામાં આવેલા સમાન પ્રયોગોએ ખૂબ સમાન પરિણામો આપ્યા.
આ સ્થિતિનું કારણ શું છે તે શોધવા માટે, વિવિધ શયનગૃહોમાં રહેતા વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નાવલિ મોકલવામાં આવી હતી. પ્રાપ્ત પ્રતિસાદોએ પુષ્ટિ આપી છે કે જેઓ "ઉચ્ચ વસ્તીની ગીચતા" પરિસ્થિતિઓમાં રહેતા હતા તેઓ સામૂહિક જવાબદારીની ખૂબ નબળી ભાવના ધરાવતા હતા. આ, આંશિક રીતે, એકલતા અને "અનામિકતા" ની વધુ સમજ દ્વારા સમજાવી શકાય છે જે તેમાંથી મોટાભાગના લોકો અનુભવે છે.
તો પછી આપણે આપણા વિશે શું કહી શકીએ? શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, જ્યાં હજારો વિદ્યાર્થીઓ ઇમારતો વચ્ચે પરિભ્રમણ કરે છે, એક ભીડવાળા વર્ગખંડમાંથી બીજા વર્ગમાં જાય છે? કદાચ તાજેતરના દાયકાઓમાં જોવા મળેલા યુવાનોના વર્તનમાં ફેરફાર આંશિક રીતે આવી જીવનશૈલી સાથે સંબંધિત છે...

વિશ્વ કેટલું નાનું છે?

મિલ્ગ્રામે હાર્વર્ડ ખાતે શરૂ કરેલ તદ્દન નવો અભ્યાસ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે નાની-વર્લ્ડ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરે છે: "જો તમે બે અજાણ્યાઓને રેન્ડમમાં લો છો, તો પરસ્પર પરિચિતો દ્વારા તેમને મળવા માટે કેટલા જોડાણો લેશે?" પ્રશ્ન ખરેખર ખૂબ જ રસપ્રદ છે. "કેટલી નાની દુનિયા છે!" - જ્યારે અમને ખબર પડે છે કે અમે ટ્રેનમાં એક અવ્યવસ્થિત સાથી પ્રવાસી સાથે પરસ્પર પરિચિતો છીએ ત્યારે અમે કેટલીકવાર બૂમો પાડીએ છીએ. પરંતુ તે કેટલું ચુસ્ત છે? સ્ટેન્લી મિલ્ગ્રામે શોધવાનું નક્કી કર્યું.
થી ટેલિફોન ડિરેક્ટરીઓતેણે કેટલાંક શહેરોમાંથી અવ્યવસ્થિત રીતે સંખ્યાબંધ સરનામાંઓ પસંદ કર્યા અને દરેક સરનામે બીજા વિશે સંક્ષિપ્ત માહિતી સાથેનું એક પરબિડીયું મોકલ્યું, સમાન રીતે અવ્યવસ્થિત રીતે પસંદ કરાયેલ અમેરિકન. પત્રમાં તેમનું છેલ્લું નામ, લાક્ષણિક બાહ્ય લક્ષણો અને સંક્ષિપ્ત જીવનચરિત્રની માહિતી હતી.
પત્ર પ્રાપ્ત કરનાર વ્યક્તિ તેમાં વર્ણવેલ વ્યક્તિને વ્યક્તિગત રીતે ઓળખે તેવી સંભાવના બે લાખમાંથી એક હતી. મિલ્ગ્રામે પ્રાપ્તકર્તાને કહ્યું કે, જો તે પત્રમાં વર્ણવેલ વ્યક્તિને ઓળખતો હોય, તો પ્રયોગકર્તાને પત્ર પરત કરવા, અને જો તે જાણતો ન હોય, તો તેને એવી કોઈ વ્યક્તિને ફોરવર્ડ કરવા કહ્યું કે જે આવી વ્યક્તિને ઓળખી શકે છે. જો સાંકળમાં આગળનો પ્રાપ્તકર્તા પણ ઉલ્લેખિત વ્યક્તિને જાણતો ન હતો, તો તેણે સમાન શરતો હેઠળ પત્ર બીજા પરિચિતને સ્થાનાંતરિત કરવો પડ્યો. આવા ટ્રાન્સમિશનની સંખ્યા વિશાળ દેશમાં બે સંપૂર્ણપણે અવ્યવસ્થિત રીતે પસંદ કરાયેલ લોકોને અલગ કરતા અંતરના સૂચક તરીકે સેવા આપી શકે છે.
પર આધારિત છે ગાણિતિક સંભાવના, કોઈ માની શકે છે કે મિલ્ગ્રામ દ્વારા મોકલવામાં આવેલા પત્રો હજુ પણ અમેરિકાના વિસ્તરણમાં અસફળ રીતે ભટકતા હોય છે. જો કે, વાસ્તવમાં સંદેશાવ્યવહારની સાંકળ આશ્ચર્યજનક રીતે ટૂંકી નીકળી. મોટા ભાગના જોડાણો 2 થી 10 ટ્રાન્સમિશનની રેન્જમાં હતા અને સરેરાશ પાંચ હતા. દુનિયા ખરેખર એક નાની જગ્યા છે!

વિરોધાભાસી વલણ

જેમ જેમ મિલ્ગ્રામ અને હાર્વર્ડ ખાતેની તેમની પ્રવૃત્તિઓ તેમના જર્નલ અને અખબારોના પ્રકાશનો દ્વારા શૈક્ષણિક વર્તુળો અને સામાન્ય લોકો માટે વધુને વધુ જાણીતી બની (સંશોધક તેમના સંશોધનને લોકપ્રિય બનાવવા માટે ક્યારેય અણગમતો ન હતો), તેમના નામની આસપાસ વધુને વધુ જીવંત ચર્ચાઓ થવા લાગી.
પરિસંવાદો અને બોલચાલ માટે આમંત્રણો રેડવામાં આવ્યા, તેમના જર્નલ લેખો ડઝનેક કાવ્યસંગ્રહોમાં પુનઃમુદ્રિત થયા, અને પાદરીઓ તેમના ઉપદેશોમાં તેમના કાર્યોમાંથી મેળવેલા નૈતિક પાઠ ટાંક્યા.
ઘણા વર્ષોથી સૌથી વધુ વિવિધ લોકોતેમને પત્ર લખ્યો, પ્રયોગોની વિગતો વિશે પૂછ્યું, અને કેટલીકવાર, તદ્દન પ્રમાણિકપણે, તેમના અંગત અનુભવો શેર કર્યા. ઉદાહરણ તરીકે, એક વ્યક્તિએ લખ્યું છે કે તેણે આજ્ઞાપાલન પ્રયોગો વિશે વાંચ્યું છે અને તે રસપ્રદ પરંતુ કંઈક અંશે કૃત્રિમ લાગ્યું છે. પત્રના લેખકે તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં પોતે જ વ્યવહાર કર્યો વાસ્તવિક પીડિતો: તેની ફરજોમાં વિન્ડોની બહાર સખત ઠંડી હોવા છતાં દુર્ભાવનાપૂર્ણ ડિફોલ્ટર્સની વીજળી બંધ કરવાનો સમાવેશ થાય છે.
મનોવિજ્ઞાનીએ સ્વેચ્છાએ તેના સંવાદદાતાઓને જવાબ આપ્યો, પરંતુ આ વ્યક્તિગત પત્રવ્યવહાર, અલબત્ત, અપ્રકાશિત રહ્યો. શું દયા છે! તે રસપ્રદ છે કે તેણે તે પત્રનો જવાબ આપ્યો ...
હાર્વર્ડ ખાતે, મિલ્ગ્રામે તેમના જીવનની સૌથી મોટી નિરાશાનો અનુભવ કર્યો. પહેલેથી જ એક પ્રતિષ્ઠિત વૈજ્ઞાનિક, તેમણે આખરે કાયમી પદથી નવાજવામાં આવશે તેવી આશા વ્યક્ત કરી હતી, અને આવી શક્યતા ખરેખર યુનિવર્સિટી વહીવટીતંત્ર દ્વારા ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી. જોકે, તેમની ઉમેદવારી ફગાવી દેવામાં આવી હતી. એવું લાગતું હતું કે કેટલાક લોકો મિલ્ગ્રામની છબીને તેના પ્રયોગો સાથે સીધી રીતે જોડે છે અને અભાનપણે તેને એક ઉન્મત્ત, ઉદાસી વૈજ્ઞાનિક માનતા હતા, જેનાથી દૂર રહેવું વધુ સારું હતું.
આ વલણથી નારાજ થઈને મિલ્ગ્રામે હાર્વર્ડ છોડી દીધું. બર્કલે ખાતે કોર્નેલ યુનિવર્સિટી અને યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા દ્વારા તેમને નવા કોન્ટ્રાક્ટ ઓફર કરવામાં આવ્યા હતા, પરંતુ તેમણે ઓછા પ્રતિષ્ઠિત વિકલ્પ પસંદ કર્યા અને સિટી યુનિવર્સિટી ઓફ ન્યૂ યોર્ક (CUNY) સાથે કરાર પર હસ્તાક્ષર કર્યા. આ પસંદગી અસંખ્ય સામગ્રી અને રોજિંદા વિચારણાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવી હતી, અને મિલ્ગ્રામે પોતે તેને કામચલાઉ માન્યું હતું, જે પછીથી વધુ પ્રતિષ્ઠિત સંસ્થામાં સ્થાયી થવાની આશા રાખતા હતા. હકીકતમાં, યુનિવર્સિટીએ તેની બધી અપેક્ષાઓ વટાવી દીધી, અને તેણે તેના મૃત્યુ સુધી 17 વર્ષ સુધી ત્યાં કામ કર્યું.

મોટા શહેરનું મનોવિજ્ઞાન

મિલ્ગ્રામ લાંબા સમયથી રહેવાસીઓના મનોવિજ્ઞાનની વિચિત્રતામાં રસ ધરાવતો હતો મોટા શહેરો. 1964 માં પાછા, તેમના મિત્ર, સમાજશાસ્ત્રી પોલ હોલેન્ડર સાથે સહ-લેખક તરીકે, તેમણે ડઝનેક ઉદાસીન સાક્ષીઓની હાજરીમાં ન્યુ યોર્કની શેરીમાં એક યુવાન વેઇટ્રેસ કિટ્ટી જેનોવેસની ક્રૂર હત્યા દ્વારા શરૂ કરાયેલ એક વિશ્લેષણાત્મક લેખ લખ્યો ( મનોવૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણઆ ઘટના "શાળા મનોવિજ્ઞાની", નંબર 10, 2001) માં પ્રકાશનનો વિષય છે.
મિલ્ગ્રામે નિયમિતપણે શહેરી વિજ્ઞાન પર સેમિનાર યોજવાનું શરૂ કર્યું અને, તેના વિદ્યાર્થીઓ સાથે મળીને, મેટ્રોપોલિટન રહેવાસીઓના વર્તનના સંખ્યાબંધ મૂળ અભ્યાસ હાથ ધર્યા. આમાંનો એક પ્રયોગ આશ્ચર્યજનક રીતે સરળ હતો, પરંતુ તે જ સમયે અત્યંત છતી કરતો હતો.
મિલ્ગ્રામની લેબોરેટરીની વિન્ડો ન્યૂ યોર્કની ગીચ 42મી સ્ટ્રીટને નજરઅંદાજ કરતી હતી. પ્રયોગનું આયોજન નીચે મુજબ કરવામાં આવ્યું હતું: વિવિધ સંખ્યામાં પદયાત્રીઓ (આ પ્રયોગમાં સહભાગીઓ હતા - મિલગ્રામ દ્વારા સૂચના આપવામાં આવેલા વિદ્યાર્થીઓ) શેરીમાં અટકી ગયા અને સાતમા માળની બારી તરફ જોવા લાગ્યા. બારીની બહાર, મિલ્ગ્રામે ભીડનું શૂટિંગ કર્યું. તેણે વ્યવસ્થિત રીતે સહભાગીઓની સંખ્યામાં ફેરફાર કર્યો અને દર્શકોમાં જોડાવા માટે એકત્ર થયેલી ભીડનું કદ માપ્યું.
જ્યારે પ્રયોગમાં માત્ર એક સહભાગી વિન્ડો તરફ જોઈ રહ્યો હતો, ત્યારે 45% પસાર થતા લોકો તેની બાજુમાં રોકાયા અને જ્યારે સહભાગીઓની સંખ્યા પંદર પર પહોંચી ત્યારે 85% રાહદારીઓ રોકાયા. તે એક અલગ પ્રકારનો હતો સામાજિક અસર, અગાઉ અભ્યાસ કરતાં, આજ્ઞાપાલન નથી, પરંતુ ચેપ છે.
એક રીતે અથવા બીજી રીતે, પ્રયોગે ખાતરીપૂર્વક દર્શાવ્યું: જો પ્રભાવના સ્ત્રોતોની સંખ્યામાં વધારો થાય છે, તો પછી તેમના પ્રભાવની શક્તિ વધે છે. સમાન પ્રયોગોત્યારબાદ સામાજિક પ્રભાવની પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરવા માટે ઘણા સંશોધકો દ્વારા વિવિધ ફેરફારોમાં પુનરાવર્તન કરવામાં આવ્યું હતું.
1969 માં APA વાર્ષિક સંમેલનમાં, મિલ્ગ્રામે "મોટા શહેરોમાં રહેવાનો અનુભવ: એક મનોવૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણ" પર એક વાર્તાલાપ આપ્યો. એક વર્ષ પછી રિપોર્ટની ટ્રાન્સક્રિપ્ટ સામે આવી લોકપ્રિય મેગેઝિનવિજ્ઞાન (એંસીના દાયકાની શરૂઆત સુધીમાં, આ લેખને ટાંકણી સૂચકાંક દ્વારા ક્લાસિક તરીકે ઓળખવામાં આવ્યો હતો અને 50 થી વધુ કાવ્યસંગ્રહોમાં તેનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો હતો). દસ્તાવેજી નિર્દેશક હેરી ફ્રોમ આકસ્મિક રીતે તેની સાથે પરિચિત થયા, જેમણે મિલગ્રામને લેખ પર આધારિત ફિલ્મ બનાવવાનું સૂચન કર્યું.
તેનું પરિણામ 1972ની ડોક્યુમેન્ટરી ધ સિટી એન્ડ ધ ઈન્ડિવિઝ્યુઅલ હતું, જેણે ઘણા પ્રતિષ્ઠિત ફિલ્મ પુરસ્કારો જીત્યા હતા અને નોંધપાત્ર વ્યાપારી સફળતા પણ મેળવી હતી, જે ડોક્યુમેન્ટરી સાથે ભાગ્યે જ બને છે. ફિલ્મ નિર્માણે મિલ્ગ્રામને આકર્ષિત કર્યું, અને તેણે અને ફ્રોમે સામાજિક મનોવિજ્ઞાન પર વધુ ચાર ફિલ્મો બનાવી.

સામાન્ય રીતે, એ નોંધવું જોઈએ કે તે એક અત્યંત હોશિયાર અને બહુમુખી વ્યક્તિ હતો - તેણે માત્ર મૂળ પ્રયોગોનું આયોજન કર્યું અને હાથ ધર્યું ન હતું, પણ ગીતો પણ લખ્યા હતા (તેઓ સાઠના દાયકાના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ઉત્સાહપૂર્વક ગાયા હતા, ડાયલન અને મોરિસનના ગીતો સાથે જોડાયેલા હતા) , શોધ કરી બોર્ડ ગેમ્સ, અને સાહિત્યિક સર્જનાત્મકતામાં પણ પોતાનો પ્રયાસ કર્યો.
IN તાજેતરના વર્ષોતેમના જીવન દરમિયાન તેઓ હૃદય રોગથી પીડાતા હતા. હાર્ટ એટેકથી 51 વર્ષની ઉંમરે અચાનક તેમનું અવસાન થયું. તેમણે લખેલા ગીતો આજે ભાગ્યે જ તેમના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓને જ યાદ છે. અને તેના વૈજ્ઞાનિક સંશોધનવિશ્વભરના મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચે નવી શોધોને પ્રેરણા આપે છે.

મિલગ્રામ પ્રયોગ એ 1963 માં સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલ એક સામાજિક પ્રયોગ છે. આ મનોવૈજ્ઞાનિકે યેલ યુનિવર્સિટીમાં અભ્યાસ કર્યો હતો. આ પ્રયોગને વૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક બંને વર્તુળોમાં વ્યાપક પ્રસિદ્ધિ અને લોકપ્રિયતા મળી.

કેટલાક વૈજ્ઞાનિકોએ આ અનુભવને મનોવિજ્ઞાનમાં સૌથી ક્રૂર ગણાવ્યો હતો. પ્રયોગમાં ભાગ લેનારાઓને અન્ય લોકોના સંબંધમાં જાણીજોઈને પીડા અને વેદના આપીને પોતાનામાં દુઃખી વૃત્તિઓને જાગૃત કરવાનું કાર્ય આપવામાં આવ્યું હતું.

આજે તમે મિલ્ગ્રામના પ્રયોગની વિગતો જાણી શકશો.

કોણ છે સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામ

સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામનો જન્મ 15 ઓગસ્ટ, 1933ના રોજ ન્યૂયોર્કમાં થયો હતો. પ્રાથમિક શિક્ષણતેણે તેને જેમ્સ મનરો સ્કૂલમાં પ્રાપ્ત કર્યું, તે જ વર્ગમાં અન્ય પ્રખ્યાત ભાવિ મનોવિજ્ઞાની, ફિલિપ ઝિમ્બાર્ડો સાથે અભ્યાસ કર્યો.

આ શૈક્ષણિક સંસ્થામાંથી સ્નાતક થયા પછી, મિલ્ગ્રામ રાજકીય વિજ્ઞાનનો અભ્યાસ કરવા ન્યૂયોર્કની કિંગ્સ કોલેજમાં દાખલ થયો. જો કે, તે ટૂંક સમયમાં તેને સ્પષ્ટ થઈ જાય છે કે આ વૈજ્ઞાનિક ક્ષેત્ર તેને ઉત્તેજિત કરતું નથી. વિશેષ રસ. અને તેમ છતાં તે પોતાનો અભ્યાસ પૂર્ણ કરવામાં સફળ થાય છે.

તેમના અભ્યાસ દરમિયાન, સ્ટેનલીને વિશેષતા "સામાજિક મનોવિજ્ઞાન" માં ગંભીરતાથી રસ હતો. તે હાર્વર્ડ જવા પણ ઈચ્છતો હતો, પરંતુ સંબંધિત જ્ઞાનના અભાવે તે તેમ કરી શક્યો ન હતો.

જો કે, આનાથી મિલ્ગ્રામ અટકી શક્યો નહીં, અને એક ઉનાળામાં તે 3 વિવિધ ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં સામાજિક મનોવિજ્ઞાનના 6 અભ્યાસક્રમો લેવા સક્ષમ બન્યો. આના પરિણામે, 1954 માં તેણે હાર્વર્ડમાં પ્રવેશ કર્યો.

IN વિદ્યાર્થી વર્ષોસ્ટેન્લી મુશ્કેલીમાં મુકાઈ ગયો સારા સંબંધસોલોમન એશ નામના લેક્ચરર સાથે, જે અનુરૂપતાની ઘટનાના અભ્યાસ દ્વારા લોકપ્રિય મનોવિજ્ઞાની બન્યા હતા. મિલ્ગ્રામે તેમના સંશોધન અને પ્રયોગો દરમિયાન સહાયક તરીકે પણ કામ કર્યું હતું.

જ્યારે મિલ્ગ્રામે અભ્યાસ પૂર્ણ કર્યો, ત્યારે તે યુએસએ પાછો ફર્યો. ત્યાં સ્ટેન્લીએ સોલોમન એશ સાથે પ્રિન્સટનમાં કામ કરવાનું શરૂ કર્યું. એ નોંધવું અગત્યનું છે કે આ વૈજ્ઞાનિકો વચ્ચે કોઈ મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો નહોતા. તેઓ એકબીજામાં ખાસ રસ ધરાવતા હતા વૈજ્ઞાનિક ક્ષેત્ર. એક વર્ષ પછી, મિલ્ગ્રામ મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં કામ કરવાનું ચાલુ રાખવા માંગતો હતો, પરંતુ એશથી અલગ.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગનો સાર

તેમના દરમિયાન પ્રખ્યાત પ્રયોગસ્ટેન્લી મિલ્ગ્રામ એ જાણવા માગતા હતા કે જો અમુક લોકો અન્ય લોકોનો ભાગ હોય તો તેઓને કેટલી તકલીફો આપી શકે છે નોકરીની જવાબદારીઓ. ખૂબ જ શરૂઆતમાં તેણે જર્મની જવાનું વિચાર્યું, કારણ કે તેણે ધાર્યું હતું જર્મન લોકોસબમિશન માટે વધુ સંવેદનશીલ.

આ તાજેતરના કારણે હતી નાઝી શાસન, જેણે દુનિયાને આવી સરકારની બધી ભયાનકતા બતાવી. પરંતુ જ્યારે તેણે કનેક્ટિકટ રાજ્યમાં તેના પ્રથમ પ્રયોગો હાથ ધર્યા, ત્યારે તે બહાર આવ્યું કે ક્યાંય જવાનો કોઈ અર્થ નથી, અને તે સુરક્ષિત રીતે તેમના વતનમાં તેમનું કાર્ય ચાલુ રાખી શકે છે, કારણ કે લોકો દરેક જગ્યાએ સમાન હતા.

જે કહેવામાં આવ્યું છે તેના સંદર્ભમાં, કોઈ મદદ કરી શકતું નથી પરંતુ અન્ય પ્રખ્યાતને યાદ કરી શકે છે. તેના વિશે વાંચવાની ખાતરી કરો - તે ખૂબ જ રસપ્રદ છે.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગ વિશે સંક્ષિપ્તમાં

મિલ્ગ્રામના પ્રયોગના પરિણામો સ્પષ્ટપણે દર્શાવે છે કે લોકો તેમના અધિકૃત નેતૃત્વનો પ્રતિકાર કરવામાં અસમર્થ હોય છે જ્યારે તે તેમને અન્ય લોકો, નિર્દોષ લોકોને પણ ત્રાસ આપવાનો આદેશ આપે છે. તે બહાર આવ્યું છે કે વ્યક્તિ નિર્વિવાદપણે સર્વોચ્ચ અધિકારીઓનું પાલન કરવા તૈયાર છે, તેના કોઈપણ આદેશોનું પાલન કરે છે, પછી ભલે તે તેના જીવનના સિદ્ધાંતોની વિરુદ્ધ હોય.

યુએસએ ઉપરાંત, આ પ્રયોગ જર્મની, ઇટાલી, નેધરલેન્ડ, સ્પેન, જોર્ડન અને ઓસ્ટ્રિયામાં પણ કરવામાં આવ્યો હતો. પ્રયોગના અંતિમ પરિણામોએ સાબિત કર્યું કે, રાષ્ટ્રીયતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, પ્રયોગમાં સહભાગીઓએ જાણીજોઈને અન્ય લોકોને પીડા પહોંચાડી જો તેમના ઉપરી અધિકારીઓને તેની જરૂર હોય.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગનું વર્ણન

ઓબેડીયન્સ નામનો આ પ્રયોગ યેલ યુનિવર્સિટીના ભોંયરામાં થયો હતો. આ પ્રયોગમાં વિવિધ જાતિ અને વયના 1000 થી વધુ લોકોએ ભાગ લીધો હતો. શરૂઆતમાં, વ્યક્તિને તેના સિદ્ધાંતો અને નૈતિક ધોરણો વિરુદ્ધ ક્રિયાઓની વિશાળ શ્રેણી ઓફર કરવામાં આવી હતી.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગનો મુખ્ય પ્રશ્ન અથવા ધ્યેય આ હતો: નેતાનું પાલન કરવું તેના માટે વિરોધાભાસી બની જાય તે પહેલાં વ્યક્તિ બીજાને દુઃખ પહોંચાડવામાં ક્યાં સુધી જઈ શકે છે?

વિષયોને, આ પ્રયોગનો અર્થ સંપૂર્ણપણે અલગ પ્રકાશમાં સમજાવવામાં આવ્યો હતો: તેઓને કહેવામાં આવ્યું હતું કે પ્રયોગનો હેતુ શરીરના કાર્યો પર શારીરિક પીડાના પ્રભાવનો અભ્યાસ કરવાનો હતો. માનવ યાદશક્તિ. IN આ અભ્યાસસહભાગીઓ માર્ગદર્શક (પ્રયોગકર્તા), એક વિષય (વિદ્યાર્થી) અને ડમી અભિનેતા (બીજા વિદ્યાર્થીની ભૂમિકામાં) હતા.

નિયમ મુજબ વિદ્યાર્થીએ શીખવું જરૂરી હતું લાંબી યાદીઅલગ-અલગ જોડીવાળા શબ્દો, અને શિક્ષકે તપાસવું પડ્યું કે વિદ્યાર્થીને આ શબ્દસમૂહો કેટલી સારી અને સચોટ રીતે યાદ છે.

જો કોઈ વિદ્યાર્થી ભૂલ કરે તો શિક્ષકે તેને ધક્કો મારવો પડ્યો. દરેક નવી ભૂલ સાથે, શિક્ષક ફરીથી ચૂકી ગયો ઇલેક્ટ્રિક ચાર્જ, જેમાં દર વખતે વધારો થયો છે.

સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામનો પ્રયોગ કેવી રીતે હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો

મિલ્ગ્રામનો પ્રયોગ શરૂ કરતા પહેલા, સ્ટેનલીએ ચિઠ્ઠીઓનું ચિત્ર બનાવ્યું જે દર્શાવે છે કે બે ઉમેદવારોમાંથી કયો વિદ્યાર્થી હશે અને કયો શિક્ષક. આ કિસ્સામાં, શિક્ષક, અલબત્ત, હંમેશા વિષય બન્યો.

વિદ્યાર્થીની ભૂમિકા ભજવતો અભિનેતા ખુરશી પર બેઠો હતો જેની સાથે “ઇલેક્ટ્રીકલ વાયર” જોડાયેલા હતા. પ્રયોગ શરૂ થાય તે પહેલાં, બંને વિદ્યાર્થીઓને 45-વોલ્ટનો ઇલેક્ટ્રિક શોક આપવામાં આવ્યો. આ એટલા માટે કરવામાં આવ્યું હતું કે પ્રયોગમાં અસંદિગ્ધ સહભાગી તે પીડા અનુભવી શકે જે વિદ્યાર્થી અનુભવશે.

આગળ, શિક્ષક બાજુના રૂમમાં ગયા અને વિદ્યાર્થીને શબ્દો કહેવા લાગ્યા. જ્યારે તેણે ભૂલ કરી, ત્યારે શિક્ષકે તરત જ બટન દબાવ્યું, કમનસીબ માણસને ઇલેક્ટ્રિક શોકથી આંચકો આપ્યો. નિયમો અનુસાર, દરેક અનુગામી વિદ્યુત સ્રાવમાં 15 વોલ્ટનો વધારો થયો હતો, અને મહત્તમ વોલ્ટેજ 450 વોલ્ટ સુધી પહોંચ્યું હતું.

શરૂઆતમાં જણાવ્યા મુજબ, વિદ્યાર્થી એક નકલી અભિનેતા હતો જેણે માત્ર વીજળીનો ખરેખર આંચકો અનુભવવાનો ડોળ કર્યો હતો. પરીક્ષણ સિસ્ટમ ખાસ ગોઠવવામાં આવી હતી જેથી વિદ્યાર્થીએ 1 વખત સાચો જવાબ આપ્યો, અને તે પછી સતત 3 વખત ભૂલો આવી.

તેથી, જ્યારે શિક્ષક પ્રથમ શીટ પર લખેલા શબ્દસમૂહોની તમામ જોડીને અંત સુધી વાંચે છે, ત્યારે ઇલેક્ટ્રિક આંચકા 105 વોલ્ટના વોલ્ટેજ સુધી પહોંચ્યા હતા. જો કે, જ્યારે વિષય શબ્દો વાંચવાનું ચાલુ રાખવા માંગતો હતો, આગલી શીટ પર આગળ વધતો હતો, ત્યારે પ્રયોગકર્તાએ તેને ફરીથી શરૂ કરવા દબાણ કર્યું, ઇલેક્ટ્રિક આંચકો 15 વોલ્ટ સુધી ઘટાડ્યો.

આ એટલા માટે કરવામાં આવ્યું હતું કે વિષય સમજી શકે કે જ્યાં સુધી વિદ્યાર્થી દ્વારા શબ્દોની બધી જોડી યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવામાં ન આવે ત્યાં સુધી પ્રયોગ સમાપ્ત થશે નહીં.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગમાં સત્તાને સબમિશન

જ્યારે એક વિદ્યાર્થીને 105 વોલ્ટના આંચકાથી "હિટ" થયો, ત્યારે તેણે ગુંડાગીરી બંધ કરવાની માંગ કરી, જેના કારણે શિક્ષકને તણાવ અને પસ્તાવો થયો. પરંતુ પ્રયોગકર્તાએ વિષય (ડમી અભિનેતા) ને શાંત કર્યા પછી, તેને ખાતરી આપી કે બધું નિયંત્રણમાં છે અને તેણે અભિનય કરવાનું ચાલુ રાખવું જોઈએ, શિક્ષકે તેનું પાલન કર્યું.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગની પરાકાષ્ઠા

પ્રયોગ દરમિયાન, પ્રયોગકર્તાએ વિષયને ખાતરી આપી કે તેણે વિદ્યાર્થીના જીવન અને પ્રયોગના અંતિમ અભ્યાસક્રમ માટે સંપૂર્ણ જવાબદારી લીધી. કે તેણે બંધ ન કરવું જોઈએ અને આગળ ચાલુ રાખવું જોઈએ, જો કે કોઈએ શિક્ષકને ધમકી આપી ન હતી અથવા કોઈ ઈનામનું વચન આપ્યું ન હતું.

દરેક ક્રમિક ડિસ્ચાર્જ સાથે, અભિનેતા વધુ અને વધુ ભયાનક રીતે ચીસો પાડતો હતો અને તેના શિક્ષકને રોકવા માટે વિનંતી કરતો હતો. અને જ્યારે વિષયે તેની ક્રિયાઓની શુદ્ધતા પર શંકા કરવાનું શરૂ કર્યું, ત્યારે પ્રયોગકર્તાએ ફરીથી તેને ખાતરી આપી કે બધું યોજના મુજબ ચાલી રહ્યું છે અને તેણે બંધ ન થવું જોઈએ.

આશ્ચર્યજનક રીતે, અંતે, મિલગ્રામના દરેક પ્રયોગો પૂર્ણ થયા. અંતિમ પરિણામોઆ અનુભવે બધાને ચોંકાવી દીધા.

અદભૂત પરિણામો

એક પ્રયોગના પરિણામે, એવું નોંધવામાં આવ્યું હતું કે 40 માંથી 26 પ્રાયોગિક વિષયોએ વિદ્યાર્થી માટે કોઈ દયા દર્શાવી ન હતી અને ત્રાસને 450 વોલ્ટના "ઘાતક" ઇલેક્ટ્રિક ડિસ્ચાર્જ સુધી લાવ્યા હતા.

450 વોલ્ટના વોલ્ટેજ સાથે ત્રણ વખતના આંચકા પછી જ પ્રયોગકર્તાએ જાહેરાત કરી કે પ્રયોગ સમાપ્ત થઈ ગયો છે. મોટાભાગના શિક્ષકોએ તેમના વિદ્યાર્થીઓને આવા આપ્યા ઇલેક્ટ્રિકલ ડિસ્ચાર્જકોણ હશે વાસ્તવિક જીવનમૃત્યુ તરફ દોરી.

જ્યારે લોકોને મિલ્ગ્રામના પ્રયોગના પરિણામો વિશે જાણ થઈ, ત્યારે તેઓ તેમના દ્વારા નિરાશ થઈ ગયા. એક રસપ્રદ હકીકત એ છે કે વિષયો પોતે પણ તેમના પોતાના કાર્યોથી આઘાત પામ્યા હતા.

પ્રયોગ વિશે સંપૂર્ણ માહિતી

વધુ વિગતવાર માહિતીતમે સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામના પુસ્તકમાં આ પ્રયોગ વિશે વાંચી શકો છો, જેને "ઓબીઇંગ ઓથોરિટી: એન એક્સપેરીમેન્ટલ સ્ટડી" કહેવામાં આવે છે. આ માહિતીમનોવૈજ્ઞાનિકો અને સામાન્ય લોકો બંને માટે રસ હશે.

શું તમને પોસ્ટ ગમી? કોઈપણ બટન દબાવો:

છેલ્લું અપડેટ: 08/12/2018

આજ્ઞાપાલનના જોખમો - સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામે તેના પ્રયોગને તે જ કહ્યું. અને સત્તાનું આજ્ઞાપાલન ખરેખર ખૂબ જ ખતરનાક બની શકે છે, કારણ કે કેટલીકવાર તે સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યોની વિરુદ્ધ પણ જાય છે.

"આ સદીનું સામાજિક મનોવિજ્ઞાન આપણને બતાવે છે મુખ્ય પાઠ"ઘણીવાર વ્યક્તિની ક્રિયાઓ તેની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નહીં, પરંતુ તે પરિસ્થિતિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે જેમાં તે પોતાને શોધે છે" - સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામ, 1974

જો કોઈ સત્તાધિકારી વ્યક્તિએ તમને અન્ય વ્યક્તિને હરાવવાનો આદેશ આપ્યો હોય ઇલેક્ટ્રિક આંચકો 400 વોલ્ટની શક્તિ સાથે, શું તમે આ સાથે સંમત થશો? મોટાભાગના લોકો આવા પ્રશ્નનો જવાબ મક્કમ "ના" સાથે આપશે. પરંતુ યેલ યુનિવર્સિટીના મનોવિજ્ઞાની સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામે 1960ના દાયકામાં શ્રેણીબદ્ધ અભ્યાસ હાથ ધર્યા હતા પ્રાયોગિક સંશોધનઆજ્ઞાપાલન કે જે અદ્ભુત પરિણામો દર્શાવે છે.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગની પૃષ્ઠભૂમિ

બીજા વિશ્વયુદ્ધના ગુનેગાર એડોલ્ફ આઈચમેનની ટ્રાયલ શરૂ થયાના થોડા સમય બાદ મિલગ્રામે 1961માં તેના પ્રયોગો કરવાનું શરૂ કર્યું. "તે કેવી રીતે બની શકે કે ઇચમેન અને તેના મિલિયન સાથીદારો હોલોકોસ્ટમાં ફક્ત કાર્યો કરી રહ્યા હતા? શું તેઓ બધા સાથી હતા? - મિલ્ગ્રામે તેમના અહેવાલ "ઓબિડિયન્સ ટુ ઓથોરિટી" માં આ પ્રશ્ન ઉઠાવ્યો હતો.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગ તકનીક

પ્રયોગમાં સહભાગીઓ ચાલીસ પુરુષો હતા જેમને અખબારની જાહેરાતોમાંથી ભરતી કરવામાં આવી હતી. તેઓ દરેકને $4.50 ની ચુકવણીની ઓફર કરવામાં આવી હતી.
મિલ્ગ્રામે 15 V ડિવિઝન બટનોથી સજ્જ એક ખૂબ જ વાસ્તવિક અને ભયાનક દેખાતું જનરેટર વિકસાવ્યું છે. વોલ્ટેજ 30 V થી શરૂ થાય છે અને 450 V પર સમાપ્ત થાય છે. મોટા ભાગના સ્વીચોને "નાનો આંચકો," "મધ્યમ આંચકો" અને "ખતરો: ગંભીર આઘાત." બટનોની અંતિમ જોડીને ફક્ત અશુભ "XXX" સાથે લેબલ કરવામાં આવ્યું હતું.

સહભાગીઓને "લોટ" દ્વારા "શિક્ષકો" અને "વિદ્યાર્થીઓ" માં વિભાજિત કરવામાં આવ્યા હતા; પ્રયોગ દરમિયાન તેઓ દિવાલ દ્વારા અલગ થયા હતા. “શિક્ષક” એ જ્યારે પણ ખોટો જવાબ બોલ્યો ત્યારે “વિદ્યાર્થી” ને આંચકો આપવો પડ્યો. જ્યારે સહભાગીએ માની લીધું કે તે ખરેખર "વિદ્યાર્થી"ને આઘાત આપી રહ્યો છે, ત્યારે વાસ્તવમાં કોઈ આંચકો આવ્યો નથી, અને "વિદ્યાર્થી" વાસ્તવમાં પ્રયોગનો સાથી હતો, આઘાતનો ઢોંગ કરતો હતો.

પ્રયોગ દરમિયાન, સહભાગીએ દયા માટે "વિદ્યાર્થી"ની અરજીઓ, મુક્ત કરવાની વિનંતીઓ અને ફરિયાદો સાંભળી. બીમાર હૃદય. જલદી વર્તમાન સ્તર 300 વોલ્ટ સુધી પહોંચ્યું, "વિદ્યાર્થી" ભયાવહ રીતે દિવાલ પર પટકાયો અને મુક્ત થવાની માંગ કરી. જે બાદ તે શાંત થઈ ગયો અને સવાલોના જવાબ આપવાનું બંધ કરી દીધું. પ્રયોગકર્તાએ પછી સહભાગીને સૂચના આપી કે આ મૌનને ખોટો પ્રતિભાવ માને અને આંચકો મેળવવા માટે આગલું બટન દબાવો.

મોટાભાગના સહભાગીઓએ પ્રયોગકર્તાને પૂછ્યું કે શું તેઓએ ચાલુ રાખવું જોઈએ? પરંતુ પ્રયોગકર્તાએ તેમને ક્રિયા માટે જરૂરી આદેશોની શ્રેણી આપી:

• "કૃપા કરીને ચાલુ રાખો";
• "પ્રયોગ માટે તમારે ચાલુ રાખવાની જરૂર છે";
• "તમે ચાલુ રાખો તે એકદમ જરૂરી છે";
• "તમારી પાસે બીજો કોઈ વિકલ્પ નથી, તમારે ચાલુ રાખવું જોઈએ."

મિલ્ગ્રામના પ્રયોગના પરિણામો

સ્તર વિદ્યુત વોલ્ટેજ, જે સહભાગી પહોંચાડવા માટે તૈયાર હતો, તેનો ઉપયોગ આજ્ઞાપાલનના માપદંડ તરીકે કરવામાં આવ્યો હતો.
તમને લાગે છે કે મોટાભાગના સહભાગીઓ ક્યાં સુધી ગયા?

જ્યારે મિલ્ગ્રામે યેલ યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓના જૂથને આ પ્રશ્ન પૂછ્યો, ત્યારે તેઓએ અનુમાન લગાવ્યું કે સો સહભાગીઓમાંથી ત્રણથી વધુ લોકો મહત્તમ આંચકો નહીં આપે. હકીકતમાં, 65% સહભાગીઓએ મહત્તમ આપ્યો.

પ્રયોગમાં 40 સહભાગીઓમાંથી, 26એ મહત્તમ આંચકાનું સ્તર પહોંચાડ્યું, અને માત્ર 14 પહેલા બંધ થયા. એ નોંધવું અગત્યનું છે કે ઘણા વિષયો પ્રયોગકર્તા સાથે અત્યંત બેચેન, ઉશ્કેરાયેલા અને ગુસ્સે થયા હતા. મિલ્ગ્રામે પાછળથી સ્પષ્ટતા કરી કે 84% તેમની ભાગીદારીથી ખુશ હતા, અને માત્ર 1% જ પ્રયોગમાં ભાગ લેવા બદલ ખેદ વ્યક્ત કરે છે.

મિલ્ગ્રામ પ્રયોગની ચર્ચા

જ્યારે મિલ્ગ્રામના સંશોધને આ પ્રકારના મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગમાં માનવ વિષયોનો ઉપયોગ કરવાની નૈતિકતા વિશે ગંભીર પ્રશ્નો ઉભા કર્યા હતા, તેના પરિણામો અનુગામી સંશોધન દરમિયાન સુસંગત રહ્યા હતા. થોમસ બ્લાસ (1999) એ આ પ્રકારના પ્રયોગો ચાલુ રાખ્યા અને જાણવા મળ્યું કે મિલ્ગ્રામના પરિણામો યથાવત છે.

શા માટે મોટાભાગના સહભાગીઓ અધિકૃત સૂચનાઓ અનુસાર ઉદાસી કૃત્યો કરે છે? મિલ્ગ્રામ મુજબ, ઘણા પરિસ્થિતીય પરિબળો છે જે આ ઉચ્ચ સ્તરના આજ્ઞાપાલનને સમજાવી શકે છે:

• સત્તાધિકારીની ભૌતિક હાજરી નાટકીય રીતે પાલનમાં વધારો કરે છે;
• હકીકત એ છે કે અભ્યાસ પ્રતિષ્ઠિત યેલ યુનિવર્સિટી દ્વારા હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો શૈક્ષણિક સંસ્થા, મોટાભાગના સહભાગીઓને એવું માનવા તરફ દોરી ગયા કે પ્રયોગ સુરક્ષિત હોવો જોઈએ;
• શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીની સ્થિતિની પસંદગી રેન્ડમ લાગતી હતી;
• સહભાગીઓએ ધાર્યું કે પ્રયોગકર્તા એક સક્ષમ નિષ્ણાત છે;
• સહભાગીઓને ખાતરી આપવામાં આવી હતી કે ઇલેક્ટ્રિક આંચકા પીડાદાયક હતા પરંતુ જોખમી નથી.

મિલ્ગ્રામના પછીના પ્રયોગો દર્શાવે છે કે પ્રતિરોધક સહભાગીઓની હાજરી નાટ્યાત્મક રીતે આજ્ઞાપાલનના સ્તરમાં વધારો કરે છે. જ્યારે અન્ય લોકોએ પ્રયોગકર્તાના આદેશોનું પાલન કરવાનો ઇનકાર કર્યો, ત્યારે 40 માંથી 36 સહભાગીઓએ મહત્તમ વર્તમાન સ્તર પર જવાનો ઇનકાર કર્યો.

"સામાન્ય લોકો, ફક્ત તેમનું કામ કરી રહ્યા છે, અને તેમના તરફથી ખૂબ દુશ્મનાવટ વિના, ભયંકર વિનાશક પ્રક્રિયામાં એજન્ટ બની શકે છે. તદુપરાંત, જ્યારે તેમના કાર્યની વિનાશક અસરો સ્પષ્ટ થઈ જાય છે, પરંતુ તેઓને નૈતિકતાના મૂળભૂત ધોરણો સાથે અસંગત હોય તેવી ક્રિયાઓ ચાલુ રાખવા માટે કહેવામાં આવે છે, થોડા લોકો સત્તાનો પ્રતિકાર કરવાની શક્તિ મેળવે છે" (મિલગ્રામ, 1974).

મિલ્ગ્રામનો પ્રયોગ મનોવિજ્ઞાનમાં ક્લાસિક બન્યો, જે આજ્ઞાપાલનના જોખમોને દર્શાવે છે. જ્યારે આ પ્રયોગ ધારે છે કે પરિસ્થિતિગત ચલોમાં વધુ છે મજબૂત પ્રભાવઆજ્ઞાપાલન નક્કી કરવામાં વ્યક્તિત્વના પરિબળો કરતાં, અન્ય મનોવૈજ્ઞાનિકો દલીલ કરે છે કે આજ્ઞાપાલન વધુ હદ સુધીબાહ્ય અને સંયોજનના પ્રભાવ હેઠળ આંતરિક પરિબળો, જેમ કે વ્યક્તિગત માન્યતાઓ અને વ્યક્તિત્વના લક્ષણો.

સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામના પ્રયોગ “આજ્ઞાપાલન” નો વિડિયો જુઓ.

કંઈક કહેવું છે? એક ટિપ્પણી મૂકો!.

સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામે મોટી સંખ્યામાં રસપ્રદ અને કુશળ પ્રયોગો કર્યા. તેમના સંશોધનનો ધ્યેય સામાજિક અવશેષ ધોરણો, એટલે કે વ્યક્તિની દૈનિક પ્રવૃત્તિઓને સંચાલિત કરતા નિયમો સાથે પાલન કરવાની પદ્ધતિઓને ઓળખવાનો હતો. આવા ધોરણો બે માપદંડો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે: 1) મોટાભાગના લોકો તેમની સાથે સંમત થાય છે અને આપમેળે તેમને પરિપૂર્ણ કરે છે; 2) જ્યાં સુધી તેનું ઉલ્લંઘન ન થાય ત્યાં સુધી આ ધોરણો અદ્રશ્ય રહે છે. પ્રયોગકર્તાઓએ લોકોને અવશેષ ધોરણોનું ઉલ્લંઘન કરવા માટે ઉશ્કેર્યા.

મિલ્ગ્રામનો પ્રથમ પ્રયોગન્યૂયોર્ક સબવે પર થયો હતો. મેટ્રોમાં વર્તનનો એક નિયમ સિદ્ધાંત પર આધારિત છે "જેની પાસે સમય છે, તે આગળ વધે છે." બીજો નિયમ એ છે કે એકબીજા સાથે વાત કરવાથી દૂર રહેવું. પ્રયોગકર્તાના સહાયકો મનોવિજ્ઞાનના વિદ્યાર્થીઓ હતા. વિષયો મેટ્રો મુસાફરો છે. સબવે કારમાં મિલરામના સહાયકો બેઠેલા વિષયને આ શબ્દો સાથે સંબોધતા હતા: "માફ કરશો, તમે મને તમારી સીટ આપશો?" અવલોકનો દર્શાવે છે તેમ, 68.3% વિષયોએ તેમની બેઠકો છોડી દીધી હતી. મિલ્ગ્રામ આ વર્તનને અવશેષ નિયમોના ઉલ્લંઘન તરીકે અર્થઘટન કરે છે. પ્રયોગકર્તાઓએ સામાજિક અનુપાલન ઓળખી કાઢ્યું છે - લોકો અવશેષ ધોરણોનો બચાવ કરવાનો પ્રયાસ કરતા નથી (112, પૃષ્ઠ 55-61).

મિલ્ગ્રામનો બીજો પ્રયોગકતારમાં ઘૂસણખોરીની પ્રતિક્રિયાનો અભ્યાસ કરવાનો હેતુ હતો. તે બે પ્રકારની કતાર વચ્ચે ભેદ પાડે છે. પ્રથમ એક વ્યવસ્થિત કતાર છે (ડૉક્ટર સાથે એપોઇન્ટમેન્ટ લેવી, નંબર જારી કરવી). બીજું એક અવ્યવસ્થિત, સ્વયંસ્ફુરિત કતાર છે. સ્વયંસ્ફુરિત કતાર એ એક ઘટના છે સામાજિક વ્યવસ્થા, જે સામાન્ય સામાજિક-માનસિક કાયદાઓનું પાલન કરે છે. કતાર રજૂ કરે છે ઉત્તમ ઉદાહરણલોકો ન્યાયના પ્રાથમિક સિદ્ધાંતના આધારે સામાજિક વ્યવસ્થા કેવી રીતે બનાવે છે. મિલ્ગ્રામે ઓર્ડર અને ન્યાયનું ઉલ્લંઘન કરનારાઓ માટે લાઇનમાં ઊભા રહેલા લોકોની પ્રતિક્રિયાઓનો અભ્યાસ કર્યો. તેમણે ઘૂસણખોરીની સમસ્યા પર ત્રણ અવલોકનોનું વર્ણન કર્યું છે. પ્રથમ, અપરાધીઓને બહાર કાઢવા માટે લોકો ભાગ્યે જ જલસા કરે છે. બીજું, જો કે અન્ય લોકો અસંમતિ વ્યક્ત કરી શકે છે, ઘુસણખોરને બહાર કાઢવાની જવાબદારી સીધી ઘૂસણખોરીના બિંદુની પાછળની વ્યક્તિ પર આવે છે. ત્રીજે સ્થાને, જેઓ આક્રમણના મુદ્દાની સામે ઊભા છે તેઓ ઓછામાં ઓછું વિરોધ કરશે. સૈદ્ધાંતિક રીતે, મિલ્ગ્રામ કનેક્શન શોધવા માંગતો હતો રક્ષણાત્મક પ્રતિક્રિયાતેની સાથે સૌથી વધુ કતાર લાક્ષણિક લક્ષણ: રેખીય ગોઠવણીતેના સહભાગીઓની જગ્યામાં. આ અનન્ય અવકાશી રૂપરેખાંકન કતાર તેની અખંડિતતાને કેવી રીતે સુરક્ષિત કરે છે તેના પર કેવી અસર કરે છે? પ્રયોગના પરિણામો દર્શાવે છે કે માત્ર 18.2% લોકો કે જેમણે ઘૂસણખોરી બિંદુની પાછળની લાઇનમાં સ્થાન મેળવ્યું હતું, અને 8% લોકો કે જેઓ ઘુસણખોરની પાછળ બે લોકો ઉભા હતા, તેઓએ એક યા બીજા સ્વરૂપે તેમનો વિરોધ વ્યક્ત કર્યો હતો. શારીરિક ક્રિયાઓ 10.1% કેસોમાં ગુનેગાર સામે ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો, મૌખિક વિરોધ - 21.7% માં, બિન-મૌખિક ક્રિયાઓ (પ્રતિકૂળ નજર, હાવભાવ - 14.7% કિસ્સાઓમાં) %. પ્રયોગકર્તાના સહાયકોએ નોંધ્યું કે ઘુસણખોરીનું કાર્ય તેમના માટે અત્યંત પડકારજનક હતું. નકારાત્મક લાગણીઓ, તેઓએ તેમની હિંમત ભેગી કરવામાં ઘણો સમય લીધો. કેટલાક માટે, આક્રમણની હકીકત ઉબકા અને નિસ્તેજ (112, પૃષ્ઠ 62-74) ના શારીરિક લક્ષણો સાથે હતી. સામાન્ય રીતે, મિલગ્રામના પ્રયોગોએ લાઇનમાં ઊભા રહેવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન એકબીજાને સહાયતાની અછત અને તેમાં અજાણ્યા લોકોનો એકદમ સરળ પ્રવેશની હકીકત દર્શાવી હતી. આસપાસના લોકોનું સમાન વર્તન મોટી માત્રામાંબહારના લોકોને સામાજિક અનુપાલન તરીકે વર્ણવી શકાય છે.

ભીડ ખેંચવાની અસર

મિલ્ગ્રામનો ત્રીજો પ્રયોગભીડમાં લોકોની સંખ્યા અને તેના આકર્ષણના બળ વચ્ચેના સંબંધને ઓળખવાનો હેતુ હતો. કોલમેન અને જેમ્સના વિચારો પર દોરતા, મિલ્ગ્રામ માનતા હતા કે કોઈપણ મુક્તપણે રચના કરતું જૂથ તેના સભ્યોને કુદરતી રીતે પ્રાપ્ત કરીને અને ગુમાવીને તેના મહત્તમ કદ સુધી પહોંચે છે. શહેરી વાતાવરણમાં, ભીડ અન્ય લોકોને આકર્ષવાની ક્ષમતા ધરાવે છે. તેણે બે સૂચવ્યા બહુપક્ષીય વલણો: પ્રથમ સ્વતંત્રતા માટે જૂથના સભ્યની સતત ઇચ્છા છે, બીજી વ્યક્તિની જૂથમાં જોડાવાની ઇચ્છા છે. ત્યાં એક "ચેપી" પરિબળ પણ છે - વ્યક્તિ જોડાવાની શક્યતા વધારે છે મોટું જૂથનાનાને બદલે.

સ્ટેનલી મિલ્ગ્રામે સમૂહ આકર્ષણ પર એક અભ્યાસ હાથ ધર્યો હતો વિવિધ કદ. એક ઉત્તેજક જૂથ બનાવવામાં આવ્યું હતું. સહભાગીઓની સંખ્યા એક થી 15 લોકો સુધી બદલાય છે. પ્રયોગકર્તાના સહાયકો - ઉત્તેજક જૂથના સભ્યો - એક મિનિટ માટે ન્યુ યોર્કના એક ઘરની બારી તરફ જોયું. પસાર થનારાઓની પ્રતિક્રિયાઓ ફિલ્માવવામાં આવી હતી. પરિણામે, એવું બહાર આવ્યું કે જ્યારે 4% પસાર થતા લોકો એક વ્યક્તિના ઉત્તેજના જૂથમાં જોડાયા હતા, ત્યારે 40% પસાર થતા લોકો 15 લોકોના ઉત્તેજના જૂથમાં જોડાયા હતા. આમ, સ્ટિમ્યુલસ ગ્રૂપના કદની લોકોની સંખ્યા પર નોંધપાત્ર અસર પડી હતી જેઓ ઘરની બારી તરફ રોકાયા હતા અને જોયા હતા. મિલ્ગ્રામે તારણ કાઢ્યું કે ભીડની આકર્ષક શક્તિ આના પર નિર્ભર છે:

1) ભીડમાં લોકોની સંખ્યા, અને સંખ્યા સતત હોય તે જરૂરી નથી, તે દરેક પસાર થતા પસાર થનાર વ્યક્તિ સાથે વધે છે જે રોકે છે;

2) ઉત્તેજના ઘટનાની પ્રકૃતિ: શું વધુ રસપ્રદ ઘટના, જેટલી ઝડપથી ભીડ વધે છે.

આ અભ્યાસ ભીડના અભ્યાસ માટે મિલ્ગ્રામના જથ્થાત્મક અભિગમનું નક્કર મૂર્ત સ્વરૂપ છે અને સામાજિક મનોવિજ્ઞાનના અમેરિકન દાખલા સાથે સુસંગત છે.

તેથી, અમેરિકન મનોવૈજ્ઞાનિકો પ્રાયોગિક રીતેકેટલાક મળ્યા માત્રાત્મક પેટર્નલોકોનું સામૂહિક વર્તન અને સંખ્યાબંધ સામાજિક-માનસિક અસરો જાહેર કરી.