Contoh portofolio elektronik siswa. Portofolio mahasiswa sebagai alat untuk memperoleh pekerjaan yang menjanjikan

PORTOFOLIOKementerian Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Pemuda
Republik Krimea
Institusi Pendidikan Tinggi Republik Krimea
"Perguruan Tinggi Politeknik Feodosia"
PORTOFOLIO
Ivan Ivan Ivanovich,
Mahasiswa tahun ke-4, kelompok TP 09 2/9
spesialisasi 19/02/10 "Teknologi"
produk katering"
Guru kelas: Petrova Svetlana Alekseevna

Happy yang berhasil mengubah profesi menjadi hobi, dan hobi menjadi profesi. Ilya Gerchikov

Menyelesaikan tugas individu dan kreatif dalam disiplin ilmu, berpartisipasi dalam olimpiade, konferensi ilmiah dan praktis, dan mengadakan minggu

Olimpiade Sejarah yang didedikasikan untuk peringatan 65 tahun Kemenangan dalam Perang Patriotik Hebat “Prestasi pemuda dalam menyelamatkan Tanah Air dalam Perang Patriotik Hebat

Konferensi mahasiswa ilmiah dan praktis “Mencari arah yang menjanjikan dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknis serta masalah ekonomi

Karya kreatif dalam bahasa Rusia, bertepatan dengan Hari Sastra dan Budaya Slavia

Pekan Komisi Siklus Disiplin Teknologi

Konferensi Pembaca "Masakan Dunia"

Partisipasi dalam kompetisi keterampilan profesional, pameran, pekan raya

Hari Pendidik

Kompetisi “Profesi Terbaik” dalam spesialisasi “Teknologi Produk Katering”

Festival Anggur Internasional Kedua “WineFeoFest - 2012”

Kompetisi keterampilan profesional seluruh Krimea di antara siswa pendidikan kejuruan menengah yang belajar di spesialisasi 1

Partisipasi dalam acara olahraga

Hari Olahraga

Hari Kesehatan

Spartakiad KRVUZ "FPT" dalam lima cabang olahraga (sepak bola, bola basket, tenis meja, bola voli, catur)

Partisipasi dalam acara militer-patriotik

Hari Pembela Tanah Air, menerima sertifikat pendaftaran

Penembakan

Informasi tentang magang

Penyelesaian praktik pendidikan

Pelatihan di tempat kerja

Partisipasi dalam acara dan kelas sekolah teknik umum

Menggambar di aspal

Hari Neptunus

Starter

Inisiasi sebagai siswa

Kementerian Pendidikan, Sains dan Pemuda Wilayah Krasnoyarsk Lesosibirsky lembaga pedagogi- cabang lembaga pendidikan otonom negara bagian federal untuk pendidikan profesional tinggi "Siberia universitas federal Portofolio Oksana Aleksandrovna Rudova, mahasiswa tahun pertama, kelompok LF-FPP17-01BND, Fakultas Pedagogi dan Psikologi, NO dan DO

Rudova Oksana Aleksandrovna Tanggal lahir: 22 Oktober 1999 Pendidikan: menyelesaikan pendidikan menengah di sekolah No. 46 dinamai. V.P. Astafieva pada tahun 2017 Orang Tua: Ibu - Elena Valerievna Rudova, 42 tahun, guru matematika di MBOU PSOSH No. 46 dinamai V.P. Astafieva Ayah - Rudov Alexander Vladimirovich, 42 tahun, pelabuhan Lesosibirsk, kapten kapal motor "Vakutin" Pengalaman kerja: tidak ada Informasi tentang tambahan. Pendidikan: lulus dari Sekolah Seni dengan gelar DPI Nomor telepon kontak: 89135140371 Email: [dilindungi email] Alamat tempat tinggal: Desa Podtesovo, st. Lermontova 19a; 7 mikrodistrik, no.4-26

Prinsip hidup Menghargai Menikmati apa yang ada dalam hidup Meraih tujuan Berusaha menjadi yang terbaik Mampu mengatur diri sendiri Mampu memaafkan Bertanggung jawab atas perbuatannya

Sasaran Sasaran Batas Waktu 1. Lulus sesi pertama dan selanjutnya tanpa gagal Menyusun rencana kerja semester, mempelajari semua materi, menyelesaikan semua praktikum, lulus semua kolokium 5 tahun 2. Lulus kuliah Tulis tesis, mempertahankan ijazah, menjadi spesialis yang baik 5 tahun 3. Pindah ke kota lain jika memungkinkan Kumpulkan dana yang cukup, beli apartemen bagus di Krasnoyarsk, lakukan renovasi sesuai selera Anda 10 tahun 4. Dapatkan pekerjaan yang layak dan bergaji tinggi yang saya sukai Tulis resume, melalui wawancara , mendapatkan pekerjaan dan kemudian berkarir 7 tahun 5. Ciptakan keluarga Anda sendiri Temukan pemuda, menikah karena cinta, punya anak 10 tahun 6. Perjalanan Dapatkan paspor, beli mobil, dapatkan visa dan kunjungi Italia 15 tahun Maksud dan tujuan

Portofolio prestasi 2.1. Informasi tentang partisipasi dalam olahraga sekolah, acara ilmiah, dan sosial

Jenis acara Tahun akademik Tempat, tingkat (regional, kota, distrik, Internasional, Seluruh Rusia) Bentuk partisipasi (pidato, kerja tim, presentasi, dll.) Hasil (ijazah, sertifikat, surat ucapan terima kasih, dll.) Kompetisi " Musim gugur emas mereka. V.P. Astafieva" 2016 Yeniseisk, distrik Pertunjukan dalam kategori "Saya ingin memberi tahu Anda..." Gelar 1 Diploma Ilmiah Konferensi praktis 2016 hal. Ozernoe, pidato distrik di bagian prasekolah dengan topik “Dunia Boneka: dari ritual hingga boneka modern” Sertifikat, Juara 1

Jenis acara Tahun akademik Tempat, tingkat (regional, kota, distrik, Internasional, Seluruh Rusia) Bentuk partisipasi (pidato, kerja tim, presentasi, dll.) Hasil (ijazah, sertifikat, surat ucapan terima kasih, dll.) Semua- Kompetisi korespondensi terbuka Rusia " Intellect-Express" 2017 Obninsk, Pertunjukan Seluruh Rusia dalam kategori "Rahasia bahasa Rusia, musim gugur 2016-2017" Sertifikat, Pemenang gelar 1 Seluruh Rusia olimpiade jarak jauh dalam matematika "Infourok" 2017, Smolensk, Solusi Seluruh Rusia masalah matematika, ujian Diploma 1 derajat

Jenis acara Tahun akademik Tempat, tingkat (regional, kota, distrik, Internasional, Seluruh Rusia) Bentuk partisipasi (pidato, kerja tim, presentasi, dll.) Hasil (ijazah, sertifikat, surat ucapan terima kasih, dll.) Kreativitas kota kompetisi “Nugget Siberia 2017" Yeniseisk 2017, karya kreatif kota dalam nominasi “Fotografi” diploma tingkat 1 Kompetisi puisi dan prosa kota terbuka “Saya suka alam Siberia” 2017 Yeniseisk, kota Penampilan dalam nominasi “Puisi” diploma tingkat 1, medali emas

Jenis acara Tahun akademik Tempat, tingkat (regional, kota, distrik, Internasional, Seluruh Rusia) Bentuk partisipasi (pidato, kerja tim, presentasi, dll.) Hasil (ijazah, sertifikat, surat penghargaan, dll.) Lulus pelatihan kebakaran standar selama kamp pelatihan lima hari pada tahun 2016, wilayah Yenisei Lulus standar Diploma 1 tingkat V Olimpiade Internasional dalam matematika 2017 Podtesovo, Pengujian Internasional, penyelesaian masalah matematika diploma tingkat 1

2.2. Kursus, pendidikan tambahan

Ijazah penyelesaian Sekolah Seni dengan spesialisasi “Seni Dekoratif dan Terapan” untuk masa studi 4 tahun Sertifikat keikutsertaan dalam mata kuliah pilihan “Ekonomi Keluarga. ABC asuransi." Sertifikat untuk berpartisipasi dalam mata kuliah pilihan “Manajemen Perkantoran” Sertifikat untuk berpartisipasi dalam mata kuliah pilihan “Tata Bahasa” bahasa Inggris» Sertifikat untuk berpartisipasi dalam mata kuliah pilihan “Dasar-Dasar Pengetahuan Medis”

Portofolio dokumen

Refleksi Semua tujuan yang telah saya tetapkan memerlukan banyak usaha dan ketekunan, karena itu sangat penting bagi saya. Bahkan di sekolah, saya memiliki tujuan untuk masuk ke Institut Pedagogis Lesosibirsk dan saya mencapainya. Untuk melakukan ini, saya lulus semua ujian yang diperlukan dan menerima sertifikat kelulusan sekolah, menyerahkan dokumen ke lembaga ini dan berhasil lulus kompetisi penerimaan. Tujuan langsung saya adalah menyerah sesi musim dingin. Untuk melakukan ini, saya menyelesaikan kelas praktik yang ditugaskan untuk mempelajari bagaimana menerapkan teori dalam praktik, mengasimilasi semua materi dan mencoba menyerahkan pekerjaan tepat waktu. Dua kolokium yang telah saya lewati telah menegaskan bahwa mereka perlu didekati dengan ketekunan dan pengetahuan khusus. Saya rasa pada awalnya saya belum dapat mempelajari beberapa soal secara utuh sehingga menyebabkan kesulitan dalam menjawab. Saya memahami kesulitan dan kesalahan saya dalam masalah ini dan memperbaikinya. Saya perlu mempersiapkan sesi ini dengan sangat baik agar dapat lulus tanpa nilai C dan di masa depan dapat memiliki reputasi yang baik di mata para guru dan teman sekelas saya. Untuk itu tentunya saya membutuhkan banyak tenaga dan waktu untuk menulis, mempersiapkan, dan baru kemudian mempelajari semua soal. Namun saya tidak mau menyerah dan akan berusaha melakukan segalanya untuk mencapai level yang baik dan menjadi spesialis yang baik di masa depan. Saya juga ingin belajar bagaimana mengatur waktu saya agar dapat menyelesaikan segala sesuatunya sebaik mungkin, mulai dari sekarang saat ini Semakin banyak hal yang menumpuk, akibatnya harus ditunda, sehingga tidak membawa kebaikan. Saya pikir saya akan sukses di masa depan!

Esai Saya memilih profesi guru sekolah dasar, karena saat ini profesi yang paling banyak diminati, dan juga karena saya sangat mencintai anak-anak dan mudah berkomunikasi dengan mereka, menurut saya bahasa umum. Itu membutuhkan ketekunan, kerja keras, perhatian, dan kesabaran. Profesi ini memberi saya kesempatan untuk berkembang, mempelajari sesuatu dan mengajarkannya kepada orang lain yang belum menyadari seluruh esensi dunia di sekitar anak-anak. Bagaimanapun, anak-anaklah yang memberi kita energi dan dorongan untuk maju. Saya percaya bahwa berkat guru dan karyanya, pembentukan kepribadian, Manusia sejati, menjadi mungkin. Walaupun profesi ini membutuhkan usaha yang besar, namun profesi ini sangat dihargai, karena guru mencurahkan seluruh kasih sayang dan kebaikannya dalam pekerjaannya. Seorang guru, dia terus belajar dan berkembang, ini merupakan nilai tambah yang pasti! Bagaimanapun juga, guru sendirilah yang harus menyampaikan segala ilmunya kepada siswa, menjadikan pembelajaran lebih menarik dan penjelasannya dapat dimengerti. Lagi pula, tidak ada teknologi yang bisa menarik dan menggantikan perkataan guru! Dan sekolah tempat setiap guru bekerja hendaknya menjadi rumah kedua baginya, di mana setiap hari ia melihat senyum gembira di wajah anak-anak. Profesi ini juga mempunyai kreativitas tertentu, karena guru harus menemukan sesuatu yang luar biasa kreativitas untuk penyajian materi baru, jawaban asli dan kesimpulan siswa. Tentu saja tidak mungkin mengetahui segalanya, tetapi setiap guru harus berusaha untuk mengetahui sebanyak mungkin, tidak hanya di negara kita, tetapi di seluruh dunia! Selain itu, guru juga harus menjadi pembimbing, teladan bagi siswanya, karena di sekolah terbentuk kepribadian masa depan seseorang, pandangannya terhadap kehidupan, yang kemudian akan mempengaruhi masa depannya. kehidupan dewasa. Saya senang dan bangga menjadi seorang guru, karena seorang guru mendidik, mengajar, dan mempengaruhi masa depan anak-anak kita dalam arti yang baik, sehingga mengarahkan mereka ke arah yang benar.

Model portofolio siswa

Portofolio adalah kumpulan pekerjaan selama periode waktu tertentu (semester atau tahun akademik) yang dinilai baik dari segi kemajuan siswa atau relevansinya dengan kurikulum. Penggunaan portofolio dalam proses pendidikan memberikan kontribusi terhadap pengembangan keterampilan siswa pekerjaan metodologis Dengan berbagai jenis pendidikan dan informasi profesional, sistematisasi pengetahuan profesional, pembentukan refleksi profesional.

Makna refleksi sebagai tindakan kognitif khusus adalah klarifikasi seseorang atas pengetahuannya, kemampuan menilai secara memadai pencapaian dan kemampuannya sendiri, serta menarik kesimpulan yang diperlukan mengenai peningkatan dirinya sendiri.

Tujuan utama pembuatan portofolio adalah untuk menganalisis dan menyajikan hasil signifikan dari proses pengembangan profesional dan pribadi spesialis masa depan, memastikan pemantauan pertumbuhan budaya dan pendidikan. Portofolio memungkinkan Anda memperhitungkan hasil yang dicapai dalam berbagai jenis kegiatan - pendidikan, pendidikan, kreatif, pendidikan mandiri.

Diusulkan untuk masuk ke dalamnya universitas pedagogi mengerjakan portofolio pribadi sejak awal pelatihan. Hal ini memungkinkan untuk mendapatkan program Anda yang terlihat pengembangan profesional, lihat tahapan pembentukan kompetensi yang diperlukan calon guru dan penyiapannya pekerjaan yang serius untuk mencapai kesuksesan dalam kegiatan pendidikan dan keinginan untuk perbaikan diri terus-menerus. Menggunakan portofolio mendorong dinamisme (kesiapan untuk terlibat) bentuk aktif bekerja, membangun kembali dengan cepat dan bertindak mandiri), pengembangan diri, integritas (hasil kegiatan pendidikan di universitas menjadi formasi kompetensi profesional guru bahasa asing) dan kriteria penilaian hasil. Analisis portofolio siswa dipertimbangkan cara yang efektif penilaian kompetensi, yang strukturnya meliputi:

• hasil pertahanan kursus dan kelulusan pekerjaan yang memenuhi syarat menunjukkan topik dan uraian singkat penelitian;
• hasil pembelaan ilmiah pekerjaan penelitian;
• hasil kegiatan lain: keikutsertaan dalam pameran, kompetisi, kreativitas teknis dll.;
• hasil dan durasi pelatihan pada mata kuliah pilihan;
• hasil praktek mengajar;
• informasi tentang keikutsertaan dalam olimpiade, kompetisi, konferensi, seminar pelatihan dan hasil yang dicapai;
• olahraga dan prestasi lainnya.

Penyimpanan portofolio dilakukan dalam bentuk cetak (folder penyimpanan dengan file) atau bentuk elektronik. Setiap materi individu dimasukkan dalam portofolio selama masa studi lembaga pendidikan, bertanggal. Fiksasi hasil pendidikan dilakukan secara sistematis. Pada akhir semester akademik ( tahun akademik) perubahan konten dilakukan secara elektronik pada salinan duplikat portofolio di departemen pengajaran.

DI DALAM kondisi modern kebutuhan akan inisiatif profesional meningkat, kreativitas lebih dihargai sifat reproduksi sikap calon guru terhadap aktivitas profesionalnya.

Portofolio mahasiswa selanjutnya menjadi dasar penyusunan resume lulusan ketika mencari pekerjaan, melanjutkan pendidikan, dan lain-lain. Portofolio tersebut dibentuk atas dasar sukarela. Namun, sifat penasehat dalam menyusun portofolio tidak mengesampingkan pentingnya prosedur ini. Portofolio memungkinkan siswa untuk mengambil pendekatan profesional untuk menilai pencapaian mereka sendiri, membangun lintasan kesuksesan pribadi dan kreatif, yang merupakan komponen penting dari pemeringkatan spesialis masa depan di pasar tenaga kerja.

Model ini didasarkan pada pengembangan Lizunova L.R. Diusulkan untuk memasukkan elemen struktural berikut dalam model portofolio siswa:

Halaman depan

Itu dibuat pada lembar terpisah dan berisi informasi berikut: nama belakang, nama depan, patronimik siswa, tahun lahir, mata kuliah; nama universitas, fakultas, jurusan lembaga pendidikan; nama karya penelitian siswa yang telah selesai (sedang berlangsung), tugas kuliah; indikasi periode penyajian dokumen dan bahan. Di sebelah kanan sudut atas halaman judul Disarankan untuk menempatkan foto dengan ukuran dan karakter yang berubah-ubah.

Bagian I. Dokumen resmi

Bagian ini berisi semua dokumen bersertifikat yang tersedia yang mengkonfirmasi pencapaian individu: salinan dokumen (sertifikat) yang mengkonfirmasi pelatihan dalam program pendidikan tambahan; informasi tentang penghargaan, sertifikat, surat ucapan terima kasih; salinan dokumen (sertifikat) yang mengonfirmasi partisipasi dalam berbagai kompetisi (kompetisi, dll.) dan dokumen lain atas kebijaksanaan penulis. Bentuk yang disarankan untuk menyajikan materi di bagian ini:

Bagian 2. Tingkat pengetahuan profesional

Bagian portofolio ini difokuskan untuk mencerminkan tingkat pengetahuan profesional yang diterapkan di berbagai bidang kegiatan, seperti melakukan penelitian, berpartisipasi dalam karya siswa. masyarakat ilmiah, Olimpiade, pendidikan mandiri. Bentuk yang disarankan untuk menyajikan materi di bagian ini:

Partisipasi dalam pekerjaan penelitian

Partisipasi dalam karya masyarakat ilmiah mahasiswa

Pendidikan mandiri

Bagian 3. Tingkat keterampilan profesional.

DI DALAM bagian ini dicatat materi yang mencerminkan kegiatan penulis portofolio dalam menggeneralisasi dan menyebarluaskan pengetahuan profesional dalam bentuk partisipasi konferensi ilmiah, seminar, penyajian informasi ilmiah, pengembangan materi metodologi dan didaktik, mata kuliah pilihan, proyek yang diselesaikan, publikasi, laporan kreatif, abstrak, laporan, dll. Bentuk yang disarankan untuk menyajikan materi di bagian ini:

Generalisasi dan penyebaran pengetahuan profesional

Ketersediaan metodologi dan perkembangan didaktik, mata kuliah pilihan, proyek

Ketersediaan publikasi

Bagian 4. Tingkat keterampilan profesional

Bagian ini mencatat indikator efektivitas kualitatif penerapan pengetahuan dan keterampilan profesional dalam proses menjalani praktik mengajar. Sebagai kriteria untuk menganalisis kinerja aktivitas pedagogis hal-hal berikut dapat dipertimbangkan: penguasaan praktis keterampilan dalam spesialisasi yang dipilih; penguasaan teknik modern diagnostik pengetahuan siswa; menguasai bentuk dan metode inovatif bekerja dengan siswa; pengembangan proyek dan mata kuliah pilihan; penerapan bidang pendekatan berbasis kompetensi dalam pelatihan; organisasi pekerjaan pendidikan; interaksi dengan orang tua; analisis reflektif dari kegiatan mengajarnya sendiri, dll. Bentuk yang disarankan untuk menyajikan materi di bagian ini:

Pasal 5. Keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler fakultas (jurusan)

Selain pelaksanaan kegiatan pendidikan utama seorang spesialis yang aktif dan kreatif, seringkali ditandai dengan keikutsertaan dalam kegiatan pendidikan ekstrakurikuler, budaya dan rekreasi fakultas (jurusan), yang meliputi bentuk-bentuk sebagai berikut: persiapan dan partisipasi dalam festival, kompetisi, pertunjukan, kompetisi olah raga, pameran yang menunjukkan hasil; pengembangan skenario untuk acara rekreasi dan hiburan (dimungkinkan untuk menyediakan teks, foto, dan materi video tentang acara tersebut); karya kreatif yang dilakukan oleh penulis, dll. Bentuk yang disarankan untuk menyajikan materi di bagian ini:

Bagian 6. Pendidikan tambahan untuk spesialis masa depan

Aktivitas kreatif calon spesialis dapat diwujudkan tidak hanya dalam rangka kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler, tetapi juga sambil memperoleh pendidikan tambahan. Bagian ini mencatat partisipasi dalam pekerjaan klub, seksi, studio, seksi, kelompok teater, memperoleh spesialisasi tambahan, dll. Bentuk yang disarankan untuk menyajikan materi di bagian ini:

Bagian 7. Umpan balik terhadap kualitas kegiatan siswa dan hasilnya

Bagian ini dapat berisi ulasan dari guru, manajer di berbagai tingkatan, kolega, ulasan tentang perkembangan siswa, dll.

Penerapan sistematis teknologi analitis dan evaluasi ini memastikan akumulasi informasi berkualitas tinggi yang diperlukan untuk mencatat perubahan nyata secara tepat waktu dan pertumbuhan keterampilan profesional guru masa depan. Mempertahankan portofolio adalah sebuah karya kreatif yang memungkinkan Anda untuk benar-benar mempresentasikan diri Anda jenjang pendidikan, lihat cadangan, tentukan bidang pengembangan diri profesional.

Seperti semua teknologi baru, portofolio memiliki kelebihan dan kekurangan. Di antara aspek positif dari teknologi ini N.V. Sorotan Bordov:

1. Berbeda dengan pendekatan tradisional, yang memisahkan pengajaran, pembelajaran, dan penilaian, portofolio secara mulus mengintegrasikan ketiga komponen proses pembelajaran tersebut.
2. Memungkinkan Anda menggabungkan penilaian pencapaian kuantitatif dan kualitatif melalui analisis berbagai produknya kegiatan pendidikan.
3. Tidak hanya penilaian yang dianjurkan, tetapi juga penilaian diri, penilaian timbal balik, serta analisis diri dan pengendalian diri subjek. proses pendidikan.
4. Portofolio ditujukan untuk kolaborasi antara guru dan siswa untuk mengevaluasi pencapaian, upaya yang dilakukan dan kemajuan selama pengembangan program disiplin akademis.
5. Portofolio memberikan kesempatan untuk penilaian berkelanjutan dan penilaian mandiri dalam konteks pendidikan universitas, yang mengalihkan penekanan dari faktor penilaian tradisional yang kaku ke kondisi penilaian alternatif yang fleksibel.
6. Portofolio ini mudah diintegrasikan ke dalam sistem penilaian profesional dan layanan, sehingga memungkinkan pembentukan awal keterampilan siswa yang signifikan secara profesional dan berkontribusi pada pengembangan kemandirian mereka.
7. Portofolio ini menunjukkan kemungkinan arah untuk memperbarui sistem penilaian tradisional di sekolah dan universitas.

Aspek negatif utama dari portofolio adalah:

1. Pengenalan teknologi ini memerlukan banyak kerja sistematis untuk meningkatkan kualifikasi guru, mengembangkan kesiapan mereka untuk menyetujui dan menerima inovasi ini.
2. Pengenalan portofolio membutuhkan keterampilan organisasi dan kognitif baru dari guru dan siswa.
3. Portofolio memerlukan lebih banyak waktu untuk diterapkan dibandingkan sistem penilaian tradisional prestasi pendidikan.
4. Tingkat subjektivitas penilaian yang tinggi, melemahnya validitas dan reliabilitas, ketidakjelasan kriteria penilaian unsur portofolio, dan rumitnya proses verifikasi dan penilaian.
5. Kemungkinan formalisme dalam menilai prestasi pendidikan.
6. Kesulitan organisasi terkait dengan kebutuhan tambahan ruang dan fasilitas untuk menyimpan portofolio

TG. Novikov dan A.S. Prutchenkov menganalisis pengalaman praktis menggunakan teknologi portofolio dan mensistematisasikan kesalahan yang tanpa disadari dilakukan saat membentuk konten portofolio. Para penulis mensistematisasikan temuan yang diidentifikasi dalam praktik pedagogis kesalahan menjadi empat kelompok karena beberapa alasan:

• kelompok kesalahan pertama terkait dengan pengumpulan materi portofolio;
• kelompok kesalahan kedua terkait dengan pembentukan volume portofolio;
• kelompok kesalahan ketiga terkait penggantian ide portofolio dengan skema tradisional;
• Kelompok kesalahan keempat terkait dengan evaluasi materi portofolio.

Kami mengadaptasi rekomendasi yang diusulkan untuk siswa. Mereka juga menggunakan komponen portofolio dan sistem empat tingkat untuk menilai pekerjaan dalam portofolio, yang dirumuskan oleh N.V. Bordovska. Instruksi ini akan memperingatkan guru di tingkat baru terhadap kemungkinan kesalahan dan membantu menghindari kesulitan dalam menyusun portofolio, serta memudahkan guru mengevaluasi pekerjaan yang dilakukan siswa.

Menghindari kesalahan saat menggunakan portofolio

Kelompok kesalahan pertama: mengumpulkan materi portofolio

Kesalahan No. 1. Mengabaikan kemampuan sistem pendidikan tambahan dan vokasi, organisasi pendidikan dll. Saat mengumpulkan dokumen dan bahan portofolio, siswa tidak memperhitungkan kemungkinan nyata dari lembaga pendidikan tambahan dan kejuruan, dan organisasi pendidikan umum. Mereka juga berhak menerbitkan berbagai sertifikat, ijazah, menulis review dan rekomendasi yang dapat dimasukkan dalam portofolio.

Rekomendasi. Saat membangun portofolio, lebih sering menghubungi lembaga pendidikan tambahan dan kejuruan serta organisasi publik. Hal ini memungkinkan Anda untuk melampaui lingkaran sempit olimpiade, kompetisi dan kuis, konferensi yang diusulkan oleh universitas dan di mana tidak setiap siswa dapat ambil bagian, bahkan jika ia menunjukkan minat yang besar terhadap mata pelajaran tersebut. Oleh karena itu, beralih ke lingkungan sosial ini memperluas kesempatan siswa untuk menunjukkan pencapaian pribadinya dan mengumpulkan materi untuk portofolio.

Kesalahan #2. Formalisasi dan persaingan dalam pengumpulan portofolio.

Saat mengumpulkan portofolio, siswa dapat mengikuti semacam kompetisi kuantitas maksimum dokumen dan materi, sehingga memformalkan proses penting ini, yang makna utamanya adalah bantuan dalam penilaian diri dan presentasi diri yang berkualitas tinggi, dan bukan dalam menunjukkan kemampuan untuk “mengumpulkan materi”. Fenomena ini dijelaskan oleh fakta bahwa naluri “mengumpulkan” yang berkembang mendorong (terutama jika gagasan portofolio itu sendiri disalahpahami) pada pencarian intensif bukti pencapaian seseorang, dan bukannya perkembangan sendiri dan kepuasan kepentingan dan kebutuhan nyata.

Rekomendasi. Saat membuat portofolio, jangan terbawa oleh pengumpulan materi yang jumlahnya banyak, dan terlebih lagi jangan bersaing dengan siswa lain berdasarkan prinsip “Saya punya dua ulasan lagi”. Anda harus lebih berhati-hati dalam memilih dokumen dan bahan untuk portofolio Anda. Lagi pula, yang penting bukanlah kuantitasnya, tetapi kualitas bahan yang membantu pembuatan yang tepat dan pilihan sadar profil untuk pekerjaan lebih lanjut.

Kelompok kesalahan kedua: membuat volume portofolio

Kesalahan #3. Hanya mengumpulkan dokumen resmi dalam portofolio. Ketika mengumpulkan informasi untuk portofolio, penulis dan penyusunnya sering kali menunjukkan keberpihakan tertentu, terbawa dengan hanya mengumpulkan dokumen bersertifikat resmi (ijazah, sertifikat, sertifikat, sertifikat, dll.), yang dikeluarkan oleh badan resmi pendidikan. , budaya, pendidikan jasmani dan olahraga, dll. d. Akibat hobinya tersebut, mereka yang mengumpulkan portofolio, karena keterbatasan waktu, sengaja mengabaikan karya kreatif, laporan diri, resensi, surat rekomendasi, seperangkat lembar evaluasi, lembar observasi, penggalan buku harian, klip video, proyek. dan rencana pidato, program komputer, dll. Akibat hobinya tersebut, mereka yang mengoleksi portofolio, karena keterbatasan waktu, sengaja mengabaikan karya kreatif, laporan diri, review, surat rekomendasi, dan lain-lain.

Rekomendasi. Ide utama di balik pengumpulan materi portofolio adalah untuk menyadari kebutuhan untuk memperoleh informasi yang bervariasi dan beragam. Hal utama dalam proses ini adalah menunjukkan kemampuan dan pencapaian Anda berbagai sisi, dan bukan hanya dari posisi resmi. Tidak semua orang memiliki peluang nyata untuk mendapatkan sertifikasi dokumen resmi. Oleh karena itu, diperlukan lebih banyak lagi perhatian yang cermat fokus pada materi yang dapat dimasukkan dalam bagian lain dari portofolio.

Kesalahan #4. Menyertakan semua orang dalam portofolio tanpa kecuali dokumen yang dikumpulkan dan bahan. Sepintas memang tidak bertentangan dengan gagasan portofolio yang dianggap sebagai “folder pencapaian pribadi”, namun kita tidak boleh mengartikan gagasan portofolio secara harfiah, menyajikannya sebagai semacam peti ke dalam dimana seorang siswa mengumpulkan segala sesuatu yang telah ia tunjukkan sepanjang hidupnya. Pengumpulan seperti itu hanya dapat diterima dan bahkan didorong. Biarkan semua bukti disimpan di rumah, seperti yang biasa dilakukan keluarga Rusia (foto dari rumah sakit bersalin, label kaki bayi yang baru lahir, gigi pertama yang tanggal, dll.). Tetapi gagasan tentang portofolio agak berbeda: dari semua materi yang tersedia, pilih apa yang memungkinkan siswa menarik kesimpulan yang lebih memadai - profil minat (pekerjaan) ini khusus untuknya, karena dalam portofolionya dia benar-benar menunjukkan kemampuannya. gairah bertahun-tahun untuk bidang ini.

Rekomendasi. Portofolio direncanakan terlebih dahulu dan dibuat dalam jangka waktu yang cukup panjang (semester, tahun atau lebih). Dalam pengertian ini, portofolio memungkinkan penulisnya untuk menunjukkan hasil kegiatan pendidikan yang dianggapnya paling penting untuk menilai kompetensinya; memungkinkan dia untuk melihat tidak hanya hasil kegiatan, tetapi juga kemajuan dibandingkan hasil sebelumnya.

Kelompok kesalahan ketiga: mengganti ide portofolio dengan skema tradisional

Kesalahan #5. Substitusi portofolio buku kelas. Itu cantik kesalahan umum. Semuanya sudah diatur di buku nilai terlebih dahulu dan yang perlu Anda lakukan hanyalah memasukkan indikator Anda. Ada substitusi yang jelas dan mendasar dari gagasan portofolio, yang harus dianggap sebagai “folder pencapaian pribadi”, di mana siswa hanya memasukkan apa yang dia suka dan apa yang dia anggap perlu, dengan gagasan sebuah “buku nilai”, yang darinya tidak ada satu lembar atau dokumen pun yang dapat dihapus tanpa “konsekuensi pedagogis” tertentu. Buku nilai, menurut definisi, “tidak dapat diganggu gugat.”

Rekomendasi. Anda perlu memahami secara rinci esensi portofolio dan memahami bahwa ini adalah cara yang berbeda secara fundamental dalam mengumpulkan dokumen dan materi yang membuktikan pencapaian “pemilik”. Folder prestasi pribadi tidak boleh menjadi buku nilai dengan halaman bernomor dan ketidakmungkinan menghapus atau mengganti dokumen tertentu. Kebebasan inilah yang sangat penting bagi seorang mahasiswa yang sedang mengumpulkan portofolionya sebagai folder prestasi pribadi.

Kesalahan #6. Penggantian pekerjaan sistematis pada portofolio dengan tindakan satu kali. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa praktik penggunaan portofolio secara luas baru mulai terbentuk. Banyak siswa memiliki folder pencapaian pribadi, yang dapat berguna secara spesifik situasi kehidupan, belum dirasakan secara tepat dalam kapasitas ini.

Rekomendasi. Teknologi portofolio memiliki kemampuan yang cukup luas. Dalam waktu dekat, direncanakan akan diadakan percobaan pengolahan mekanisme penggunaan portofolio saat merekrut mahasiswa ke universitas, saat mempekerjakan lulusan lembaga pendidikan, dll. Selain itu, portofolio sudah digunakan dalam kegiatan profesional guru, guru, dll. Dan secara umum, aktivitas profesional, dan terutama karier, tidak mungkin terjadi tanpa kerja terus-menerus untuk mengisi folder pencapaian pribadi Anda. Oleh karena itu, disarankan untuk mempertimbangkan portofolio bukan sebagai alat yang hanya digunakan sekali saja, tetapi juga sebagai teknologi yang akan dibutuhkan, setidaknya, sepanjang kehidupan profesional seseorang.

Kesalahan #7. Persyaratan berlebihan untuk desain eksternal portofolio.

Rekomendasi. Jangan terbawa oleh desain eksternal bahan portofolio dan menuntut keseragamannya, karena tidak semua siswa mampu mencari dana untuk mendesain portofolio, misalnya dalam bentuk file folder yang mahal, mendesain materi hanya dalam bentuk cara tipografi, atau penjilidan bahan di bengkel khusus, dll. Hal utama untuk sebuah portofolio adalah konten, akurasi dan literasinya, dan bukan keindahan luar dan gaya desain. Anda hanya perlu mengikuti skema pengisian portofolio: judul dan bagian utama.

Kelompok kesalahan keempat: mengevaluasi materi portofolio

Kesalahan #8. Keinginan untuk mengevaluasi semua materi portofolio dengan poin. Hal ini dijelaskan oleh stereotip aktivitas pedagogis, di mana siswa harus menerima “poin”, karena seringkali guru tidak memiliki insentif dan pengaruh lain terhadap siswa. Terkadang skor yang diberikan tidak dikomentari dengan cara apa pun, mis. siswa harus menerima nilai yang diterima begitu saja dan menerimanya. Hal ini pada dasarnya bertentangan dengan maksud portofolio, terutama dalam hal evaluasi karya kreatif, laporan praktik mengajar, review pembimbing ilmiah proyek penelitian mahasiswa, dll.

Rekomendasi. Semua materi dalam folder prestasi pribadi siswa hanya dapat dinilai dengan indikator kualitatif yang menunjukkan orisinalitas materi dan pemikiran penulis, relevansi dan penjabarannya, kelengkapan dan keakuratannya, dll. Itu semua tergantung materi yang disajikan dalam portofolio.

Kriteria evaluasi mungkin:

• tingkat perkembangan berpikir logis (fleksibilitas, rasionalitas, orisinalitas berpikir);
• mengembangkan kemampuan untuk memecahkan masalah profesional yang khas;
• pengembangan keterampilan terapan (kemampuan memecahkan masalah praktis, menerapkan teknologi baru untuk memecahkannya masalah yang diterapkan dll.);
• tingkat perkembangan keterampilan komunikasi (kemampuan bekerja dalam kelompok kecil, melakukan presentasi);
• kemampuan mengungkapkan pikiran secara jelas dan meyakinkan;
• literasi dalam desain teks dan solusi masalah, keterampilan menggunakan grafik, diagram, tabel, dll.;
• pembentukan pengendalian diri dan harga diri (kritik diri, kemampuan mengatasi kesalahan, penilaian realistis terhadap kemampuan seseorang).

Untuk penilaian lebih detail, setiap kriteria dapat dibagi menjadi subkriteria. Tidak ada resep ketat di sini, tetapi sebaliknya, ada ruang untuk inisiatif kreatif dan improvisasi pedagogis. Dari sudut pandang penilaian akhir Untuk portofolio pembelajaran, kami dapat merekomendasikan sistem empat tingkat berikut.

Tingkat tertinggi. Portofolio pendidikan pada jenjang ini ditandai dengan penerapan kategori utama dan kriteria penilaian secara komprehensif. Isi portofolio tersebut menunjukkan penerapan upaya besar dan kemajuan nyata subjek dalam proses pendidikan dalam hal tingkat perkembangan pemikirannya, kemampuan memecahkan masalah, keterampilan terapan dan komunikasi, ketersediaan tingkat tinggi harga diri dan sikap kreatif untuk proses penguasaan kurikulum. Isi dan desain portofolio pendidikan pada tingkat ini menunjukkan orisinalitas dan kecerdikan.

Tingkat tinggi. Portofolio tingkat ini menunjukkan pengetahuan dan keterampilan yang kuat tentang subjek proses pendidikan, tetapi tidak seperti portofolio sebelumnya, portofolio ini mungkin kekurangan beberapa elemen dari kategori opsional, dan mungkin juga kurang orisinalitas dan kurang elemen kreatif dalam desain teks.

Tingkat rata-rata. DI DALAM portofolio pendidikan Pada level ini penekanan utamanya adalah pada penilaian bagian wajib. Oleh karena itu, mungkin tidak ada bukti pengembangan pemikiran kreatif, keterampilan terapan, atau kemampuan berkomunikasi secara bermakna dalam bahasa disiplin ilmu tertentu (baik lisan maupun tulisan).

Tingkat lemah. Ini adalah portofolio yang sulit dirumuskan. gagasan umum tentang prestasi pendidikan subjek. Biasanya, ini berisi tugas-tugas yang terpisah-pisah dari berbagai kategori, lembar terpisah dengan tugas dan latihan yang belum diselesaikan sepenuhnya, contoh upaya untuk menyelesaikannya karya grafis dll. Dengan menggunakan portofolio seperti itu, hampir tidak mungkin untuk menentukan kemajuan pembelajaran, tingkat pembentukan kualitas yang mencerminkan tujuan utama kursus dan kriteria penilaian.

Ada yang lain pilihan penilaian portofolio:

• Hanya proses dan sifat pengerjaan portofolio yang dinilai;
• Hanya sebagian dari portofolio yang dinilai berdasarkan kriteria yang ditentukan (rubrik wajib);
• Semua rubrik dinilai, skor ditampilkan sebagai mean aritmatika;
• Versi final portofolio dinilai berdasarkan kriteria yang telah ditentukan;
• portofolio tidak dinilai; subjek sendiri yang memilih bagian-bagian individual untuk presentasi pelajaran terakhir, yaitu penerimaan terhadap suatu ujian atau ujian atau suatu bentuk pelaksanaan ujian atau ujian;
• Tidak hanya portofolionya yang dinilai, tetapi juga kualitas penyajiannya.

Kesalahan #9. Kurangnya keseragaman penilaian materi portofolio. Hal ini terjadi karena sekarang setiap lembaga pendidikan menjadi mandiri sepenuhnya (bahkan secara finansial mendapat hak untuk mengelola rekeningnya sendiri dan dana ekstra-anggaran), dan beberapa universitas mengakui tingkat kualitas pelatihan tertentu dan prestasi tertentu dari mahasiswanya.

Rekomendasi. Masalah ini menjadi kewenangan masing-masing universitas, yang harus mengembangkan dan mengadopsi lokal dokumen normatif mengatur masalah penilaian dan penggunaan materi portofolio mahasiswa untuk penilaian lebih lanjut terhadap pengembangan kompetensi profesional calon spesialis.

1.1. Peraturan ini telah dikembangkan sesuai dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” (dengan amandemen dan tambahan), dengan Model Peraturan tentang lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah (lembaga pendidikan khusus menengah), disetujui oleh Keputusan dari Pemerintah Federasi Rusia tanggal 18 Juli 2008, dan sebagai bagian dari implementasiStandar Pendidikan Negara Federal (FSES)pendidikan kejuruan menengah dan dasar.

1.2. Peraturan tersebut menentukan struktur dan perkiraan isi Portofolio Prestasi Mahasiswa Perguruan Tinggi Profesi Otonomi Negara NGTT.

1.3. Teknologi portofolio diterapkan dengan tujuan untuk mengindividualisasikan dan membedakan proses pembelajaran, menguji penguasaan kompetensi umum dan profesional, serta menciptakan motivasi untuk mencapai hasil tertentu dalam penguasaan program profesional utama.

1.4. Portofolio mahasiswa Lembaga Pendidikan Profesi Tinggi Otonomi Negara NGTTI adalah seperangkat dokumen (surat, ijazah, sertifikat, salinan pesanan, dokumen fotografi, dll), ulasan dan produk dari berbagai jenis kegiatan: baik pendidikan (diagnostik bekerja, lembar skor, penelitian, karya desain, abstrak, hasil karya mandiri, dll), dan ekstrakurikuler (karya kreatif, presentasi, materi fotografi).

1.5. Portofolio dapat berisi materi dari sumber eksternal (ulasan atau sertifikat, kutipan dari perintah latihan, dari pelatihan militer, dll.), yang memberikan penilaian tambahan terhadap pengembangan kompetensi umum dan profesional.

1.6. Portofolio ini melengkapi alat kontrol dan penilaian utama yang diadopsi di Lembaga Pendidikan Profesi Tinggi Otonomi Negara NSTT, dan memungkinkan Anda menilai pengembangan kompetensi umum dan profesional.

1.7. Portofolio dibuat sepanjang masa studi di institut. Pembentukannya diakhiri dengan selesainya pelatihan.

1.8. Portofolio tersebut nantinya dapat menjadi dasar penyusunan resume lulusan ketika mencari pekerjaan, melanjutkan pendidikan, dan lain-lain.

2. Maksud dan tujuan pemeliharaan portofolio siswa

2.1 Tujuan Portofolio: menelusuri dan menilai pembentukan kompetensi umum dan profesional, dinamika perkembangan individu dan pertumbuhan pribadi, mendukung aktivitas pendidikan dan profesional serta kemandirian siswa.

2.2. Portofolio memungkinkan Anda menyelesaikan tugas-tugas berikut:

Menilai efektivitas pengembangan diri berdasarkan hasil, produk yang terwujud, bukti kegiatan proyek pendidikan dan profesional;

Mendorong keaktifan dan kemandirian, memperluas kesempatan realisasi diri siswa;

Pelacakan prestasi individu murid; dinamika pengembangan kualitas signifikan secara profesional, keberhasilan kompetensi umum dan profesional berdasarkan akumulasi dan sistematisasi dokumen, review, karya, dan bukti lainnya;

Pembentukan dan peningkatan motivasi pendidikan, motivasi berprestasi dan motivasi kegiatan profesional;

Pengembangan keterampilan reflektif dan evaluatif siswa;

Meningkatkan keterampilan menetapkan tujuan, merencanakan dan mengatur kegiatan sendiri, merancang pengembangan diri profesional dan pribadi.

2.3. Fitur portofolio:

Fungsi menyajikan prestasi pendidikan dan profesional pribadi - karakteristik pendidikan, orientasi nilai, kompetensi profesional siswa;

Fungsi mencatat, mengumpulkan dan menilai prestasi individu, pendidikan dan profesional siswa, dinamikanya dalam proses penguasaan program pendidikan;

Fungsi pembentukan tanggung jawab pribadi untuk hasil kegiatan pendidikan dan profesional, peningkatan diri profesional dan pribadi, motivasi dan minat.