Programos turinys: Sustiprinti garsų s tarimą žodžiuose. Padėkite mokiniams prisiminti lopšelio eilėraštį „Augink neriją“. Išmokite naudoti savo balsą, kad atpažintumėte garsus žodžiuose. Supažindinkite mokinius su garsu z Parodykite garso artikuliaciją. Išmokyti tarti atskirą garsą skiemenyse, žodžiuose, garso intonaciją žodyje, atskirti žodžius šiuo garsu.
Integracija: bendravimas, skaitymas grožinė literatūra, socializacija, pažinimas, fizinė kultūra, sveikata, muzika.
Medžiagos ir įranga: Magnetinė lenta, šukos, iliustracijos gryniems posakiams: ožka, smėlis, dubenys, kaukė nuo uodo, pasakojimo žaislas: lėlė, lokomotyvas, lėktuvas, kamuolys.
Pamokos eiga:
Pedagogas: Visi gražiai susėdo. Nusišypsojome. Sveikiname visus. Šiandien eidama į darželį sutikau liūdną mergaitę. Pagailėjau jos ir pakviečiau apsilankyti. Ir štai ji. (Įeina verkianti mergina)
Mergina Sonya: Sveiki! Mano vardas Sonya. Visi sako, kad nesu graži ir apleista, todėl niekas su manimi nežaidžia.
Pedagogas: Neverk Sonya. Mes jums padėsime. Tikrai, vaikai?
Mokiniai: Taip.
Pedagogas:Žaiskime kartu su Sonya:
Keliame pečius,
Žiogai šokinėja.
Šok-šok, šokini-šok.
Sėdėjome ir valgėme žolę,
Jie klausėsi tylos.
Shhhhh!
Aukščiau, aukščiau, aukščiau,
Lengvai pašok ant kojų!
Susėskite visi kartu. (Sonya viduryje)
Vaikai, ką pakeisime, kad mergaitė būtų graži?
Mokiniai: Ją reikia šukuoti ir pinti.
Pedagogas: Teisingai. Pažiūrėk, kokie netvarkingi jos plaukai. Kokie jos plaukai?
Mokiniai: sutrikęs.
Pedagogas: Dabar juos išnarpliosiu, sušukuosiu, kad visi plaukai būtų iš eilės. Girdi, kaip meiliai juos pavadinau. O dabar maloniai pakvieskite Sonya plaukus.
Mokiniai: Plaukuotus.
Pedagogas: Aš šukavau plaukus iš eilės, vienas prieš vieną. Kaip aš juos sušukavau?
Mokiniai: Vienas prieš vieną.
Pedagogas: Ką aš dabar darau?
Mokiniai: Supinti plaukus.
Pedagogas:Žiūrėk, Sonya, kokia graži tu tapai. Dabar paprašykime, kad pynė augtų:
Užauginkite pynę iki juosmens
Neprarask plaukų.
Užauginkite pynę iki kojų pirštų
Visi plaukai yra iš eilės.
Mergina Sonya: Oi, kokia graži aš tapau! Labai ačiū. Dabar turėsiu daug draugų. Viso gero!
Mokiniai: Viso gero!
Pedagogas: Dar kartą atidžiai klausykite vaikiško eilėraščio. Koks garsas kartojamas daug kartų?
Mokiniai: Garsas iš
Pedagogas: Ar prisimeni, kokia tai daina?
Mokiniai: Vandens daina.
Pedagogas: Teisingai. Vandens daina tyli, be balso. Ar nori, kad išmokyčiau mūsų liežuvį dainuoti skambią dainą?
Mokiniai: Taip.
Pedagogas: Tai atrodo kaip vandens daina. Reikia šiek tiek ištiesti lūpas, šiek tiek nusišypsoti, padaryti liežuvį ploną ir platų, prispausti prie verandos ir pūsti, bet tuo pačiu įjungti balsą. Panašiai kaip: "Z - z - z". Tai nauja daina. Ką ji tau primena?
Mokiniai: Uodas.
Pedagogas: Pavadinkime tai uodų daina. Visi kartu paleiskime uodus ir dainuokime: „Z – z – z“. Dabar pasiklausykime, kaip berniukai dainuoja uodų dainą. Ar merginos bus tokios pat garsios? Dabar stebėk mano lazdelę. Kai aš pakelsiu lazdelę, tu garsiai dainuosi uodo giesmę, kai nuleisiu, daina nutils.
Žaiskime žaidimą „Angry Mosquito“
Tylu, tylu, Zoja miega.
Bet skraido piktas uodas.
Jis įkąs Zojai.
Jis neleis Zojai miegoti.
Išvarysime uodą:
„Skrisk iš kiemo!
Nuo mūsų skrenda piktas uodas,
Ir dūzgia, dūzgia, dūzgia.
Gerai padaryta! Dabar mokykimės gryni posakiai:
Už - už - už - ožka eina.
Zu - zu - zu - Nešu smėlį.
PS - PS - PS - Turiu baseinus.
Zya - zya - zya - tu negali būti neklaužada.
Pažvelk į žaislus ant mano stalo. Prieisite ir papasakosite apie žaislą, kuris jums labiausiai patinka. (Jie sako)
Gerai padaryta! Dar kartą prisiminkime, kokį naują garsą sutikome šiandien?
Mokiniai: garsas z
Pedagogas: Kaip dar vadiname šį garsą?
Mokiniai: Daina apie uodą.
Pedagogas: Kaip skamba uodų daina?
Mokiniai: Garsiai.
Pedagogas: Teisingai. Gerai padaryta!
Nina Kočetkova
Tema: „Kelionė į garsų ir raidžių šalį
Tikslas: Ikimokyklinukų žinių ir įgūdžių, įgytų raštingumo pamokose, apibendrinimas.
Užduotys:
Ugdyti vaikų žodinius įgūdžius - loginis mąstymas;
Tobulėti foneminis suvokimas, artikuliacinis aparatas, klausos suvokimas;
Pasirinkite garsus; nustatyti savo vietą žodžiu;
Toliau mokykite vaikus atpažinti
skiemenų skaičius žodžiuose.
Ugdyti loginį mąstymą, savanoriškas dėmesys, domėjimasis edukacine veikla.
Ugdykite pasitikėjimą, savarankiškumą ir aktyvumą.
Metodinės technikos:
žaidimai – netikėtumų panaudojimas.
vizualinis - kortelių, žaislų naudojimas, interaktyvi įranga Mimio, nešiojamas kompiuteris, projektorius, ekranas.
žodinis – mokytojo klausimai, vaikų atsakymai, nurodymai, apibendrinimas.
Pažiūrėkite, vaikai, kokia nuostabi gėlė atsirado mūsų grupėje - kas tai per gėlė?
Kiek iš jūsų žinote, iš kokios pasakos jis pas mus atkeliavo?
Taip, žinoma, iš V. Katajevo pasakos „Septynių gėlių gėlė“.
Tai ne eilinė gėlė, o stebuklinga. Kas yra magija?
Taip, magija ta, kad jei sakai stebuklingi žodžiai Nuskynus žiedlapį, merginos Zhenya norai išsipildo.
Pasakoje Zhenya padėjo burtininkė, o šiandien mes jai padėsime. Ir šie norai bus neįprasti. Burtininkė jas pavertė užduotimis, kurios padės mums įdomiai nukeliauti po „Garsų ir raidžių“ šalį. Papūskime gėlę ir pasakykime kartu: „Vienas, du, trys, magija, greit!
Štai mes esame stebuklingoje žemėje.
Prisiminkime magiškus žodžius, kuriuos pasakė Zhenya:
Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę, per pietus,
Sukėlę ratą grįžkite.
Kai tik paliesi žemę
Būti, mano nuomone, vadovaujama.
Prisimink pirma merginos noras.
(kad beigeliai būtų sveiki)
Išpildyti merginos norą
Pabandykime sudaryti „žodžių grandinę“
Tikslas: išmokyti vaikus atpažinti pirmąjį ir paskutinįjį žodžių garsus.
Žaidimo medžiaga: kortelės su temos nuotraukos(Baranki - adata - astra - arbūzas - skėtis - telefonas - raganosis - grybas - begemotas -
Pirmasis Ženios noras išsipildė. Ji grįžo namo su beigeliais.
Padėkime Zhenya išsipildyti antra noras. Koks buvo tavo noras?
(sulaužyta vaza tapo visa).
Ar reikia atsiminti, kuo raidės skiriasi nuo garsų?
(Matome, rašome, skaitome raides, girdime ir tariame garsus).
Vaikinai, į kokias dvi grupes visi garsai skirstomi?
(balsiai ir priebalsiai).
Kuo balsės skiriasi nuo priebalsių?
(Garsai, kurie išsitempia ir dainuoja, kai juos tariame, oras praeina laisvai, netrukdo nei kempinės, nei dantys, nei liežuvis, vadinami balsėmis.
Kokią spalvą naudojame balsių garsams žymėti? (Raudona).
Kokie garsai vadinami priebalsiais?
(Priebalsių garsai nėra dainuojami ar ištraukiami. Kai juos tariame, kliudo lūpos, dantys ir liežuvis.)
Kokie yra priebalsiai (balsiniai ir bebalsiai, kieti ir minkšti).
Kokią spalvą naudojame kietiesiems priebalsiams žymėti? (mėlyna)
Minkštieji priebalsiai? (Žalia).
Taigi antrasis Ženios noras išsipildė, vaza nepažeista.
Kaip tai buvo trečiaŽenios noras?
Mano žmona labai norėjo aplankyti Šiaurės ašigalį. Padėkime jos norui išsipildyti. Su kuo galima susitikti Šiaurės ašigalyje?
(kurie gyvūnai)
D/I „Grąžinti balsių garsą“ (su rutuliu)
Aš metau kamuolį, o tu įvardini balsį ir grąžini kamuolį man)
(B A k, m A k, g O l, d s m, d adresu w, n O s, w adresu m, p O t, p A r, s A m, s O m...)
Kurią ketvirta ar mergina turėjo norą?
Tiesa, jai buvo šalta ir norėjosi grįžti.
Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę, per pietus,
Sukėlę ratą grįžkite.
Kai tik paliesi žemę
Būti, mano nuomone, vadovaujama.
Kad mergina grįžtų
Zhenya grįš, kai padėsi meškoms rinkti mėgstamus žaislus garsui M, M.
(Vaikai renka žaislus, kurių pavadinimuose yra garsas (M (Мь)) ir nustato garso vietą žodyje)
Žaislai su garsu (M) žodžio pradžioje dedami į viršutinę lentyną,
Žodžio viduryje - vidurinėje lentynoje,
Žodžio pabaigoje – apatinėje lentynoje.
Taigi mes padėjome meškiukui rinkti jo mėgstamus žaislus. Atsisveikinkime su juo ir tęskime kelionę. Eikime taku kartu.
Fizinis pratimas.
Gėlė miegojo stebuklingu miegu
Jis kietai miegojo, tada pasirodė žiedlapis,
ir už jo jo draugas,
trečias nemiegojo
ir ketvirtas neatsiliko,
štai penktasis žiedlapis
ir mūsų gėlė atsivėrė
Koks buvo tolimesnis merginos noras?
Zhenya norėjo, kad ji turėtų visus žaislus pasaulyje.
Penkta užduotis. D/I „Rink karoliukus“. Jie susimaišė. Reikia akimis sekti eilutę ir rinkti žodžius iš karoliukų. (Rodo korteles su „karoliukais“)
S O K D U SH M A L
6. Pasakoje Ženia dabar turi begalę žaislų. ko ji norėjo?
Žaisliukus pavadinkime meiliai ir suskirstykime į skiemenis: Kibiras, Kastuvas, Lėlė, Kastuvas, Vežimėlis, Šokinėlis, Laistytuvas, Vamzdis.
Atlikome užduotį.
Koks buvo paskutinis merginos noras?
Kad berniukas Vitya pasveiktų.
Vaikinai, atsidūrėme neįprastoje proskynoje.
(Ant kilimo yra iš popieriaus iškirpti „debesys“.)
Pažiūrėkite, kiek „debesų yra proskynoje“.
Kas gali pasakyti, kas yra „debesys“? Ką apie juos galime pasakyti? (erdvi, mėlyna, šviesi, garbanota).
Fizinis pratimas.
Kiekvienas iš vaikų stovi ant debesies, o pagal V. Šainskio muziką „skraido ant debesų“)
(Įjungta interaktyvi lenta Pasirodo miško, upės, vaikų darželio nuotraukos.)
Ką matome žemiau? (Miškas, upė).
Tai kur mes skrendame? (Skrendame virš miško, virš upės.)
Kur mes dabar skrendame? (Mes skrendame virš savo sodo.)
Taigi, grįžkime į sodą.
6. Skiemenų skaitymas ir žodžių darymas iš skiemenų.
Vaikinai, imkite savo „debesis“ ir perskaitykite, kas juose parašyta. (Vaikai skaito skiemenis ir prideda prie flanelgrafo).
RA SA DA PA LA
Ir dabar jums reikia sudaryti žodžius iš šių skiemenų. (Vaikai kuria žodžius iš skiemenų)
Kas padėjo Zhenya? Iššifruokime šį žodį.
D O O R T B A
Gerai padaryta! Pasakyk man, koks buvo maloniausias ir naudingiausias Ženios noras?
Ką tu darytum? Ir kokia kita gerus darbus ar galiu išleisti žiedlapį?
O dabar laikas mums grįžti.
Tarkime: „Vienas, du, trys, apsisuk ir vėl atsidurk grupėje“. Štai mes darželis. Ar jums patiko kelionė? kas tau patiko labiausiai?
Jūs visi šiandien buvote puikūs! Visi stengėsi. Jūs mane labai nudžiuginote! Ačiū visiems už dėmesį!
9. Pamokos santrauka.
Vaikinai, ar jums patiko mūsų kelionė? Kurios užduotys jums patiko labiausiai?
Kokios užduotys jums pasirodė sudėtingos?
Publikacijos šia tema:
„Vaikų kalbos garsinės kultūros ugdymo vyresniojoje grupėje metodai ir būdai“ Laida „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, daro prielaidą sekančius tikslus ir užduotis vidurinėje mokykloje.
Žaidimų, skirtų garsinei kalbos kultūrai ugdyti, kartotekaŽaidimų, skirtų garsinei kalbos kultūrai ugdyti, kartoteka (vyresnė grupė) Vyresnioji grupė Įtvirtinimo pratimai teisingas tarimas ir diferenciacija.
Integruotos pamokos santrauka. Garsinės kalbos kultūros ugdymas „Garso [w] automatizavimas skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose“ Integruotos pamokos santrauka. Garsinės kalbos kultūros ugdymas: „Garso Ш automatizavimas skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose“ Parengė:.
Logopedinės GCD santrauka vyresnioji grupė tema „Garsinės kalbos kultūros formavimas“ ( leksinė tema„Gyvūniniai gyvūnai“) Paskirtis:.
Tiesioginės edukacinės veiklos, skirtos garsinei kalbos kultūrai ugdyti paruošiamojoje grupėje, santrauka Anotacija tiesiogiai švietėjiška veikla apie garsinės kalbos kultūros raidą in parengiamoji grupė„Garsų diferencijavimas.
Atgal Pirmyn
Dėmesio! Skaidrių peržiūros yra skirtos tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visų pristatymo funkcijų. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.
Žodyno aktyvinimas: „Išvardysiu“, Šepečiai“, „Šuniukai“.
Pamokos struktūra:
- Įvadinė dalis.
- Pagrindinė dalis.
- I etapas: garso artikuliacijos demonstravimas ir paaiškinimas. Daugkartinis pakartojimas izoliuotas garsas mokytojas ir vaikai.
- II etapas: garsų tarimo tvirtinimas skiemenyse.
- III etapas: garso tarimo įtvirtinimas frazinėje kalboje.
Metodinės technikos: demonstravimas, paaiškinimas, individualus ir chorinis kartojimas, perdėtas garsų tarimas, vaizdinis garsų įvardijimas, vaizdinis kūno kultūra, klausimai.
- IV etapas individualus darbas: Paveikslėlių, vaizduojančių objektus su garsu S.H.I.E.L.D, rinkimas.
- V ankstesnis darbas: su vaikais iš anksto mokytis fizinių pratimų, naudojamų kitose pamokose. Pamoka vyko su garsu S, Z.
- VI mokytojų rengimas: ruošdamasis naudojau metodinę literatūrą:
- Fomicheva M.F. „Taisyklingo vaikų tarimo ugdymas“
- Maksakovas A.I., Tumakovas G.A. „Mokykis žaisdamas“
- „Žaidimai logopedinis darbas su vaikais“ redagavo V.I. Seliverstova.
- Didaktinė medžiaga ištaisyti vaikų tarimo trūkumus. Albumas Nr.2.
Medžiaga pamokai: nuostabus krepšys, petražolės, nuotraukos (pjūklas, senelis, meška, lydeka), veidrodis. Daiktai su garsu Ш: apsiaustas, dėžutė; vištos - 2.
Pamokos eiga
(Vaikai sėdi puslankiu)
Pedagogas:Šiandien susipažinsite su nauja liežuvio daina, bet pirmiausia klausykite pasakos „Kas atsitiko Mišai“
„Kartą miške gyveno geras lokys, jo vardas buvo Miša. Netoli miško buvo trobelė, kurioje gyveno senas ir taip pat labai geras senelis. Vieną dieną Miša norėjo eiti į namus ir pažiūrėti, kaip gyvena jo senelis. Taigi jis susiruošė ir nuėjo. Nuėjau į namus, pasibeldžiau, niekas neatsiliepė. Įėjau į kiemą, išgirdau dainą, bet ne visai įprastą - sch-sch-sch-sch-. Miša priėjo ir pažiūrėjo, o jo senelis pjovė lentas, o pjūklas dainavo - sch-sch-sch-sch (rodo simbolio kortelę). Mišai daina patiko, ir jis nusprendė padėti seneliui, todėl jie kartu užsidirbo pinigų - sch-sch-sch-.
Ir liežuvis išgirdo šią dainą ir dainuokime ją – sch-sch-sch-“.
Tegul jūsų mažieji liežuvėliai išmoksta pjūklo dainą. Kad dainuotumėte taisyklingai, išverskite liežuvį platų, kaip puodelį, pakelkite jį į viršų, įsileiskite vėją, atidarykite burną. Kaip šis (show).
O dabar pasiklausykime šios dainos iš... (Prieina mokytojas ir individualiai parodo vaikams, atliekančius pratimą, naudodamas veidrodį).
Vaikinai, aš žinau kitų dainų, kuriose galite išgirsti dainą - Sh-Sh-Sh-. Dainuokime juos:
Kopūstų sriuba - kopūstų sriuba - virėme kopūstų sriubą.
Shcha-shcha-shcha - Julija vaikšto be lietpalčio.
Aš ieškau Marato.
Asch-asch-asch – štai tavo apsiaustas.
Shcha-shcha-shcha - dabar nėra apsiausto (individualus, chorinis kartojimas)
Pasirodo petražolės ir atneša nuostabus maišelis, jame yra 3 šepečiai, dėžutė, lietpaltis, lydeka.
Petražolės: Sveiki vaikinai. Išgirdau, kad tu daug juokiesi, ir nusprendžiau ateiti pas tave. Ir šiandien atnešiau tau krepšį. O dabar parodysiu, kas jame yra (išima 3 šepetėlius)
- Kas tai yra? (Šepetys)
- Kas tai yra? (Šepetys)
- Kas tai yra? (Šepetys)
Dabar pažaiskime su jais. (fizinė minutė)
„Greitai surašysiu tau,
Ką aš išvalau su kiekvienu šepetėliu:
Šiuo šepetėliu išsivalau dantis,
Man reikia visų trijų šepetėlių.
Petražolės. Ir krepšyje yra dar kažkas.
Auklėtojas. Eik, (vaiko vardas), išimk iš maišelio ir pasakyk, kas tai yra.
Kas tai yra (vaiko vardas)? (dėžutė)
Žodyje skamba pjūklo daina. Aš esu s-sch-schik.
Išimkime juos iš maišo ir kartu pavadinkime.
Auklėtojas: Petražolė dabar nori tyliai paimti šiuos dalykus, bet nenori, kad tu matytum. Dabar tu užsimerksi, o kai pasakysiu, atidaryk jas.
(Mokytojas pašalina vieną iš objektų, vaikai su akimis. Vaikai atmerkia akis ir įvardija daiktą, kurio nebėra).
Auklėtojas: Kas atsitiko? (dėžutė dingo)
Kai keli žmonės patvirtina, kad šis konkretus daiktas buvo paimtas, mokytojas klausia:
Kodėl, kodėl petražolėms reikia šio šepetėlio?
Pamažu mokytojas pašalina visus daiktus, o vaikai atspėja, kam jie skirti. Mokytojas pasirūpina, kad vaikai būtų dėmesingi, teisingai atpažintų paimtus daiktus ir aiškiai taria žodžius.
Auklėtojas: O dabar Petruška, būk atsargus, klausyk, kaip teisingai vaikinai girdi daina sch-sch-sch. Aš pasakysiu žodį. Jei išgirs joje dainą, suplos rankomis, o jei ne – ramiai sėdės. Taigi, lempa, lydeka, šluota, šepetys, replės, traukinys, kubeliai, dėžutė, suknelė, lėlė, apsiaustas, šuniukas.
Mokytojas taiso ir padeda ištarti.
Auklėtojas: Žinau eilėraštį apie 2 šuniukus.
„Du šuniukai skruostas į skruostą
Šepečiai gniuždo kampe.
Kas nori tai papasakoti, kad būtų galima išgirsti dainą -sh-sh-? (paklauskite 2 vaikų, tada berniukų, mergaičių ir chore).
Auklėtojas: Gerai padaryta!
Kokią dainą šiandien girdėjai?
Šiandien man patiko, kaip vaikinai atsakinėjo į klausimus, padėjo, buvo dėmesingi, todėl išmoko naują dainą. Pamoka baigta.
Garsinė kalbos kultūra: garsai t, p., k
Tikslas. Garso t tarimo įtvirtinimas žodžiuose ir frazinėje kalboje;
Užduotys:
Švietimo- išmokyti vaikus aiškiai tarti onomatopoeją garsais t, p.
Vystantis- praktikuoti onomatopoejų tarimą su skirtingu greičiu ir apimtis.
Švietimo- ugdyti aktyvumą ir dėmesingumą klasėje, teigiamą emocinį požiūrį į gyvūnus, norą kalbėti taisyklingai ir gražiai, gebėjimą išklausyti vienas kitą.
Metodai ir metodai:
Vizualinis
Žodinis
Medžiaga: meškiukų ir šuniukų žaislai, vatos gabaliukai kiekvienam vaikui, multimedijos pristatymas, liežuvio kumštinė pirštinė, dideli ir maži laikrodžiai.
Preliminarus darbas
Paruoškite demonstracinę medžiagą.
Lauko žaidimas „Traukinys“
Sėslūs žaidimai „Didelės pėdos ėjo keliu“, „Laikrodis“
Pamokos eiga
Pedagogas: Vaikinai, žiūrėk, žiūrėk, radau laišką. Klausykite, kaip šimtas žmonių čia rašo: „Sveiki, vaikinai. Ateikite pas mus? . Tyapa ir Topa. „Įdomu, kas yra Tyapa ir Topa. Eime? Ką mes galime tęsti? Puiku, važiuokime traukiniu. Pažiūrėkite, kas mus sveikina? Teisingai, šuniukas ir meškiukas, o jų vardai Tyapa ir Topa. Pasisveikinkime.
Pedagogas: Mažajam meškiukui pučia pavasarinis vėjelis. Pūskime šiltą, vos girdimą vėjelį ant delnų. O dabar pūtė stiprus vėjas. Dabar pažiūrėkime, kaip vėjelis nupučia dulkių daleles, uždėkite vatą ant delno ir iš pradžių pūskite ramiu, o dabar stipriu vėjeliu. Leiskite mums papasakoti savo pasaką apie Liežuvį. Liežuvis labai smalsus, todėl karts nuo karto žvilgčioja iš namų (rodykite, o dantys kartais neleidžia išdykėliui Liežuviui žvilgtelėti, suformuodami tvorelę (rodykite: dantys užkimšti, atidengti).
„Noriu pamatyti, – tęsia mokytojas, – ar tavo dantys gali pastatyti aukštas tvoras. Ir mes su Topa žiūrėsime į tavo „tvoras“. Baigęs pratimą, jis suteikia vaikams galimybę pailsėti. O Tyapa nori pažiūrėti (pasiūlo vėl padaryti tvoreles ir atverti dantis, leisti liežuviui žvilgtelėti).
Ir tada vieną dieną Liežuvis sėdėjo savo namuose ir jam pasidarė nuobodu. Jis pakėlė uodegą ir pradėjo tyliai belstis į viršutines duris uodega: „T-T-T-T“ - parodyk man, kaip beldėsi Liežuvis. Tai nauja daina, kurią liežuvis dainavo iš pradžių tyliai. Tada liežuvis plačiai atvėrė savo namelį ir pradėjo garsiau belstis: „T-T-T! “
Vaikai dainuoja dainą visi kartu ir po vieną (2-3 vaikai).
Kūno kultūros minutė: Didaktiniai pratimai„Didelės – mažos kojos, laikrodžiai“
Mokytojas atkreipia dėmesį į lokio jauniklį Topą ir šuniuką Tyapą, paaiškina, kad lokys vaikšto iš viršaus - viršaus - viršaus, viršaus - viršaus - viršaus, o šuniukas bėga viršaus, viršaus, viršaus, viršaus, viršaus, viršaus, paaiškina su vaikai kaip meška vaikšto, šuniukas.
Mokytoja atkreipia dėmesį į didelį ir mažą laikrodį, demonstruoja ir paaiškina, kad didysis laikrodis eina taip, kaip, kaip, patinka, patinka, patinka, patinka, ir taip, o mažas laikrodis veikia tikk-tik-tik, tikk-tik-tik, su vaikais aiškinasi, kaip juda didysis ir mažasis laikrodis.
Pedagogas: Vaikinai, ar prisimenate mūsų draugų vardus. Pakartokime tai kartu. Kaip mes su jais šiandien žaidėme? Kokią pasaką šiandien papasakojome Tyapai ir Topui? Ar mūsų liežuvis išmoko naują dainą? Kurią?
Skamba lokomotyvo švilpukas.
Vaikinai, mūsų traukinys išvyksta, o jums ir mums reikia jį suspėti. Atsisveikiname ir grįšime į grupę.
Tema: „Garso kalbos kultūra, garsas aš“
Tikslas: rodo susidomėjimą kooperaciniai žaidimai apie garsinės kalbos kultūros raidą, skiria garsą I iš kitų garsų; atsako į mokytojo klausimus, moka klausytis suaugusiojo ir vykdyti jo nurodymus, moka atlikti veiksmus pagal duota taisyklė; vertina savo veiklą, savo galimybes.
Užduotys : išmokite taisyklingai tarti garsą „aš“, tobulėkite kalbos kvėpavimas, skatinant vaikus ilgai (vienu iškvėpimu) tarti balsinį garsą. Ugdykite įgūdžius išraiškingas skaitymas pažįstamas eilėraštis. Ugdykite garsią kalbos kultūrą.
Preliminarus darbas : žiūrėti į įvairius paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas aš, skaitant ir mokantis A. Barto eilėraštį „Arklys“, didaktinis žaidimas„Padėk man surasti mamą“, peržiūrint prezentaciją „Mamos ir jų kūdikiai“ (naminiai gyvūnai ir jų kūdikiai).
Metodai ir technikos : netikėtumo akimirka, situacinis pokalbis, žaidimo situacija, didaktinis žaidimas, veiksmo metodo rodymas ir paaiškinimas, klausimai vaikams, stimuliavimas veiksmui.
Įranga ir medžiagos: žaislas - arklys, mažas ir didelis varpelis, kalakutų kūdikių kepurės ir vanagas žaidimui, didaktinis žaidimas "Padėk man surasti mamą", adatos, rainelės, sviesto, kalakuto nuotraukos. Multimedijos įranga, kanopų trenksmo, tvarto garsų, varpelių skambėjimo įrašas, animacinis filmas - pristatymas „Kūdikiai augintiniai“.
Organizuotos edukacinės veiklos eiga.
Motyvacinis – orientacinis etapas.
Žaidimo situacija. Mokytojas kviečia vaikus prisiminti pažįstamas eilėraštis A. Barto „Arklys“ (skaito mintinai):
Aš myliu savo arklį
Aš švelniai sušukuosiu jos kailį,
Sušukuosiu uodegą
Ir aš eisiu arkliu aplankyti.
Perskaičius eilėraštį, mokytojas kviečia vaikus liežuviu parodyti, kaip žirgas šokinėja ( artikuliacinis apšilimas). Mokytojas demonstruoja teisingą liežuvio „paspaudimo“ techniką. Po to vaikai pradeda spragtelėti liežuviais, mokytojas padeda ir paaiškina pratimo techniką sunkumų turintiems vaikams.
Staigmenos akimirka. Girdisi kanopų plakimas (įraše). Pasirodo žaislinis arklys – kuprinė.
Mokytoja atsigręžia į vaikus: – Vaikinai, kas pas mus atėjo? (vaikų atsakymai), tai tiesa, arklys. Bet tai mažas arkliukas, arkliukas, kaip jie vadina? Teisingai, jo vardas kumeliukas. Kumeliukas pasiklydo ir negali vadinti savo motinos arkliu, nes pamiršo KAIP ją vadinti. Ar mes jam padėsime? (vaikų atsakymai).
Noras dalyvauti padedant kumeliukui lemia toliau taikinys vaikų tolesnė veikla.
Mokytojas organizuoja problemos ir jos sprendimo būdų aptarimą, veda vaikus į mintį, kad reikia pagalvoti, KAIP paskambinti kumeliuko mamai.
Paieškos etapas
Sprendimų paieška, darbo plano nustatymas.
Mokytoja kreipiasi į vaikus: - Vaikinai, kuris iš jūsų žino, kaip vadinti savo mamą - arklys? Vaikai siūlo savo variantus (skambinti varpeliu, šaukti, dainuoti kumeliuko giesmę).
Praktinis etapas
Mokytojas veda vaikus į tai, kad kumeliukas savo motiną vadina „I-i-i-i-go-go“.
- „I-i-i-i-go-go“ yra arklio daina. Tyliai dainuokime šią dainą kartu su kumeliuku. (Vaikai užduotį atlieka kartu ir po vieną.)
Kai kumeliukas šaukiasi motinos, jo giesmė skamba garsiai ir ilgai. Taip: „I-i-i-i-go-go“ (ilgas balsio tarimas vienu iškvėpimu 2–3 sekundes).
Padėkime, vaikinai, kumeliukui surasti motiną. Visi kartu dainuokime pasiklydusio kumeliuko giesmę, kad mama ją išgirstų. (Dainavimas kartojamas 2 kartus). Mokytojas paaiškina, kad ištariant garsą „aš“, lūpos išsitempia į šypseną, išgaunamas garsas „Iiiiiii“. Tardamas garsą mokytojas atkreipia dėmesį į atskirus vaikus ir skatina juos tarti garsą.
Pasigirsta varpų skambėjimas. (Iš pradžių mažas, tada didelis)
Išgirsk, kaip skamba varpai, tai arklys motina lekia paskui savo kumeliuką. (varpų skambėjimo įrašas). Mūsų kumeliukas turi mums staigmeną (mokytojas iš kuprinės išima du varpelius - didelį ir mažą)
Varpelis ištemptai dainuoja „Liiii-liiii-liiii“.
Kaip jis dainuoja? (Vaikai kartoja).
Didysis sako „Deein-deein“
Kaip dainuoja didysis varpas? (Vaikai kalba choru ir individualiai).
Arkliai bėga namo, o mes vis dar girdime varpų garsus „Liiii-liiii-liiii“ (vaikai dainuoja) „Diiiin-diiiiin“ (vaikai kartoja, varpų skambėjimo įrašo fone kumeliukas“ pabėga“ pro duris).
Mokytoja kreipiasi į vaikus: - Vaikinai, jūs puikiai padirbėjote padėdami kumeliukui paskambinti ir surasti jo motiną! O dabar žaisime žaidimą „Turkeys and the Hawk“.
Fizinis pratimas.
Kalakutai vaikšto ant žolės Vaikščiojimas vietoje
Kalakutus jie pasiima su savimi. Vaikščiojimas pritūpęs
Kalakutai garsiai rėkia Pėdos pečių plotyje, rankos atgal. Lenkite į šoną ir į priekį.
Apsaugokite kalakutų jauniklius.
Danguje pasirodė vanagas Rankas ant diržo, sukite aplink save į kairę ir į dešinę.
Sukasi per šeimą,
Paruošta griebti kalakutų viščiukus Rankos išilgai kūno, sulenkite į šonus, į priekį.
Taip, jis bijo kalakutų.
Žaidimo situacija.
Vaikinai, mes padėjome kumeliukui, o kitiems gyvūnams padėsime surasti savo motiną. O prieš tai noriu jus nuvežti į tvartą, kuriame gyvena naminiai gyvūnai (rodo animacinį filmuką - prezentaciją „Kūdikiai augintiniai“).
Po peržiūros mokytoja nuveda vaikus prie stalų, kur ant dviejų sujungtų stalų išdėliojamas didaktinis žaidimas „Padėk surasti mamą“; Mokytojas paaiškina vaikams žaidimo taisykles: kiekvienas „vaikas“ turi susirasti mamą, o „Vaikas“ turi imituoti paveikslėlyje pavaizduoto gyvūno balso onomatopoėją. Pvz.: mokytojas parodo veršelio nuotrauką, užduoda vaikams klausimą: – Kas tai (veršelis), kas jo mama? (karvė), kaip veršelis pavadins savo motiną? (moo-oo-oo).
Žaidimo situacija.
Nuostabiai atlikote visas užduotis, dovanų gaunate paveikslėlį. Pavadink, Maša, Ira ir kt., kas nupiešta tavo paveikslėlyje (paveiksluose pavaizduoti šie objektai: adata, vilkdalgis, sviestas, kalakutiena), vaikai įvardija ir artikuliuoja garsą „aš“, mokytoja padeda vaikams. identifikuoti garsą „aš“ su savo balsu.
Reflektyvioji-vertinamoji stadija.
Mokytoja apibendrina pamoką, prašydama vaikų prisiminti, ką jie šiandien veikė, kam padėjo? Vaikai atsako: padėjome kumeliukui paskambinti mamai „Eee-go-go!!!“, padėjome kitiems gyvūnams surasti mamą, dainavome didelių ir mažų varpelių giesmę.
Tolesnis darbas.
Pakvieskite vaikus žaisti žaidimą „Turkija ir vanagas“ gatvėje, o taip pat namuose su tėvais ieškoti žodžio „aš“.
