Metodična združenja učiteljev razredne stopnje. Sestanek metodičnega zbora učiteljev razredne stopnje

Delovni plan

metodološko poenotenje

učitelji osnovni razredi

za študijsko leto 2016-2017

Metodično združenje učiteljev razredne stopnje – strukturna pododdelitev znotrajšolski sistem vodenja izobraževalnega procesa.

Metodično združenje učiteljev osnovne šole usklajuje znanstveno, metodično in organizacijsko delo učitelji.

Metodološko delo v sodobna šola– je celostna, temelji na dosežkih znanosti in naprednih pedagoških izkušnjah ter na specifične analize izobraževalni proces je sistem medsebojno povezanih ukrepov, dejanj in aktivnosti, namenjenih celovitemu strokovnemu razvoju in strokovna odličnost vsakega učitelja, za razvoj in napredovanje ustvarjalni potencial pedagoško osebje, in nenazadnje – izboljšati izobraževalni proces in doseči optimalno raven izobrazbe. Delo metodičnega zbora učiteljev osnovne šole načrtuje in izvaja ob upoštevanju sodobne zahteve izobraževanju in učitelju ter vključuje iskanje optimalne vsebine izobraževanja.

Osnovna šola je temelj izobraževanja in od tega, kakšna bo ta osnova, je v sodobnem svetu odvisen nadaljnji uspeh dijaka in nato maturanta.

Metodološki problem: metodološka podpora delo na Zveznem državnem izobraževalnem standardu NOO

Cilj: nadgradnja strokovno usposobljenost in pedagoške spretnosti učiteljev, ki spodbujajo izboljšanje kakovosti Splošna izobrazba.

Cilji za študijsko leto 2016 - 2017:

izboljšanje človeških virov izobraževalnega sistema z organizacijo izpopolnjevanja učiteljev v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda;

zagotavljanje metodološke podpore za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda za primarno splošno izobraževanje;

nadaljevanje metodološke podpore glavnih dejavnosti metodološka služba: končno spričevalo diplomanti; uvedba predmeta “Osnove verskih kultur in posvetne etike”; uresničevanje Koncepta razvoja matematična vzgoja;

zagotavlja metodološko podporo za pripravo in izvedbo VPR;

prispevati k ustvarjanju pogojev za uvajanje in širjenje pozitivnih pedagoških izkušenj, inovativnosti, raziskovalnih, eksperimentalnih in drugih vrst ustvarjalnih dejavnosti;

izboljšati sistem informacijske in metodološke podpore na vseh ravneh, ki ustreza potrebam učiteljev, vključno s ponavljanjem njihovih rezultatov pedagoška dejavnost;

zagotavljati pogoje za posodabljanje vsebin vzgojno-izobraževalnega procesa, uvajanje novosti in novega pedagoške tehnologije z namenom izboljšanja kakovosti usposabljanja in izobraževanja.

Obrazci metodološko delo:

Metodološko združenje

Teoretični seminarji

Seminarji – delavnice

Mentorstvo (svetovanje)

Individualna svetovanja

Delo ustvarjalnih skupin

Odprte lekcije

Predmetni tedni

Certificiranje

V skladu z zadanimi nalogami je metodološko delo potekalo na naslednjih področjih:

Izbira in razporeditev osebja;

Izboljšanje kvalifikacij, pedagoških veščin in certificiranje osebja;

Eksperimentalne in inovativne dejavnosti.

Zagotavljanje metodološkega dela.

Pričakovani rezultati:

Dvig kakovosti znanja študentov.

Učitelji Moskovske regije obvladajo sistem poučevanja predmetov v skladu z novim zveznim državnim izobraževalnim standardom.

Ohranjanje študentske populacije.

V tem študijskem letu so vsi dogodki v osnovna šola bodo načrtovani ob upoštevanju nove oblike dela m/o « Predmetni teden kot orodje upravljanja kakovosti izobraževalni proces V šoli ». Učitelji so se odločili spremeniti fokus tednov, da bi izbrali najprimernejšo možnost za izbrano obliko. Cilji ostajajo isti.

Cilji:

1. Izobraževanje kognitivni interes Za šolski predmeti;

2. Preusmeritev dojemanja akademskih disciplin;

3. Neformalna uporaba izobraževalno znanje, veščine, sposobnosti;

4. Oblikovanje celostnega pogleda na svet in človeka;

5. Širiti obzorja;

6. Neformalna komunikacija učitelji in učenci.

Intersekcijsko delo:

1. Odprte lekcije.

2. Obšolske dejavnosti (izvedba počitnic, ekskurzij, šolskih olimpijad itd.).

3. Delo s starši (roditeljski sestanki, posvetovanja, vključevanje v sodelovanje).

4. Delo učilnic (dopolnitev izobraževalne in metodološke baze).

5. Medsebojno obiskovanje pouka (med letom, nato pogovor in priporočila).

6. Samoizobraževanje učitelja (delo na metodološka tema, tečaj usposabljanja, certificiranje, seminarji).

7.Neformalna komunikacija (čestitke slavljencem, pogovor, skupinska refleksija dejavnosti Ministrstva za obrambo).

Kadrovska sestava.

Teme za samoizobraževanje učiteljev osnovnih šol

Sergejevna

"Razvoj računalniških sposobnosti mlajših šolarjev pri pouku matematike"

2.

Pavlenko

Elena Viktorovna

"Oblikovanje računalniških veščin mlajših šolarjev pri pouku matematike"

3.

Romenskaja

Irina Mikhailovna

"Razvoj logično razmišljanje pri pouku matematike"

4.

Shtykel

Elena Mikhailovna

"Razvoj kognitivne sposobnosti med mlajšimi šolarji«

Diagnostična podpora. Kontrola znotraj šole

za študijsko leto 2016-2017.

Bojeva T.V.

Diagnostika učencev 1. razreda

septembra

Ljubimceva E. S.

Preverjanje zvezkov in dnevnikov v 2.-4

november april

Učitelji razredne nastave

Testiranje za preverjanje znanja učencev od 1. do 4. razreda

Med letom

Učitelji MO

Izvedba in analiza zaključnih testov pri predmetih po polletju

Učitelji MO

Vzgojno delo

v izobraževalnem procesu z učenci.

Naslov in načrt

datumizvajanje

Odgovorno

MO srečanje št. 1

7.Problemski seminar "Kontinuiteta predšolskega in osnovnega splošnega izobraževanja v kontekstu uvajanja novih izobraževalnih standardov"

Bojeva T.V.

Ljubimceva E. S.

MO srečanje št. 2

Tema: “Koncept matematične vzgoje v osnovna šola»

Razprava o gradivu "Koncept matematične vzgoje"

Posploševanje izkušenj

Razprava o rezultatih "Tedna matematike"

Razprava o rezultatih preverjanja učiteljevega dela o računalniških spretnostih.

Uvodni nadzor iz ruskega jezika in matematike v 2. - 4. razredu.

Namen: preveriti raven učencev v 2. - 4. razredu po poletnih počitnicah

in moč asimilacije programskega gradiva v primerjavi s prejšnjimi leti.

Organizacija dela učiteljev z nadarjenimi in slabo uspešnimi učenci.

Organizacija učiteljevega dela z zvezki in dnevniki.

Izvedba enotnega načina črkovanja.

november

septembra

Učitelji razredne nastave

Šolski učitelji osnovne šole.

Sestanek MO št. 3

Tema: »Tvorjenje predmeta in meta predmetne kompetence osnovnošolci"

Oblikovanje predmetnih in metapredmetnih kompetenc pri pouku ruskega jezika.

Tehnologija izobraževalnega procesa pri pouku matematike.

Posploševanje izkušenj.

Delavnica “Objektivnost ocenjevanja v zvezkih.”

Razvoj priporočil za odpravo ugotovljenih pomanjkljivosti.

januarja

Učitelji razredne nastave

Sestanek MO št. 4

Tema: "Uporaba

učinkovite tehnologije pri uri ruskega jezika"

Težke teme Programi v ruskem jeziku.

Obiskovanje pouka ruskega jezika.

Izmenjava delovnih izkušenj: "Uporaba učinkovitih tehnologij pri pouku ruskega jezika."

Pregled nove metodološke literature.

O pripravi in ​​izvedbi tedna predmetnih olimpijskih iger

Portfolio učencev 4. razreda kot posledica oblikovanja UUD.

marec

Učitelji razredne nastave

Ljubimceva E. S.

Pavlenko E. V.

Sestanek MO št. 5

Tema: “Načini intenziviranja izobraževalnega procesa v osnovni šoli”

Ustvarjalno poročilo o samoizobraževanju. Zaščita pedagoških projektov.

Rezultati končnega certificiranja.

Povzemanje dela moskovske regije za študijsko leto 2016-2017. leto.

Razprava o delovnem načrtu moskovske regije za študijsko leto 2017-2018.

Organizacija poletnih prostočasnih aktivnosti za študente.

Razno.

maja

Učitelji razredne nastave

Dogodki v študijskem letu 2016 – 2017

Kviz za učence od 1. do 4. razreda

4.10.2016

Dan učiteljev: 5.10.2016

Razstava risb: Moj najljubši učitelj.

5.10.2016

Mednarodni dan Črnega morja: 31.10.2016

Risarski natečaj: "Rešimo Črno morje"

31.10.2016

Dan narodne enotnosti: 4.11.2016

Risarski natečaj: "Sosedje smo - prijatelji"

1.11 - 4.11.

Ekološke počitnice: Dan sinic 12.11.2016

Natečaj za najboljšo risbo sinice

Praznik v razredu: Dan sinic

Akcija: Izdelava ptičjih krmilnic

7.11 – 11.11

Svetovni dan otroka: 20.11.2016

Ustvarjalni otroški natečaj: "Zdravo, otroštvo!" - v nominacijah: pesmi, plesi...

17.11.2016

Materinski dan Rusije: 27.11.2016

Pesniški natečaj: “Mama pomeni ŽIVLJENJE!”

24.11.2016

Dan neznanega vojaka v Ruski federaciji: 3.12.2016

Polaganje cvetja k spomeniku neznanemu vojaku

2.12.2016

Novo leto: 1.01.2017

Matineja: "Pozdravljeni, novo leto!"

25.12.2016

Dan branilca domovine: 23.02.2017

Pesniški natečaj: »Posvečeno branilcem domovine ...«

Natečaj za razglednice: "Darilo za očeta"

20.02.2017

20.02 – 22.02

mednarodni dan žena: 8.03.2017

6.03 – 7.03

Mednarodni dan ptic: 1.04.2017

Ekološki kviz: “Mladi poznavalci ptic”

6.04.2017

Praznik dela: 1.05.2017

Natečaj za razglednice: " Pomladno razpoloženje»

24.04 – 29.04

Dan zmage: 9.05.2017

Literarni natečaj pesmi: »Junaki Velika zmaga»

Natečaj risanja: "Vesel dan zmage!"

4.05.2017

2.05 – 5.05

Mednarodni dan družine: 15.05.2017

Predstavitveni natečaj: "Družinski album"

15.05.2017

velika noč: 16.05.2017

Tekmovanje del (v poljubni tehniki) – “Velika noč v moji družini”

8.05 – 12.05

Teden osnovne šole

Izvajanje obšolskih dejavnosti pri matematiki v vsakem razredu.

Dan literature.

Izid stenskega časopisa “Literarna dnevna soba”.

Poskušam napisati "V svetu fantazije!" ( originalni dizajn delo)

Svetovni dan okolja

Izdaja stenskega časopisa "Svet narave".

Obšolska dejavnost za mednarodni dan gozdovi.

Dan ruskega jezika

Izid stenskega časopisa "Ljubim svoj materni jezik"

Kaligrafsko tekmovanje "Kralj črk"

Natečaj besedni nareki"Dežela slovarja".

umetnostni dan

Razstava risb "Moja rodna vas".

Razstava del "Naša ustvarjalnost".

Drži odprto obšolska dejavnost V šoli.

Zaključna linija ob tednu osnovne šole.

Protokol št. 1

od 26.08.2016

Srečanja učiteljev osnovnih šol Moskovske regije

oddelki srednje šole MBOU srednja šola st. Pavlodolskaja

Prisotne so bile 4 osebe.

Dnevni red:

Tema: “Načrtovanje in organizacija metodičnega dela učiteljev osnovnih šol za študijsko leto 2016/2017.”

Teme za razpravo:

1. Pregled in potrditev programov dela učiteljev osnovnih šol za študijsko leto 2016–2017.

2. Zahteve program dela na učni predmet, kot glavni mehanizem za izvajanje glavne izobraževalni program.

3. Potrditev delovnega načrta izobraževanja učiteljev razrednega pouka za šolsko leto 2016–2017.

4. Prilagoditev in odobritev tem za samoizobraževanje učiteljev.

5. Spoznavanje regulativni dokumenti.

6. Upoštevanje pedagoške obremenitve.

Govorci:

Lyubimtseva E.S. je predstavila analizo dela moskovske regije za študijsko leto 2015–2016.

Pregledali in potrdili smo programe dela učiteljev osnovnih šol za šolsko leto 2016–2017.

Potrdili smo delovni načrt srednješolskih oddelkov učiteljev za študijsko leto 2016–2017.

Odobrene so bile teme za samoizobraževanje učiteljev.

Seznanili smo se z regulativnimi dokumenti.

Seznanili smo se s pedagoško obremenitvijo za študijsko leto 2016–2017.

Razrešeno:

Pusti E. S. Lyubimtseva kot vodjo ShMO.

Vodja Ministrstva za obrambo: /Lyubimtseva E.S./

Tajnik: /Pavlenko E.V./

Analiza dela šolskega metodičnega zbora učiteljev razredne stopnje za študijsko leto 2014 – 2015.

V kolektivu osnovnošolskih učiteljev vlada vzdušje sodelovanja, medsebojne pomoči in podpore. Učitelji si nenehno prizadevajo za oblikovanje kreativne ekipe enako mislečih učiteljev.

Analiza dela je narejena z namenom ocene dejavnosti učiteljev osnovnih šol, oblikovanja ciljev za šolsko leto 2015–2016 in opredelitve načinov za izboljšanje dela izobraževalnih organizacij učiteljev osnovnih šol. Metodično delo je glavna vrsta izobraževalne dejavnosti, ki je niz dejavnosti, ki jih izvajajo učitelji, da bi obvladali metode in tehnike vzgojno-izobraževalnega dela, jih ustvarjalno uporabljali pri pouku in v izvenšolske dejavnosti, iskanje novih, najbolj racionalnih in učinkovite oblike ter načini organiziranja, vodenja in podpore izobraževalnega procesa.

V študijskem letu 2014–2015 je osebje osnovne šole delalo na metodološki temi "Oblikovanje poklicne usposobljenosti osnovnošolskega učitelja za izvajanje druge generacije Zveznega državnega izobraževalnega standarda."

Najpomembnejši cilj Delo Ministrstva za izobraževanje je ustvarjanje pogojev za uveljavljanje pedagoških veščin, dvig ravni strokovnega samorazvoja učiteljev ob uveljavljanju sistemskega in dejavnostnega pristopa k poučevanju mlajših šolarjev v okviru izvajanja druge generacije Zvezni državni izobraževalni standard.

Za njegovo izvedbo so bile oblikovane naslednje naloge:

izboljšati kakovost sodobnega pouka, povečati njegovo učinkovitost, uporabiti sodobne metode usposabljanje in uvajanje novih tehnologij; preučite in uporabite izkušnje najboljših učiteljev pri svojem delu;

nadaljevanje ciljno usmerjenega in sistematičnega dela za razvoj študentov mlajši razredi ustvarjalne, intelektualne in komunikacijske sposobnosti z organizacijo različnih oblik dela;

v izobraževalnem procesu uporabljajo tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

Na dan 1. 9. 2014 je osnovna šola imela 17 oddelkov. Usposabljanje je potekalo v dveh izmenah v petdnevnem tednu. Usposabljanje je potekalo po različnih programih, kar omogoča zagotavljanje ugodni pogoji za poučevanje osnovnošolcev s različne ravni pripravljenost, motiviranost in sposobnost.

program

razredi

"Šola 2100"

1 "a,b,c,d,e", 2 "a,b,c,d", 3 "a,b,c", 4 "a"

"Obetavna šola"

4 "b,c,d"

KRO ( V// vrste)

3 "g"

Učitelji so izdelali programe dela na osnovi Osnovnega izobraževalnega programa osnovnega izobraževanja in avtorskih pravic izobraževalni programi“Obetavna osnovna šola”, “Šola 2100”. Vsi predmetni programi na srečanju Moskovske regije so bili pregledani in dogovorjeni. Študijski programi za vse tečaji(teoretični in praktični del) so v celoti opravljeni, zaostankov ni.

Vsa učna gradiva so v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda. Omogočajo zagotavljanje variabilnosti, ravni pristopa k izvajanju izobraževalnega procesa, s čimer ustvarjajo pogoje za obvladovanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa za vse otroke, vključno z nadarjenimi in invalidnimi otroki. invalidnosti zdravje; razvijati kognitivna motivacija in interese študentov, njihovo pripravljenost za sodelovanje in skupne dejavnosti učenca z učiteljem in sošolci, tvorijo osnovo moralnega vedenja, ki določa odnos posameznika do družbe in ljudi okoli njega.

Tim osnovnošolskih učiteljev sestavlja 15 ljudi. Predstavljamo nekaj statističnih podatkov o pedagoških delavcih ob koncu leta 2014 – 2015 šolsko leto:

po izkušnjah:

Skupaj pedagoško osebje

od 0-2 let

od 3-5 let

od 6-10 let

od 11-15 let

od 16-20 let

od 21-25 let

nad 25 let

izobraževanja:

celotnega pedagoškega osebja

višji

specializirana sekundarna

nedokončano visokošolsko izobraževanje

povprečje

dopisni študij

V zvezi z uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda izobraževalnega izobraževanja v šolah se pojavi problem povečanja strokovne usposobljenosti pedagoškega osebja na raven, ki je potrebna za uspešno izvajanje novih standardov. Potreba po izboljšavi pedagoško znanje, pojav novih strategij poučevanja, uvedba šolskih tehnologij in uveljavljanje modela učenja, osredotočenega na študente, od učiteljev zahtevajo nenehno delo na izboljševanju svojih veščin. Zato ekipa osnovnošolskih učiteljev nenehno izboljšuje raven strokovnih znanj in redno opravlja certificiranje za kvalifikacijska kategorija. Ob koncu študijskega leta 2014–2015 imajo:

I. kategorija

Vdovkina S. N., Zueva M. A., Koroleva T. G., Malysheva N. A., Novopoltseva E. A., Osipova I. L., Rakhimbakieva D. R., Tikhonova L. N.

II kategorija

Svyazhina E.V.

Učitelji našega metodičnega združenja si s samoizobraževanjem in izpopolnjevanjem prizadevajo izboljšati svoje pedagoške sposobnosti in dvigniti raven strokovnosti. Izpopolnjevanje pomaga učitelju, da se znebi zastarelih pogledov in ga naredi bolj dojemljivega zunanje spremembe, kar na koncu povečuje njegovo konkurenčnost. V tem študijskem letu so bili zaključeni tečaji izpopolnjevanja na temo "Kompetenčni pristop v poklicnih dejavnostih osnovnošolskih učiteljev" - N. A. Malysheva, E. A. Novopoltseva, I. L. Osipova.

Učitelji osnovnih šol so se med šolskim letom udeležili izobraževalnih seminarjev na podlagi IMC, ki so bili izvedeni z namenom zagotavljanja informacijske in metodološke podpore učiteljem v procesu izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Učilnice osnovne šole imajo, čeprav ne v celoti, določeno materialno in tehnično bazo, ki zagotavlja organizacijo in izvajanje glavnih dejavnosti učencev. Materialna in tehnična baza je v skladu z veljavnimi sanitarnimi in požarnimi pravili ter standardi, določenimi za njihovo vzdrževanje.

Vse učilnice omogočajo učiteljem dostop do informacijskega okolja zavoda in do globalnega informacijskega okolja.

Ti pogoji so zagotovljeni s prisotnostjo v osnovnih šolah:

vsak učitelj ima osebni računalnik z dostopom do interneta;

soba 210 je opremljena z netbooki za vsakega študenta;

nameščeni v sobah 208, 210, 213 multimedijska oprema, opremljen z interaktivnimi tablami;

knjižnica in čitalnica, v katerem je računalnik z dostopom do interneta, optični bralnik, tiskalnik;

Učitelji uporabljajo informacijske in izobraževalne vire, zahvaljujoč katerim imajo možnost vstopa v enotno informacijsko okolje, beležijo napredek izobraževalnega procesa, objavljajo gradiva, imajo dostop do vseh vrst informacij, potrebnih za doseganje ciljev glavnega izobraževalnega programa, omejujejo dostop do informacij, ki niso združljive z nalogami duhovnega in moralnega razvoja, in zagotavljajo potrebno elektronski pretok dokumentov.

Naša šola ima uradno spletno stran v informativne namene. Starši in učenci imajo prost dostop do informacij na strani, kot tudi elektronski dnevnik, zahvaljujoč kateremu lahko pravočasno spremljajo otrokov napredek in prisotnost.

Obšolske dejavnosti v prvem, drugem in tretjem razredu so bile organizirane na naslednjih področjih otrokovega osebnostnega razvoja: športno-rekreativnem, duhovno-moralnem, socialnem, splošnem intelektualnem, splošno kulturnem. Organizacija pouka na teh področjih izven pouka je bila sestavni del izobraževalnega procesa. Na vsaki od teh vzporednic so potekale ure: »Mir domovina skozi oči duše«, »Zdrava žena«, »Nore roke«, »Otroška retorika«, »Zabavna matematika«, smo se seznanili in naučili ustvarjati projekte. V tem šolskem letu so učenci drugega razreda prvič poskušali zagovarjati svoje prve naloge in jim je uspelo. To je kredit naslednji učitelji: Rakhimbakieva D.R., Tikhonova L.N., Nedelko A.P., Malysheva N.A.

Skupina učiteljev osnovne šole je izvajala tudi vzgojne naloge - namensko oblikovanje visoko moralnega, harmoničnega razvita osebnost nižji šolar. To so rešili z ustvarjanjem skupnosti otrok in odraslih, ki jih povezujejo skupni cilji, aktivnosti, humani odnosi, razvoj in različne ustvarjalne dejavnosti.

Postala je tradicija obiskati gledališča v Tyumenu. Lansko leto smo spremljali naslednje predstave:

Lutkovno gledališče Tyumen: "Flint", "Sneguljčica in sedem palčkov";

Dramsko gledališče Tyumen: "Bremenski glasbeniki";

Gledališka "Zaroka" predstava po pravilih prometa;

Učenci 4. razreda so skupaj s svojimi razredniki - Vdovkina S.N., Zueva M.A., Osipova I.L., Malysheva N.A., potovali po mestih Rusije in se naučili veliko novega. Obiskali so starodavno Sibirsko mesto Tobolsk, obiskan dne južni Ural Kungurske jame.

Učenci 1. razreda so skupaj s starši dostojno branili čast šole na mestnem tekmovanju »Zdrav zajtrk za prvaka«, 1. mesto je bilo razdeljeno s srednjo šolo MAOU št. 67. Pri pripravi so jim pomagali razredniki: Chiyanova E.V., Plesheva N.V., Abushemenova G.S., Tikhonova L.N., Novopoltseva E.A.

Ob praznovanju 70. obletnice zmage v drugi svetovni vojni je bilo opravljenega veliko organizacijskega in izobraževalnega dela. Vsaka razredna ekipa je opravila kul ura, vogali in stojala so okrašeni. Zaključna prireditev je bila »Bitka zborov«, kjer so otroci prepevali pesmi na vojaško tematiko.

Značilna lastnost sistemi šolskega dela so različne oblike povezovanje izobraževalnih in obšolskih dejavnosti, ki je jasno zastopano med tematski tedni. Desetletje matematike, desetletje humanistične vede. Omogočajo poglobitev in razširitev znanja učencev izvenšolske dejavnosti, prijavi se nestandardne oblike delo z otroki, povečevanje motivacije, združevanje razrednih kolektivov, razvijanje strpnosti, dajanje možnosti vsakemu otroku, da pokaže svoj talent. Poseben pomen pri vodenju predmetni teden prevzamejo oblike predmetno usmerjenega izobraževalnega dela, ko snov, ki se preučuje pri pouku, najde svoj logični zaključek v obšolskih dejavnostih. To so oblike dela, ki združujejo usposabljanje in izobraževanje v en sam proces:

Olimpijade pri predmetu;

organizacija razstav: »Parada čarobne črke", "Parada čarobnih številk";

tematska tekmovanja: tekmovanje bralcev, časopisov, "Matematika v pregovorih in rekih", "Matematika v pravljicah", "Parada geometrijskih moških";

intelektualni maratoni;

netradicionalne dejavnosti;

V predmetnem tednu je na šoli vladalo praznično, vzneseno vzdušje. Vsi otroci, pa tudi njihovi starši, so bili zaposleni pogost vzrok: učili so se, ustvarjali, tekmovali, skrbeli, razpravljali, ustvarjali, risali.

Opozoriti je treba na učitelje, ki so v predmetnih tednih pokazali dobre organizacijske sposobnosti, kar prispeva k razvoju ustvarjalnosti in poklicna rast sami učitelji, to so Koroleva T.G., Vdovkina S.N., Svyazhina E.V., Abushemenova G.S., Plesheva N.V., Chiyanova E.V., Dostovalova L.V.

Prvošolci so se aktivno udeleževali vseh tekmovanj, kar kaže na njihovo uspešno prilagajanje v šolsko življenje.

V prihodnje bodite pozorni na to, da obstajajo razredniki, ki so prezrli ta pomemben dogodek; otroci teh razrednih skupin se niso udeležili tekmovanj. In vzporedni drugi razredi so opravljali delo ločeno od celotne ekipe.

Skozi vse šolsko leto so učitelji sodelovali pri metodičnem delu šolske enote. V študijskem letu 2014-2015 so potekala 4 srečanja moskovske regije.

Teme srečanj so odražale glavne problematična vprašanja, ki stoji pred moskovsko regijo. Vsi sestanki so potekali pravočasno; obravnavana so bila ne le teoretična vprašanja, ampak tudi praktični seminarji, med katerim so učitelji, logoped in šolski psiholog izmenjali svoje izkušnje, kar je omogočilo zanimanje učiteljev za delo, ki se izvaja, in prispevalo k manifestaciji pobude in ustvarjalnosti.

Vprašanja, ki se obravnavajo na srečanjih medvladne organizacije, se odražajo v pedagoški dejavnosti učiteljev, kar omogoča širitev njihove strokovne usposobljenosti v različne vidike poučevanje. Teme nekaterih govorov v moskovski regiji:

»Korekcija disgrafije pri majhnih otrocih šolska doba" - logoped Nikitina K.V.,

"Moderno izobraževalne tehnologije v izobraževalnem procesu" - Rakhimbakieva D.R.,

"Tehnologija osebnostno usmerjenega izobraževanja" - Nedelko A.P.,

"Tehnologije iger" - Babikova G.A.,

"Oblike nadzora in beleženja dosežkov študentov" - Novopoltseva E.A.,

»Možnosti brez oznake in sistem ocenjevanja ocenjevanje učencev 1. razreda" - Svyazhina E.V.,

"Uporaba instrumentov in gradiva za usposabljanje" - Zueva M.A.

Ena bistvenih pomanjkljivosti pri delu MO je pomanjkanje medsebojnega obiskovanja pouka sodelavcev, med drugim tudi zato, ker zelo pogosto prihaja do zamenljivosti zaradi pomanjkanja učiteljev za dober razlog(bolezen, tečaji, učenje na daljavo, prosta delovna mesta).

MO in podravnatelj sta spremljala vodenje šolske dokumentacije, sestavljala kolokvije za polletje in študijsko leto ter preverjala dnevnike in delovne zvezke učencev pri predmetih. Na sejah MO so bile podane pripombe k zapisom v revijah (pravilno oblikovati teme o literarnem branju). V bistvu je dokumentacija izpolnjena pravočasno, natančno, brez večjih kršitev. Pripombe glede vzdrževanja se popravljajo. Delovni zvezki se vzdržujejo v skladu z zahtevami, ki jih je razvilo metodološko združenje, preverjanje pisna dela izvajamo stalno, obseg je v skladu s standardi, sledljiv različni tipi dela, pisno delo poteka.

Osnovnošolski učitelji še naprej aktivno izvajajo izobraževalni proces različne oblike in vrste uporabe IKT za izboljšanje izobraževalnih dejavnosti za razvoj samoizobraževalnih sposobnosti šolarjev ob upoštevanju načel kompetenčnega pristopa k učenju.

V ekipi je veliko učiteljev osnovnih šol izkušeni učitelji, a ob njih tudi mladi specialisti, ki imajo visoka stopnja pripravljenost. Učitelji aktivno sodelujejo pri razvoju novih pedagoških tehnologij, jih izboljšujejo pedagoška spretnost, razvijati veščine pedagoška analiza, kreativno in eksperimentalno raziskovanje.

Vsi učitelji sledijo režimu varčevanja z zdravjem: telesne vaje potekajo med poukom z zadostno telesno aktivnostjo učencev, uporabljajo se vaje za razbremenitev oči, učitelji nenehno spremljajo pravilno držo učencev. Vsebina izobraževalnega gradiva vključuje informacije, ki pri otrocih razvijajo veščine zdravega načina življenja. Pri vseh lekcijah se dovolj pozornosti posveča oblikovanju univerzalnosti izobraževalne dejavnostištudenti.

IN moderna doba, ko se povečuje pomen intelektualnih in ustvarjalnih potencialov, je delo z nadarjenimi in visoko motiviranimi otroki izjemno potrebno in ostaja ena od prioritet.

V okviru programa »Nadarjeni otroci« so učenci naše šole sodelovali na vseruskih olimpijadah in tekmovanjih »Ruski medved«, »Olympus«, »Helianthus«. Opozoriti je treba na naslednje študente: razredniki:

Ostrioglo Kirill, Privalova Veronica, Gotolina Elena – 2. “c” razred, učiteljica Rakhimbakieva D.R.

Renzhina Nadezhda, Rakhimbakiev Marat, Surkhaev Edik, Shubina Daria, Davletshina Adelina, Gerasimov Alexey, Delper Arseny – 2. “b” razred, učitelj Tikhonova L.N.

Klimovich Alexandra - 1. razred, Plesheva N.V.

Litvinova Arina, Kučma Maksim, Kosomanov Aleksander – 3. “b” razred, učitelj Koroleva T.G.

Boguta Mark – 4. razred, Vdovkina S.N.

Udeležba na teh tekmovanjih razvija določene veščine in sposobnost odgovarjanja na vprašanja, povečuje količino znanja in širi obzorja.

Ob vzporednici drugih razredov so potekala tekmovanja v dami, kjer so bili izbrani najboljši igralci.

Ustvarjalnost otrok je nemogoča brez ustvarjalnosti učiteljev. Učitelji na naši šoli za učenje uporabljajo individualne in skupinske naloge, dijake pa usmerjajo k dodatni literaturi z navedbo vira informacij. Individualni in skupinsko delo predpostavlja praktične naloge, projektne dejavnosti, delo z dodatni material. V ruskem jeziku in književnosti velika pozornost se posveča razvoju ustvarjalnih sposobnosti (pisanje esejev, samostojno branje del, ki niso predvidena programsko gradivo z nadaljnjo razpravo).

Kljub prizadevanjem zaposlenih učiteljev ostaja nekaj težav pri pripravi otrok na olimpijade: potrebno je izboljšati raven kakovosti usposabljanja s pripravo individualni programi, sledenje rasti učencev z uporabo spremljanja; organizirati več šolskih tekmovanj, kot so »Pametnice« in predmetne olimpijade; potrebujejo delujoč sistem;

Naša šola že vrsto let aktivno sodeluje z vrtci št. 36, 62, 161, ki se nahajajo v okrožju. In tudi letos ni bila izjema. Skupaj so izvedli pedagoško prireditev Drug drugemu naproti - 2014, na kateri so izmenjali izkušnje, znanja in opažanja. Učitelji Vdovkina S.N., Zueva M.A., Osipova I.L., Dostovalova L.V. udeležili odprti razredi v vrtcih, nastopal pa je tudi na roditeljski sestanki, kjer so staršem predšolskih otrok povedali, kako otroka pripraviti na šolo in na kaj morajo biti resno pozorni. Učenci vrtci opravili ogled šole.

V mesecu marcu je potekal enotni metodični dan »V učiteljevi ustvarjalni delavnici«, ki so se ga aktivno udeležili učitelji osnovnih šol. Izvedli so odprte lekcije:

Rakhimbakieva D. R. – Ruski jezik, tema lekcije “Začetni koncepti slovnična osnova ponudbe"

Babikova G. A. – matematika, tema lekcije “Enote za merjenje časa. Teden".

Malysheva N.A. – ruski jezik, tema lekcije »Kaj je sklanjatev. 3. sklanjatev samostalnikov."

V aprilu so v okviru projekta »Velika sprememba« ravnatelji šole skupaj z učitelji pripravili gradivo o rezultatih izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Za starše učencev so potekali naslednji dogodki:

Okrogla miza " Domoljubna vzgoja mlajši šolarji" - vodja Svyazhina E.V.

Predstavitev (iz delovnih izkušenj) « Projektne aktivnosti mlajši šolarji" - vodja Rakhimbakieva D.R.

Mojstrski razred " Telesna aktivnostšolarji pri pouku in obšolskih dejavnostih” - vodja Tikhonova L.N.

Ob analizi dela metodološkega združenja je treba opozoriti, da si učitelji prizadevajo ustvariti sistem poučevanja, ki ustreza potrebam vsakega učenca v skladu z njegovimi nagnjenji, interesi in zmožnostmi.

Naloge Ministrstva za obrambo so bile dosežene. Metodološko delo je omogočilo prepoznavanje težav učiteljev, pozitivnih in negativne točke. Pozitivni vključujejo:

komuniciranje in zagotavljanje metodološka pomoč pri delu izkušeni učitelji, pravočasna kritika in pomoč;

razprava o novih tehnologijah usposabljanja in nadzora, iskanje novih stvari;

akumulacijsko delo metodični prašiček na Ministrstvu za obrambo, spodbujanje strokovnosti;

teoretične predstavitve so imele praktično naravnanost;

dobro usklajeno delo učiteljev, vzdušje empatije;

Učinkovitost učiteljev se je v primerjavi s prejšnjim študijskim letom na splošno povečala.

Ob obstoječih pozitivnih trendih v metodičnem delu pedagoškega zbora obstajajo tudi nekatere pomanjkljivosti:

šibka vključenost učiteljev v raziskovalne in projektne dejavnosti;

nezadostno količino odprtih dogodkov in lekcije;

premajhna udeležba pri tekmovanja na daljavo, pomanjkanje objav učiteljev;

pomanjkanje nagrad na mestnih predmetnih olimpijadah;

premalo dela na posploševanju in uporabi naprednih pedagoških izkušenj;

Na podlagi analize in prisotnosti problemov bo metodološko združenje v novem študijskem letu nadaljevalo delo na temo "Oblikovanje poklicne usposobljenosti osnovnošolskega učitelja za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda druge generacije" in rešilo naslednje naloge:

izboljšanje strokovne usposobljenosti osnovnošolskih učiteljev z uvajanjem inovativnih pedagoških tehnologij, ki prispevajo k izboljšanju kakovosti izobraževanja;

ustvariti optimalni pogoji razvijati temeljne kompetence učencev v skladu z njihovimi interesi, sposobnostmi in zmožnostmi;

nuditi psihološko in pedagoško podporo študentom s različne ravni sposobnost učenja;

krepitev prizadevanj za ohranjanje zdravja učencev in spodbujanje zdravega načina življenja;

nadaljevati s preučevanjem in posploševanjem najboljših praks osnovnošolskih učiteljev;

nadaljevati delo za uresničevanje kontinuitete med vrtcem in osnovno šolo ter osnovno in srednjo šolo;

Delo metodološkega združenja v študijskem letu 2014–2015 ocenjujemo kot zadovoljivo.

OBČINSKI PRORAČUNSKI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI ZAVOD

"SREDNJA ŠOLA ŠT. 29"

Odobrim Dogovorjeno: Upoštevano:

Direktor na srečanju moskovske regije

Namestnik direktorja Protokol _____

MBOU

mesto Astrakhan "Srednja šola št. 29" v skladu s sistemom upravljanja z vodami "__"______2012.

_____________

SVERKUNOV A.V.. ANDROSOVA S.A.

"__"______2012 "__"______2012

DELOVNI PLAN

METODIČNO ZDRUŽENJE

OSNOVNI UČITELJI

za študijsko leto 2012 – 2013

Zadeva: "Izboljšanje kakovosti učnega in izobraževalnega procesa v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda NOO"

Cilj:

Nenehno izpopolnjevanje učiteljeve usposobljenosti in povečevanje njegove usposobljenosti na tem področju akademski predmet in metode poučevanja v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Naloge:

1. Izboljšati metode, sredstva poučevanja in vzgoje, dvigniti stopnjo samostojnega ustvarjalnega izobraževalnega dela učencev pri pouku in razvijati ključne kompetence učencev.

2. Ustvariti optimalne pogoje za odkrivanje individualnih sposobnosti učencev in razvijanje spretnosti za samostojne učne dejavnosti z uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij /IKT/.

Oblike dela Ministrstva za obrambo

1. Ciljni in vzajemni obiski lekcij z naknadno razpravo o njihovih rezultatih.
2. Odprte lekcije.
3. Organizacija in izvedba predmetnih tednov.
4. Študija najboljših učnih praks. Seznanitev z metodološki razvoj glede na lekcijo.
5. Sodelovanje na seminarjih in konferencah.
6. Organizacija in izvedba predmetnih olimpijad.
7. Delo z nadarjenimi otroki.

Merila učinkovitosti MR

1. Kakovost usposabljanja študentov.
2. Število zmagovalcev olimpijad in tekmovanj
3. Splošna raven organizacije VR;
4. Sodelovanje pri metodološkem delu šole in okoliša.

"Potrjujem"

Ravnatelj

A.V.Sverkunov

"___" _________2012

Načrtujte

delo izobraževalnih organizacij osnovnošolskih učiteljev

Organizacija samoizobraževalnega dela.

Uvajanje novosti v delo.

1. Uporaba IKT v izobraževalnem procesu (1.-4. razred).
2. Projektne aktivnosti. Zaščita projekta. (2.-4. razred)

Organizacija izmenjave delovnih izkušenj

/izpolni vsak učitelj/:

_________________________________

Urnik odprte lekcije

OBLIKOVANJE UNIVERZALNIH UČNIH DEJANJ V IZOBRAŽEVALNEM PROCESU OSNOVNEGA SPLOŠNEGA IZOBRAŽEVANJA.

Učitelj naredi šolo šolo. Učitelji so različni – rastejo iz učencev. Umetnik se uči mešati barve in jih nanašati na platno. Glasbenik študira etude. Novinar in pisatelj obvlada tehnike pisanje. Učitelj meša barve in se uči skic ter obvlada tehnike. Učitelj je mojster. Virtuoz. Svojo lekcijo igra kot note. In samo drug učitelj ve, koliko dela je bilo vloženega v tak pouk.

V moj 1. razred so prihajali kar različni otroci. Od 19 učencev je bilo le 6 otrok bolj ali manj pripravljenih na šolo. Ostali niso znali preprosto poslušati in slišati ne samo učitelja, ampak tudi sebe. Nekateri otroci so imeli očitne zaostanke v razvoju. Poleg tega je logopedinja identificirala 5 učencev z logopedsko diagnozo. Zato sem skoraj od prvih dni moral graditi svoje lekcije z uporabo večstopenjskega pristopa (diferenciacija). In zdaj je rezultat že viden: tisti otroci, ki so prišli k branju, so povečali hitrost branja, tisti, ki niso brali, so začeli brati, v nekaterih primerih pa je že opaziti gladko zlogovno branje.

Nekoč je Herbert Spencer rekel: " Odličen gol izobraževanje ni znanje, ampak dejanje.« Ta izjava jasno opredeljuje najpomembnejša naloga sodoben sistem izobraževanje: oblikovanje niza "univerzalnih izobraževalnih ukrepov", Uspešno učenje v osnovni šoli brez tega ne gre. Danes bi se rad osredotočil na tehnike, ki tvorijo UUD. Kaj so "univerzalne učne dejavnosti"? V širšem smislu izraz »univerzalne učne dejavnosti« pomeni sposobnost učenja, tj. sposobnost samorazvoja in samoizpopolnjevanja z zavestnim in aktivnim prisvajanjem novega. socialna izkušnja. Naučite se poučevati sami- to je naloga, ki je danes šole ne morejo nadomestiti.

Vrste univerzalnih izobraževalnih ukrepov:

Komunikacija

Kognitivni

Regulativni

Osebno

Kognitivni UUD nastanejo, ko:

- učitelj reče: "Razmisli"; "Dokončaj nalogo"; "Analiziraj"; "Zaključiti…"

V 1. razredu so najučinkovitejše oblike dela didaktične igre, igralne tehnike in igralne situacije.

Pri pouku matematike in opismenjevanja ga uporabljam na stopnji obnavljanja znanja "Brainstorm", "Telovadba za možgane" logično ogrevanje, igre "Milchanka", "Lestvica", poteka v tem času individualno delo(na tabli, luknjani kartici, na listkih, prilepljenih v zvezek)

Pouk začnem s stopnjo Uvoda v izobraževalne dejavnosti. Na tej stopnji so otroci vključeni v izobraževalni proces, uglašeni aktivno delo pri lekciji. In v začetku leta je ta etapa pomagala osvoboditi »tiho ljudstvo«.

Na stopnji samoodločbe uporabljam Metoda "info-ugibanja".-Dam določeno nalogo ..., pripeljem otroke k samoodločba teme in cilji učne ure (Ugani temo učne ure, kaj bomo počeli ...)

Metoda "Presenečenje!" »
Znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi uma kot nekaj neverjetnega:
Ali veš to...? Uporabljam ga stalno env lekcije strašnem svetu, pri pouku državljanske vzgoje in včasih pri pouku matematike.

Metoda"Avtobusna postaja" ( Uporabljam ga v nekoliko napačni interpretaciji) - pritegnem pozornost otrok.

Metoda"Ustvarjalna delavnica" Uporabljam ga pri splošnem pouku književnega branja in okoliškega sveta. Otroci za pouk pripravijo risbe, ilustracije na dano temo, pripravijo pesmi, izberejo pregovore, reke itd.

Oblikovanje kognitivnih univerzalnih izobraževalnih dejanj pri pouku okolja. pouk miru in državljanstva izvajamo na naslednjih področjih: delo z zemljevidom, dodatno literaturo.

Regulativni UUD nastanejo, ko:

- učitelj uči posebne metode delovanja: načrtovanje, postavljanje cilja, uporaba algoritma za reševanje problema.

Tako so postavljanje ciljev, načrtovanje, obvladovanje metod delovanja, obvladovanje algoritmov in vrednotenje lastnih dejavnosti glavne sestavine regulativnih učnih dejavnosti, ki postanejo osnova za izobraževalne dejavnosti.

"Sonce in oblak""(pričakovanje in strah pred prihodnjo lekcijo) Predlagam, da prikažete sonce - pozitivna pričakovanja od lekcije, in če obstajajo pomisleki, pokažite oblak. Če povzamemo lekcijo, se vrnimo k metodi "Sonce in oblak". Spomnite se, kaj Ali so se zdaj spremenili simboli, ki ste jih pokazali na začetku lekcije?

Zelo pomembno je vključiti v lekcijo aktivne metode razjasnitev ciljev, pričakovanj, strahov. Metode, kot je npr "Drevo pričakovanj", "Glade snežink", "Sadovnjak", "Jesenski vrt" omogočiti učitelju, da bolje razume razred in vsakega učenca ter nato s pomočjo prejetih gradiv udejanji študentu usmerjen pristop do učencev. Ta metoda bo študentom omogočila jasnejšo določitev svojih izobraževalne namene, izrazite svoja pričakovanja in pomisleke, da jih bodo učitelji poznali in upoštevali v izobraževalnem procesu. Metode so naslednje. Učenci prejmejo snežinke, jabolka, limone in pisane liste, izrezane vnaprej, in jih prosijo, da poskusijo jasneje opredeliti, kaj pričakujejo (bi radi prejeli) od današnje lekcije, učenja na splošno in česa se bojijo. , tako da ga zapišemo in pritrdimo na določeno jaso, drevo ipd. .d. Po zaključku se oblikovani cilji, želje, pomisleki sistematizirajo in seštejejo rezultati.

Vsak dan začnemo 1. lekcijo z psihološko razpoloženje:

Sem smo prišli študirat

Ne bodi len, ampak delaj.

Poslušaj kako? Pozorno.

Kako delati? Pridno.

Za diagnosticiranje in oblikovanje regulativnih univerzalnih izobraževalnih ukrepov so možne naslednje vrste nalog:
1. »Namerne napake«;
2. Medsebojni nadzor;

3. Pomočnica vzgojiteljice

4. Izobraževalni projekti prispevati oblikovanje tako regulativnih kot kognitivnih dejanj.

Kljub vsemu pomenu in pomembnosti vsebine pisnega pouka, ga otroci pogosto uvrščajo med najbolj dolgočasne in dolgočasne. Da bi spremenil to vztrajno prepričanje, se obrnem na nenavadne in osupljive lekcije. Pouk je potovanje, pouk je igra. Med odmorom od pisanja izberem zanimive razvojne ustne naloge. To so lahko smešne pesmi, jezikovne zgodbe, različne besedne igre.

Faza refleksije: Lestvica uspeha -

∆ - Lahko bi (- la) bolje delal;

≈ - Danes nisem dobro delal (- a);

○ – Zelo sem se trudil, a mi ni uspelo;

Danes sem delal na polno. Vse mi je šlo.

Merite svoje dejavnosti na lestvici uspeha. V otroško knjigo narišite izbrani simbol.

- "Nedokončan stavek"

- "Skrinja znanja"

Komunikativni UUDnastanejo, ko:

- učenec se nauči odgovarjati na vprašanja;

- učenec se nauči spraševati;

- učenec se nauči voditi dialog;

- učenec se nauči pripovedovati zaplet;

- učence naučimo poslušati - pred tem učitelj običajno reče: "Pozorno poslušamo."

Za to uporabljam Metode"Panji", "Izhod v paru".

Lekcije o državljanstvu in ukrajinski jezik začenjamo s tehnologijo »Krog prijateljstva« (Colo of Friendship), ki jo poskušam ustvariti potrebne pogoje povezanih z uvajanjem sodelovanja pri učenju. - »Podari prijatelju«, »Pozdravi (imenuj dele telesa) ...«, »Nasmejva se drug drugemu«, "Dlan želja"

Lekcija o okoliškem svetu na temo "Preizkušanje znanja in spretnosti na temo "Kaj in kdo"" je bila izvedena v obliki tiskovne konference.

Na obisku imamo živali - predstavnike družine rib, žuželke, živali in ptice (razredniki držijo risbe). Odgovarjajo na vprašanja novinarjev (učencev razreda).

Vprašanja novinarjev:

kako ti je ime

Kje živiš?

Kaj ješ? itd.

Osebni UUD nastanejo, ko:

- učitelj postavlja vprašanja, ki prispevajo k ustvarjanju motivacije, torej je vprašanje usmerjeno neposredno v razvijanje zanimanja in radovednosti učencev. Na primer: "Kaj bi naredil ..."; "Kaj bi naredil ...";

- učitelj prispeva k nastanku osebnega, čustvenega odnosa študentov do teme, ki se preučuje. K temu običajno prispevajo vprašanja: »Kako se počutiš ...«; "Kako vam je všeč…".

Študij matematike na primer prispeva k oblikovanju takšnih osebnih lastnosti, kot so radovednost, delavnost, sposobnost organiziranja svojih dejavnosti in premagovanja težav, odločnost in vztrajnost pri doseganju cilja, sposobnost poslušanja in slišanja sogovornika, utemeljiti svoje stališče, in izraziti svoje mnenje.

Menim, da je glavna stvar pri pouku matematike na področju osebnega učenja formulacija vprašanja - Zakaj študirati predmet "Matematika"?

Pri vsaki bralni uri si vzamem čas samostojno branje"Preberite si." To otroku omogoča, da sam razume, ali zna vse pravilno prebrati, in če pride do težav, dvigne signalno kartico.

Na začetku šolskega leta smo se ukvarjali z zaznavanjem štirivrstic:

Imam šest služabnikov, gibčnih in drznih.

In vse, kar vidim okoli sebe, vse vem od njih.

Na moje znamenje se pojavijo v stiski.

Njihova imena so: Kako in Zakaj, Kdo, Kaj, Kdaj in Kje. (Rudyard Kipling)

Pri pouku okoliškega sveta in pouku državljanske vzgoje razvoj UUD osebna dejanja se oblikujejo pri opravljanju nalog, v katerih mora študent odražati osebno vizijo problema ali razkriti svoj odnos do gradiva, ki se preučuje. Usmerjeni so k sprejemanju življenjske vrednote, vam omogočajo krmarjenje po moralnih normah in pravilih, razvijanje lastnih življenjski položaj v odnosu do sveta. Na primer: narišite grb svoje družine, akcijo »Neverjetne stvari so v bližini«, naredite kolaž na temo »Živalski vrt«, risbo »Nevarnosti okoli nas«

Ne pozabite na obnovitveno moč sprostitev pri lekciji. Navsezadnje je včasih dovolj že nekaj minut, da se pretresete, se veselo in aktivno sprostite ter si povrnete energijo. In včasih je ravno obratno - otroke spraviti v mirno stanje. Sama se vaj vedno udeležujem in opažam, da to pripomore k aktivnejšemu sodelovanju nesamozavestnih in sramežljivih študentov. (katera koli psiho-gimnastika)

Danes mora študent sam postati »arhitekt in graditelj izobraževalnega procesa. Doseganje tega cilja postane mogoče zaradi oblikovanja sistema UUD.

Ob koncu govora bi vam zaželel:

Nosite dostojanstveno dani križ,
Verjemite vase, ne glede na to, kako slabe so stvari.
Ti veš?! V življenju je toliko čudežev,
IN Ti obstaja to najsvetlejši čudež!

Hvala za vašo pozornost!

Sodelovati!

Otrokom se nekatere ure morda zdijo dolgočasne. In potem začne disciplina pri pouku trpeti, učenci se hitro utrudijo in nočejo sodelovati v razpravi.

Lekcije primerov so bile ustvarjene za povezovanje izobraževalnih šolsko znanje z nujno potrebnimi kompetencami, kot so ustvarjalnost, sistemi in kritično razmišljanje, odločnost in drugi.

Zahvaljujoč kovčkom lahko pomagate študentu, da ima koristi in uživa v študiju ter se spopada z njegovimi osebnimi težavami!

Nadarjeni otroci - kdo so? Kaj so sposobnosti, kaj je nadarjenost? In v čem se sposobni otroci razlikujejo od nadarjenih? Kako prepoznati nadarjenega otroka? Ali vsi otroci enako kažejo nadarjenost? Kaj naj starši svetujejo pri vzgoji nadarjenega otroka? O tem v našem webinarju.

Preberite nove članke

Ni primerno za sodobne študente tradicionalne metode poučevanje. Težko jim je sedeti nad učbeniki, ne da bi jih motili, dolge razlage pa jih dolgočasijo. Posledica je zavrnitev študija. Medtem je prednostna naloga vizualnosti pri predstavitvi informacij glavni trend v sodobno izobraževanje. Namesto da kritizirate hrepenenje otrok po »slikah z interneta«, uporabite to funkcijo na pozitiven način in začnite vključevati gledanje tematskih videoposnetkov v svoj učni načrt. Zakaj je to potrebno in kako sami pripraviti video - preberite ta članek.