Pozdravljeni, naši redni bralci in poslušalci! V običajnem pogovoru v angleščini zelo pogosto sprašujemo ali govorimo o tem, kaj počnete ali kaj počne ta ali ona oseba. Je sestavni del vsakdanjega pogovora. S temi frazami začnemo pogovor. Zato se bomo danes v štirinajsti avdio lekciji naučili " Vrste dejavnosti"in pouk v angleščini.

Katera vprašanja najprej postavite ob srečanju? Nekaj ​​takega kot "Kaj si počel danes?", "Kje je Andrej?", "Kaj počne?", "Kam si šel včeraj in kaj si počel?" Zato je ime vrst poklicev in dejavnosti osebe v angleščini preprosto potrebno vedeti, če želite imeti polnopravni pogovor z maternim govorcem. Seveda pokrijte vse obstoječe vrste aktivnosti v tem članku so nemogoče, vendar bom poskušal predstaviti glavne.

Priporočam ogled še enega zanimiv članek Kvantitativno in ordinalno štetje v angleščini za učenje številk in števil ter rednih številk v angleščini

Najprej poslušaj brezplačen zvok spletno lekcijo večkrat, da se naučite zaznavati tuji govor na uho. To je zelo pomembno pri govorjenju z naravnimi govorci, saj sicer ne boste mogli zaznavati tekoče angleški govor. Po tem poskusite ponoviti vsako besedno zvezo zvočne lekcije za napovedovalcem z največjo natančnostjo, da trenirate dobra izgovorjava, saj vas brez tega angleško govoreči ne bodo mogli več razumeti.

Za te namene ponujamo lekcije v zvočni obliki, da se boste lahko naučili zaznavati in pravilno izgovarjati fraze o dejavnostih v angleščini: /wp-content/uploads/2015/09/RUEN013.mp3 Z glasovnim prevodom fraz bo veliko si boste lažje zapomnili, tako da se bo izraz skupaj s prevodom takoj zapisal v vaši podzavesti. In v podobni situaciji zahtevana fraza vam bo prišel v spomin, ko boste morali med pogovorom uporabiti ta ali oni izraz.

Koga naj potem delam, kaj naj delam?

Znano je, da do 80% informacij zaznamo preko vizualnih kanalov. Ker je lekcija v zvočni obliki namenjena urjenju zaznavanja in izgovorjave, torej besedilna različica lekcija je potrebna za zapomnitev novega besedišča na temo "Vrste dejavnosti" in povezanih dodatnih besed. Tako boste, ko ste se naučili vseh teh fraz, dopolnili svoj besedni zaklad in arzenal fraz s 100 novimi besedami, ki jih lahko uporabite v pogovoru z angleško govorečimi sogovorniki.

Hvala za to spletni zvok lekcije, se lahko naučite osnovnih dejavnosti v angleščini, ne da bi zapustili dom. Ni vam treba iti na posebno jezikovni tečaji, ki se nahajajo na drugi strani mesta. Preprosto se morate usesti za računalnik in obiskati našo spletno stran. Seveda avdio lekcije niso 100% učinkovite, vendar so zelo pomembna pomoč, če se učite pri mentorju ali se nameravate vpisati v katero koli izobraževalno ustanovo.

Poslušajte na spletu in raziščite ostalo

Občinska proračunska izobraževalna ustanova.

Povprečje srednja šolašt. 2 poimenovana po V. V. Dagajeva

Mestno okrožje Losino-Petrovsky

Poročilo o temi:

»OBŠOLSKE DEJAVNOSTI PRI ANGLEŠKEM JEZIKU

V 2. RAZREDU V OKVIRU FSES"

Žuleva Irina Aleksandrovna

učitelj angleščine

2014-2015 študijsko leto

Obšolske dejavnosti v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda se razumejo kot izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v oblikah, ki niso razredne dejavnosti in so namenjene doseganju načrtovanih rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega izobraževanja. splošno izobraževanje. Obšolske dejavnosti V osnovna šola vam omogoča reševanje številnih težav:

Pomagajte otroku v težkem obdobju prilagajanja v šoli;

Optimizirati učno obremenitev;

Ustvari ugodni pogoji za razvoj otroka;

Upoštevajte starost in posamezne značilnostišolarji.

Obšolske dejavnosti dijakov združujejo vse vrste dejavnosti dijakov (razen izobraževalne dejavnosti in v razredu), v katerem je mogoče in primerno reševati probleme njihove vzgoje in socializacije. Po Zvezni osn učni načrt Za izobraževalne ustanove Ruska federacija sestavni del je organiziranje pouka na področjih obšolskih dejavnosti izobraževalni proces v šoli. Čas, namenjen obšolskim dejavnostim, se izkorišča na željo dijakov in v oblikah izven pouka. Vrste in smeri obšolskih dejavnosti. Na šoli so na voljo naslednje vrste obšolskih dejavnosti:

1) igralniška dejavnost;

2) kognitivna dejavnost;

3) problemsko-vrednostna komunikacija;

4) prostočasne in razvedrilne dejavnosti (prostočasna komunikacija);

5) umetniška ustvarjalnost;

6) socialna ustvarjalnost (socialno transformativna prostovoljska dejavnost);

7) delovna (proizvodna) dejavnost;

8) športne in rekreacijske dejavnosti;

9) turistična in domoznanska dejavnost. Osnovni učni načrt izpostavlja glavna področja obšolskih dejavnosti: športno-rekreativne, umetniško-estetske, znanstveno in izobraževalno, vojaško-domoljubne, družbeno koristne in projektne dejavnosti. Vrste in smeri obšolskih dejavnosti šolarjev so med seboj tesno povezane.

Z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda se vloga »tujega jezika« kot predmeta povečuje. Pri tem pridobijo obšolske dejavnosti v tujem jeziku poseben pomen pri doseganju predmetnih, medpredmetnih in osebni rezultati izobraževanje šolarjev. Novi zvezni državni izobraževalni standardi ponovno obravnavajo vloge udeleženih strani v izobraževalnem procesu. Učitelj mora kompetentno voditi dejavnosti učencev, učenec pa postane aktiven udeleženec izobraževalnega procesa. Zato je za doseganje ciljev novih zveznih državnih izobraževalnih standardov potrebna uporaba »aktivnih učnih metod«. Pojav in razvoj aktivnih metod poučevanja je tudi posledica dejstva, da se učenje sooča z novimi izzivi: ne le dati učencem znanje, temveč tudi zagotoviti oblikovanje in razvoj kognitivnih interesov in sposobnosti, kreativno razmišljanje, sposobnosti in spretnosti samostojnega miselnega dela. DO " aktivne metode usposabljanje«, ki se uporablja v obšolskih dejavnostih, vključujejo uporabo iger in igralne situacije, uvod problematično situacijo pri pouku, projektna metoda, uporaba IKT in drugo. Eden najučinkovitejših in univerzalne tehnike in učne metode so igra. To je igra, ki je zasnovana tako, da prispeva k ustvarjanju ugodnega psihološko vzdušje komunikacijo in pomaga učencem videti v tujem jeziku pravo zdravilo komunikacije. Uporaba igralnih tehnologij pomaga narediti izvenšolske dejavnosti bolj zanimive in razburljive. Igre, ki se uporabljajo pri pouku, so lahko pripravljalne (formiranje govornih spretnosti), leksikalne, slovnične, fonetične, črkovalne ali pa ustvarjalni značaj(razvijanje govornih sposobnosti). V osnovnošolski dobi se otroci zlahka vključijo v igralna dejavnost, se samostojno organizirajo v skupinsko igro, nadaljujejo z igro z igračami in predmeti. Učenci upoštevajo pravila igre. Učitelj je organizator in pomočnik. Na koncu igre skupaj z učiteljem seštejemo rezultate. Pred igro se je treba pogovoriti o poteku igre in njenih rezultatih. Seveda je učinkovitost iger odvisna od njihove sistematične uporabe, od namenskosti programa iger v kombinaciji z običajnimi didaktične vaje. IN igralna tehnologija vključene so zaporedne igre in vaje, ki oblikujejo sposobnost prepoznavanja glavnega značilne lastnosti predmete, jih primerjaj, primerjaj; skupine iger za posploševanje predmetov glede na določeno skupno lastnost; skupine iger, ki razvijajo samokontrolo, hitrost reakcije na besede, fonemsko zavedanje, iznajdljivost itd. Dobro izbrana igra vsebuje napor (telesni, čustveni, intelektualni ali duhovni), prinaša veselje (veselje do ustvarjalnosti, veselje do zmage in estetsko veselje), poleg tega pa udeležencem nalaga odgovornost. V igri se otrokove sposobnosti še posebej polno in včasih nepričakovano razkrijejo. Dramatizacija v obšolskih dejavnostih deluje kot učinkovito pravno sredstvo povečanje motivacije za obvladovanje sporazumevanje v tujem jeziku. Dramatizacija je tista, ki otrokom pomaga »potopiti se v jezik« in premagati govorno oviro. Pravljice so čudovito sredstvo za uvajanje otrok v kulturo narodov in razvoj govora. Pravljice v angleščini spremenijo otrokov učni proces v privlačno igro. Gledališke igre lahko štejemo za simulacijo življenjska izkušnja ljudi. V pogojih igre se trenira sposobnost interakcije z ljudmi, iskanje izhoda različne situacije, sposobnost izbire. Skupne gledališke dejavnosti so namenjene razvijanju občutkov, občutkov in čustev udeležencev, mišljenja, domišljije, fantazije, pozornosti, spomina, volje, pa tudi številnih spretnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, oblikovalskih, motoričnih itd.) Na podlagi gledališke dejavnosti je mogoče uresničiti skoraj vse naloge vzgoje, razvoja in usposabljanja otrok. Ena od zahtev našega časa je uporaba informacijske in računalniške tehnologije pri pouku. Otroci sami želijo delati na računalniku, ustvarjati predstavitve in samostojno spoznavati življenje svojih vrstnikov angleško govoreče države. Projektna metoda študente najprej pritegne s svojo novostjo, na različne načine predstavitev gradiva možnost izražanja v razne dejavnosti, tj. Prevladuje zunanja motivacija. Postopoma pa otrok pridobiva izkušnje, se seznanja z algoritmom projektnih aktivnosti in se vključuje v lastno raziskovalno izkušnjo, ki že temelji na intrinzična motivacija. Glavni namen uporabe projektne metode pri poučevanju tujega jezika je omogočiti študentom učinkovito obvladovanje tujejezične sporazumevalne kompetence. Obšolske dejavnosti angleški jezik tradicionalno temelji na tri oblike: individualno, skupinsko in množično delo(predstave, predstave, matineje itd.). Vodilna oblika organiziranja pouka je skupinsko delo. Da bi dosegli kakovostni rezultati zaželeno je, da izobraževalni proces je bil opremljen s sodobnimi tehničnimi sredstvi.

PROGRAM DELA OB ŠOLSKIH DEJAVNOSTIH

"GOVORIMO ANGLEŠKO"

Pojasnilo

Vodniki zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES). izobraževalne ustanove ustvarjanje pogojev za izobraževanje in oblikovanje osebnosti učenca, sposobnega uspešnega življenja v informacijsko hitro spreminjajočem se svetu, se osredotoča na razvoj otrokovih sposobnosti in univerzalne akademske sposobnosti, ki jim bo v prihodnosti pomagal pri samoodločanju v določeni sociokulturni situaciji. Takšnih rezultatov je skoraj nemogoče doseči z obvladovanjem zgolj predmetnih programov, torej temeljne (osnovne) izobrazbe. Iščejo se vsebine in oblike obšolskih dejavnosti, v katerih ima vsak otrok pravico do samouresničitve in pokaže svojo edinstvenost.

Program je zasnovan ob upoštevanju zahtev zvezne državni standardi druge generacije in ustreza starostnim značilnostim osnovnošolca.

Tečaji »Speaking English« prispevajo k razvoju komunikacijske sposobnosti mlajši šolarji, ki pozitivno vpliva na razvoj govora učencev materni jezik; njihov razvoj kognitivne sposobnosti; oblikovanje splošnih izobraževalnih veščin študentov.

Točno tako zgodnje učenje Tuji jezik ustvarja odlične priložnosti za vzbujanje zanimanja za jezikovno in kulturno raznolikost sveta, spoštovanje jezikov in kultur drugih narodov ter prispeva k razvoju komunikacijskega govornega takta. Vloga tujega jezika je še posebej neprecenljiva v razvojnem smislu.

Program zagotavlja razvoj intelektualnih splošnoizobraževalnih veščin, ustvarjalnost za učence, potrebno za nadaljnjo samouresničitev in oblikovanje otrokove osebnosti, omogoča otroku, da se izrazi, premaga jezikovno oviro in razkrije svoj ustvarjalni potencial.

Posebnost tega programa je široka uporaba iger za poučevanje tujega jezika. Vsaka lekcija je strukturirana kot komunikacijska lekcija, čim bližje naravna komunikacija da otroci čim prej občutijo rezultate svojega truda. Za ustvarjanje komunikativnega okolja v razredu je veliko pomembno vlogo podporne igre visoka aktivnost vsak otrok.

Ta program je zasnovan tako, da študentom zagotovi učenje osnovna načela angleški inje sistem poučevanja učencev 2. razreda, ki jih pripravlja na nadaljnji študij tujega jezika. Pri sestavljanju smo upoštevali starostne značilnostištudenti.

Cilji programa "« Govorimo angleško."

• ustvarjanje pogojev za intelektualni razvoj otroka in oblikovanje njegovega komunikativnega in socialne veščine skozi igranje iger in projektne aktivnosti prek angleščine,
• razvoj čustveno sfero, vzgoja moralne kvalitete, razvoj umetniških sposobnosti, ustvarjalna domišljija in fantazije;
• seznanitev z elementi tradicionalne otroške angleško govoreče kulture

Naloge:

1. Oblikovanje veščin študentov pravilna izgovorjava angleški zvoki;
2. Učenje osnov slovnice in vadba teh pravil v ustnem pogovoru;
3. Učenje osnov branja in praktična uporaba ta pravila;

Izobraževalni:

1. Ustvarjanje pogojev za polno in pravočasno psihološki razvoj otrok;
2. Širjenje obzorja učencev;
3. Razvoj razmišljanja, spomina, domišljije;
4. Oblikovanje pripravljenosti otrok za sporazumevanje v tujem jeziku;

Izobraževalni:

1. Nastanek pri otrocih pozitiven odnos in zanimanje za učenje angleščine;
2. Uvod v občečloveške vrednote;
3. Oblikovanje aktivnega življenjskega položaja;
4. Spodbujanje potrebe po uporabi angleščine za reševanje učnih problemov.

Organizacija dejavnosti.

Obdobje izvajanja - 1 leto. Število ur na leto je 34 ur (1 ura na teden). Program je namenjen organizaciji obšolskih dejavnosti za mlajše šolarje (2. razred).

Vsebina programa "« Govorite angleško" v celoti ustreza ciljem in ciljem glavnega izobraževalnega programa občinske proračunske izobraževalne ustanove "Srednja šola št. 2". Ustvarjanje enotnega sistema razrednega in obšolskega dela pri predmetu je glavna naloga izobraževalnega procesa šole. Osnovni učni načrt Zveznega državnega izobraževalnega standarda izobraževalnega izobraževanja predvideva obvezno učenje tujega jezika od II. do IV. razreda v osnovni šoli 2 uri na teden. V MBOU "Srednja šola št. 2". Poučevanje angleškega jezika v osnovni šoli poteka po programih "Angleščina v fokusu" 2, avtorji E.Yu. Vaulina, O.E. Podolyako, J. Dooley, V.M. Evans (FSES) in “Angleški jezik” 2, avtorji Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh. itd.

Ta program je neposredno povezan z učnimi dejavnostmi. Izbor tem in vprašanj komunikacije v obšolskih dejavnostih je bil izveden ob upoštevanju gradiva obveznega študijskega programa angleškega jezika, osredotočenega na resnične interese in potrebe sodobnega šolarja ob upoštevanju njihove starosti ter na krepitev dejavne narave. učenja nasploh. Program omogoča povezovanje znanja, pridobljenega v procesu poučevanja angleščine, z razvojem osebnosti osnovnošolca in razvojem njegovih ustvarjalnih potencialov.

IN igralno obliko vse vrste se razvijajo govorna dejavnost, Ampak posebna pozornost osredotoča se na črke in glasove, širjenje besednega zaklada, branje preprostih in zanimivih otroških pesmi. Kot sredstvo za aktivacijo in motivacijo kognitivna dejavnost Za mlajše šolarje pri pouku angleščine igra zagotavlja visoko učinkovitost katere koli dejavnosti in hkrati prispeva k harmoničen razvoj osebnost.

Dobro izbrana igra vsebuje napor (telesni, čustveni, intelektualni ali duhovni), prinaša veselje (veselje do ustvarjalnosti, veselje do zmage in estetsko veselje), poleg tega pa udeležencem nalaga odgovornost. V igri se otrokove sposobnosti še posebej polno in včasih nepričakovano razkrijejo.

Dramatične igre lahko vidimo kot modeliranje življenjskih izkušenj ljudi. V pogojih igre se uri sposobnost interakcije z ljudmi, iskanje izhoda v različnih situacijah in sposobnost izbire. Skupne gledališke dejavnosti so namenjene razvijanju občutkov, občutkov in čustev udeležencev, mišljenja, domišljije, fantazije, pozornosti, spomina, volje, pa tudi številnih spretnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, oblikovalskih, motoričnih itd.) Na podlagi gledališke dejavnosti je mogoče uresničiti skoraj vse naloge vzgoje, razvoja in usposabljanja otrok.

Vrste dejavnosti:

• igralne dejavnosti (vključno z igrami na prostem);
• bralne, literarne in umetniške dejavnosti;
• vizualna dejavnost;
• uprizarjanje dramskih prizorov in predstav;
• poslušanje pesmi in pesmi;
• učenje poezije;
• učenje in izvajanje pesmi;
• projektne dejavnosti;
• izvajanje vaj za sprostitev, koncentracijo in razvoj domišljije.

Načrtovani rezultati obvladovanja programa obšolske dejavnosti.

Osnova za poudarjanje zahtev za stopnjo usposobljenosti študentov je glavna izobraževalni program MBOU "Srednja šola št. 2".

Kot rezultat izvajanja tega programa naj bi dijaki 1. letnika:

Vedeti/razumeti:

• imena najbolj znanih otroških likov literarna dela(vključno z državami jezika, ki se preučuje);
• rimana dela na pamet otroška folklora(vsebinsko in oblikovno dostopno);
• imena predmetov, dejanj in pojavov, povezanih s področji in situacijami komunikacije, značilnimi za otroke določene starosti;
• otroška ljudska izročila in otroška književnost (vsebinsko in oblikovno dostopna).

Uporabite pridobljeno znanje in veščine pri praktične dejavnosti in vsakdanjem življenju.

Osebnostne lastnosti, ki jih je mogoče razviti pri učencih kot rezultat pouka:

• strpnost, prijazen odnos predstavnikom drugih držav;
• kognitivna, ustvarjalna, socialna dejavnost;
• neodvisnost (tudi pri odločanju);
• sposobnost sodelovanja z drugimi in odgovornost za svoje odločitve;
• komunikacijske sposobnosti;
• spoštovanje sebe in drugih;

Obrazci za beleženje znanja in spretnosti; sistemi kontrolnih gradiv (testnih gradiv) za ocenjevanje načrtovanih rezultatov obvladovanja programa:

Vklopljeno začetni fazi učenje razvija zanimanje za tuji jezik, dosežki učencev so zelo dinamični in individualni.

Nadzor na tej stopnji poteka v obliki igre (tekmovanja, nastopi, igre besedišča, reševanje križank in ugank), z nastopom ustvarjalne naloge, njihovo predstavitev in kasnejšo refleksijo.

Metode za ugotavljanje učinkovitosti programa so: diagnostika, ki se izvaja na koncu vsakega sklopa v obliki naravnega pedagoškega opazovanja; razstave del ali predstavitve projekta.

Obrazec za povzetek:

Zaključno delona koncu vsake teme so gledališke predstave, odrske produkcije, odprti razredi, igre, koncerti, tekmovanja.

Po enem letu usposabljanja se izvedejo predstavitvene mini predstave z uporabo ustvarjalnosti in domišljije otrok.

Reference

1. Zvezni državni izobraževalni standard za primarno splošno izobraževanje // Bilten za izobraževanje. – 2010. – 3. št.

Primeri splošnih izobraževalnih programov. Osnovna šola. – M.: Izobraževanje, 2010. – (Serija “Standardi druge generacije

1. nia").

3 . “Angleški jezik” 2, avtorji Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh. itd.

4. "Angleščina v fokusu" 2, avtorji E.Yu. Vaulina, O.E. Podolyako, J. Dooley, V.M. Evans (FSES) in “Angleški jezik” 2, avtorji Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh. itd.

Povej mi in pozabil bom.
Pokaži mi in zapomnil si bom.
Vključite me in naučil se bom.
kitajski pregovor

V skladu z zveznim osnovnim učnim načrtom za splošne izobraževalne ustanove Ruske federacije je organizacija pouka na področjih obšolskih dejavnosti sestavni del izobraževalnega procesa v šoli.

V okviru obšolskih dejavnosti se izvajajo izobraževalne dejavnosti, ki se razlikujejo od dejavnosti pri pouku. Usmerjen je k doseganju načrtovanih rezultatov glavnega izobraževalnega programa.

V osnovnem učnem načrtu so opredeljena glavna področja obšolskih dejavnosti: športno-rekreativne, umetniško-estetske, znanstveno-vzgojne, vojaško-domoljubne, družbeno koristne in projektne dejavnosti. Vrste in smeri obšolskih dejavnosti šolarjev so med seboj tesno povezane. Obšolske dejavnosti v tujem jeziku so še posebej pomembne za doseganje predmetnih, metapredmetnih in osebnih izobraževalnih rezultatov šolarjev.

Temeljna načela delovanja v obšolskih dejavnostih so:

• načelo čim večje raznolikosti možnosti za osebni razvoj;
• načelo prostovoljnosti;
• načelo povečevanja vloge obšolskih dejavnosti.

Iz delovnih izkušenj je mogoče trditi, da je v okviru obšolskih dejavnosti mogoče reševati naslednje naloge:

• ustvariti ugodne pogoje za razvoj otroka;
• upoštevati starost in individualne značilnosti šolarjev;
• spodbujanje zanimanja učencev za učenje tujega jezika;
• optimizirati učno obremenitev.

Dijak je aktiven udeleženec izobraževalnega procesa, učitelj pa organizira in usmerja njegove dejavnosti. Učitelj učencem ne daje le znanja, ampak tudi skrbi za oblikovanje in razvoj kognitivnih interesov in sposobnosti, spretnosti in sposobnosti samostojnega miselnega dela. Med obšolskimi dejavnostmi je najbolje oblikovati in razvijati interese in sposobnosti skozi igre: leksikalne, slovnične, fonetične, poslovne. Igra pomaga narediti obšolske dejavnosti bolj zanimive in razburljive.

Dramatizacijo pravljic v angleščini veliko uporabljamo v obšolskih dejavnostih. To je učinkovito sredstvo za povečanje motivacije za obvladovanje komunikacije v tujem jeziku. Dramatizacija je tista, ki pomaga premagati otrokovo govorno oviro. IN osnovna šola Dramatiziramo pravljice kot so: Lesena hiša" (Teremok); "Trije prašički" (Trije prašički); »Zajec inželva« (Hare and Tortoise). Šola vsako leto gosti dekado angleškega jezika, med katero učenci igrajo svoje pravljične vloge pred mlajšimi učenci.

Priprava pravljic - ustvarjalno delo, ki pomaga razkrivati ​​individualne sposobnosti in tudi poglablja znanje. Dijaki so s tovrstnim delom zadovoljni. Branje in dramatiziranje pravljic je tudi čudovito sredstvo za uvajanje otrok v kulturo narodov in razvoj govora. Pravljice v angleščini spremenijo otrokov učni proces v privlačno igro.

Med obšolskimi dejavnostmi tudi izvajamo kreativni projekti izven obsega obravnavanih tem. Primeri takšnih dejavnosti šolarjev vključujejo mini-projekte, na primer: "Žival mojih sanj", "Nenavadno sadje", "Potovanje v prihodnost". Učenci v svoje projekte vključujejo križanke, uganke in uganke, da utrdijo leksikalno in slovnično gradivo, ki so se ga naučili. Učenci pripravijo tudi voščilnice za praznike.

Pomembna sestavina obšolskih dejavnosti v angleščini je organizacija sodelovanja šolarjev olimpijade na daljavo in vseslovenska tekmovanja: "Znanje in ustvarjalnost", "Intelekt-Express". Tako lahko preizkusijo svojo konkurenčnost in ocenijo svojo raven znanja.

Obšolske dejavnosti v angleščini prispevajo k:

• oblikovanje temeljev komunikacijske kompetence;
• spodbuja doseganje osebnih rezultatov, kot so odločnost, neodvisnost;
• razvija veščine timske interakcije.

ugodno psihološka klima med obšolskimi dejavnostmi ustvarja pogoje za razvoj situacije uspeha in nadaljnje samoizpopolnjevanje.

Obšolske dejavnosti v angleščini.

učitelj angleščine

Srednja šola MBOU Izh-Bobinskaya, poimenovana po bratih Bubi

Okrožje Agryz v Republiki Tatarstan

Trenutno med najbolj aktualna vprašanja Izobraževanje vključuje študij tujih jezikov. Potreba po znanju vsaj enega tujega jezika je dandanes očitna, obšolske dejavnosti študentu omogočajo vključitev v pravo jezikovno komunikacijo in simulirajo proces vstopanja v kulturo. To se odraža v novih zveznih državnih izobraževalnih standardih. ustanovljen v danem času družbenopolitične in gospodarske razmere so začrtale številne spremembe v različne strukture družbi, tudi v izobraževanju. Družbeni red je določil glavne smeri šolske reforme jezikovno izobraževanje, razvoj znanstveno raziskovanje s področja teorije in metodike poučevanja tujih jezikov. Predpogoji za uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda so: protislovje med novimi cilji izobraževanja in tradicionalno šolo, zmanjšanje motivacije za učenje v razredu, kriza sistema učilnic, uporaba novih učnih orodij ( pametni telefoni, tablice itd.).

V zvezi s tem pride do ponovnega premisleka in ponovne ocene mesta, dodeljenega učnemu predmetu "angleščina" v izobraževalnem procesu, in njegov pomen se povečuje. Po konceptu federativne države izobrazbeni standardi splošnoizobraževalni študij tuji jeziki Predvidoma se bo izvajal na vseh treh stopnjah splošne izobrazbe (osnovna, osnovna in popolna splošna izobrazba na osnovni in strokovni ravni).

Obšolske dejavnosti omogočajo učencem, da najpopolneje razvijejo svojo jezikovno kompetenco. Pojem jezikovne kompetence je širok in raziskave na tem področju še niso zaključene, a kljub temu prav ta koncept odraža končni cilj učenje jezikov. Jezikovna kompetenca je predvsem posedovanje sistema informacij o jeziku, ki se preučuje na njegovih ravneh: fonemični, morfemski, leksikalni, skladenjski. Študent ima jezikovno kompetenco, če razume sistem ciljnega jezika in ga zna uporabljati v praksi.

Jezikovna kompetenca predpostavlja poznavanje samega jezika, njegove strukture in delovanja, jezikovne norme, vključno s črkovanjem in ločili.

K oblikovanju veščin in zmožnosti prispevata jezikovna in sporazumevalna kompetenca verbalna komunikacija. Izkazalo se je, da je kompetenca za študenta podoba njegove prihodnosti, smernica za obvladovanje verbalne komunikacije. Govorna dejavnost se oblikuje v vseh njenih vrstah - branje, govorjenje, pisanje, poslušanje.

Obšolske dejavnosti združujejo vse vrste dejavnosti šolarjev razen učnih dejavnosti. V skladu z zveznim osnovnim učnim načrtom za splošne izobraževalne ustanove Ruske federacije je organizacija pouka na področjih obšolskih dejavnosti sestavni del izobraževalnega procesa v šoli. Čas, namenjen obšolskim dejavnostim, se izkorišča na željo dijakov in v oblikah izven pouka. Naloga vsakega učitelja je ustvariti pogoje, v katerih bi se vsak otrok lahko premikal po poti do popolnosti, bil sposoben razmišljati neodvisno, izven okvirov in, kar je najpomembneje, "učiti se učiti" in to početi vse življenje. Pri poučevanju tujih jezikov je pomembno premagati jezikovno oviro in se naučiti sodelovati v dejanju komunikacije, jezikovna kompetenca pa se oblikuje prav s pomočjo besednih komunikacijskih veščin. Duhovna, moralna in splošna intelektualna naravnanost poteka obšolskih dejavnosti prispeva k razvoju obzorja in široka izbira komunikacijske teme. V nasprotju s poukom so obšolske dejavnosti vsebinsko korenito drugačne in so v osnovni šoli predvsem igralne dejavnosti. Glavna prednost obšolskih dejavnosti v primerjavi s poukom je, da smer izobraževalne dejavnostištudent sam izbere na podlagi lastne interese in potrebe.

Tradicionalno v metodološka literatura in v šolska praksa razlikovati naslednje oblike obšolske dejavnosti v angleškem jeziku: množične, skupinske in individualne.

Posameznik obšolsko delo izvaja z posamezne študente in je sestavljen iz priprave sporočil ali poročil o državi jezika, ki se preučuje, o pomembne dogodke in datumi, pa tudi znani ljudje. Poleg tega se otroci učijo pesmi in odlomkov iz napisanih del tujih pisateljev, In angleške pesmi. Med obšolske dejavnostišolarji se pripravljajo vizualni pripomočki, se ukvarjajo z oblikovanjem albumov, stojal in stenskih časopisov. Individualno delo se lahko izvaja stalno ali občasno.

Skupinska oblika obšolskih dejavnosti ima jasno organizacijsko strukturo in stalno osebještudentov, ki jih povezujejo skupni interesi. Ta oblika vključuje različne krožke: vokalne, dramske, obšolsko branje, filateliste. Metodisti svetujejo organizacijo pevskega zbora in konverzacijskih krožkov za vse šolarje, za srednješolce pa krajevne in literarne ter prevajalske krožke. Kombinirani krogi, ki združujejo različne vrste dejavnosti, na primer priprava dramatizacij, učenje pesmi, gledanje filmskih trakov, obšolsko branje. Običajno tečaji v klubih potekajo redno.

Glede množične oblike obšolskih dejavnosti, nimajo jasne organizacijska struktura. Sem sodijo festivali, večeri ljubiteljske umetnosti, karnevali, tekmovanja in tematski večeri.

Po pomenu ločimo naslednje oblike obšolskih dejavnosti v angleškem jeziku: tekmovalne, kulturne in množične, politične in množične, množične medije. Vsaka skupina predvideva določene dejavnosti. Tekmovalne prireditve so igre, tekmovanja, kvizi in olimpijade. Med množične kulturne prireditve spadajo večerna srečanja z zanimivi ljudje, počitniški večeri, ki so posvečeni tradiciji države jezika, ki se preučuje, portretni večeri, kjer se preučuje biografija znani pesniki, skladatelji, igralci, večerne kronike, povezane s pomembnimi dogodki. Dogodki politično-množične narave so festivali, forumi, sejmi uglednosti, tiskovne konference, telekonference.

K temu veliko pripomore učiteljeva kreativna podaja snovi in ​​sposobnost pripeljati do zastavljenega cilja kreativno razmišljanje in oblikovanju jezikovne kompetence študentov ter prispevajo k izpolnjevanju družbenega reda v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda NOO in Zveznega državnega izobraževalnega standarda LLC - pri oblikovanju generacije, ki lahko razmišlja zunaj box in samostojno najti rešitev v vsaki življenjski situaciji.

Med delovnimi metodami je mogoče izpostaviti tehnologijo »Jezikovni portfelj«, ki spodbuja razvoj veščin samoocenjevanja in refleksijo kognitivne dejavnosti. "Jezikovni portfolio" je paket delovnih gradiv, ki odražajo učenčeve izobraževalne izkušnje pri obvladovanju angleškega jezika. Struktura portfelja vključuje: potni list, jezikovno biografijo njegovega uporabnika in dosje. »Potni list« vsebuje osnovne podatke, to je podatke študenta: ime, starost, razred, hobije, jezike, ki jih uči, stike s predstavniki. različne države, izkušnje v tujini. " Jezikovna biografija"je "Dnevnik potovanj skozi leta učenja angleščine" in vsebuje tabele ravni znanja jezika, vključno s parametri ocenjevanja za vsako raven za vse vrste govorne dejavnosti. "Dosje" je sestavljen iz gradiva, ki odraža študentove dosežke pri obvladovanju tujega jezika: diplome, spričevala, potrdila.

Računalnik in multimedija imata pomembno vlogo v procesu poučevanja tujega jezika in sta sredstvo za iskanje in samostojno pridobivanje znanja in informacij (projektno in drugod). kognitivna dejavnost), kot tudi ilustrativno sredstvo za predstavitev v v vizualni obliki material.

Pri obšolskih dejavnostih lahko vsak dijak izkaže svoje sposobnosti in se samostojno oceni, torej izvede refleksijo. Upravljanje katerega koli procesa vključuje izvajanje nadzora, to je določenega sistema za preverjanje učinkovitosti njegovega delovanja. S kibernetičnega vidika je nadzor namenjen zagotavljanju zunanjega povratne informacije(učiteljev nadzor) in notranji (samokontrola).

Če povzamemo, lahko zaključimo, da je oblikovanje jezikovne osebnosti glavna naloga poučevanja jezika v šoli, ustvarjanje enotnega sistema izobraževalnih in obšolskih dejavnosti v angleščini prispeva k doseganju rezultatov obvladovanja programa osnovne in osnovne šole. srednje splošno izobraževanje v treh nivojih- osebno, metapredmetno in predmetno. S pridobitvijo nabora znanj, spretnosti in metod dejavnosti študenti obvladajo jezik na ravni kompetence. Kompetenca, prevedena iz latinščine competentia, pomeni vrsto vprašanj, v katerih je oseba seznanjena, ima znanje in izkušnje. Jezikovna kompetenca prispeva k oblikovanju pomembna veščina- zaznavajo in tvorijo povezana besedila.

Obšolske dejavnosti v angleščini prispevajo k oblikovanju temeljev jezika in komunikacijska kompetenca, saj zagotavlja izbor jezikovnih in govorno gradivo. V obšolskih dejavnostih postane možno ustvarjanje edinstvena naravna situacija jezikovno okolje. Poleg tega obšolske dejavnosti omogočajo individualizacijo in diferenciacijo procesa poučevanja angleščine, zagotavljajo možnost izbire gradiva in možnost izražanja v skladu s kognitivnimi preferencami in samostojno ugotovljenimi učnimi cilji. Ugodna psihološka klima obšolske dejavnosti ustvarja pogoje za razvoj situacije uspeha, ki prispeva k uspešnemu osebna rast in motivacijo za učenje tujega jezika.

Naloga učitelja tujega jezika je oblikovati sporazumevalno zmožnost učencev, to je razvijati njihovo sposobnost in pripravljenost za tujejezično medosebno in medkulturno komunikacijo z maternimi govorci. Pri pouku in obšolskih dejavnostih je potrebno oblikovati model prava komunikacija, ki prispeva k nastanku pri učencih naravne želje in potrebe po interakciji z drugimi, samozavesti in njihove moči za komuniciranje.

Obstaja precejšnje število metod za učenje tujih jezikov. Seveda se med seboj razlikujejo, a glavna dejavnosti v angleščini nespremenljivo. Z njimi se lahko seznanite s tem člankom.

Dejavnosti v angleščini: teoretični pouk

Preučevanje svežega materiala - bistvena sestavina izobraževalne dejavnosti v znanju katerega koli predmeta. Pri takšnih urah učitelj razlaga učencem nova tema, nato pa lahko učenci postavljajo vprašanja, ki jih zanimajo. Ena izmed oblik izvajanja tovrstnega pouka so predavanja. Če se želite angleščine učiti preko spleta, boste morali biti še posebej previdni, da ne boste zamudili kakšne pomembne podrobnosti.

Lekcije za utrjevanje snovi

Lekcija preverjanja znanja

Študij vsake teme se konča s pisanjem zaključnega dela kontrolni test. Zakaj je to potrebno? Prvič, študent lahko sklepa o uspešnosti izobraževalnega procesa. Drugič, pisno delo odlično odraža vrzeli v znanju. Z lahkoto boste razumeli, na kaj morate biti pozorni.

Dober učitelj si vedno vzame čas za razpravo testištudenti. Praviloma naj učenci poskušajo sami videti svoje napake in jih popraviti. Nato se s pomočjo učitelja znanje »izbrusi« in pripravljeni ste na študij naslednje teme.

Zdaj veste, katere vrste dejavnosti obstajajo v angleščini. Omeniti velja še, da lahko med tečaji uporabljajo npr. računalniška tehnologija, ki močno olajšajo kognitivni proces(vse vrste programov, študij in izdelava predstavitev itd.). Poleg tega ne pozabite na igralne lekcije, ki se pogosto uporabljajo pri poučevanju otrok. Številni učitelji tudi študente pogosto povabijo k sodelovanju v raznih skečih, tiskovnih konferencah, kolokvijih ipd. Z uporabo različne vrste dejavnosti postane izobraževalni proces ne le učinkovit, ampak tudi zanimiv za vsakega učenca.