Loja është një mësim në kulturën e shëndoshë të të folurit. Mësimi mbi kulturën e shëndoshë të të folurit "tingulli dhe"

Nina Kochetkova

Tema: “Udhëtim në vendin e tingujve dhe shkronjave

Synimi: Përgjithësim i njohurive dhe aftësive të parashkollorëve të fituara në klasat e shkrim-leximit.

Detyrat:

Për të zhvilluar aftësitë verbale të fëmijëve - të menduarit logjik;

Zhvilloni vetëdijen fonemike, aparate artikuluese, perceptimi dëgjimor;

Zgjidhni tingujt; vendosin vendin e tyre me një fjalë;

Vazhdoni t'i ushtroni fëmijët në identifikimin

numri i rrokjeve në fjalë.

Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendje vullnetare, interes për veprimtari edukative.

Nxit besimin, pavarësinë dhe aktivitetin.

Teknikat metodike:

lojëra - përdorimi i momenteve të papritura.

vizuale - përdorimi i kartave, lodrave, pajisje interaktive Mimio, laptop, projektor, ekran.

verbale - pyetjet e mësuesit, përgjigjet e fëmijëve, udhëzimet, përgjithësimi.

Shikoni, fëmijë, çfarë lule e mrekullueshme u shfaq në grupin tonë - çfarë lloj lule është kjo?

Sa prej jush e dinë nga cila përrallë na ka ardhur?

Po, sigurisht, nga përralla e V. Kataev "Lulja e shtatë luleve".

Kjo nuk është një lule e zakonshme, por një lule magjike. Çfarë është magjia?

Po, magjia është se nëse thua fjalë magjike Pasi zgjodhi një petal, dëshirat e vajzës Zhenya realizohen.

Në përrallë, Zhenya u ndihmua nga një magjistare, dhe sot ne do ta ndihmojmë atë. Dhe këto dëshira do të jenë të pazakonta. Magjistari i ktheu ato në detyra që do të na ndihmojnë të bëjmë udhëtime interesante nëpër tokën e "Tingujve dhe shkronjave", le të fryjmë në një lule dhe të themi së bashku: "Një, dy, tre, magji, ejani shpejt!"

Këtu jemi në një tokë magjike.

Le të kujtojmë fjalët magjike që tha Zhenya:

Fluturoni, fluturoni petal

Nga perëndimi në lindje,

Përmes veriut, përmes jugut,

Kthehu pasi të bësh një rreth.

Sapo prek tokën

Për të qenë, për mendimin tim, i udhëhequr.

Mbani mend së pari dëshira e vajzës.

(në mënyrë që bagelsat të jenë të plota)

Për të përmbushur dëshirën e një vajze

Le të përpiqemi të bëjmë një "zinxhir fjalësh"

Qëllimi: të trajnojë fëmijët në identifikimin e tingujve të parë dhe të fundit në fjalë.

Materiali i lojës: letra me fotot e subjektit(Baranki - gjilpërë - aster - shalqi - ombrellë - telefon - rinoceront - kërpudha - hipopotam -

Dëshira e parë e Zhenya u realizua. Ajo u kthye në shtëpi me bagels.

Le të ndihmojmë Zhenya të bëhet realitet e dyta uroj. Cila ishte dëshira juaj?

(vazoja e thyer u bë e tërë).

A duhet të mbani mend se si shkronjat ndryshojnë nga tingujt?

(Ne shohim, shkruajmë, lexojmë shkronja dhe dëgjojmë dhe shqiptojmë tinguj).

Djema, në cilat dy grupe ndahen të gjithë tingujt?

(Zanoret dhe bashkëtingëlloret).

Si ndryshojnë zanoret nga bashkëtingëlloret?

(Tingujt që shtrihen dhe këndojnë kur i shqiptojmë, ajri kalon lirshëm, nuk ndërhyjnë sfungjerët, dhëmbët apo gjuha, quhen zanore.

Çfarë ngjyre përdorim për të treguar tingujt e zanoreve? (E kuqe).

Cilët tinguj quhen bashkëtingëllore?

(Tingujt bashkëtingëllore nuk këndohen ose nxirren jashtë. Kur i shqiptojmë, buzët, dhëmbët dhe gjuha pengohen.)

Cilat bashkëtingëllore janë atje (me zë dhe pa zë, të fortë dhe të butë).

Çfarë ngjyre përdorim për të treguar bashkëtingëlloret e forta? (Blu)

Bashkëtingëllore të buta? (E gjelbër).

Kështu që dëshira e dytë e Zhenya u realizua, vazo është e paprekur.

Si ishte e treta Dëshira e Zhenya?

Gruaja ime donte shumë të vizitonte Polin e Veriut. Le të ndihmojmë që dëshira e saj të realizohet. Kë mund të takoni në Polin e Veriut?

(Cilat kafshë)

D/I "Ktheje tingullin e zanoreve" (me top)

Unë e hedh topin dhe ju emërtoni tingullin e zanores dhe ma ktheni topin)

(B A k, m A k, g O l, d s m, d në w, n O s, w në m, fq O t, fq A r, s A m, s O m...)

Dhe çfarë e katërta vajza kishte një dëshirë?

Ashtu është, ajo ndjeu ftohtë dhe donte të kthehej.

Fluturoni, fluturoni petal

Nga perëndimi në lindje,

Përmes veriut, përmes jugut,

Kthehu pasi të bësh një rreth.

Sapo prek tokën

Për të qenë, për mendimin tim, i udhëhequr.

Që vajza të kthehet

Zhenya do të kthehet kur të ndihmoni arinjtë të mbledhin lodrat e tyre të preferuara me tingujt M, M.

(Fëmijët mbledhin lodra, emrat e të cilave përmbajnë tingullin (M (Мь) dhe përcaktojnë pozicionin e tingullit në fjalë)

Lodrat me zë (M) në fillim të fjalës vendosen në raftin e sipërm,

Në mes të një fjale - në raftin e mesëm,

Në fund të fjalës - në raftin e poshtëm.

Kështu që ne e ndihmuam ariun të mblidhte lodrat e tij të preferuara. Le t'i themi lamtumirë atij dhe të vazhdojmë udhëtimin tonë. Le të ecim përgjatë rrugës së bashku.

Ushtrime fizike.

Lulja flinte në një gjumë magjik

Ai fjeti i qetë, dhe më pas u shfaq një petal,

dhe pas tij shoku i tij,

i treti nuk flinte

dhe i katërti nuk ngeli prapa,

këtu është petali i pestë

dhe lulja jonë u hap

Cila ishte dëshira e radhës e vajzës?

Zhenya dëshironte që ajo të kishte të gjitha lodrat në botë.

Detyra e pestë. D/I "Mblidh rruaza". U ngatërruan. Ju duhet të ndiqni vargun me sytë tuaj dhe të mbledhni fjalë nga rruaza. (Tregon letra me "rruaza")

S O K D U SH M A L

6. Në përrallë, Zhenya tani ka lodra të panumërta. Çfarë donte ajo?

Le t'i quajmë lodrat me dashuri dhe t'i ndajmë ato në rrokje: Kovë, Lopatë, Kukull, Lugë, Karrocë, Litar kërcimi, Kanë për ujitje, Tuba.

Ne e përfunduam detyrën.

Cila ishte dëshira e fundit e vajzës?

Kështu që djali Vitya të shërohet.

Djema, ne e kemi gjetur veten në një pastrim të pazakontë.

(Ka "re" të prera nga letra në qilim.)

Shikoni sa "re ka në pastrim".

Kush mund të thotë se çfarë janë "retë"? Çfarë mund të themi për ta? (i ajrosur, blu, i lehtë, kaçurrelë).

Ushtrime fizike.

Secili nga fëmijët qëndron në një re, dhe nën muzikën e V. Shainsky ata "fluturojnë mbi re")

(Ndezur tabela e bardhë interaktive Shfaqen fotografi të një pylli, një lumi, një kopshti.)

Çfarë shohim më poshtë? (Pyll, lumë).

Pra, ku po fluturojmë? (Ne po fluturojmë mbi pyll, mbi lumë.)

Ku po fluturojmë tani? (Ne fluturojmë mbi kopshtin tonë.)

Pra, le të kthehemi në kopsht.

6. Leximi i rrokjeve dhe kompozimi i fjalëve nga rrokjet.

Djema, merrni "retë" tuaja dhe lexoni se çfarë shkruhet në to. (Fëmijët lexojnë rrokjet dhe i bashkojnë ato në flanegraf).

RA SA DA PA LA

Dhe tani ju duhet të bëni fjalë nga këto rrokje. (Fëmijët bëjnë fjalë nga rrokjet)

Çfarë e ndihmoi Zhenya? Le ta deshifrojmë këtë fjalë.

D O O R T B A

bravo! Më thuaj, cila ishte dëshira më e mirë dhe më e dobishme e Zhenya?

Çfarë do të bënit? Dhe çfarë tjetër veprat e mira mund të shpenzoj një petal?

Dhe tani është koha që ne të kthehemi.

Le të themi: "Një, dy, tre, kthehuni, gjeni përsëri në grup." Këtu jemi në kopshtin e fëmijëve. A ju pëlqeu udhëtimi? Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Ju ishit të gjithë kaq të mrekullueshëm sot! Të gjithë u përpoqën. Më bëtë shumë të lumtur! Faleminderit të gjithëve për vëmendjen tuaj!

9. Përmbledhje e orës së mësimit.

Djema, ju pëlqeu udhëtimi ynë? Cilat detyra ju pëlqyen më shumë?

Cilat detyra i patët të vështira?

Publikime mbi temën:

"Metodat dhe teknikat për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit të fëmijëve në grupin e moshuar" Programi "Nga lindja në shkollë", redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, supozon synimet e mëposhtme dhe detyrat në shkollën e mesme.

Indeksi i kartave të lojërave për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit Indeksi i kartave të lojërave për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit (grupi i moshuar) Grup i moshuar Ushtrime konsolidimi shqiptimi i saktë dhe diferencimi.

Përmbledhje e mësimit të integruar. Zhvillimi i kulturës së tingullit të të folurit "Automatizimi i tingullit [w] në rrokje, fjalë, fjali" Përmbledhje e mësimit të integruar. Zhvillimi i kulturës së tingullit të të folurit: “Automatizimi i tingullit Ш në rrokje, fjalë, fjali” Përgatitur nga:.

Abstrakt i terapisë së të folurit GCD në grupi i lartë me temën "Formimi i kulturës së shëndoshë të të folurit" ( temë leksikore"Kafshët shtëpiake") Qëllimi:.

Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit në grupin përgatitor Abstrakt drejtpërdrejt aktivitete edukative mbi zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit në grupi përgatitor“Diferencimi i tingujve.

Synimi:

1. Forconi aftësitë për të dalluar dhe shqiptuar qartë tingujt C dhe C’.

2. Mësoni të identifikoni tingujt C dhe C’.

3. Prezantoni shkronjën C.

4. Mësoni edukimin fjalë të vështira, fjalët janë antonime.

5. Zhvilloni dëgjimin fonemik, kujtesën, vëmendjen, të menduarit.

6. Promovoni zhvillimin e zërit - analizë letrash dhe sinteza e fjalëve.

7. Mësoni të kuptoni detyrë mësimore dhe bëjeni vetë.

8. Kultivoni vullnetin e mirë dhe përgjegjshmërinë, aftësinë për të përfunduar një detyrë së bashku.

Materiali:

Demo:

1. Flokë dëbore (në shkop).

2. Pëlhurë shtypëse, katrorë të mëdhenj për të treguar tingujt (e kuqe, blu, jeshile).

3. Pikturë: sajë e pikturuar.

4. Paneli i kartonit: një borë me 5 fjalë - diagrame, SNE - fillimi i fjalëve.

5. Topi i borës është një lodër.

6. Treguesi.

7. Fotografia është e madhe (një hënë shkëlqen sipër pishës, një buf në pishë, një dhelpër nën pishën).

Shpërndarja:

1. Një tabaka me katrorë të vegjël (e kuqe, blu, jeshile).

2. Drejtkëndësh - fjalë.

3. Karton me ahu të vizatuar C, shkop (ose unazë) plastelinë.

4. Foto me kafshët: rrëqebulli, dresi, moza, bufi, dhelpra, dhelpra, cicëra, harqe.

5. Një shkronjë për çdo fëmijë nga fjala: s, n, e, g, i, n, k, a.

Ecuria e mësimit.

Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth.

1. Edukatorja: "Do t'ju tregoj një gjëegjëzë, do të shoh kush është i zgjuar."

"Bie nga qielli në dimër dhe fluturon mbi tokë."

“Shumë, shumë yje

I hollë si xhami

Yjet janë të ftohtë,

Dhe toka është e ngrohtë."

Çfarë është kjo? (Floko dëbore).

2. Le të quajmë një flok dëbore.

Shqiptimi i fjalës "Floko dëbore", duke theksuar tingullin e parë.

Cili është tingulli i parë? (ME).

Kur shqiptojmë tingullin S, buzët janë të buzëqeshura, dhëmbët duken, maja e gjuhës fshihet pas dhëmbëve. Gryka është shtëpia e zërit. Nëse e vendosim pjesën e pasme të dorës në fyt, fyti nuk do të na dridhet. Tingulli shqiptohet i shurdhër dhe quhet bashkëtingëllore e shurdhër. Mund të shqiptohet fort FOREST, DREAM dhe butësisht ELK. PUSHTETI.

Cili është tingulli i parë në fjalën "Floko dëbore"? (Bashëtingëllore, e fortë).

3. Edukatori: "Ejani me fjalë për fjalën "Floko dëbore".

Si është ajo?

Fëmijët kalojnë një flok dëbore në një rreth dhe thonë mbiemrat: "E vogël, e rrumbullakët, e ftohtë, e bardhë, e lehtë, e brishtë, rrezatuese, e hollë, me shkëlqim, e butë, e shkëlqyeshme, e butë, e bukur".

4. Flokë dëbore na fton në dimër.? Kapni tingujt, thoni fjalën L'ES.

5. Le të bëjmë një diagram të fjalës "Sleigh" dhe ata do të shkojnë vetë. Slita të bukura të pikturuara do të na çojnë në pyllin e dimrit.

Mësuesi, duke përdorur një kanavacë shtypëse, harton një diagram të fjalës, duke përcaktuar çdo tingull me një ngjyrë të caktuar.

Pyetje për fëmijët.

Sa rrokje janë në një fjalë?

Cila është rrokja e theksuar?

Cili është tingulli i parë në fjalën "Sleigh"?

Është zanore apo bashkëtingëllore? Pse?

(Kur e shqiptojmë, ka një pengesë në gojë: dhëmbët dhe gjuha. Mund ta tërhiqni, por nuk mund ta shqiptoni me zë të lartë).

Cili është tingulli i dytë? (Zanore A’).

Cili është tingulli i tretë? (Bashëtingëlloret, e butë N’).

Cili është tingulli i fundit? (I - zanore)

Sa tinguj ka fjala "Sleigh"? (Katër).

6. Këta tinguj janë fjalët e këngës,

A mund t'i emërtoni ato me fjalë? (A, unë).

7. Mësuesi thotë:

"Borë, borë,

Bora e bardhë,

Ne po garojmë më shpejt se kushdo tjetër”.

Këtu sajë është jashtë!

Sipas diagrameve, fëmijët shqiptojnë një kthesë të gjuhës (në heshtje - me zë të lartë, shpejt - ngadalë).

"Shtatë prej nesh u futëm në sajë."

"Sija jonë lëviz vetë."

Biseda e pastër.

“Të qortojmë

Gjithçka është e saktë dhe e qartë,

Kështu që gjithçka të jetë e qartë”.

Sa - sa - sa - një dhelpër po vrapon në pyll.

Sy - sy - sy - dhelpra ka një bisht me gëzof.

Su - su - su - është ftohtë në pyll në dimër.

Pra - kështu - kështu - ne nuk kemi nevojë për një rrotë.

Si-si-si - mbani një degë në dorë.

8. Kemi mbërritur. Fëmijët së bashku me mësuesin thonë:

"Kemi ardhur në një pastrim pylli,

Ngre këmbët më lart

Nëpër degë dhe trungje

Kush eci kaq lart

Nuk u pengova, nuk rashë.”

(Fëmijët largohen nga tavolina, ecin, qëndrojnë në një rreth).

Mësuesja hedh një top bore në duart e secilit fëmijë.

9. Loja “Thuaj të kundërtën”.

I gëzuar - i trishtuar, i fortë - i dobët,

I uritur - i ngopur, i errët - i lehtë,

Frikacaku është trimi, bota është grindje,

Majtas - djathtas, e hidhur - e ëmbël,

E ngrohtë - e ftohtë.

10. "Është acar", thotë mësuesi.

Të gjithë fëmijët thonë:

"Unë nuk kam frikë nga ngrica,

Unë do të bëhem mik i ngushtë me të,

Acar do të vijë tek unë

Ai prek duart, prek hundën,

Thjesht mos u mërzit

Kërceni, vraponi dhe luani."

11. Lojë në një rreth "Gjeni tingullin tuaj" (2 ekipe):

Vajzat (të bukura dhe të buta - duartrokasin në C' të butë);
Djemtë (të fortë dhe këmbëngulës - shkelin fort C).

Sa, So, Si, Sy, Se, Sy, Su.

1 opsion

Oh po, dimër - dimër, ajo i dekoroi të gjithë,

Dimri ka përgatitur bojëra

Gjithçka për të gjithë vetë.

Të gjitha pemët janë të pastra

Shkëlqime argjendi.

Si aspen ashtu edhe pisha

Ash, bredh, thupër, larsh dhe verr

Të gjitha të bukurat qëndrojnë në brymë argjendi.

Shtigje me borë, shkurre të zhveshura,

Flokët e borës bien të qetë nga lart.

Të gjitha fijet e dëborës janë vendosur në reshjet e dëborës,

Të gjitha fijet e borës u ndezën si drita.

Opsioni 2

Pemët ishin të mbuluara me dëborë me gëzof. Është e vështirë të kuptosh se ku janë aspeni dhe hiri. Dhe këtu është thupra me trung të bardhë. Këtu është një pemë pishe. Një buf ulet lart në një degë. Bufi po fle. Bufët flenë gjithmonë gjatë ditës. Vasya dhe Senya ishin në pyll. Ata takuan altën atje. Vasya tha: "Qëndroni i qetë, mos e trembni altin."

12. Fëmijët ulen në tavolina.

Tingulli C dhe C' tregohet me shkronjën "C". Mësuesi tregon shkronjën C.

13. Mësuesja fton fëmijët të kthejnë një unazë plastelinë në shkronjën “C”.

14. Pyetje – gjëegjëzë:

Çfarë rritet në pyll në dimër? (Dorë bore).

“Pylli dhe fushat janë të mbuluara me borë,

Toka fle e qetë nën reshjet e dëborës.”

15. Fëmijët shkojnë në "shije bore".

Kjo është një rrjedhë dëbore e pazakontë;

Ata të gjithë fillojnë në të njëjtën mënyrë - SNE-.

Emri fjalë e vogël në krye (SNE- g).

Fjala e dytë, e tretë, e katërt (SNE - zhok, SNE - govik, SNE - zhinka, SNE - gopad).

Emërtoni më shumë fjalë e madhe(Snow Maiden).

16. Fëmijët shikojnë figurën "Gjurmë".

Mësuesi/ja bën pyetjen: "Çfarë është afër borës?"

Përgjigja e fëmijëve: "Gjurmë".

Edukatori: "Pra, ne nuk jemi vetëm në pyll, të kujt janë ata?"

Ai vesh me kujdes bishtin e tij me gëzof, duket me dashuri dhe buzëqesh. (Dhelpra).

Në dimër është me gëzof dhe i bardhë si bora, dhe në pranverë është gri. (Lepuri).

Një zog i madh në krahasim me një cicë, ai bërtet me zë të lartë dhe ecën me rëndësi. (Korbi).

Përgjigjet e fëmijëve:

Gjurmët e një dhelpre, lepur, sorrë, sajë.

konkluzioni: ata ikën.

Kush ka mbetur?

17. Fëmijët ulen në tavolina dhe krijojnë në mënyrë të pavarur një diagram fjalësh nga tingujt, duke përdorur katrorë të kuq, blu dhe jeshil:

Magpie, Elk, Fox, Moose, Lynx, Fox, Owl, Tit.

18. Asistencë individuale, pyetje në rast vështirësie.

19. Detyra për fëmijë.

Ngrihuni fëmijë, kush ka një fjalë me tingullin S, kush ka një fjalë me tingullin bashkëtingëllor S’.
Ngrini dorën nëse fjala ka një rrokje, dy rrokje, tre rrokje.
Përdorni shkronjën C për të përfaqësuar tingullin C, C' në diagramet tuaja.

Mësuesi tregon foton dhe thotë:

"Ka një buf në pemën e pishës,

Nën pishën ka një dhelpër,

Është koha që ne të kthehemi”.

Fjalët e mësuesit:

“Shkronja C varej mbi pyll

Gjysmëhënës në qiellin e errët

Drita magjike derdhet nga qielli

Dhe na thërret përsëri.

Gjithçka është e bardhë, e bardhë, e bardhë

Ka shumë borë,

Shtigjet janë të ndotura

Mos kaloni, mos kaloni.”

“Fjala është shembur

Mblidhni shpejt

Dhe do të ketë një rrugë në rrugën tonë.”

Mësuesi/ja shpërndan letra. Fëmijët nga letra individuale bëj një fjalë në dysheme:

FLOKË DORËS.

20. Mësuesi po mban një fjollë dëbore.

“Por përfundon

Rruga është e gjatë

prek tokën

Ylli i kristaltë."

21. Një flok bore zbret pranë gjoksit. Të gjithë fëmijëve u jepet një flok dëbore me shkëlqim me shkronjën C nga gjoksi.

Përmbajtja e programit: Përforconi shqiptimin e tingullit s me fjalë. Ndihmojini studentët të kujtojnë vjershën e çerdhes "Rritni pështymën". Mësoni të përdorni zërin tuaj për të identifikuar tingujt në fjalë. Prezantoni nxënësit me tingullin z Trego artikulimin e tingullit. Të mësojë shqiptimin e një tingulli të veçuar në rrokje, fjalë, intonacionin e një tingulli në një fjalë dhe dallimin e fjalëve me këtë tingull.

Integrimi: komunikimi, leximi trillim, socializimi, njohja, kultura fizike, shëndeti, muzika.

Materialet dhe pajisjet: Tabela magnetike, krehër, ilustrime për thënie të pastra: dhi, rërë, legen, maskë kundër mushkonjave, lodër tregimi: kukull, lokomotivë, aeroplan, top.

Ecuria e mësimit:

Edukator: Të gjithë u ulën bukur. Ne buzëqeshëm. I thamë përshëndetje të gjithëve. Sot, kur do të shkoja në kopsht, takova një vajzë të trishtuar. Më erdhi keq për të dhe e ftova ta vizitoja. Dhe ja ku është ajo. (Një vajzë që qan hyn)

Vajza Sonya: Përshëndetje! Emri im është Sonya. Të gjithë thonë që nuk jam e bukur dhe e sfilitur, ndaj askush nuk luan me mua.

Edukator: Mos qaj Sonya. Ne do t'ju ndihmojmë. Vërtet, fëmijë?

Nxënësit: po.

Edukator: Le të luajmë së bashku me Sonya:

Ne ngremë shpatullat tona,

Karkaleca kërcejnë.

Kërce-kërce, kërce-kërce.

U ulëm dhe hëngrëm pak bar,

Ata dëgjuan heshtjen.

Shhhhhh!

Më e lartë, më e lartë, më e lartë,

Kërceni në këmbë me lehtësi!

Uluni të gjithë së bashku. (Sonia në mes)

Fëmijë, çfarë do të ndryshojmë për ta bërë vajzën të bukur?

Nxënësit: Ajo duhet të krehet dhe të gërshetohet.

Edukator: E drejta. Shikoni sa të çrregullt janë flokët e saj. Si janë flokët e saj?

Nxënësit: I hutuar.

Edukator: Tani do t'i zgjidh, do t'i kreh në mënyrë që të gjitha qimet të jenë në një rresht. Dëgjo sa me dashuri i thirra. Dhe tani, ju lutemi thirrni flokët e Sonya me dashuri.

Nxënësit: Ato me flokë.

Edukator: I krihja flokët me radhë, një me një. Si i kam krehur?

Nxënësit: Një me një.

Edukatorja: Tani çfarë po bëj?

Nxënësit: Gërshetoni flokët.

Edukator: Shiko, Sonya, sa e bukur je bërë. Tani le të kërkojmë që gërsheti të rritet:

Rriteni gërshetin deri në bel

Mos humbisni një fije floku.

Rriteni gërshetin deri te gishtat e këmbëve

Të gjitha qimet janë në një rresht.

Vajza Sonya: Oh, sa e bukur jam bërë! Faleminderit shumë. Tani do të kem shumë miq. Mirupafshim!

Nxënësit: Mirupafshim!

Edukator: Dëgjoni me kujdes rimën e çerdhes përsëri. Cili tingull përsëritet shumë herë?

Nxënësit: Tingulli nga

Edukator: A ju kujtohet cila ishte kenga?

Nxënësit: Kënga e ujit.

Edukator: E drejta. Kënga e ujit është e qetë, pa zë. A doni që unë të mësoj gjuhën tonë të këndojmë një këngë tingëlluese?

Nxënësit: po.

Edukator: Duket si një këngë uji. Ju duhet të shtrini pak buzët, të buzëqeshni pak, ta bëni gjuhën të hollë dhe të gjerë, ta shtypni atë në verandë dhe të fryni, por në të njëjtën kohë të ndizni zërin. Si kjo: "Z - z - z." Kjo është një këngë e re. Çfarë ju kujton ajo?

Nxënësit: Mushkonja.

Edukator: Le ta quajmë kënga e mushkonjave. Le t'i lëshojmë të gjithë së bashku mushkonjat dhe të këndojmë: "Z - z - z". Le të dëgjojmë tani djemtë duke kënduar këngën e mushkonjave. A do të jenë vajzat po aq të zhurmshme? Tani shiko shkopin tim. Kur të ngre shkopin tim, ti do të këndosh me zë të lartë një këngë mushkonjash, kur ta ul, kënga do të heshtë.

Le të luajmë lojën "mushkonja e zemëruar"

Qetë, e qetë, Zoya po fle.

Por një mushkonjë e zemëruar po fluturon.

Ai do të kafshojë Zoya.

Ai nuk do ta lërë Zoya të flejë.

Ne do të largojmë mushkonjat:

"Fluturo larg oborrit!"

Një mushkonjë e zemëruar po fluturon larg nesh,

Dhe gumëzhin, gumëzhin, gumëzhin.

bravo! Tani le të mësojmë thënie të pastra:

Për - për - për - dhia shkon.

Zu - zu - zu - Unë po mbaj rërë.

PS - PS - PS - Kam legen.

Zya - zya - zya - nuk mund të jesh i keq.

Ju lutemi shikoni lodrat në tryezën time. Do të dilni dhe do të tregoni për lodrën që ju pëlqen më shumë. (Ata thonë)

bravo! Le të kujtojmë edhe një herë se çfarë tingulli të ri takuam sot?

Nxënësit: tingulli z

Edukator: Si e quajmë tjetër këtë tingull?

Nxënësit: Kënga e një mushkonjë.

Edukator: Si tingëllon një këngë e mushkonjave?

Nxënësit: Me zë të lartë.

Edukator: E drejta. bravo!

Liniza Mambetova
Shënimet e mësimit mbi kulturën e zërit fjalimi "Tingujt [З]-[З']"

Shënime mësimi mbi kulturën e shëndoshë të të folurit.

Tema: Tingulli Z-Z

Synimi: Prezantimi i tingullit Z. Formimi artikulim i saktë tingulli Z. Zhvillimi i muskujve aparate të të folurit brenda mundësive tona gjimnastikë artikuluese. Mësoni të shqiptoni tingullin "z" në mënyrë të vendosur dhe të butë, me zë të lartë dhe të qetë. Zhvillimi frymëmarrja e të folurit dhe një rrymë ajri të synuar. Zhvillimi dëgjimi fonemik. Shqiptimi i saktë i tingullit z-z në gjuhë të pastra.

Detyrat:

edukative: Ushtroni fëmijët në shqiptimin e tingullit Z-z, në rrokje dhe fjalë; mësoni të shqiptoni tingullin Z në mënyrë të vendosur dhe të butë me zë të lartë dhe të qetë; dalloni fjalët me këtë tingull.

zhvillimi: Zhvilloni vetëdijen fonemike: mësoni të dalloni me vesh dhe emërtoni fjalët duke filluar me tingull i specifikuar dhe që përmban këtë tingull, zhvilloni vëmendjen e të folurit. Përmirësoni ekspresivitetin e intonacionit.

edukative: për të kultivuar kulturën e shëndoshë të të folurit; pasuroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijës; kultivoni një kulturë komunikimi.

Teknikat metodike: Lojë didaktike lëvizshmëri e ulët"Kush mund të përputhet më shpejt me fotografitë e tyre?" bisedë.

Materiali: Foto - mushkonja. Foto për një tingull të caktuar. Një mushkonjë në një varg. Mushkonja e madhe dhe e vogël. Dajre. Foto - simbole ushtrime artikuluese. Dy çifte identike fotot.

Ecuria e mësimit.

1. Org. moment.

Edukatori: "Djema, të ftuarit erdhën në mësimin tonë sot. Ata duan të të shikojnë dhe të shohin se sa i zgjuar dhe i bindur je. Le t'u tregojmë atyre se çfarë mund të bëjmë. Në klasë mësojmë të flasim. Dhe buzët, dhëmbët dhe gjuha na ndihmojnë të flasim. Pra, së pari le të bëjmë pak gjimnastikë për gjuhën. Dhe miqtë tanë do të na ndihmojnë për këtë.”

Mësuesi/ja nxjerr figura – simbole.

Gjimnastikë artikuluese: Hippo, buzëqeshje, gardh, kashtë, lloj brejtësi, kalë, reçel i shijshëm.

2. Pjesa kryesore.

Edukatorja: "Djema, dëgjoni, duket se ka dikush tjetër këtu. Kush po bie: "ZZZZZ".

Ai nxjerr një kuti me një mushkonjë. A doni që unë të mësoj gjuhën tonë të këndojmë këngën tingëlluese të një mushkonjë?

Fton fëmijët të kumbojnë së bashku me mushkonjën. Lëvizjet e zërave. Shpjegon artikulimin: kur këndojmë një këngë mushkonjash, gjuha poshtë, pas dhëmbëve të poshtëm, qafa bie unaza.

Edukatorja: Le t'i lëshojmë të gjithë së bashku mushkonjat dhe të këndojmë: "Z-z-z". Le të dëgjojmë tani djemtë duke kënduar këngën e mushkonjave. A do të jenë vajzat po aq të zhurmshme? Tani shiko shkopin tim. Kur ta ngre shkopin tim, ti do të këndosh me zë të lartë këngën e mushkonjave, dhe kur ta ul atë, do të këndosh qetësisht këngën e mushkonjave.

Edukatorja: “Mushnja dëshiron të luajë me ty. Le të kapim mushkonjat."

Fëmijët, së bashku me mësuesin, këndojnë një këngë mushkonjash dhe më pas "kapin" një mushkonjë imagjinare me pëllëmbët e tyre (duartrokis).

Edukatori: "Dhe tani ju vetë do të shndërroheni në mushkonja, do të zini dhe do të fluturoni. Por sapo të dëgjoni zhurmën e një dajre, uluni menjëherë në karrige.”

Lojë: "Mushnjat fluturuan brenda dhe u ulën mbi topa".

Edukatorja: “Djema, mushkonja në shpinë ju solli fotografi. Fotografitë tregojnë objekte, emrat e të cilëve fillojnë me tingullin Z.”

Mësuesi/ja shfaq figura në një tabelë magnetike. Fëmijët emërtojnë fjalë në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e një mësuesi. Mësuesi sqaron se të gjitha këto fjalë fillojnë me tingullin Z.

Edukatorja "Tani le të fryjmë mbi mushkonjat dhe ato do të fluturojnë."

Ushtrimi i frymëmarrjes: "Mushkonja në një fije".

Një lojë për zhvillimin e vetëdijes fonemike "Cila mushkonjë po kumbon?"

Mësuesi tregon dy figura: një mushkonjë të madhe dhe një mushkonjë të vogël. Mushkonja e madhe kumbon shumë inat, e keqja - zzzzzzz. Dhe mushkonja e vogël kumbon butësisht, butësisht.

Mësuesi thotë tingujt z dhe z me radhë. Dhe fëmijët bëjnë një shprehje të zemëruar në fytyrat e tyre nëse dëgjojnë tingullin z - "kënga e një mushkonja të madhe të zemëruar". Dhe buzëqeshin nëse dëgjojnë këngën e një mushkonjë të vogël.

(Mund t'i jepni fëmijës fotografi të dy mushkonjave dhe t'i kërkoni të marrë fotografinë e dëshiruar kur të dëgjojë këngën e kësaj mushkonjaje.)

Mushkonjat janë të lodhura, lërini të pushojnë dhe ne do të luajmë me ju.

"Një është shumë."

Unë do të emërtoj një objekt, dhe ju do të emërtoni shumë.

Një ombrellë - shumë çadra.

Një lepur - shumë lepurushë.

Një bimë - shumë? Fabrikat

Një mozaik - shumë -? Mozaek...

Edukatorja: Bravo! Në shkollën e muzikës së mushkonjave, fëmijët janë mushkonja (ata gjithashtu mund të quhen ndryshe: ju jeni djem, dhe ata janë (mushkonja), ju jeni fëmijë, dhe ata janë (mushkonja)

Ata interpretojnë këngë komplekse.

(Te themi thjesht:)

Për - për - për - dhia shkon.

Zu-zu-zu - Po kullot një dhi.

Për - për - për - dhia ha bar

Ze-ze-ze - i jep ujë dhisë.

Për-për-për, zya - zya - zya - nuk mund të jesh i keq.

Zyu-zu-zyu, zu-zu-zu - mos e ngacmoni dhinë.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu, Zoya udhëheq fëmijët dhe? ... një dhi!

Zoy-zoy-zoy, zoy-zoy-zoy. Fëmijët shkojnë me? ...Dhi!

Edukatori: Fëmijë, tani do të luajmë lojën "Kush do të përputhet më shpejt me fotografitë e tyre?"

1. Ndani të gjitha figurat në dy grupe identike të çiftëzuara. Vendosni një grup fotografish në një pirg në tavolinë me fotografitë të kthyera nga poshtë. Shpërndani fëmijëve një grup tjetër të ngjashëm fotografish.

2. Një fëmijë merr një fotografi nga grumbulli dhe ua tregon të gjithëve. Ai e quan atë: "Unë kam një fole". Një fëmijë tjetër, me të njëjtën foto, thotë: "Dhe unë kam një fole". Të dy fëmijët vendosin fotot e tyre të çiftuara në tavolinë.

3. Përfundim.

bravo! Le të kujtojmë përsëri dhe t'ju themi se mushkonja, për përgjigjet tuaja të sakta, do të ngrihet gjithnjë e më lart duke ju dëgjuar,

Çfarë tingulli të ri takuam sot?

(tingulli z)

Edukatori: Si e quajtëm tjetër këtë tingull?

(Kënga e një mushkonjaje).

edukatorja: Si tingëllon një këngë e mushkonjave?

Edukatorja: “Bravo djema. Por mësimi ynë ka marrë fund dhe është koha që mushkonja të fluturojë larg. Thuaj lamtumirë atij”.

Publikime mbi temën:

Përmbledhje e mësimit mbi kulturën e tingullit të të folurit "Tingulli [H]" Komunikimi. (Zhvillimi i të folurit) Kultura e tingullit të të folurit: tingulli “Ch” Unë tregoj një imazh të numrit 4. Çfarë mendoni se është ky? Fëmijët thërrasin.

Përmbledhje e një mësimi të integruar mbi kulturën e shëndoshë të të folurit në grupin përgatitor "Familja" Përmbledhje e një mësimi të integruar në grupin përgatitor për kulturën e shëndoshë të të folurit "Familja" Qëllimi: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për bashkëtingëlloren.

Shënime mbi kulturën e shëndoshë të të folurit Buxheti i komunës parashkollor « kopshti i fëmijëve Nr.132” të tipit të përgjithshëm zhvillimor me prioritet zbatim të aktiviteteve në zonë.

Përmbledhje e një mësimi mbi kulturën e shëndoshë të të folurit dhe përgatitjen për mësimin e shkrim-leximit "Tinguj qesharak" Detyrat e programit: Mësoni të zgjidhni fjalë që tingëllojnë të ngjashme, të përcaktoni gjatësinë e një fjale. Mësoni të gjurmoni dhe çelni. Përmirësoni aftësitë fonemike.

Përmbledhje e një mësimi mbi kulturën e shëndoshë të të folurit në grupin e parë të ri "Tingujt [t]-[d]" Përmbajtja e programit. Objektivat arsimore. Për të trajnuar fëmijët në shqiptimin e veçantë të tingujve të izoluar bashkëtingëllore "t" "d". Forma.

Prapa Përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha veçoritë e prezantimit. Nëse jeni të interesuar këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Aktivizimi i fjalorit: “Do listoj”, Brushes”, “Kelyshët”.

Struktura e mësimit:

Pjesa hyrëse.
Pjesa kryesore.

Faza I: demonstrimi dhe shpjegimi i artikulimit të tingullit. Përsëritja e përsëritur e një tingulli të veçuar nga mësuesi dhe fëmijët.
Faza II: konsolidimi i shqiptimit të tingujve në rrokje.
Faza III: konsolidimi i shqiptimit të tingullit në të folurën frazore.

Teknika metodologjike: demonstrim, shpjegim, përsëritje individuale dhe korale, shqiptim i ekzagjeruar i tingujve, emërtim figurativ i tingujve, edukim fizik figurativ, pyetje.

Faza IV punë individuale: Mbledhja e fotografive të objekteve me tingullin Shch.
V punë e mëparshme: mësoni ushtrimet fizike me fëmijët paraprakisht, të përdorura në klasa të tjera. U zhvillua një mësim me tingujt S, Z.
VI Trajnimi i mësuesve: gjatë përgatitjes kam përdorur literaturë metodologjike:

Fomicheva M.F. "Edukimi i shqiptimit të saktë të fëmijëve"
Maksakov A.I., Tumakov G.A. "Mësoni duke luajtur"
"Lojërat në puna e terapisë së të folurit me fëmijë” redaktuar nga V.I. Seliverstova.
Materiali didaktik për të korrigjuar mangësitë e shqiptimit tek fëmijët. Albumi nr 2.

Materialet për mësimin: çantë e mrekullueshme, majdanoz, foto (sharrë, gjyshi, ariu, pike), pasqyrë. Sendet me tingullin Ш: mantel, kuti; pula-2.

Ecuria e mësimit

(Fëmijët ulen në një gjysmërreth)

Edukator: Sot do të njiheni me një këngë të re të gjuhës, por së pari dëgjoni përrallën "Çfarë i ndodhi Mishës"

"Një herë e një kohë jetonte një ari i sjellshëm në pyll, dhe quhej Misha. Jo shumë larg pyllit ishte një kasolle në të cilën jetonte një e vjetër dhe gjithashtu shumë gjyshi i mire. Një ditë Misha donte të shkonte në shtëpi dhe të shihte se si jetonte gjyshi i tij. Kështu ai u përgatit dhe shkoi. U ngjita në shtëpi, trokita, askush nuk u përgjigj. Hyra në oborr, dëgjova një këngë, por jo krejt të zakonshmen - sch-sch-sch-sch-. Misha doli dhe shikoi, dhe ishte gjyshi i tij që sharronte dërrasat, dhe sharra po këndonte - sch-sch-sch-sch (duke treguar një kartë simboli). Misha i pëlqeu kënga, dhe ai vendosi të ndihmonte gjyshin e tij, dhe kështu ata fituan para së bashku - sch-sch-sch-.

Dhe gjuha e dëgjoi këtë këngë dhe le ta këndojmë edhe atë - sch-sch-sch-“.

Lërini gjuhët tuaja të vogla të mësojnë këngën e sharrës. Për të kënduar saktë, bëjeni gjuhën të gjerë, si një filxhan, ngrijeni lart, lëreni flladin, hapni gojën. Si kjo (shfaqje).

Dhe tani le ta dëgjojmë këtë këngë nga….(Mësuesi vjen dhe u tregon fëmijëve individualisht duke bërë ushtrimin duke përdorur një pasqyrë).

Djema, unë di këngë të tjera në të cilat mund të dëgjoni këngën - Sh-Sh-Sh-. Le t'i këndojmë ato:

Supë me lakër - supë me lakër - kemi gatuar supë me lakër.
Shcha-shcha-shcha - Julia ecën pa mushama.
Unë jam duke kërkuar për Marat.
Asch-asch-asch - këtu është manteli juaj.
Shcha-shcha-shcha - tani nuk ka mantel (përsëritje individuale, korale)

Majdanozi shfaqet dhe sjell qese e mrekullueshme, permban 3 penela, nje kuti, nje mushama, nje pike.

Majdanoz: Përshëndetje djema. Dëgjova që po qeshit shumë dhe vendosa të vija të të takoj. Dhe unë ju solla një çantë sot. Dhe tani do t'ju tregoj se çfarë ka në të (heq 3 furça)

Çfarë është kjo? (Furça)
Çfarë është kjo? (Furça)
Çfarë është kjo? (Furça)

Tani le të luajmë me ta. (minuta fizike)

"Do ta rendis shpejt për ju,
Çfarë pastroj me çdo furçë:
Unë i laj dhëmbët me këtë furçë,
Më duhen të tre furçat.

Majdanoz. Dhe ka diçka tjetër në çantë.

Edukatore. Shko, (emri i fëmijës), nxirre nga çanta dhe më thuaj çfarë është.

Çfarë është kjo, (emri i fëmijës)? (kuti)

Në fjalë dëgjohet kënga e sharrës. Unë jam s-sch-schik.

Le t'i nxjerrim nga çanta dhe t'i emërtojmë së bashku.

Edukatore: Majdanozi tani dëshiron t'i marrë këto gjëra në heshtje, por ai nuk dëshiron që ju t'i shihni. Do t'i mbyllësh sytë tani dhe kur të them, hapi ato.

(Mësuesja heq një nga objektet, fëmijët me sy. Fëmijët hapin sytë dhe emërtojnë objektin që ka ikur).

Edukatore: Çfarë ndodhi? (kutia është zhdukur)

Kur disa njerëz konfirmojnë se ky artikull i veçantë është marrë, mësuesi pyet:

Pse, pse i duhet majdanozit kjo furçë?

Gradualisht, mësuesi heq të gjitha objektet dhe fëmijët hamendësojnë se për çfarë janë ato. Mësuesi kujdeset që fëmijët të jenë të vëmendshëm, të identifikojnë saktë objektet e marra dhe të shqiptojnë qartë fjalët.

Edukatore: Dhe tani majdanoz, ki kujdes, dëgjo sa saktë mund të dëgjojnë djemtë këngë sch-sch-sch. Unë do ta them fjalën. Nëse dëgjojnë një këngë në të, ata do të duartrokasin, e nëse jo, do të ulen të qetë. Pra, llambë, pike, fshesë, furçë, pincë, tren, kube, kuti, fustan, kukull, mantel, qenush.

Mësuesi korrigjon dhe ndihmon në shqiptimin.

Edukatore: Unë di një poezi për 2 këlyshë.