Shkollat ​​gjuhësore. Edukimi gjuhësor

Çfarë është LLS

Shkolla verore gjuhësore është një ngjarje shkencore në të cilën marrin pjesë fëmijë dhe të rritur. Gjatë 10-12 ditëve, disa dhjetëra njerëz pushojnë, studiojnë dhe punojnë së bashku, dhe ata e bëjnë këtë jo sepse ne kemi arsimin e detyrueshëm(kjo nuk vlen për shkollat ​​e pushimeve), por sepse e shijojnë.

Kush drejton LLSH

Shkolla verore e gjuhësisë organizohet nga Universiteti i Lartë Kombëtar i Kërkimeve Shkolla e Ekonomisë dhe Qendra e Moskës për Edukimin e Vazhdueshëm edukimi matematikor

Mbështetur nga

Si funksionon LLS?

Ky është orari i shkollës. Në mëngjes lexohen dy herë çdo ditë leksione të përgjithshme kushtuar gjuhësisë ose shkencat e lidhura, për shembull studimet letrare ose matematika. Ligjëratat janë të nevojshme për nxënës dhe studentë. Por zakonisht vetë mësuesit vijnë për të dëgjuar kolegët e tyre. Mysafirëve të shkollës zakonisht u bën përshtypje jo vetëm heshtja mahnitëse dhe vëmendja e përqendruar e dëgjuesve të vegjël gjatë leksionit, jo vetëm nga pyetjet e fëmijëve, që tregojnë interesin e tyre për temën e leksionit, por edhe nga duartrokitjet e dëgjuara pas leksionit.

Para drekës pas leksioneve - kohën e lirë. Pas drekës - 3–4 seminare. Pjesëmarrja në dy seminare konsiderohet një minimum i detyrueshëm, por gjithmonë ka studentë që ndjekin të gjitha klasat pa përjashtim. Interesante, entuziazmi i pjesëmarrësve nuk zbehet derisa dita e fundit. Ata jo vetëm ndjekin seminare, por edhe marrin pjesë aktive në to.

Çdo ditë pas darkës ka gjuhë të ndryshme, letrare, lojërat e mendjes dhe konkurse. Olimpiada Gjuhësore dhe "Panairi i Fjalëve" - ​​një konkurs enigmash gjuhësore (të gjithë marrin pjesë në dy role: duke shpikur enigmat e veta dhe duke zgjidhur të tjerët), kazino Maxim (lojëra intelektuale dhe teatrale me çmime librash), "Çfarë? Ku? Kur?”, lojë “Maskarada letrare”, lojëra me anglisht, “Fishekzjarret intelektuale”.

Kush vjen në LLSH

Stafi pedagogjik i LLS-së e ka zili çdo universitet. Shkencëtarë dhe autorë të famshëm u flasin fëmijëve monografi shkencore, tekste shkollore dhe, më e rëndësishmja, libra të njohur për gjuhësinë. Përveç mësuesve të universitetit, në Shkollën Verore vijnë edhe mësues nga shkollat ​​e Moskës.

Nxënësit e shkollës zgjidhen kryesisht nga fituesit e Olimpiadës Tradicionale në Gjuhësi dhe olimpiadave të tjera të qytetit, si dhe nga pjesëmarrësit e klubit gjuhësor shkollor në Universitetin Shtetëror Rus për Shkenca Humane, Shkollën e Lartë Ekonomike dhe MCNMO. Nxënësit e shkollave të mesme nga qytete të tjera ruse shpesh vijnë në shkollën verore.

Rol të veçantë LLS luhet nga studentët. Këta janë kryesisht studentë nga Universiteti Shtetëror Rus për Shkenca Humane, Universiteti Shtetëror i Moskës dhe Shkolla e Lartë e Ekonomisë. Studentët jo vetëm që ndihmojnë në organizimin e eventeve të ndryshme, por edhe ndjekin leksione dhe seminare së bashku me nxënësit e shkollës. Përveç kësaj, Shkolla Verore u siguron atyre mundësi unike V mjedis joformal komunikoni me gjuhëtarë profesionistë.
Shkolla verore e gjuhësisë u jep nxënësve shumë: ata kanë një shans për t'u bashkuar arritje moderne gjuhësisë, provoni aftësitë dhe prirjet tuaja, përcaktoni tuajat interesat profesionale. Shumë prej tyre, pasi i kanë vizituar Shkollë verore, më pas zgjedhin si specialitet gjuhësinë.

Shkolla të ndryshme kombëtare gjuhësore u formuan në kontekste të ndryshme të situatave të përgjithshme shkencore dhe praktike dhe kanë qëndrime të ndryshme ndaj ndërveprimit me shkenca të tilla si filozofia, epistemologjia, teologjia, logjika, retorika, poetika, filologjia, kritika letrare, historia, estetika, psikologjia, biologjia, antropologjia, etnologjia, historia, sociologjia, studimet kulturore, etnografia, mjekësia, matematika, semiotika, teoria e komunikimit, kibernetika, shkenca kompjuterike, linguodidaktika, studimet e përkthimit etj.

Prandaj, një specialist në fushën e një ose një tjetër të gjuhësisë së veçantë (gjuhësia e gjermanishtes, anglishtes, frëngjishtes, ruse, polake, bullgare, arabe, indiane, kineze, japoneze, etj.) e ka të vështirë nëse gjuha e specialitetit të tij është jo vendas për të dhe - veçanërisht nëse ai vetë ishte rritur në përputhje me gjuhën ruse, shkencore të përgjithshme dhe traditë kulturore. Mjafton, për shembull, të krahasohen klasifikimet e fenomeneve gramatikore (të themi, pjesë të të folurit) ose interpretimet e marrëdhënieve midis fjalëve dhe morfemave që janë të zakonshme, nga njëra anë, në Rusi dhe, nga ana tjetër, në Gjermani. (ose Franca, ose SHBA, etj.). Fjalimi në në këtë rast po flasim për gjuhë tipologjike mjaft të ngjashme dhe traditat shkencore, por megjithatë dallimet midis të dyve korrespondojnë traditat kombëtare mjaft e dukshme.

Ka ngjashmëri në origjinën dhe zhvillimin e njohurive gjuhësore në kontekste të ndryshme etnokulturore. Në shumë tradita dhe shkolla gjuhësore kombëtare, të ashtuquajturat probleme të përjetshme lidhur me filozofinë (më saktë, me ontologjinë) e gjuhës (origjina e gjuhës, thelbi i saj, marrëdhënia midis gjuhës dhe të menduarit, marrëdhëniet mjetet gjuhësore shprehjet dhe përmbajtjen, natyra natyrore ose konvencionale e lidhjes ndërmjet fjalëve dhe sendeve, ngjashmëritë dhe dallimet ndërmjet gjuha njerëzore dhe "gjuhët" e kafshëve). Në shkollat ​​gjuhësore të Lindjes u shprehën shpesh ide të veçanta gramatikore dhe fonologjike që parashikonin arritjet e mendimit gjuhësor evropian dhe amerikan të shekullit të 20-të.

Krahasimi i traditave të ndryshme gjuhësore është një nga detyrat më të rëndësishme historia e gjuhësisë. Lënda e ofruar në vëmendjen e lexuesve synon pikërisht karakterizimin në esetë mbi historinë e gjuhësisë në vende të ndryshme dhe në fusha të ndryshme kulturore, që përputhen dhe specifike në secilën nga traditat e përshkruara studim shkencor gjuha.

Pyetje interesante rreth formimit dhe zhvillimit të njohurive gjuhësore në vende Bota Lindore. Është më pak e njohur për lexuesin evropian, por përvoja gjuhësore e grumbulluar këtu mund të jetë shumë udhëzuese për gjuhëtarët evropianë.

Është e nevojshme të theksohen praktikat gjuhësore në shtetet e lashta të Mesdheut Lindor (Lindja e Mesme), ku ato u shfaqën dhe u zhvilluan shpejt. sistemet e lashta shkronjat dhe ku u formua shkrimi alfabetik i fenikasve, përhapja e të cilave luajti një rol të madh në zhvillimin e kulturave të shumë vendeve në Lindje, Jug dhe Perëndim, por ku nuk u formua kurrë teoria e saj gramatikore holistike.

Ekzistojnë tre tradita kryesore gjuhësore lindore që janë provuar të jenë më të qëndrueshmet (kineze dhe indiane, të formuara në kohët e lashta dhe të cilat u shfaqën në periudhës mesjetare arabisht). Ata shërbyen si bazë fillestare për krijimin e traditave të tyre në seri të mëdha vendet lindore, dhe në disa raste ndikoi edhe në gjuhësinë e Evropës.

Interesante janë edhe shkollat ​​gjuhësore perëndimore. Këtu brenda bota perëndimore, një kundërvënie e veçantë, karakteristike e Mesjetës (dhe e kohës sonë gjithashtu), zbulohet midis Perëndimit dhe Lindjes së dikujt si dy zona kulturore kryesisht të ndryshme. Kjo do të thotë, së pari, bota që u zhvillua në bazë të kulturës romako-latine, e cila ndonjëherë quhet në mënyrë konvencionale Rumania dhe Germania dhe të cilës mund t'i atribuohet edhe Slavia Latina, dhe së dyti, bota që u formua në bazë të greqishtes. -Kultura bizantine dhe në të cilën spikat bota e njohur me emrin Slavia Orthodoxa.

Kontrasti midis këtyre dy zonave kulturore reflektohet në dallimet konceptuale dhe metodologjike midis traditave gjuhësore të Evropës Perëndimore dhe Lindore. Bota e Evropës Lindore (jo gjeografikisht, por kulturalisht) përfshin gjithashtu Armeninë dhe Gjeorgjinë, ku gjuhësia filloi të merrte formë nën ndikimin greko-bizantin (së bashku me adoptimin e krishterimit në versionin e tij lindor).

Jonë shkenca vendase për gjuhën, e cila në origjinën e saj kthehet në trashëgiminë greko-bizantine dhe në të njëjtën kohë ra në kontakt me gjuhësinë evropianoperëndimore, duke marrë shumë ide nga kjo e fundit, në të njëjtën kohë, në një sërë pikash dallon dukshëm. prej saj. Ajo ka grumbulluar shumë ide të vlefshme të saj në fushën e fonetikës, fonologjisë, morfemikës, morfonologjisë, fjalëformimit, morfologjisë, sintaksës, leksikologjisë, frazeologjisë, semantikës, pragmatikës, stilistikës, gjuhësisë së tekstit, gjuhësisë së aplikuar, psikolinguistikës, sociolinguistikës etj. Bazuar në hulumtimet kryesisht në gjuhën ruse, ajo ka zhvilluar paradigmën e saj kombëtare për përshkrimin e gjuhës, e cila përcakton parimet për ndërtimin e përshkrimeve të gjuhëve të tjera, kryesisht të gjuhës ruse dhe të gjuhëve të popujve të tjerë. Federata Ruse(A para BRSS), si dhe gjuhët e vendeve të huaja.

Studime gjermane të brendshme, studime romane etj. ndërtohen shpesh mbi bazën e këtij modeli, gjë që i bën ato pjesërisht të ndryshme nga studimet gjermane në Gjermani ose studimet romane në Francë. Është e qartë se mësuesi ynë disiplinat teorike(gramatika, fonetika, leksikologjia etj.), trajnimi i specialistëve në gjermanisht, anglisht, frëngjisht etj. gjuhë të huaja, nuk mund t'i injorojë këto dallime konceptuale dhe metodologjike.

Dhe në të njëjtën kohë, gjuhësia vendase është në gjithçka në një masë më të madhe tërhiqet në procesin e integrimit planetar shkenca gjuhësore, duke u bërë një pjesë gjithnjë e më e dukshme e gjuhësisë botërore.

I.P. Susov. Historia e gjuhësisë - Tver, 1999.

Shkolla Gjuhësore Kazan (KLS) është një nga më të famshmet shkollat ​​shkencore gjuhësisë botërore. Ajo u themelua në Universitetin Kazan në vitet shtatëdhjetë vitet XIX profesor shekulli Ivan Alexandrovich Baudouin de Courtenay dhe është i lidhur me veprimtaritë e gjuhëtarëve të tillë si I.A.B.Krushevsky, V.V.

Shkolla gjuhësore e Kazanit ishte një shkollë teorike e përgjithshme, idetë e së cilës për lëndën dhe metodat e gjuhësisë u krijuan nga paradigmë e re shkencës gjuhësore botërore. "Gjuhëtarët e rinj të Kazanit,- shkroi shkencëtari suedez B. Kolinder, - formoi pararojën e strukturalizmit modern". Me fjalë të tjera, shfaqja e gjuhësisë në shekullin e 20-të u përcaktua nga shkencëtarët e shkollës gjuhësore të Kazanit. Me punimet e tyre hodhën themelet e shumë problemeve shkencore dhe fushat shkencore gjuhësisë, e cila filloi të zhvillohej në shekullin e 20-të dhe vetëm sepse ishin tashmë në rendin e ditës kërkimin shkencor, dhe u dorëzuan nga përfaqësues të KLSH.

Shkolla gjuhësore e Kazanit ishte shkolla e parë socio-psikologjike e gjuhësisë në shkencën botërore. Baudouin de Courtenay shkroi: “Meqenëse gjuha është e mundur vetëm në shoqërinë njerëzore, atëherë përveç anës mendore, në të duhet të theksojmë gjithmonë anën sociale psikologjinë individuale, por edhe sociologjia (deri tani, për fat të keq, ende e pa zhvilluar aq sa të mund të përdorë përfundimet e saj të gatshme)"

Zhvillimi i një ideje thelbi shoqëror gjuhë, shkencëtarët e Kazanit e konsideruan njohjen e barazisë së të gjitha gjuhëve dhe demokratizimin e plotë të objektit të studimit si një nga parimet e tyre themelore. "Nuk ka gjuhë të privilegjuara apo aristokratike, të gjitha gjuhët meritojnë vëmendjen e një studimi gjuhësor dhe gjithëpërfshirës - ky është slogani i Shkollës Gjuhësore Kazan."- shkruante Baudouin de Courtenay. Në përputhje me parimet e tyre, shkencëtarët e Kazanit luftuan për nevojën për të studiuar gjuhët e popujve vendas - tatarët, Mari, Chuvash, etj. Baudouin tha se vetë Universiteti Kazan ishte vendosur në kushte të jashtëzakonshme nga historia, të cilat asnjë universitet në Rusi nuk e ka: ajo është e vendosur në një rajon të populluar përfaqësues të të paktën tre familjet gjuhësore- Sllave, Turke dhe Fino-Ugrike, dhe për këtë arsye duhet të bëhet një qendër për studimin e gjuhëve, kulturës, historisë së popujve, folësve të këtyre gjuhëve. Arriti restaurimin e departamentit të turqishtes dhe gjuhët finlandeze, ka arritur mësimdhënien me zgjedhje gjuha tatare në universitet për të interesuarit, kishte studentë tatar në mesin e studentëve të tij dhe i mbështeti në mënyrë aktive në studimet e tyre. V.A. Bogoroditsky, duke ndjekur shembullin e mësuesit të tij, ishte thellësisht i përfshirë në problemet e studimeve turke dhe ndër studentët e tij më i talentuari ishte G. Sharaf.

KLSH pasuruar shkencës botërore pranë të rejave metodat e kërkimit, në veçanti, me metodën fonetike eksperimentale, metodën e kronologjisë relative dukuritë gjuhësore, metodë statistikore, duke krijuar kështu degë të tilla të gjuhësisë si fonetika eksperimentale, gjuhësia sasiore, etj.

Por gjëja kryesore zgjidhje metodologjike Shkencëtarët e KLSh janë zhvillimi i marrëdhënies midis studimit historik (diakronik) dhe përshkrues (sinkronik) të gjuhës, statikës dhe dinamikës gjuhësore. Ekzistenca e qasjeve të tilla ndaj gjuhës është e njohur që nga koha e Humboldt. Bazuar në antinominë e stabilitetit dhe lëvizshmërisë në gjuhën e W. Humboldt, shkencëtarët e KLS zhvilluan një doktrinë të dikotomisë së dinamikës dhe statikës në gjuhë dhe e zhvilluan atë nga pikëpamja e dialektikës së pastër, duke parë në gjuhë një fenomen që funksionon vazhdimisht. dhe në të njëjtën kohë në zhvillim të vazhdueshëm. "Nuk ka qetësi në gjuhë,- tha Baudouin de Courtenay, - Në gjuhë, si në natyrë në përgjithësi, gjithçka jeton, gjithçka lëviz, gjithçka ndryshon. Qetësia, ndalesa, stanjacioni janë një fenomen i dukshëm; Kjo rast i veçantë lëvizja i nënshtrohet ndryshimeve minimale. Statika e gjuhës është vetëm një rast i veçantë i dinamikës së saj, ose më mirë kinematikës”.. Shën Petersburg student i Baudouin, akad. L.V. Shcherba e quajti këtë metodë mësuesi "sinkroni dinamike".

Vetë I.A Baudouin de Courtenay tha mirë për problemet kryesore shkencore që u zhvilluan nga përfaqësuesit e shkollës gjuhësore të Kazanit:

1. dallimi i rreptë midis tingullit dhe shkronjës;
2. dallimin e pjesëtueshmërisë fonetike dhe morfologjike të fjalëve;
3. dallimi ndërmjet elementeve thjesht fonetike (antropofonike) dhe mendore në gjuhë;
4. dallimin e ndryshimeve që ndodhin çdo herë në këtë shtet gjuha dhe ndryshimet që kanë ndodhur në histori;
5. përparësia e vëzhgimit ndaj gjuhës së gjallë;
6. rëndësinë e analizimit dhe zbërthimit të njësive gjuhësore në të tyre tipare dalluese;
7. dëshira për përgjithësime teorike, pa të cilat “asnjë shkencë e vërtetë nuk mund të imagjinohet.

Të gjitha këto parime përcaktojnë statusin e shkollës gjuhësore të Kazanit si një shkollë e vërtetë teorike e përgjithshme shkencore linguistika evropiane atë kohë, një shkollë teorike me metoda kërkimore progresive.

Gjuhëtarët e Kazanit e kuptuan gjuhën si sistem kompleks elemente heterogjene (fonetike, morfologjike, sintaksore etj.), e cila ndryshon vazhdimisht. Ata e pasuruan doktrinën e natyrës sistematike të gjuhës me zbulimin e njësive bazë të secilës niveli i gjuhës: fonema, morfema, leksema, sintagma etj. Kështu, shkencëtarët e Kazanit jo vetëm zhvilluan doktrinën e gjuhës si sistem, por prezantuan sistemi gjuhësor, si një organizim harmonik i anëve të ndryshme të tij (niveleve, ose niveleve, siç do të quhen në shekullin e 20-të), duke pasur një njësi bazë të çdo niveli. Pothuajse të gjitha kryesore njësitë gjuhësore u zbuluan në Universitetin e Kazanit dhe brezat e mëvonshëm të shkencëtarëve mund t'i studionin vetëm në detaje, gjë që ne vërejmë kur i drejtohemi zhvillimit të gjuhësisë në shekullin e 20-të.

I.A. Baudouin de Courtenay dhe studentët e tij të Kazanit ishin shkencëtarë të mëdhenj që lavdëruan Shkenca ruse. Brezi i ri i gjuhëtarëve të Kazanit është bërë pasues i traditave të shkollës së lavdishme gjuhësore të Kazanit. Ringjallja dhe zhvillimi i këtyre traditave preku të gjitha drejtimet kryesore të gjuhësisë së Kazanit të kohëve moderne. Dhe këto udhëzime ishin:

• dialektologji, e cila drejtohej nga shefi i parë i departamentit të gjuhës ruse të fakultetit të restauruar E.K.Bakhmutova;


• fonetika eksperimentale është një drejtim që lindi në Universitetin e Kazanit nën drejtimin e Baudouin-it dhe në vazhdimësi të traditave të KLSH-së u drejtua nga L.V. Zlatoustova;


• Gjuha moderne ruse është një drejtim që, në vazhdimësi të traditave të orientimit të Baudouinit drejt studimit të gjuhëve të gjalla, u drejtua nga N.A. Shirokova;


• historia e gjuhës ruse është një drejtim, përkrahësit e të cilit përpiqen të mishërojnë bazën parimi metodologjik KLSH - për të studiuar gjuhën si fenomen në zhvillim dhe njëkohësisht funksional - u drejtua V.M. Markov;


• drejtimi i studimit gjithëpërfshirës të gjuhës tatare, i cili filloi me punimet V.A. Bogoroditsky dhe vazhdoi nga shkencëtarët modernë;


• në fund drejtimi tipologjia gjuhësore, kontaktologjia dhe dygjuhësia ( E.M. Akhunzyanov).

  Brezi i tanishëm i gjuhëtarëve në Universitetin Kazan nderon në mënyrë të shenjtë kujtimin e shkencëtarëve të shquar të shkollës gjuhësore të Kazanit. U festuan përvjetorët e N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, I.A. Tre në punë konferenca ndërkombëtare kushtuar shkollës gjuhësore të Kazanit dhe themeluesit të saj dhe e mbajtur në Universitetin e Kazanit në vitet 1995 - 2003, morën pjesë shkencëtarë, përfaqësues të shkollave shkencore në Moskë, Shën Petersburg, Saratov, Volgograd, Paris, Varshavë, Giessen, Granada, Lozanë, universitete. në SHBA, Kinë, Jemen, vendet fqinje etj. Konferencat treguan edhe një herë interesin në rritje në mbarë botën për idetë shkencore Baudouin de Courtenay dhe studentët e tij të Kazanit. Shumë nga këto ide janë ende në pritje për t'u zbatuar zhvillim të plotëështë neurokirurgjia që ofron të dhëna të sakta për neurolinguistikën, aplikim në një aspekt të gjerë metodat matematikore dhe procedurat në kërkimin e të folurit dhe gjuhës, konvergjencë e mëtejshme shkencat natyrore me shkencat humane, studimi i njeriut në lidhjen e tij me mjedisi i jashtëm dhe veçoritë aktiviteti mendor dhe, natyrisht, vetë gjuhësia në shumë prej manifestimeve të saj: psikolinguistikë, etnolinguistikë, sociolinguistikë etj. Të gjitha këto dhe shumë të tjera probleme shkencore kthehuni te idetë e shkollës gjuhësore të Kazanit, e cila përcaktoi kryesisht zhvillimin e gjuhësisë në shekullin e 20-të.