Mësimi i një fëmije në shtëpi. Përvoja e mamasë

Mirëdita, të dashur lexues, të ftuar dhe miq! Sot kam kënaqësinë të paraqes në vëmendjen tuaj një intervistë me një nënë që frymëzon admirimin tim - Yulia Lugovskaya, autore e blogut "Qasje krijuese për të mësuar, rritur dhe komunikuar me një fëmijë".

Julia, nëna 9 djali vjeçar. Prej 1.5 vjetësh (klasa e dytë), Yulia ka shkolluar në shtëpi Mitya. Në intervistën tonë, nuk dua të prek efektivitetin e një trajnimi të tillë, aspektet pozitive dhe negative që lidhen me të, pasi Yulia foli për këtë në detaje në artikullin e saj "Përgjigjet e mia për pyetjet në lidhje me shkollimin në shtëpi". Sot do të doja të flisja për mënyrën e organizimit të këtij shkollimi në shtëpi.

Julia, disa vite më parë keni kuptuar se nuk dëshironi ta dërgoni djalin tuaj në shkollë, por dëshironit ta mësoni atë në shtëpi. Cili ishte hapi juaj i radhës pas marrjes së vendimit? Ku keni shkuar për informacion, çfarë dokumentesh mund të kërkohen për të transferuar fëmijën tuaj në shkollimin në shtëpi?

Kur djali im ishte 6 vjeç, unë kërkoja një shkollë ku ai të ndihej mirë. Dhe gjithçka nuk funksionoi, nëse do të kishte shkolla që ngjallnin besim, ato ishin vetëm në anën tjetër të qytetit. Dhe më pas lexova nga miqtë në LiveJournal se si ata po studionin si studentë të jashtëm, bëra pyetje sqaruese - dhe fjalë për fjalë brenda një dite m'u hap një fotografi e një të ardhmeje kaq tërheqëse për familjen tonë, saqë vendosa menjëherë të ndiqja këtë rrugë të shkelur mirë. dhe të regjistrohen në të njëjtën shkollë. Më parë jam njohur me programin e klasës së parë në faqen e studimit të jashtëm. Doli e qartë dhe shumë kompakte, gjë që vetëm më forcoi qëllimet. Për t'u regjistruar në një program të jashtëm, nuk ju nevojiten ndonjë dokument të veçantë (mjaftojnë kopjet e pasaportës dhe certifikatës së lindjes, fotografitë, aplikimet), dhe ajo që më habiti është se prania e fëmijës as që kërkohej.

Julia, d.m.th. keni ardhur në shkollë, keni dorëzuar dokumentet e nevojshme te drejtori dhe tashmë jeni caktuar zyrtarisht në shkollë, por a studioni në shtëpi? Në fund të vitit, a është e nevojshme që fëmija t'i nënshtrohet ndonjë testi apo interviste për të raportuar mbi njohuritë e marra? Si e kontrollon shkolla procesin mësimor?

Po, por jo në ndonjë shkollë, përkatësisht në atë ku studionin miqtë e mi. Dhe jo drejtorit, por një punonjësi të veçantë të studimit të jashtëm. Kam dorëzuar dokumentet, kam plotësuar aplikacionin, kam marrë libri i notave dhe teksteve shkollore. Djali filloi të regjistrohej si nxënës në këtë shkollë. NË shkollën fillore Për të kaluar në klasën tjetër, fëmija duhet të kalojë provimet në lëndët bazë (diktim, teknika leximi, teste në matematikë dhe botën e jashtme). Provimet mund të jepen në dhjetor dhe prill. Ose për një klasë në dhjetor, për tjetrën - në prill. Studenti zgjedh cilin seancë dhe cilën lëndë do të marrë. Para provimeve ka konsultime, fëmija nuk ka më arsye për të shkuar në shkollë. Nëse nuk kaloni provimin, studentit i jepet një përpjekje e re në seancën e ardhshme. Si rezultat, ju mund të jeni ende në klasën e parë në një lëndë, dhe të shkoni në të tretën në një tjetër.

Rezulton se ju mund të studioni në këtë mënyrë jo në asnjë shkollë, por vetëm në një që mbështet këtë formë edukimi?

Sipas ligjit, ju mund të vini në shkollë (deri vonë - çdo shkollë, nuk e di se si do të jetë tani pas rregullave të reja) dhe të certifikoheni për çdo klasë. Por në praktikë, është akoma më mirë të shkosh në një shkollë që është e specializuar në studime të jashtme. Për shembull, në shkollën tonë ka rreth 30 nxënës të klasës së dytë që janë nxënës të jashtëm dhe marrja e provimeve në shoqërinë e tyre është shumë më e këndshme sesa të jesh e vetmja dele e zezë në të gjithë shkollën. Përveç programit të jashtëm, ka edhe një tjetër rrugë ligjore mësimi në shtëpi - mësimi familjar, është më i zakonshëm. Avantazhi i tij është se prindërit marrin kompensim monetar për trajnim. E keqja është se, ndryshe nga studimet e jashtme, kërkesat për edukimin familjar janë shumë të paqarta dhe drejtuesit e secilës shkollë i interpretojnë ato ndryshe. Në disa vende, studentët duhet të japin provime çdo tremujor, dhe në disa vende duhet të vijnë dhe të shkruajnë të gjitha testet.

Shumë interesante! As që e kuptoja se kishte dallime të tilla. Tani kam krijuar ide për sekuencën e veprimeve. Por lind pyetjen e radhës. Këtu është marrë leja për shkollë në shtëpi. Fëmija caktohet në shkollë dhe më pas procesi mësimor duhet të fillojë në shtëpi. Ku të fillojë? E keni thënë tashmë se në faqen e internetit mund të njiheni me programin e studimit të jashtëm, por a ka një listë me tekste, manuale dhe materiale që janë të nevojshme për të studiuar apo kjo lihet në diskrecionin e nënës?

Në shkollë na jepen tekste për të gjitha lëndët. Por nuk duhet t'u përmbaheni atyre. Programi për çdo klasë ofron grupin e nevojshëm të njohurive dhe aftësive. Dhe secila familje zgjedh rrugën për të arritur atje. Nga përvoja ime, mund të them se është e pamundur të kuptosh një herë e mirë se si do të studiosh, si do ta ndash përgjegjësinë për të mësuar me fëmijën tënd dhe sa kohë do të ndash për përgatitje. Ju duhet të provoni opsione të ndryshme, të eksperimentoni. Për të filluar, është më mirë të uleni me fëmijën tuaj, t'i lexoni programin, të shikoni tekstet shkollore dhe të diskutoni atë që ai tashmë di dhe çfarë duhet të mësojë. Dhe është e rëndësishme të merret parasysh që nxënësit të klasës së parë do t'i mësohen gjithashtu të gjitha llojet e formaliteteve - si të shkruajë një test, të formatojë saktë punën dhe të sillet gjatë provimit.

Julia, çfarë regjimi stërvitor keni zhvilluar? Na tregoni pak për trajnimin tuaj në disiplina të ndryshme. Kjo lojëra me temë, ky trajnim i ngjan më shumë shkollës (tavolinë, mësim i kufizuar në kohë) apo diçka tjetër? Meqë ra fjala, si po shkojnë detyrat e shtëpisë? Në shkollë është pjesë e detyrueshme procesi arsimor, si duket në shtëpi?

Kur djali ynë ishte në klasën e parë, ne ishim të interesuar të luanim shkollë. Bëmë një orar për çdo ditë, duke u përpjekur të alternojmë mësime interesante dhe lojëra për të praktikuar aftësitë e mërzitshme. Kam ardhur me disa mënyra shtesë të motivimit, metafora për këto klasa. Pastaj për disa muaj vere luajtëm në shkollën magjike - shkruanim magji, praktikonim alkiminë, kapnim kafshë magjike, ndërsa në të njëjtën kohë praktikonim aftësinë më të vështirë për djalin tonë - të shkruarit. Këtë vit vendosëm që djali ynë të përgatitet për lexim dhe botën përreth tij (duke përdorur një libër shkollor dhe mjete ndihmëse shtesë). Ishte pak e frikshme, por ai përfundoi duke kaluar provimet me ngjyra të larta. Që nga shtatori, unë kam studiuar vetëm rusisht me djalin tim. Për rreth një orë në ditë, pesë ditë në javë, ata shkruanin diktime, analizuan rregullat dhe përmirësonin kaligrafinë e tyre. Në mars do të fillojmë përgatitjet për provimin e matematikës, por ende nuk kemi vendosur se si ta bëjmë më mirë këtë.

Ne kemi edhe “detyrat e shtëpisë” si një fushë përgjegjësie më të madhe për nxënësin, kjo është e rëndësishme. Por megjithatë, ne përpiqemi të minimizojmë pjesën shkollore të studimit. Më duket se djali im është pothuajse vazhdimisht duke studiuar, me vullnetin e tij të lirë - duke lexuar, duke dëgjuar enciklopedi audio, duke bërë llogaritë dhe duke menduar probleme të ndryshme, shkruan librin e tij, shpik dhe dizajnon, luan lojëra tavoline.

Julia, e kuptoj që të gjitha nënat janë të ndryshme, por për cilat lëndë kërkove personalisht njohuri shtesë dhe studim të pavarur përpara se t'i shpjegoni materialin fëmijës tuaj dhe sa duhet të përgatiteni para "klasave" tuaja?

Mund të them me bindje se njoh plotësisht jo vetëm të gjithë programin e klasave të para dhe të dyta, por edhe të tretë dhe të katërt. Dhe përveç zgjedhjes së manualeve dhe njohjes paraprake me to, nuk përgatitem në asnjë mënyrë për klasa. Ndonjëherë kemi pyetje gjatë rrugës që nuk mund t'u përgjigjem me siguri. Por më duket se është shumë më e dobishme të shkosh në internet me djalin tënd dhe ta kuptosh. E vetmja lëndë që shkakton vështirësi për djalin tim është gjuha ruse. Dhe rregullisht kaloj pak kohë për të. Por nuk mund ta quaj këtë përgatitje për klasa, sepse thjesht po përpiqem të kuptoj problemet e djalit tim dhe të kuptoj se si t'i zgjidh ato (mendoj se prania e shkollës nuk do të ndryshonte asgjë për këtë). Gjithashtu nuk kërkon shumë kohë për të dalë me ndonjë ide interesante - nëse lind një ide, ne përgatitemi shpejt për të dhe e provojmë menjëherë në praktikë. Unë zakonisht kombinoj edhe diktimet tona të përditshme me larjen e enëve.

E vetmja gjë që kërkon vërtet energji dhe kohë është të bindësh fëmijën se duhet të lërë poshtë librin, të largojë lojërat dhe aktivitete interesante dhe shkoni të punoni.

Julia, faleminderit shumë për një intervistë kaq informuese dhe interesante! Çdo ditë e më shumë mendoj për këtë formë të veçantë edukimi, megjithëse fillimisht doja që Dasha të ndiqte më shumë shkollën. Por në dritën e ligjeve të reja për arsimin dhe tregimeve nga prindërit e nxënësve, mendimi im po ndryshon.

Çfarë këshille do t'u jepnit prindërve që janë në udhëkryq dhe nuk kanë vendosur ende se çfarë të zgjedhin?

Ndoshta, para së gjithash, ndani mendimet, besimet, dëshirat tuaja nga ato të imponuara nga shoqëria. Dhe mos kini frikë të bëni gabime. Është e rëndësishme të kuptoni se askush nuk po ju kërkon të merrni një vendim për të gjitha 11 vitet menjëherë. Kështu që mund të filloni me shkollimin në shtëpi dhe më pas të shkoni në shkollë. Ose mund të festoni me gëzim "herën e parë në klasën e parë" të shkollës dhe disa vjet më vonë ta transferoni fëmijën tuaj në shkollimin në shtëpi. Por fëmija dhe mendimi i tij duhet të merret parasysh.

Julia, faleminderit përsëri për bisedën magjepsëse!

P.S. Ky artikull është i mbrojtur nga e drejta e autorit dhe është tërësisht i destinuar për përdorim privat dhe përdorimi i tij në sajte ose forume të tjera është i mundur vetëm me pëlqimin tim me shkrim. Përdorni në qëllime komercialeështë rreptësisht e ndaluar. Të gjitha të drejtat e rezervuara.

1. dBKFE UMPChP, YuFP OE RPJCHPMYFE UEVE KHFPOKHFSH CH DEMBY! EUMY CHCHE PUEOSH PTZBOYPCHBOOSCH, CHBN NPTSEF RPLBJBFSHUS, YuFP ЪBDBOYS YDHF OEKHDETTSYNSCHN RPFPLPN Y CHBU ЪBIMEUFSHCHBEF. pDOBLP, RTYOSCH FCHETDPE TEYEOYE TBVPFBFSH PTZBOYPCHBOOP, CHSC PLBTSEFEUSH ZPTBJDP VPMEE UYMSHOPK RPYYGY YUEMPCHELB, "PUEDMBCHYEZP CHPMOH".
2. uPUFBCHMSKFE URYULY DEM. fPMSHLP OE RPDIPDYFE L LFPNH ZHTNBMSHOP Y OE DEMBKFE ЪBRYUEK FYRB "RTPTBVPFBFSH LPOURELFSCH". rHUFSH CHBY URYUPL VKhDEF RTPUFTBOOSCHN, OP UPDETSYF LPTPFLYE Y LPOLTEFOSCHE ЪBDBUY. rTY LFPN X CHBU VKDEF CHPNPTSOPUFSH DPUFBFPYuOP VSHUFTP CHSHPRMOYFSH PDOP-DCHB DEMB Y CCHHUETLOKHFSH YI YURYULB. rPUMEDOEE PVSHYUOP DPUFBCHMSEF VPMSHYPE KHDPCHPMSHUFCHYE.
3. chLMAYUBKFE CH UCHPK URYUPL LBTSDPE ЪBDBOYE, LPFPTPPE CHSC RPMKHYUBEFE. CHCHEDYFE UYUFENKH PRTEDEMEOYS RTYPTYFEFOPUFY, OP OE RP UTPLBN, OBRTYNET, KHUFBOPCHMEOOOSCHN CHBN UTPLBN UDBYUY TBVPF, B CH RPTSDLE YI OBYUNPUFY. xUFBOPCHMEOOSH UTPLY, VE'KHUMPCHOP, KHYUFSHCHBFSH OEPVIPDYNP, OP OE NOSHIEE, B DBTSE VPMSHYE OBYOOYE UMEDHEF RTYDBCHBFSH FEN ЪBOSFYSN ЪBOSFYSN ЪBOSFYSN ЪBOSFYSN, LPFPTSHPSHPCHE PN RMBOE.
4. TEZKHMSTOP LPTTELFYTHKFE URYULY DEM (RRETH LFP VKhDEF KHIPDYFSH CHUEZP OEULPMSHLP NYOHF). lBL FPMSHLP CHSC PVOBTHTSYFE, YuFP OBYUINPUFSH LBLPZP-FP RHOFB CHPTPUMB, RPCCHUSHFE EZP RTYPTYFEF CH URYULE. OOBYUBKFE UCHPY UPVUFCHEOOSCH UTPLY CHSHRPMOEOYS ЪBDBU, CHLMAYUEOOSCHI CH RETEYOOSH, KHUFBOBCHMYCHBS YI U VPMSHYYN ЪBRBUPN PFOPUYFEMSHOP ЪBDPUCHO ЪBDPUCH Y TBVPF.
5. CHOPUYFE TBOPPVTBYE CH UCHPY UBOSFYS. OBRTYNET, ЪBOYNBSUSH GEMSCHK CHEWET, OE UMEDHEF LPTREFSH CHUЈ CHTENS OBD PDOYN ЪBDBOYEN. yuBUFSH CHTENEY RTPCHEDYFE, RPCHFPTSS YFP-OYVKhDSH, YUBUFSH KhDEMYFE RMBOYTPCHBOYA DEM RRETH VKHDHEEE YMY RTDPMTSEOYA TBVPFSH OBD BDBOYEN, LPFCHPYTPZPSHB, YUBUFSHљ— YUFEOYA DRPMOYFEMSHOPK MYFETBFHTSCH RP YYHYUBENSHN RTEDNEFBN. zPChPTSF, YuFP RETENEOB ЪBOSFYSљ— FPF CE PFDSCHI. ьжжЭЛФИЧОПУФШ ХБИЭК ТБВПФШ ВХДЭФ CCHCHYE, EUMY CH FEYUEOOYE CHYUETB CHCHCHCHCHCHCHCHCHCH VHDEFE ЪBOINBFSHUS TBMYUOSCHNY ЪBDBOYUOSCHNY ЪBDBOYUOSCHNY ЪBDBOYOPESHNYPHPODY.
6. yURPMSH'HKFE LBTSDSCHK LHUPYUEL UCHPVPDOPZP LEXIMI. dBCE X UBNSCHI ЪBOSFSCHI MADEK CH FEUEOYE DOS FP Y DEMP CHSHCHRBDBAF UCHPVPDOSCH RBTB-DTHZBS NYOHF. YURPMSH'HKFE YI DMS LBLPZP-OYVKhDSH OEVPMSHYPZP DEMB, OBRTYNET, ЪBRYYYFE YOFETEUOSCHE NSHUMY, RTYYEDYE CHBN CH ZPMPCHH RRETH PDOPN YI BKhDYMPYBUTOSCHE RRETH PDOPN YI BKhDYMPYBUTOSCHE RRETH PDOPN YI BKhDYMPYKUTOSCHE. CHCH KHDYCHYFEUSH, OBULPMSHLP RTPDHLFYCHOSCHNY PLBTSKHFUS LFY NBMEOSHLYE PFTELY CHTENEY. CHEDSH LPOGEOFTYTPCHBFSH CHOYNBOYE CH FEYOOYE DMYFEMSHOPZP READING FTHDOP, RRETH RTPFSTSEOYY TSE LPTPFLYI RETYPDPCH BLFYCHOPUFY LFP DPUFYZBEFUS MEZLP.
7. CHUEZDB Y CHEDE YNEKFE U UPVPK YUFP-OYVKhDSH, YUEN VSHCH NPZMY ЪBOSFSHUS! OE OBDP, LPOYUOP, GEMSHNY DOSNY FBULBFSH U UPVPK CHUE HYUEVOIL Y FEFTBDY, PDOBLP, YUFP-FP OEVPMSHYPE YNEFSH RTY UEVE CHEUSHNB RPMEЪOPYOPYBHYPY BRYUSHA LMAYUECHSHI RPMPTSEOYK YЪKHYUBENPZP NBFETYBMB). fPYuOP FBL CE RTY RPDZPFPCHLE L CHSHRPMOEOYA ChBTsOPZP ЪBDBOYS, OBRTYNET UPYYOOYS, RPMEЪOP OEULPMSHLP DOEK OPUYFSH U UPVPK RMBO UPYOOOYS, RPUFFETYS PMPCH YDEY, ЪBOPUYFSH YI CH RMBO CH CHYDE LMAYUECHSHI UMPC YMY ZhTB.
8. oYLPZDB OE TBVPFBKFE FPMSHLP CH PDOPN "MAVINPN" NEUFE. x VPMSHYOUFCHB MADEK EUFSH NEUFB, CH LPFPTCHI POY RTEDRPYUIFBAF TBVPFBFSH. pDOBLP, EUMY CHU CHUY CHTENS TBVPFBEFE CH PDOPN, RTEDRPYUFYFEMSHOPN DMS UEVS NEUFE, CHBN VHDEF MEZLP PRTBCHDBFSH UCPE OETSEMBOE TBVPFBFPSH ZDEE-MYVV.
9. në UBNPZP OBYUBMB UCHPYI ЪBOSFYK KHUYFSHCHBKFE, LBLYN URPUVPVPN VHDHF PGEOYCHBFSHUS TEKHMSHFBFSCH. eUMY LHTU UBCHETYBEFUS LBNEOBNY, OBYUBKFE RTBLFYLPCHBFSHUS CH PFCHEFBI UTBH CE, LBL FPMSHLP RTPKDEF NBFETYBM, DPUFBFPYUOSCHK DMS PFCHEFB RRETH OELPFSH! CHCH DPMTSOSCH VSHCHFSH ZPFPCHSH OBYUBFSH PFCHEYUBFSH RRETH CHPRPTUSCH L LPOGH RETCHPK OEDEMY ЪBOSFYK.
10. rP CHPNPTSOPUFY ЪBOINBKFEUSH CHNEUFE U UPLKHTUOILBNY. TBVPFBS UBNPUFPSFEMSHOP, NPTsOP YUBUBNY UIDEFSH ЪB UFPMPN VEЪ LBLPZP-MYVP PEKHFYNPZP TEKHMSHFBFB. lPZDB CHSC SCHMSEFEUSH YUBUFSHA TBVPFPPURPUPVOPVOPZP LPMMELFYCHB, CHBY CHNPTSOPUFY RTEDBCHBFSHUS MEOOCHSHN NEYUFBN UKHEEUFCHEOOP KHNEOSHIBAFUS. LBTSDSCHK TB, LPZDB CHSCH PVYASUOSEFE YUFP-MYVP UCHPENKH FPCHBTYEKH, CHSCH LZHZHELFYCHOP PVKHYUBEFEUSH UBNY.
11. OE RPЪCHPMSKFE UEVE KHCHMELBFSHUS "UTPYUOSCHNY ЪBDBOYSNY". pFDBChBS CHUJPE CHTENS Y OOETZYA PDOPNKH UTPYUOPNH ЪBDBOYA, YuETE LBLPE-FP CHTENS CHSC RTPUFP PLBTSEFEUSH RETED OEPVIPDYNPUFSHA UFPMSH TSE UTPYPMPEFSHTHZPOSPE. l CHSHRPMOEOYA CHUEI ЪBDBOYK UFBTBKFEUSH RTYUFHRBFSH RPTBOSHYE, YUFPVSH LBL NPTsOP NEOSHYEE YI YUYUMP RETEIPDIMP CH TBTSD UTPYUSHI.
12. hUFBOBCHMYCHBKFE UCHPY UTPLY CHSHRPMOEOYS ЪBDBOYK. pVSHYUOP RTY CHSHPRPMOOYY TBVPFSCH CHSCH DPMTSOSCH HLMBDSHCHBFSHUS CH RTEDRYUBOOSH UTPLY - OBYUBKFE UEVE UCHPY UTPLY, VPMEE TSEUFLYE, YUEN FE, LPFNPTOSCHEDRY. YuKhChUFChP Khdpchmefchpteoys PF FPZP, YuFP ChSch TBVPFBEFE U PRETETSEOYEN UTPLPCH, RTDBUF ChBN KHCHETEOOPUFSH Y RPMPTSYFEMSHOP ULBTSEFUS RRETH LBVPYESHBUF. uPUFBCHSHFE UChPK TBVPYUYK RMBO RP CHSHRPMOEOYA LFBRPC TBVPFSCH, SCHMSAEEKUS YUBUFSHA CHBYEZP LKHTUB. yOPZDB PLBYSHCHBEFUS CHBTSOEE, OBRTYNET, KhDEMYFSH OELPFPTPPE CHTENS RTPUFP VPMEE ZMHVPLPNH KHUCHPEOYA RPTKDEOOPZP, YUEN FPTPRYFSHUS U CHSHRPMOEPPHAYEN.
13. yЪVEZBKFE OBLPRMEOYS OEBCHETYOOOSCHY ЪBDBOYK. noPZYE UFKhDEOFSH UFTBDBAF PF OBLPRMEOYS "ICHPUFPCH" RP TBVPFBN, CHSHRPMOSENSCHN RRETH RTPFSTSEOY LKHTUB (OBRTYNET, ЪBFSZYCHBS DP RPUMEDOEZYCHBS DP RPUMEDOEZYCHBS DP RPUMEDOEZYCHBS DP RPUMEDOEZPTBPVPPOFSHP DP RPUMEDOEZENSCHN). DEMP LPOYUBEFUS FEN, YuFP SING CHSCHOKHTSDEOSCH UDBCHBFSH "ICHPUFSCH" CH FP CHTENS, LPZDB ZPTBЪDP CHBTSOEE ЪBOYNBFSHUS RPCHFPTEOYEN RPDZPFLPBLNE.
14. yURPMSH'HKFE RETCHSHCHE 10% PFCHEDEOOPZP LEXIMI. chShch, ChPЪNPTSOP, ЪBNEFYMY LFP UCHPKUFChP YuEMPCHYUEULPK OBFKhTSCHљ— 90% DEMB CHSHRPMOSFSH CH FEYOOYE RPUMEDOYI 10% LEXIM. TBUUKHTSDBS MPZYUEULY, LFP POBYUBEF, YuFP FP TSE UBNPE Y UFPMSH TSE IPTPYP NPTsOP UDEMBFSH CH RETCHSHCHE 10% PFCHEDEOOPZP LEXIMI. rPDKHNBKFE, ULPMSHLP DTHZYI DEM CHSC NPZMY VSC UDEMBFSH PUFBCHYYEUS 90%.
15. rPUFPSOOP ЪBLTERMSKFE RTPKDEOOOSCHK NBFETYBM. OE OBDEKFEUSH, YuFP VKhDFP RP NBOPCHEOYA CHPMYEVOPK RBMPYULY FP, YuFP CHSHCH HYUMY RRETH RTPYMPK OEDEM, PUFBOEFUS CH CHBYEK RBNSFY RRETH CHUA TSYOSH. yNEFSH CH ZPMPCHE RTPKDEOOOSCHK NBFETYBM UFPMSH TSE CHBTsOP, LBL Y FPF, LPFPTSHCHK CHSH RTPIPDIFE CH OBUFPSEYK NNEOF.
16. VHDSHFE TEBMYUFPN. dETTSBFSH FENRi— OBYUYF TBVPFBFSH LZHZHELFYCHOP, OP OE RETETBVBFSHCHBFSH. CHSHCHVYTBKFE FENR, UPPFCHEFUFCHHAEIK HTPCHOA CHBYI TSYOEOOOSCHI UYM. xYUFYFE, UFP YUFPYUOILBNY OOETZYY DMS RPDDETSBOYS FENRB UMHTSBF PFDSHCHY CHPUUFBOPCHMEOYE UYM.
17. OBYVPMEE GEOOSHCHN Y TBOPUFPPOYN YUFPYUOILPN DPRPMOYFEMSHOSCHI CHPTSPOPUFEK PVHYUEOYS DMS CHBU SCHMSAFUS CHBY UPLHTUOIL. UMEDHAEYE OYCE TELPNEODBGYY RPNPZHF CHBN YICHMEYUSH NBLUINKHN RPMSHYSH YI UPCHNEUFOPK TBVPFSCH U UPLHTUOILBNY.

• dMS ZTKHRRPChPK RPTTBVPFLY RPDVYTBKFE FBLYE ЪBDBOYS, LPFPTSHCHE KHDPVOP CHSHRPMOSFSH LPMMELFYCHOP, B OE CH PJOPYULH. lFP NPTsEF VShchFSH TBVPFB U YUFPYUOILBNY YOZHPTNBGYY, UPUFBCHMEOYE RMBOB RYUSHNEOOOPK TBVPFSH, UBNPRTPCHETLB Y "NPZPCHPK YFKHTN".
• GEMSH LPMMELFYCHOPK TBVPFSH UPUFPYF CH FPN, YuFPVSH LBTSDSCHK YUMEO ZTHRRSH CHSHYZTSCHCHBM PF UPFTHDOYUEUFCHB U DTHZYNY. KHYUFYFE, YuFP LPZDB CHSHCH, OBRTYNET, YuFP-FP PVYASUOSEFE, FP YuEMPCHELPN, LPFPTSCHK CH DBOOSHK NPNEOF PVKHYUBEFUS U OBYVPMSHYEK LZHZHELHELFUSEK LZHZHELPCHELFUS, mHUYYN RKHFEN L RPOINBOYA YuEZP-MYVP SCHMSEFUS RPRSHCHFLB PVASUOYFSH LFP DTHZPNH.
• ЪVEZBKFE TsKHMSHOYUEUFCHB. GEMSHA TBVPFSHCH ZTHRRE DPMTSOP VSHCHFSH KHNEOSHYOEOYE MYUOPZP PVYAENB TBVPFSCH DMS IHE KHYUBUFOYLPCH. eUMY CHUE YUMEOSH ZTHRRSHCH CHOUMY PDYOBLPCHSHCHK CHLMBD CH CHSHRPMOOEOE ЪBDBOYS, NPTsOP U KHCHETEOOPUFSHA ULBBBFSH, YuFP OILFP OE RPMSHЪPCHPHDUKKFMUST.
• hUFBOPCHYFE OELPFPTSHCHE PUOPCHOSCHE RTBCHYMB RPCHEDEOYS CH ZTHRRE. këndoj DPMTSOSCH UPPFCHEFUFCHCHBFSH PVEERTYOSFSHCHN OPTNBN RPCHEDEOYS, FBLYN LBL RHOLFHBMSHOPUFSH, HTPCHEOSH MYUOPZP CHLMBDB CH TBVPFH ZTHRRSHFYCHEDEOYS, LPCHEDEOYS.
• mYDYTHKFE RP LTHZH. VHDEF OERMPIP, EUMY RTY TBVPFE OBD TBOSCHNY ЪBDBOYSNY CH ZTHRRE VHDHF MYDYTPCHBFSH TBOBOSHE EE YUMEOSHCH, YUFPVSH LBCDSCHK OEU PFCHEFUFCHEOOPUFSHPЪ LBPFSHBBFKV SH.
• DEMYFE RRETH CHUEI PVEHA YUBUFSH TBVPFSCH, OBRTYNET, RPYUL YOZHPTNBGYY YMY YUFPYUOILPC, OEPVIPDYNSHI DMS CHSHRPMOEOYS BDBOYS. yFP RPNPTSEF LBTSDPNKH MHYUYE YURPMSHЪPCHBFSH UCHPE CHTENS, RPULPMSHLH CHUE UTBH OE VHDHF ZPOSFSHUS ЪB PDOPK Y FPK TSE LOYZPK, UFBFSHEK YMY UUSCHML.
• dPZPCHBTYCHBKFEUSH NETSDH UPVPK. CHUEN LPMMELFYCHPN KHUFBOPCHYFE LTBKOYK UTPL CHSHRPMOEOYS ЪBDBOYS. dPZPCHPTTYFEUSH P FPN, LBLPZP TPDB CHLMBD CH TBVPFH ZTKHRRSCH VHDEF UDEMBO LBTSDSCHN EE YUMEOPN.

xDBYY CHBN, DPTPZYE UFHDEOFSHCH!

Fëmija duhet ta kuptojë këtë përmbushje detyrat e shtëpisë- kjo është përgjegjësia e tij e përditshme, të cilën ai duhet ta trajtojë me përgjegjësi. Thuaji atij më shpesh këtë jeta e mëvonshme do të varet kryesisht nga mënyra se si ai studion tani. Organizoni ditën e studentit në mënyrë që ai të ketë një rutinë specifike të përditshme. Është më mirë të bëni detyrat e shtëpisë në të njëjtën kohë. Në shkollë, fëmija nuk duhet të ulet në mësime për më shumë se një orë, kështu që nëse diçka është e vështirë për të, ndihmojeni. Përndryshe, ai duhet të jetë i pavarur. Mësojini nxënësit tuaj të ngulmojë.

Mos harroni se fëmija duhet të ketë kohë për të pushuar. Mos e vendosni pas hekurave nëse sapo është kthyer nga shkolla. NË niveli fillestar Fëmijët kanë nevojë për pushim aktiv: fëmija duhet, nëse është e mundur, të bëjë një shëtitje përpara se të ulet për të bërë detyrat e shtëpisë, nëse diçka nuk i shkon, për shembull, ai shkruan në mënyrë të palexueshme, praktikoni të shkruajë me të, por ju nuk duhet ta detyroni atë. fëmija të shkruajë letra për orë të tëra. Mbani gjithçka në moderim.

Organizoni siç duhet vendin e punës së fëmijës suaj, i cili do ta vendosë atë për detyrat e shtëpisë. Mobiljet duhet t'i përshtaten lartësisë së tij dhe të jenë të rehatshme. Ndriçimi i mirë është shumë i rëndësishëm për tavolinën tuaj. Sigurohuni që fëmija juaj të ruajë rendin në tryezë dhe të heqë gjithçka të panevojshme prej saj. Kërkesa kryesore për vendin e punës është që studenti të ndihet rehat në "zyrën" e tij.

Në nivelin e mesëm, nxënësi tashmë i bën vetë detyrat e shtëpisë. Ju vetëm duhet të monitoroni progresin e tij herë pas here. Vështirësitë e organizimit të studimeve në këtë kohë qëndrojnë në faktin se në moshën 14-15 vjeç fëmijët fillojnë të moshë e vështirë. Gjatë kësaj kohe, adoleshentët mund të shkojnë kundër rregullave dhe rregulloreve të shkollës. Disa janë më të lehtë për t'u bindur se janë vetëm për veten e tyre, ndërsa të tjerët janë më të vështirë. Ju duhet të përpiqeni të krijoni një marrëdhënie besimi me fëmijën tuaj në mënyrë që ai të dëgjojë këshillat tuaja.

Studimi në universitet është i ndryshëm nga shkolla, kështu që një student do të përfitojë shumë nga aftësia për të organizuar kohën e fituar në shkollën fillore ose të mesme. Kurrikula e institucioneve të arsimit të lartë është shumë e pasur dhe rrallë dikush arrin të kujtojë dhe të mësojë gjithçka. Përveç kësaj jeta studentore- kjo nuk është vetëm, por edhe argëtim për të rinjtë. Ju gjithashtu duhet të jeni në gjendje të kombinoni saktë punën dhe argëtimin Për të organizuar procesin arsimor, është e dobishme që studentët të mbajnë një ditar ku do të regjistrohen ngjarjet e rëndësishme, orari i orëve, testet dhe provimet. Gjëja kryesore është të mos harroni asgjë dhe të mos vonoheni. Është e përshtatshme të shkruani planet për të ardhmen në një ditar. Ju madje mund të planifikoni ditë të caktuara, veçanërisht të zëna për orë, në mënyrë që të jeni në kohë kudo.

NË procesi arsimorËshtë e rëndësishme që një student të ketë prioritet lëndët e studiuara, duke filluar nga vitet e para. Disa disiplina janë jashtëzakonisht të rëndësishme për profesionin e tij, ndërsa të tjerat nuk do të jenë të dobishme në të ardhmen. A ia vlen të shqetësoni kokën me gjëra të panevojshme Mos grumbulloni "". Testet dhe provimet kërkojnë përgatitje. Është më mirë të bëni gjithçka në kohë dhe në kohë. Shumë njerëz janë të frikësuar nga vetë mendimi se para provimit do t'u duhet të ulen në shtëpi duke lexuar një libër gjithë ditën. Studentët modernë kanë gjetur një mënyrë të shkëlqyeshme për të dalë nga kjo situatë - të marrin një laptop me vete dhe të shkojnë në park, në bibliotekë ose thjesht në një kafene të këndshme dhe të qetë. Nga rruga, kjo është gjithashtu një mundësi për organizimin e procesit arsimor.

Shkollimi në shtëpi është një alternativë ndaj shkollimit. A është produktiv dhe si ta organizojmë saktë?

Për të organizuar me sukses edukimin e një fëmije në shtëpi, është e nevojshme

• Zgjidhni shkollën në të cilën studenti do të caktohet dhe në të cilën ai do t'i nënshtrohet më pas certifikimit.

Që nga fillimi i viteve '90, sipas ligjit, çdo person që është shtetas i Federatës Ruse ka të drejtë të studiojë në shtëpi, por të marrë dokumentet e nevojshme arsimi kërkohet të jetë i certifikuar në një institucion arsimor shtetëror të një niveli të përshtatshëm.

Ligjërisht, prindërit kanë të drejtë të regjistrojnë fëmijën e tyre në çdo institucion arsimor që dëshirojnë, por në praktikë më pak pyetje dhe probleme lindin kur zgjedhin një shkollë që tashmë ka një “staf” nxënësish të shkolluar në shtëpi.

• Shkruani një kërkesë drejtuar drejtorit të shkollës me një kërkesë për ta transferuar fëmijën në shkollimin në shtëpi.

Në fakt, ky është i vetmi dokument (përveç, natyrisht, kopjet e pasaportës së prindërve, certifikatën e lindjes së fëmijës dhe fotografitë) që kërkohet nga prindërit që vendosin që fëmija i tyre të shkollohet në shtëpi. Në një bisedë gojore me drejtorin, si arsye të kësaj zgjedhjeje duhen përmendur arsye të veçanta. rrethanat familjare, për shembull, udhëtime të shpeshta pune ose dashuri për udhëtimet. Deklarata duhet të tregojë se prindërit marrin përgjegjësinë e plotë për cilësinë e njohurive të fëmijës për faktin se ky është vendimi i tyre i pavarur pa ndonjë arsye të veçantë objektive (si p.sh. gjendja shëndetësore e fëmijës).

Pasi fëmija të regjistrohet zyrtarisht në shkollë, do t'ju duhet të vendosni se sa shpesh dhe sipas asaj skeme do të certifikohet. Ai mund t'i nënshtrohet provimeve, punëve praktike dhe laboratorike një herë në javë ose një herë në gjashtë muaj, përsëri në marrëveshje me drejtorinë e shkollës.

• Nëse është e nevojshme, duhet të sigurohet një certifikatë mjekësore për gjendjen shëndetësore të fëmijës.

Për edukimin në shtëpi, kur mësuesit e shkollës vijnë në shtëpinë e një studenti për të dhënë një mësim, kërkohet një certifikatë e veçantë mjekësore, e lëshuar nga Komisioni Klinik i Ekspertëve (KQZ) i institucionit mjekësor. Nëse një fëmijë vuan nga sëmundje që e pengojnë atë të studiojë në një shkollë të rregullt, atëherë, sipas përfundimit të EEC, ai mund të mbështetet në trajnim falas në baza të barabarta me të gjithë qytetarët e Rusisë.

• Merrni një program dhe rekomandime për vëllimin dhe cilësinë e kërkuar të njohurive që fëmija duhet të ketë në fund të periudhës raportuese.

Është e rëndësishme të mbani mend se kur zgjedhin shkollimin në shtëpi, prindërit duhet të shqetësohen seriozisht për cilësinë e njohurive që do të marrë fëmija i tyre. Në fund të periudhës raportuese - një javë, muaj, tremujor ose gjysmë viti, në varësi të marrëveshjes me shkollën - fëmija do të duhet të kalojë me sukses testet dhe provimet e kërkuara për t'u certifikuar. Përndryshe, do të konsiderohet pyetja se shkollimi në shtëpi për të nuk është efektiv dhe nuk është i mundur.

Për të mos hyrë në telashe, për të vendosur se kush dhe si do ta mësojë fëmijën në shtëpi, ka kuptim që prindërit të marrin kurrikulën paraprakisht, të diskutojnë me drejtorin ose mësuesin për pikat dhe pikat e vështira që duhet t'u kushtohen vëmendje. . vëmendje të veçantë etj.

• Vendosni për formën e shkollimit në shtëpi.

Me ardhjen e të drejtës së parashikuar me ligj të një qytetari për të zgjedhur vetë, dhe dokumentet përkatëse për arsimin, filluan të përhapen jo vetëm rrjetet e shkollave private, por filluan të zhvillohen edhe shkollimi në shtëpi. Aktualisht, ekzistojnë tre forma të organizimit të arsimit në shtëpi.

Format e shkollimit në shtëpi

Nadomnoe

Arsimi në shtëpi organizohet nga shkolla në të cilën është caktuar nxënësi i cili nuk është në gjendje të studiojë në shkollë për arsye shëndetësore. parimet e përgjithshme. Për ata që zgjedhin të shkojnë në shtëpi pa ndonjë arsye të dukshme, shkollimi në shtëpi mund të mos jetë i disponueshëm.

Pas dhënies së certifikatave të nevojshme mjekësore, nxënësi ka të drejtë që mësuesit nga shkolla ku ai është caktuar t'i ofrojnë mësime individuale në shtëpinë e tij. Këto mësime kopjojnë plotësisht kurrikulën e shkollës dhe cilësia e tyre varet tërësisht nga sa me ndërgjegje i trajtojnë aktivitetet jashtëshkollore.

Familja

Edukimi familjar organizohet edhe pas pranimit të kërkesës nga prindërit për edukimin në shtëpi të fëmijës në njërën nga shkollat ​​dhe marrëveshjes për procedurën e certifikimit të nxënësit.

Klasat lloji i familjes krijohen me iniciativë të plotë dhe që vetë veprojnë si mësues klasat e vogla, dhe më vonë mësues të lëndëve. Duke marrë përgjegjësinë për cilësinë e arsimimit të fëmijëve të tyre, prindërit kanë të drejtë të krijojnë programin e tyre, të shtojnë disiplinat e nevojshme sipas mendimit të tyre, për shembull, në shkollën fillore dhe të ndryshojnë qasjen ndaj studimit të një lënde sipas gjykimit të tyre. Por ata duhet të kujtojnë se në fund të tremujorit ose gjysmëvjetorit, në varësi të marrëveshjes me shkollën, fëmija do të duhet të japë një provim për të konfirmuar se ai ka marrë të njëjtat njohuri si bashkëmoshatarët e tij që kanë qenë në shkollë. tavolinë gjatë gjithë kësaj kohe. Përndryshe, prindërit kanë të drejtë të tregojnë imagjinatë dhe kreativitet, duke shpikur forma dhe qasje të reja për ta bërë mësimin më argëtues dhe interesant për fëmijët e tyre.

Eksternship

Edukimi i jashtëm është forma më e famshme e edukimit individual dhe shpesh shoqërohet me fëmijë të talentuar si Michael Kevin Kearney, i cili mbaroi shkollën e mesme jashtë në moshën 6 vjeç dhe në moshën dhjetë vjeç hyri në Librin e Rekordeve Guinness si i diplomuari më i ri në universitet. .

Për arsimimin dhe marrjen e një certifikate në formën e studimeve të jashtme, këshillohet të gjeni një shkollë me përvojë punë të ngjashme, ku ka dikush përgjegjës (zakonisht një nga drejtuesit) për organizimin e studimeve të jashtme në një të dhënë institucioni arsimor. Si rregull, një shkollë e tillë tashmë ka një grup fëmijësh me të cilët kryhet puna duke përdorur këtë formular.

Pas plotësimit të dokumenteve përkatëse, prindërit marrin një libër notash dhe më pas 2 herë në vit fëmija jep provime në lëndë për të kaluar nga klasa në klasë.

Nëse një nxënës ka mundësi dhe aftësi për të përvetësuar njohuritë më shpejt se sa është shkruar në plan, ai mund të kalojë në klasën tjetër një herë në gjashtë muaj, dhe jo një herë në vit, si të gjithë fëmijët e tjerë. Ky është thelbi i studimeve të jashtme.

Si rregull, prindërit që janë të përqendruar në studime të jashtme punësojnë menjëherë tutorë në mënyrë që ata të mund t'i mësojnë fëmijës së tyre shpejt dhe me efikasitet lëndën.

Nga statistikat zyrtare, në dispozicion për vitin 2007, nga 100 mijë fëmijë që shkolloheshin në shtëpi, 19 mijë e gjysmë fëmijë studionin jashtë, gati 4 mijë fëmijë studionin në shtëpi dhe pjesa tjetër për arsye shëndetësore në shtëpi.

Prindërit e shkollimit në shtëpi

Lënia e fëmijës të shkolluar në shtëpi, mentorin dhe edukatorin që një mësues thirret të sigurojë në shoqëri. Për të përballuar me sukses përgjegjësi të tilla të rëndësishme, prindërit kërkojnë një grup të caktuar aftësish.

• Njohuri bazë dhe erudicioni, gatishmëri për t'iu përgjigjur pyetjeve.

Është e nevojshme të ringjallni njohuritë tuaja të marra në shkollë dhe gjatë gjithë jetës, në mënyrë që të jeni në gjendje t'u përgjigjeni pyetjeve të fëmijës suaj, duke kënaqur kureshtjen e studentit të sapoformuar.

• Organizuar.

Prindërit duhet të jenë në gjendje të menaxhojnë në mënyrë efektive kohën e tyre dhe të planifikojnë siç duhet kohën e fëmijës së tyre.

• Ndizni dhe mbështesni interesi njohës fëmijë.

Duhet të jeni në gjendje të prezantoni në një mënyrë jo të parëndësishme dhe me kënaqësi informacione të reja, atëherë fëmija do të jetë i interesuar të fitojë njohuri.

• Promovoni zhvillimin e pavarësisë.

Duke filluar me studimin e përbashkët të materialit, me kalimin e kohës ju duhet të rrisni pjesën e fëmijës. Kështu, deri në fund të klasës së shtatë, një nxënës mund të marrë informacionin e nevojshëm, zgjidhni atë që ju nevojitet dhe hiqni atë që është e panevojshme, studioni dhe mund të flisni për atë që lexoni, dhe më pas kaloni provimin.

• Zhvillimi i aftësive për vendosjen e qëllimeve.

Prindërit duhet të jenë në gjendje t'i shpjegojnë qartë dhe qartë fëmijës pse zgjodhën këtë formë edukimi për të, çfarë shpërblimesh sjell për të dhe si duhet t'i përdorë ato. Përndryshe, fëmija nuk do ta shohë kuptimin në zhvillimin e pavarësisë dhe në përgjithësi përvetësimin e njohurive pa qenë nën mbikëqyrjen e përditshme të një mësuesi.

Të mirat dhe të këqijat e metodës

Si në çdo situatë, kur zgjidhni shkollimin në shtëpi, duhet të vlerësoni me maturi anët pozitive dhe negative të zgjedhjes suaj.

Dobësitë e shkollimit në shtëpi:

• Mungesa e komunikimit midis bashkëmoshatarëve ose sasia e pamjaftueshme e tij.
• Prindërit duhet të pushojnë së qeni thjesht mami dhe baba, por edhe të bëhen mësues dhe kjo mund të jetë e dhimbshme për të gjithë në familje.
• Nevoja që njëri nga prindërit të punojë në distancë ose të mos punojë fare.
• Shpenzime të mëdha për manualet dhe materialet e tjera edukative, si dhe për tutorët, nëse prindërit nuk janë mjaftueshëm kompetent në një lëndë të caktuar.

Përparësitë e shkollimit në shtëpi:

• Atmosferë dhe rutinë komode, ambient familjar dhe mungesë njerëz të pakëndshëm i rrethuar.
• Ritmi dhe forma individuale e studimit të lëndës, dhe jo e dizajnuar për studentin mesatar.
• Mundësia e studimit të thelluar dhe njohjes me lëndë të tjera brenda kuadrit të kërkuar për shkrimin e testit.
• Marrëdhënie më të thella dhe më të ngushta me prindërit, falë kontaktit të përditshëm, mësimit dhe diskutimit të gjërave të reja.

Mendimi i ekspertit mbi fizibilitetin, avantazhet dhe disavantazhet e shkollimit në shtëpi (video)

Kështu, transferimi i fëmijës tuaj në shkollimin në shtëpi nuk është i vështirë - thjesht gjeni një shkollë të përshtatshme me përvojë në punë të tilla dhe shkruani një kërkesë përkatëse drejtuar drejtorit. Më pas, duhet të bini dakord për një plan për certifikimin e fëmijës dhe të merrni një program që ai do të duhet të zotërojë në një periudhë të caktuar kohore. Pas kësaj, ju duhet të vendosni për formën e edukimit në shtëpi në të cilën fëmija do të marrë njohuri. Duke krahasuar të gjitha aspektet pozitive dhe negative të shkollimit në shtëpi, prindërit do të jenë në gjendje të vendosin se çfarë realisht ka nevojë fëmija i tyre.

Nëse keni ndonjë vështirësi ose problem, mund të kontaktoni një specialist të certifikuar i cili patjetër do t'ju ndihmojë!

Edukim në shtëpi për nxënësit e shkollaveçdo vit bëhet gjithnjë e më popullor. Dhe shumë prindër nuk kanë më frikë nga perspektiva për të marrë përgjegjësinë për edukimin e fëmijëve të tyre.

Për kë është i përshtatshëm? të mësuarit në shtëpi, dhe si duket në praktikë edukimi në shtëpi i nxënësve të shkollës?

Olga është psikologe dhe mësuese e psikologjisë nga arsimi (RIVSH BSU, Minsk), - terapist Gestalt (Instituti Gestalt në Moskë), - diplomë shkolla e mesme psikologji (Moskë) në programin “Coaching and Leadership”, Master i Administrimit të Biznesit. Mëson në programin MBA.

Mirëdita, Olga! Faleminderit që pranuat t'i përgjigjeni pyetjeve tona!

Çfarë të mirat dhe të këqijat shihni në edukimin në shtëpi?

Avantazhi më i rëndësishëm është shëndeti i fëmijëve. Studiues të ndryshëm vijnë në të njëjtin përfundim: shkolla përkeqëson shëndetin e fëmijëve. Nëse marrim hulumtime nga Ministria e Shëndetësisë, mund të themi se sa më të rritur rriten nxënësit aq më pak të shëndetshëm janë. Deri në fund të shkollës, numri i fëmijëve të shëndetshëm bie 3-4 herë. 93% e të diplomuarve kanë sëmundje të ndryshme: çrregullime neuropsikiatrike, gastrit, skoliozë etj.

Fëmijët e kalojnë kohën të palëvizshëm, janë në një pozicion të dëmshëm fiziologjik në tavolinat e tyre, në tension të vazhdueshëm: frika e përgjigjes në dërrasën e zezë, konfliktet me shokët e klasës, zhurma gjatë pushimeve, ushqimi joadekuat në shkollë... Fëmijët kalojnë disa orë në ditë në stres të rëndë. . Plus, kësaj i shtohet edhe barra e detyrave të shtëpisë.

Nga shkolla e mesme, dallimi midis fëmijëve që shpenzojnë 9 orë në detyrat e shkollës dhe detyrat e shtëpisë dhe një fëmije që studion në shtëpi për 2 orë bëhet i dukshëm. I dyti e kalon kohën e mbetur të lirë ajër të pastër, ai fle mjaftueshëm dhe mund të përballojë të luajë sport.

Nëse prindërit janë në gjendje të paguajnë për shërbimet mësues i mirë, është e qartë se materiali edukativ do të mësohet më mirë se në një klasë shkolle me 25 fëmijë.

Fëmijë të shkolluar në shtëpi Ata janë më të pavarur nga vlerësimi dhe nga opinionet e njerëzve të tjerë, janë më të orientuar drejt rezultateve dhe më të pavarur. Fëmijët mësohen të mos jenë në tufë apo në turmë. Të rriten personalitete të ndritura. Nga këndvështrimi im, ky është një plus. Edhe pse prindërit me fëmijë të tillë e kanë më të vështirë sesa me një fëmijë të bindur ( duke qeshur).

Kundër edukimi në shtëpi reflektohen kryesisht te prindërit ( duke qeshur).

Për mamin, shkollimi në shtëpi bëhet një punë e dytë – në fakt është punë e drejtorit të një minishkolle. Duhet të gjejmë mësues, të organizojmë procesin arsimor dhe logjistikën (nëse është e nevojshme udhëtimi) dhe të kalojmë shumë kohë me fëmijët.

Çdo vit ka gjithnjë e më shumë fëmijë që shkollohen në shtëpi në Rusi. Tani numri i tyre ka arritur në 100,000 njerëz.

Cili është ndryshimi edukimi familjar dhe korrespondencën?

Ligji "Për arsimin në Federatën Ruse" propozon format e mëposhtme duke marrë arsim:

- ballë për ballë - shkollë e rregullt;

- me kohë të pjesshme - me kohë të pjesshme - një fëmijë mund të studiojë disa lëndë në shkollë, dhe disa - të marrë provime;

— korrespondencë (përfshirë mësimin në distancë);

- edukimi familjar dhe vetëedukimi - edukimi jo sipas planprogramit shkollor, por sipas dëshirës së prindërve.

Dallimi midis edukimit me korrespondencë dhe edukimit familjar është se në rastin e parë fëmija i përmbahet rreptësisht programit të shkollës dhe me edukimin familjar mëson atë që prindërit e konsiderojnë më të saktë.

Rezulton se me formën e edukimit familjar fëmija do të mbetet pa certifikatë?

Nr. Fëmija mund t'i nënshtrohet provimeve përfundimtare nga jashtë. Vetëm se me këtë formë edukimi nuk ka respektim të rreptë të planit të shkollës.

Kur duhet të bëni provime?

Ju mund të merrni testet aktuale gjatë vitit shkollor sipas planit të shkollës dhe të caktoni një nxënës në një klasë të caktuar. Në këtë rast, ju keni të drejtë të merrni këshilla nga mësuesit.

Ose mund të studioni sipas formularit të familjes dhe, kur të keni nevojë për një certifikatë, do t'ju duhet të ndiqni të gjitha lëndët në shkollë.

Si e dini nëse shkollimi në shtëpi është i duhuri për fëmijën tuaj?

Ky opsion trajnimi është i përshtatshëm për të gjithë fëmijët nëse kompensohet nga prindërit.

Prindërit duhet të jenë të përgjegjshëm dhe të kenë burimet për t'i siguruar fëmijës së tyre një mjedis të plotë mësimor dhe arsimor. sensi social. Nëse mendoni se dikush tjetër do të duhet ta organizojë këtë pa pjesëmarrjen tuaj të drejtpërdrejtë, atëherë familja juaj uniforma e shtëpisë trajnimi nuk do të funksionojë.

Gjithashtu, opsioni i mësimit të fëmijëve në shtëpi - aktivistë socialë që thjesht kanë nevojë për pushtet, publik dhe aktivitete organizative. Në këtë rast, shkolla mund të jetë pothuajse i vetmi vend për të realizuar këto ambicie. Por ka vetëm pak fëmijë të tillë...

Si do të mësojë një fëmijë i shkolluar në shtëpi të ndërveprojë me bashkëmoshatarët? Si funksionon socializimi?

Nëse kemi parasysh se 24 orë në ditë për tre muaj gjatë pushimet verore, një muaj tjetër pushime vjeshte, dimërore dhe pranvere, plus të shtunave dhe të dielave, plus pushime dhe koha jashtë shkollës - kjo është sa kohë në vit një fëmijë është larg komunitetit shkollor.

Atëherë duhet të keni parasysh se pikërisht ky socializim në shkollë bëhet gjatë pushimeve shkollore, të cilat zgjasin 10 minuta. Sa kohë mund të komunikojë lirisht një fëmijë me bashkëmoshatarët në shkollë? A mund të jemi të sigurt se kjo kohë e varfër do të sigurojë socializimin e fëmijës?

Socializimi më i mirë ndodh në kompanitë që nuk kanë mbikëqyrje të të rriturve, si të thuash, në një shoqëri të pastrukturuar Opsioni ideal është një kompani oborr. Ose në shoqatat e interesave: qarqe dhe seksione. Ka kampe të ndryshme shëndetësore dhe sanatoriume. Kjo është më se e mjaftueshme për të mësuar se si të ndërveproni me njerëzit.

Kur fëmijët e së njëjtës moshë grumbullohen në një ndërtesë shkolle pa ndonjë interes të përbashkët, ky është modeli i gabuar i socializimit. Në jetën reale jeta e rritur modelet janë të ndryshme.

Njerëzit kanë qëllime dhe interesa të përbashkëta të moshave të ndryshme. Prandaj, mendoj se modeli i shkollës edhe e përkeqëson apo e zvogëlon socializimin. Nëse marrim përkufizimin e socializimit nga Wikipedia, që është aftësia për të arritur sukses në shoqërinë e të rriturve, atëherë probabiliteti i suksesit të të rriturve pas modeli i shkollës zvogëlohet.

Në shumë shkolla mësuesit nuk monitorojnë edukimin e fëmijëve. Mund të vëzhgojmë ngacmime nga shokët e klasës, madje edhe krime nga fëmijët ndaj njëri-tjetrit... Dhe të fitosh zakonin për të kënaqur individët antisocialë në shkollë nuk është aspak socializimi i duhur i një fëmije.

Socializimi është të bësh miqësi me njerëz më të suksesshëm dhe të bësh projekte të përbashkëta me ta, aftësia për t'u bashkuar me një ekip për të punuar së bashku dhe për të arritur qëllimet. Rezulton se janë aktivitete të bazuara në interesa që kontribuojnë në socializim.

Për çfarë duhet të përgatiten prindërit kur e transferojnë fëmijën e tyre në shkollimin në shtëpi?

Së pari, përgatituni për kritika, parashikime të zymta dhe parashikime nga miqtë dhe të afërmit. Do të ketë patjetër presion publik. Populli ynë nuk mund t'i shikojë me qetësi ata që nuk ndjekin rendin shoqëror si gjithë të tjerët ( duke qeshur). Dhe prindërit duhet të mësojnë t'i dërgojnë të gjithë dashamirësit që të bëjnë biznesin e tyre.

Së dyti, prindërit duhet të përgatiten për kostot financiare dhe kohore. Është më e lehtë për prindërit e fëmijëve që shkojnë në shkollë - ata ia kalojnë të gjithë përgjegjësinë shkollës dhe asgjë nuk i shqetëson.

Sa kohë dhe para do të kërkojë shkollimi në shtëpi nga prindërit?

Kjo varet nga ambiciet e prindërve dhe shkalla e dëshirës së tyre për të marrë pjesë drejtpërdrejt në procesin arsimor.

Ju do të keni nevojë për mësues në të paktën lëndët e mëposhtme: matematikë, fizikë, kimi dhe rusisht. Gjithashtu nga lëndë të specializuara për universitetin e përzgjedhur.

Kurrikula shkollore me kujdestarë përvetësohet dhjetë herë më shpejt. Dhe rezulton jo aq e shtrenjtë nëse punësoni mësues në klasën 6-7.

Klasa shtesë në seksione dhe klube. Gjithçka varet nga aftësitë e prindërve: ju mund ta regjistroni fëmijën tuaj në klasa falas në institucionet komunale, ose mund të paguani për klubin më prestigjioz dhe më të shtrenjtë në qytet.

Si të zgjidhni mësuesin e duhur?

Për mua, një kriter i rëndësishëm është dashuria e sinqertë dhe qëndrimi i mirë ndaj fëmijëve. Për më tepër, mësuesi duhet t'i ketë sytë "në zjarr" për lëndën e tij; Zakonisht kërkoj mësues me rekomandime.

Është gjithashtu e rëndësishme të zbulohet se sa është kostoja e një mësimi për këtë mësues dhe për sa kohë ai mund të japë programin shkollor në lëndën e tij. Si rregull, 100-200 orë studimi janë të mjaftueshme për të marrë një notë normale, 200-300 orë - për njohuri të shkëlqyera të lëndës.

A merr pjesë disi shkolla në jetën e një fëmije të shkolluar në shtëpi?

Mësuesit e shkollës vizitojnë vetëm ata fëmijë që shkollohen në shtëpi për arsye mjekësore. Zakonisht këta janë fëmijë me aftësi të kufizuara.

Nëse jeni të caktuar në një shkollë, atëherë ju kërkohet të pajiseni me tekste shkollore.

Si të organizoni siç duhet ditën e një fëmije që po studion në shtëpi?

Nëse me shkollimin një fëmijë shpenzon rreth 9 orë në ditë për mësimet e shkollës dhe detyrat e shtëpisë, atëherë me shkollimin në shtëpi mund të merret e njëjta sasi njohurish në 2-3 orë. Imagjinoni sa kohë ka një fëmijë për gjumë dhe shëtitje shtesë!

Përveç kësaj, nuk ka humbje kohe për të dëgjuar përgjigjet e njerëzve të tjerë në klasë, për të vendosur disiplinë në klasë ose për të lëvizur nga klasa në klasë. Fëmija është i angazhuar në aktivitete produktive, duke shpenzuar shumë pak kohë. Për shembull, vajza ime e plotëson fletoren e saj gjashtëmujore të matematikës në një ditë e gjysmë.

Prandaj, nuk ka nevojë të organizoni ditën në asnjë mënyrë. Sigurisht, në kohë të caktuar vijnë tutorët, ka një orar për të ndjekur klasa shtesë, klube dhe seksione sportive. Konkretisht nuk ka kuptim organizimi i orëve në shtëpi sipas orës.

Nëse një fëmijë është i etur për të shkuar në shkollë, sigurisht, lëreni të shkojë. Mos e privoni atë nga kjo përvojë. Ju mund ta transferoni fëmijën tuaj në shkollë në shtëpi në çdo kohë.

Nëse vendosni diçka, atëherë gjithçka do të funksionojë!

(c) Intervistë me Olga Yurkovskaya për projektin deti-yar.ru

intervistuar nga Lyubov Klimova

Heqja e miteve për nevojën për shkollë

Pse nuk i dërgoj fëmijët e mi në shkollë?

Një pyetje e çuditshme... Jam mjaft i hutuar pse banorët e zgjuar e të arsimuar të qytetit, sidomos ata që kanë arritur majat e karrierës dhe sigurinë materiale, i thyejnë fëmijët e tyre duke i burgosur pafajësisht për njëmbëdhjetë vjet në këtë Sistem.

Po, sigurisht, në shekujt e kaluar në fshatrat Mësuesi ishte shumë më i zhvilluar dhe më i sigurt financiarisht, kishte një nivel më të lartë. statusi social dhe niveli i kulturës sesa prindërit e fëmijëve. Dhe tani?

Edhe atëherë fisnikët nuk i dërgonin fëmijët në shkolla, e organizonin arsimin në shtëpi...

Pse një fëmijë ka nevojë për shkollë dhe pse prindërit kanë nevojë për të?

Është shumë i përshtatshëm për prindërit që punojnë ta vendosin fëmijën e tyre në një dhomë magazinimi nën mbikëqyrje minimale, duke e ngushëlluar veten me faktin se të gjithë e bëjnë këtë. Më e çuditshme duket pozicioni i nënave që nuk punojnë me burrin e pasur, të cilat janë aq të stresuara nga vetë fëmijët e tyre, saqë i dërgojnë edhe në kujdesin pas shkollës... Duket se këta fëmijë kanë lindur vetëm si një mënyrë për të siguruar. për veten e tyre financiarisht dhe nëse do të ishte e mundur t'i dërgonin në një shkollë me konvikt pa humbur para dhe opinionin publik, atëherë pothuajse të gjithë do ta kishin bërë këtë...

Një fëmijë pothuajse nuk ka nevojë për shkollë. Nuk kam takuar ende një fëmijë të vetëm që do të dëshironte të vazhdonte shkollën në fund të tetorit në vend të pushimeve. Po, sigurisht, fëmija dëshiron të shoqërohet ose të luajë me miqtë, por jo të ulet në klasë. Kjo do të thotë, nëse i siguroni një fëmije komunikim të rehatshëm jashtë shkollës, frekuentimi i shkollës humbet plotësisht kuptimin për fëmijën...

Shkolla nuk u mëson asgjë fëmijëve

Tani le të shohim mitet e njohura shoqërore që i detyrojnë prindërit të gjymtojnë pa mendje fëmijët e tyre.

Miti i parë: shkolla mëson (i jep fëmijës njohuri, edukim).

Fëmijët modernë urbanë shkojnë në shkollë tashmë duke ditur të lexojnë, shkruajnë dhe numërojnë. Asnjë njohuri tjetër e marrë në shkollë nuk përdoret në jetën e të rriturve. Kurrikula shkollore përbëhet nga një koleksion i rastësishëm i fakteve që duhen mësuar. Pse i kujtoni ato? Yandex do t'i përgjigjet çdo pyetjeje shumë më mirë. Ata fëmijë që zgjedhin specializimin e duhur do të studiojnë sërish fizikë ose kimi. Pjesa tjetër, pas mbarimit të shkollës, nuk mund të kujtojë se çfarë u mësuan gjatë gjithë këtyre viteve të zymta.

Duke marrë parasysh atë kurrikula shkollore nuk ka ndryshuar për shumë dekada, dhe në të shkrimi i dorës së një fëmije është shumë më i rëndësishëm sesa shtypja me prekje me dhjetë gishta në një tastierë kompjuteri, jo reale njohuri të dobishme dhe shkolla nuk i jep fëmijës aftësitë për sukses të mëtejshëm në jetën e rritur. Edhe nëse supozojmë se është pikërisht ky grup faktesh që i nevojiten një fëmije për të mësuar përmendësh një lëndë shkollore, mund të jepet dhjetë herë më shpejt.

Çfarë bëjnë mësuesit me sukses, duke i mësuar një fëmije në njëqind orë atë që mësuesi nuk i mësoi në 10 vjet e një mijë orë...

Në përgjithësi, ky është një sistem shumë i çuditshëm, kur një mijë orë zgjaten në disa vite... Tashmë në institut, çdo lëndë mësohet në blloqe më të mëdha gjatë gjashtë muajve ose një viti. Dhe një metodë shumë e çuditshme e mësimdhënies, kur fëmijët detyrohen të ulen të qetë dhe të dëgjojnë diçka...

Përvoja e prindërve të shumtë të aplikantëve tregon se disa vite studimi i një lënde - mbi një mijë orë në shkollë plus detyrat e shtëpisë - nuk e ndihmojnë studentin ta njohë mjaftueshëm lëndën për të hyrë në një universitet të mirë. Në dy vitet e fundit të shkollës, punësohet një mësues kujdestar dhe i rimëson fëmijës këtë lëndë - si rregull, mjaftojnë njëqind orë për të qenë ndër më të mirët në klasë.

Besoj se një mësues (ose programe kompjuterike, tekste interesante me tekst të gjallë, filma edukativë, klube dhe kurse të specializuara) mund të merret që në fillim, në klasat 5-6-7, pa e torturuar fëmijën, me këtë mijë orë koha A në kohën e lirë fëmija mund të gjejë diçka që i pëlqen, në vend të shkollës.

Shkolla ndërhyn në socializimin e fëmijëve.

Miti i dytë: shkolla është e nevojshme për socializimin e një fëmije.

Socializimi është procesi i asimilimit të një individi të modeleve të sjelljes, qëndrimeve psikologjike, normat sociale dhe vlerat, njohuritë, aftësitë që i lejojnë funksionojnë me sukses në shoqëri. (Wikipedia)

Çfarë mund të konsiderohet sukses në shoqëri? Cilët i konsiderojmë ne njerëz të suksesshëm? Si rregull, ata janë profesionistë të arrirë që fitojnë para të mira nga zanati i tyre. Njerëz të respektuar që e bëjnë punën e tyre shumë mirë dhe marrin para të mira për të.

Në çdo fushë. Ndoshta sipërmarrësit - pronarë biznesi.

Menaxherët e lartë. Zyrtarë të mëdhenj të qeverisë. i shquar personazhe publike. Sportistë, artistë, shkrimtarë të njohur.

Këta njerëz dallohen kryesisht nga aftësia për të arritur qëllimet tuaja. Shpejtësia e të menduarit. Aftësia për të vepruar. Aktiviteti. Fuqia e vullnetit. Këmbëngulja. Dhe, si rregull, ata bëjnë shumë përpjekje përpara se të arrijnë rezultate. Ata dinë të mos i lënë gjërat përgjysmë. Aftësi të shkëlqyera komunikimi - negociata, shitje, të folurit publik, lidhje efektive sociale. Aftësia për të marrë vendime në çast dhe për të vepruar menjëherë. Rezistenca ndaj stresit. Punë e shpejtë dhe me cilësi të lartë me informacion. Aftësia për t'u përqendruar në një gjë, duke hedhur poshtë gjithçka tjetër. Vëzhgimi. Intuita. Ndjeshmëria. Cilësitë e lidershipit. Aftësia për të bërë zgjedhje dhe për të marrë përgjegjësi për to. Pasioni i sinqertë për biznesin tuaj. Dhe jo vetëm me punën e tyre - interesi i tyre për jetën dhe veprimtarinë njohëse shpesh nuk është më i keq se ai i parashkollorëve. Ata dinë të heqin dorë nga gjërat e panevojshme.

Ata dinë të gjejnë mësues (mentorë) të mirë dhe mësojnë shpejt gjërat që janë të rëndësishme për zhvillimin dhe karrierën e tyre.

Ata mendojnë sistematikisht dhe marrin lehtësisht një meta-pozicion.

A i mëson shkolla këto cilësi?

Përkundrazi, përkundrazi...

Gjatë gjithë viteve të shkollës, është e qartë se nuk bëhet fjalë për ndonjë pasion të sinqertë - edhe nëse një student arrin të interesohet për disa lëndë, ato nuk mund të zgjidhen duke braktisur jointeresantin. Ato nuk mund të studiohen në thellësi në shkollë. Më shpesh ata merren jashtë shkollës.

Arritja e një rezultati nuk është me interes për askënd - zilja ka rënë, dhe ju duhet të hiqni dorë nga ajo që nuk keni mbaruar dhe të shkoni në mësimin tjetër. Për të 11 vitet, një fëmijë mësohet se rezultati nuk është i nevojshëm dhe jo i rëndësishëm. Çdo biznes duhet të braktiset në gjysmë të rrugës së thirrjes.

Shpejtësia e të menduarit? Kur synoni studentët mesatarë apo të dobët? Kur jepni mësim me metoda të vjetruara dhe joefektive? Me varësi të plotë intelektuale nga mësuesi, kur lejohet vetëm përsëritja pa mendje e fakteve të deklaruara më parë? Një student me një shpejtësi të lartë të të menduarit thjesht nuk është i interesuar për mësimet. Në rastin më të mirë, mësuesi thjesht nuk ndërhyn në leximin e tij nën tryezën e tij.

Fuqia e vullnetit? Aktivitet? Sistemi do të bëjë çdo përpjekje për ta bërë fëmijën të bindur. “Bëhu si gjithë të tjerët. Mbaje kokën ulur,” a është kjo mençuria jetësore që nevojitet për suksesin e të rriturve në shoqëri?

Ata nuk mësojnë punë me cilësi të lartë me informacion në shkollë - shumica e studentëve mesatarë thjesht nuk e kuptojnë tekstin që lexojnë dhe nuk mund të analizojnë dhe formulojnë idenë kryesore.

Përgjegjësia për zgjedhjen? Pra, studentëve nuk u jepet mundësia për të zgjedhur...

Negociatat dhe të folurit publik? Zhvillimi i intuitës dhe ndjeshmërisë?

Cilësitë e lidershipit? Aftësia për të vepruar? Nuk përfshihet fare në program...

Aftësia për të hequr dorë nga të panevojshmet duhet të zëvendësohet me aftësinë e kundërt për të duruar të panevojshmen dhe të padobishmen për vite me radhë.

Në vend të referencës së brendshme, fëmijët zhvillojnë varësi emocionale nga opinionet shpesh të njëanshme të të tjerëve, si për shembull mësuesi. Kjo ndodh në sfondin e kontrollit të plotë të studentit. Një fëmijë nuk ka të drejtë të shprehet pa u ndëshkuar mendimin e vet.

Fatkeqësisht, mund të ëndërrohet vetëm për të gjithë mësuesit e mirë në shkollë. Më shpesh sesa jo, pak prindër urbanë janë më pak të arsimuar dhe të suksesshëm nga pikëpamja sociale sesa mësuesit për të preferuar një mësues si model. Me mësuesit modernë, ndodh e ashtuquajtura "përzgjedhja e dyfishtë negative": së pari, ata që nuk ishin në gjendje të merrnin pikë në një universitet më prestigjioz, hyjnë në universitetet pedagogjike dhe më pas mbeten vetëm të diplomuarit më pak iniciativë për të punuar në shkollë, të tjerët gjejnë. punë më të paguara dhe më prestigjioze.

Në përgjithësi, e vetmja shoqëri që është e ngjashme me shkollën në jetën e të rriturve është burgu. Por është më e lehtë për të burgosurit atje sesa për fëmijët: ata janë të moshave të ndryshme, me interesa të ndryshme dhe nuk janë të detyruar të bëjnë gjëra jo interesante. Aty e kuptojnë pse po dënohen. Ata do të lirohen më shpejt se pas 11 vitesh, nëse nuk kanë marrë dënim për vrasje.

A është klasa e shkollës një model i shoqërisë së të rriturve? Kjo nuk është e vërtetë - unë personalisht nuk jetoj në një botë ku të gjithë njerëzit janë në të njëjtën moshë ... ku nuk kanë interesa të përbashkëta ... ku jam i detyruar t'i bindem një humbësi të papaguar më pak ... ku pa marrë parasysh sa pasion jam rreth nje detyre, pas 45 minutash telefonate do te me duhej ta lija pa arritur rezultatin dhe te vrapoja ne nje dhome tjeter...

Të rriturit kanë një zgjedhje: çfarë të bëjnë (dhe gjithmonë mund të ndryshosh punë dhe shefa), me kë të komunikojnë, çfarë të marrin në konsideratë si rezultat, çfarë interesash të kenë.

NË bota moderne Edukimi, edukimi dhe socializimi i fëmijës është përgjegjësi e prindërve. Kur e dërgojmë fëmijën tonë në shkollë, ne thjesht i rregullojmë gjërat që ai të mos na shqetësojë. Ne po përmirësojmë jetën tonë tani në kurriz të karrierës dhe lumturisë së tij të ardhshme.

Një alternativë ndaj traditave arsimore

Si të dëmtoni një fëmijë me një vlerësim

Shumë shpesh, prindërit i konsiderojnë notat që merr fëmija i tyre nga shkolla si një tregues i rëndësishëm i suksesit të tyre prindëror. Dhe në vend që të japin përgjegjësi për studimet e fëmijëve të tyre, nëna dhe baballarë të tillë bëjnë një gabim serioz. Ata përpiqen ta bindin fëmijën se e gjithë vlera e tij përcaktohet nga vlerësimet e tezeve të njerëzve të tjerë. Ajo që të huajt mendojnë për të rezulton të jetë më e rëndësishme se çfarë lloj fëmije është, çfarë prirjesh dhe interesash ka fëmija.

Kur prindërit u përcjellin fëmijëve se vlerësimi i jashtëm i të huajve është gjëja më e rëndësishme në jetën e një fëmije, atëherë kjo është një mënyrë për ta rritur një fëmijë të pasigurt, pa mendimin e tij dhe zgjedhjen e tij.

Nëse i qortojmë fëmijët për notat e këqija, dhe akoma më shpesh ne qortojmë jo për notat e këqija, por për jo më të mirat. rezultate të larta notat, atëherë në fakt ne po përpiqemi ta bindim fëmijën se e gjithë vlera e tij përcaktohet nga notat e njerëzve të tjerë dhe se çfarë mendojnë të huajt për të është më e rëndësishme se çfarë lloj fëmije është. Sapo fillojmë t'i bëjmë pretendime një fëmije për atë që ai nuk ka rezultati maksimal, menjëherë fillojmë të luftojmë për të krijuar këtë varësi nga opinionet e njerëzve të tjerë, në kundërshtim me tonat.

Çfarë është e mirë e sistemit shkollor për shtetin dhe pse është e keqe për ata prindër që duan diçka më shumë për fëmijët e tyre sesa të punojnë në një linjë montimi apo të punojnë si punonjës në sektorin publik? Pikërisht sepse në moshën dhjetë ose njëmbëdhjetë vjeç, një fëmijë mësohet se mendimi i tij për veten e tij nuk është i rëndësishëm. Vetëm mendimi i të huajve, i shprehur në formën e një vlerësimi, ka rëndësi.

Nuk ka rëndësi se cili është rezultati. "Shkëlqyeshëm", "mirë", "i kënaqshëm" - çdo vlerësim e zhvendos fokusin e vëmendjes së fëmijës tonë nga ai, ajo që quhet në psikologji, "referencë e brendshme", domethënë nga mbështetja e tij në njohuritë e tij për veten e tij, për mendimin e tij për veten e tij, për mendimin e tij për disa çështje të nevojshme të rëndësishme dhe të nevojshme, përkundrazi, për faktin se fëmija beson se ai nuk do të thotë asgjë, e vetmja gjë që ka rëndësi është se çfarë mendojnë të tjerët për të.

Rezulton se duke qenë shumë të vëmendshëm ndaj vlerësimit të dikujt tjetër për fëmijën tonë, ne në thelb po e tradhtojmë atë dhe po e bëjmë atë një humbës. Si rezultat, një i rritur nuk ka mendimin e tij, vlerësimi i dikujt tjetër është më i rëndësishëm për të sesa ai i tij. Frika e të rriturve nga vlerësimi negativ zakonisht formohet pikërisht në vitet shkollore– prindër që i kushtojnë rëndësi të lartë të papërshtatshme notave të shkollës.

Edhe pse në realitet pothuajse të gjithë të rriturit e kuptojnë shumë mirë se në moshën 30-vjeçare nuk ka rëndësi nëse keni marrë një C në kimi në klasën e tetë nuk ndikon në asnjë mënyrë suksesin tuaj të të rriturve. Ose një notë e shkëlqyer në fizikë nuk ju garanton dashuri dhe sukses në biznes kur jeni 40 vjeç.

Pra, pse të dëmtoni fëmijët tuaj?

Si jetojnë “fëmijët pa shkollë” dhe nëna e tyre?

Vendosa të mbledh në një shënim përgjigjet e mia për pyetjet e shumta që më bëhen pas artikujve për mangësitë e shkollës dhe alternativë të mësuarit në shtëpi.

1. Nuk kam një përgjigje për pyetjen nëse mësimi i personalizuar është i duhuri për ju dhe fëmijët tuaj. NUK E DI. Unë nuk ju njoh.

Shkollimi në shtëpi nuk është për të gjithë. Një përqindje e vogël e popullsisë së çdo vendi është në gjendje të marrë përgjegjësinë për zhvillimin e fëmijëve të tyre. Shumica e prindërve e kanë më të lehtë ta dërgojnë fëmijën e tyre diku sesa ta bëjnë vetë. Veçanërisht sepse edhe një prind-menaxher apo mësues e ka shumë më të vështirë të motivojë fëmijën e tij sesa të rriturit që i nënshtrohen.

Dhe jo të gjithë prindërit kanë burime të mjaftueshme për t'u siguruar fëmijëve të tyre një të mirë mjedisi arsimor.

2. Përvoja e vendeve ku shkollimi në shtëpi është normë konfirmon statistikisht përfitimet e shkollimit në shtëpi. Si rezultat, fëmijët amerikanë të shkolluar në shtëpi hyjnë në universitetet më të mira. Dhe në të ardhmen ata do të marrin shumë herë më shumë paga të mëdha. Kjo jo më pak sepse prindërit investojnë shumë më tepër për fëmijët e tyre në shtëpi. më shumë forcë. Prandaj, fëmijët e rritur ndërtojnë karriera më të suksesshme.

3. Nuk do të jetë e lehtë menjëherë. Në fillim do t'ju duhet të kaloni shumë:

1) Kapërceni frikën tuaj: "si nuk do të jem si gjithë të tjerët", "po sikur të privoj fëmijën tim nga diçka", "Nuk mund ta përballoj atë", "ata do të më gjykojnë", "është shumë e shtrenjtë dhe kërkon shumë kohë”, e kështu me radhë.

2) “Luftoni betejën” me të afërmit dhe administratën e shkollës për të regjistruar fëmijën në një plan individual.

3) Dëgjoni vazhdimisht mësimet morale nga të afërmit dhe njerëzit përreth jush se sa gabim po jetoni. Dhe parashikimet e tyre të tmerrshme për fëmijët tuaj.

4) Organizoni vetë procesin arsimor.

5) Paguani për tutorët dhe kaloni shumë më tepër kohë me fëmijën.

Përvoja ime dhe përvoja e miqve të mi (mësues të shkëlqyer, mësues "nga Zoti") tregon se fëmija nuk e percepton nënën e tij dhe "nuk dëgjon". Ju mund t'u mësoni të huajve çdo gjë. Por fëmijët e tyre mësojnë vetëm përmes aktiviteteve të përbashkëta (lojëra, biseda, diskutime, aktivitete, etj.). Formati i "mësimeve" me fëmijët tuaj, si rregull, nuk funksionon. Mësoni fëmijët tuaj (jo aktivitete të përbashkëta, por me metodën e mësimeve) është shumë më e vështirë sesa të jesh mësues për të huajt. Fëmija është mësuar me një marrëdhënie të ndryshme me nënën e tij.

Sigurisht, ju mund ta mësoni fëmijën tuaj vetë. Por personalisht, një tutor më kushton më pak (fitoj më shumë gjatë kësaj kohe sesa nëse i mësoja vetë fëmijët). Dhe është më efikase për sa i përket kohës - ajo shpjegon më shpejt dhe merr rezultate sesa unë. Për një ditë pune, paguaj një vit punë për një tutor me fëmijët e mi. Dhe i çliruar nga nevoja për t'u përfshirë në një rutinë shkollore jo interesante dhe të panevojshme. Ka një milion gjëra më të dobishme dhe interesante për të bërë së bashku sesa t'i mësoni mësimet e shkollës fëmijës tuaj. Unë preferoj të jem një autoritet për fëmijën tim në fushën time të ekspertizës. njohuri profesionale, dhe të mos qëndrojë mbi shpirtin e tij me diktime apo të kërkojë të më tregojë rregullat nga teksti shkollor. Kështu që është më mirë të kurseni nervat tuaja dhe të fitoni më shumë gjatë kësaj kohe. Punësoni një mësues - "tezja e dikujt tjetër" do t'ju mësojë më shpejt lëndët shkollore.

Dhe përfshini fëmijën tuaj në punët tuaja të të rriturve. Jepini atij një punë të mundshme brenda profesionit tuaj, për shembull. Dërgojini ato në klube të ndryshme. Shkarkoni lojëra edukative.

Një mësuese vjen tek vajzat e mia një herë në javë për 1.5 orë - mjafton. Fëmijët lexojnë shumë vetë dhe është e lehtë për ta të mësojnë.

5. Aftësia për vetë-zhvillim vritet në shkollë. NË kopshti i fëmijëve Fëmijët janë të interesuar pafund për gjithçka dhe zhvillohen shumë shpejt. Duke e lënë fëmijën tuaj të studiojë në shtëpi, ju e shpëtoni atë aktiviteti njohës.

6. Është gjithashtu shumë i përshtatshëm për të motivuar një fëmijë për të kryer detyra të pavarura me “kërcënimin më të tmerrshëm”: “Nëse nuk e kryeni testin në kohë, ata do të hiqen nga plani individual. Dhe do t'ju kërkohet të shkoni në shkollë çdo ditë." Funksionon shumë mirë... Sidomos nëse pjesa tjetër e motivimit “menaxhohet” nga tutori. Për shembull, vajzat e mia me të vërtetë nuk duan ta shqetësojnë atë, kështu që ato i bëjnë shpejt të gjitha detyrat para se ajo të arrijë.

7. Në plan individual(në Bjellorusi) në shkollën fillore, fëmijëve u kërkohet të kalojnë teste ose teste në lëndët kryesore: Rusisht dhe Bjellorusisht (gjuhë dhe letërsi), matematikë, bota përreth tyre, anglisht. Më pas do të shtohen artikuj të tjerë. Ju mund ta bëni këtë të paktën një herë në tremujor. Është më e përshtatshme për mua dhe më e lehtë për fëmijët që ta bëjnë këtë një herë në javë ndërsa klasa përparon përmes programit - mësuesi jep detyra në shtëpi, kontrollon ato të përfunduara, i thërret në tabelë në ato mësime që fëmijët e mi ranë dakord të ndiqnin ( dhe i bind ata të shkojnë më shpesh - ata nuk duan fare, pavarësisht lavdërimeve të vazhdueshme dhe 10-ave). Ata shkruajnë disa nga testet në klasë në mënyrë që mësuesi të sigurohet se ata vetë i dinë, dhe jo dikush në shtëpi vendos për ta. Në thelb, ata bëjnë një program javor në 1.5 orë me një mësues. Kjo nuk më shqetëson në asnjë rast, fraza ime e preferuar është: “4 (nga 10) është një vlerësim i shkëlqyer për të mos u hequr nga plani individual. Mjaft!!!"

Për të aplikuar për një plan individual, ju duhet vetëm një aplikim nga dokumentet. Por në mënyrë që drejtori i shkollës dhe këshilli i mësuesve ta lejojnë atë (në ditët e sotme në Bjellorusi është në diskrecionin e tyre), ju duhet të komunikoni me ta normalisht, t'u tregoni atyre pse fëmija juaj nuk mund të ndjekë shkollën çdo ditë. Mënyra më e lehtë është të regjistroheni në shkollën ku fëmijët tashmë po studiojnë në një plan individual (telefononi dhe zbuloni në RONO tuaj). Ata kanë nevojë për argumente të qarta: për fëmijën që luan sport profesional gjatë mësimeve, për udhëtimet e pafundme të prindërve apo që jeton në përgjithësi jashtë vendit një pjesë të kohës... Një shpjegim i thjeshtë se nuk është shkolla ajo që është e keqe, por thjesht jo mundësia për të shkuar. çdo ditë (por ne do të përpiqemi të shkojmë në maksimum) ;)

Mësuesit janë të kënaqur me fëmijë të tillë - ata janë në klasë dhe nuk ka nevojë të mësohet, është më e lehtë të mësohet kur ka më pak fëmijë

Për absolutisht marrëdhënie të mira ju mund ta ftoni mësuesin tuaj të jetë një mësuese me pagesë një herë në javë (jonë refuzoi, duke thënë se ajo nuk mund të merrte para dhe mësuese kur fëmija tashmë po e mbante :))

8. Me fokusin aktual te fëmijët e vonuar dhe mesatarë, edhe mësuesi më i shkëlqyer nuk ka mundësi të punojë normalisht me fëmijët e “fortë”. Vajzat e mia janë shumë, shumë të mërzitura në klasë: vendosa që unë dhe të gjithë fqinjët e mi nuk kishim asgjë për të bërë. Por gjysma e klasës nuk e përballon dot. Unë as nuk e kuptoj se çfarë bëjnë fëmijët në shkollën fillore, nëse në vend të 25 orëve, unë studioj 1.5 orë në javë me një mësues - dhe ata kanë 9 dhe 10.

Vajzat janë në klasë. Çdo mëngjes ata kanë zgjedhjen për të ndjekur të gjitha klasat. Ata nuk duan. fare. Ata preferojnë të ndalojnë për pak kohë për të bërë teste dhe për të bërë të reja.

9. Notat nuk janë aspak të rëndësishme për mua. Në asnjë mënyrë. Dhe mbi të gjitha, unë dua t'i mbroj fëmijët nga ky vlerësim shkollor - siç e kam shkruar, atë dëmton arritje të vërteta në jetën e të rriturve.

Dëmton si studentët e shkëlqyer ashtu edhe studentët e dobët. Kritere të gabuara nga rezultatet e gabuara dhe nga njerëzit e gabuar...

Kur një fëmijë fiton (ose humbet) në sport, ky është vlerësimi i saktë - bazuar në rezultatin. Por jo një notë shkolle.

NË shkollimi nuk ka asnjë mënyrë për të bërë një vlerësim real. Nuk ka gjithçka aplikim praktik dhe rezultate të matshme.

Nëse vajza ime arrin të lexojë një gjysmë libri, ndërsa fqinji i saj në tryezën e saj lexon një faqe, atëherë kjo nuk është një arsye për t'i dhënë asaj një 10 - nuk ka asnjë rezultat për të. Ky është një tregues që ajo lexon prej 6 vitesh, ka ndjekur kurse të leximit të shpejtë dhe ka lexuar disa qindra libra. Por fqinja ime nuk ka lexuar as dhjetë libra, ajo ka mësuar të lexojë në shkollë dhe ka dy vjet që lexon duke përdorur një metodë të dobët.

Prandaj, vlerësimi në një situatë të tillë dëmton të dyja vajzat (veçanërisht vetëvlerësimin) - nuk janë rezultatet e tyre (por rezultatet qasje të ndryshme për të mësuar nënat e tyre).

Vlerësimi im është se një fëmijë është i zënë me diçka me interes dhe pasion - 10. ;)

Dhe të gjitha përpjekjet për vlerësim janë një dështim! ;)

Për shembull, një rreth me rruaza - secila vajzë bën produktet e saj (ajo zgjedh atë që dëshiron nga mostrat) - rezultati është i qartë, procesi është një kënaqësi. Dhe nuk nevojiten nota... Më pëlqen ky lloj aktiviteti për fëmijët - secili me ritmin e vet, disa do të bëjnë një produkt, disa 10, disa të thjeshtë, disa super kompleksë... Dhe pse tjetër ka nota?

Ose një klub animacioni (në kompjuter).

Gjithçka është falas me ne - dhe shumë më e dobishme dhe argëtuese sesa mësimet e shkollës...

Unë jam kategorikisht kundër vlerësimeve - jeta do të vlerësojë rezultatin, pse të traumatizojmë dhe prishim fëmijërinë...

10. Lëndët shkollore nuk më shqetësojnë fare - sinqerisht nuk e kuptoj pse është e nevojshme të mësohet saktësisht një vëllim i tillë i disiplinave të tilla (programin do ta formuloja krejtësisht ndryshe, sot nuk jemi në një bujqësi apo industriale mosha, por shumë në epokën e informacionit).

Prindërit ende punësojnë mësues para se të hyjnë në universitet - unë preferoj ta bëj menjëherë (klasat 6-7 ose kurdoherë), pa i torturuar fëmijët për një mijë orë më parë. studim jo i duhur subjekt. Për rreth 100-200 orë interesante mësime individuale fëmija do ta njohë më mirë temën mësues shkolle;) duke kursyer 1000 orë në aktivitete më argëtuese sesa të ulesh në klasë ;)

Studimi me tutorë mund të zëvendësohet me klube falas në fushën përkatëse. Ose kurse përgatitore në BSU është e lirë.

Fëmijët e mi dhe të miqve të mi shkojnë pothuajse në të gjitha klubet e mia dhe të miqve të mi, FALAS ose me një tarifë nominale.

11. Fëmijët e mi nuk mund të kenë asnjë problem me matematikën falë shahut, menaxhimit të parave bjelloruse.

Me lëndët e shkencave humane pas kurseve të leximit të shpejtë (më vonë do të kalojmë në nivele të avancuara), çështja mbyllet deri në institut dhe përfshin

Fëmijët e mi lexojnë shumë, kështu që ata shkruajnë saktë - ka një marrëdhënie të drejtpërdrejtë.

Kjo do të thotë, vajzat thjesht nuk kanë asgjë për të bërë në shkollë - metodat e mësimdhënies jashtë shkollës i lejojnë ato të thithin një sasi më të madhe informacioni disa dhjetëra (ose qindra) herë më shpejt.

Shkolla nuk është gjë tjetër veçse një depo për fëmijët. Fëmijët e mi gjithashtu mund të kalojnë një kohë të mirë në shtëpi

12. Aftësia e një fëmije për të qenë në shoqëri zhvillohet më së miri në "kompanitë e oborrit". Kur ndërveprimi ndodh pa kufij dhe pa kontroll të rritur. Ky mund të jetë një grup fëmijësh me një gjyshe në fshat ose në vilë, në një sanatorium ose kamp pionierësh, pas një klubi ose shkolle, në gara, etj. Çështja është se gjatë 10 minutave pushim nën mbikëqyrjen e mësuesve, aftësia e fëmijës për të bashkëvepruar me njerëzit e tjerë nuk zhvillohet aq mirë sa në një mjedis më të lirë. Dhe ne kalojmë të paktën 5 orë çdo ditë duke e bërë këtë... Për çfarë?! Gjithmonë ka një alternativë: si fëmijë kam bërë më shumë miq në shoqërinë e shahut dhe në oborr. Për më tepër, në seksionet sportive Nuk ka pothuajse asnjë rrezik për t'u ngacmuar, siç ndodh shpesh në shkollë.

13. Rreth mësuesve.

Unë kurrë nuk kam parë një argument të vetëm që vërteton se njerëz me pagesë të lartë dhe të suksesshëm punojnë në shkollat ​​moderne Bjelloruse. Fakti që 30-40 vjet më parë disa prej jush kishin një staf "yll" mësuesish në shkolla individuale - nuk ka asnjë lidhje me situatën aktuale. Jemi rritur në një kohë tjetër, kur rrogat e të gjithëve ishin afërsisht të barabarta. Me mësues të tjerë - njerëz të respektuar në shoqëri. Tani gjithçka është ndryshe.

Me mësuesit modernë, ndodh e ashtuquajtura "përzgjedhja e dyfishtë negative": së pari, ata që nuk ishin në gjendje të merrnin pikë në një universitet më prestigjioz, hyjnë në universitetet pedagogjike dhe më pas mbeten vetëm të diplomuarit më pak iniciativë për të punuar në shkollë, të tjerët gjejnë. punë më të paguara dhe më prestigjioze.

Për mua, shembuj të izoluar njerëz të mrekullueshëm mes mësuesve të shekujve të kaluar nuk janë kurrë një argument që unë t'i dërgoj fëmijët e mi të "gërvishten" në sistemin modern bjellorus. arsimi shkollor. Nuk shoh asnjë lidhje mes Janusz Korczak dhe studentëve të universitetit pedagogjik që nuk kanë arritur notën kaluese më shumë se institut prestigjioz... Dhe pastaj, sipas shpërndarjes, ata u mësojnë fëmijëve të varfër atë që ata vetë nuk e dinë në të vërtetë... Ata zvarriten para administratës, i shkelin çdo ditë. besimet e veta, udhëhiqen nga frika e tyre, ankohen mënjanë dhe përsëri përmbushin me bindje gjithçka që u kërkohet jashtë kuadrit të kontratës...

Nuk mund të ndaloj së parë se shumica e mësuesve kanë pushuar së rrituri profesionalisht. Shumë nga këto gra nuk kishin jetën më të mirë jeta personale- dhe kjo u transmetohet fëmijëve... Dhe mësuesit në shkolla qëndrojnë në punë jo sepse kjo është thirrja e tyre dhe çdo orë pune është gëzim për ta, por më tepër nga dëshpërimi: të gjitha këto “Do të punoj derisa të dal në pension" ose "çfarë mund të bëj tjetër" ...

Unë mund t'i respektoj njerëzit për veprimet dhe veprimet e tyre. Për forcën e karakterit, për vullnetin. Unë nuk shoh asnjë arsye për t'u trajtuar me asgjë tjetër përveç indiferencës ndaj ankuesve që nuk bëjnë asgjë për të përmirësuar jetën e tyre, që shajnë pompozisht, duke fajësuar më shumë njerëz të suksesshëm, por as zilia e tyre nuk i ndihmon të fillojnë të bëjnë diçka me veten dhe jetën e tyre.

Dhe nuk dua që fëmijët e mi ta kalojnë fëmijërinë e tyre duke dëgjuar ideologji dhe aktivitete të tjera të këndshme...

14. Sigurisht, ka përjashtime. Raste të izoluara. Por nga dhjetëra mësues, sa "përjashtime" do t'i mësojnë fëmijës tuaj, veçanërisht në klasat 5-11? Dhe çfarë duhet të bëjnë nxënësit e mësuesve të tjerë? Dhe çfarë duhet të përgjigjen prindërit kur fëmija i tyre pyet: "Mami, pse mësuesja na bërtet gjatë gjithë kohës?" A keni ndonjë përgjigje tjetër përveç: "Sepse unë jam i papërshtatshëm!"???

15. Unë vij nga koncepti se shoqëria paguan për punën e çdo personi në përputhje me PËRFITIMIN që sjell personi: nëse i heqim “të mirës” që u shkaktohet me dhunë nxënësve të shkollës dëmin që mësuesit shkaktojnë duke vendosur disiplinë, ideologjia, barazimi dhe kënaqësitë e tjera të shkollës, pastaj puna Shumica e mësuesve vlerësohen në mënyrë mjaft adekuate. Dhe madje vlerë negative ndoshta gjysma e mësuesve do t'ia dalin, dmth janë të paguar më tepër...

16. Secili person zgjedh vetë: ku dhe me kë punon, sa dhe si fiton, me çfarë është e mbushur jeta e tij. Vetë mësuesit ZGJEDHËN që për një rrogë të turpshme t'u fusin njerëzve të pamotivuar njohuritë e panevojshme. E njëjta gjë vlen edhe për shitëset dhe punëtorët e linjës së montimit: këta njerëz ZGJEDHIN të mos mësojnë dhe të mos rriten.

Shokët e mi dhe unë fitojmë para të mira: por të gjithë po mësojmë vazhdimisht, në çdo moshë.

Unë shpenzoj më shumë çdo vit për arsimimin tim sesa paga mesatare vjetore në vend. Dhe koha juaj. Pavarësisht tre fëmijëve dhe punës. Unë lexoj qindra libra profesionistë çdo vit, dëgjoj kurse audio gjatë vozitjes dhe shikoj qindra orë kurse video - e gjithë kjo është e disponueshme në internet falas. Ata preferojnë të shikojnë TV. Kjo është arsyeja pse Unë nuk duhet të simpatizoj paga e tyre e vogël dhe status i ulët!!! Çfarë kanë bërë ata vetë për të përmirësuar jetën e tyre???

Jemi kolegë me mësuesit: MËSUESIT. Por unë nuk duhet të mbaj të gjitha barrat e tyre dhe të mos jem një "person i respektuar në shoqëri". Sepse nuk e mbaj "normën", por jam regjistruar si Sipërmarrës Individual dhe Unë jam vetë përgjegjës për nivelin e të ardhurave të tyre.

Nuk kam aq krenari sa të përpiqem të bëhem MËSUES për fëmijët që detyrohen të jenë në të njëjtën dhomë me mua. Unë preferoj të mësoj njerëzit që kujdesen dhe kanë nevojë për atë që unë tregoj. Për të cilët ajo që ata marrin nga unë, do t'ua përmirësojë jetën. Do të jetë e dobishme dhe do të përdoret.

Unë i respektoj tutorët: këta njerëz nuk ulen e ankojnë se sa pak paguhen dhe sa keq trajtohen... FITIM !!!

17. Më mësuan dhe më mësuan tani njerëz që fitojnë më shumë në ditë se paga vjetore e mësuesve të shkollës. Gjithçka që mund dhe di (që e përdor në jetë), e kam marrë jashtë shkollës. Nuk më kujtohet një mësues i vetëm nga të gjitha shkollat ​​e mia nga i cili do të merrja të paktën diçka që e përdor në jetën time tani.

18. Në mësimin e fëmijëve të mi, unë preferoj të përdor zbulimet dhe materialet mësimore trajnerët e biznesit dhe konsulentët e menaxhimit - kjo është më afër meje profesionalisht sesa zhvillimet metodologjike të mësuesve Bjellorusë... ;)

19. Unë personalisht nuk kam asnjë lidhje me sistemin arsimor shkollor. Thjesht një nënë që zgjodhi të shkollojë fëmijët e saj në shtëpi. te politika publike Nuk më intereson. Unë nuk po luftoj për "paqen botërore". Gjithçka më përshtatet. Përderisa nuk ndërhyjnë. Jam i sigurt se nëse çdo njeri kujdeset për familjen dhe biznesin/punën e tij me përkushtim maksimal, atëherë jeta e të gjithë shoqërisë do të jetë shumë më e mirë se sa nga “shoping shop” dhe demagogji të pafundme. Nuk kam as kohë dhe as dëshirë të marr pjesë në diskutime politike.

20. Unë nuk e konsideroj veten model roli, Zoti na ruajt - nuk jam aspak i tërhequr nga ky narcisizëm;) Nuk kam dhe nuk do të kem një qëllim për t'i kënaqur TË GJITHË. Unë jetoj jetën time, rrit fëmijët e mi. Uroj të njëjtën gjë për të gjithë. Unë shkruaj mendimet dhe përvojat e mia me fëmijët e mi. Prindërit e tjerë do të kenë përvoja të ndryshme.

21. Unë u përgjigjem me dëshirë pyetjeve si "si ta bëj këtë?" ose "si po kaloni?" Por unë nuk jam tolerant ndaj deklaratave vlerësuese për mospërputhjen time me idealet e njerëzve të tjerë. Si rregull, unë heq gjykimet vlerësuese agresive që më drejtohen. Dhe menjëherë klikoj "blloko" ata njerëz të papërshtatshëm që i lejojnë vetes një sjellje të tillë qesharake.

Pse shkolla moderne nuk do të ndryshojë së shpejti?

Kur dëgjoj sesi zyrtarët e arsimit fillojnë të qortojnë, habitem gjithmonë. Nëse e konsiderojmë Ministrinë e Arsimit si një strukturë biznesi, atëherë ato funksionojnë shkëlqyeshëm - klienti paguan para për rezultatin e dëshiruar, dhe për vite me radhë ata dorëzojnë qartë produktin e paguar në përputhje me "specifikimet teknike".

Mundohuni të harroni demagogjinë dhe fjalimet retorike zyrtarët. Mendoni se cilat dy funksione kryen një shkollë e porositur dhe e paguar nga shteti? Po, ashtu është. Para së gjithash, fëmijët nuk duhet të ndërhyjë prindërit punojnë për shtetin (nëse nuk punojnë si punonjës në sektorin publik, atëherë të paktën paguajnë taksat). Për ta bërë këtë, fëmijët duhet të mbikëqyren në mënyrë të sigurt gjatë ditës së punës. Në parim, shkollës nuk i intereson nëse fëmija mund të përdorë njohuritë e marra në tavolinën e tij në jetën reale. Shkollat ​​tona janë përgjegjëse vetëm për sigurinë fizike të fëmijëve.

Së dyti, të diplomuarit duhet të plotësojnë vendet e zbrazëta. Kush i mungon shtetit? Cilat vende janë shpesh vakante? Artistët? Shkrimtarët? Aktoret? Drejtorët? Këngëtarët? Sigurisht që jo. Shkolla po zbaton një qëllim kombëtar: të prodhojë robotë standardë të socializuar për të punuar si zyrtarë dhe punëtorë në fabrikë. Dhe Ministria e Arsimit po bën një punë të shkëlqyer me këtë detyrë.

Në thelb, shteti ka një problem me plotësimin e vendeve më "jo prestigjioze" - ai ka nevojë për punëtorë dhe punonjës të shtetit. Kjo do të thotë, shkolla është përballur me detyrën e krijimit të personelit "memec" gjatë procesit të trajnimit për vendet e lira të paplotësuara me punë rutinë me pagë të ulët. Dhe shkolla e përballon këtë detyrë në mënyrë të përsosur.

Mënyra e të mësuarit që kemi si e dhënë nuk i rëndon intelektualisht fëmijët, por, përkundrazi, i dekurajon ata nga të mësuarit dhe vret veprimtarinë njohëse. Mësimi me cilësi të lartë është i mundur vetëm duke jetuar dhe duke e bërë vetë. E gjithë kjo zhurma e informacionit, i quajtur mësime në shkollë, nuk është të mësuarit, por humbje kohe dhe një “memecë” e ndërgjegjshme e fëmijës.

Fëmijët kanë nevojë për aktivitete të jetës reale që janë argëtuese dhe të kuptueshme. Një përvojë që mund të riprodhohet me duart e veta është e rëndësishme për një fëmijë. Merrni, për shembull, kiminë ose fizikën - lëndët më të mërzitshme në shkollë. Sidoqoftë, në Moskë është "Profesor Nicolas Show", i cili demonstron eksperimente fizike dhe kimike në festat e fëmijëve dhe ditëlindjet. Fëmijët janë të kënaqur - ata janë të interesuar për këtë formë të qartë dhe vizuale të të mësuarit.

Thelbi i kulturës sonë arsimore është i thjeshtë: kurrikula e shkollës, për ta thënë butë, është e vjetëruar, dhe aftësitë dhe njohuritë e fituara nuk korrespondojnë aspak me atë që një fëmijë ka nevojë në të vërtetë në jetë, dhe aq më tepër nuk korrespondon me aftësitë e nevojshme të një të rrituri - në një punë të paguar mirë ose në biznes. Në të njëjtën kohë, kurrikula shkollore është aq e lehtë dhe primitive sa mund të bëhet me ndihmën e teknikat moderne mësimdhënia e mësuar fëmijë i zgjuar në një periudhë shumë më të shkurtër kohore se sa është caktuar për të. Prandaj, fëmijët më të zhvilluar e kanë më të lehtë ta kalojnë pa hyrë në konfrontim me sistemin ekzistues, por njohuritë e nevojshme marrin në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e të rriturve të interesuar.

Le të shohim se si është organizuar saktësisht edukimi në shkollë nga pikëpamja e marrjes të nevojshme nga shteti rezultat - trajnimi i një punëtori për një linjë montimi në një fabrikë ose trajnimi i një zyrtari të mitur.

Çfarë është puna e linjës së montimit? Këto janë të njëjtin lloj operacionesh rutinë që nuk kanë qëllimi përfundimtar. Punëtori i bën mekanikisht, pa menduar. Mendimi krijues dhe vullneti i lirë janë të ndaluara. Në mënyrë të ngjashme, në shkollë është e ndaluar të zgjidhen problemet jo sipas skemës, por në një mënyrë të re. Ju duhet të bëni gjithçka siç është shkruar në tekstin shkollor. Fëmija duhet t'u japë përgjigje pyetjeve, duke i përsëritur qartë ato pas mësuesit, pa shprehur mendimin e tij nën dënimin e nota të këqija.

Fillimi i punës, pushimet dhe përfundimi i punës janë të rregulluara rreptësisht - si në fabrikë ashtu edhe në shkollë. Të gjithë fëmijët duhet të "punojnë" njësoj - ata studiojnë të njëjtat disiplina me të njëjtën shpejtësi. Manifestimi karakteristikat personale fëmija është i ndaluar ose i dënuar.

Metodologjia e mësimdhënies është krijuar për të "memecur" fëmijët përmes bindjes, për ta mësuar fëmijën me përsëritjen rutinë. operacionet primitive.

Mësimet e shkollës përbëhet nga një humbje e plotë kohe. Ata po bëjnë zhurmë, ata janë ulur - është e nevojshme të qetësohet e gjithë klasa, kalojnë disa minuta derisa mësuesi të qetësojë të gjithë. Ne hapëm tekstet shkollore - do të duhen disa minuta derisa të gjithë të gjejnë faqen e duhur. Mësuesja përsërit të njëjtën gjë nga mësimi në mësim dhe u kërkon fëmijëve të njëjtën gjë.

Forcat kryesore të mësuesve shpenzohen për t'i mësuar fëmijët që të binden automatikisht, të punojnë saktësisht me sugjerim, të përsërisin mekanikisht atë që kanë mësuar.

Kështu, në 11 vjet, shteti arrin të krijojë nga afërsisht 90% të fëmijëve “robotë” të socializuar, të gatshëm të bëjnë punë të përditshme fizike apo punë rutinë “mekanike” pseudointelektuale për një pagë të vogël të një punonjësi të sektorit publik. Cili është funksioni i dytë i shkollës përveç “dhomës së magazinimit”.

Shtetasit tanë nuk janë në gjendje të parashikojnë të ardhmen e afërt. Pra, pse shteti duhet të ndryshojë diçka në sistemin arsimor nëse sistemi ekzistues, sipas tyre, i përballon në mënyrë të përsosur detyrat e caktuara?

Çfarë sjell e ardhmja për fëmijët tanë?

NË vitet e fundit bota po ndryshon me shpejtësi të jashtëzakonshme. Jemi të bombarduar me informacion, teknologjitë e reja po shpiken vazhdimisht dhe jetët tona janë pothuajse të pakrahasueshme me jetën e të parëve tanë. Shoqëria ka ndryshuar aq shumë sa nuk funksionojnë më recetat e testuara me kohë "si të jetojmë saktë" nga gjyshet dhe stërgjyshet tona.

Recetat e tyre të prindërimit nuk funksionuan për nënat tona, as në rritjen e brezit tonë. Për më tepër, ata nuk mund të punojnë me fëmijët tanë. Dhe nëse duam që fëmijët tanë të mos humbasin në këtë botë, në mënyrë që ata të mund të veprojnë normalisht, të ndërtojnë një karrierë ose biznesin e tyre, të krijojnë familje të lumtura, atëherë duhet të bëjmë diçka ndryshe.

Le të kthehemi në nëntëmbëdhjetë katërmbëdhjetë - njëqind vjet më parë. Si jetonte ndonjë familje fshatare? "Kali ngjitet ngadalë në mal", dhe një fëmijë gjashtë vjeçar është një njësi e plotë pune. Mami nuk duhet të mendojë për arsimimin e tij, vetë-realizimin e tij ose zhbllokimin e potencialit të tij personal. Gjithçka është në rregull me ta: ai është një burrë gjashtë vjeç, burri i dytë në familje, ai mban dru furçash. Dhe kështu do të jetojë gjithë jetën. Dhe gjithçka është në rregull me nënën time, ajo nuk ka nevojë ta çojë atë në klasa ose të paguajë për një mësues - jeta është e mirë.

Sapo flasim për njerëz që në ato vite donin t'u jepnin fëmijëve të tyre më shumë se një fat të vështirë fshatar, për shembull, për fisnikët, atëherë pajisjet shtëpiake u zëvendësuan nga një kuzhinier dhe një shërbëtore, fëmija nuk gjeti as mësues, por punësoi tutorë të huaj me akomodim. Dhe pas edukimit në shtëpi, fëmijët shkuan në një lice elitar me staf pedagogjik shumë të paguar.

Nëse merrni kohët sovjetike, gjyshet tona ishin me fat që kishin nënat tona - gjithçka ishte e qartë dhe e kuptueshme. Pranë shtëpisë kishte një shkollë. Ose fëmija mund të sforcohet dhe të hyjë në gjimnazin më të mirë, pastaj në universitet. Nëse një fëmijë "nuk kishte dëshirë" për të shkuar në kolegj, ai, çuditërisht, pas shkollës profesionale, fitoi më shumë në fabrikë sesa një inxhinier me arsimin e lartë.

Dhe ishte e qartë se çfarë dhe si t'u mësojmë fëmijëve. Detyra e prindërve ishte mjaft e thjeshtë: t'i futnin në një shkollë më të mirë dhe t'i ndihmonin të futeshin në një institut më prestigjioz, pas së cilës jeta e fëmijës do të rregullohet automatikisht normalisht. Çfarë duhet bërë me fëmijët ishte plotësisht e qartë në Bashkimin Sovjetik - fëmija do të mbaronte shkollën, do të diplomohej nga një universitet dhe do të ishte anëtar i respektuar shoqëria.

Fatkeqësisht, tani diplomimi në ndonjë universitet rus nuk i jep më askujt asnjë garanci. Dhe ata që ëndërrojnë të shkojnë në Harvard shkollë ruse nuk do të ndihmojë shumë.

Dhe prindërit që duan sukses dhe lumturi për fëmijët e tyre kanë një problem: bota po ndryshon shumë shpejt. Në një maksimum prej dhjetë vjetësh, teknologjia dhe robotët do të zëvendësojnë shumë operacione rutinë që lidhen me punën fizike. Tashmë ka fabrika që punësojnë dy operatorë në vend të një mijë punëtorëve. Dy persona kontrollojnë robotët, pjesa tjetër është e automatizuar. Robotët janë shpikur për të zëvendësuar punën e pastruesve, shoferëve dhe punëtorëve. Një sërë profesionesh do të zhduken së shpejti, ashtu siç u zhdukën kohët e fundit pagers.

E tëra që mbetet është të reduktohet kostoja e prodhimit, dhe rutinë me pagesë të ulët puna fizike do të transferohet në pajisje. Pas 20 vitesh, asnjë nga fëmijët tanë nuk do të mund të shkojë të punojë si portier, punëtor apo shofer taksie, edhe nëse do. Sapo robotët të bëhen më të lirë si pjesë e prodhimit masiv, çdo sipërmarrës do të zgjedhë të mos punësojë një punëtor, por të blejë një robot që punon me tre turne, nuk sëmuret dhe nuk pi. Kostoja e blerjes së një roboti për shkak të kursimeve në paga, pushimi mjekësor dhe pagesa e pushimeve do të rimbursohet brenda disa viteve.

Njerëzit që nuk arrijnë të zhvillohen intelektualisht dhe krijues do të jetojnë me mirëqenie, sepse praktikisht nuk do të ketë punë të thjeshtë fizike për ta. Teknologjia tani është dukshëm e ndryshme nga ajo që ishte 20 vjet më parë. Dhe në 20 vjet të tjera, fëmijët tanë do të duhet të jetojnë në një botë ku puna fizike do të transferohet pothuajse tërësisht te teknologjia dhe robotët.

Lloji i dytë i punës që pothuajse do të zhduket në të ardhmen e pritshme është puna rutinë intelektuale, duke u zëvendësuar gradualisht nga programet kompjuterike. Falë teknologjive IT, ku më parë kërkoheshin një mijë kontabilistë, do të mjaftojnë pesë, por shumë të kualifikuar, pjesa tjetër do të llogaritet me kompjuter. Falë automatizimit dhe futjes së sistemeve të qeverisjes elektronike, nevoja për zyrtarë do të ulet ndjeshëm. Numri i vendeve të punës me vende të zakonshme jopune punë krijuese, i konsideruar më parë intelektual, do të reduktohet dhjetëra herë për shkak të teknologjive IT.

Është e qartë se shtetarët tanë nuk mund të llogarisin ndryshimin e strukturës së tregut të punës. Ata nuk janë në gjendje të përgatiten paraprakisht për atë botë të re ku do të ketë robotë, ku do të jetë gjithçka programet kompjuterike, ku nuk do të ketë kërkesë për fuqi punëtore me kualifikim të ulët dhe nivel modern edukimi i nxënësve dhe studentëve në hapësirën post-sovjetike. Dhe kjo prirje është e dukshme në vendet perëndimore - një numër i madh punëtorësh janë bërë të papunë, ata nuk mund të gjejnë punë tjetër, ata ulen në përfitime sociale dhe vdesin duke pirë vetë, sepse nuk ka kuptim në jetë, nuk ka qëllime. Në mënyrë të ngjashme, të diplomuarit në universitet në këto vende nuk mund të gjejnë një punë në bazë të diplomës së tyre.

Dhe ose fëmijët tanë do të marrin një arsim tjetër falë nesh, ose ne, me ndihmën e shkollës, do ta kalojmë fëmijërinë e tyre në njohuri dhe aftësi që ishin të dobishme në shekullin e 19-të, por në 20 vjet as nuk do ta ndihmojmë fëmijën të gjejë thjesht ndonjë punë dhe ushqehet vetë. Po, do të ketë fëmijë të shkëlqyeshëm individualë, të cilët do ta “zgjidhin rrugën e tyre vetë”. Por a jeni i sigurt që fëmija juaj do të jetë njëri prej tyre? Personalisht, preferoj t'u jap fëmijëve të mi njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që kërkohen në botën moderne.

(6 vlerësime, mesatare: 3,00 nga 5)