RAPOR
öğrenci 137 gr. İvanova İ.
eğitim yöntemlerinin etkililiğinin test edilmesi
yöntemleri kullanmak matematiksel istatistik
Raporun bölümleri oyunun her aşamasının sonunda bu kılavuzda verilen örneklere uygun olarak hazırlanır. Tamamlanan raporlar sınavdan önce görüşülene kadar Biyomekanik Bölümünde saklanır. Yapılan işe ilişkin rapor vermeyen ve raporlu defterini öğretmene teslim etmeyen öğrenciler spor metroloji sınavına giremezler.
Aşama I iş oyunları
Sporda kontrol ve ölçüm
Hedef:
1. Kendinizi tanıyın teorik temeller Sporda kontrol ve ölçüm beden eğitimi.
2.Sporcularda hız performans göstergelerini ölçme becerisi kazanır.
1. Fiziksel kontrol
eğitim ve spor
Beden eğitimi ve spor eğitimi kendiliğinden değil kontrollü bir süreçtir. Zamanın her anında, bir kişi, esas olarak sağlık (yaşam belirtilerinin normlara uygunluğu, vücudun olumsuz ani etkilere karşı direnç derecesi), fiziği ve fiziksel fonksiyonların durumu tarafından belirlenen belirli bir fiziksel durumdadır. .
Bir kişinin fiziksel durumunu değiştirerek yönetmeniz tavsiye edilir. doğru yönde. Bu yönetim, özellikle fiziksel egzersizleri içeren beden eğitimi ve spor yoluyla gerçekleştirilir.
Görünüşe göre öğretmen (ya da antrenör) kontrolü elinde tutuyor. fiziksel durum Sporcunun davranışını etkilemek, yani. belirli fiziksel egzersizlerin sunulması, bunların uygulanmasının doğruluğunun ve elde edilen sonuçların izlenmesi. Gerçekte sporcunun davranışı antrenör tarafından değil sporcunun kendisi tarafından kontrol edilmektedir. Spor antrenmanı sırasında kendi kendini yöneten sistem (insan vücudu) etkilenir. Bireysel farklılıklar sporcuların durumunda aynı etkinin aynı tepkiye neden olacağına dair güven sağlamazlar. Bu nedenle ilgili soru şu şekildedir: geri bildirim: Antrenör tarafından antrenman sürecinin kontrolü sırasında alınan sporcunun durumu hakkında bilgi.
Beden eğitimi ve sporda kontrol, göstergelerin ölçülmesine, en önemlilerinin seçilmesine ve bunların matematiksel olarak işlenmesine dayanmaktadır.
Eğitim ve öğretim sürecinin yönetimi üç aşamadan oluşur:
1) bilgi toplanması;
2) analizi;
3) karar verme (planlama).
Bilgi toplama genellikle kapsamlı kontrol sırasında gerçekleştirilir ve amaçları şunlardır:
1) rekabetçi faaliyet;
2) eğitim yükleri;
3) sporcunun durumu.
Bir durumdan diğerine geçiş için gereken aralığın süresine bağlı olarak (V.A. Zaporozhanov) üç tür sporcu durumu vardır.
1. Aşamalı(kalıcı) durum. Kaydedildi nispeten uzun – haftalar veya aylar. Kapsamlı özellikler Bir sporcunun sportif başarıları gösterme yeteneğini yansıtan aşamalı durumuna hazırlıklılık adı verilir ve optimal (belirli bir antrenman döngüsü için en iyi) hazır olma durumuna denir. spor üniforması. Açıkçası, atletik kondisyon durumuna bir veya birkaç gün içinde ulaşılamaz veya kaybedilemez.
2. Akım durum. Birinin etkisi altındaki değişiklikler veya birkaç sınıf. Genellikle yarışmalara katılmanın veya sınıflardan birinde performansın sonuçları eğitim çalışması birkaç gün sürer. Bu durumda sporcu genellikle olayları olumsuz olarak not eder (örneğin, kas ağrısı) ve pozitif (örneğin, durum) artan performans). Bu tür değişikliklere denir gecikmiş eğitim etkisi.
Sporcunun mevcut durumu, sonraki antrenmanların doğasını ve içerdikleri yüklerin büyüklüğünü belirler. Özel durum mevcut durumönümüzdeki günlerde maksimuma yakın bir sonuçla rekabetçi bir egzersiz yapmaya hazır olma ile karakterize edilen şeye denir mevcut hazırlık.
3. Operasyonel durum. Etki altındaki değişiklikler tek seferlik yürütme fiziksel egzersiz ve geçicidir (örneğin, bir mesafeyi bir kez koşmanın neden olduğu yorgunluk; ısınma sonrası performansta geçici bir artış). Sporcunun operasyonel durumu antrenman seansı sırasında değişir ve yaklaşmalar arasındaki dinlenme aralıkları, tekrarlanan yarışlar planlanırken, ilave ısınmanın tavsiye edilip edilmeyeceğine karar verilirken vb. dikkate alınmalıdır. Maksimuma yakın bir sonuçla rekabetçi bir egzersizi gerçekleştirmeye anında hazır olma ile karakterize edilen özel bir operasyonel duruma denir. operasyonel hazırlık.
Yukarıdaki sınıflandırmaya uygun olarak, Sporcunun durumunu izlemenin üç ana türü:
1) sahne kontrolü. Amacı sporcunun sahne durumunu (hazırlık durumunu) değerlendirmektir;
2) akım kontrolü . Ana görevi sporcunun durumundaki günlük (mevcut) dalgalanmaları belirlemek;
3) operasyonel kontrol . Amacı sporcunun o anki durumunun hızlı bir şekilde değerlendirilmesidir.
Bir sporcunun kondisyonunu veya yeteneğini belirlemek için yapılan ölçüm veya teste ne ad verilir? test. Ölçüm veya test prosedürüne test denir.
Herhangi bir test ölçüm içerir. Ancak her ölçüm bir test işlevi görmez. Yalnızca aşağıdaki metrolojik gereklilikleri karşılayanlar test olarak kullanılabilir: gereksinimler:
2) standardizasyon;
3) bir derecelendirme sisteminin varlığı;
4) testlerin güvenilirliği ve bilgi içeriği (kalite faktörü);
5) kontrol türü (aşamalı, mevcut veya operasyonel).
Motor görevlere dayalı bir teste motor denir. Üç grup motor testi vardır:
1. Test egzersizleri Sporcunun gösterme görevini aldığı performans maksimum sonuç. Test sonucu bir motor başarısıdır. Örneğin bir sporcunun 100 metrelik mesafeyi koşması için gereken süre.
2. Herkes için aynı olan görevin, yapılan iş miktarına veya fizyolojik değişikliklerin büyüklüğüne göre dozlandığı standart fonksiyonel testler. Test sonucu, standart çalışma veya standart miktarda fizyolojik değişiklikle birlikte motor başarılar sırasındaki fizyolojik veya biyokimyasal göstergelerdir. Örneğin, 20 squat sonrasında kalp atış hızındaki yüzde artış veya bir sporcunun dakikada 160 atışlık sabit kalp atış hızıyla koşma hızı.
3. Sporcunun maksimum sonuçları göstermesi gereken maksimum fonksiyonel testler. Test sonucu, maksimum çalışmada fizyolojik veya biyokimyasal göstergelerdir. Örneğin maksimum oksijen tüketimi veya maksimum oksijen borcu.
Yüksek kaliteli testler, ölçüm teorisi bilgisini gerektirir.
Test teorisinin temelleri 1. Test teorisinin temel kavramları 2. Test güvenilirliği ve bunu belirleme yolları
Güvenlik soruları 1. Testin adı nedir? 2. Testin gereksinimleri nelerdir? 3. Hangi testlere özgün denir? 4. Bir testin güvenilirliği nedir? 5. Tekrarlanan testler sırasında sonuçların değişmesine neden olan nedenleri listeleyiniz. 6. Sınıf içi varyasyonun sınıflar arası varyasyondan farkı nedir? 7. Bir testin güvenilirliği pratik olarak nasıl belirlenir? 8. Test tutarlılığı ile kararlılık arasındaki fark nedir? 9. Testlerin denkliği nedir? 10. Homojen test seti nedir? 11. Heterojen test seti nedir? 12. Testlerin güvenilirliğini artırmanın yolları.
Test, bir kişinin durumunu veya yeteneğini belirlemek için yapılan bir ölçüm veya testtir. Tüm ölçümler test olarak kullanılamaz, yalnızca yanıt verenler test olarak kullanılabilir. özel gereksinimler. Bunlar şunları içerir: 1. standardizasyon (test prosedürü ve koşulları, testin kullanıldığı tüm durumlarda aynı olmalıdır); 2. güvenilirlik; 3. bilgi içeriği; 4. Bir derecelendirme sisteminin mevcudiyeti.
Test gereksinimleri: n Bilgi içeriği - değerlendirmek için kullanıldığı özelliği (kalite, yetenek, karakteristik) ölçen doğruluk derecesi. n Güvenilirlik, aynı kişiler aynı koşullar altında tekrar tekrar test edildiğinde sonuçların tutarlı olma derecesidir. Tutarlılık - ( farklı insanlar, ancak aynı cihazlar ve aynı koşullar). n n Koşulların standartlığı - (tekrarlanan ölçümler için aynı koşullar). n Bir notlandırma sisteminin mevcudiyeti - (bir notlandırma sistemine çevrilmesi. Okuldaki gibi 5 -4 -3...).
Güvenilirlik ve bilgi içeriği gereksinimlerini karşılayan testlere sağlam veya orijinal (Yunanca authentiko - güvenilir bir şekilde) denir.
Test sürecine test denir; sonuç ölçümü sayısal değer- test sonucu (veya test sonucu). Örneğin, 100 m koşusu bir testtir, yarışları yürütme prosedürü ve zamanlaması testtir ve yarışın süresi test sonucudur.
Motor görevlere dayalı testlere motor veya motor testleri denir. Sonuçları motor başarılar (mesafeyi tamamlama süresi, tekrar sayısı, kat edilen mesafe vb.) veya fizyolojik ve biyokimyasal göstergeler olabilir.
Bazen bir değil, ortak bir noktaya sahip birkaç test kullanılır. nihai hedef(örneğin, müsabaka antrenmanı döneminde sporcunun durumunun değerlendirilmesi). Böyle bir test grubuna test seti veya bataryası denir.
Aynı deneklere uygulanan aynı test, aynı koşullar altında (deneklerin kendisi değişmediği sürece) aynı sonuçları vermelidir. Ancak en sıkı standardizasyon ve hassas ekipmanlarla bile test sonuçları her zaman biraz farklılık gösterir. Örneğin, deadlift dinamometre testinde az önce 215 kg sonuç gösteren bir denek, tekrarlandığında sadece 190 kg gösteriyor.
Testlerin güvenilirliği ve bunu belirleme yolları Bir testin güvenilirliği, aynı koşullar altında aynı kişilerin (veya diğer nesnelerin) tekrar tekrar test edilmesi durumunda sonuçların uyum derecesidir.
Test-tekrar test sonuçlarındaki farklılıklara birey içi, grup içi veya sınıf içi değişiklikler denir. Bu farklılığa dört ana neden neden olur: 1. Deneklerin durumundaki değişiklik (yorgunluk, antrenman, “öğrenme”, motivasyon değişikliği, konsantrasyon vb.). 2. Kontrolsüz değişiklikler dış koşullar ve ekipman (sıcaklık, rüzgar, nem, elektrik şebekesindeki voltaj, yetkisiz kişilerin varlığı vb.), yani "" terimiyle birleşen her şey. rastgele hataölçümler.”
Bu farklılığa dört ana sebep neden olur: 3. Testi uygulayan veya puanlayan kişinin durumundaki bir değişiklik (ve tabii ki bir deneycinin veya yargıcın yerine bir başkasının geçmesi). 4. Testin kusurlu olması (açıkça güvenilmez olan testler vardır. Örneğin, eğer denekler bir basketbol potasına serbest atış yapıyorsa, yüksek isabet yüzdesine sahip bir basketbol oyuncusu bile ilk atışlarda kazara hata yapabilir. ).
Gerçek test sonucu kavramı bir soyutlamadır (deneysel olarak ölçülemez). Bu nedenle kullanmak zorundayız dolaylı yöntemler. Güvenilirlik değerlendirmesi için en çok tercih edilen varyans analizi ardından sınıf içi korelasyon katsayılarının hesaplanması gelir. Varyans analizi, test sonuçlarındaki deneysel olarak kaydedilen varyasyonu, bireysel faktörlerin etkisine bağlı olarak bileşenlere ayırmamıza olanak tanır.
Deneklerin sonuçlarını herhangi bir teste kaydederseniz, bu testi farklı günler ve deneycileri periyodik olarak değiştirerek her gün birkaç deneme yapın, o zaman farklılıklar meydana gelecektir: a) konudan konuya; n b) günden güne; n c) deneyciden deneyciye; n d) denemeden denemeye. Varyans analizi bu varyasyonları izole etmeyi ve değerlendirmeyi mümkün kılar. N
Bu nedenle, testin pratik güvenilirliğini değerlendirmek için, n öncelikle bir varyans analizi yapmak, n ikinci olarak sınıf içi korelasyon katsayısını (güvenilirlik katsayısı) hesaplamak gerekir.
Testlerin güvenilirliğinden bahsederken, bunların kararlılığı (tekrarlanabilirliği), tutarlılığı ve eşdeğerliği arasında ayrım yapmak gerekir. n n Test kararlılığı, sonuçların defalarca tekrarlandığında tekrar üretilebilirliğini ifade eder. belirli zaman aynı koşullar altında. Tekrarlanan testlere genellikle yeniden test adı verilir. Test tutarlılığı, test sonuçlarının testi uygulayan veya değerlendiren kişinin kişisel özelliklerinden bağımsız olmasıyla karakterize edilir.
Bir test setinde yer alan tüm testlerin birbirine oldukça eşdeğer olması durumunda buna homojen denir. Tüm bu kompleks, insan motor becerilerinin bir özelliğini ölçer (örneğin, ayakta uzun, yukarı ve üçlü atlamalardan oluşan bir kompleks; hız-kuvvet niteliklerinin gelişim düzeyi değerlendirilir). Komplekste eşdeğer testler yoksa, içerdiği testler ölçer farklı özellikler, o zaman heterojen olarak adlandırılır (örneğin, deadlift dinamometresi, Abalakov sıçraması, 100 m koşudan oluşan bir kompleks).
Test güvenilirliği artırılabilir belli bir dereceye kadar tarafından: n n na a) testlerin daha sıkı standardizasyonu; b) deneme sayısının arttırılması; c) Değerlendiricilerin (hakimler, deneyler) sayısının arttırılması ve görüşlerinin tutarlılığının arttırılması; d) eşdeğer testlerin sayısının arttırılması; D) daha iyi motivasyon araştırdı.
