Le numéro du verbe change en fonction des nombres. Règles des verbes et leur orthographe

Langue russe (3e année)

Sujet : « Détermination du numéro d'un verbe. Changer les verbes par des nombres"

Professeur classes primaires:

Yamaleeva Zukhra Magfurovna

(le plus haut catégorie de qualification)

École secondaire MBOU n° 3, Okrug autonome Raduzhny Khanty-Mansi

Type de cours- combiné : cours avec travail de groupe poser des problèmes et les résoudre.Fixation d'objectifs concernant le professeur : impliquer chaque élève dans un processus créatif cognitif actif ;concernant les étudiants : élargir les connaissances existantes sur la modification des verbes par nombre, développer des compétences pour déterminer et modifier le nombre de verbes ; apprenez à appliquer vos connaissances dans de nouvelles conditions ; inculquer aux enfants un intérêt pour l'interaction créative lorsque travailler ensemble; développer la capacité de penser dans le contexte du sujet étudié, d'analyser, de comparer et de tirer vos propres conclusions. Problème principal leçon: Qu'est-ce qui détermine le nombre de verbes ? Nom des compétences : informationnel, éducatif et cognitif, communicatif.L'éventail des objets réels de la réalité par rapport auxquels se forment les compétences. Parties du discours : nom, verbe.Liste des connaissances qui constituent la compétence : connaissances théoriques: orthographe des racines, qu'est-ce qu'un verbe, les principaux membres d'une phrase, la connexion des mots dans une phrase, comment déterminer le numéro d'un verbe ; Règles pour travailler en groupe, en binôme et de manière indépendante. Aptitudes et aptitudes liées à la compétence : suivre les instructions ; justification élémentaire du jugement exprimé ; coopération éducative: capacité à négocier, répartir le travail, évaluer sa contribution et résultat global activités; la possibilité de trouver des informations manquantes dans un ouvrage de référence en langue russe. Signification personnelle compétence (pourquoi un étudiant doit-il être compétent ?). Émotionnellement - une attitude précieuse envers la langue, un sentiment d'implication dans la préservation de son caractère unique et de sa pureté. Comment sera-t-il organisé situation éducative? (tâche heuristique, problème problématique, question heuristique) Question problème (De quoi dépend le nombre d'un verbe ?) Quelles méthodes d'activité seront appliquées par rapport à la gamme d'objets réels sélectionnée ? Moyens de résoudre le problème : analyse, comparaison, identification de caractéristiques (travail sur cartes multi-niveaux : écrire des phrases en utilisant les verbes au nombre requis). Quel est le minimum expérience requise les activités de l’étudiant dans le domaine de cette compétence ? Dans la capacité d'utiliser les verbes au bon numéro.

Équipement: cartes multi-niveaux, ordinateur, tableau blanc interactif.

Progression de la leçon

Organiser les enfants au travail. Rapporter le sujet, fixer des objectifs de cours.

À propos des verbes à sens direct et figuré.

Entraînement physique thématique.

(Travaillons en binôme !) - 3ème rang.

(Travaillons ensemble !) - 2ème rang.

Autotest à l'aide de la « touche » (les 1ère et 3ème lignes sont vérifiées sur la 5ème page du tableau interactif). Formulation de réponses aux questions problématiques.

Littérature utilisée

langue russe ( plans de cours au manuel de T. G. Ramzaeva) Y. Sh. Garayeva, Moscou « VAKO », 2005. Langue russe (plans de cours basés sur le manuel de T. G. Ramzaeva), E. E. Guguchkina, Volgograd « Teacher », 2003 Grand ouvrage de référence en langue russe O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, Moscou « Astrel », « Aquarium », 2000 Langue russe (manuel pour la 4e année), T. G. Ramzaeva.

Sujet Changer les verbes par des nombres.

Cible: prise de conscience des particularités du changement du numéro d'un verbe en combinaison avec un nom.

Tâches :

Apprenez à distinguer le nombre de verbes ;

Développer compétences en communication, vigilance orthographique, conscience phonémique, capacité à analyser, généraliser, observer ;

Développer la capacité de travailler en binôme et en groupe.

Résultats prévus : Les élèves apprendront à déterminer le nombre de verbes.

UUD formé :

cognitif - capacité à mettre en évidence fonctionnalités essentielles parties du discours; capacité à utiliser littérature pédagogique;

communicatif – possession différents types activité de parole;

réglementaire – définition des objectifs activités éducatives; maîtrise des méthodes de maîtrise de soi et d'estime de soi ;

personnel – la capacité de développement personnel, la motivation pour la connaissance et l’apprentissage.

Scénario de la leçon.

Moment d'organisation.

Tournez-vous l'un vers l'autre, souriez-vous. Souhaitez-vous mentalement, à vous-même et à votre voisin de bureau, un travail réussi et fructueux.

Ouvrez vos cahiers et notez le numéro. Aujourd'hui, dans la leçon, nous continuerons à travailler avec les noms et les verbes.

2. Actualisation des connaissances de base. Vocabulaire et orthographe Préparation.

Tâche individuelle 1 élève se produit au tableau, 2 élèves depuis leur place (lors du contrôle, ils évaluent immédiatement leur travail).

Lisons les mots, quelle tâche pouvons-nous proposer ? (Recopiez, insérez les lettres manquantes) - les élèves terminent la tâche un par un.

D...jalousie, pour...c,

z...ml...nik, yag...oui,

m... gronder.

Quelle autre tâche peut-on proposer pour ces mots ?

En quels groupes ces mots peuvent-ils être divisés (Noms et verbes ; nombre de sons et de lettres)

Avec quelle nouveauté mot du dictionnaire Rencontrons-nous, découvrons-le en résolvant l'énigme.

La neige tombe du ciel en sacs,

Il y a des congères autour de la maison.

Ce sont des tempêtes et des blizzards

Ils ont attaqué le village.

La nuit, le gel est intense.

Pendant la journée, on peut entendre des gouttes sonner.

La journée s'est sensiblement allongée.

Eh bien, quel mois sommes-nous ?

FÉVRIER. (enregistré 1 fois, les orthographes sont indiquées, le mot est transcrit.)

Que pouvez-vous dire de ce mot ? (nom), quelle chose intéressante avez-vous remarquée à propos de ce mot ? (plus de lettres que de sons)

Combien de syllabes ? Quel deuxième son est entendu ?

Inventons des phrases avec le mot février - pour le schéma (quel février ?)

3. Calligraphie.

Découvrez quelle lettre nous écrirons en calligraphie. Dans le mot février, c'est une consonne douce et sourde. Suggérez quel genre de tâche vous pouvez proposer pour la calligraphie ?

Fff Fff Ffff

4. Énoncé du problème.

- Aujourd'hui, nous continuerons à travailler avec les noms et les verbes.

Faites attention à la diapositive. Lisez les mots et continuez la série.

Chaise - chaises, pastèque - pastèques, livre - livres, sol - ....., étudiant - ...., trousse - .....

Que pouvez-vous dire de ces noms ? (Ils varient en nombre)

Peut-on en dire autant des verbes ? (Nous ne le savons pas encore)

Quel est le problème de la leçon ? Que devons-nous découvrir ? (Découvrez si les verbes changent selon le nombre ?)

5. Découverte de nouvelles connaissances.

Regardons les noms et les verbes.

Lisons les propositions.

La fille (que fait-elle ?) dessine.

Les filles (que font-elles ?)………- Que pouvez-vous dire du nom dans la première phrase ? Et maintenant, à propos du verbe ? (Si le nom auquel le verbe est associé est au singulier, alors le verbe est utilisé au singulier ; si le nom auquel le verbe est associé est au pluriel, alors le verbe est utilisé au pluriel.)

Revoyons-le et essayons de tout expliquer.

Le ballon (que fait-il ?) vole.

………………………….. – Écrivez une deuxième phrase.

Tirons une conclusion. Les verbes changent-ils selon le nombre ?

(Les verbes changent selon les nombres)

- Quel est le rapport avec les noms ?

Tournons maintenant notre attention vers les questions que nous avons posées sur les verbes.

Quelle question a été posée à propos du verbe singulier ? Et au pluriel ?

- Assurons-nous que nos hypothèses sont correctes. Lisons la règle dans le manuel de langue russe à la p. 10.

MINUTE PHYSIQUE

6. Consolidation primaire de nouvelles connaissances. Travaillez sur le sujet de la leçon.

a) Exécution collective de l'exercice 17, p. 10. (avec commentaires au tableau)

b) Travaillez en binôme. Ex. 18, p. 11

Lisez le texte, notez les noms avec les verbes apparentés, déterminez le nombre de verbes.

Vérification de la tâche. (Spectacles de couples).

c) Jeu « Un - Plusieurs »

Je nommerai des noms et des verbes ; si le verbe est utilisé au singulier, vous répondez un en chœur, et s'il est au pluriel, vous répondez à plusieurs.

Les oiseaux s'envolent. Le rossignol chante. Il pleut. Le temps est maussade. Les étudiants sont de service. Les enfants dessinent. Le professeur explique.

MINUTE PHYSIQUE (pour les yeux)

7. Travail indépendant en groupes.

(Chaque groupe reçoit le texte et termine la tâche de son groupe)

1 groupe: Trouvez les verbes et déterminez leur nombre.

2ème groupe: Trouvez des verbes, changez leur numéro.

3 groupe: Rechercher dans la première et la dernière phrase

principaux membres.

4 groupe: Expliquez l'orthographe des mots manquants

phrase qui a du sens.

Vérification du travail de groupe.

8. Réflexion. Résumé de la leçon.

Qu’avons-nous appris de nouveau en classe aujourd’hui ?

Se poser des questions sur le sujet de la leçon ? (À qui aimeriez-vous poser une question sur le sujet de la leçon ? Demandez...)

Qui n’a pas eu de difficultés à accomplir ses tâches ?

Qui a eu des difficultés ? Quoi?

Ne vous inquiétez pas, nous apprenons et surmontons progressivement les difficultés. L'essentiel est d'essayer de croire au meilleur, alors tout s'arrangera certainement.

Les étudiants suivants reçoivent des notes pour la leçon……….

9. Devoirs.

P. 9, ex. 16 ; Avec. 10, apprenez la règle.

1 groupe : Trouvez les verbes et déterminez leur nombre.

En... le soleil d'automne réchauffe la terre. La neige fond. Sonner... des gouttes de mer. Les flux bavards affluent rapidement. Ils sautent joyeusement dans la cour en... robes.

2ème groupe : Trouvez des verbes, changez leur numéro.

En... le soleil d'automne réchauffe la terre. La neige fond. Sonner... des gouttes de mer. Les flux bavards affluent rapidement. Ils sautent joyeusement dans la cour en... robes.

3 groupe : Trouvez les termes principaux dans la première et la dernière phrase.

En... le soleil d'automne réchauffe la terre. La neige fond. Sonner... des gouttes de mer. Les flux bavards affluent rapidement. Ils sautent joyeusement dans la cour en... robes.

4 groupe : Expliquez l'orthographe des lettres manquantes.

En... le soleil d'automne réchauffe la terre. La neige fond. Sonner... des gouttes de mer. Les flux bavards affluent rapidement. Ils sautent joyeusement dans la cour en... robes.

En... le soleil d'automne réchauffe la terre. La neige fond. Sonner... des gouttes de mer. Les flux bavards affluent rapidement. Ils sautent joyeusement dans la cour en... robes.

est venu avec

feutre

Utilisez les flèches pour diviser les mots en deux groupes. Déterminez le genre des noms.

est venu avec

VERBE vaincu NOM

De quoi dépend le nombre d’un verbe ?

Rappelons-nous ce que signifie le verbe ?

Verbe- partie du discours qui dénote l'action d'un objet et répond aux questions ce qu'il faut faire? ce qu'il faut faire?

Regardons maintenant des exemples et découvrons de quoi dépend le nombre d'un verbe.

Le livre Qu'est-ce que ça fait ? mensonges.

Livres Que font-ils ? mentent.

Verbe mensonges désigne l'action d'un objet.

Verbe mensonge désigne l'action de plusieurs objets.

Nous concluons : numéro de verbe dépend du numéro du nom auquel le verbe est associé.

Les verbes changent selon les nombres.

Cela signifie que le verbe a une forme singulière et pluriel .

Riz. 1. Formes singulières et plurielles du verbe ()

Consolider les connaissances dans la pratique

Consolidons les connaissances acquises en accomplissant des tâches.

Lisons les propositions. Changeons la forme singulière en forme plurielle.

Le canard crie.

Le pic frappe.

Le chien est silencieux.

Le gel crépite.

Le corbeau crie.

Vérifions.

Les canards crient.

Les pics frappent.

Les chiens sont silencieux.

Les gelées crépitent.

Les corbeaux crient.

Répartissons les verbes en deux colonnes : dans la première - au singulier, dans la seconde - au pluriel.

Ils lisent, courent, marchent, sautent, font du hochet, collectionnent, chantent, achètent, nagent, brillent.

Vérifions.

Verbes désignant l'action d'une chose :

Cours, saute, chante, nage, brille. C'est la forme singulière.

Verbes désignant l'action de plusieurs objets :

Ils lisaient, marchaient, secouaient, collectionnaient, achetaient. C'est la forme plurielle.

Devinons les objets par leurs actions.

Brille, brille, réchauffe(Quoi?)…………

Soleil.

Courir, sauter, aboyer(OMS?)….

Coule, murmure, se déverse(Quoi?)……

Lisons poème drôle. Redonnons le sens des phrases en remettant les mots à leur place. Nommons les verbes et déterminons leur nombre.

Les concombres jouent à cache-cache.

Des enfants qui grandissent dans le jardin.

Les mousquetaires dorment dans un ravin.

Les cochons aiguisent leurs épées.

Les écrevisses courent en masse au cirque.

Les enfants somnolent sous un accroc.

Les loups nagent au fond.

Les piques hurlent à la lune.

Vérifions.

Les enfants jouent à cache-cache.

Les concombres poussent dans le jardin.

Les porcelets dorment dans le ravin.

Les mousquetaires aiguisent leurs épées.

Les enfants courent au cirque en bande.

Les écrevisses somnolent sous un accroc.

Le brochet nage au fond.

Les loups hurlent à la lune.

Verbes : jouer, grandir, dormir, broyer, courir, somnoler, nager, hurler- répondez à la question que font-ils ? Ils sont au pluriel.

Dans cette leçon, nous avons appris que les verbes changent en fonction du nombre.

Il existe des formes au singulier et au pluriel.

Riz. 5. Numéro de verbe ()

Dans la prochaine leçon, nous apprendrons à écrire la particule NON avec des verbes.

1. Klimanova L.F., Babushkina T.V. Langue russe. 2. - M. : Éducation, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Langue russe. 2. - M. : Balass.
3. Ramzaeva T.G. Langue russe. 2. - M. : Outarde.

1. Pedsovet.su ().
2. Nsportal.ru ().
3. Pomochnik-vsem.ru ().

• Klimanova L.F., Babouchkina T.V. Langue russe. 2. - M. : Éducation, 2012. Partie 2. Faites l'exercice. 127, 128 p. 93.
• Terminez la tâche :

• * En utilisant les connaissances acquises dans la leçon, écrivez tous les verbes du poème (au moins 12 vers) sur deux colonnes : 1 - singulier, 2 - pluriel.

Municipal établissement d'enseignement

moyenne lycée

"Yaktylyk"

Résumé de la leçon en langue russe

UMK "Ecole 2100"

3ème année

Sujet: "Changer les verbes en fonction des nombres."

Manuel « Langue russe » R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V.

Sujet de la leçon « Le nombre de verbes. Changer les verbes par des nombres"

Type de cours. Apprendre du nouveau matériel.

Méthodes de cours. Recherche verbale, visuelle, pratique.

Technologie : informatif

Éléments technologiques :

1). Travailler en binôme ;

2).santé technologies d'économie;

3).technologie du dialogue problématique.

Cible : développer la capacité de changer les verbes par numéro, déterminer le numéro d'un verbe.

Tâches :

apprendre à changer les verbes en fonction des nombres ;

poser correctement des questions aux verbes ;

apprendre à distinguer les verbes au singulier et au pluriel ;

collaborer avec d'autres étudiants pour résoudre des problèmes éducatifs ;

cultiver le sens du collectivisme et de la responsabilité ;

développer le discours des élèves ;

développer la capacité d'exercer la maîtrise de soi en orthographe ;

cultiver l'amour de la langue russe et de la nature indigène.

RÉSULTATS PRÉVUS :

SUJET

MÉTAPUBJET

PERSONNEL

1). Être capable de poser correctement des questions sur les verbes et d'en déterminer le nombre ;

2). Effectuer des opérations d'analyse, de synthèse et de comparaison ;

3). Répondez aux dernières questions et évaluez vos réalisations en classe.

UUD cognitive

1). Extraire des informations à partir de diagrammes et de textes ;

2). Révéler l'essence des caractéristiques des objets ;

3). Tirer des conclusions basées sur l’analyse d’objets.

UUD RÉGLEMENTAIRE :

1). Comprendre tâche d'apprentissage leçon et efforcez-vous de la terminer ;

2). Capacité à prédire les travaux à venir (planification);

3). La capacité de mener une réflexion cognitive et personnelle.

UUD DE COMMUNICATION :

1). Écouter et comprendre les autres ;

2). Construire énoncé du discours conformément à la tâche ;

3). Formez vos pensées en oralement;

4). Travailler en équipe.

1). Motivation à apprendre et orientation vers les objectifs activité cognitive;

2). Être capable de procéder à une auto-évaluation basée sur des activités d’apprentissage réussies.

DÉVELOPPEMENT ET ÉDUCATION SPIRITUELLE ET MORALE :

1). Cultiver le travail acharné et la capacité d’apprendre ;

2). Éducation sens moral, conscience esthétique et volonté de s'engager actions positives, y compris la parole ;

3). Formation d'intérêt pour la langue russe ;

4). Éducation esthétique;

5). Éducation image saine vie

6). Éducation environnementale.

Équipement:

Manuel « Langue russe » 3e année R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V.

Demande électronique pour le manuel « Langue russe » 3e année R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V.

Ordinateur portable, projecteur multimédia, tableau blanc interactif, présentation créée par l'enseignant, didactique et polycopié pour travailler en binôme et en groupe.

Progression de la leçon

Diapositive n°1

Moment organisationnel. Motivation pour les activités d'apprentissage.

a) Vérifier l'état de préparation des lieux de travail .

Vérifiez que tout est prêt pour le début du cours.

Asseyez-vous! Nous avons maintenant un cours de russe.

Diapositive n°2

b) Préparez-vous à travailler.

Soyez assidu en classe

Soyez calme et attentif.

Écrivez tout sans prendre de retard,

Écoutez sans interrompre.

Parlez clairement, distinctement,

Pour que tout soit clair,

Si un ami commençait à répondre

Ne vous précipitez pas pour l'interrompre.

- Aujourd'hui, il y a des invités à la leçon.

Nous répondrons activement

Comportez-vous bien

Pour que chers invités,

Ils voulaient revenir.

II. Une minute de calligraphie (écrire au tableau) : r d s t

Quel mot est crypté ?(joie)

Écrivez joliment ce mot dans votre cahier

Pourquoi éprouvons-nous de la joie ?

Choisissez un adjectif à racine unique.

Choisissez un verbe à racine unique.

Lire dernier motà haute voix. Qu'est-ce qu'un verbe ?

Choisissez un synonyme pour ce verbe.

Choisissez un antonyme.

Composez une phrase avec un verbeme rend heureux .

II. Actualisation des connaissances de base.

Il y a des mots croisés sur l'écran. Si nous le devinons, nous découvrirons quel mot était caché.(Annexe 1 , diapositive 1 ).

1. Seul, notez les mots de la réponse dans un cahier à l'aide d'un encadré en vous concentrant sur les cellules des mots croisés.

Grand règlement.(Ville)

Vêtements d'extérieur portés sur une robe ou un costume. Cela arrive en hiver et en demi-saison.(Manteau)

Habitant de la forêt. En été – gris, en hiver – blanc.(Lièvre)

Il a séché sous le soleil brûlant et éclate des gousses...(Petits pois)

Petits oiseaux gris dans région chaude Ils ne s’envolent pas, ils vivent ici sous le toit.(Moineaux)

Quel est le nom de la baie sauvage, composée de nombreuses petites baies.(Framboise)

Comment peut-on appeler les mots écrits ?

En quels groupes les mots peuvent-ils être divisés ?(Animé, inanimé ; singulier, pluriel.)

Montrer que ces mots contiennent des noms au pluriel.

Conclusion : les noms changent selon les nombres.

Quel mot est caché ? Qu'est-ce qu'un verbe ?

IV. Autodétermination pour l'activité.

Diapositive numéro 8.

Regardez qui est représenté sur le côté gauche de la diapositive ? (oiseau)

Sur la droite? (oiseaux)

Quelle partie du discours sont les mots ? (Noms)

Qu’est-ce qui a changé dans l’écriture des mots ? (fin)

Pourquoi ? (1 objet est représenté, ce qui signifie le nom, deux objets à droite - au pluriel).

Composer proposition non étendue vers le côté gauche. (L'oiseau vole)

Du côté droit ? (Les oiseaux volent).

Notez-les dans votre cahier.

Qu’est-ce qui a changé dans l’écriture des verbes ? (fin) surligner.

Pourquoi? (vole -désigne l'action d'un objet et répond à la question qu'est-ce que ça fait ? - unité. nombre ), voler -le verbe désigne les actions de plusieurs objets et répond à une question que font-ils ? – nombre pluriel ) -Indiquez dans vos cahiers.

À partir de quelle partie du discours posez-vous la question ? Étiquetez la partie du discours – nom.

À votre avis, qu’est-ce qui détermine le nombre de verbes dans une phrase ?

- Par quels critères avez-vous déterminé le numéro du verbe ? (Par nom, par question).

Formulez le sujet de la leçon.

Diapositive numéro 9.

Quels objectifs vous fixerez-vous pour la leçon ? Qu’allez-vous étudier ?

Diapositive numéro 10.

Pour répondre, utilisez les mots sur la diapositive : nous apprendrons à définir.....
-Nous apprendrons à changer…… et trouverons…….

( Nous apprendrons à déterminer le nombre de verbes, nous apprendrons à changer les verbes en fonction des nombres et à trouver les verbes du nombre requis, à développer la vigilance orthographique )

V. Travaillez sur le sujet de la leçon.

Diapositive numéro 11

Formulons une conclusion :

1) Comment les verbes changent-ils ?

2) Combien de verbes sont utilisés ?

3) Que signifient les verbes au singulier ?

4) Que signifient les verbes au pluriel ?

VI. Travaillez sur le sujet de la leçon.

Compiler des phrases selon le schéma, déterminer le numéro du verbe. (Diapositive 6 )

En quel numéro faut-il préciser le verbe ?

Faites une proposition basée sur ce schéma. Meilleures offresÉcrivons-le dans un cahier et au tableau, et faisons une analyse grammaticale.(Les oiseaux migrateurs retournent dans leur pays d'origine.)

– Comment les gens se préparent-ils à voir des oiseaux ?(Ils font des nichoirs)

– Les gars, faites attention à l'orthographe et à la prononciation de ce mot. Il est écrit «Nichoir », et se prononce «Skvorechnik ”.

Le 1er avril est célébré comme la Journée internationale des oiseaux. En effet, les habitants construisent de nouvelles maisons pour les invités à plumes, les accrochant dans les jardins, parcs et potagers. Levez la main si l’un d’entre vous a déjà construit des nichoirs.

Diapositive numéro 12.

1.Lecture du manuel de sortie à la page 110.

VI. Minute d'éducation physique.

Et le soleil est déjà clair (Mettez-vous sur la pointe des pieds, levez les mains.)

Il fait chaud, il fait chaud.

Et il y a de l'or partout (Ils se baissent, les mains sur la ceinture.)

Renversé, renversé.

Ruisseaux le long de la rue (Courant sur la pointe des pieds.)

Tout le monde babille et babille.

Les grues chantent (Elles marchent en levant les genoux bien haut,

Et ils volent, et ils volent. agitent leurs mains)

XII.Consolidation du matériel étudié.

Diapositive numéro 14.

Conclusion. Les verbes sont au singulier et au pluriel. Pour les verbes forme indéterminée le nombre ne peut pas être déterminé.

Glisser

2. Travaillez en groupe

J'ai préparé pour vous une tâche dans laquelle vous travaillerez comme relecteurs, examinerez le texte, si tout y est écrit correctement, à votre avis, nous en discuterons ensuite avec vous. (Répétez les règles pour travailler en groupe).

Les enfants reçoivent des cartes avec du texte.

La forêt est très bruyante, une fontanelle est calme murmuraient .

je est venu à lui. Il étaient propre-propre. Autour chanté oiseaux, et il chantait avec eux.

Lire à haute voix nouveau texte une phrase à la fois.

L'enseignant ouvre progressivement chaque phrase.

Le capitaine ou quelqu'un du groupe prend la parole.

Qu'avons-nous fait des verbes pour que le texte soit correct ? Pourquoi avons-nous fait cela ? (Écrire et parler correctement et magnifiquement)

Déterminez le sujet du texte. Donnez-lui un titre. De quel genre de texte s’agit-il, un texte scientifique ou un texte descriptif ? Justifiez votre conclusion.

Écrivez le texte, soulignez les verbes, déterminez le nombre.

(Vérification collective)BB

Conclusion : à quoi servent les verbes ?

Diapositive numéro 16.

3. Travail différencié.

Travailler selon les options :

1 possibilité

Jeu "Facteurs"

Vous devez distribuer correctement les lettres verbales aux adresses suivantes :

Unité numéro Mn. nombre

Les moustiques couinent Les moustiques couinent

Le rossignol chante Les rossignols chantent

L'Oriole siffle L'Oriole siffle

La pie bavarde La pie bavarde

Hibou qui crie Hibou qui crie

Pic qui frappe Pic qui frappe

– Quelle partie du discours vous a aidé à choisir la forme des verbes ?

(Nom.)

– Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Conclusion. Un verbe est associé à un nom et porte le même numéro que le nom.

A ce moment, travaillez en rangées.

- Bien joué, lisons maintenant les phrases en chaîne :

- Je tombe de mes pieds (fatigué) ;

- s'est assoupi (dormi);

-je l'ai encoché sur mon nez (je me souviens)

Comment s’appellent ces phrases ? (phraséologismes)

Remplacez chaque unité phraséologique par 1 verbe.

Travaillez selon le manuel. Exercice 358.

Oui. Résumé de la leçon . Diapositive numéro 17

- Quelle conclusion peut-on tirer ? Quelles nouvelles choses avez-vous apprises sur les verbes ?

IX. Devoirs . Diapositive numéro 18 . (Remis sur des morceaux de papier à l'intérieur de la tulipe à chaque élève individuellement).UPR.359

Déterminez le nombre de verbes écrits sur la feuille de papier. Composez des phrases avec deux verbes. Trouvez-y la base de la phrase.

Diapositive numéro 19.

X. Réflexion.

- Aujourd'hui, nous avons beaucoup écrit, réfléchi, parlé, et maintenant je vous invite à évaluer votre travail d'une manière inhabituelle, la création du tableau « Printemps ».

Si vous réussissez, collez une feuille verte sur l'arbre

– La nature se réveille au printemps et gagne en force, et vous gagnez en connaissances dans les cours !

– Et je me réjouis de vos succès !

Diapositive numéro 20.

- Merci pour la leçon !