Les émotions jouent rôle important dans la vie des enfants : aidez-les à percevoir la réalité et à y répondre. Se manifestant par un comportement, ils informent l'adulte de ce que l'enfant aime, met en colère ou contrarie. Cela est particulièrement vrai pendant la petite enfance, lorsque communication verbale pas disponible. À mesure qu’un enfant grandit, son monde émotionnel devient plus riche et plus diversifié. Depuis émotions de base(peur, joie, etc.) il passe à une gamme de sentiments plus complexe : il est heureux et en colère, ravi et surpris, jaloux et triste. Changements et manifestation externeémotions. Ce n’est plus un bébé qui pleure à la fois de peur et de faim.
À l'âge préscolaire, un enfant apprend le langage des sentiments - des formes socialement acceptées pour exprimer les nuances les plus subtiles d'expériences à l'aide de regards, de sourires, de gestes, de postures, de mouvements, d'intonations vocales, etc.
D'un autre côté, l'enfant maîtrise la capacité de retenir les expressions violentes et dures de sentiments. Un enfant de cinq ans, contrairement à un enfant de deux ans, ne peut plus montrer de peur ni de larmes. Il est déjà capable non seulement de contrôler dans une large mesure l'expression de ses sentiments, de les mettre sous une forme généralement acceptée, mais aussi de les utiliser consciemment, en informant les autres sur ses expériences, en les influençant.
Mais les enfants d’âge préscolaire restent spontanément impulsifs. Les émotions qu’ils ressentent se lisent facilement sur leur visage, dans leur posture, leurs gestes et dans l’ensemble de leur comportement.
Les principales méthodes d'identification des caractéristiques du développement émotionnel sont l'observation et les méthodes spéciales de dessin.
L'observation est la plus ancienne méthode recherche psychologique, « consistant en la perception délibérée, systématique et intentionnelle phénomènes psychiques dans le but d'étudier leurs changements spécifiques dans certaines conditions et de trouver le sens de ces phénomènes, qui n'est pas directement donné" , et quand j'étudie caractéristiques émotionnelles cette méthode peut être informative.
À quels paramètres des manifestations émotionnelles devez-vous tout d'abord prêter attention ? Commençons par le contexte émotionnel. Cela a beaucoup en commun avec l’humeur, mais c’est une forme d’expression plus diffuse, plus durable et plus stable. état émotionnel. Le contexte émotionnel peut être positif ou négatif. Positif fond émotionnel se manifeste par une bonne humeur, un sourire et des gestes exprimant l'ouverture et la détente, les mains bougent librement, la tête est relevée et lors d'une conversation le corps est dirigé vers l'interlocuteur. L'enfant s'engage facilement dans la communication et les jeux, montrant son intérêt. Cela ne veut pas dire qu'il ne sera pas timide lors de l'examen. Il peut y avoir une certaine tension et une certaine lenteur dans l’établissement du contact.
Un contexte émotionnel négatif se caractérise par la dépression, la mauvaise humeur et la confusion. L'enfant sourit à peine ou le fait de manière indulgente, la tête et les épaules sont baissées, les bras pendent le long du corps ou reposent sur la table, l'expression du visage est triste ou indifférente. Dans de tels cas, des problèmes surviennent lors de la communication et de l’établissement du contact. L'enfant pleure souvent et s'offusque facilement, parfois sans raison apparente. Il passe beaucoup de temps seul et ne s'intéresse à rien. Lors de l'examen, un tel enfant est déprimé, manque d'initiative et a du mal à prendre contact.
Il peut parfois être difficile de distinguer le contexte émotionnel de la réaction à la situation d’examen. Il est possible que l'enfant soit timide ou effrayé situation nouvelle. Dans ce cas, mieux vaut se tourner vers le dessin ou d’autres méthodes projectives.
En général, le contexte émotionnel donne au psychologue des informations sur le degré de bien-être émotionnel de l'enfant.
Un autre paramètre important– l'expressivité des émotions, c'est-à-dire à quel point un enfant peut exprimer ses sentiments, quelle est la richesse de son monde émotionnel. Souvent, les enfants d'âge préscolaire ne maîtrisent pas encore complètement formes culturelles expressions d'émotions. Ils ne sont pas toujours capables de retenir des manifestations émotionnelles telles que des cris, des pleurs, etc. Dans certains cas, les enfants ne sont tout simplement pas entraînés à le faire, dans d'autres, ils essaient de les utiliser pour influencer les adultes, dans d'autres, ils ne peuvent pas se retenir. Il est important d’examiner à quel point le monde émotionnel de l’enfant est riche et varié, s’il maîtrise les nuances des émotions ou si elles sont plates, unilatérales, inexprimées. DANS ce dernier cas l'enfant réagit de la même manière (sourit ou pleure) ou n'exprime aucun sentiment. C’est un signal au psychologue pour une étude plus approfondie des caractéristiques de l’enfant, comme cela peut l’indiquer. lésions organiques, prédisposition à un développement de personnalité défavorable.
Le prochain paramètre important est la mobilité émotionnelle. Il est évident que les émotions des enfants sont plus flexibles que celles des adultes. Ceci s'explique par la myélinisation incomplète des fibres nerveuses, qui conduit à une transition fréquente de l'excitation à l'inhibition et vice versa, et s'exprime extérieurement par un changement rapide et facile des émotions de la tristesse à la joie, du chagrin à la joie. Cependant, excessivement rapide et changement fréquent l'humeur indique une mobilité émotionnelle et une instabilité accrues. Ces enfants sont extrêmement heureux lorsqu’ils jouent, s’impliquent émotionnellement dans la situation et peuvent immédiatement fondre en larmes pour une raison insignifiante. Changement brusque les humeurs peuvent être causées par le succès ou l’échec dans l’accomplissement d’une tâche,la joie cède la place au ressentiment, la déception à la colère, la peur à la joie incontrôlable.
Bref produit psychologique / Comp. L.A Karpechko ; sous général éd. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky, - M., 1985. P.195.
La stabilité émotionnelle d'un enfant est la tâche de ses parents. Et la première année de la vie du bébé joue ici un rôle majeur.
Voici ce qu'il faut retenir :
- Un enfant naît littéralement avec un « enchevêtrement » d’émotions qu’il ne peut pas démêler seul.
- Le contexte émotionnel se forme au cours des 12 premiers mois de la vie
- Le principal enseignant et soutien d'un enfant sur le chemin de la compréhension des émotions humaines est la mère.
- L'humeur de la mère affecte inévitablement l'humeur de l'enfant.
- Les neurones miroirs, responsables de la capacité à comprendre les émotions des autres, se développent au cours du processus de communication avec les adultes.
- Tout d’abord, le bébé doit s’assurer qu’il est compris. Il pourra alors apprendre à comprendre les autres.
Contexte émotionnel : ou pourquoi mon enfant pleure-t-il tout le temps ?
Le contexte émotionnel constitue l’humeur fondamentale et prédominante du bébé. Vous avez sûrement vu des enfants qui rient plus souvent et ceux qui font des crises de colère pour une raison quelconque. C'est le fond émotionnel.
De quoi cela dépend :
- dose quotidienne de bonheur. Tel émotions positives l'enfant reçoit en communiquant avec un adulte aimant. Maman lui sourit, l'embrasse, le serre dans ses bras, lui parle affectueusement, joue avec lui. L'enfant ressent la joie de vivre.
- habitude de base perception positive. Malheureusement, mères modernes tellement occupés avec eux-mêmes et leurs gadgets, communiquant avec les mêmes amis ou d'autres choses « importantes » qu'ils ne prêtent attention aux enfants que lorsqu'ils pleurent. Que voit un enfant dans une telle situation ? C'est vrai, maman ne peut être attirée que par des émotions négatives. Cela deviendra rapidement un état habituel.
Grandir personnalité harmonieuse Maman devrait :
- rester calme dans les situations de crise ;
- débarrassez-vous des émotions négatives et des expériences inutiles ;
- répondez aux manifestations de joie de l’enfant, souriez en retour, amusez-vous avec lui.
Je ne peux pas rire tout le temps ! Ou comment initier un enfant à différentes émotions sans lui faire de mal
Bien sûr, une mère adulte éprouve non seulement de la joie, mais aussi de la tristesse, de la colère, de l'irritation, de la fatigue et de la peur. Il est important de se rappeler que le bébé réagit à toutes les manifestations émotionnelles de la mère.
C'est bien quand il voit sa mère différemment. C'est ainsi que le bébé apprend la variété des émotions humaines. Cependant, vous devez toujours faire preuve de modération et ne pas transférer votre négativité sur votre enfant.
Que sont les neurones miroirs et comment fonctionnent-ils ?
Les psychologues pensent que l’intelligence émotionnelle commence à se développer dès la petite enfance. La capacité d'un enfant à faire preuve d'empathie ou à répondre aux émotions des autres est génétique. C'est de cela qu'ils sont responsables neurones miroirs. On sourit quand quelqu'un nous sourit, on se tend quand quelqu'un tombe.
Les neurones miroirs sont base physiologique comprendre les émotions et les situations des autres. Un bébé possède l’ensemble le plus simple de ces cellules. Il doit développer activement ses capacités afin d'apprendre à prédire les actions des gens et à lire l'humeur des autres.
Sur cette base, la mère devrait donner au bébé retour. Par exemple, quand il est rassasié et qu'il est dans ses bras, maman sourit. L'enfant sourit en retour. La connexion émotionnelle fonctionne.
Important! « L'harmonisation » de la mère avec l'enfant est la clé de la formation d'un fond émotionnel positif. Comprenez-vous bien votre bébé ? À quelle vitesse déterminez-vous son état émotionnel ?
La stabilité émotionnelle et son entraînement : est-ce possible ?
Comment élever un enfant pour qu'il soit émotionnellement stable, en se concentrant sur les connaissances acquises ? Il faut d’abord accepter que les enfants de moins d’un an appellent leurs proches à l’aide en criant. Pour eux, c'est le seul moyen changer la situation, « signaler » un inconfort.
Si une mère réagit aux pleurs de son enfant par des émotions négatives, il est peu probable qu'elle gagne des points. L'enfant ne pleure pas par dépit. Il veut juste que ses besoins soient satisfaits.
Comment travailler avec ces connaissances :
- De temps en temps, vous devez donner à l'enfant la possibilité de s'éloigner du problème qui s'est posé et de trouver une issue par lui-même. Par exemple, si un bébé appelle sa mère, mais que celle-ci ne vient pas avant longtemps, il peut commencer à sucer son poing et s'endormir. Il trouvera quelque chose d'intéressant et jouera. Les enfants doivent apprendre à prendre soin d'eux-mêmes. C'est le mécanisme protection psychologique, très important pour l'avenir ;
- une mère froide et distante élèvera inévitablement un infirme moral. Si personne ne s’approche systématiquement de l’enfant, la défense sera impénétrable ;
- si la mère empêche le bébé de répondre à ses besoins, ne lui permet pas de ressentir un inconfort, même temporairement, l'enfant sera complètement privé de protection. Il ne pourra pas tolérer le moindre stress. Ces enfants font des crises de colère, tapent du pied, interrompent les adultes et jettent de la nourriture.
Pourquoi une mère doit-elle être calme, ou comment ne pas devenir une source de complexes pour un enfant ?
Une mère est un bastion et un soutien pour un enfant. C'est à partir d'elle qu'il commence à comprendre le monde et est guidé par elle en tout. Si une mère est irritée par les pleurs de son enfant et s'efforce de se débarrasser rapidement de l'inconfort qui lui est causé, l'enfant comprendra que émotions négatives il faut le garder avec soi.
Si la mère comprend les besoins de son bébé, elle pourra y répondre calmement, sympathiser avec lui, il apprendra à suivre ses émotions et à les comprendre. L'enfant n'aura pas peur de mettre en colère les adultes, mais deviendra ouvert. Apprendre à accepter les émotions et les sentiments est la première étape pour pouvoir les exprimer correctement et faire face à la négativité.
À première vue, il peut sembler que le développement intelligence émotionnelle – science complexe. En fait, c'est simple et intéressant pour les deux : la mère et le bébé. Faites de l'exercice avec vos enfants et votre vie deviendra bien meilleure.
Consultation pour les parents.
DÉVELOPPEMENT DE LA SPHÈRE ÉMOTIONNELLE D'UN ENFANT :
RECOMMANDATIONS POUR LES PARENTS.
Émotionnel
développement
l'enfant est l'une des tâches les plus importantes
éducation. Mais pas pour tout le monde
les parents, c'est évident
fait:
donner augmenté
attention
Et
intellectuel
développement
leur enfant, ces parents
ont tendance à ignorer complètement
sa sphère émotionnelle. Ils considèrent les expressions émotionnelles comme quelque chose
à court terme, irrationnel et insignifiant. Parfois, croient-ils,
le mieux que l'on puisse faire est d'apprendre à l'enfant à contrôler strictement son
émotions. ET contrôle similaire, développé sous l’emprise des interdits parentaux
aux rires bruyants, aux pleurs ou aux éclats exprimé sa colère, entraîne souvent
les expériences de l’enfance sont supprimées, cachées, refoulées à l’intérieur. Interdiction de
la libre expression des émotions rend l'enfant malheureux, porte atteinte à son immunité,
conduit au développement de névroses et maladies psychosomatiques.
physique
Quel est le développement émotionnel d’un enfant ?
Les émotions ne sont pas seulement des réponses positives ou négatives à
signaux de monde extérieur. Les expériences émotionnelles sont
processus complexe d’évaluation de la réalité environnante. C'est une évaluation différente
que celle produite par la froide raison. La manière rationnelle
règlement propre comportement semble idéal pour beaucoup de gens
option. Mais une personne guidée exclusivement dans ses actions
arguments de la raison, perd à bien des égards, notamment en matière sociale
sphères. La capacité d’évaluer émotionnellement une situation est très importante dans la vie de tous les jours.
vie. Les enfants souffrant de troubles du développement émotionnel ont des difficultés à
en établissant des communications et en établissant des relations personnelles à long terme, ils
imperméable aux attentes sociales et aux nuances des relations interpersonnelles.
Un tel enfant se retrouve dans l'isolement social, il se sent déprimé et
solitaire, et cela ne peut qu'affecter tous les domaines de son activité. À
pour interagir efficacement avec le monde extérieur, l'enfant doit apprendre
gérer vos propres émotions et lire correctement les états émotionnels
d'autres personnes. La capacité à reconnaître ses propres émotions et celles des autres n’est pas innée.
capacité. Cela nécessite des connaissances, de l’expérience et un certain niveau de développement.
Un enfant qui grandit dans un environnement émotionnellement pauvre est privé de la possibilité
suivez les réactions des autres et recevez une évaluation adéquate de votre propre
manifestations émotionnelles. Acquérir des connaissances en matière émotionnelle
sphère, l'enfant a besoin de partenaires pour des expériences partagées : parents, membres
1
familles, pairs, autres personnes. Il est également important que les émotions ressenties par l'enfant
V période préscolaire, étaient de caractère varié - cela vous permettra de développer
bonne expérience émotionnelle et maquillage plus image complète environnant
réalité.
Particularités sphère émotionnelle enfants de 56 ans.
Enfants plus âgés âge préscolaire ont généralement un émotionnel calme
fond de perception. Leurs sentiments sont encore involontaires et changeants, mais leur perception
n'est plus aussi colorée affectivement que chez les enfants. Les enfants d'âge préscolaire âgés de 56 ans sont capables de
anticipez les conséquences de vos actes et les réactions des autres à leur égard. Ils savent comment
prédire l'évaluation des adultes - éloges ou désapprobations - et s'inquiéter
à ce sujet. Les enfants sont capables de reconnaître avec succès les émotions des autres. Particulièrement facile
ils révèlent des expériences positives telles que la joie et l'admiration.
Certaines difficultés surviennent lorsque
identification de la tristesse, et encore plus difficile
une reconnaissance est accordée aux enfants d'âge préscolaire
peur et surprise.
En essayant
déterminer l'humeur d'une personne,
un enfant de cinq ans est guidé
principalement des expressions faciales
interlocuteur, sans donner de détails particuliers
significations de la posture et des gestes.
Les parents doivent tenir compte du fait que
A cet âge, l'enfant est encore peu conscient de ses sentiments et n'a quasiment aucune capacité à contrôler
toi-même. Ses émotions sont vives, s'enflamment instantanément et s'estompent rapidement. Derrière la tempête
amusant
suivre
des larmes inattendues, et une minute plus tard
un sourire apparaîtra à nouveau sur votre visage. Pour les adultes
ne devrait pas se concentrer sur
changement rapide d'humeur de l'enfant -
la stabilité émotionnelle viendra avec
temps. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés le sont déjà
avoir surmonté la première étape de la socialisation et
capable de coopérer avec les autres
personnes. Être dans un groupe de pairs,
ils savent lire les émotions des autres et
réagissez de manière appropriée aux expériences de vos amis. Ils comprennent les règles et règlements
ils les suivent, même s'ils ont des désirs et des besoins personnels, des goûts et des dégoûts
toujours crucial. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés se portent déjà bien
le sentiment d'empathie est connu, ils sont capables de se soucier activement de
vers à un être cher. Contrairement aux enfants de trois ans, les plus âgés
les enfants d'âge préscolaire ne provoquent pas délibérément situations de conflit. Sans avoir
assez bonne raison entrer en conflit, un enfant de cinq ans évitera
situations aiguës.
peut
Le rôle des parents dans le développement émotionnel de l'enfant.
requis
La tâche principale des adultes responsables du développement émotionnel de l'enfant est
n'est pas d'apprendre à un enfant d'âge préscolaire à contrôler ses sentiments et
suivre certaines normes établies pour exprimer ses émotions - d'autant plus que
un enfant d'âge préscolaire est capable
gérer tes sentiments
seulement jusqu'à dans une certaine mesure. Depuis
parents
Pas
éradiquer les émotions « inconfortables »
enfant,
apprendre
redirigez-les dans la bonne direction,
et également créer un environnement favorable
environnement dans lequel l'enfant d'âge préscolaire ne
je vivrai une expérience émotionnelle
la faim et la surcharge de stress.
L'enfant est très dépendant des conditions dans lesquelles il est élevé. Casse-le
équilibre émotionnel et peut entraîner des conséquences profondes diverses
distorsions dans les relations familiales : tutelle excessive confinant à l'hystérie,
préférence pour un enfant plutôt qu’un autre, attachement unilatéral à l’un des
parents, etc. Les parents doivent veiller à ce que le contexte émotionnel général de
La famille est restée positive, avec une prédominance d'émotions colorées positivement.
Mais aussi expériences négatives Vous ne devriez pas exclure un enfant de votre vie. Premièrement,
Il n’est toujours pas possible d’en protéger complètement votre enfant. Deuxièmement, en petit
les expériences négatives sont utiles pour le développement de la personnalité. Ils
motiver l'enfant à travail actif et surmonter les obstacles,
vous permettent d'acquérir une variété d'expériences émotionnelles. L'essentiel est que le négatif
les émotions n’étaient pas trop intenses, durables ou fréquentes. Émotionnel
les méthodes pour influencer un enfant ne doivent pas être choisies spontanément et dépendent de
l'humeur des parents. Il est important que lors de l'évaluation des actions d'un enfant d'âge préscolaire et
Pour réguler son comportement, la « méthode de la carotte » prévalait. Aliénation
comme forme de désapprobation, il doit être utilisé rarement - uniquement dans des cas particuliers
faute grave. Il est important qu'un enfant ne se contente pas de ressentir bonne attitudeÀ
toi-même de tes parents, mais aussi d'entendre expressions verbales amour. Senior
un enfant d'âge préscolaire se perd facilement, même dans propres sentiments et les émotions. Il ne le fait pas toujours
parvient à les remarquer, à les identifier correctement et à les mettre en mots. Mère
peut aider votre enfant à comprendre expériences émotionnelles Avec
en utilisant des questions : « Es-tu contrarié parce que… ? », « Tu es offensé parce que
quoi… ? », « Étiez-vous heureux quand… ? » Cela dépend uniquement des parents.
La vie de l’enfant sera pleine et riche émotionnellement. Pour l'enfant l'essentiel
La source des émotions est la communication avec les autres. Un enfant d'âge préscolaire doit avoir
la possibilité de contacter librement et pleinement le monde extérieur. Mais
contribuer développement émotionnel mon enfant, tu ne peux pas en faire trop. Fort
et des émotions diverses, même positives, peuvent fatiguer n'importe qui. UN
Bien sûr, il est plus agréable et plus pratique pour nous de communiquer avec ceux qui ont bonne humeur, puisque ces personnes sont ouvertes à la communication, souriantes et rayonnent d'énergie positive. Fondamentalement, il n'est pas nécessaire de chercher à approcher de tels interlocuteurs, car eux-mêmes sont heureux de prendre contact et sont prêts à discuter de n'importe quel sujet de conversation. Mais même ici, il y a quelques inconvénients : du fait que ces interlocuteurs ont un fond émotionnel positif assez stable, il n'est pas si facile de les alarmer avec quoi que ce soit, ils ne répondront tout simplement pas à vos plaintes, vous ne devez rien attendre d'eux. sincères condoléances si vous leur parlez de votre chagrin ou les difficultés de la vie. Ces personnes évitent les conversations « tristes », ne les prennent pas au sérieux ou refusent même de communiquer sur des sujets tristes et mornes.
Mais pour les personnes de mauvaise humeur, c’est une tout autre histoire. Les contacter n’est pas une expérience agréable. Lorsque vous communiquez avec une telle personne, vous avez l'impression que cet interlocuteur peut ruiner votre propre état émotionnel. Bon gré mal gré, ces gens obtiennent surnoms offensants: « grincheux », « ennuyeux », « grincheux », etc. Dans l'équipe, ils ne se trouvent généralement pas d'amis, car leur entourage ne les aime pas, les considérant comme des personnalités désagréables et des snobs sombres. Mais c'est en vain. Après tout Mauvaise humeur ces gens ne veulent pas dire qu'ils n'ont pas besoin de communication, tout est exactement le contraire. Oui, au début, il ne sera pas facile de communiquer avec de telles personnes, leur humeur vous mettra la pression, mais s'en tenir à suivre les règles, la conversation vous apportera quelques fruits.
Alors, n’essayez pas de remonter le moral de votre interlocuteur maussade, il n’en a pas besoin et ne comprendra pas ce que vous attendez de lui. Sachez que leur mauvaise humeur dépressive ne survient pas à cause de quoi que ce soit, c'est leur état normal et ordinaire. Révélateur à cet interlocuteur anecdote ou blague, assurez-vous que cette personne ne rira pas ou n'appréciera pas vos efforts, mais vous regardera simplement avec perplexité et fera peut-être tournoyer son doigt sur sa tempe (en cas extrêmes). Alors, est-ce que ça vaut le coup d'essayer ? Laissez cette idée. La seule chose qui peut vraiment remonter le moral d'une personne de mauvaise humeur est un événement très, très joyeux qui s'est produit directement dans sa vie et qui la concerne spécifiquement. Et dans d’autres cas, ne vous attendez pas à ce qu’ils vous sourient, ce n’est tout simplement pas leur nature, c’est tout. Même s’ils vous sourient, ce n’est certainement pas sincère, mais par politesse.
Si vous voulez ou avez besoin de communiquer avec des personnes mal disposées, vous devrez alors vous habituer à leur perception spécifique du monde : elles remettent tout en question. Leur devise est : « Ne vous détendez pas, attendez-vous à un coup à tout moment ».
Leur mauvaise attitude ne signifie pas qu’ils échouent dans la vie. La plupart d’entre eux, comme dans la première catégorie, réussissent au travail et sont heureux en amour. L'humeur de ces personnes est une sorte de réaction défensive pour toutes sortes de situations, ils se réassurent d'avance contre les événements malheureux, l'effondrement des projets et des espoirs. C'est pratique pour eux de vivre ainsi, car si quelque chose ne fonctionne pas, personne ne remarquera que quelque chose est arrivé à de telles personnes, leur « masque » est fait de attitude négative cache soigneusement les émotions et les expériences sincères de tout le monde autour d'eux.
Zakhar, 4,5 ans
Zakhar a un déficit d'attention.
Zakhar se manifeste comme un enfant curieux et intelligent. Il se caractérise par un intérêt stable pour le déroulement de la leçon, un manque de distraction et un faible niveau de fatigue. En même temps, il n'est pas hyperactif, appliqué, calme et ne joue pas en classe.
Écoute toujours attentivement les instructions proposées, n'interrompt jamais.
Réagit toujours avec joie aux nouveaux jouets et exercices. Ne refuse jamais de faire des exercices. Passe facilement d'un type d'activité à un autre. Tout cela aide Zakhar à obtenir un succès significatif dans ses cours, même s'il ne réussit pas dans certaines tâches ou éprouve encore des difficultés. Ces jeux et exercices incluent ceux destinés à l’interaction interhémisphérique du cerveau. Cependant, face aux difficultés, Zakhar ne se désintéresse pas, mais accomplit toujours la tâche jusqu'au bout, montrant son efficacité et son désir de terminer ce qu'il a commencé. Dans le même temps, il ne se tourne pas vers l'aide des adultes, ce qui le caractérise comme un enfant indépendant et déterminé.
Pendant les cours, il ne parle pas de ses actes ni de ceux de son entourage.
Démontre un bagage émotionnel stable : sourit toujours, est poli, ne fait jamais preuve d'agressivité, de négativisme ou est capricieux.
Il essaie encore une fois de ne pas trop attirer l'attention sur lui, mais en même temps, Zakhara ne peut pas être caractérisé comme un enfant fermé et renfermé qui essaie de passer inaperçu.
En même temps, il donne l’impression d’un enfant quelque peu renfermé, ce qui est en fait une manifestation de la politesse de Zakhar.
Émotionnellement, il réagit avec retenue aux éloges ou au signalement d'une erreur : lorsqu'on le félicite, il sourit modestement, lorsqu'on lui signale une erreur, il essaie en silence de la corriger.
En général, il donne l'impression d'un enfant bien élevé, poli, curieux, intelligent et positif, toujours prêt à prendre contact et à participer à n'importe quelle activité, mais qui, en raison de sa modestie, ne fait pas toujours preuve d'initiative.
Caractéristiques psychologiques et pédagogiques.
Sophia, 6 ans (parasigmatisme sifflant)
Sophia donne l'impression d'une enfant autocritique et exigeante envers elle-même : en classe, on sent qu'elle maîtrise ses activités, ses émotions et ses paroles. Elle essaie toujours de faire avancer les choses et n’interfère pas du tout avec le professeur en classe. Il ne se fatigue pratiquement jamais, travaille lentement, mais de manière réfléchie, pas chaotique. Il essaie de ne pas accepter l'aide des adultes, mais ne la rejette pas non plus. Lorsqu'il est confronté à des difficultés lors de l'exécution de tâches et d'exercices, au début, il réfléchit en silence et se concentre pour essayer de trouver une solution à la tâche. Si cela échoue, il admet immédiatement et fermement qu’il ne peut pas l’accomplir. En même temps, il se replie sur lui-même et s'énerve souvent (une fois jusqu'aux larmes), mais accepte le plus souvent la proposition de répéter l'exercice, avec l'aide d'un adulte. Cela montre bien le caractère de la fille et ses limites claires qu'elle a définies : « Je peux - je ne peux pas ».
En règle générale, il ne parle pas de ses actes ni de ceux des adultes.
Il n'est pas distrait pendant les cours, écoute les devoirs jusqu'à la fin et fait souvent preuve de détermination en les accomplissant. Je peux facilement m'occuper d'une sorte de jeu sans me sentir abandonné.
À caractéristiques personnelles Sophia peut être considérée comme souffrant d'un certain isolement émotionnel, de méfiance, d'un manque d'initiative en classe, d'une légère irritabilité, d'une passivité dans la communication et d'une timidité. L'ambiance pendant les cours est majoritairement calme, adaptée à l'environnement.
Sophia prend rapidement contact, y compris avec des adultes, mais on a l'impression que cette communication lui est quelque peu lourde.
Sophia est démonstrative et fondée sur des principes. Elle pourrait être contrariée s'ils commençaient à étudier avec son frère plus tôt qu'avec elle. Elle aime être rassurée et n'a pas peur d'exprimer son opinion, même si elle le fait d'une voix douce et calme.
En général, Sophia peut être décrite comme une enfant quelque peu introvertie, encline à attirer l'attention, mais en même temps capable de diligence, d'autodiscipline et de contrôle de ses actions.
Caractéristiques psychologiques et pédagogiques.
Vladislav, 5 ans (paralambdacisme)
Vlad donne l'impression d'un enfant joyeux et appliqué. Il a caractère calme, qui ne présente pas de caractéristiques agressives prononcées. L’ambiance dans tous les cours est généralement positive. Il n’y a pas de sautes d’humeur soudaines. Il est clairement visible qu'il essaie de contrôler son comportement, réfléchissant avant de dire quoi que ce soit. Attentivement, dès les premiers mots, écoute les consignes proposées et les exécute immédiatement. D'un autre côté, il peut facilement succomber à son humeur, se laisser distraire et parfois ne pas se concentrer suffisamment.
Réagit toujours avec joie aux nouveaux jouets et exercices. Ne refuse jamais de faire des exercices. Passe facilement d'un type d'activité à un autre. Suit calmement toutes les instructions, mais en même temps se fatigue rapidement. Il n'a pas peur des difficultés ou des échecs lors de l'exécution des exercices. L’humeur de Vlad ne se dégrade pas lorsque des difficultés surviennent. Vlad est toujours ouvert à la communication, prend très facilement contact avec les autres, démontre bon progrès en classe, il est toujours émotionnellement positif. Ce sont tous ses principaux traits de caractère.
Sociable. Toujours prêt à prendre contact, y compris avec des inconnus. Heureux de répondre aux questions. Mais il répond sans réponses détaillées, « au point », sans détails supplémentaires.
En général, Vlad peut être décrit comme un enfant qui prend facilement contact. Il est rapidement distrait, n'écoute pas complètement la tâche, se débrouille rarement seul, car il ne peut pas s'organiser et accepte toute aide. Il se comporte de manière adaptée à la situation et est amical, mais tout au long du cours, il peut jouer avec quelque chose dans ses mains et se laisser distraire.
