Résumé du monde environnant à l'école primaire. Notes de cours autour du monde.doc - Présentation de la leçon autour du monde "Qui sont les poissons ?"

NOM ET PRÉNOM. professeurs : Mitina Elena Gennadievna.
Numéro d'école, district : GOUSOSH n° 160 du district de Krasnogvardeisky avec étude approfondie de la langue anglaise.
Kit de formation :
Système de manuels « Perspective » ; A.A. Pleshakov, M.Yu. « Le monde qui nous entoure » 1re année, pp. 40-41.
Sujet de la leçon : « Qui d'autre vit avec nous ?
But et objectifs de la leçon
Objectif : organiser activités conjointesétudiants et enseignants pour approfondir leurs connaissances sur les animaux domestiques.
Tâches:
Systématiser et élargir les idées des enfants sur la vie des animaux de compagnie et leurs avantages pour les humains ;
Élargissez les horizons des étudiants sur la façon de prendre soin des animaux de compagnie ;
Développer le discours, l'attention et le sens des responsabilités des enfants pour la vie des animaux de compagnie ;
Cultivez l’amour des animaux de compagnie.
Type de cours :
Leçon combinée

Étape de la leçon
Description de la leçon
commentaires

1
Organisationnel (motivation pour les activités d'apprentissage)
T : Quel genre d’animaux de compagnie connaissez-vous ?
Devoirs vous deviez préparer un message sur votre animal comme prévu. Pourquoi allons-nous écouter ces messages ? Pour apprendre quelque chose de nouveau. Levez la main si vous n'êtes pas prêt.
Ce groupe d'enfants se sépare et exécute tâche distincte: dessins d'animaux domestiques et s'apprête à décrire l'animal représenté sans le nommer, afin que les autres enfants puissent le deviner.
Travail frontal. UUD cognitive : effectuer une subsomption de concepts basée sur la reconnaissance d'objets, la sélection caractéristiques essentielles et leur synthèse.
UUD réglementaire :
Acceptez et enregistrez la tâche d'apprentissage.

2
Actualisation des connaissances
T : Rappelons-nous quel plan d'histoire nous avons élaboré lors de la dernière leçon.
apparence
nutrition
se soucier.
Contrôle de gestion réglementaire : planifiez vos actions en fonction de la mission et des conditions de sa mise en œuvre

3
Trouver une solution (« découverte » de nouvelles connaissances)
Maintenant, nous allons écouter vos histoires, pour cela vous disposez de fiches de voyage, à l'aide desquelles vous raconterez votre histoire 3 fois et écouterez trois histoires de votre ami. Après avoir écouté l'histoire, feuille de routeÀ côté du nom, indiquez si vous avez aimé l'histoire. Considérez uniquement la qualité de l'histoire, pas votre sympathie pour une personne en particulier.
Lorsque la cloche sonne, nous passons au conteur suivant.
Quelle a été la chose la plus difficile ?

Travail individuel et travailler en binôme. UUD cognitive : utiliser des moyens signe-symbolique, construire énoncé du discours V oralement,
effectuer une comparaison et une classification selon des critères spécifiés,
UUD communicative : construire des énoncés compréhensibles pour un partenaire,
construire un monologue

4
Consolidation primaire
Leçon d'éducation physique : les images d'animaux dans différentes poses changent rapidement sur l'écran, les enfants doivent répéter leurs mouvements.
Sur votre feuille de voyage, encerclez le nom de la personne dont vous avez préféré l’histoire. Les enfants marquent et nomment l’histoire qu’ils ont le plus aimée. L'enseignant note les choix des enfants sur la liste. L'enfant choisi grande quantité, répète une fois l'histoire comme exemplaire pour toute la classe. Bien joué. Très belle histoire. Qu’est-ce qui a été difficile dans la préparation de l’histoire ?
Maintenant, un par un, les enfants qui ont préparé les énigmes et les dessins viennent au centre de la classe, font une énigme sans montrer le dessin, écoutent les réponses possibles et montrent le dessin comme la bonne réponse.
UUD personnelle :
auto-évaluation basée sur le critère de réussite dans les activités éducatives,
formuler propre opinion et position.
UUD cognitive :
Construire un énoncé oral,

5
Intégrer de nouvelles connaissances dans le système de connaissances
Aujourd'hui, nous avons parlé d'animaux de compagnie. Élaborons un plan pour savoir quoi faire avec n'importe quel animal de compagnie et comment en prendre soin.
Les enfants proposent des options, elles sont écrites au tableau. Ensuite, les bons sont discutés et sélectionnés :
Alimentation
Donner à boire
Traiter
Démêler
Communiquer
Si vous demandez à vos parents d’acquérir un animal de compagnie, qui doit s’en occuper ?
La conclusion est tirée : nous sommes responsables de ceux que nous avons apprivoisés.
Contrôle de gestion réglementaire : planifiez vos actions en fonction de la mission et des conditions de sa mise en œuvre.
UUD personnelle :
orientation dans le contenu moral et le sens des actions.
UUD cognitive :
Réaliser une analyse des objets avec l'identification des caractéristiques essentielles et non essentielles,
Réaliser la synthèse, c'est-à-dire composer un tout à partir de parties, construire un raisonnement sous la forme d'une connexion de jugements simples sur un objet.
Comparez et classez selon des critères spécifiés.

6
Réflexion
Qu'est-ce qui est intéressant ?
Qu'est-ce qui est utile ?
Qu’est-ce qui a été difficile ?
UUD personnelle :
Capacité d'estime de soi

Professeur catégorie la plus élevéeÉtablissement d'enseignement municipal "Secondaire" école polyvalente N° 3", Louga

Plan de cours.

je Organisation du temps(1 minute)

II Actualiser les connaissances pour étudier du nouveau matériel => énoncé du problème (5 min)

III Situation problématique(2 minutes)

IV Assimilation de nouvelles connaissances (15 min)

V Consolider les nouvelles connaissances (13 min)

VI Résumer le sujet (6 min)

VII Faire des marques (1 min)

VIII Devoir (1 min)

Objectifs de la leçon:

1. Éducatif : présenter richesse utile, leur diversité, leurs propriétés, leur sens pour les personnes, généralisent et activent les connaissances existantes.

2. Développemental : apprendre à identifier et à formuler de manière indépendante les principales caractéristiques des ressources souterraines sur la base de l'observation ; créer Conditions favorables développer une recherche commune de réponses aux questions et aux tâches posées.

3. Éducatif : créer les conditions pour développer la capacité à travailler en groupe, cultiver l'intérêt pour le monde qui nous entoure, la curiosité, apprendre à utiliser économiquement les richesses de notre Patrie.

Tâche:

développer la capacité de nommer, d’analyser et de protéger correctement ressources naturelles de votre région.

Équipement:

1. Échantillons de minéraux, illustrations illustrant l'extraction et l'utilisation des minéraux.

2. Manuels « Le monde qui nous entoure », 4e année, partie 1 - M « Lumières » 2011 (auteur A. A. Pleshakov)

3. Cahiers d'exercices « Le monde qui nous entoure » 4e année, partie 1 - M « Lumières » 2011 (auteur A. A. Pleshakov)

4. Atlas - guide « De la terre au ciel » - M « Lumières » 2008 (auteur A. A. Pleshakov)

Pendant les cours :

I Moment organisationnel (attitude psychologique).

Enseignant : Saluez les invités et les uns les autres avec le sourire. Je suis heureux de vous guider sur le chemin de la connaissance.

Nous sommes à nouveau ensemble - toi et moi

Commençons notre leçon - c'est pour vous

Nous mâcherons ensemble

II Actualiser les connaissances pour étudier du nouveau matériel => énoncé du problème.

Enseignant : Que sont les plans d’eau ?

Étudiant : Les réservoirs sont des réservoirs d’eau, nécessaires à tous les êtres vivants. Et pour les plantes et les animaux qui y vivent, c'est aussi le seul habitat.

Enseignant : En quels deux groupes les réservoirs de la région de Luga, dont nous avons parlé dans la dernière leçon, peuvent-ils être divisés ?

Étudiant : Rivières et lacs.

Professeur: Dictée numérique. Option I écrit des nombres avec les noms de rivières, option 2 avec les noms de lacs.

Prairies, Omchino, Syabero, Obla, Vrevka, Toloni, Oredezh

je siècle 1, 4, 5, 7.

Enseignant : Qu'ont en commun ces plans d'eau ?

Étudiant : Ils sont tous naturels, frais.

Enseignant : Les réservoirs peuvent-ils être appelés la richesse de la terre ?

Étudiant : Oui.

Enseignant : Justifiez votre opinion.

Étudiant : Ils décorent la terre et ravissent par leur beauté. Les gens s'y détendent, nagent, prennent le soleil, voyagent sur l'eau et transportent des marchandises. L'eau provient de réservoirs, ce qui est indispensable dans la vie quotidienne et au travail.

III Situation problématique

Enseignant : Qu'est-ce qui s'applique d'autre aux ressources naturelles ?

Étudiant : Air, sol, plantes, animaux, minéraux

Enseignant : Aujourd'hui, j'ai apporté en classe des produits que l'on peut acheter en magasin, ceux qui sont nécessaires dans la vie de tous les jours. Les voici : des ciseaux, un sifflet en argile, un set de crayons d'écolier, du savon, un pot de tourbe, une affiche à l'effigie du Cavalier de Bronze, une brique, des tablettes charbon actif, verre, cuisinière à gaz jouet. Quel est le point commun entre ces produits ?

Disciple : ils sont créés par l'homme et sont nécessaires aux hommes.

Enseignant : De quoi sont-ils faits ?

Étudiant : Il est difficile de répondre, même si l’on peut supposer qu’ils sont fabriqués à partir de ce que la nature a donné.

Enseignant : Essayez de le formuler plus précisément.

Étudiant : Des minéraux.

Enseignant : Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?

Étudiant : Ils sont extraits profondément sous terre.

Enseignant : Formulez le sujet de la leçon d'aujourd'hui.

Étudiant : (Minéraux, nous avons étudié ce sujet en 3e année)

Enseignant : Plus précisément, rappelez-vous où ils sont extraits ?

Étudiant : ils sont extraits profondément du sous-sol, ils sont notre richesse, nous pouvons donc supposer que le sujet de la leçon est : « Notre richesse souterraine ».

IV Assimilation de nouvelles connaissances

Enseignant : Que sont les minéraux ?

Étudiant : Ce sont des roches et des minéraux que les gens utilisent à la ferme.

Enseignant : Fossiles, expliquez le sens de ce mot.

Étudiant : Ils les déterrent, les extraient du sol.

Enseignant : Du cours d'histoire naturelle de 3e année. Quels minéraux connaissez-vous ?

Étudiant : granit, minerai de fer, calcaire, sable, argile, tourbe, gaz naturel.

Enseignant : Il existe de nombreuses ressources souterraines dans la nature, les avantages de leur extraction et de leur transformation sont énormes, donc l'humanité ne peut pas vivre sans l'utilisation de minéraux.

Travaux pratiques (fiches avec les noms des minéraux).

Professeur : Faisons-le Travaux pratiques. Nous travaillerons en groupes, chaque groupe examinera un échantillon d'un minéral, établira ses propriétés à l'aide d'un échantillon (article pédagogique) illustré sur les pages d'un manuel.

Nous travaillons selon le plan p159

1. Nom de l'endroit où il est extrait.

2. propriétés de base.

3. Utiliser.

4. Lequel des produits présentés peut en être fabriqué.

Chaque groupe remplit une affiche.

Chaque groupe contient des versions en noir et blanc ou des illustrations en couleur dans l'enveloppe.

La table des posters s'ouvre après le rapport du groupe. L'enseignant complète les réponses.

Granit - rocher, constitué de grains de plusieurs minéraux. « Grain » en latin se dit granum. De ce mot est né le nom – granit.

Charbon formé des plantes qui vivaient sur Terre il y a plusieurs millions d’années. La Terre était alors complètement différente. Il n’y avait ni oiseaux, ni animaux, ni personnes à bord. Et les plantes étaient différentes. C'étaient des fougères arborescentes géantes avec des troncs épais - des colonnes. Ces arbres se sont transformés en charbon. C’est une nouvelle étonnante venant d’un passé infiniment lointain.

Où avons-nous vu des fougères ?

Étudiant : B jardin botanique Saint-Pétersbourg.

Calcaire formé à partir de restes d’organismes marins, il est composé de calcium. Le calcaire est utilisé dans la construction. Le marbre et la craie en sont les variétés.

Minerai de fer. Le mot vient du mot « jalza ». A la surface de la terre, les gens ont trouvé météorites de fer et ils en fabriquèrent des outils pour le travail et la chasse, ainsi que des décorations. Le premier outil était la pierre. Mais d’une manière ou d’une autre, la pierre tomba dans le feu et fondit. Ce fut le début de la métallurgie – la production de métaux.

Huile- minéral liquide. Scientifiques différents pays ils se disputent sur la façon dont cela est arrivé. Une chose est évidente : il s’est formé à partir des restes de certains organismes vivants.

Enseignant : Regardez l'article du manuel, quelles richesses souterraines n'avons-nous pas explorées ?

Étudiant : Tourbe, sable, argile.

Enseignant : Pourquoi pensez-vous ?

Étudiant : exprimez ses hypothèses.

Enseignant : (Montrant la carte de la région de Luga)

Étudiant : Peut-être qu'ils sont exploités dans notre région ?

Enseignant : C'est vrai, étudions ceux qui sont utiles, écrivons le résultat de l'étude dans un tableau classeurà la page 52

Résumé d'autres travaux. Ce qui reste est une cuisinière à gaz jouet.

Enseignant : Regardez la carte de notre région. Le plus grand de Len. La région du gisement de sable - le village de Krupeli, possède des réserves de 600 000 tonnes.

Le sable et l'argile sont utilisés pour la construction, travaux routiers, est en construction près de notre ville route de contournement où ces minéraux sont utilisés ; Il existe des usines de construction qui produisent des récipients et des plats en verre. Elles sont situées dans le village de Torkovichi, Ploskoye.

Il existe d'importantes réserves de tourbe dans la région. Les plus grands sont les massifs Verdugsky et Pesovsky.

IV Consolidation des connaissances.

Nous travaillons avec l'article p. 168 « Protection des richesses souterraines »

Enseignant : Lisons l'article. Formulez et posez des questions à vos camarades de classe sur le texte de l'article.

Étudiant : Pourquoi est-il nécessaire d’utiliser les richesses souterraines avec parcimonie ?

Ce sont des richesses qui ne peuvent être restaurées.

Étudiant : Comment pouvons-nous (les écoliers) aider les adultes à protéger les ressources minérales ?

Ramassez la ferraille, assurez-vous que le gaz ne brûle pas en vain sur la cuisinière et ne la laissez pas en hiver porte ouverteà l'entrée, garder au chaud.

Professeur : Lequel l'idée principale des articles?

Étudiant : Les richesses souterraines de la terre sont inestimables, il est donc nécessaire de les utiliser de manière très économique et prudente.

Enseignant : Vous avez fait du bon travail. Nous avons appris beaucoup de nouvelles choses et généralisé les connaissances que nous avions acquises. J'espère que vous pourrez terminer la tâche facilement.

Il y a trois personnes dans chaque rangée (c'est une équipe), le jeu s'appelle « Question d'une enveloppe ».

(Prenez les questions de l'enveloppe, discutez, choisissez la bonne, exprimez les réponses)

1 enveloppe (1 équipe)

1 tâche :

Qu'est-ce qu'un minéral ?

1) Tout ce que les gens extraient du sous-sol.

2) Tous les minéraux et roches utiles à l’homme.

3) Minéraux et roches que les gens extraient du sous-sol et les utilisent

Tâche 2 :

À propos de quoi nous parlons de dans le texte?

Ce sont des minéraux. Ce n'est pas difficile à reconnaître : les restes des plantes à partir desquelles il s'est formé y sont clairement visibles. La plante principale qui le forme est la mousse - la sphaigne.

En plus de cela, les gisements de ce minéral contiennent également d’autres plantes. Il s’agit d’un minéral combustible.

Tâche 3 :

Nommez les combustibles fossiles :

A - granit

G - houille

2 enveloppes (2 équipes)

1 tâche :

Préciser le minerai :

1) gaz naturel

3) minerai de fer (bonne réponse)

Tâche 2 :

Quel minéral est utilisé dans la fabrication des briques ?

1) argile (bonne réponse)

2) calcaire

Tâche 3 :

Un homme a appris à faire des plats en argile. La vaisselle fait-elle partie de la nature ou est-elle un produit ?

3 enveloppes

Tâche 1 : Quel minéral est utilisé dans la production de verre ?

3) calcaire

Tâche 2 :

Spécifier propriété générale Pour charbon, pétrole, gaz naturel :

1) dureté

3) fluidité

4) inflammabilité

Tâche 3 :

De quoi s'agit-il?

On le trouve dans la nature dans des couleurs grises, roses et rouges. On le voit souvent dans les villes : les murs de certains bâtiments en sont bordés, des digues fluviales en sont construites et des socles de monuments en sont fabriqués. C'est une roche composée de minéraux comme le feldspath, le quartz et le mica.

Résumé du jeu :

Enseignant : Vous avez fait du bon travail. Ils ont travaillé activement et rapidement.

Marquage V

Montrez sur les cartes quelle est votre humeur à la fin de la leçon.

Étudiant : (exposition des étudiants)

Enseignant : Avez-vous aimé la leçon ?

Étudiant : J'ai vraiment aimé

Professeur : Quoi ?

Étudiant : Nous avons travaillé ensemble, en équipe, et avons appris beaucoup de choses intéressantes.

VI Devoirs.

1) vérifier les connaissances acquises dans la leçon en répondant aux questions du manuel à la page 169

2) terminez la tâche dans votre cahier à la page 52

3) Nous avons encore une cuisinière à gaz jouet sur notre table. Quel minéral est utilisé pour le faire fonctionner ?

Étudiant : Gaz naturel.

Enseignant : Faites un rapport sur cette ressource naturelle.

La leçon est terminée.

Esquisse d’un plan pour le monde qui nous entoure
1 cours

Sujet:"Diversité des plantes et des animaux"
Classe : 1 "B"
Programme : Système L.V. Zankova
Enseignant de l'école secondaire municipale n° 35 de Taganrog : Kopistko V.A.

Cible: généraliser les connaissances des enfants sur la nature vivante, sa diversité et sa variabilité, sa dépendance à l'égard de nature inanimée, c'est-à-dire sur les conditions environnementales.

Équipement:
1. Plaques avec les noms de groupes de plantes et d'animaux.
2. Cartes avec les noms de plantes et d'animaux.
3. Schéma de l'usine.
4. Images avec des images d'animaux.
5. Cartes pour le travail de groupe.
6. Dessin représentant un manoir.
7. Matériel vidéo.

Pendant les cours.

I. Moment organisationnel.
La cloche joyeuse sonna.
Est-ce que tout le monde est prêt ? Tout est prêt ?
Nous ne nous reposons pas maintenant,
Nous commençons à travailler.

II. Fixation d'objectifs.
- Les gars, je propose qu'au début du cours nous allions mentalement dans la forêt.
- Fermez les yeux et imaginez que vous êtes déjà dans la forêt.
(Le professeur lit un poème en musique)
Bonjour forêt, belle forêt,
Plein de contes de fées et de miracles.
Qui se cache dans une telle forêt ?
Quel genre d'animal, quel genre d'oiseau ?
Ouvrez tout, ne le cachez pas,
Vous voyez, nous sommes les nôtres !
- Maintenant ouvre les yeux et dis-moi ce que tu as vu dans la forêt ? (Réponses des enfants)
- Il existe deux royaumes sur notre Terre qui ne peuvent depuis longtemps se passer l'un de l'autre. Ils vivent sur le même territoire et ont tout en commun : la terre, les rivières, les mers. Ces règnes sont appelés : le règne végétal et le règne animal.
(Des tableaux apparaissent au tableau : plantes, animaux)

III. Consolidation et généralisation de la matière abordée.
1) Conversation introductive
- À quelle nature appartiennent les plantes et les animaux ?
(Un panneau apparaît au-dessus des panneaux indiquant « Faune »)
- Justifiez votre réponse. (Respire, mange, se reproduit, grandit)
- À quels représentants de la faune la leçon d'aujourd'hui sera-t-elle consacrée ?
- Dans les leçons précédentes, nous avons appris en détail les règnes végétaux et animaux.
- Je propose de rappeler tout ce que l'on sait sur ces objets de la nature vivante qui nous entourent et nous ravissent par leur présence.
- En quoi les plantes diffèrent-elles des animaux ? (Ils sont différents. Ils ont des apparences différentes. Les plantes ne bougent pas, elles se balancent simplement.)

2) Classification des plantes et des animaux
(DANS différents coins classe, il y a des cartes avec les noms de groupes d'animaux et de plantes.)
- Trouvez à chaque groupe d'animaux sauvages sa place dans le tableau.
(Les élèves prennent une carte et la placent dans la bonne colonne)

3) Travail de groupe
(Chaque groupe reçoit des cartes avec les noms de la nature vivante. Les élèves doivent trier ces objets dans les royaumes « Plantes » et « Animaux ».
Par exemple : chêne, bouleau, brochet, papillon, loup, écureuil, libellule, perche, chouette, pic, groseille, tulipe, thym, pin, lilas, églantier, cloche.)

4) Conversation sur les plantes
- Nommez les parties des plantes.
(Les élèves récupèrent des parties d'une plante situées au tableau)

Fizminoutka

5) Travail à partir du manuel (p. 24-25)
- Nommez les plantes représentées dans le manuel.
- À quel groupe appartient-il ?
- Quelles plantes vous semblent inhabituelles ?
(Les bons élèves en lecture lisent des informations sur les plantes)
- Les gars, reposez-vous,
Gagnez une nouvelle force.
Les enfants ont besoin de ça
pour la santé en jouant.

6) Parlez des animaux
- Énumérez les animaux sur l'image.
- Que pouvez-vous dire de beaucoup d'entre eux ?
- Pourquoi ne les trouvez-vous pas dans notre région ?
- Quels animaux peut-on trouver dans notre région ? Résolvez des énigmes.

Caché sous le sol
Peur des chats. (Souris)

Le petit animal saute,
Pas une bouche, mais un piège.
Tombera dans un piège
Et un moustique et une mouche. (Grenouille)

Une boule de peluches,
Longue oreille
Saute adroitement
Aime les carottes. (Lièvre)

La queue est moelleuse,
Fourrure dorée,
Vit dans la forêt.
Il vole des poulets au village. (Renard)

Il ressemble à un berger
Chaque dent est un couteau bien aiguisé,
Il court la bouche découverte,
Prêt à attaquer un mouton. (Loup)

En été, il marche sans route,
Près des pins et des bouleaux,
Et en hiver il dort dans une tanière,
Cache votre nez du gel. (Ours)

Les gars, regardez les réponses.
- Qu'as-tu remarqué ? (Tous les animaux du conte de fées « Teremok »)
(Une illustration du conte de fées « Teremok » apparaît au tableau)
- Déplacez les personnages principaux du conte de fées dans le petit manoir.
- Quels contes de fées connaissez-vous impliquant des animaux ?
- Vous aimez les contes de fées ?
- Alors regardons avec toi un nouveau conte de féeà propos des animaux.
(Regarder le conte de fées « Le muguet »)
- Quelle découverte le conte de fées nous a-t-il permis de faire ?

7) Conversation sur la protection de la flore et de la faune.
- Dites-moi, s'il vous plaît, les plantes et les animaux sont-ils toujours à l'aise ?
- Comment pouvons-nous participer à la protection des animaux et des plantes ?

(L'élève lit un poème)
Prenez soin de la terre. Prends soin de toi
Alouette au zénith bleu,
Il y a des reflets de soleil sur les plaques dégelées,
Un crabe jouant sur les pierres.
Il y a l’ombre d’un baobab au-dessus du désert.
Un faucon survolant un champ.
Un mois clair sur la rivière calme.
Une hirondelle qui vacille dans la vie.
Prenez soin de la terre ! Prends soin de toi!

IV. En résumé
- C'est la fin de la leçon,
Et on résume !
- À quels royaumes de la nature vivante la leçon d’aujourd’hui est-elle consacrée ?
- Quelles nouvelles découvertes avez-vous faites en classe ?
- De quoi vous souvenez-vous le plus de la leçon ?
- Quelle a été la chose la plus importante de la leçon ?

V. Réflexion
- Partagez vos impressions sur la leçon.
- Si vous êtes satisfait de votre travail pendant la leçon, placez un papillon sur notre plante.
- Si vous n'avez pas toujours été actif, mais que vous avez essayé très fort, alors placez coccinelle sur une fleur.
- Si vous pensez que la leçon a été vaine pour vous, alors placez une chenille sur la fleur.

Bon travail que tu as fait
Il est temps pour toi de te reposer.
Amusez-vous pendant la récréation
Et recommençons la leçon.