La meilleure façon création environnement accessible est de prendre en compte un certain nombre de caractéristiques des personnes présentant des déficiences physiques, sensorielles et cognitives dès la phase de conception de la construction ou de la reconstruction. Toutefois, cela ne signifie pas qu’il ne soit pas nécessaire de modifier les structures existantes. Mais en même temps, comme lors de la construction, il faut avant tout créer un projet de reconstruction dans lequel le facteur handicap serait initialement pris en compte.

Cela signifie une telle formation environnement, qui pourrait fournir aux générations actuelles et futures chances égales recevoir une éducation et participer à la vie sociale, économique et activités culturelles, quels que soient l'âge, le sexe, qualités individuelles ou des racines culturelles.

Ron Mace, professeur d'architecture, École de design université d'étatÉtat Caroline du Nord, a fondé le Center for Universal Accessibility Design et a inventé le terme « conception d’accessibilité universelle », qui a été adapté par le Centre national pour l’accès au programme d’enseignement général comme « conception universelle pour des environnements d’apprentissage accessibles ».

Selon le Center for Universal Design, « l’intention de la conception universelle pour les environnements d’apprentissage accessibles est de faciliter la vie de chacun en rendant les produits, les communications et les bâtiments environnants plus utilisables. » un grand nombre des gens, et cela coûte peu ou rien. Un environnement d’apprentissage accessible profite aux personnes de tous âges et de toutes capacités. Ce définition fonctionnelle crée la base de toutes les dimensions d'un environnement d'apprentissage accessible : les environnements et les produits sont créés en gardant l'accès à l'esprit dès le départ à un large cercle utilisateurs, qu'ils soient handicapés ou non.

Les écoles accessibles sur le plan architectural sont...

• Garantir l’égalité des chances pour réaliser le droit à l’éducation pour tous les enfants.
• Prise en compte des besoins de tous les utilisateurs : enfants, enseignants, parents.
• Soutenir les politiques qui favorisent l’apprentissage inclusif.
• Un environnement sécuritaire pour tous les enfants et adultes.
• Améliorer la fonctionnalité de l'installation pour l'ensemble de la communauté.
• Au stade de la conception, cela signifie des économies allant jusqu'à 40 %.

Quelle que soit l’ampleur – « petits » travaux, reconstruction ou construction nouvelle école- un projet de création d'une école architecturalement accessible doit comprendre les éléments suivants :

1. Répartition des tâches et des responsabilités. Les responsabilités doivent être clairement attribuées dès le début. Détermine qui a la responsabilité juridique globale, qui approuve les dépenses et qui a le pouvoir de faire des recommandations pour le développement d'un projet d'accessibilité architecturale.
2. Recherche de base. Réaliser un audit d'accessibilité et déterminer ce qui est exactement nécessaire pour créer une accessibilité architecturale, en tenant compte :

• besoins actuels et futurs des enfants atteints besoins spéciaux et les adultes ;
• résultats des consultations avec des experts en accessibilité architecturale ;
• la reconstruction des écoles est-elle incluse dans financement budgétaire; Est-il nécessaire d’attirer les fonds des donateurs ?

1. Mener des consultations.

Besoins stratégiques, objectifs, coût des budgets, etc. déterminé en consultation avec, par exemple, la personne responsable de l’éducation.

1. Construction d'équipe.

Le directeur de l'école crée une équipe : détermine le salarié responsable de l'école, invite un architecte, un spécialiste des questions de handicap (accessibilité architecturale), des représentants sécurité incendie, soins de santé, représentants comité de parents(si nécessaire) pour la coordination et la poursuite de la mise en œuvre du projet visant à assurer l'accessibilité architecturale de l'école.

1. Assurer un financement suffisant.

Il est particulièrement important de garantir un financement et des ressources suffisants pour garantir que les besoins de tous les enfants soient satisfaits et que de bons résultats soient obtenus. résultats pratiques. Il peut être nécessaire de combiner les financements de différentes sources, il est donc important de faire les bons calculs et de budgétiser tous les coûts dès le début.

1. Mise en œuvre.

Coordonner les actions et les efforts de toute l’équipe. Coordination des délais du projet. Transparence et ouverture d'action. Suivi de la mise en œuvre du projet par le directeur de l'école.

Lorsqu'on commence à travailler sur les questions d'accessibilité architecturale d'une école, il faut :

Adopter cela signifie être bien informé sur les questions de handicap, l'éducation inclusive, les codes de construction gouvernementaux existants, les principes de base de l'accessibilité et un environnement accessible.

Comprendre ce que signifie l'accessibilité architecturale des écoles et pourquoi elle est nécessaire, et surtout, comment utiliser les principes d'accessibilité et d'environnement accessible. Par exemple, « l’accessibilité des canaux », les rampes qui ne sont pas conformes aux codes de construction de l’État et le manque de toilettes nuisent à l’ensemble du processus.

Utilisez-le pour que chaque enfant et adulte puisse se rendre dans les locaux de l'école (salle de classe) et interagir avec les autres. Par exemple, les enfants qui utilisent un fauteuil roulant doivent non seulement avoir accès aux cours, mais aussi se sentir libres à leur bureau, dans l'atelier, dans la cour de récréation de l'école, etc.

Vers une école architecturalement accessible

La première chose à laquelle vous devez faire attention est de garantir que les enfants et les adultes handicapés puissent se déplacer librement dans la cour de l’école. Et c’est là que nous rencontrons, pour ainsi dire, le premier écueil. Cette définition – « libre circulation » – contient l'un des principes d'accessibilité les plus importants : « libre », en dans ce sens est synonyme du mot « indépendant ». Sans tutelle, sans accompagnement, sans aide. Cela signifie avoir la même liberté de mouvement que les autres enfants qui ne présentent aucune limitation fonctionnelle.

Qu'est-ce qui peut devenir un obstacle à la circulation des personnes handicapées ? Malheureusement, ces obstacles sont nombreux. Un passage étroit à travers la porte d'entrée ou le portail gênera les personnes en fauteuil roulant ou celles qui utilisent des déambulateurs ou des béquilles. Parfois en entrant cour d'école, dans l'ouverture du portail, il y a un seuil élevé, qui empêchera également le passage libre et sûr non seulement aux personnes malvoyantes ou ayant un système musculo-squelettique altéré, mais également à toutes les autres personnes.

Le prochain problème concerne les nids-de-poule, les trous, les fissures sur les sentiers piétonniers, ainsi que les branches vertes (arbres, buissons, etc.) qui pèsent sur les sentiers. De telles « petites choses », à première vue, deviennent le plus souvent les plus grands obstacles à la circulation des piétons à mobilité réduite. De plus, ces obstacles présentent un risque de blessure pour tout le monde, pas seulement pour les personnes handicapées.

Forme et conception des mains courantes

• La forme des mains courantes doit être tubulaire ou ovale en section transversale et les arêtes vives doivent également être évitées.
• Le diamètre des mains courantes doit être compris entre 40 et 50 mm.
• Les mains courantes doivent être faites de matériaux offrant une prise sûre et facile, comme le bois, le nylon, ou avoir un revêtement protecteur.
• Les mains courantes doivent être montées sur des supports qui n'empêchent pas un contact constant avec le garde-corps.

Mains courantes murales

La distance entre le garde-corps et le mur doit être de 40 à 50 mm pour les murs lisses et de 60 mm pour les murs à texture rugueuse.

Dans le cas où le garde-corps est complètement encastré dans le mur, une distance minimale de 0,15 m doit être respectée entre le bord du garde-corps et le bord de la niche dans le mur.

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L'éducation est la chose la plus importante sphère sociale Moscou, a déclaré lors d’une réunion du Présidium de la capitale : « La première question que nous examinerons est le programme de développement de l’éducation à Moscou. C'est l'un des plus importants programmes importants, qui concerne presque tout le monde. Nous parlons de l’avenir des jeunes Moscovites et de l’avenir de notre ville.»

Le maire de Moscou a ajouté que éducation métropolitaine l’éducation doit être abordable et de haute qualité, et les enseignants doivent recevoir un salaire décent. « Nous avons fait beaucoup dans ce sens dernières années. Toutefois, nous sommes confrontés à des défis non moins ambitieux. Il s'agit de renforcer base matérielle, construction de nouveaux crèches établissements préscolaires, les écoles, l'informatisation, la création d'un système de formation préprofessionnelle pour les écoliers », a déclaré Sergueï Sobianine.

Plus de 1,3 million de personnes étudient actuellement dans les établissements du système éducatif de la capitale, soit 26 pour cent de plus qu'en 2010/2011. année académique. Cela a été annoncé par le ministre du gouvernement de Moscou, chef de.

Selon lui, le financement du système éducatif a augmenté d'une fois et demie par rapport à 2010. Par ailleurs, de nouveaux principes de répartition des fonds entre établissements d'enseignement.

« Les écoles d'aujourd'hui s'intéressent à chaque enfant d'âge préscolaire et scolaire. En fait, il est correct de qualifier ce financement de axé sur la personne. C’est pourquoi il s’agit d’un puissant catalyseur de transformations positives, notamment pédagogiques, dans le système éducatif de la ville », a noté Isaac Kalina.

Le réseau des organismes éducatifs métropolitains comprend 630 écoles et 55 collèges. Grâce au boom démographique, le nombre d'écoliers a augmenté de 20 pour cent (de 749,1 mille en 2010/2011 à 892 mille enfants cette année).

En 2016, les dépenses consacrées au système éducatif s'élevaient à 241,2 milliards de roubles, soit 16 % du budget de la ville (à titre de comparaison, en 2010, 165,7 milliards de roubles).

Disponibilité de l'éducation

Cette année scolaire éducation préscolaireà Moscou, 415,8 mille enfants en bénéficient (au cours de l'année scolaire 2010/2011, il y avait 288,6 mille enfants). Tous les enfants de trois à sept ans bénéficient d'une place dans les jardins d'enfants.

566 écoles (90 pour cent des nombre total les établissements d'enseignement) comprennent également les départements préscolaires. Depuis le 1er septembre 2016, 55 pour cent des élèves de première année ont continué à étudier dans la même école où ils étudiaient dans le groupe préscolaire.

« Nous avons d'énormes opportunités grâce à la construction de nouveaux bâtiments. Depuis 2011, grâce à cela, plus de 70 000 places ont été créées à Moscou pour les enfants d'âge préscolaire et scolaire. Et il convient de noter qu’aujourd’hui, ce sont effectivement des places étudiantes de qualité et bien dotées », a ajouté le chef du Département.

Par ailleurs, il a précisé que des réparations majeures et en cours ont été effectuées dans plus de quatre mille établissements d'enseignement : « Les zones scolaires ont été améliorées, un éclairage supplémentaire a été organisé pour plus de 500 établissements scolaires. cours d'école. De plus, l’environnement technologique scolaire se modernise conformément aux exigences de l’époque.

Éducation pour les enfants handicapés

DANS organismes éducatifs Plus de 20 mille enfants de handicap. En particulier, environ 11 mille enfants qui ont exprimé ce désir étudient de manière inclusive dans les écoles de la ville. 80 pour cent des collèges ont également créé toutes les conditions nécessaires pour les adolescents handicapés.

Nouveaux bâtiments scolaires et jardins d'enfants

Au total, de 2011 à 2016, 68 écoles pour 36,6 mille places et 205 jardins d'enfants pour 33,7 mille enfants ont été construites dans la ville. L'année dernière, 10 écoles et 22 jardins d'enfants ont été construits. Tous les nouveaux bâtiments sont entièrement adaptés à l'accès des personnes à mobilité réduite.

Principaux résultats

Résultats réussir l'examen d'État unifié sur la base des résultats de l'année universitaire 2015/2016, ils ont montré la qualité des connaissances et la compétitivité des diplômés de Moscou. L'année dernière, 53 pour cent des étudiants ont obtenu 190 points ou plus dans trois matières (en 2011, ils étaient 35 pour cent). 33 pour cent ont obtenu 220 points ou plus (en 2011 - 14 pour cent) et 14 pour cent des diplômés ont reçu 250 points ou plus (en 2011, il n'y en avait que trois pour cent).

Il reste un pourcentage élevé d'écoles de Moscou qui ont formé des participants Olympiade panrusse les écoliers qui ont obtenu les résultats les plus élevés (au niveau régional - 91 pour cent et au stade final - 34 pour cent des écoles). Dernière année académique, lauréats et finalistes étape finale 699 personnes ont participé à cette Olympiade (en 2010 il y en avait 279), dont 145 « champions » (en 2010 il y en avait 76).

« Ce qui est plus important, c'est qu'aujourd'hui les lauréats et lauréats de la phase finale sont formés par plus d'un tiers de toutes les écoles de Moscou, et les lauréats et lauréats scène régionale"Les résultats ici sont également très bons - en général, 91 pour cent des écoles de la capitale", a déclaré le ministre.

En outre, 150 établissements d'enseignement secondaire de Moscou ont été inclus dans le classement des 500 meilleurs. écoles russes(en 2013, ce chiffre était de 83 écoles). 13 établissements d'enseignement de la ville sont entrés dans le top 25 des meilleures écoles de Russie (en 2013, il y avait sept écoles de ce type).

Facteurs qui ont contribué à l’amélioration de la qualité de l’éducation :

— nouvelle logique le financement (le principe « l’argent suit l’étudiant ») et l’élimination des inégalités dans le financement des écoles ;

— augmenter les salaires des enseignants et libérer du temps pour le travail principal en réduisant la charge bureaucratique, en augmentant la mobilité (en fournissant aux enseignants des ordinateurs portables et des tablettes) et en développant les outils électroniques. ressources pédagogiques;

— le développement de grands complexes éducatifs proposant des programmes de formation multidisciplinaires, une formation complémentaire variée et une participation massive des enfants à des compétitions intellectuelles ;

— accroître la participation des écoles au mouvement des Olympiades ;

— large choix profils d'apprentissage dans presque toutes les écoles, efficaces programme et la possibilité d'un changement flexible parcours scolaire enfant.

Reconnaissance au niveau panrusse et international

Les écoles de Moscou ont atteint le niveau mondial de qualité éducative. Du 4 au 9 septembre, la capitale a accueilli pour la première fois l'Olympiade des mégapoles, qui se tiendra désormais chaque année. L'Olympiade s'est déroulée dans quatre matières : mathématiques, informatique, physique et chimie. 176 personnes de 22 mégalopoles y ont participé. Sur la base des résultats des tests, des équipes d'écoliers de Moscou, Saint-Pétersbourg et Belgrade se sont partagé la première place.

En 2016, aux Olympiades internationales dans des matières, les écoliers de Moscou ont remporté neuf médailles d'or, six d'argent et deux de bronze. Pour la première fois, les gagnants moscovites ont reçu primes en espèces du budget de la ville (pour l'or - un million de roubles, l'argent - 500 000 roubles, le bronze - 250 000 roubles).

« Il est également important que tous les gagnants olympiades internationales 2016 poursuivent leurs études à Fédération de Russie, dans les universités de Moscou », a déclaré Isaac Kalina.

Comme le montrent les tests effectués l'année dernière programme international, selon le niveau de lecture et culture mathématique Les écoliers de Moscou font partie des six meilleurs au monde. 63 pour cent des écoliers de Moscou ont obtenu des résultats comparables à ceux des trois meilleurs élèves du monde systèmes éducatifs. Au total, plus de 42 000 élèves de 609 écoles de la capitale ont participé à l'étude PISA.

De plus, selon les résultats du IVe Championnat national « Jeunes professionnels », selon les normes, l'équipe de Moscou a pris la première place dans la compétition par équipe, remportant 15 médailles d'or, 14 d'argent et 11 de bronze. 849 jeunes âgés de 18 à 23 ans provenant de 64 régions de Russie ont participé au championnat.

L'équipe de Moscou, ayant remporté 25 médailles d'or, 23 d'argent et 23 de bronze, a également pris la première place du IIe Championnat national. excellence professionnelle« Abilimpix Russie », auquel participent des jeunes handicapés.

Préservation de la mémoire historique

Plus de 750 musées d'histoire militaire, dont les militants sont environ cent mille étudiants. Il existe plus d'un millier d'écoles et de collèges sous le patronage de tombes militaires, monuments et obélisques érigés en l'honneur des héros de guerre.

L'année dernière, environ 10 000 personnes ont participé à l'Olympiade «Le lien entre les générations ne sera pas rompu», qui ont écrit des essais sur des sujets liés à des épisodes de la vie d'anciens combattants, de travailleurs du front intérieur et d'enfants de guerre.

Formation complémentaire

Des clubs et sections de formation continue à Moscou fonctionnent dans chaque école et dans institutions spécialisées(centres la créativité des enfants, musicale, écoles d'art) les départements de l'éducation, de la culture, les préfectures de district et autres autorités exécutives. De nombreux cercles travaillent dans les musées, les théâtres, entreprises industrielles. Il existe également un vaste réseau de centres privés d'enseignement complémentaire pour les enfants.

« Aujourd'hui, la ville entière est une ressource pour une éducation complémentaire. Je ne parle même pas du fait que formation complémentaire est devenu partie intégrante de la vie de chaque école, ce qui a également contribué à résultats obtenus», a noté Isaac Kalina.

Selon enregistrement électronique, plus de 120 000 clubs et sections différents sont ouverts dans la ville, fréquentés par plus de 800 000 enfants. De plus, si un enfant est impliqué dans deux ou plusieurs clubs, il est comptabilisé une fois dans le système électronique.

En 2016, la mise en œuvre de deux mégaprojets a commencé. L’un d’eux est « Prêt à étudier, vivre et travailler en monde moderne! » - est un projet d'intégration de connaissances générales, complémentaires, professionnelles et enseignement supérieur sur une base interdisciplinaire. Dans son cadre, chaque étudiant aura la possibilité de former le nécessaire à la vie et travaux futurs compétences et aptitudes, pour obtenir une profession recherchée en tant que spécialiste de niveau intermédiaire, connaissances préprofessionnelles élargies dans la future spécialité. Dans la récréation formation spécialisée universités, collèges, organisations scientifiques, entreprises, parcs technologiques, musées et autres organismes de la capitale.

« Un nouveau regard sur l'organisation de la formation préprofessionnelle est devenu réalité grâce au fait que les enseignants et les étudiants de Moscou ont eu la possibilité de sortir au sein de processus éducatif en dehors des murs de l’école », a déclaré Isaac Kalina.

Un autre projet prévoit l'introduction de technologies modernes systèmes électroniques et une informatisation approfondie de l'ensemble du système éducatif de la capitale. "Cela implique une modernisation globale du parc informatique scolaire et le développement rapide de la plateforme municipale de matériel pédagogique électronique", est convaincu le chef du département.

Dans le cadre de ce projet, une plateforme municipale de matériel pédagogique électronique est en cours de création (scénarios de cours, bibliothèque fiction, matériel pédagogique), mis à jour magazine électronique Et agenda électronique. Une électronique unifiée environnement éducatif, y compris équipement interactif, connexion Internet, réseaux locaux et Wi-Fi, appareils personnels (ordinateurs portables et tablettes). L'infrastructure informatique obsolète utilisée depuis 2010 est également mise à jour.

En conséquence, en raison de la mise en œuvre technologies innovantes Et formes modernes gestion processus éducatif la qualité s'améliore éducation scolaire. Les enseignants disposent de nouveaux outils pédagogiques qui les aident à réussir résultats élevés, et les étudiants ont la possibilité de maîtriser matières scolaires avec l'aide des technologies du futur.

"Nos étudiants devront vivre et travailler demain, il est donc important que le projet donne aux écoles la possibilité d'organiser dès aujourd'hui une formation aux technologies du futur", a déclaré le ministre.

Objectifs pour 2017

Parmi les tâches prioritaires du système éducatif de Moscou pour cette année figurent l'amélioration de la qualité de la gestion scolaire, l'amélioration des conditions d'enseignement développement professionnel enseignants, améliorant les méthodes d’enseignement et travail éducatif dans les écoles.

Chaque enfant handicapé devrait aller à l'école. L'expérience mondiale montre qu'il est préférable pour un enfant handicapé d'étudier en école ordinaire avec des enfants non handicapés, car cela augmente le niveau de socialisation. A l'école, du fait de la compétition et de l'absence d'attitude « particulière », compatissante, le niveau d'éducation est plus élevé, l'enfant devient indépendant.

Une école est accessible à un enfant handicapé lorsqu'il peut y accéder physiquement (il y a des rampes, des ascenseurs, des mains courantes, des dalles tactiles), qu'il peut se déplacer librement dans l'école et que sa sécurité dans l'école n'est pas menacée - toutes urgences les sorties sont accessibles.

Tous les enfants sont différents : certains ont besoin d'un gymnase, d'autres d'un lycée et certains ont besoin d'une école de santé. Regardons Disponibilité des écoles de Moscou par type: A Moscou, il n'y a aucun problème d'accessibilité aux écoles réservées aux malentendants. Pour les autres catégories quantité écoles disponibles peu : 5 % des écoles sont accessibles aux utilisateurs de fauteuils roulants, 13 % sont accessibles aux utilisateurs de fauteuils roulants, moins de 1 % sont accessibles aux enfants ayant des problèmes de vision. Il n'y a pas de différence entre les types d'écoles : gymnase, lycée ou école de santé - le pourcentage est partout faible.

S’il n’y a pas d’inégalité selon le type d’école, on peut alors parler d’inégalité géographique : le nombre d'écoles disponibles varie considérablement selon le comté. Ainsi, une seule école dans Quartier nord-ouest et deux écoles à Severny, mais il n'y a pas d'écoles accessibles à Zelenograd. Il n'existe pas d'écoles accessibles aux enfants ayant une déficience visuelle dans les districts du Nord-Ouest, du Sud-Ouest et de Zelenograd, et quantité maximale Il y a deux écoles disponibles dans un district. Si l'on considère l'accessibilité par district de Moscou, la situation semble encore plus grave : seuls 34 % des districts disposent d'écoles accessibles aux enfants handicapés en fauteuil roulant, et seulement 5 % des districts disposent d'écoles accessibles aux malvoyants. Pour les parents d'enfants handicapés, c'est l'inaccessibilité géographique des écoles qui peut devenir un facteur déterminant dans le choix entre l'enseignement à domicile ou un internat et une école inclusive : il est difficile de transporter un enfant du CP vers un autre quartier, et surtout le quartier, d'autant plus que transports en commun Moscou n'est pas adaptée aux utilisateurs de fauteuils roulants et aux personnes à mobilité réduite et est mal adaptée aux personnes ayant des problèmes de vision.

Sur la base des données du Département de la protection sociale de la population sur le nombre d'enfants handicapés âgés de 7 à 18 ans dans les districts de Moscou, nous avons calculé combien y a-t-il d’enfants handicapés par école accessible ?. On voit que pour les enfants malentendants, tout va plus ou moins bien, mais pour les trois autres groupes, la situation n'est pas facile. L’inclusion suppose que le ratio d’enfants handicapés et non handicapés à l’école soit proche du ratio de personnes handicapées et non handicapées dans l’ensemble de la ville. S'il y a 140 utilisateurs de fauteuils roulants par école dans le district, ce ratio n'est pas respecté. De plus, cela peut créer des conditions inconfortables pour les enfants non handicapés.

La Fondation «Pour les enfants, pour les enfants» remercie le Département pour son aide dans la fourniture d'informations informatique la ville de Moscou et personnellement Fost Ivan Dmitrievich, Prokhorov Yuri Nikolaevich et Gavrikov Mikhail Alexandrovich et le Département de la protection sociale de la population de la ville de Moscou et personnellement Khachaturov Apet Albertovich.

Loi relative à l'accessibilité territoriale des écoles.

Cela signifie que les résidents des maisons voisines auront la priorité lors de leur inscription dans une école. Les communes dont dépendent les écoles seront chargées de déterminer la distance et les maisons attribuées. À Moscou, par exemple, il y a toujours eu des soi-disant territoires attribués aux écoles. En outre, les frères et sœurs de ceux qui étudient déjà à l'école et certaines autres catégories bénéficient de droits prioritaires. Et cette année, un scandale a éclaté. Le bureau du procureur a considéré comme illégale la décision des autorités de Moscou concernant les territoires attribués. Argument - La Constitution garantit à chacun droit égal pour l'éducation, et chacun est libre de choisir l'école qui lui plaît.

Tandis que les procédures s'éternisaient, les établissements d'enseignement inscrivaient les enfants comme bon leur semblait. Certains - conformément à la Constitution, puis les parents étaient de garde la nuit pour être les premiers sur les listes. D'autres suivent le vieux « principe du chantier ». Et d’autres encore n’accueillaient généralement que ceux qui fréquentaient une « école maternelle » et départements préparatoires. Il y a eu des cas de corruption : le directeur a extorqué de l'argent pour inscrire un enfant à l'école - ouvertement ou sous couvert d'aider l'école. À Ekaterinbourg, par exemple, l'affaire s'est soldée par un massacre lorsque les parents, qui faisaient la queue depuis trois jours devant le gymnase, ont tenté de prendre d'assaut le gymnase. Dans la célèbre école n°109 de Moscou, les gens se sont inscrits dans la file d'attente plusieurs jours avant la date officielle de début d'admission. D’ailleurs, il ne s’agit en aucun cas uniquement des habitants du sud-ouest de la capitale. Et tous ceux qui voulaient envoyer leur enfant à établissement prestigieux. Désormais, la loi consacre le « principe du chantier ». Il n’est cependant pas clair si l’affectation actuelle des maisons aux établissements d’enseignement sera revue ou non à Moscou ?

Qu’est-ce qui est considéré comme étant à distance de marche de l’école ? Selon SanPiN dans la ville, cette distance ne dépasse pas 500 mètres. Dans certaines régions, par exemple à Komi et en Bouriatie, les écoles devraient être plus proches. Si nous parlons de Pour les élèves de première année, la distance jusqu'à l'école ne doit pas dépasser 300 ou 400 mètres.

Au village, les normes sont différentes. Dans la majeure partie de la Russie, les étudiants classes juniors ne doit pas marcher plus de 2 kilomètres pour se rendre à l'école, pour les collégiens et lycéens - pas plus de 4 kilomètres.

discours direct

Grigori Balykhine, Président du Comité de la Douma d'État pour l'éducation :

Le territoire attribué à l'école sera calculé sur la base de SanPiNov. C’était le cas à Moscou, mais la loi de Moscou était illégitime. Nous avons désormais légalisé cette disposition. Après tout, comment ça s’est passé ? DANS bonne école, qui était situé à côté de la maison, il était impossible d'y arriver car ils y acceptaient des pots-de-vin et des cadeaux, mais il existe désormais une garantie qu'un enfant vivant sur le territoire assigné devra s'inscrire à l'école.

S'ils restent à l'école places gratuites, puis ils prendront des enfants d'autres régions. Il ne faut pas oublier que les communes sont désormais tenues de tenir un registre des enfants fréquentant les jardins d'enfants et de savoir combien d'élèves de première année peuvent venir à l'école. La loi entrera bientôt en vigueur, attendons au moins un an, mais si quelque chose ne fonctionne pas, nous pouvons apporter des modifications et tout prendre en compte.