Kriteria sistem evaluasi lima poin di sekolah dasar. Sistem sepuluh poin: nilai tanda

DI DALAM zaman Soviet Sistem lima poin untuk menilai pengetahuan siswa dikembangkan. Kriterianya secara jelas dinyatakan dalam ketentuan khusus dan menjadi perhatian siswa, orang tua dan tentunya guru. Dan seterusnya panggung modern perkembangan sistem pendidikan Rusia perlu memodernisasinya. Mari kita lihat lebih dekat sistem ini.

Fitur sistem penilaian modern

Tugas guru adalah mengembangkan keinginan anak sekolah untuk mendidik diri sendiri, menciptakan kebutuhan siswa untuk memperoleh pengetahuan dan memperoleh keterampilan. aktivitas mental. Namun untuk menilai aktivitas siswa tersebut, sistem 5 poin saja tidak cukup. Oleh karena itu, masalah menemukan kriteria evaluasi baru saat ini menjadi sangat relevan.

Ada beberapa alasan untuk ini:

1. Pertama-tama, sistem penilaian lima poin tidak cocok untuk menentukan tingkat keterampilan budaya umum dan pengetahuan khusus. Tanpa mereka, mustahil lulusan sekolah bisa beradaptasi sepenuhnya dengan realitas masyarakat.
2. Terlebih lagi, hal itu terjadi pengembangan aktif sistem Informasi, kemungkinan pertumbuhan individu dalam penguasaan yang juga sulit dievaluasi pada 5 poin.

Persyaratan Lulusan

Dari dinding lembaga pendidikan pencipta sejati harus tampil, mampu mengambil tanggung jawab, mampu memecahkan masalah praktis dan masalah teoritis derajat yang berbeda-beda kompleksitas. Dan sistem lima poin klasik di sekolah sudah lama ketinggalan zaman, karena tidak sesuai dengan persyaratan yang baru standar federal, yang diperkenalkan di tingkat sekolah dasar dan menengah.

Apa yang menentukan efektivitas pelatihan?

Kesimpulan

Mari kita ulangi bahwa sistem penilaian lima poin, yang kriterianya dikembangkan di masa Soviet, telah kehilangan relevansinya dan diakui oleh para guru terkemuka sebagai tidak dapat dipertahankan dan tidak cocok untuk siswa baru. standar pendidikan. Penting untuk memodernisasinya, menggunakan kriteria analisis baru pertumbuhan pribadi anak sekolah dan prestasi pendidikannya.

Hanya jika skala penandaan disejajarkan dengan skala utama prinsip pedagogi, kita dapat berbicara tentang mempertimbangkan individualitas setiap anak. Salah satu prioritas yang harus diperhatikan selama modernisasi sistem penilaian, kami menyoroti penggunaan tanda gradasi bertingkat, yang karenanya prestasi akademis anak sekolah akan dinilai secara memadai.

Dari sistem lima poin Banyak negara telah mengabaikan penilaian tersebut, karena menyadari bahwa pilihan tersebut tidak dapat dipertahankan di zaman modern. Masalah perubahan penilaian di Rusia saat ini sedang diselesaikan. Jadi, menurut Standar Pendidikan Negara Federal di sekolah dasar Poin-poin tradisional telah dihilangkan agar anak dapat berkembang dan meningkatkan diri tanpa mengalami ketidaknyamanan psikologis.

Menganalisis yang ada proses inovasi Dalam dunia pendidikan yang menyangkut hampir seluruh aspeknya, permasalahan penilaian prestasi siswa tidak bisa diabaikan begitu saja, hal ini juga harus mengalami perubahan. Dalam pekerjaan saya, saya mencoba menunjukkan bagaimana cara berpindah tanpa rasa sakit sistem yang ada penilaian ke yang lebih produktif satu - sepuluh poin. Pada tahap awal Saya membiasakan siswa secara rinci dengan sistem penilaian baru dan kriteria penilaian. Bersama teman-teman, kami menganalisis beberapa jenis kegiatan dan memberi nilai pada skala 5 poin dan 10 poin.

Sistem penilaian ini memungkinkan Anda untuk:

· memperluas kerangka yang ada untuk melacak pengetahuan siswa;

· mengevaluasi prestasi siswa secara lebih objektif;

· mempromosikan pembentukan dan pengembangan introspeksi dan harga diri;

· lebih jelas menerapkan diferensiasi dan individualisasi pelatihan;

· mengarahkan siswa menuju kesuksesan;

· membangkitkan minat belajar.

Masalah penilaian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan selama pembentukan dan pengembangan sekolah telah ditangani oleh para ilmuwan dan pembuat kebijakan, namun masalah penilaian nilai guru jarang dianggap sebagai masalah yang independen.

Masalah penilaian yang andal terhadap pengetahuan belajar siswa sangatlah penting dan signifikan bagi sistem pendidikan.

Masalah penilaian keterampilan belajar siswa disajikan dalam karya para ahli metodologi seperti V. Zaitsev, V.P Simonov, E.G.

Sistem pemantauan dan evaluasi tidak dapat dibatasi pada tujuan utilitarian - memeriksa asimilasi pengetahuan dan pengembangan keterampilan dalam bidang tertentu. mata pelajaran akademis. Dia menganggapnya lebih penting tugas sosial: mengembangkan kemampuan anak sekolah untuk memeriksa dan mengendalikan diri, mengevaluasi secara kritis kegiatannya, menemukan kesalahan dan cara menghilangkannya.

Penilaian nilai dalam bentuk penilaian verbal agak sedikit dan kering sehingga tidak memungkinkan seseorang untuk menghargai keberagaman pekerjaan pendidikan murid.

Saya mencoba menampilkan ketidaksempurnaan sistem lima poin yang ada (walaupun sebenarnya hanya tiga nilai positif yang digunakan dalam sertifikat), bagaimana membedakan indikator tersebut “semua orang tahu materi program", "mengetahui semua materi program yang diperlukan."

Dan juga kemungkinan menggunakan skala sepuluh poin penilaian, dimana nilai “1”, “2”, “3” adalah positif.

Kemungkinan merangsang siswa dengan menggunakan sistem penilaian sepuluh poin yang lebih akurat dan dalam penilaian nilai.

Pengecekan dan penilaian prestasi anak sekolah merupakan salah satu komponen proses pembelajaran yang sangat penting tugas-tugas penting aktivitas pedagogis guru. Komponen ini, bersama dengan komponen proses pendidikan lainnya (isi, metode, sarana, bentuk organisasi) harus dipatuhi persyaratan modern masyarakat, pedagogis dan ilmu metodologis, prioritas utama dan tujuan pendidikan.

Penilaian yang andal terhadap hasil aktivitas pendidikan dan kognitif siswa serta penilaian nilai yang dilakukan oleh guru tidak mungkin dilakukan jika menggunakan skala tiga poin yang sebenarnya, tetapi setidaknya atau seluruhnya skala lima poin, atau yang lain, yang lebih detail. Jika tidak, guru terpaksa menggunakan skala pengganti (poin pada skala tiga poin, dilengkapi dengan tanda “plus” dan “minus”) dan mengevaluasi dengan poin yang sama. tingkat yang berbeda pelatihan.

Poin “3”, “4”, “5” dan penilaian nilai yang sesuai digunakan untuk mengevaluasi: siswa di kelas senam dan kelas untuk anak-anak berbakat; siswa kelas pendidikan umum dan siswa kelas pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan. Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, tidak mungkin membedakan nilai-nilai yang diberikan dalam dokumen pendidikan, yang merupakan kontradiksi yang serius. Konsekuensi dari hal ini adalah tidak dapat diandalkannya penilaian pelatihan seseorang secara keseluruhan.

1. Lebih efektif menggunakan seluruh ragam penilaian nilai sebagai faktor rangsangan dan motivasi positif siswa dalam kegiatan pendidikan.

2. Mengatasi sindrom ketakutan terhadap penilaian nilai negatif dan skor negatif terkait tipe “1” dan “2”, karena dalam skala ini, hal tersebut juga positif dan harus “diperoleh” dengan cara tertentu.

3. Menciptakan kondisi yang lebih nyaman bagi siswa “lemah” dan “sulit” untuk tinggal di lembaga pendidikan.

4. Menghilangkan tuntutan tidak berdasar dari siswa dan orang tua untuk menilai pembelajaran anaknya berdasarkan metodologi penilaian yang sederhana dan mudah dipahami.

Kesulitan masa transisi dari skala tiga poin ke skala sepuluh poin hanya muncul ketika menerbitkan dokumen pendidikan, tetapi mudah diatasi.

Tabel ini memungkinkan (walaupun ada skala lima poin, tetapi sebenarnya skala tiga poin) untuk ditetapkan nilai akhir dalam sertifikat sesuai dengan itu, mis. sesuai dengan yang ada standar negara. [Zaitsev V. Apakah suatu nilai merangsang // Pendidikan publik-1991 No. 11 hal. 32-33.]

Unduh:

Pratinjau:

Masalah penilaian prestasi pendidikan

Menganalisis proses inovatif yang ada dalam pendidikan, yang mencakup hampir semua aspeknya, tidak dapat diabaikan masalah penilaian prestasi siswa, yang juga harus mengalami perubahan. Dalam pekerjaan saya, saya mencoba menunjukkan bagaimana beralih dari sistem penilaian yang ada ke sistem penilaian yang lebih produktif - sepuluh poin tanpa rasa sakit. Pada tahap awal, saya memperkenalkan siswa secara rinci dengan sistem penilaian baru dan kriteria penilaian. Bersama teman-teman, kami menganalisis beberapa jenis kegiatan dan memberi nilai pada skala 5 poin dan 10 poin.

Sistem penilaian ini memungkinkan Anda untuk:

1. memperluas kerangka yang ada untuk melacak pengetahuan siswa;
2. menilai prestasi siswa secara lebih objektif;
3. mempromosikan pembentukan dan pengembangan introspeksi dan harga diri;
4. untuk lebih jelas menerapkan diferensiasi dan individualisasi pelatihan;
5. mengarahkan siswa menuju kesuksesan;
6. menciptakan minat belajar.

Masalah penilaian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan selama pembentukan dan pengembangan sekolah telah ditangani oleh para ilmuwan dan pembuat kebijakan, namun masalah penilaian nilai guru jarang dianggap sebagai masalah yang independen.

Masalah penilaian yang andal terhadap pengetahuan belajar siswa sangatlah penting dan signifikan bagi sistem pendidikan.

Masalah penilaian keterampilan belajar siswa disajikan dalam karya para ahli metodologi seperti V. Zaitsev, V.P Simonov, E.G.

Sistem pemantauan dan evaluasi tidak dapat dibatasi pada tujuan utilitarian untuk memeriksa perolehan pengetahuan dan pengembangan keterampilan dalam mata pelajaran akademik tertentu. Ini menimbulkan tugas sosial yang lebih penting: untuk mengembangkan kemampuan anak sekolah untuk memeriksa dan mengendalikan diri, mengevaluasi secara kritis kegiatan mereka, menemukan kesalahan dan cara untuk menghilangkannya.

Penilaian nilai dalam bentuk penilaian verbal agak sedikit dan kering, sehingga tidak memungkinkan untuk menilai keragaman karya pendidikan siswa.

Saya mencoba menunjukkan ketidaksempurnaan sistem lima poin yang ada (walaupun sebenarnya hanya tiga nilai positif yang digunakan dalam sertifikat), bagaimana membedakan antara indikator seperti “tahu semua materi program”, “tahu semua materi program yang dibutuhkan ”.

Dan juga kemungkinan menggunakan skala penilaian sepuluh poin, dimana nilai “1”, “2”, “3” adalah positif.

Kemungkinan merangsang siswa dengan menggunakan sistem penilaian sepuluh poin yang lebih akurat dan dalam penilaian nilai.

Pengecekan dan penilaian prestasi anak sekolah merupakan komponen proses pembelajaran yang sangat penting dalam salah satu tugas penting kegiatan pedagogi seorang guru. Komponen ini, bersama dengan komponen lain dari proses pendidikan (isi, metode, sarana, bentuk organisasi) harus memenuhi kebutuhan masyarakat modern, ilmu pedagogi dan metodologi, prioritas utama dan tujuan pendidikan.

Penilaian yang dapat diandalkan atas hasil aktivitas pendidikan dan kognitif siswa serta penilaian nilai yang sesuai dari guru tidak mungkin dilakukan bila menggunakan skala tiga poin yang sebenarnya, tetapi setidaknya, skala lima poin secara keseluruhan atau skala lainnya yang lebih rinci diperlukan. . Jika tidak, guru terpaksa menggunakan skala pengganti (poin pada skala tiga poin, yang dilengkapi dengan tanda plus dan minus) dan mengevaluasi tingkat pembelajaran yang berbeda dengan poin yang sama.

Poin “3”, “4”, “5” dan penilaian nilai yang sesuai digunakan untuk mengevaluasi: siswa di kelas senam dan kelas untuk anak-anak berbakat; siswa kelas pendidikan umum dan siswa kelas pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan. Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, tidak mungkin membedakan nilai-nilai yang diberikan dalam dokumen pendidikan, yang merupakan kontradiksi yang serius. Konsekuensi dari hal ini adalah tidak dapat diandalkannya penilaian pelatihan seseorang secara keseluruhan.

Struktur dan isi sistem sepuluh poin untuk menilai derajat pembelajaran siswa, yang menjadi dasar pengembangan skala tersebut dalam berbagai mata pelajaran akademik.

Penggunaan skala sepuluh poin dalam praktik memungkinkan Anda untuk:

1. Lebih efektif menggunakan seluruh ragam penilaian nilai sebagai faktor rangsangan dan motivasi positif siswa dalam kegiatan pendidikan.
2. Mengatasi sindrom ketakutan terhadap penilaian nilai negatif dan skor negatif terkait tipe “1” dan “2”, karena dalam skala ini, hal tersebut juga positif dan harus “diperoleh” dengan cara tertentu.
3. Menciptakan kondisi yang lebih nyaman bagi siswa “lemah” dan “sulit” untuk tinggal di lembaga pendidikan.
4. Hilangkan tuntutan yang tidak masuk akal dari siswa dan orang tua untuk menilai pembelajaran anaknya berdasarkan metodologi penilaian yang sederhana dan mudah dipahami.

Kesulitan dalam masa transisi dari skala tiga poin ke skala sepuluh poin hanya muncul ketika menerbitkan dokumen pendidikan, namun dapat dengan mudah diatasi.

Hubungan skala sepuluh poin dengan skala yang ada dan skala pengganti.

Tabel ini memungkinkan (selama ada skala lima poin, tetapi sebenarnya ada skala tiga poin) untuk menetapkan nilai akhir pada sertifikat yang sesuai dengan itu, yaitu. sesuai dengan standar negara yang ada saat ini. [Zaitsev V. Apakah suatu nilai merangsang // Pendidikan publik-1991 No. 11 hal. 32-33.]

“Kami dinilai terlalu tinggi atau tidak cukup tinggi; Kita tidak pernah diterima karena nilai kita yang sebenarnya."

M.Ebner-Eschenbach

Setiap menteri pendidikan baru Federasi Rusia menimbulkan pertanyaan tentang mengubah sistem lima poin yang ada. Tapi semuanya tetap sama. Mungkin ini bukan suatu kebetulan?

Membandingkan kriteria evaluasi yang berbeda era sejarah Kuban, Rusia, dunia, saya berasumsi bahwa sistem penilaian lima poin pada awalnya mungkin dianggap cukup, karena selama bertahun-tahun digunakan oleh banyak generasi guru.

Seiring waktu, guru mulai menggunakan sistem penilaian empat poin dan bahkan tiga poin. Jadi, di balik layar, “2” dihapus dari kehidupan sehari-hari: nilai akhir, ujian, dan nilai tahunan. Ini dianggap sebagai subskor yang sangat rendah, karena tanda “1” tidak digunakan, karena sangat emosional. "1" - bisa dikatakan, "dua" yang bermuatan emosional. Jadi, “1” tidak mempunyai fungsi evaluatif, melainkan fungsi mendidik dan menegur. Dengan kata lain, tidak ada apa pun di balik “yang satu”! Seringkali, “1” merupakan indikator bahwa guru telah kehilangan keberanian karena intoleransi terhadap situasi saat ini.

Menurut mayoritas guru di luar negeri, ada kesulitan dalam menilai hasil anak dengan menggunakan sistem multi poin, dan mereka secara mental menyamakan hasil yang ada dengan sistem 5 poin, setelah itu mereka secara mental menerjemahkannya ke dalam 10-, Latihan sistem 20, 50, atau 100 poin (seluruh dunia), mis. Beranjak dari sistem penilaian 5 poin, guru secara mental menetapkan 5 poin dan kemudian dikalikan dengan koefisien yang sesuai.

Hal ini juga menurut saya membuktikan perlunya jumlah besar tidak ada poin. Kesulitan bahkan muncul: banyaknya poin membuat guru cenderung leluasa dan tidak hati-hati menimbang hasil yang perlu dia evaluasi dalam poin.
Oleh karena itu, pada akhirnya, menurut saya, selama bertahun-tahun penyimpangan dari sistem lima poin terhenti, kemudian muncul kembali, namun tidak meninggalkan agenda. TAPI sistem evaluasinya tetap sama.

Pada kenyataannya, sistem lima poin telah digantikan oleh sistem empat poin, melainkan sistem tiga poin. Namun jika kita mengikuti penjelasan awal tentang apa yang harus dipungut biaya kepada siswa, jika kita mengikutinya secara lengkap, maka kita akan mendapatkan sistem yang lebih sukses dan adil.
Bahkan dengan menggunakan “lulus/gagal”, khususnya di SMA, guru mampu menentukan secara akurat apakah seorang siswa SMA memiliki pengetahuan atau ketidaktahuan, apalagi ada skala 5 poin, hal ini dapat dilakukan dengan sangat akurat.

Saya mengusulkan untuk mendefinisikan kriteria kelas sistem lima poin sebagai berikut:

"1" – siswa tidak mengembangkan pengetahuan untuk pelaksanaan proses pendidikan lebih lanjut;

"2" - diberikan jika siswa memiliki pengetahuan yang tersebar, tetapi penyelesaian program lebih lanjut tidak mungkin dilakukan (ada kesenjangan yang serius, pengetahuan sangat tidak mencukupi);

"3" - tersedia pengetahuan individu, yang, dengan upaya kedua belah pihak, guru dan siswa, dapat menghasilkan berhasil diselesaikan program.
Di sini saya ingin mencatat sulitnya memberi tanda "tiga" - yang memiliki warna berbeda: "biasa-biasa saja" atau "memuaskan". Keadaan ini membuat “troika” panjang sabar:
“3” adalah saudara perempuan dari “2”,
“3” adalah saudara perempuan dari “4”.
Tidak ada kelas lain yang memerlukan penilaian yang seimbang dan bijaksana dari guru. Kita dapat mengatakan bahwa “3” adalah garis yang mengkhawatirkan antara “2” yang gagal dan “4” yang baik.

"4" – jawaban yang benar mengandung sedikit ketidakakuratan atau kesalahan yang pada akhirnya tidak dapat mempengaruhi hasil (saya akan memberikan contoh: bukan kesalahan aritmatika yang besar dalam soal dengan solusi yang benar)

"5" – sejelas cita-cita yang kami perjuangkan.

Penilaian yang diusulkan, ketika “1” bukanlah emosi guru, tetapi ukuran pembelajaran siswa, didasarkan pada pembelajaran sejarah penilaian sekolah. Menurut saya, sikap terhadap nilai sekolah - bermakna dan emosional - saat ini sudah menyimpang dari posisi semula. Dan ini buruk, karena... secara tajam mempersempit kemungkinan penilaian, secara tajam memperkeras keseluruhannya proses pendidikan. Perubahan ini memberikan kesempatan untuk berbicara tentang ketidakadilan kelas sekolah.

Menurut pendapat saya, mengembangkan sikap yang bertanggung jawab dan penuh perhatian terhadap “3” akan mengurangi bias penilaian yang sangat massal ini dan akan mengurangi peran destruktif dari penilaian yang sudah lama menderita ini.

Setiap sistem evaluasi memiliki cahaya dan bayangan. Tidak ada sistem penilaian yang benar-benar baik. Peningkatan poin dalam sistem evaluasi, menurut saya, akan menimbulkan masalah dan kesalahan baru.

Sistem penilaian apa pun memerlukan definisi kriteria yang jelas dan definisi titik awal kegagalan. Dan yang terpenting adalah guru mengikuti kriteria tersebut. Sistem multi-titik mengurangi, namun tidak menghilangkan masalah. Dan di sini penting untuk menang pandangan tradisional siswa, orang tua, guru dengan sistem penilaian lima poin.

Mempelajarinya dokumen resmi dan siap menjelaskan mengapa setiap nilai diberikan.

Level pertama (rendah): 1−2 poin

Mengenali, mengenal dan membedakan konsep merupakan syarat bagi siswa kelas paling bawah.Ya, ya, tidak ada pengetahuan sama sekali.

Level kedua (memuaskan): 3−4 poin

Nilai 3 dan 4 diberikan kepada siswa yang hadir materi pendidikan dari ingatan, yaitu teori yang dihafal sudah cukup untuk mendapatkan nilai yang memuaskan.

Tingkat ketiga (menengah): 5−6 poin

Untuk memperoleh poin 5 atau 6, materi pendidikan tidak hanya harus diperbanyak, tetapi juga dipahami. Ditambah lagi mampu mendeskripsikan dan menganalisis tindakan dengan objek kajian.

Level empat (cukup): 7−8 poin

Seorang siswa yang mengaku mempunyai nilai cukup dengan mudah menerapkan ilmunya dalam praktek dan memberikan contoh sendiri, serupa dengan yang diberikan di buku teks. Berdasarkan algoritma umum, ini juga memecahkan masalah baru tujuan pembelajaran. Syarat lainnya adalah kemampuan memahami hakikat objek yang dipelajari dan melakukan tindakan dengan aturan yang jelas.

Tingkat kelima (tinggi): 9−10 poin

Pelamar untuk “9” dan “10” menerapkan pengetahuan dalam situasi yang tidak biasa dan tidak standar. Apalagi untuk memecahkan masalah-masalah baru secara kualitatif. Mereka secara mandiri mendeskripsikan, menjelaskan dan mengubah objek studi.

Jika materinya bermanfaat bagi Anda, jangan lupa untuk “menyukainya” di jejaring sosial kami

Oleh karena itu, menteri menunggu usulan dari para ahli. Sejauh ini, mereka menganggap skala 10 poin sebagai yang paling optimal.

Faktanya, diskusi tentang kelebihan dan kekurangan skala kinerja akademik 5 poin yang kita kenal telah berlangsung selama sepuluh tahun, bahkan lebih. Namun perdebatan tersebut tidak berjalan goyah dan lambat, hingga pada malam Hari Guru tahun lalu, Presiden Rusia D.A sistem pecahan penilaian pengetahuan di sekolah. Ini terjadi selama final kompetisi “Guru Tahun Ini”. Kemudian seorang guru dari Noginsk mengeluh bahwa sistem penilaian dalam sertifikat dan sertifikat USE sangat berbeda. Secara umum, presiden memutuskan bahwa “kita perlu memikirkan penilaian yang lebih rinci terhadap pengetahuan di sekolah,” dan para pejabat mengambil alih masalah ini.

Mengapa lima tidak cukup?

Jadi mengapa guru kita tidak menyukai “tiga”, “empat” dan “lima” yang biasa? Bagaimanapun, skala lima poin telah ada di Rusia selama hampir 170 tahun, dan tampaknya semua orang selalu menyukainya. Benar, hingga tahun 1917, guru juga menilai pengetahuan siswa secara lisan: "1" sesuai dengan definisi "kemajuan lemah", "2" - "biasa-biasa saja", "3" - "cukup", "4" - "baik", “5” — “luar biasa.” Pada tahun 1918, poin dihapuskan, nilai digantikan oleh karakteristik yang tidak hanya memperhitungkan prestasi akademik, tetapi juga aktivitas sosial siswa di sekolah dan di luar sekolah. Namun pada tahun 1939, penilaian verbal kembali dilakukan, meskipun sekarang guru memberikan nilai “tidak memuaskan”, “memuaskan”, “baik” dan “sangat baik”. Pada tahun 1944, angka lima dan tiga yang biasa ditambahkan ke dalamnya.

Sayangnya, kini menjadi jelas bahwa sistem lima poin yang ada sebenarnya telah berubah menjadi sistem tiga poin. Faktanya, guru seperti apa yang akan memberi nilai “1” kepada siswa yang ceroboh di kuartal tersebut? Benar, Anda dapat menemukan "dua", tetapi bukan sebagai nilai akhir (tahunan), tetapi sebagai nilai menengah. Dan sejujurnya, belum ada yang bisa menjelaskan dengan jelas perbedaan satu unit dengan dua.

Akibatnya, guru berkata: “Saya gagal mendapatkan nilai B” dan memberikan “C yang solid”. Dia akan memberikan nilai C yang sama, hanya “lemah”, kepada siswa lain. Buku harian akan memamerkan nilai yang sama - carilah sosok yang lebih rajin, yang memiliki lebih banyak pengetahuan. Dan sekali lagi, untuk pengetahuan yang luar biasa, baik siswa berbakat - pemenang Olimpiade, dan seseorang yang baru saja mempelajari suatu pelajaran - akan menerima nilai A. Pada skala sepuluh poin, pemenang olimpiade kota akan mendapat 10, dan siswa yang rajin akan mendapat 8. Jadi guru mengatakan bahwa sistem saat ini tidak merangsang siswa dan tidak memungkinkan guru menilai pengetahuan secara akurat dan obyektif. siswa.

"Guru sudah lebih banyak kemungkinan mengevaluasi pengetahuan secara objektif, orang tua seperti itu anak tidak diberikan dua dan satu, siswa memiliki insentif lebih untuk belajar dengan baik - prestasi mereka lebih terlihat. Hari ini Anda mendapat empat poin, besok - lima, lusa - enam. Bagi anak-anak yang kuat, nilai seperti itu lebih obyektif, dan memotivasi anak-anak yang lemah untuk lebih berkembang. Jadi, siswa tersebut menerima “tujuh” dan memahami bahwa dia hanyalah “delapan”. Kalau tidak, mereka akan memberinya nilai "B". Dan perjalanan untuk mencapai nilai “A” masih panjang,” kata para guru.

— Fakta bahwa rentang nilai menjadi lebih luas adalah hal yang lebih baik bagi sekolah. Anda tidak dapat memberi siswa nilai A dengan nilai minus atau nilai empat dengan dua nilai plus dalam jurnal atau sertifikat. Lima juga berbeda. Yang satu tegang, yang lain jujur. Lima dengan minus berubah menjadi lima, empat dengan minus berubah menjadi empat. Namun, Anda tahu, ada perbedaan antara penilaian tersebut, kata guru Lyudmila Timchishina dari wilayah Moskow.

Selain itu, sistem 10 poin lebih mudah diterapkan Skala Ujian Negara Bersatu. Saya mendapat 80 poin - sama dengan 8 di sekolah. Artinya hasilnya sangat bagus. Mendapat 50 - itu 5 poin, yaitu tiga. Dan tidak terpikir oleh siapa pun untuk membuktikan bahwa, setelah mencetak 50 poin, ia berhasil lulus Ujian Negara Bersatu. Benar, ada bahayanya sistem baru Praktis tidak ada seorang pun yang akan menerima lusinan penilaian pengetahuan. Bagaimanapun, penilaian ini hanya dapat diperoleh untuk pengetahuan luar biasa yang melampauinya kurikulum sekolah.

Pionir

Di Rusia terdapat pengalaman dalam menilai pada skala 10, 12 dan bahkan 100 poin. Tapi di sertifikat semua siswa sekolah eksperimental ada yang biasa "lima" dan "empat". Misalnya saja di sekolah Shalva Amonashvili sejak tahun 1966 tahun berlalu percobaan pada pembelajaran yang tidak menghakimi. Beberapa sekolah di Magnitogorsk bekerja dengan skema yang sama - di sana guru dibatasi pada “lulus” dan “gagal”. Sekolah Moskow 1804 memiliki sistem penilaian 12 poin (“delapan” sudah merupakan nilai bagus). Di sekolah terpilih Wilayah Altai sistem 100 poin digunakan (kurang dari 50 poin - "tidak memuaskan", 50-70 poin - "memuaskan", 70-90 poin - "baik", 90-100 poin - "sangat baik").

Misalnya, di sebuah gimnasium di Maryino, wilayah Moskow, eksperimen semacam itu telah berlangsung selama sebelas tahun.. Di sini 10 poin dalam bahasa Rusia diberikan kepada seseorang yang tidak hanya menunjukkan pengetahuan yang sangat baik, tetapi juga berprestasi tingkat penelitian V karya kreatif, “membaca secara artistik, menulis tanpa satu kesalahan pun, dengan rapi dan akurat.” Seorang siswa menerima sepuluh besar dalam fisika jika pengetahuannya lebih luas daripada cakupan kurikulum sekolah. Tapi tidak ada seorang pun yang kecewa dengan hal ini. Nilai A akan tetap disertakan dalam sertifikat, tidak peduli berapa banyak poin yang Anda miliki - 8, 9, atau 10.

Skala penilaian pengetahuan 10 poin telah digunakan di Proletarskaya sejak tahun 2004. sekolah menengah atas Distrik Serpukhov. Semuanya dimulai dengan 5 "b". Pada tahun 2004, sistem penilaian seperti itu diperkenalkan di semua mata pelajaran. Para orang tua dengan antusias mendukung inisiatif ini. Pada akhir tahun pertama pembelajaran di kelas V, terjadi peningkatan motivasi belajar, penurunan kecemasan, dan sebagai konsekuensinya, peningkatan prestasi akademik dan kualitas pengetahuan. Sejak tahun 2005, sekolah dasar telah terlibat dalam percobaan pengenalan skala sepuluh poin. Saat ini 14 kelas sekolah tersebut belajar dengan sistem sepuluh poin, yaitu 74% siswa. Guru sekolah mengatakan bahwa sistem sepuluh poin memberi siswa kesempatan untuk memprediksi nilai kuartalnya selama kuartal tersebut dan, jika diinginkan, meningkatkannya.

Namun pada saat yang sama, kriteria evaluasi dijelaskan secara rinci.. Hal ini sebenarnya menghilangkan kesalahan guru. Benar, berdasarkan hasil tempat akademik dan tahun, skor diubah menjadi lima poin.

Sekolah Moskow 1071 sudah memasuki tahun keenam tahun akademik berturut-turut di buku harian siswa dipamerkan" sistem desimal". Hanya “satu” yang tidak berubah. “Dua” dalam sistem ini berarti tiga dengan minus, tiga berarti “tiga” biasa, dan empat berarti tiga dengan plus. Dan alih-alih “lima dengan minus” anak-anak diberikan delapan . Daripada “lima” sembilan yang biasa Jika siswa telah berusaha keras sepuluh Sekolah yakin bahwa anak-anak berhak mendapatkan pendekatan yang bervariasi untuk menilai pengetahuan.

Ngomong-ngomong, anak-anak juga menerima “sembilan” dan “puluhan” untuk seperempatnya. Skala tradisional hanya muncul ketika sertifikat diterbitkan. Jika seorang siswa pindah ke sekolah lain, selembar kertas dengan tanda tradisional ditempelkan ke dalam transkrip.

Siapa yang menentangnya?

Karena kenyataan bahwa, pada akhirnya, “sembilan” dan “puluhan” harus diubah menjadi skala penilaian tradisional, eksperimen tersebut tidak berakar di beberapa sekolah. Ini termasuk sekolah Moskow pada tahun 1968. Lima tahun lalu, mereka juga mencoba memperkenalkan skala penilaian 10 poin. Namun anak-anak diberi “puluhan” dan “sembilan” dalam buku harian mereka, dan pada akhir kuartal dan tahun mereka harus mengubah nilai ini menjadi “format” lima poin, yang sangat membingungkan para guru. Katakanlah seorang anak mendapat nilai "delapan" lima dikurangi, tetapi pada skala tradisional dia harus memberi "empat". Pada akhirnya saya harus kembali ke sistem tradisional.

Internet juga penuh dengan pertanyaan dari orang tua yang bingung. Tidak mudah bagi mereka untuk memahami apa itu. Bukan tanpa alasan teman saya sudah lama tidak bisa memahami keluhan guru terhadap putranya.

Sudut pandang orang tua juga dianut oleh Presiden Dana Pendidikan Seluruh Rusia Sergei Komkov:

Ayah dan ibu tidak akan mengerti berapa nilai yang diterima anaknya. Toh mereka sudah terbiasa dengan skala tradisional. Anak-anak tidak akan mampu mempertahankan nilainya. Lagi pula, tidak ada kriteria tradisional mengenai apa yang mendapat nilai “tujuh” dan apa yang mendapat “delapan”. Selain itu, 3,5 juta guru perlu dilatih ulang. Dan jika di Moskow dan St. Petersburg gurunya lebih maju, maka di pedalaman gurunya skenario kasus terbaik akan mengalikan skornya dengan dua. Akan ada efek dari tidak adanya angka ganjil.
Dia juga tidak mengerti bagaimana skala 10 poin akan membantu siswa beradaptasi dengan Ujian Negara Bersatu:

Jika transfer tersebut terkait dengan ujian negara, mengapa tidak ditransfer ke sistem 100 poin? Sistem pendidikan kita tidak bisa dibendung perubahan struktural. Hal ini hanya akan mengalihkan perhatian semua orang dari masalah mutu pendidikan.

Pendukung sistem 5 poin menganggap keunggulan utamanya adalah penilaian yang “lunak” dan biasa. Dan agar guru dapat menilai pengetahuan dengan lebih akurat, mereka menyarankan untuk memberi “4,5” atau “4,8” daripada “nilai tambah”. Varian dari skala 5 poin juga dapat dianggap sebagai skala 10 poin, yang “membulatkan” pro dan kontra menjadi satu poin penuh.

Bagaimana kabarnya?

Namun inovasi tersebut memiliki banyak pendukung. Sejak Presiden mengisyaratkan 10 poin, Anda dapat yakin: percobaan tidak hanya akan dimulai, tetapi juga akan berlanjut dan menjadi wajib. Ingat sejarah Ujian Negara Bersatu- dan Anda akan segera memahami semuanya.

Memiliki yang Anda inginkan alih-alih lima - sepuluh poin sebelumnya, guru sekolah sekarang akan dapat mencatat nilai setengah yang selalu dia berikan dalam latihan. Namun sebelum percobaan, “lima dengan minus”, “empat dengan plus” atau simpanan “C” dengan minus yang sangat besar dengan mudah mengarah pada pendekatan subjektif dan bias terhadap anak, yang mana orang tua yang gigih dan paham hukum dapat merusaknya. guru banyak darah dan saraf. Dengan memiliki sepuluh poin, Anda dapat memperhitungkan kelebihan dan kekurangan jawaban lisan dan tugas tertulis. Dan, misalnya, dalam kelompok “siswa berprestasi”, bedakan antara siswa yang berprestasi minimal dengan nilai “8” dan siswa yang lebih berbakat—dengan nilai “9”. Dan, akhirnya, hanya anak ajaib saja yang bisa diberi nilai “10” dengan aman. Siswa yang "baik" sekarang akan mendapat dua nilai - "6" dan "7", sedangkan siswa "C" akan mendapat nilai "5" dan "4". Apa pun di bawah ini buruk.

Yang menambah semangat para pendukung inovasi ini adalah kenyataan bahwa sistem lima poin digunakan oleh semua orang lebih sedikit negara, termasuk di ruang pasca-Soviet. Katakanlah, di Ukraina, keputusannya Verkhovna Rada Sistem penilaian pengetahuan 12 poin telah diperkenalkan - siswa yang belajar di “10”, “11” dan “12” dianggap sebagai siswa yang unggul. Dan di Belarus, sekolah beralih ke sistem sepuluh poin pada tanggal 1 September 2002. Sistem 10 poin digunakan di Moldova dan Latvia. Di Prancis, siswa berprestasi menerima 14-16 poin dari kemungkinan 20, di AS -91-99 poin dari maksimum 100. Di Angola, seorang siswa dapat memperoleh 0 hingga 20 poin, dan di Mozambik - dari 1 hingga 20. Tapi di Mozambik, bagaimana dengan Angola nilai bagus mulai dengan "sembilan".