Сайн уу. Би 19 настай. Ийм зүйл болсон гэр бүлийн нөхцөл байдал 9-р ангиа төгсөөд 2 жил эчнээ хичээллээд амаар хариулах шаардлагагүй болсон. Тэгээд коллежид зургаан сар гадагшаа сураад одоо шилжсэн бүтэн цагийн. Тэгээд маш их эхэлсэн том асуудлуудучир нь Хэрхэн амаар хариулахаа ор тас мартчихаж. Би үүнийг хүлээн зөвшөөрч байгаадаа маш их ичиж, өөртөө ийм асуудал байгааг олж мэдээд яагаад ийм байгааг ойлгохгүй байна, аман хариултанд буруу зүйл байхгүй гэдгийг би ойлгож байна, гэхдээ тэд надаас асуухад миний бие тийм биш юм шиг санагддаг. намайг сонс, би санаа зовоод, зүрх хурдан цохилж, хоолой минь бага зэрэг чичирч, хариултыг нь мэдэж байсан ч буруу хариулж чадахаар бодол минь үрчийж байна. Энэ нь ялангуяа тэд намайг "Бэлтгэлтэй бай, чи одоо хариулах болно" гэж хэлэхэд миний зүрх хүчтэй цохилж, тэд надаас асуухыг хүлээж байх үед тохиолддог. Түүнээс гадна, энэ нь ангид байгаа хүмүүсийн тооноос хамаардаггүй; Би 9-р анги хүртлээ ангийнхаа өмнө хариулах, олон нийтийн өмнө үг хэлэх дургүй, үргэлж сандарч байсан ч сайн тоглодог байсан. Би амьдралдаа үнэхээр аз жаргалтай байна нийтэч хүн, нээгээд энэ асуудал хаанаас гараад байгааг би ойлгохгүй байна. Тоглолтын өмнө бүжиглэхдээ би сандардаг ч сайн тоглодог. Гэхдээ ярих шаардлагатай үед айдас төрж, бие махбодь бие махбодийн түвшинд сонсохоо болино. Би энэ айдсыг яаж даван туулах вэ, би яах ёстой вэ? Урьдчилан баярлалаа.
Сайн уу, Ирина.
Үнэхээр айж байна олон нийтийн яриаОлон хүнд байдаг. Энд бүх зүйл хамаарна: дутуу үнэлэгдэхээс айх, өөрийн чадварт итгэх итгэлгүй байх. ГЭХДЭЭ бусад хүмүүсээс ялгаатай нь танд гайхалтай нөөц бий - чи үзэгчдийн өмнө бүжиглэж, айдсаа даван туулдаг. Өөрөөр хэлбэл, та өөртөө болон өөрийн үйлдэл, мэдлэгт итгэлтэй байвал айдсыг даван туулж чадна. Таныг сонсдог хүмүүс энгийн бөгөөд эгэл жирийн хүмүүс байдаг тул олны өмнө чанга дуугаар ярихаас ч айдаг гэдгийг санаарай. Тэдний олонх нь таны юу гэж хэлэхийг тоодоггүй ч таны талаар санаа зовж магадгүй хүмүүс бас байдаг. Хариулахаасаа өмнө хэд хэдэн зүйлийг хий гүнзгий амьсгааболон амьсгал. Чанга ярихдаа ярьж байгаа эсвэл хариулж байгаа хүндээ анхаарлаа хандуулж, түүний нүүрэн дээр ямар нэгэн амьд зүйлийг анзаарч, нийтлэг зүйлийг олж, сонирхол, амьд нүдийг анзаараарай. Сонсогчийг ямар нэгэн сайхан зүйлээр чимэглээрэй: хувцас, цэцэг, будгаар. Хүнээс хүн чанарыг анзаарах тусам таны ярихад хялбар байх болно, үгс таны дотор урсах болно. үзэсгэлэнтэй хэлбэрүүд. Илүү ихийг унш, шинэ үг сур, магадгүй таны тодорхойгүй байдал тийм ч том биш байгаатай холбоотой байх толь бичгийн толь бичиг. Яриа нь ижил "бүжиг" гэдгийг санаарай; илүү олон "элементүүд", илүү их боломжууд байдаг.
Хүндэтгэсэн, Людмила Цхай, сэтгэл судлаач Алматы
Сайн хариулт 3 Муу хариулт 0ЗӨВЛӨЛ ДЭЭР ХАРИУ АВАХаас АЙЖ БАЙНА
“Би самбар дээр хариулахаас айж байна. Би бүгдийг мэднэ, би үүнийг сурах болно, гэхдээ би самбар дээр очиход бүх зүйл толгойноосоо гарч ирдэг ... Би ямар нэгэн ойлгомжгүй зүйл бувтнаж, миний гар, хөл яг л танихгүй хүмүүс юм. Тэгээд залуус нүүр царай гаргаж байна. Би энд бүх зүйлийг мартчихаж... Шалгалтаа яаж өгөхөө төсөөлж ч чадахгүй байна." Сургуулийн хүүхдүүд ихэвчлэн ийм гомдолтой сэтгэл зүйч рүү ханддаг. Мөн энэ нь байгалийн юм. Эцсийн эцэст, самбар дээрх хариулт нь уран бүтээлчийн тайзан дээрх үзүүлбэртэй бараг ижилхэн тоглолт юм. Үзэгч (ангийнхан), шүүмжлэгч (багш) хоёулаа байдаг. Түүгээр ч барахгүй энэ бол зүгээр нэг үзүүлбэр биш, онооны төлөөх тоглолт, таны мэдлэг, ур чадварыг сорьсон тоглолт юм. За, яаж санаа зовохгүй байх вэ?
Гэхдээ хамгийн сонирхолтой нь энд байна. Энэ нөхцөл байдал (хариулт нь самбар дээр байгаа) бүх сурагчдад адилхан боловч хүүхдүүд үүнийг мэдэрч, өөр өөр байдлаар ханддаг. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь ямар ч онцгой санаа зовдоггүй, бусад хүмүүсийн хувьд тэд "ус руу үсрэхээс өмнө хөгжилтэй, аймшигтай" мэт санагддаг санаа зовж, эргэлзэж, сайн сурсан сургамжийг ч мартдаг.
Энэ юутай холбоотой вэ? Мэдээжийн хэрэг, энэ нь тухайн суралцагч хичээлийг хэрхэн сурсан, тухайн сэдвийг ерөнхийд нь хэр сайн мэдэж, ойлгож байгаа, өөрийн чадвардаа хэр итгэлтэй байгаагаас ихээхэн шалтгаална. Гэсэн хэдий ч заримдаа ийм зүйл тохиолддог. Чи үнэхээр хичээлээ сайн мэддэг бөгөөд завсарлагааны үеэр найз тань тайлбарлахыг хүсэхэд хэцүү асуулт~ чи үүнийг амархан хийсэн, гэхдээ дараа нь тэд чамайг хариулах гэж дуудсан - тэгээд чамайг бүх зүйлийг мартсан гэдэгт гэнэт айж, зарим нэг бодлууд толгойд эргэлдэж, нэг зүйлд нэгдэх боломжгүй мэт санагдах болно, зүрх чинь хурдан бөгөөд хүчтэй цохих. Хэрэв энэ нь байнга давтагддаг бол (мөн багш таны хариултыг тийм ч өндөр үнэлдэггүй) бол цаг хугацаа өнгөрөхөд та бүтэлгүйтэлд дасч, хариулах гэж гарахдаа урьдчилан бэлдэх болно. чи үргэлж сурснаасаа муугаар хариулах болно. Өөртөө эргэлзээ гарч ирэх бөгөөд энэ нь найз нөхөдтэйгээ харилцахад хүргэдэг ("Тэд зөвхөн надтай найзалж байгаа мэт дүр эсгэдэг, гэхдээ тэд миний ард инээдэг").
Үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд та самбар дээр хариулах айдсаа даван туулж сурах хэрэгтэй.
Хариулах гэж гарч ирэхэд юу болдгийг ойлгохыг хичээцгээе. "Энэ ойлгомжтой" гэж та "Би санаа зовж байна, тэгээд л болоо" гэж хариулах болно. Зөв. Гэхдээ хүн хэзээ санаа зовдог вэ? Ихэвчлэн ямар нэг шалтгааны улмаас тэр хэрхэн биеэ авч явах, юу хийхээ мэдэхгүй байвал бүтэлгүйтэх, бүтэлгүйтэхээс айдаг. Ийм тохиолдолд сэтгэл судлаачид тухайн хүн нөхцөл байдлыг даван туулах хангалттай нөөц байхгүй гэж боддог гэж хэлдэг. Мөн тэр амжилтанд хүрэхийг илүү их хүсдэг, төдий чинээ их илүү их сэтгэл хөдлөлболон айдас. Ялангуяа даван туулахад хэцүү нөхцөл байдал, тэр үед онцгой чухал нөхцөл байдал байдаг. Эдгээр нөхцөл байдал үүсдэг тусгай шаардлагахүнийг сэтгэл зүйд "стресстэй" гэж нэрлэдэг Англи үгстресс - хурцадмал байдал). Самбар дээр, ялангуяа шалгалтын үеэр хариулах нь бас нэг төрөл юм стресстэй нөхцөл байдал. Та тэдгээрийг даван туулж сурах боломжтой. Үүний тулд тусгай дасгалууд байдаг. Тэдгээрийг эзэмшсэний дараа та сэтгэлийн түгшүүрийг даван туулж чадна. Зүгээр л тэвчээртэй, тууштай байгаарай.
Хичээл бэлтгэхээс эхэлье.
Юуны өмнө та хичээлээ зөв бэлтгэх хэрэгтэй.
Гэхдээ яагаад хичээлээ сайн мэдэж байгаа ч гэсэн санаа зовоод, хэлж чадахгүй байгаа юм бол? Гол нь хичээлээ бэлдээд хариулахад өөр мэдрэмж төрдөг. Сэтгэл зүйч таныг өөр өөр сэтгэл хөдлөлийн байдалд байна гэж хэлэх болно. Та гэртээ хичээлээ үзэж, тайван орчинд сууж (тэр ч байтугай хэвтээд) тайвширч, самбар дээр хариулахдаа сэтгэл догдолж, чанга зогсдог. -аас сэтгэл зүйн судалгааМэдээлэл хүлээн авах (жишээлбэл, сургамж авах), түүнийг хуулбарлах (хариулт) үед хүний төлөв байдлын ялгаа их байх тусам санах ойгоос мэдээлэл авах (санах) нь түүнд илүү хэцүү байдаг нь мэдэгдэж байна. Тиймээс бид эдгээр өөр өөр мужуудыг ойртуулахыг хичээх ёстой.
Юуны өмнө, үүний тулд та янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд өөрийгөө төсөөлж, төсөөлж сурах хэрэгтэй. Бүрэн тайвширсан үедээ юу мэдэрч, мэдэрдэг, маш хурцадмал үедээ юу мэдэрдэг гэдгээ нарийн, нарийн, тодорхой төсөөлөхийг хичээ. Хэрэв та мужуудыг дүрслэхийг оролдвол маш сайн байх болно. Дараа нь хэдэн өдрийн турш ном, шүлэг, спортын сурвалжлагуудаас ишлэл уншиж, өөрийгөө аль нэг мужид байгаагаар төсөөл. Энэ дасгалд өдөрт 10-аас илүүгүй минут зарцуул. Хялбар хийж сурчихвал хийхээ больж болно. Үүн дээр хааяа, ялангуяа өмнө нь эргэж ирээрэй хүнд хэцүү нөхцөл байдал, таны нөхцөл байдлыг эзэмших нь ялангуяа хэцүү үед.
Хичээл бэлдэж байхдаа сурсан гэрийн даалгавар, үүнийг дахин хэлэхээ мартуузай (та өөрийгөө бүх зүйлийг маш сайн мэддэг гэж бодож байсан ч гэсэн). Та ангид байгаа юм шиг хариул (өөрөөр хэлбэл, өөрийгөө ангид самбар дээр хариулж байна гэж төсөөлөх). Хичээлээ толины өмнө (өөрийгөө бүхэлд нь харж болохуйц) дахин ярих нь дээр. Ярихдаа дуу хоолой, биеийн байдал, нүүрний хувирал, дохио зангаагаа ажиглаарай. Хэрэв та найзтайгаа хамт дасгал хийж байгаа бол бие биедээ хэлээрэй, гэхдээ толин тусгалыг ашигла. Толинд хараад зөвхөн өөрийгөө төдийгүй түүнийг харахын тулд түүнийг ардаа суулгаарай. Түүний хариу үйлдлийг ажигла. Дараа нь ангид хариулж байхдаа түүн рүү дахин хар. Мэдээжийн хэрэг, та зөвхөн найздаа төдийгүй ээж, дүүдээ сургамж хэлж болно. Толины тусламжтайгаар та өөрийгөө болон сонсогчийн хариу үйлдлийг хянах нь чухал юм.
Хариулахад хэцүү үед хичээл бэлдэхдээ чухал тэмцээний өмнө тамирчдад өгсөн зөвлөгөөг ашиглаарай. Хариултаа нарийвчлан бодож, болох бүх зүйлийг төсөөлөхийг хичээ - багш, ангийнхан, гурав дахь ширээн дээрх Петка, "нүүр царай гаргах" гэх мэт. Төсөөлөхдөө юу мэдрэх, эдгээр нөхцөл байдалд мэдрэх, өөрийгөө хэрхэн авч явах талаар төсөөлөхийг хичээ. Түүнээс гадна, нөхцөл байдлыг бүх хувилбараар төсөөлөөд үз дээ болзошгүй үр дагавармөн бүх тохиолдолд хэрхэн биеэ зөв авч явах, яаж биеэ зөв авч явахаа шийдэх (асуу нэмэлт асуулт, хэн нэгэн ёжтой үг хэлэх гэх мэт). Самбар дээрх хариулт нь танд онцгой таалагддаг ангийнхан, таны бодлоор хариулт нь тийм ч сайн биш байгаа хүмүүс ийм нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явахыг төсөөлөх нь маш хэрэгтэй юм. Хичээлийг сурч, дахин ярьсны дараа энэ бүхний талаар бодож үзээрэй, та үүнийг сайн мэддэг гэдэгтээ итгэлтэй байна. Гэхдээ үүнд их цаг зарцуулж болохгүй (5-7 минутаас илүүгүй).
Хариултын төлөвлөгөөг цээжээр мэдэж, анги дээр хариулах эсвэл гэртээ хичээлээ дахин ярихдаа энэ төлөвлөгөөг дагаж мөрдөхийг хичээ. Боломжтой бол хариултдаа "тогтоох" бэлдэж, багш нараа баярлуулж, ангийнханаа гайхшруулж болно ( нэмэлт материал, сонирхолтой жишээ, асуудлын анхны шийдэл гэх мэт). Хариултын хувьд хамгийн тохиромжтой газрыг олоорой.
Хичээлээ бэлтгэсний дараа та ямар дүн хүлээж болох талаар өөртөө санаа өгөхийг хичээгээрэй (зөвхөн өнөөдрийн хичээлийг хэрхэн сурсан нь үнэлгээнд нөлөөлдөг төдийгүй энэ сэдвээр өмнөх мэдлэг тань нөлөөлдөг гэдгийг санаарай). Энд байгаа зүйл бол "хатуу" тэмдэг бөгөөд таны найдаж болох хамгийн бага үзүүлэлт юм. Энэ тэмдгийг бичнэ үү.
Чамайг хариулах гэж дуудвал гэртээ хичээлээ давтан хэлсэн байдлаа санаж, удаан, тайвнаар самбар руу оч.
Хариултынхаа зорилгыг хэлнэ үү. Гэхдээ зорилго нь таны авахыг хүсч байгаа эсвэл авахаас айдаг тэмдэг биш, харин ярих ёстой зүйл байх ёстой (жишээлбэл, "нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэрүүд хэрхэн ялгаатай болохыг би танд хэлэх ёстой").
Хариулахдаа тайван, тодорхой ярихыг хичээ, дуу хоолой, гараа хэрхэн барьж байгааг ажигла. Үнэн хэрэгтээ та өөрийн туршлага, мэдрэмжийг дуу хоолойгоороо шүүж чадна. Жишээлбэл, сансрын нисгэгчид ажиллаж байна сансрын хөлөг, тэдний сэтгэл хөдлөлийн үндсэн хяналтыг дуу хоолойгоор гүйцэтгэдэг. Гэхдээ дуу хоолой (мөн дохио зангаа) нь зөвхөн бидний төлөв байдлыг "илчлээд" зогсохгүй түүнд нөлөөлж, тайвшруулж, өөртөө итгэх итгэлийг өгдөг. Тиймээс, хэрэв та итгэлтэйгээр ярихыг оролдвол илүү тайван байх болно. Хэрэв танаас нэмэлт асуулт асуувал бүү ай. Багш яг юу асууж байгааг ойлгохыг хичээ. Үүнийг ойлгосноор та материалыг мэддэг бол асуултанд зөв хариулах боломжтой болно. Зүгээр л мэдэхгүй гэж хэлэх гэж яарах хэрэггүй. Бага зэрэг бодох хэрэгтэйг багшид анхааруулсан нь дээр.
Алдаа гаргахаас бүү ай! Хүн бүр алдаа гаргадаг. Хэрэв та буруу хариулсан эсвэл асуудлыг шийдвэрлэхдээ алдаа гаргасан бол аль болох бүрэн засахыг хичээ. Хэрэв таны алдааг багш, ангийнхан анзаарсан ч та өөрөө засч залруулах боломжгүй байсан бол үүнийг санаж, гэртээ дүн шинжилгээ хийнэ үү.
Энэ нь зарим хүмүүст "логик", "эрудит", "романтик" гэх мэт хариулахдаа "дүр тоглож", хичээлээс хичээлд, хичээлээс сэдэв рүү дүрээ өөрчлөхөд тусалдаг.
Хариултын дараа ( гэртээ илүү сайн). Хариултдаа юу сайн, юу нь муу байсныг шинжлэхийг хичээ. Юуны өмнө та хариултын зорилгоо зөв тодорхойлсон эсэх, түүндээ хүрч чадсан эсэхээ бодоорой. Эхлээд авсан дүнгийн талаар бодохгүй байхыг хичээгээрэй, ялангуяа хэрэв та хүлээж байснаас доогуур үнэлгээ авсан бол бүү шантар. Хуудсыг хоёр хэсэгт хуваа. Нэг хэсэгт (дээд талд нь + тавиад) хариултанд юу сайн байсныг өөрийн үзэл бодлоор бичнэ үү. Нөгөө талд нь (дээд талд нь тавих) - юу нь муу вэ. Үүнийг хийхдээ цаасыг хараад өөр хүнд зориулж тэмдэглэсэн шигээ өөрийгөө тэмдэглээрэй. Үүнийг өмнө нь бичсэн, багшийн өгсөн тэмдэгтэй харьцуулж, юунаас болж зөрүү гарсныг ойлгохыг хичээ. Хэрэв тэмдэг нь таны урьдчилж хүлээж байснаас доогуур байвал таны дутагдлыг яг юу болохыг ойлгож, тэдгээрийг аажмаар арилгахыг хичээ. Хэрэв энэ нь илүү өндөр байвал яагаад амжилтанд хүрсэнээ шинжилж, тэдгээрийг нэгтгэхийг хичээ давуу тал. Дараагийн удаа хариултаа бэлтгэхдээ анхаарлаа хандуулаарай онцгой анхааралтүүний хүчтэй ба сул талууд, давуу талыг нэмэгдүүлэх, сул талыг багасгахыг хичээдэг.
Хачирхалтай зүйлсийн нэг Орос сургуульЭнэ нь оюутнуудад олон янзын даалгавруудыг өгдөг бөгөөд тэдгээрийн гүйцэтгэл муу байгаа нь дүрмээр бол маш хатуу үнэлэгддэг бөгөөд тэр үед сургуулийн хүүхдүүдэд эдгээр даалгавруудыг хэрхэн гүйцэтгэх ёстойг хэн ч заадаггүй. Сургуулийн сурагчид, дараа нь оюутнуудад тулгарч буй бэрхшээлүүд нь ангид амаар хариулах шаардлагатай болдог. семинарын хичээлүүд. Суралцаж буй сэдвийг ерөнхийд нь ойлгосон ч гэсэн оюутнууд ихэвчлэн бодлоо тодорхой илэрхийлж чаддаггүй.
Энэ нь Энэтхэгийн сэлж сурах алдартай арга барилыг маш их санагдуулдаг. Тэд хүүхдийг шуургатай голын дунд ус руу шидсэн: хэрэв тэр сэлж байвал сайн байна! Энэ нь хөвөхгүй гэж үү? - тэр энд харьяалагддаг!
Ихэнх тохиолдолд "гарч ирдэг" оюутнууд бол гэр бүлээс маш их зүйлийг (хөгжлийн хувьд, түүний дотор хэл ярианы хөгжлийн хувьд) хүлээн авдаг чадвартай, өөртөө итгэлтэй оюутнууд юм. Гэсэн хэдий ч тэд боловсролын тексттэй ажиллах, аман хариулт бэлтгэх техникийн үндсэн ур чадвар эзэмшсэн бол бүр илүү сайн суралцах боломжтой.
Аман хариулт бэлтгэх ажил нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ.
Тексттэй ажиллах;
Хариултын агуулга дээр ажиллах (дэмжих тэмдэглэл хийх замаар);
Маягт дээр ажиллаж байна ( ярианы дизайнхариулт).
Үүнийг сурахыг хүссэн хэн бүхэн эхний ээлжинд даалгавар бүрийг бэлтгэхэд өмнөхөөсөө арай илүү цаг зарцуулах болно. Гэсэн хэдий ч, нэг сар эсвэл нэг сар хагасын дараа ажил ердийн шахалтаас ч илүү хурдацтай явагдаж, үр дүн нь хамаагүй дээр болохыг олж мэдэх болно. Харин өнөөдөр ихэнх оюутнуудад, тэр байтугай ахлах ангийн сурагчдад аман хариулт өгч, хамтран ажиллах чадвартай байдаг боловсролын текст(бас няцлах биш), зүгээр л хэцүү биш, гэхдээ заримдаа бүр дэндүү хэцүү байдаг.
Оюутнууд:
1. Текстээс шаардлагатай зүйлийг сонгон, шаардлагагүйг нь арилгах;
2. Ямар нэгэн байдлаар сонгосон зүйлээ тодорхой дарааллаар цэгцлэх;
3. Өөрөө зохиосон хэллэгүүдтэй холбох;
4. Зохих хэв маягаар чадварлаг илтгэх;
5. Огноо, гарчиг, нэр гэх мэт хэрэгтэй бүх зүйлийг санаарай.
Багш нар ихэвчлэн сурагчдадаа шахаж болохгүй, харин материалыг ойлгохыг хичээ гэж зөвлөдөг. Гэхдээ ихэнх оюутнуудын хувьд энэ нь боломжгүй юм. Та зөвхөн юу хийснээ ойлгож чадна. Тэрээр эдгээр үйлдлүүдэд тохирох материал, үйлдлүүдийг боловсруулахын тулд тодорхой оюуны үйлдлүүдийг хийсэн: текстэн дэх ямар нэг зүйлийн доогуур зурсан, ямар нэг зүйлийг бичсэн гэх мэт.
Энэ нь текстийг ойлгож, өөртөө шингээхийн тулд та түүнтэй ямар нэг зүйл хийх хэрэгтэй бөгөөд таны цээжилсэн зүйл маш хурдан мартагддаг гэсэн үг юм - сэдвийг "давсан" дараа тэр даруй.
Өөр үр дүнтэй аргаагуулгатай ажиллах - туслах тэмдэглэл. Одоогийн байдлаар энэ нь хамгийн сонирхолтой бөгөөд нэгэн зэрэг хангах хамгийн авсаархан арга юм боловсролын мэдээлэл. Дэмжих хураангуй нь хуурамч хуудас шиг зүйл боловч маш ер бусын зүйл юм. Туслах тэмдэглэл нь товчлол, тэмдэг, тэр ч байтугай зураг байж болно. Энэ нь мэдэхгүй хүмүүст үл ойлгогдох ребустай төстэй юм. Өөрөө найрлагатуслах тэмдэглэл - сонирхолтой бүтээлч ажил. Өнөө үед "сэтгэлийн зураг" нь нэлээд түгээмэл болсон - тэдгээр нь үзэл баримтлалыг ашиглан сэдвээр материал өгдөг, гол нь голд байрладаг, бусад нь эргэн тойронд байрладаг бөгөөд тэдгээрийн хоорондын холболтыг сумаар харуулдаг. Энэ нь ямар ч тэмдэглэл хийх нь ашигтай байж болох юм, тэр ч байтугай хамгийн энгийн, ямар ч үндсэн биш юм.
Тиймээс энэ бүхэн тексттэй ажиллахтай холбоотой. Та тодорхой боловсролын материалыг "ажиллаж", үүнийг ойлгож, санаж байх хэрэгтэй. Үүний тулд та илүү тохиромжтой ажлын хэлбэрийг олох хэрэгтэй бөгөөд хэрэв та юу ч хийхгүй бол гайхалтай амжилтанд хүрч чадахгүй.
Тодорхой даалгавар гүйцэтгэх, аман хариултанд бэлтгэх тухайд хариултын агуулга дээр ажиллах нь ихэвчлэн дараах үе шатуудыг агуулна.
Даалгаврыг ойлгох;
Сонго шаардлагатай материал, шаардлагагүй зүйлсийг зайлуулах;
Үүнийг ямар нэгэн байдлаар тодорхой дарааллаар зохион байгуул: эхлээд юу ярихаа, дараа нь юу ярихаа шийдэх;
Мэдэгдэл (диссертаци) ба нотлох баримтын тогтолцооны талаар бодоорой (та мэдэгдлээ хэрхэн маргах вэ: зарим жишээ, баримт, цэвэр логикоор);
Тусгайлан санах шаардлагатай бүх зүйлийг, өөрөөр хэлбэл нэр томъёо, огноо, тоо, нэр, гарчиг зэргийг санаарай;
Та нэгтгэн дүгнэж, түүний дотор туслахыг хийж болно: энэ арга нь тексттэй ажиллах, хариултын агуулгатай ажиллахад адилхан тохиромжтой.
Юу хэлэх вэ гэдэг асуудлаас гадна яаж хэлэх вэ гэдэг асуудал бас бий. Энэ нь бас чухал юм.
Сургуульд хариултын агуулгыг голчлон үнэлдэг нь үнэн, гэхдээ та зөвхөн сургуулийн талаар бодох ёсгүй: амьдрал үүгээр дуусдаггүй. Аливаа хүн уран зохиолыг зөв, чөлөөтэй, сонирхолтой, итгэлтэй ярьж чаддаг байх нь чухал. Хэлтэй хүн харилцаанаас жинхэнэ таашаал авдаггүй, харилцахдаа итгэлгүй байдаг - гэхдээ энэ нь бидний хүн нэг бүрийн хувьд маш чухал юм.
Мэдээжийн хэрэг, аман хариулт бүрийг хэлбэрийн хувьд тунгаан бодох боломжгүй юм. Та ямар ч тусгай сургалтгүйгээр тодорхой, зөв, сонирхолтой ярьж сурах хэрэгтэй: яриа нь импровизацын шинж чанартай байдаг. Хэрэв таны ярианд бүх зүйл хараахан тохирохгүй байвал та өөр дээрээ ажиллах хэрэгтэй. Энэ нь нэг талаас ойлгомжтой, ойлгомжтой, чадварлаг, нөгөө талаас сонирхолтой ярьж сурах шаардлагатай. Зөв ярина гэдэг нь зөвшөөрөхгүй гэсэн үг ярианы алдаа. Яриадаа тэднээс зайлсхийхийн тулд та бусад хүмүүсийн ярианд тэднийг анзаарч сурах хэрэгтэй бөгөөд зүгээр л анзаарахгүй, харин тэднийг хэвийн бус, бүр инээдтэй зүйл гэж хүлээж авах хэрэгтэй. Ярианы алдааг сонсож сурна гэдэг нь ангийнхаа хүүхдүүдийн хичээл дээр юу ярьж байгааг, эс тэгвээс тэдний хэрхэн ярьж байгааг анхааралтай сонсож, тэдний ярианы гажуудлыг анзаарах явдал юм. Хэрэв та үүнийг байнга хийвэл аажмаар өөрийн ижил төстэй алдаанууддаа анхаарлаа хандуулж, засч залруулж, дараа нь улам бүр "цэвэр" ярих болно. Энэ нь мэдээжийн хэрэг цаг хугацаа шаарддаг, гэхдээ энэ нь тийм ч хэцүү биш юм.
Түүхийн хичээл дээрх ярианы алдааны зарим жишээ энд байна: Ермак ба түүний нөхдүүд нийслэл Сибирийг эзлэн авав. Спартак армиа сургах хангалттай хугацаа байсангүй. Ах дүү Строгановууд маш баян байсан. Колизей бол Италийн Ром хотод байрладаг маш том Ромын цирк юм.
Ийм ойлголт байдаг - хэл ярианы бүх согогийг сонсох чадварыг багтаасан хэлний мэдрэмж. Хэн ч ийм мэдрэмжтэй төрдөггүй - энэ нь тодорхой, зөв, хэл ярианы цэвэр байдлыг анхаарч үздэг хүмүүст цаг хугацаа өнгөрөх тусам илэрдэг: өөртөө болон бусдад. Хэлний мэдрэмж нь хөгжмийн чихтэй төстэй бөгөөд үүнийг хөгжүүлэх боломжтой. Гэхдээ үүний тулд та ангид юу ярьж байгааг сонсож, сонсох хэрэгтэй. Харамсалтай нь хэзээ ч хэнийг ч сонсдоггүй хүмүүс сайн ярьж сурдаггүй: манай сургуулийн хүүхдүүд ангийнхаа хариултыг сонсдоггүй, уйтгартай гэж боддог. Тэдний юу хэлж байгааг биш, харин хэрхэн хэлж байгааг нь сонсохыг хичээ. Бүх хүмүүс өөр, хүн бүр өөр өөрөөр ярьдаг. Мөн энэ нь огт уйтгартай биш байх болно. Тиймээс тодорхой, ойлгомжтой, зөв ярихын тулд та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.
Өөрийн бодлоо аль болох сайн илэрхийлэхийг хичээ, өөрийгөө сонсож, санамсаргүйгээр хэл рүүгээ орж ирсэн анхны үгэнд сэтгэл хангалуун бус байх;
Бусдын хэрхэн ярьж байгааг анхааралтай сонсож, тэдний дутагдлыг анзаараарай.
Өөрийгөө аль болох энгийн бөгөөд товч илэрхийлэх;
Илэрхийлж, ярьж сур. Дараа нь таныг сонсох нь илүү сонирхолтой байх болно, та өөрөө хичээл дээр хариулах сонирхолтой байх болно.
Хэрэв та бүх гурван үе шатанд аман хариулт бэлтгэхээр ажиллаж байгаа бол: 1 - тексттэй;
Ирина Подорожная
Хүүхэд ангид хариулахаас айдаг. Би түүнд яаж туслах вэ?
Одоо сургууль дээр ихэвчлэн айдаг хүүхдүүд байдаг ангид хариулах, бараг хэзээ ч гараа өргөдөггүй бөгөөд хэрэв тэд асуувал тэд чимээгүй, эсвэл чимээгүйхэн бувтнаж, заримдаа уйлдаг.
Ийм нөхцөлд зайлшгүй шаардлагатай зөвхөн хүүхдэд тусалдаггүй, гэхдээ сурагчийг үнэлэх шаардлагатай тул багшийн хувьд ч гэсэн.
Юу хийх вэ, үүнийг хаанаас засах вэ хэцүү нөхцөл байдал? Та олон нийтээс эмээх шалтгаануудыг хайж эхлэх хэрэгтэй ангид хариултууд.
Шалтгаан нь дараах байдалтай байж болно:
1. Багшийн буруу зан үйл. Багшийн сурагчтай хэрхэн харьцаж буй байдал, түүний ярьж буй өнгө, харц, байр суурь - энэ бүхэн хүүхдүүдэд ихээхэн нөлөөлдөг. Хэрэв багш доог тохуу, ёжтой үг хэллэг, үнэлгээ хийхийг зөвшөөрвөл, шаардлагыг үл тоомсорлож, хэтрүүлж байвал хүүхэд, тэгвэл хүүхдүүд айдаг нь гайхах зүйл биш юм ангид хариултууд.
2. Өндөр шаардлагаруу хүүхэдэцэг эхээс нь хүссэн үедээ харилцсантэдний бодит бус хүлээлт, түүнд алдаа гаргах, загнах, аливаа алдааны төлөө шийтгэх эрхийг бүү үлдээ.
3. Бага статустай хүүхэдАнгийн бүлэгт үе тэнгийнхэн нь түүнийг доромжилж, аливаа үйлдэл нь доог тохуу, тохуурхах, нэр зүүх, заримдаа бие махбодийн түрэмгийллийг үүсгэдэг.
4. Өөртөө эргэлзэх нь зан чанарын шинж чанар, өндөр түвшиндоторх түгшүүр хүүхэд. Зарим хүүхдүүд байгалиасаа тодорхой удаашралтай байдаг, тэд тавьсан асуултанд тэр даруй хариу өгөх чадваргүй байдаг, гэхдээ тэд анхаарлаа төвлөрүүлснээр сайн үр дүнд хүрдэг.
5. Амны хөндийн хөгжлийн асуудал илтгэлүүд: дууны буруу дуудлага, гацах - ийм зөрчил нь хүргэдэг хүүхэд цогцолбортой, ухарч, өөртөө итгэлгүй, чимээгүй болдог.
6. Үл тоомсорлох, үл ойлголцох боловсролын материал.
Айдсын шалтгааныг арилгахын тулд ангийн өмнө хариул, Чадах:
Зөвшөөрөх хүүхдэд амаар хариулж болохгүй, мөн бичгээр, тэмдэглэлийн дэвтэрт ямар нэгэн ажлыг гүйцэтгэх;
Санал хариулахбүх ангийн өмнө биш, харин багштай нэг нэгээр нь, жишээлбэл, завсарлагааны үеэр эсвэл дараа нь шүлэг унших. хичээлүүд;
Хэрэв та сургалтын материалын талаар хангалттай ойлголтгүй бол ашиглахыг зөвшөөрнө туслах туслах диаграммууд, төлөвлөгөө, хүснэгт, зураг, өмнө нь зааж байсан хүүхэд үүнийг ашигла;
- техник ашиглах: хариултууд"чихэнд чинь", хэрэв багш шавь хоёр итгэлцсэн харилцаатай бол.
Ийм сурагчийг албадах гэж бүү оролд чангаар, бүрэн хариул, мөн түүн рүү шилжих аажмаар: түүнийг эхлээд зүгээр л бусдын араас давтаж, monosyllables өг хариултуудэсвэл бүр амаар бус өргөсөн гараа хариулах, Жишээ нь: Хэн адилхан бодолтой байвал гараа өргө.
хангах шаардлагатай байна хүүхэдсэтгэл хөдлөм дэмжлэг үзүүлэх: бүтэлгүйтэлд бүү төвлөр, зоригийг урамшуул, олон удаа магт сайхан үгс, чин сэтгэлийн инээмсэглэл, алга ташилт.
Бусад хүүхдүүдийг туслахад татан оролцуул ийм хүүхдэд туслаарай, та шилдэг оюутнуудын нэгийг даалгавраа шалгах, бүлэг, хосоор нь ажлыг зохион байгуулахыг томилж болно.
Хэт их шаардлага тавьдаг хүүхэдТа түүний эцэг эхтэй хамтран ажиллаж, ийм зан үйлийн үр дагаврын талаар тайлбарлаж, жишээ үзүүлж, хувь хүний болон насжилттай холбоотой шинж чанарыг ойлгох чадварыг түүнд заах хэрэгтэй.
Хэрэв та хүүхэдөөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай бөгөөд тэр "гадуур"ангид, шаардлагатай туслахсэтгэл зүйч ба нийгмийн багш. Хүнд тохиолдолд та хүүхдийн мэдрэлийн эмчтэй холбоо барих хэрэгтэй.
Шалтгааныг мэдэж, анхааралдаа авах хувь хүний онцлог хүүхэд, хүрч болно эерэг үр дүнхүүхэд сургах, хүмүүжүүлэхэд "Малчунов".
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
Сольфежио хичээлд цахим хэрэглүүр ашиглах“СОЛФЕЖИО ХИЧЭЭЛД ЦАХИМ ХӨТӨЛБӨР, ТУСЛАМЖИЙН АШИГЛАЛТ” Сольфежио хичээл нь онолын хичээлийн циклд багтсан болно.
1000 ба 1 асуултанд бага зэрэг догдолж хэрхэн хариулах вэ 3-4 настай буюу 5 нас хүрэхэд хүүхдүүд "яагаад" гэсэн ид шидийн үе рүү ордог. Ийм хүүхдийн үзэл бодлын талбарт байгаа насанд хүрэгчид.
Түрэмгий хүүхэд: тэр хэн бэ, түүнд хэрхэн туслах вэ?Түрэмгийлэл бол үйлдэл, түрэмгийлэл бол ийм үйлдэл хийхэд бэлэн байх явдал юм. Түрэмгийлэл нь дүрмээр бол гэнэтийн байдлаар үүсдэггүй. Тэр чадна.
Хэрвээ хүүхэд Санта Клаусаас айдаг бол яах вэУдаан хүлээсэн баяр, зул сарын гацуур мод, бэлэг, Зул сарын баярын уур амьсгал. Насанд хүрэгчдийн нүүрэнд инээмсэглэл тодорч, гэнэт хүүхэд нулимс, айдас төрж байна - Өвөө гэсэн үг.
Хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа: хүүхэд сонсогч, хүүхэд жүжигч, хүүхдийн зохиолчТайлан: "Хүүхдэд хөгжмийн үйл ажиллагаа: сонсогч хүүхэд, хүүхэд жүжигчин, хүүхэд зохиолч” Бэлтгэсэн: хөгжмийн найруулагч.
5-6 настай хүүхдийг асуултанд нарийвчлан тайлбарлаж, хариулахыг хэрхэн сургах вэ?Өнөө үед эцэг эхчүүд ажилдаа шамдан, хүүхэддээ цаг зав гаргахгүй байна. Хүүхдүүдийг янз бүрийн нэмэлт үйл ажиллагаанд оролцуулдаг.
