Moj poklic je šolska knjižničarka. Esej "Jaz sem šolski knjižničar"

Postavitev naglasa: ŠOLSKA KNJIŽNICA

ŠOLSKA KNJIŽNICA - knjižnica na šoli, ki učencem in učiteljem nudi izobraževalno, znanstveno, fikcija in periodične publikacije. Problem B. sh. - na vse možne načine prispevati k procesu usposabljanja in izobraževanja študentov, jim pomagati pri študiju akademskih predmetov. programov, v trdni asimilaciji osnov znanosti, celovito razširiti znanje z učenjem za spodbujanje izvajanja politehnike. usposabljanje" za učenje samostojnega dela s knjigo. B. šola ima veliko vlogo pri samoizobraževanju učencev in s tem pri širjenju njihovega obzorja in razvoju individualne sposobnosti. Izvrševanje nalog komunist vzgoja, obrnjena proti šoli, B. sh. spodbuja moralno in estetsko. vzgoji otrok, jim privzgoji zanimanje in ljubezen do dela ter pripravljenost za družabno koristna dejavnost.

V Rusiji so šolske ali študentske knjižnice že dolgo nastajale v okviru poučevanja. ustanove različne vrste: gimnazije, kadetski zbor, realne šole, župnijske šole itd. Izbor literature je bil ideološko določen. in ped. naloge, ki so pred študentom. ustanovitev. Kmalu za Vel. okt. socialist revolucija z odlokom Sveta ljudskih komisarjev RSFSR (3. november 1920) B. sh. so bili vključeni v enotno državo. knjižnična mreža. V 20. letih so poskušali likvidirati šolske knjižnice in jih nadomestiti s poslopji iz otroški b-k. V kolektivu šol I. in II dodatna obremenitev na podlagi 6 ur. na teden. Vendar je življenje pokazalo, da šola brez vsaj majhne knjižnice ne more normalno delovati; Velika vloga B. sh. v življenju šole, pri vzgoji in poučevanju otrok, je v svojih člankih in govorih večkrat poudarila N.K. Zapisala je: »Brez navade branja, brez sposobnosti uporabe knjige, brez sposobnosti iskanja prave knjige je nemogoče vzgojiti pravo knjigo. kulturna oseba. Večina otrok rada bere. Toda treba je, da se šolska knjižnica dvigne na višino naloge, treba je, da izkušeni knjižničarji ljudskih knjižnic pomagajo otroškim knjižnicam« (»Skrb za šolske knjižnice«, gl. revijo »Rdeči knjižničar«, 1938, št. 12, str.4) je razkrila razloge, ki so ovirali organizacijo šolskega dela, in nakazala, da je za racionalizacijo šolskega proračuna potrebno razporediti sredstva v šolski proračun. samostojno, šoli pa je treba dodeliti primeren prostor, ob upoštevanju finančnih zmožnosti šole je treba izdati:

Z aktivnim sodelovanjem Krupske je bila pripravljena resolucija »O razvoju mreže šolskih knjižnic in izdajanju literature zanje«, ki jo je leta 1936 sprejel Svet ljudskih komisarjev ZSSR. Ta resolucija je zahtevala ljudska telesa. vzgoja pozornejšega odnosa do B. sh.; Ljudskemu komisariatu za šolstvo je bilo naloženo, da iz svojih proračunov nameni sredstva za nakup knjig za šolo B.; založbe Detgiz, "Mlada garda" in druge - za zagotovitev objave cenejših knjig za dopolnitev šolskih knjižnic, pa tudi posebne serije "Šolska knjižnica".

Ponavadi B. sh. služijo učencem od 3. razreda dalje, za učence 1. in 2. razreda pa B. sh. Obstajajo naprave, s katerimi učitelji delajo neposredno v učilnici. B. š. imajo kataloge, bibliografske publikacije in kartoteke. Zelo pomembno je, da otroke naučimo, da sami izbirajo knjige in uporabljajo katalog.

V knjižni sklad B. sh. vključuje: umetnost otrok. lit-pa, rus. in tuje klasično, moderno leposlovje in poljudnoznanstvena literatura, pedagogika. lit-pa, študij programov in metodoloških priročniki, periodika. Velika vrednost ima pravilna izbira knjige: "Knjige za šolske knjižnice je pomembno izbrati ob upoštevanju interesne palete." fantje, njihova raven znanja ..." ("Poskrbite za celovit razvoj otroci«, v zbirki »N. K. Krupskaja o knjižničarstvo«, 1957, str. 651).

Zakon o krepitvi povezave med šolo in življenjem ter nadaljnji razvoj sistem javnega šolstva v ZSSR" (1958) je postal vodilo za ukrepanje za B. šole, ki na podlagi splošni načrt vzgojno-izobraževalno delo šole. B. š. aktivno sodeluje pri delu šole in je središče vodenja obšolsko branje. Funkcija dela B. sh. je sestavljen iz množičnega značaja; Skupaj z učitelji vodi celotne razrede pri branju. Na začetku lekcije vsako leto knjižničarka skupaj z učitelji pregleda dodatno literaturo o predmetih, ki je na voljo v knjižnici, in določi zaporedje njenega branja. Med poukom učitelji priporočajo knjige za študij, v knjižnici pa so organizirane razstave, ustvarjeni so priporočilni seznami, plakati in kartoteke, ki pomagajo najti prava knjiga. Šolska knjižničarka pomaga pri enakomerni razporeditvi obremenitev učencev. programov. Poznavanje načrtov vseh učiteljev, knjižničarjev 2-3 tedne pred začetkom študija v razredu nova tema, zagotoviti ustrezno usposabljanje. Na primer, pred študijem k.-l. lit. del v knjižnici je organizirana razstava, na kateri bodo dijaki poleg obravnavanega našli tudi druga avtorjeva dela, kritična in bibliografska dela. gradivo, včasih ocene svojih tovarišev o knjigi. Teme za delo s knjigo so začrtane ob upoštevanju razpoložljivosti knjig v šolski knjižnici in možnosti pridobivanja knjig iz drugih knjižnic (z uporabo medknjižnične izposoje).

Odlično delo B. sh. pomagajo učiteljem, jim olajšajo priprave na pouk, organizirajo razstave, vodijo pogovore in preglede posameznih problemov. Šolski knjižničar z nenehnim opazovanjem svojih bralcev pomaga učitelju bolje spoznati učence, njihove interese, zahteve, značaj, iskanje. prava pot vzgoja otrok.

Uporaba različne oblike in metode dela, B. sh. razvija in poglablja zanimanje šolarjev za knjige in branje, prizadeva si k branju knjig pritegniti tudi tiste učence, ki ne marajo brati. Ta kategorija šolarjev zahteva posebno, mukotrpno delo. Pogosto se začne tako, da otroci dobijo navodila, ki imajo le posredno povezavo s knjigami: premakniti polico, v knjižnico prinesti stole, ki so potrebni za pogovor itd. Otroci se postopoma navadijo teči v knjižnico, saj vedo, da knjižnica potrebuje njihovo pomoč. In naloge se zapletajo in šolarjem vedno bolj približujejo delo s knjigo (otroci lepijo vezave, delajo žepke za obrazce, pišejo knjige v bralnike, vlagajo časopise itd.). Na neki stopnji bo knjižničar prosil za resno pomoč: knjižnica je dobila veliko novih knjig, knjižničar pa ima malo časa, ali bi lahko kakšno od njih prebral prijatelj knjižničarja (vnaprej je izbrana knjiga, ki bi morala zanimati študent). O prebranem se morate pogovarjati: ali je bilo branje zanimivo, kakšna je vsebina in ali je to delo vredno ponuditi otrokom. Metode privabljanja so lahko različne, vendar morajo vse voditi do tega, da knjiga postopoma postane prijatelj učenca.

Skupaj s pionirsko šolsko organizacijo b-ka sodeluje pri negovanju socialne aktivnosti pri otrocih, privzgaja jim ljubezen do družabnosti. koristno delo. V B. sh. asimilacija knjižnično znanje uvajanje otrok v praktično uporabne dejavnosti pa poteka v oblikah, ki pritegnejo tako najmlajše kot tudi starejše otroke. Študenti mlajši razredi V knjižnici ustanovijo »bolnišnico za knjige«, kjer postanejo »zdravnik Aibolit« in »zdravijo« bolne knjige. Starejši otroci s pomočjo knjižničarke in učiteljev urejajo šolske pionirske muzeje in predavalnice, v katerih uspešno nastopajo kot vodniki in predavatelji. Pod vodstvom knjižničarke pregledujejo knjižne novosti pri pouku ali na šolskem radiu, delajo v mobilnih šolah in vodijo evidenco obiska knjižnice za vse razrede šole.

Številne šole imajo pionirske predavalnice. Pionirske predavatelje izločajo učitelji in knjižničarji izmed dijakov, ki jih resno zanima. določene predmete: kemija, fizika, literarna fikcija, glasba, slikarstvo, vesoljska potovanja itd. Takšni fantje rade volje berejo dodatno literaturo, ki jim je na voljo, sistematično spremljajo nove izdaje knjig in tiste, ki se pojavljajo občasno. tiskanje člankov. S pomočjo učiteljev in knjižničarke pripravljajo pogovore-predavanja in jih nato izvajajo v razredih in pionirskih četah svoje in drugih šol ter pritegnejo k branju široke množice učencev.

Oglejte si tudi članke Otroška knjižnica, Otroško branje, Knjiga za otroke.

Lit.: Lenin V.I., K osnutku odloka Sveta ljudskih komisarjev "O centralizaciji knjižničarstva v republiki", zbirka Lenin, letnik 35, M., 1945; Krupskaya N.K., Pozornost na otroške knjižnice, v svoji zbirki: O bibliotekarstvu, M., 1957; njo, Vloga otroške knjižnice in knjižničarke v sodobne razmere, prav tam; Pokrovskaya A.K., O delu otroških in šolskih knjižnic, 2. izd., M., 1919; Knjižnično delo z otroki, ur. N. Khersonskaya, M.-L., 1926; Budnaya L., Študentska knjižnica v osnovna šola, 4. izd., M., 1953; [Kolokoltsev N.V.], O delu šolske knjižnice, M., 1947; Nedzvstskaya V.N., Barashko in V.F., O delu šolske knjižnice, M., 1953; Pravilnik o šolski knjižnici, Minimalna knjižnična tehnologija za šolske knjižnice Ministrstva za šolstvo RSFSR, M., 1963, št. 51; Vodnik branje vsak dan, " Javno šolstvo", 1960, št. 3; Setin F.I., Delo šolske knjižnice, M., 1961; Knjižnica v življenju šole, Moskovski mestni inštitut za izboljšanje učiteljev, v. 1 - 2, M., 1957 - 60, Levitin I., Veliko je odvisno od šolske knjižnice, 1962, št. 1, Socerdotov N., Izboljšati upravljanje ŠOLSKIH knjižnic, 1959, št. 6, Pushkareva M.; delo šolskega knjižničarja, "Književnost v šoli", 1959, št. 1.

Jaz sem šolska knjižničarka!

Knjižnice so zakladnice vsega bogastva človeškega duha.

Gottfried Wilhelm Leibniz

Šolska knjižničarka sem že več kot dvajset let. Leta 1987 sem se zaposlila na tej šoli kot učiteljica šestletk., vendar sem sanjal, da bom postal knjižničar. In moje sanje so se uresničile. Vse se je zgodilo povsem po naključju. Avgusta 1993 so mi ponudili službo knjižničarke. Privolil sem in delam še danes. Res obožujem svoje delo.V dobi hitrega razvoja tehnični napredekčloveško življenje pospešuje svoj tempo. Redko je videti človeka, ki bere knjigo ali celo drži knjigo v rokah. Vse to se v šoli odraža kot v ogledalu. Vsako leto je vedno več šolarjev, ki ne berejo, iz družin, ki ne berejo. Še pred petnajstimi leti je bila šolska knjižnica čitalnica in sestavni del kompleksnega in zanimivega izobraževalnega procesa. Dandanes internet nadomešča obisk knjižnice, včasih pa tudi povsem. Tako se bralna kultura iz dneva v dan neopazno in nezadržno izgublja.

Če otrok odrašča v bralni družini, potem je želja po branju naravna. Tako se postavljajo temelji bralne kulture in potrebe po raziskovanju neverjetnega in večplastnega sveta – sveta knjig. In v v tem primeru Naloga šolskega knjižničarja je širiti bralčevih interesov, sistematičen pristop pri izbiri knjig. Takšna individualno delo interakcija z bralcem je knjižničarju v veliko veselje; v živahnem dialogu poteka izmenjava mnenj in razprava, razkriva se paleta zanimanj. Za takega otroka se vedno najde knjiga. Po dolgih letih dela v šoli poučujem pouk v knjižnici, obšolske dejavnosti, razredi na obšolske dejavnosti uporabo inovativnih delovnih metod. Pomembno mesto v delu sodi individualno vodenje branja. Pri izmenjavi knjig se skušam z vsakim učencem pogovoriti, da bolje spoznam bralca, kakšno literaturo ima doma, iščem primeren povod za pogovor o knjigah, časopisih, revijah, čas, ko se otroci pripravljajo v knjižnici za govore ali pisanje esejev je zame najpomembnejše: pomagam pri izbiri zahtevani material Učim jih dela s knjigo.Zame so največja nagrada goreče, navdušene oči otroka, ki želi razpravljati, analizirati, se posvetovati. Kot človek, ki ima rad svoj poklic, močno upam, da bo knjiga, čeprav le v merilu ene šole, našla svojega bralca.Zame je poklic knjižničarja več kot le poklic, je poseben pogoj duše.In če obstaja ljubezen do svojega poklica, ljubezen do same knjižnice, do vsega, kar se v njej dogaja, potem se knjižnica spremeni v domov kjer vse življenje teče, otroci rastejo, kjer se vsak dan pripravljajo na sprejem dragih gostov.Menim, da mora sodoben knjižničar nenehno iti naprej, biti proaktiven in energičen, imeti pa mora tudi veliko ustvarjalnosti, inventivnosti, neumorne domišljije, visoko strokovnost in spretnost, da se z navdušenjem loteva vsega novega in zanimivega v knjižničnem delu in uspešno. oživite. Pri svojem delu poskušam ne stati na mestu in biti v koraku s časom, se uveljavljati sodobne tehnologije, uporabite nove metode.Pospremil te bom literarni kvizi, bralna tekmovanja, KVN, knjižni turnirji, tekmovanja v risanju, glasna branja, literarni večeri, bralske konference, dražbe knjig, zaščita bralskih obrazcev, »Polje čudežev«, »Srečna priložnost«, »O, sreča!«, literarne igre, tekmovanja, programi za igre, knjižnični pouk, knjižne razstave. Delam na oblikovanju knjižnične zbirke, ki vključuje veliko različnih dejavnosti.Menim, da je za knjižničarja glavno delo z vsakim bralcem. Zelo mi je všeč stavek, ki sem ga nekje slišal ali prebral: »Dobri zdravilci človeških duš« ... Kako natančno je povedano, kako jedrnato, kako obsežno! Pravi knjižničar ne bo nikoli ušel najpomembnejšega – duše mali mož. In to je preprosto potrebno - otroke naučiti čutiti, sočustvovati, imeti sočutje in jih naučiti občutljivosti do sveta okoli sebe. Le knjižničar in knjiga lahko otroke naučita živeti z odprto dušo in dojemati svet z vsem srcem. In da bi tega naučil, mora knjižničar ljubiti otroke, razumeti njihove težave in njihove notranji svet. Biti mora hkrati učitelj in psiholog ter najti pristop do vsakega otroka. Zelo pomembno je, da otroke odvrnemo od vsega negativnega in nevarnega, da jim pomagamo pametno in zanimivo preživeti svoj prosti čas. Akademik D. S. Likhachev je o knjižničarjih zapisal: »Vi ste glavne osebe v državi, ker sta izobraževanje države in njena kultura. odvisno od vas. brez splošna kultura dviga morale ne more biti. Brez morale nič ne gre ekonomski zakoni. Da država ne propade, potrebuje najprej vas – knjižničarje.” Navsezadnje je prihodnost naše države odvisna od tega, kako danes vzgajamo naše otroke. Zato je ena glavnih nalog šolske knjižnice in s tem tudi knjižničarja pomagati otroku pri njegovem duhovnem in intelektualni razvoj. Šolska knjižnica je prostor, kjer naj bo toplo in prijetno, kjer se spodbuja otroška ustvarjalnost, kjer se vzgaja človečnost ter dober odnos do ljudi.Že triindvajseto leto vsako jutro odprem vrata šolske knjižnice in se potopim v svet knjig. Nikoli nisem obžaloval svoje izbire. Verjetno zato, ker sem bil obkrožen z ljudmi, ki so bili zaljubljeni v svoj poklic in danes lahko s ponosom rečem: »Ja, svoj poklic obožujem in vsako leto bolj.« Prinaša mi zadovoljstvo in veselje, ne dovoli mi stati na mestu, zahvaljujoč njej se razvijam kot oseba.

Na šoli deluje informacijski center, vodi učiteljica knjižničarka Buksha Elena Evgenievna

Za koga in zakaj je bila ta stran ustvarjena?

Stran »Šolska knjižnica« na spletni strani naše šole ni le »poklon modi«, je nuja in brez nje že knjižnica težko obstaja.Ustvarjena je za bralce šolske knjižnice – učence, učitelje in starše.

Bralci naše knjižnice se močno zavedajo pomanjkanja časa, ne morejo več ur sedeti v čitalnici in delati z enciklopedijami, priročniki in slovarji. Kje najdejo informacije, ko se pripravljajo na pouk? Seveda na internetu. Da pa bralci ne pozabijo, da je v šolski knjižnici veliko dragocenega gradiva, uporabnega in zanimive knjige, revije, zato je nastala stran »Šolska knjižnica«.
Da bi v knjižnico, v njene vire privabili bralce z interneta, bomo skušali razkriti fond šolske knjižnice z različne strani. Ampak ni edini namen strani. Če je šolska knjižnica vstopila v virtualno okolje, bomo svoje informacijske vire dopolnili na račun vsega dragocenega, kar je v tem okolju nastalo z delom mnogih ljudi.
Ko pridete na stran »Šolska knjižnica«, boste nameščeni kot njen gost - to pomeni, da ste vstopili v našo knjižnico, našo šolo. Potrudili se bomo, da se boste tukaj dobro počutili, da boste svoj čas preživeli koristno.

Namen izdelave strani »Šolska knjižnica«:

oblikovati in izboljševati informacijsko kulturo učencev;

oblikovati in razvijati zanimanje učencev za branje;

razvijati ustvarjalne sposobnosti;

oblikujejo in izboljšujejo komunikacijsko zmožnost.

Cilji strani »Šolska knjižnica«:

razširitev informacijski prostoršolska knjižnica;

zagotavljanje informacijske podpore izobraževalni proces v šoli;

privabljanje bralcev šolske knjižnice k aktivnemu sodelovanju v življenju knjižnice;

uporaba IKT pri delu šolske knjižnice;

delitev delovnih izkušenj s sodelavci.

Šolska knjižnica pripada posebno mesto v prostorih knjižnice. Najprej ona, seveda, izobraževalna knjižnica, saj je dolžan posredovati podatke in ustrezne dokumente izobraževalni proces. Hkrati deluje kot specialna knjižnica, ki služi pedagoškemu osebju šole, in kot splošna knjižnica, ki študentom zagotavlja obšolsko gradivo, podpira obšolske in obšolske dejavnosti. Še več, za razliko od javnih in posebnih šolska knjižnica ni samostojna, ampak je strukturna enotašole. Žal te večnamenskosti šolske knjižnice in njene vloge v življenju šole uprava na vseh ravneh, učitelji in včasih tudi knjižničarji sami še ne razumejo povsem. Trenutno je največja mreža knjižnic v Rusiji (okoli 67 tisoč) v krizi. Posebno resnost današnje situacije določa predvsem težko finančno stanje šole nasploh in še posebej šolske knjižnice. Revija Šolska knjižnica, katere eden od ciljev je opozoriti na potrebe šolskih knjižnic, spremeniti odnos tako pedagoške kot knjižničarske skupnosti do njih, je v svoji prvi številki objavila anketni vprašalnik, namen vprašalnika je analizirati realno stanje in problemi sodobne šolske knjižnice. Raziskava, ki jo je sprožila revija Šolska knjižnica, je prvič omogočila pridobitev precej obsežnih in raznolikih informacij o problemih današnje šolske knjižnice, o strukturi dejavnosti šolskega knjižničarja in njegovih informacijskih potrebah. Posebej oblikovan vprašalnik je izpolnilo 520 anketirancev od 37 Ruske regije- Moskva,
Sankt Peterburg, regijskih središčih, velika in majhna mesta, vasi, mesta. Analiza pridobljenih podatkov kaže, da so se vprašanja v vprašalniku dotaknila najbolj »bolečih« točk. O tem3 pričajo zlasti podrobni odgovori knjižničarjev na odprta vprašanja, ki dajejo priložnost za izražanje različnih stališč in predlogov. Osrednji problemŠolski knjižničar in knjižnica sta finančni problem. Najprej vpliva na nabavo - ni denarja za dopolnitev fonda z novimi knjigami in periodiko. Fond šolskih knjižnic se hitro poslabšuje in ne zadošča zahtevam sodobno izobraževanje in izobraževanje. Velika večina anketirancev je navedla nezadostnost oz popolna odsotnost v skladu novih izdelkov; čutijo akutno pomanjkanje referenčnih, znanstvenih, izobraževalnih, metodološka literatura. Razmere so še posebej težke v podeželske šole. Analiza dobljenih podatkov kaže, da se sklad večinoma ne polni iz uradnih virov pridobitve (proračun), temveč od staršev, ki darujejo denar za učbenike. Študentje, diplomanti in učitelji podarjajo knjige – in sodeč po odzivih najpogosteje niso nove, kar povečuje zastareli del fonda. Včasih literaturo podarijo javne knjižnice ali knjižnice drugih držav izobraževalne ustanove. In še vedno, to ni rešitev problema. Več kot polovica vprašanih navaja težave s prostori in opremo knjižnic. Obstoječo opremo v vprašalnikih imenujemo predpotopna. Knjižničarje še posebej moti pomanjkanje knjižnične opreme in pisarniškega materiala. Vse te težave so povezane tudi s pomanjkanjem finančnih sredstev. Revščina šolskih knjižnic pa po mnenju anketirancev ni povezana le z nezadostnim financiranjem, temveč tudi z odnosom uprave do knjižnice. Na vprašanje, ali podpira knjižnico, je nekaj več kot 40 % vprašanih odgovorilo pozitivno. Približno toliko jih ugotavlja pomanjkanje tovrstne podpore, več kot 2 % pa jih meni, da se uprava vmešava v delo. Problemi vloge in mesta knjižnice v šoli, njenega statusa in ugleda so za šolskega knjižničarja zelo pomembni. Tisti anketiranci, ki menijo, da jim vodstvo šole pomaga, nemalokrat poudarjajo pomen morale, psihološko podporo. In veliko tistih, ki odrekajo pomoč uprave, se sklicuje na nespoštovanje knjižnice in njih osebno, nerazumevanje bistva in nalog šolske knjižnice, napačno presojo njenega dela, nestrokovne posege in vsiljevanje tuje oblike in metode. V razmerah, ko je reševanje finančnih težav oteženo, postanejo problemi vloge šolske knjižnice, statusa in ugleda knjižničarja še posebej pomembni. Ta vidik si zasluži posebna pozornost izobraževalne oblasti in učitelji. Knjižničarji so užaljeni in zmedeni zaradi dejstva, da uradno ne pripadajo pedagoško osebje, veliko (55 %) opazilo in nizka raven plače. Opazimo lahko tudi, da šolske knjižnice pogosto ostanejo povsem ali skoraj brez podpore. Vsak drugi vprašani na vprašanje, kdo pomaga knjižnici, ni odgovoril ali pa je odgovoril nikalno. Približno 30 % anketirancev je kot svoje pomočnike navedlo starše učencev, ki jim je podpora namenjena nakupu učbenikov. Študentje po mnenju 15 % anketirancev podarjajo knjige in pomagajo pri delu knjižnice. Le 13 % jih je kot svoje pomočnike navedlo učitelje, vendar so bila tudi nasprotna mnenja, ki kažejo na nesporazume in celo konflikte. Nekaj ​​več kot 12 % jih je navedlo pomoč metodikov in strokovnjakov izobraževalnih organov. Še manj pogosta je bila podpora od zunaj. javne knjižnice; Največ so bile omenjene otroške knjižnice. 7 % jih je imenovalo sponzorje ali šefe, 2 % je čutilo podporo lokalnih oblasti. Glavno mesto v strukturi dejavnosti šolskega knjižničarja zavzema na eni strani delo z bralci-učenci, na drugi strani pa delo z učbeniki. Delo s študenti vključuje neposredno storitev, izpolnjevanje povpraševanj, izbiro materialov za poročila in eseje, svetovanje, vodenje knjižnični pouk in seveda veliko in raznoliko množično delo, ki knjižničarju vzame levji delež časa, ki ostane pri delu z učbeniki. Ne obsega le samega strokovnega poslovanja, ki je odgovornost vsakega knjižničarja, temveč tudi iskanje in zbiranje denarja, sestavljanje denarnih in drugih listin ter »razlagalno delo« s starši, preko katerih se učbeniki najpogosteje kupujejo. Od dejanskih strokovnih težav je 40 % vprašanih izpostavilo pomanjkanje informacij o literaturi in delu sodelavcev. Za več kot polovico knjižničarjev je težava rutina dela, fluktuacija, pomanjkanje časa in energije za uresničevanje ustvarjalnih načrtov in projektov. Študija je torej z uporabo reprezentativnega materiala še enkrat potrdila prisotnost največ akutne težave sodobna šolska knjižnica: to so problemi položaja knjižnice v šoli, odnosa do nje s strani uprave in pedagoško osebje, in težave pri pridobivanju ter tehnična oprema, in strukturo dejavnosti šolskega knjižničarja. Treba je posvetiti pozornost stiski največjo mrežo knjižnic, oblikovati javno mnenje in s tem vplivati ​​tako na oblast kot na izobraževalne avtoritete. Pozivam založnike in distributerje knjig, da tudi pri nabavi šolskih knjižnic vplivajo na izboljšanje stanja. Navsezadnje je to ogromen trg. Očitno je napočil čas za razmislek o programih pomoči šolskim knjižnicam, podobno kot že utečen megaprojekt« Puškinova knjižnica"ali projekt pomoči, ki se trenutno izvaja podeželske knjižnice. Prepričani smo, da se bodo vsa vlaganja v ustvarjanje močne sodobne šolske knjižnice bogato povrnila. Trenutno je pomembna tudi konsolidacija šolskih knjižničarjev. In najpomembnejši korak pri tem bo ustanovitev Združenja šolskih knjižnic in njihovo uvajanje v strokovno domače in tuje okolje. Pozivamo vse, ki jim ni vseeno za problematiko izobraževanja, knjižničarstva in knjigoslovja, da se povežemo in pomagamo šolskim knjižnicam ter jih spremenimo v močno informacijsko in izobraževalno središče šole. Nič čudnega, da so rekli: "Dajte mi knjižnico in okoli nje bom ustvaril univerzo." IN šolska knjižnica moderne morajo priti informacijska tehnologija, brez tega bo ostal ob robu razvoja družbe in se spremenil v skladišče stare, neuporabne literature.