Ne duhet të rindërtojmë rrënjësisht tekstin e matematikës. Programi është i mrekullueshëm, qasja për të mësuar materiale të reja është e mrekullueshme, por përvoja tregon se zotërimi i një aftësie vjen përmes trajnimeve të përsëritura. Ju duhet të krijoni vetë libra me probleme dhe zgjidhje. Mjerisht, ky nuk është vetëm mendimi im. Atëherë prindërit do të jenë më pak të indinjuar, por në përgjithësi, unë e dua këtë program. Por është për të ardhur keq për tekstet shkollore të Romanovskaya, libri shkollor nga Sviridova dhe Churakova është i vogël, falë Lazarevas. Më mungon shkenca natyrore Tovpinets, bota përreth nesh duhet të deintegrohet.

Gjithçka do të ishte mirë, përveç se përveç sistemit Zankov, ne u njohëm me studimin e dy gjuhë të huaja, një anglez dhe i dyti lokal Buryat, dhe sipas orarit në të njëjtën ditë, matematikë, rusisht, anglisht dhe buryat - fëmija im i klasës së dytë pas kësaj i ngatërron të gjitha shkronjat në kokën e tij, është e vështirë për të!!! A është vërtet e pamundur t'i japësh një fëmije të paktën një pjesë të fëmijërisë? Lërini të luajnë e të mashtrojnë, me shkenca të tilla nuk kemi kohë për asgjë ((((Më vjen keq që e dërgova djalin të studiojë sipas këtij sistemi, ne bëjmë detyra në klasë, dhe ata caktojnë dy tre ushtrime për në shtëpi do të krijohet mundësia që do të transferohem klasë e rregullt dhe nuk do të pendohem, jam i sigurt se ai nuk do të studiojë më keq, por do të ketë kohë për biblioteka, lojëra, për të lexuar libra, për të vizituar muzeume, klube krijuese!

Si t'i prezantojmë mësuesit e lëndës shkollën fillore lidhen me organizimin e të nxënit me në qendër nxënësin?

Djali im studion sipas këtij sistemi, ai kaloi në klasën e 2-të, për të është e vështirë, për mendimin tim, për shkak të marrëdhënies së keqe me mësuesin. Unë e di vetëm se në shkollën e mesme, fëmijët që kanë studiuar në këtë sistem e kanë më të lehtë të mësojnë.

Klasën e parë e përfunduam sipas Zankovit. Tani do të jetë viti i dytë. Nuk gjeta asgjë kaq të veçantë apo të komplikuar. Unë nuk e zgjodha në mënyrë specifike sistemin. Vetëm se e mëson shkolla më e afërt. Para klasës së parë isha konfuz për këtë program, por gjithçka që gjeta ishte se ishte lavdëruar. Mësuesi ynë është absolutisht i kënaqur me këtë sistem! E vetmja përgjigje që mund të jap është se në fund të klasës së parë, niveli i leximit (dëshira dhe aftësia) i vajzës sime është mjaft i lartë. por mund të varet edhe nga karakteristikat individuale fëmijë.

Dhe unë kam dëgjuar vetëm gjëra të mira për këtë sistem, po, është pak i komplikuar, por... dakord, interesante dhe e jashtëzakonshme ...
Këtë vit do të shkojmë në klasën e parë dhe shkuam me qëllim grupi përgatitor Sipas sistemit Zankov, shpresojmë që do t'ju pëlqejë gjithçka dhe se fëmija do të përballet me vështirësi nëse ka prindër të mirëkuptueshëm dhe të dashur pranë.

Ah, nga ky artikull mësova se gjithçka, si gjithmonë, varet nga mësuesi.
Dhe pashë një libër matematike për klasën e parë duke përdorur këtë sistem pa figura! fare! Kjo, mendoj, është e tepërt.
Dhe disa marrëzi më shumë - gjoja 30% e klasave ndjekin këtë program. Diçka pa u vënë re...

Sistemi sovjetik i arsimit dhe edukimit, siç ishte më i miri, mbetet i tillë.

Komentoni artikullin "Sistemi i trajnimit të L. V. Zankov - çfarë është? Pjesa 2"

Në këtë artikull do të doja të flisja për provimin e gjuhës gjermane Filloni Deutsch A1. Sepse unë jam mësues gjuha gjermane, shpesh më duhet të përgatis studentët e mi për të provimet ndërkombëtare, dhe në veçanti për këtë provim. Gjatë 12 viteve, kam grumbulluar shumë përvojë përgatitore, si dhe informacione të dobishme që mund të jenë të dobishme për këdo që planifikon të marrë këtë provim. Provimi Start Deutsch A1 zakonisht merret nga ata që largohen për qëndrim të përhershëm në Gjermani. Për shembull...

Sistemi i trajnimit të L. V. Zankov - çfarë është? Pjesa 2. Sistemi i trajnimit të L. V. Zankova - çfarë është? Pjesa 2. Struktura e mësimit dhe rrjedha e saj në klasat e Zankovit janë dukshëm të ndryshme nga mësimet në ato tradicionale. Klasën e parë e përfunduam sipas Zankovit. do të jetë tani...

Kanali Mir TV raporton: Të gjitha shkollat ​​ruse duhet të kalojnë në një sistem arsimor gjithëpërfshirës në pesë vjet. Një nga pyetjet kryesore është se ku mund të gjeni kaq shumë mësues? Si të pajisen shkollat? Dyer të varura, hapje të zgjeruara, pragje të ulëta, rampa, ashensorë, tabela për të verbërit - kjo është vetëm një listë jo e plotë e standardeve shtetërore. Për sistemin e ri janë zhvilluar gjithashtu standarde të reja certifikimi. Çdo student me nevoja të veçanta ka nevojë për një qasje individuale...

Siç raporton Quartz, nxënësit finlandezë nuk do të kenë më sende individuale matematikë, gjeografi, histori, fizikë apo letërsi. Të gjithë këta artikuj do të zëvendësohen tërësisht nga një, i cili do të përfshijë elementë artikuj të ndryshëm në mënyrë që nxënësi të shikojë botën nga të gjitha anët. Në Helsinki nuk ka më mësime lëndore për nxënësit 16-vjeçarë. Dhe ka plane për të zgjeruar një sistem të tillë në të gjitha shkollat ​​e vendit deri në vitin 2020. Ministria finlandeze e Arsimit beson se mësimi i fëmijëve në "mënyrën e modës së vjetër" tashmë është...

Unë dyshoj se shumica e tyre janë nga rrethe shumë më pak të begata shkollore që ky fëmijë është mjaft i përshtatshëm për arsimim më të avancuar, për shembull, një specialist i gjuhës sistemi i L.V. Zankov...

Diskutim

Filluam për shëndet, mbaruam për paqe.

Të gjithë fëmijët janë të ndryshëm. Gjëra të ndryshme u përshtaten të gjithë fëmijëve. Nuk ka nevojë për "një program për të gjithë".

Nuk e di ne cilin shtet jeni. Në Amerikë, matematika mësohet me përafërsisht të njëjtën shpejtësi si në Rusi (ndoshta gjashtë muaj prapa, në shkollë të mesme ka një zgjedhje: studioni shpejt ose hiqni dorë). Në Singapor dhe Kinë ata mësojnë rreth një vit më shpejt se në Amerikë.

"Shembuj të 9 veprimeve për shumëzim dhe pjesëtim numra pesëshifrorë(!) në klasën e katërt?!" - PO! Dhe e lehtë! Edhe 10-shifrore. Probleme me X - klasën e 5-të. Fuqitë, rrënjët, grafikët, ekuacionet me dy të panjohura - klasa 6. Lehtë.

Nuk ka nevojë të shkruash për të gjithë. Të gjithë fëmijët janë të ndryshëm... shumë. As më keq, as më mirë. Meqë ra fjala, fëmija im nuk fliste deri në moshën 4-vjeçare. E do shkollën.

Duket si Shkolla Waldorf. Kemi edhe ato, megjithëse janë të pakta. Disa njerëzve e pëlqejnë, disave jo...

Vajza, klasa e parë tashmë ka kaluar, tremujori i parë i klasës së dytë ka përfunduar! Ne kemi kapërcyer shumë si familje, le të ndajmë problemet dhe t'i kapërcejmë së bashku :)) Ne kemi një sistem arsimor 2100, IMHO, do të ishte më mirë të linim gjithçka njësoj. Unë nuk jam kundër risisë, jam për mendimin e programit! Është mirë që arsimi dhe njohuritë më lejojnë ta mbaj fëmijën tim në këmbë, por unë shkova në shkollë me të komplet i plotë njohuri për klasën e parë! E lexova dhe mendova se ishte e mrekullueshme! E vetmja gjë është që në shkollë na mësuan të "shkruajmë" me shkronja të vogla...

Diskutim

Ne kemi të njëjtat budallallëqe, shkruan ai, “mirë, vrit veten nga komodina!!! Kur je me nxitim, është një makth! Nuk do ta kisha ëndërruar këtë as në makthin tim më të keq (((Këtu po ankoheni për programin 2100, por ne kemi Shkollën e Rusisë - nuk është më mirë, librat e kopjeve sipas Goretsky u shtypën me gabime, ne nuk kemi" T e kanë kaluar ende shkronjën Y, por tashmë janë fjali me këtë shkronjë që japin. Në përgjithësi, është një rrëmujë këto libreza, le t'i marrim të tjerat, - dhe blemë 4 pjesë të librave të kopjeve të Uzorovës dhe Nefedova-s dhe përveç kësaj ata shkruan në to së bashku me Goretsky-n.
Dhe logopedi ynë (ajo punon me më të vegjlit) na këshilloi të blinim libra kopjesh nga të njëjtët autorë, Uzorova dhe Nefedova, një fletore e trashë blu me një vajzë në kopertinë. Dhe shkruani në to, me laps, dhe nëse një shkronjë është shkruar gabimisht, atëherë merrni atë, fshijeni dhe lëreni fëmijën t'i shkruajë përsëri shkronjat. Meqe ra fjala, u verifikua qe pas 4 faqesh rishkrimi tre here, femija e kuptoi qe duhej te shkruante me shume kujdes :-) Por ne e nderpreme dhe e braktisim, sepse nuk kishte fare kohe ((e detyroj te shkruante fillimisht në draft, dhe më pas, nëse unë Epo, nuk ka absolutisht asnjë shkrim dore ose ka shumë gabime, atëherë rishkruajeni atë përsëri dhe ajo gjithashtu na këshilloi të rreshtim fletën A4 me një vizore të zhdrejtë, të njëjtën pjerrësi si në librat e kopjeve, por shumë më shpesh me diçka të zezë të theksuar, një stilolaps me majë ose stilolaps, dhe vendoseni poshtë fletës në të cilën fëmija do të shkruajë, këto vizore do të jenë të dukshme dhe do ta ketë më të lehtë për fëmijën të shkruajë letra Këndi dhe madhësia e dëshiruar Në teori, shkronjat duhet të bien midis këtyre vizoreve në hapësirën e tyre - kjo është vetëm për të praktikuar bukurinë dhe madje edhe për të shkruar (((.
Dhe gjithashtu nuk më pëlqen që çdo vit ndryshojnë rregullat për të shkruar letra, Seryoga ime në përgjithësi shkruan shkronjën "unë" disi nëpër gardh, në një stil derishish, - them, mirë, shiko sa e lehtë është, përdredhe stilolapsa jote... dhe ai më thotë, - jo, thonë, mami, ne u mësuam kështu ... ende nuk mund ta përsëris, truri im refuzon të pranojë marrëzi të tilla)))
Të gjitha shkronjat me shkronja sipër: B, T, P, G, R - fëmija shkruan fillimisht kapelën, dhe pastaj shkopinjtë - çfarë marrëzi! Dhe e kuptoj qe nuk ka faj mesuesi qe disa qukapik po rrine lart dhe po rizbulojne Ameriken!!!

Kemi një “Shkollë të shekullit 21”, matematikë e rregullt sipas programit + Heidman. Ata pyetën shumë në klasën e parë edhe tani: (pyes, a u caktuan të gjithë gjatë pushimeve? Kemi: në rusisht - shkruani 3 diktime në ditë + 2 faqe detyra nga libri i punës "Shkruani gramatikisht" (ka detyra atje që ju nevojiten dhe rishkruani në një fletore në matematikë, plotësoni të gjithë librin e punës nr. 1 të Heidman (doli të ishte 6 faqe në ditë, të gjitha festat dhe fundjavat duhet të kryhen) + 2 faqe detyrash nga një e rregullt). fletore pune sipas programit + studim në një simulator matematikor kompjuterik çdo ditë (nëse kush e di - "Matreshka"), dhe gjithashtu lexoni librin "Vitya Maleev në shkollë dhe në shtëpi" deri të hënën, e ndava atë me numrin e ditëve - ju duhet të lexoni 58 faqe në ditë... Nuk e di, ndoshta është kështu kudo tani?

Sistemi i trajnimit të L. V. Zankov - çfarë është? Sistemi i trajnimit të L. V. Zankov - çfarë është? Pjesa 2. Struktura e mësimit dhe rrjedha e saj në klasat e Zankovit janë dukshëm të ndryshme nga mësimet në ato tradicionale. Klasën e parë e përfunduam sipas Zankovit. Tani do të jetë viti i dytë. Asgjë...

Konferencë me Yulia Borisovna Zhikhareva, psikologe-defektologe në qendrën diagnostike klinike të fëmijëve MEDSI II 1. Fëmija është 8 vjeç. Asnjë dëshirë për të mësuar. Si ta kapërcejmë këtë? Si rregull, një fëmijë nuk ka dëshirë të studiojë fort dhe fort. Para së gjithash, duhet të përpiqemi të zgjidhim vështirësitë e mësimdhënies në lëndë të caktuara. Nëse keni vështirësi të vazhdueshme me gjuhën ruse, kontaktoni një terapist të të folurit për të testuar për disgrafinë. Nga ana tjetër, ne duhet të përpiqemi ta bëjmë mësimin të këndshëm dhe më shumë...

Disa prindër pyesin: "Pse t'i mësojmë fëmijët të lexojnë para shkollës, pse t'i heqim fëmijërinë një fëmije?" Epo, para së gjithash, ju nuk mund të hiqni fëmijërinë tuaj; Fëmijët duhet të mësohen përmes lojës, duke përdorur teknika të zhvilluara posaçërisht të lojës. Dhe pse kjo është e nevojshme, tani është e njohur për shumë njerëz. Prej kohësh është njohur se inteligjenca njerëzore varet jo vetëm nga trashëgimia, por edhe nga stimulimi aktiv i aktivitetit mendor gjatë periudhës së formimit të trurit, d.m.th. në periudhën nga lindja deri në gjashtë apo shtatë vjet...

Zbatimi i suksesshëm varet kryesisht nga talenti i mësuesit. Dhe, nëse mësuesi është i talentuar. atëherë ai do t'ju mësojë klasikët me talent. IMHO... çfarë thotë interneti: “Projekti “Shkolla fillore e ardhshme” është rezultat i punës shumëvjeçare të një ekipi punonjësish të Akademisë Ruse të Shkencave, AIC dhe PPRO, Universitetit Pedagogjik Shtetëror të Moskës, si dhe një Numri i punonjësve të Akademisë Ruse të Arsimit, të cilët ndajnë bazat konceptuale të "Shkollës Fillore të ardhshme" parakushtet për krijimin e saj ishin: dispozitat kryesore të L.V. idetë shkencore edukimi zhvillimor L.V. Zankova dhe D.B. Elkonina-V.V. Davydov."

Shkoni atje ku ju pëlqeu mësuesi. Çdo program përpara se mësuesi ta merrte atë është peshë e vdekur. Ajo vjen në jetë vetëm në mishërimin e drejtpërdrejtë të mësuesit të saj. Varet nga mësuesi se sa në mënyrë adekuate do ta zbatojë atë me qëllimin e autorit.
Rreth profileve të klasës: Nuk do të filloja të programoja profilin e aktivitetit të ardhshëm të fëmijës në mënyrë kaq strikte nga klasa e parë. Klasa 7-8 mendoj opsion ideal për të vendosur, veçanërisht pasi shumë lice dhe gjimnaze të forta kryejnë rekrutimin e tyre në këtë kohë.

Ideja e edukimit zhvillimor është shumë afër. Zbatimi i tij në sistemin Elkonin-Davydov, Zankov në një shkollë masive... Unë e di shumë mirë se çfarë sistemi është ky. Çdo fjalë e mësueses është e shkruar, e kemi mbrojtur shënimet e saj për muaj të tërë, të gjitha përgjigjet janë të llogaritura paraprakisht,...

Diskutim

Djali im studion në programin Elkonin. Në anën pozitive, është vërtet diçka e re në fillim. Perimetrat, zonat. Por ajo që ata mendojnë është se këto janë vetëm lot. Në klasën e dytë ende nuk kishim dalë nga dhjetëshe e dytë. Para shkollës, djali im kryente veprime aritmetike me numra treshifrorë shumë më shpejt se tani me dy shifra.
Gjithashtu, tekstet shkollore me sa duket janë bërë me nxitim, kështu që ndonjëherë formulimi është mjaft i lidhur me gjuhën. Për çfarë po flasim për Nuk është gjithmonë e qartë sepse mund të interpretohet në mënyra të ndryshme.
Nga gjëra shumë të vogla - nuk e kuptoj se si zhvilluesit e programit të edukimit zhvillimor mund t'i bëjnë librat e punës 5 mm më të mëdhenj se kopertina standarde për tekstet shkollore :)? Më duhej t'i prisja këto kufij të mëdhenj 5 mm çdo herë (ata që dëshironin mund të vazhdonin të kërkonin mbulesën e dëshiruar, askush nga prindërit tanë nuk e gjeti atë :)
Unë nuk jam një prind shumë i përfshirë, nuk dua të studioj gjithçka programet ekzistuese. Nuk kam besim të fortë se deri në fund shkollë e vogël Sasia e njohurive do të korrespondojë me nivelin e mbuluar në programe të tjera. Unë nuk jam aspak kundër që ato të ndodhin, për shembull, sisteme të ndryshme Duke llogaritur Por e kuptoj që në provimet e klasës së pestë nuk mund të ketë pyetje për sistemet e numrave, por me shumë mundësi do të ketë tema që nuk ishin në programin tonë, ju lutemi largoni dyshimet e mia.

dite te mire! Rastësisht, 5 vjet më parë më ra në dorë një libër nga Prof. Wenger. Unë vizitova qendrën e Wengerit atëherë. Përafërsisht në këtë drejtim kemi jetuar gjithë këto vite, edhe pse pa kopsht. Tani djali po studion nga fletoret e Mikulina, një nga autorët e tekstit të hershëm të programit Elkonin-Davydov. Por gjithçka është jashtë të mësuarit kolektiv. Ai gjen vetë modele, nxjerr vetë një rregull ose fjalë, zgjidh vetë problemet dhe në fazën e fundit, nëna ime formon një gjuhë matematikore përgjithësisht të pranuar. Nuk ka manuale të mjaftueshme sipas programit të Davydov. Ku mund të shkoj, ku mund të gjej manuale dhe përshkrime të metodës?

Ky sistem është shumë i paqartë, në klasën ku studionte nipi im, nga 24 persona, 8 u larguan sepse prindërve të tyre nuk u pëlqente programi. Por pjesa tjetër, përfshirë motrën time, janë të kënaqur. Programi i trajnimit zhvillimor është më i rëndësishmi në sistemin e Zankov.

Diskutim

Ju faleminderit shumë të gjithëve për përgjigjet tuaja!

Ky sistem është shumë i paqartë, në klasën ku studionte nipi im, nga 24 persona, 8 u larguan sepse prindërve të tyre nuk u pëlqente programi. Por pjesa tjetër, përfshirë motrën time, janë të kënaqur. Programi i trajnimit zhvillimor është më i rëndësishmi në sistemin e Zankov. Mbushje minimale, shumë punë logjike. Shumë pak përsëritje (kini kujdes me këtë, kjo mund të mos jetë e përshtatshme për të gjithë fëmijët). Nëna ime është mësuese kryesore në shkollë, disa nga klasat në shkollën fillore punojnë sipas sistemit Zankov. Duke pasur parasysh kushtet fillestare të barabarta, fëmijët nga klasa e Zankov dalin më të çliruar, të zhvilluar dhe më të gëzuar në fund. Por!!! dhe ky është kushti kryesor, nëna ime thotë se në klasat e Zankovit ka mësues yje, shumë entuziastë dhe të ditur, të gatshëm për të mësuar gjithmonë (në shkollën e saj, natyrisht). Më duket se një mësues që ende nuk do ta zotërojë sistemin e ri do të mjaftohet me atë që ka mësuar në institut apo kolegj. Kështu që kam në plan që djali im të shkojë në klasën e Zankovit.

Sistemi korrekt i trajnimit bazohet në përvetësimin e të gjitha këtyre cilësive. Fëmija do të jetë në gjendje të fitojë aftësi komunikimi që në fillim, vendos situata problematike, zhvilloni këmbënguljen dhe ndjenjën e kuriozitetit.

Zhvilluar sistem të veçantë Edukimi i Zankov, i cili në epokën e zhvillimit të kompjuterit lejon një person të zotërojë shpejt situatën.

Qëllimi i përgjithshëm i mësimdhënies së nxënësve është të zhvillojnë njohuri të bazuara në lëndë të ndryshme arsimore.

Kjo nënkupton zhvillimin dhe forcimin e kujtesës, ndjenjave dhe vullnetit pa dëmtuar psikikën e fëmijës.

Sistemi Zankov u zhvillua në bazë të sistemit të arsimit të përgjithshëm, duke vendosur prioritete në varësi të situatës. Prioriteti është zotërimi i materialit nga fëmija, jo sasia e materialit të zbritur. Ky program përfshin të gjithë studentët (të dobët dhe të fortë), i cili i lejon të gjithëve të arrijnë nivelin më të lartë në procesin mësimor.

Synohet zotërimi dhe konsolidimi i materialit punë ekipore të gjithë klasës, ku çdo fëmijë merr pjesë, duke e zhvilluar kështu veten si një individ, mendimi i të cilit është i rëndësishëm për të tjerët.

Nuk ka asnjë lëndë fillore apo dytësore në sistem: çdo lëndë kontribuon me aftësitë e veta në zhvillimin dhe edukimin e nxënësit.

Përvoja shumëvjeçare ka treguar se fëmijët që filluan arsimimin sipas sistemit Zankov me mosha e hershme, kanë norma shumë të larta në krahasim me moshatarët e tyre. Studentë të tillë shpesh bëhen fitues të olimpiadave dhe garave të ndryshme dhe hyjnë lehtësisht në institucionet e arsimit të lartë.

Përparësitë e teknikës Zankov

• I përshtatshëm për fëmijët e pavendosur (falë qasje individuale fëmijët bashkohen shpejt me ekipin dhe marrin pjesë aktive në biseda);
• Stimulon pavarësinë dhe mësimin e njohurive të reja.

Në çfarë bazohet sistemi i zhvillimit të Zankov?

Sistemi i trajnimit është ndërtuar mbi tre kritere:

1. Zhvillimi i çdo fëmije.
2. Studimi i karakteristikave dhe aftësive të nxënësit.
3. Arritja e rezultateve maksimale.

Të gjitha kurset e trajnimit janë krijuar për të motivuar dhe zhvilluar talentin krijues të fëmijës, duke marrë parasysh individualitetin specifik të moshës së çdo personi. Materiali edukativ është krijuar në mënyrë që gjatë studimit të mund të befasohet nxënësi, gjë që e motivon fëmijën të mendojë për opsione të ndryshme, të analizojë dhe të nxjerrë përfundimet e duhura.

Qasja ndaj më të rinjve kategori moshe merr parasysh unitetin e të menduarit. Domethënë, konsideroni faktet jo veçmas, por duke i lidhur ato, gjë që i lejon fëmijës t'i perceptojë më lehtë. Fëmijët fillojnë të analizojnë materialin që lexojnë dhe lind një interes më i madh për ta studiuar atë.

Për më tepër, metoda Zankov është zhvilluar në atë mënyrë që pas përfundimit të saj, një fëmijë të mund të transferohet me siguri në një shkollë të mesme dhe të vazhdojë lehtësisht arsimin e tij.

Prioritetet kryesore janë si më poshtë:

• Perceptimi i informacionit është individual;
• Puna kërkon një qëndrim emocional dhe motivim.

Në pamje të parë, mund të duket se kursi i trajnimit është mjaft i ndërlikuar. Megjithatë, pasuria e larmishmërisë së materialit dhe mënyra e mësimit të tij i mahnit shumë fëmijët dhe zhvillon cilësitë e tyre personale. Fëmija bëhet më i larmishëm dhe është në gjendje të shprehë saktë dhe konciz mendimet dhe supozimet e tij.

Si zhvillohen mësimet në klasa me metodën e edukimit Zankov?

Rrjedha e mësimit dhe ndërtimi i tij janë dukshëm të ndryshme nga metodologjia e zakonshme klasike.

• Besim dhe respekt.

Fillimi i orëve ka të bëjë me ndërtimin e mirëkuptimit dhe besimit të ndërsjellë mes mësuesit dhe nxënësve, si dhe ndërmjet vetë nxënësve. Në të njëjtën kohë, nuk duhet të mendoni se studentët mund të bëjnë çfarë të duan.

Mësuesi, pa humbur autoritetin e tij, zbulon tek secili fëmijë aftësitë dhe interesat e tij kryesore. I kushton vëmendje cilësitë personale nxënës, monitoron aftësinë e tij për t'iu përgjigjur situatave të ndryshme, duke shmangur vrazhdësinë dhe poshtërimin.

Një fëmijë është një person që ka mendimin dhe karakterin e tij. Është shumë e rëndësishme t'i qaseni çdo fëmije në mënyrë korrekte dhe ta drejtoni atë për të arritur rezultate maksimale.

• Vetë-mësimi dhe kontrolli.

Edukimi bazohet në marrjen e informacionit nga nxënësi dhe mësuesi që e drejton dhe ndihmon në çdo mënyrë. I gjithë informacioni paraqitet në formën e një diskutimi me studentët, dhe jo thjesht korrigjimin e materialit.

Në këtë mënyrë, fëmijët mund të argumentojnë dhe mbrojnë mendimet dhe vizionet e tyre. Kjo ndihmon që të mos kenë frikë nga gabimet, por t'i mësojnë se si t'i korrigjojnë duke përdorur informacionin që lexojnë dhe përfundimet e tyre.

Pas vetëm dy muajsh trajnimi, fëmijët nuk kanë frikë të shprehin këtë apo atë pozicion, ata i shohin shokët e klasës si bashkëbisedues, përpiqen të kalojnë përpara bashkëmoshatarëve dhe sillen si duhet në situata të ndryshme.

• Jo metodat konservatore trajnimi.

Krahas programeve të rregullta shkollore, Zankov beson se zhvillim aktiv njohuritë dhe aftësitë lejojnë vizita të vazhdueshme në muze, teatro, ekskursione dhe biblioteka.

Të mësuarit nuk është e lehtë siç mendojnë disa njerëz. Megjithatë, është ky sistem që bën të mundur ngritjen e një mendimtari, të përgjegjshëm dhe person i zhvilluar të cilët do të arrijnë lehtësisht lartësi në arsim dhe karrierë.

Kush mund të mësojë duke përdorur metodën Zankov?

Sistemi aktual arsimor i lejon mësuesit të zgjedhë metoda mësimore që do ta ndihmojnë atë të rrisë një brez të fortë dhe të zgjuar. Prandaj, mësuesi zgjedh në mënyrë të pavarur sistemin që ai e konsideron më të pranueshëm për fëmijët.

Duke kujtuar fëmijërinë time dhe mësuesit e mi, gjithmonë kam dashur të mësoj nga një mësues me një pozicion të jashtëzakonshëm. Aty ku nuk ishte e frikshme të shprehje mendimin tënd, pa frikë se do të poshtëroheshe ose do të bërtisje. Janë këta mësues që mund të quhen Zankovsky. Domethënë ata kanë qenë gjithmonë aty. Sidoqoftë, sot ato po bëhen gjithnjë e më të kërkuara në industrinë arsimore.

Dhe ka një sërë shpjegimesh të pakundërshtueshme për këtë:

• Fëmija ndjek mësime të tilla me kënaqësi (mund të shpreheni, të tregoni aftësitë dhe talentet tuaja);
• Një qasje jokonvencionale ndaj mësimdhënies i motivon ata;
• Një mësues i tillë bëhet një mik i vërtetë për fëmijët. Në klasa të tilla, fëmijët janë shumë miqësorë me njëri-tjetrin, nuk ka agresion apo ngacmim.
• Fëmijë të tillë kanë një psikikë të qëndrueshme dhe aftësinë për të vlerësuar saktë situatën.

Shumë prindër vunë re se megjithëse kjo teknikë konsiderohet komplekse, është shumë interesante për fëmijët. Fëmija as nuk e kupton se është disa hapa më lart se moshatarët e tij, ai thjesht mëson dhe zhvillohet.

Mësohet vetëm në shkollën fillore apo edhe në gjimnaz?

Sot ekipi hulumtues është duke u zhvilluar materiale edukative për klasat 5-9, të cilat do t'ju lejojnë të vazhdoni arsimin tuaj. Mësuesit që dëshirojnë të punojnë në këtë sistem i nënshtrohen trajnimit të duhur. Sot tekstet shkollore po testohen në shkollat ​​anembanë vendit.

Megjithatë, praktika shumëvjeçare ka treguar se studentët që kanë përfunduar vitin e parë duke përdorur metodën Zankov e kanë shumë më të lehtë të pranojnë programin e shkollës së mesme dhe të garantojnë pranimin në institucionet e arsimit të lartë.

Si përfundim, dëshiroj të vërej se një sistem i tillë trajnimi synon zhvillimin e aftësive dhe talenteve të fëmijës, duke marrë parasysh bota e brendshme. Kjo i ndihmon fëmijës të mësojë të eksplorojë botën, të mos ndalet me kaq, të zhvillohet dhe të mos ketë frikë të shprehet.

Shpesh, fëmijë të tillë shumë lehtë gjejnë një profesion për veten e tyre, janë aktivë dhe iniciativë. E gjithë kjo do t'i lejojë fëmijës të kapërcejë me dinjitet situata të vështira, bëhuni një person i suksesshëm.

Leonid Vladimirovich Zankov(10 prill 1901 - 27 nëntor 1977) - psikolog sovjetik. Specialist në fushën e defektologjisë, kujtesës, memorizimit, psikologjisë edukative. Student i L. S. Vygotsky. Drejtuar studime eksperimentale zhvillimi i fëmijëve në të cilat janë identifikuar kushtet të mësuarit efektiv. Shqyrtoi problemin e faktorëve në të nxënit dhe zhvillimin e nxënësve, në veçanti ndërveprimin e fjalëve dhe pamjeve në të nxënit. Autor i sistemit origjinal të trajnimit zhvillimor (sistemi i L. V. Zankov).

Biografia

Në vitin 1918 filloi punën si mësues shkollë fshatare V Rajoni i Tulës. Që nga viti 1919 - edukator dhe drejtues i kolonive bujqësore, së pari në rajonin e Tambovit, pastaj në rajonin e Moskës.

Në vitin 1925 u diplomua në fakultet shkencat sociale Universiteti Shtetëror i Moskës. Që nga viti 1929, ai ushtron punë kërkimore në Institutin Kërkimor të Defektologjisë, e cila vazhdon deri në vitin 1951. Në vitin 1935 ai organizoi laboratorin e parë të psikologjisë speciale në BRSS. L. V. Zankov mbante pozitat e shefit të departamentit të psikologjisë speciale dhe zëvendësdrejtorit për punë shkencore. Nga viti 1944 deri në vitin 1947, L.V Zankov shërbeu si drejtor. Në 1942, L. V. Zankov mbrojti disertacion doktorature me temën "Psikologjia e riprodhimit". Në 1945, L. V. Zankov u zgjodh Anëtar Korrespondent i APN-së së RSFSR-së, dhe në 1955 - anëtar i plotë i APN-së së RSFSR. Pas riorganizimit të akademisë në vitin 1968, ai u zgjodh anëtar i rregullt i Akademisë së Shkencave Pedagogjike të BRSS. Ai ishte anëtar i Departamentit të Teorisë dhe Historisë së Pedagogjisë Në vitin 1951, L.V Zankov u emërua në postin e Zëvendësdrejtorit për Shkencën e Institutit Kërkimor të Teorisë dhe Historisë së Pedagogjisë, ku punoi në këtë. pozicion deri në vitin 1955. Më pas ai drejtoi laboratorin në këtë institut deri në vdekjen e tij në 1977.

Ai u varros në varrezat Vvedensky, parcela nr. 18 në Moskë.

Sistemi didaktik i Zankovit

Zankov së bashku me stafin e laboratorit të tij në vitet '60. shekulli i njëzetë zhvilloi një të re sistemi didaktik, duke kontribuar në zhvillimin e përgjithshëm mendor të nxënësve të shkollës. Parimet e tij kryesore janë si më poshtë:

• niveli i lartë i vështirësisë;
• rolin kryesor në mësimdhënien e njohurive teorike, ndërtimi linear kurrikula;
• avancimi në studimin e materialit me ritme të shpejta me përsëritje dhe konsolidim të vazhdueshëm shoqërues në kushte të reja;
• ndërgjegjësimi i nxënësve për rrjedhën e veprimeve mendore;
• kultivimi i motivimit pozitiv të të nxënit dhe i interesave njohëse te nxënësit, përfshirja në procesin mësimor sferën emocionale;
• humanizimi i marrëdhënieve mes mësuesve dhe nxënësve në procesi arsimor;
• zhvillimi i secilit nxënës në një klasë të caktuar.

Në sistemin e L.V. Zankov, mësimi ka një strukturë fleksibël. Organizon diskutime mbi atë që është lexuar dhe parë, artet figurative, muzikë, punë. Lojërat didaktike përdoren gjerësisht, intensive veprimtari e pavarur nxënësit, kërkimi kolektiv i bazuar në vëzhgim, krahasim, grupim, klasifikim, sqarim modelesh, formulim të pavarur përfundimesh. Ky sistem përqendron vëmendjen e mësuesit në zhvillimin e aftësisë së fëmijëve për të menduar, vëzhguar dhe vepruar praktikisht.

Kontributi në zhvillimin e defektologjisë shtëpiake

Me emrin e të shquarve psikologe vendase dhe mësuesi L.V. Zankov janë të lidhura me formimin dhe zhvillimin e arsimit dhe edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore në BRSS.

L. V. Zankov u shoqërua me studimin, trajnimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillim në fillim të veprimtarisë së tij shkencore dhe pedagogjike. Që nga fundi i viteve 20 të shekullit të njëzetë, L.V Zankov filloi të punojë në Institutin Shkencor dhe Praktik të Defektologjisë (tani Instituti i Pedagogjisë Korrektuese të Akademisë Ruse të Arsimit). Ai filloi aktivitetin e tij në këtë institut në laboratorin psikologjik.

Gjatë këtyre viteve ishte Instituti Shkencor dhe Praktik i Defektologjisë qendër shkencore, i cili kreu zhvillimin e problemeve kryesore të mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore në BRSS. Ishte gjatë kësaj periudhe që një grup i tërë punoi në institut psikologë të famshëm dhe mësues që më vonë u bënë klasikë të pedagogjisë dhe psikologjisë ruse. Midis tyre janë: R. M. Boskis, T. A. Vlasova, L. S. Vygotsky, I. I. Danyushevsky, R. E. Levina, I. M. Solovyov, Zh. Edhe i rrethuar nga psikologë dhe mësues të tillë të shquar, L.V Zankov zuri një nga pozicionet drejtuese. Ai ishte student dhe koleg i L. S. Vygotsky. Dhe së bashku me përfaqësuesit e tjerë të shkollës së Vygotsky: A. R. Luria, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, ai zhvilloi drejtimin probleme teorike shkenca psikologjike.

Fillestare arsimi i përgjithshëm

Linja UMK Zankov. Lexim letrar (1-4)

Linja UMK Zankov. Matematikë (1-4)

Linja UMK Zankov. Bota rreth nesh (1-4)

Linja UMK Zankov. ORKSE (4)

Sistemi i edukimit zhvillimor L.V. Zankova

Bazat pedagogjike të sistemit

Akademiku L.V. Zankov dhe bashkëpunëtorët e tij - specialistë në fushën e psikologjisë, fiziologjisë, defektologjisë, pedagogjisë - zbuluan modele ndikimi ndikimi i jashtëm për zhvillim nxënës të shkollave të vogla. Ata kanë vërtetuar se jo i gjithë mësimi kontribuon në zhvillimin optimal të aftësive të fëmijës.

Sistemi i edukimit zhvillimor L.V. Zankova: Karakteristikat e përzgjedhjes dhe strukturimit të përmbajtjes së kursit të trajnimit

Përmbajtja lëndore zgjidhet dhe strukturohet mbi bazën e parimit didaktik të rolit drejtues të njohurive teorike. Kjo krijon kushte që nxënësit të eksplorojnë ndërvarësinë e dukurive dhe lidhjet e tyre thelbësore të brendshme.

Sistemi i edukimit zhvillimor L.V. Zankova:Organizimi i veprimtarisë së pavarur njohëse të nxënësve të shkollës Tek fëmijët e shekullit të 21-të. ne duhet të kultivojmë zakonin e ndryshimit, inovacionit, duhet t'i mësojmë t'i përgjigjen shpejt kushteve në ndryshim, të nxjerrin informacionin e nevojshëm, analizoje atë në shumë mënyra. Dëgjimi, përsëritja dhe imitimi po zëvendësohen nga kërkesa të reja: aftësia për të parë problemet, për t'i pranuar ato me qetësi dhe për t'i zgjidhur ato në mënyrë të pavarur.

konkluzioni

Natalia Vasilyevna Nechaeva, kandidate e shkencave pedagogjike, profesore, autore e kurseve "Mësimi i shkrim-leximit", "Gjuha ruse", autor që nga viti 1967: "Detyra kryesore e këtij artikulli ishte të tregonte qasjen sistematike për zgjidhjen qëllim arsimor- zhvillimi i personalitetit. Në këtë rast, çdo hap i autorëve të sistemit dhe teksteve shkollore rezulton i justifikuar nga ana pedagogjike dhe jo i rastësishëm. Ne diskutuam shkurtimisht komponentët e mëposhtëm të trajnimit:

1) prania e një sistemi integral të trajnimit psikologjik dhe pedagogjik, qëllimi i të cilit është zhvillimi i individit, zhvillimi i të gjithëve, i cili kërkon individualizimin e procesit mësimor;

2) natyra e integruar e përmbajtjes së lëndëve: a) nivele të ndryshme të përgjithësimit (mbilëndore, ndërdisiplinore dhe lëndore), b) orientimi teorik dhe praktik, c) familjarizimi i studiuar, studiuar dhe propedeutik me të ardhmen. material programor d) pasuri intelektuale dhe emocionale;

3) organizimi i pavarur aktiviteti njohës bazuar në përmbajtjen e integruar kur kombinohet: a) nivele të ndryshme aktiviteti mendor(vizual-efektiv, vizual-figurativ, verbal-figurativ dhe verbal-logjik, ose teorik), b) lloje të ndryshme detyra problematike; c) nivele të ndryshme të asistencës individuale (nga aludimi në drejtim) për përfundimin me sukses të çdo detyre nga çdo fëmijë;

4) aftësia e nxënësit për të zgjedhur: a) detyra (detyra për të zgjedhur), b) format e përfundimit të detyrave (dyshe, grupore, individuale), c) burimet e njohurive, d) aftësia për të ndikuar në rrjedhën e mësimit; etj.

5) një studim krahasues i efektivitetit të të mësuarit dhe zhvillimit të një fëmije në lidhje me arritjet e tij, duke filluar nga niveli fillestar;

6) atmosfera e ndërveprimit: mësues - nxënës - nxënës - prind.

Gjithmonë në mësimdhënie, që e vendos personalitetin e fëmijës në plan të parë, vendin më domethënës do ta zënë ajo që nuk mund të përshkruhet në asnjë metodologji: drita, nxehtësia dhe koha. Leonid Vladimirovich Zankov udhëzoi autorët e teksteve shkollore: "Gjithmonë bëni dallimin midis asaj që duhet t'i mësohet një fëmije dhe asaj që nuk është e nevojshme dhe madje e dëmshme". Ai i bëri thirrje mësuesit që të hyjë në hije dhe të ndërtojë procesin mësimor nga nxënësi.

Kur e nxjerrim sistemin në praktikë, ne (autorët e sistemit dhe materialeve mësimore) i ofrojmë mësuesit vetëm një nga komponentët e tij: atë që ofron ndikimi i jashtëm mbi zhvillimin e fëmijës dhe krijon vetëm kushte për aktivizimin e tij potencial i brendshëm. Që këto kushte të bëhen realitet, si dhe aftësitë e mundshme të fëmijës, ne kemi nevojë për një mësues krijues, me mendim të pavarur, që do profesionin e tij. Pa një mësues të tillë, sistemi është i vdekur. Është një mësues i tillë që nuk do të lejojë një student të përjetojë "tre C-të" në mësimin e tij: mërzinë, turpin dhe frikën.

Në vitin 2017, sistemi arsimor zhvillimor mbush 60 vjeç. Dhe viti 2016 shënoi 120 vjetorin e lindjes së L.S. Vygotsky dhe 115 vjet nga lindja e L.V. Zankova.

Festimi i përvjetorit të sistemit arsimor zhvillimor ka të bëjë me gjithë shkollën tonë dhe shkenca pedagogjike, në të cilën L.V. Zankov integroi në mënyrë organike filozofinë, psikologjinë, fiziologjinë dhe defektologjinë. Në fund të fundit, në qendër të shkencës pedagogjike është fëmija ynë - një personalitet integral, shumë kompleks, fati i të cilit varet kryesisht nga mënyra se si ai e jeton jetën e tij. vitet shkollore. Historia e sistemit arsimor zhvillimor L.V. Zankova është shembull i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj transformimeve pedagogjike. Ne qëndruam mënyrën e duhur- përmes studimit të fëmijës, përmes kuptimit të kërkesave të epokës, rendit shoqëror - deri në përmirësimin e vazhdueshëm të sistemit. Sistemi i zhvillimit duhet të jetë në zhvillim. Dhe kontributi ynë kryesor është vitet e fundit- Kjo qasje sistematike ndaj zhvillimit niveli metodologjik sistemi arsimor zhvillimor, çfarë tjetër në në një masë më të madhe e bën atë të transferueshëm, të mundshëm për t'u zotëruar dhe e afron atë edhe më shumë me çdo fëmijë. Kjo është ajo që ne tregojmë në kurset dhe seminaret tona të shumta si në territore ashtu edhe në Moskë.

Kuptimi i fëmijës dhe lëvizja drejt tij është drejtimi më premtues në zhvillimin e sistemit arsimor zhvillimor. Dhe ne jemi të lumtur që shkojmë në këtë drejtim së bashku me shkencëtarë, menaxherë, metodologë dhe mijëra mësues!”.