Profesor de clase en una escuela primaria. Las principales áreas de trabajo del maestro de clase con el comité de padres en la escuela primaria.

Maestro de la clase– un profesor llamado a coordinar las actividades educativas y educativas de una clase, formar un equipo de estudiantes y organizar diferentes tipos actividades de este grupo. Un maestro de escuela primaria también es un maestro de clase. Actividad profesor de la clase determinada por una disposición especial en la que su funciones principales: cognitivo-diagnóstico, organizacional-estimulante, unificador-unificador, coordinador y de desarrollo personal. Echemos un vistazo más de cerca a cada uno de ellos.

Cognitivo-diagnóstico Su función es monitorear, analizar y tomar en cuenta constantemente la moral y condición física estudiantes de clase. El maestro de clase debe monitorear el nivel de educación de los estudiantes y corregir las deficiencias en la educación, y conocer el estado de salud de los niños en un período de tiempo determinado. A diferencia de los profesores de asignatura, el profesor de clase tiene la oportunidad de comprender en profundidad las características psicológicas de la personalidad de cada alumno de la clase que se le ha confiado. Al analizar y procesar esta información, el profesor de la clase debe comunicarla a otros profesores que trabajan en la clase para lograr el mejor efecto de aprendizaje y la posibilidad de implementar un enfoque individual.

Organizativo y estimulante. Su función es atraer a los estudiantes. afuera actividades de clase. La participación en este tipo de actividades no es obligatoria, pero juega un papel importante en la formación de la personalidad, amplía los horizontes, ayuda a adquirir nuevas habilidades y capacidades, descubre nuevos intereses y habilidades, etc. En este sentido, es necesario Organizar las actividades extraescolares de forma que los estudiantes se esfuercen por participar en ellas y sean activos en su organización y preparación. Para ello, es necesario que a todos se les asigne un lugar determinado en la implementación de este tipo de actividad, cada alumno debe sentirse involucrado en una causa común, comprender claramente su papel y responsabilidades, entonces tendrá un sentimiento de utilidad y necesidad. Es importante seleccionar responsabilidades de tal manera que sean factibles e interesantes para el alumno y coincidan con la dirección de sus inclinaciones y habilidades. Además, es necesario esforzarse por lograr un diseño estético para varias festividades y desarrollarlo junto con los niños. escenarios interesantes, teniendo en cuenta las necesidades e intereses del alumnado adecuados a su edad. Cada vez es necesario idear algo nuevo, desarrollar y preservar las tradiciones ya formadas y queridas de la clase.

Unificando y reuniendofunción. Esta función es formar un organismo sano y que funcione de forma natural. equipo de estudiantes. El maestro de clase debe esforzarse por desarrollar relaciones amistosas y cooperativas entre los niños, alentarlos a unir sus principales objetivos y aspiraciones, cuidarse unos a otros, aceptar la responsabilidad por el estado del equipo de la clase y responder a las manifestaciones individuales de sus miembros. Al mismo tiempo, el profesor de la clase está obligado a controlar a todos. relaciones internas, que surge en equipo con el fin de prevenir la formación de grupos de orientación negativa, la supresión de unos alumnos por otros. Para evitar manifestaciones negativas en el equipo, es necesario realizar varios eventos conjuntos con mayor frecuencia, desarrollando así los intereses de los estudiantes en una dirección positiva.

Coordinando función. El profesor de la clase debe coordinar los esfuerzos de los profesores y padres de la clase para lograr enfoque común a la crianza y formación de los estudiantes, eliminando posibles contradicciones y creando en la medida de lo posible más posibilidades implementar un enfoque individual. Para ello disponen reuniones de padres, consejo pedagógico y se mantienen conversaciones individuales con padres y profesores. Siempre que sea posible, los padres deben participar. varios tipos actividades extracurriculares. Las deficiencias del aprendizaje en casa y el aprendizaje independiente son compensadas por la organización. lectura en casa, varias tareas e instrucciones para los estudiantes.

Desarrollo personal función. La influencia pedagógica en los estudiantes debe contribuir a su desarrollo. cualidades personales. El cumplimiento de esta tarea es responsabilidad del profesor de la clase. Esto requiere un estudio profundo de la personalidad de cada estudiante y la creación de condiciones para su pleno desarrollo, asistencia y apoyo por parte de profesores, padres de familia y estudiantado. Las responsabilidades del profesor de la clase a este respecto incluyen las siguientes:

1) estudiar las personalidades de los estudiantes;

2) monitorear el progreso de los estudiantes, regulando la cantidad de tareas;

3) explicación y control del cumplimiento de las normas de conducta;

4) realizar reuniones de clase;

5) involucrar a los estudiantes en todo tipo de actividades extracurriculares (grupos de interés, actividad de trabajo, ayuda caritativa);

6) participación activa en la gestión de las actividades educativas en la escuela, haciendo propuestas sobre los métodos educativos adoptados en la escuela;

7) trabajo encaminado a establecer un enfoque unificado para la educación y formación de los estudiantes;

8) establecer y mantener contactos con padres y familias de estudiantes;

9) mantener archivos personales de los estudiantes.

El trabajo de un docente de clase es complejo y variado, por lo que requiere docentes altamente calificados, enfoque creativo e interés personal en desarrollo exitoso cada estudiante de la clase y el alumnado en su conjunto.

2.21. La variedad de tecnologías modernas de trabajo educativo con escolares de primaria y sus características.

La tecnología educativa (tecnologías educativas) es un sistema de métodos, técnicas y procedimientos de actividades educativas desarrollados por la ciencia y seleccionados por la práctica, que le permiten presentarse en el nivel de dominio, es decir, garantizado como efectivo y de alta calidad. . " ¿Cómo?" - la cuestión fundamental de la tecnología en el ámbito de la educación. La tecnología educativa incluye una determinada secuencia de procedimientos:

Definición de claro propósito específico: Un objetivo tecnológico es una idea hipotética para un proyecto tecnológico completo.

Desarrollo de un “paquete” de fundamentos teóricos: implementación de ciertas ideas teóricas sobre el proceso de educación, es decir ciertos conceptos pedagógicos.

Estructura de actividad por fases, paso a paso: las situaciones educativas actúan como etapas (preparatoria, funcional, de control, final).

Análisis de resultados (seguimiento – corrección – reflexión).

La eficacia de las tecnologías educativas debe evaluarse en función de cuánto cambia la actitud del niño hacia sí mismo, cómo afecta
“Soy un concepto” y cómo contribuye a la autodeterminación personal.

en moderno literatura pedagógica Se describen decenas de opciones para clasificar las tecnologías educativas: V.P. Bespalko, M.V. Clarín, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Las tecnologías educativas se clasifican:

Por base filosófica: materialista; pragmático; humanista, antroposófico.

Según el concepto científico: conductual; activo; internalización, programación neurolingüística.

Signos de tecnologías educativas:

La tecnología se desarrolla con un propósito pedagógico específico y se basa en una determinada posición metodológica del autor;

La cadena tecnológica de acciones, operaciones y comunicaciones pedagógicas se construye de acuerdo con objetivos que tienen la forma de un resultado esperado específico;

La tecnología prevé las actividades interconectadas del docente y los estudiantes, teniendo en cuenta el principio de individualización y diferenciación, comunicación dialógica;

Los elementos de la tecnología pedagógica deben garantizar el logro de los resultados previstos por parte de todos los escolares;

parte organica tecnologías pedagógicas Son procedimientos de diagnóstico.

Un ejemplo de tecnología educativa es la tecnología para organizar una "situación de éxito" (ideas de N.E. Shchurkova):

Cultivar un estado de ánimo de buena voluntad;

Eliminar el miedo a la actividad; ayuda oculta;

Pago por adelantado para un niño (término de A.S. Makarenko), es decir dar a conocer sus méritos;

Fortalecimiento de los motivos de actividad;

Sugerencia pedagógica;

Evaluación pedagógica.

Algoritmo tecnológico de actividades educativas:

Determinar el objetivo;

Construcción de contenidos;

Preparación de eventos;

Celebración de un evento;

Análisis de los resultados del evento.

“El resultado más peligroso de la educación.

- son personas bien informadas,

no cargado de conciencia"

(Ernst Bower, psicólogo educativo estadounidense).

EN últimas décadas Las condiciones de vida de nuestro estado y de las personas han cambiado significativamente. Desarrollo rápido tecnologías de la información, ritmo sin precedentes progreso cientifico condujo a una aguda “hambruna humanitaria”. Análisis de los acontecimientos bajo cuya influencia vive la sociedad. Últimamente, lleva a la idea de que se le dan ideales que contradicen no sólo la vida espiritual, sino también esencia natural persona. EN actividad pedagógica Las pautas morales dejaron de ser dominantes. En la mente de un escolar en crecimiento, no encuentra un lugar para sí mismo, y “un lugar santo nunca está vacío”. La formación de una persona no puede reducirse sólo a conocimiento racional. Agudeza problemas morales en la etapa actual de desarrollo de la sociedad se requieren cambios significativos en el enfoque del proceso educativo de la escuela. Una de las principales tareas de la pedagogía es abrir el mundo de la cultura humana universal y valores morales. Falta de la base moral necesaria establecida en los más jóvenes. edad escolar, condena al estudiante que no tiene lo necesario pautas morales, siguen formas externas de comportamiento que están lejos de ser ideales.

El problema de la educación moral como sistema de conocimiento sobre los valores morales de la sociedad se planteó oficialmente por primera vez en el Estándar Educativo del Estado Federal. ¿Cómo construir un proceso educativo en la escuela para que los estudiantes sean socialmente demandados? Una persona como personalidad se manifiesta sólo a través de un sistema de relaciones con otras personas. Un sistema cuidadosamente pensado puede enseñar este sistema de relaciones. actividades extracurriculares bajo la supervisión del profesor de la clase.

Si consideramos el PROYECTO NACIONAL PRIORITARIO "EDUCACIÓN", entre las siete direcciones implementadas en el marco de este proyecto, en primer lugar veremos la dirección de "gestión del aula".

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Educación del personal militar contratado.

Para el profesor de la clase en Escuela moderna viene con mucha responsabilidad. Junto con los padres y los servicios de apoyo (psicólogo y profesor social), el profesor de clase resuelve los problemas de adaptación y socialización del niño. Su actividad conjunta proporciona a la persona en crecimiento verdadera ayuda en el proceso de dominio de la experiencia sociocultural.

Cualquier experiencia comienza con la comprensión de los conceptos básicos. EN institución educativa- Esta es una escuela primaria. Un maestro de escuela primaria y un maestro de clase son conceptos inseparables. Todo proceso educativo para los escolares más pequeños es educativo, tanto durante como después del horario escolar. esto se explica características psicológicas un niño de primaria para quien la actividad principal es la actividad educativa. Por tanto, la base del trabajo del profesor de clase en escuela primaria Se considera la educación espiritual y moral, la formación del “fundamento moral” del estudiante. Formar un equipo de clase ayuda a mejorar el proceso educativo en el aula y aumenta la motivación de los estudiantes. ¿Dónde comienza la formación? grupo de niños? Dado que este trabajo solo es posible en estrecha colaboración con los padres de los escolares más pequeños, el trabajo de un maestro de clase en los grados primarios comienza con la formación de un equipo de padres.

Trabajar con los padres de los estudiantes es una prioridad en las escuelas primarias. Sólo con la unidad de profesores y padres se podrá lograr un resultado positivo. El profesor de la clase piensa en sus actividades de tal manera que involucre al máximo a todas las familias en actividades escolares. Esto requiere un gran tacto por parte del profesor y un trato individualizado con cada familia. Los padres eligen voluntariamente la dirección en la que les gustaría cooperar con la escuela (cultural, educativa y social, económica y laboral, deportiva y recreativa). Cuando es posible establecer el trabajo de estas áreas desde el primer grado, en el futuro todo el trabajo educativo en el equipo de los niños se vuelve más fácil.

Las principales formas de trabajo con los padres en la escuela primaria son las siguientes:

Reuniones de padres;

Conferencias a nivel escolar;

Cuestionamiento y prueba;

Eventos abiertos para padres;

Excursiones conjuntas;

Involucrar a todos los padres en las celebraciones de clase;

Conociendo el pedigrí familiar.

hablando de nuestro asuntos creativos En la escuela primaria, me gustaría destacar el entusiasmo y las grandes ganas con las que los alumnos y sus padres se incorporan al trabajo. Con la correcta priorización, cada familia hace una contribución adecuada a la causa común. Las formas de trabajo son muy diversas:

Taller temático de manualidades y juguetes;

Carreras de relevos deportivas;

Fiestas folclóricas;

Participación en diversas promociones y concursos;

Calendario y vacaciones escolares.

Analizando mi experiencia como profesora de clase, me gustaría señalar que al principio (grados 1-2) los niños necesitan la ayuda de sus padres, pero poco a poco se vuelven más independientes, toman iniciativa, amplían sus horizontes y aprenden a planificar su trabajo. . En los grados 3-4, los niños ya pueden crear trabajos creativos colectivos que se utilizan en lecciones, cuestionarios, concursos, eventos de clase, etc. Hacia el final escuela primaria los estudiantes participan en un proyecto en el que no solo se dan cuenta de la experiencia acumulada, sino que también exploran activamente el mundo que los rodea (proyectos "Ciudad Maravillosa", "Escuela de Entendimiento Mutuo", "Planeta del Conocimiento" y muchos otros). Así, mi trabajo y el de mis alumnos en el proyecto “Escuela de Entendimiento Mutuo” se reflejó en el concurso regional para profesores de clase en el distrito Krasnoselsky de San Petersburgo “ Lo mejor "cool"" El reglamento del concurso exige la participación en el mismo durante dos años. En el primer año se forma una carpeta de logros pedagógicos del docente de la clase, que incluye escenarios, desarrollos metodológicos horas frescas, planos de BP y otros materiales. En el segundo año se crea una presentación “Mi Credo Pedagógico”, que es evaluada por el jurado y presentada a los demás participantes. El resultado del concurso es abierto. actividad extracurricular. En mi caso se trataba de un festival folclórico con el tema “Día de Kalevala”, al que asistieron no sólo los miembros del jurado del concurso, sino también todos los padres de los estudiantes. Este evento extracurricular dio cabida a la imaginación de los estudiantes. Se involucraron fácilmente en las actividades del juego y comenzaron participantes directos fiesta Nacional. Los chicos se dieron cuenta de que Evento cultural El “Día de Kalevala” es de naturaleza interétnica. El resultado de la participación en el concurso fue el 2º lugar de la región.

Cuatro años de gestión del aula en una escuela primaria tienen resultados esperados significativos. Resumiendo el impacto pedagógico, es importante recordar que estamos hablando acerca de sobre el impacto en el lado moral del individuo, un mundo especial donde no siempre se permite la entrada a otra persona. La situación se ve facilitada por el hecho de que el propio estudiante más joven se esfuerza por conocer las valoraciones del adulto y se guía por su opinión. El adulto realiza así control social. Fila técnicas de diagnóstico le ayudará a navegar por algunos de los resultados del trabajo. Los diagnósticos no son la base para evaluar la personalidad de un niño. Esta es información para el profesor y para su trabajo individual con niños. Los resultados no pueden considerarse definitivos, porque el niño cambia y mejora constantemente. Pero un graduado de la escuela primaria puede:

Comprender las normas y reglas morales aceptadas en la sociedad;

Esfuércese por ser moral;

Llegar a comprender la relación entre moral y activos materiales, prioridad del primero sobre el segundo

“La verdadera moral genuina es el deseo de moralidad” (Blonsky P.P. Obras pedagógicas seleccionadas. - M., 1961).

La sociedad moderna no sólo impone nuevas exigencias al sistema educativo, sino que también abre nuevas oportunidades para el trabajo de los docentes. Se otorga un papel especial al uso de los recursos de Internet y las tecnologías de la información en práctica pedagógica profesor de la clase. El uso eficaz de los recursos de información amplía el espacio educativo del docente y hace que la enseñanza y el aprendizaje sean más ricos y productivos.

Htpp://www.innovativeteachers.ru – una red de profesores creativos.

Para concluir este artículo, me gustaría citar las palabras “La gestión del aula no es una obligación, sino una creatividad infinita”.

Atentamente, profesora del Liceo nº 395 de San Petersburgo, Natalia Viktorovna Zyazenkova.

Lista de literatura usada:

El ABC de la educación moral / Ed. I.Kairova - M.: Educación, 1975;

El ABC de la maduración moral / Petrova V.I., Trofimova N.M., Khomyakova I.S., Stulnik T.D. – San Petersburgo: Peter, 2007;

Blonsky P.P. Obras pedagógicas seleccionadas - M., 1961.

Cultivar una cultura de comportamiento para los estudiantes de 1º a 3º grado/ Bogdanova O., Petrova V.-M.: Educación, 1978;

- “Escuela primaria” (revista científica y metodológica), 2008, núm. 7 – Z.A.Bulatova. Educación espiritual y moral de los escolares basada en las tradiciones de la pedagogía popular;

- “Escuela Primaria” (revista científica y metodológica), 2008, nº 12 – M.V. Piensa bien y tus pensamientos se convertirán en buenas obras;

guía genial - actividad profesional docente, destinado a criar a un niño en un grupo de estudiantes en el aula. Un maestro de clase es un maestro profesional que organiza un sistema de relaciones entre la sociedad y el niño a través de varios tipos de actividades educativas del equipo de clase, crea las condiciones para la autoexpresión individual de cada niño y lleva a cabo sus actividades en proceso educativo institución educativa.

De acuerdo con el concepto de R.H. Shakurov en la gestión conviene distinguir tres niveles de funciones. El primer nivel incluye funciones pedagógicas y sociohumanitarias, que R.Kh. Shakurov pertenece al grupo objetivo.

Tradicionalmente entre funciones pedagógicas La función de educar a los estudiantes es de importancia dominante. El docente de la clase se enfrenta al problema de integrar los esfuerzos de todos los docentes encaminados a solucionar este problema.

Entre las funciones sociales y humanitarias, que también son funciones objetivo, la prioridad es la protección social del niño contra influencias adversas ambiente. La protección social en general se entiende como un sistema intencionado y conscientemente regulado en todos los niveles de la sociedad de medidas prácticas sociales, políticas, legales, psicológicas, pedagógicas, económicas y médico-ecológicas que garantizan condiciones normales y recursos para el bienestar físico, mental y espiritual. formación moral, funcionamiento y desarrollo de los niños, previniendo la vulneración de sus derechos y dignidad humana. La implementación de esta función implica proporcionar condiciones para desarrollo adecuado niño en las condiciones socioeconómicas existentes. Las actividades del maestro de clase para la protección social del niño son actividades no solo del ejecutor directo, sino también del coordinador que ayuda a los niños y sus padres a recibir apoyo social y servicios sociales.

La protección social en función del docente de la clase es, ante todo, un conjunto de medidas psicológicas y pedagógicas que aseguran una óptima desarrollo Social el niño y la formación de su individualidad, adaptación a las condiciones socioeconómicas existentes. Al implementar esta función, debe, al resolver problemas agudos inmediatos, estar preparado para anticipar los eventos y, basándose en un pronóstico preciso, eliminar del niño aquellos problemas y dificultades que puedan surgir ante él.

Es recomendable considerar la protección social en las actividades del docente de clase de manera amplia y en el sentido estricto palabras. En este último, se trata de la actividad del profesor de clase encaminada a proteger a los niños que se encuentran en situaciones especiales. situación difícil. Estos son niños de familias numerosas, niños discapacitados, huérfanos, refugiados y otras personas que necesitan más protección social de emergencia que otras. EN En un amplio sentido Las palabras son trabajo de protección social con todos los niños y sus padres en varias direcciones.

En consecuencia, el objeto de la protección social, garantias sociales Son todos los niños, independientemente de su origen, del bienestar de sus padres y de sus condiciones de vida. Por supuesto, el principio sigue siendo innegable. enfoque diferenciado a diferentes categorías de niños, y se debe dar prioridad a las categorías más vulnerables de niños de familias de escasos recursos o familias en riesgo.

El criterio para la eficacia de las actividades del profesor de clase puede ser la seguridad social real de cada niño, que puede evaluarse mediante dos tipos de indicadores (objetivos y subjetivos). Objetivo: estos son indicadores del cumplimiento de las condiciones sociales, materiales, espirituales y culturales de la vida de un niño con las básicas aceptadas en sociedad moderna normas de alimentación, vida, recreación, estudio, desarrollo de la defensa jurídica, etc. Los indicadores subjetivos caracterizan el grado de satisfacción o insatisfacción de los niños con su seguridad social.

Así, las funciones de educación y protección social del niño son el núcleo en torno al cual se construye el sistema de actividad del docente de clase y se llena de contenidos adecuados.

Para lograr los objetivos de educación y protección social de los estudiantes, el docente de la clase debe resolver una serie de problemas particulares relacionados con la formación de relaciones entre los estudiantes y sus compañeros en la clase (organización del equipo, su unidad, activación, desarrollo de uno mismo). -gobierno). Estas tareas determinan funciones socio-psicológicas, que incluyen, en primer lugar, las organizativas.

El objetivo principal del profesor de clase es apoyar las iniciativas positivas de los estudiantes relacionadas con la mejora de la vida de la región, el microambiente, la escuela y los propios estudiantes. En otras palabras, el énfasis del profesor de clase no está tanto en organizar a los estudiantes sino en ayudarlos a organizarse ellos mismos.

El profesor de la clase organiza una variedad de actividades para los estudiantes: cognitivas, laborales, estéticas, así como comunicación libre estudiantes, que forma parte del tiempo libre de los escolares.

En el proceso de trabajo con la clase, parece importante implementar la función de formación de equipos. Al mismo tiempo, la tarea de unir al equipo no actúa como un fin en sí mismo, sino como una forma de lograr los objetivos marcados por el equipo. Una de las tareas a las que se enfrenta el profesor de clase es el desarrollo del autogobierno de los estudiantes.

La implementación de la función diagnóstica implica una identificación constante por parte del profesor de la clase. base y cambios en la educación de los estudiantes. Tiene como objetivo estudiar la personalidad e individualidad del niño, analizarlas, buscar las razones de la ineficacia de los resultados obtenidos y caracterizar la visión holística. proceso pedagógico.

Al implementar la función de diagnóstico, el profesor de la clase puede perseguir un doble objetivo: en primer lugar, controlar la eficacia de sus actividades; en segundo lugar, el diagnóstico de una herramienta para investigar y estudiar a un niño en manos de un maestro de clase (maestro de clase) puede convertirse en una herramienta para la formación de la personalidad y el desarrollo individual.

La función de establecimiento de metas puede considerarse como el desarrollo conjunto de metas educativas por parte del docente de la clase con los estudiantes. Dependiendo de la edad de los alumnos y del nivel de formación del equipo de clase, la proporción de participación del profesor de clase (maestro de clase) en este proceso cambiará.

La lógica del establecimiento de metas se refleja en el proceso de planificación de las actividades del docente de la clase. La planificación del trabajo educativo es la ayuda del profesor de la clase para sí mismo y para el personal de la clase en organización racional actividades.

El objetivo principal de la función de control y corrección en las actividades del profesor de clase es asegurar la mejora continua. proceso educativo. La implementación de la función de control implica, por un lado, identificar resultados positivos, y por el otro - resultados negativos y las razones de las deficiencias existentes, así como de los problemas emergentes en el proceso de educación. A partir del análisis de los resultados del control, el proceso de corrección de las actividades del docente de la clase se realiza tanto con la clase en su conjunto, con un grupo de alumnos y con alumnos individuales. El proceso de control debe ser considerado no solo por la administración, otros miembros personal docente, estudiantes, pero también como la implementación de la función de autocontrol por parte del profesor de la clase. La corrección es siempre una actividad conjunta del profesor de la clase y del equipo de la clase en su conjunto, grupo o alumnos individuales.

La función de control y corrección implementada de manera sistemática y competente en las actividades del maestro de clase (maestro de clase) tiene una gran importancia educativa, de desarrollo y organizacional, y aumenta la efectividad del proceso educativo.

Las funciones anteriores determinan el contenido de las actividades del profesor de la clase.

El profesor de la clase es la persona central en el proceso educativo. El profesor de la clase es designado por el director de la escuela entre los profesores más experimentados y autorizados. Se le confía la responsabilidad de organizar la vida de los niños, formar y educar al equipo, y la labor docente y educativa en el aula. Como docente de los alumnos, se preocupa por su desarrollo integral, inculcándoles el trabajo duro, el colectivismo, mejorando la calidad del conocimiento y fortaleciendo la disciplina y el orden en el aula. El profesor de la clase realiza todo este trabajo no como una actividad amateur, sino como funcionario. El profesor de la clase es responsable ante la dirección y las autoridades del colegio. educacion publica por el contenido y organización del trabajo educativo en la clase que le sea asignada.

Las principales responsabilidades del profesor de clase están formuladas en los estatutos de la escuela secundaria.

Las actividades educativas del profesor de clase son complejas y multifacéticas. Realiza diversas labores educativas con los alumnos, con los profesores de su clase, con los padres y el público. Los objetivos de sus actividades educativas están determinados. tareas comunes educación y condiciones de vida específicas de la clase. En etapas diferentes desarrollo del equipo, el profesor de la clase propone Tareas específicas educación y, apoyándose en el alumnado, lleva a cabo una variedad de trabajos educativos con la clase y los estudiantes individualmente. Al definir estas tareas, tiene en cuenta características de edad estudiantes, su nivel de conocimientos y estado de desempeño académico, disciplina en el aula, la presencia de cualidades como el trabajo duro, el colectivismo, la conciencia del deber público.

La actividad del profesor de clase logra su objetivo y da mejor resultado siempre que se realice en un determinado sistema. El sistema de trabajo del docente de clase es un conjunto de actividades educativas mutuamente interconectadas que surgen de las metas y objetivos de la educación. Implica una selección cuidadosa de lo que es factible para los estudiantes. material educativo y uso hábil de los más medios eficaces y métodos de influencia. Intentemos considerar los principales apartados de la actividad del profesor de clase, que en su conjunto constituyen el sistema de su labor educativa.

Primero, estudie a los estudiantes. La gestión del aula suele comenzar con el estudio de la clase y de cada alumno de forma individual. Como resultado, las condiciones necesarias para la organización correcta y racional del trabajo educativo, para la implementación de un enfoque individual. El aprendizaje de los estudiantes continúa durante toda su educación.

La organización y formación del equipo de alumnos de la clase es una de las secciones principales y principales del trabajo del profesor de la clase. Al unir a los estudiantes en un equipo amigable y decidido, el maestro de la clase crea los requisitos previos para resolver con éxito problemas educativos.

La siguiente sección de la actividad del profesor de clase es mejorar la calidad del conocimiento y fortalecer la disciplina. Nivel alto El conocimiento y la disciplina consciente son los indicadores más importantes. organización adecuada trabajo educativo. El profesor de clase se encarga de mejorar la calidad del conocimiento de los estudiantes y se esfuerza por evitar que estudiantes individuales se queden atrás y repitan el mismo año en su clase.

La organización y realización del trabajo educativo extraescolar y extracurricular es otra de las secciones más importantes de la actividad del profesor de clase. Se han desarrollado varias formas de esta organización y se utilizan con éxito en las escuelas. La educación en el aula y durante el proceso de aprendizaje se complementa con actividades educativas extraescolares. en la organizacion trabajo extracurricular Por lo general, se combinan sus dos direcciones principales: el trabajo ideológico y educativo y la organización de los asuntos prácticos de los escolares.

Una sección muy importante de la actividad del profesor de clase es la coordinación de las actividades educativas de los profesores. El profesor de clase debe coordinar y dirigir la labor educativa de los profesores de su clase. El estatuto escolar establece que las responsabilidades de cada maestro incluyen no solo dotar a los estudiantes de conocimientos, sino también moldear su visión del mundo, desarrollar intereses cognitivos y habilidades. La tarea del profesor de clase es garantizar una estrecha cooperación con los profesores de su clase, para lograr la unidad de requisitos y influencias pedagógicas. De vez en cuando, el profesor de la clase se reúne con los profesores de su clase y analiza la implementación. requisitos uniformes, calidad del conocimiento y estado de la disciplina. La comunicación activa entre profesores y el profesor de la clase ayuda a mejorar el estado de la labor educativa en el aula.

La siguiente sección de la actividad del profesor de la clase es trabajar con los padres de los estudiantes. Cada maestro mantiene contacto con los padres de los estudiantes. Más conexión cercana La escuela en familia se realiza a través de profesores de clase. Se comunican con los padres más a menudo, les informan sobre trabajo educativo y comportamiento de los niños, esbozar formas de actividades conjuntas en su crianza.

Éstas son, quizás, las principales secciones de la actividad del profesor de clase. En conjunto constituyen sistema complejo, que es la base de las actividades de cualquier profesor de clase.

El profesor de la clase, en comparación con otros profesores, se desempeña además muy funciones importantes para la educación de los estudiantes. Por lo tanto, se le imponen altos estándares. requisitos pedagógicos, cuya ejecución crea condiciones favorables mejorar la calidad de sus actividades educativas.

Conclusión: Las principales funciones del docente de clase son el diagnóstico, la educación, la protección social, el apoyo a la iniciativa positiva de los estudiantes, la función de formación de equipos, la fijación de objetivos, el control y la corrección.

El profesor de clase en una escuela secundaria es un profesor involucrado en la organización, coordinación y realización del trabajo extraescolar y educativo. En la escuela primaria, estas funciones las realiza el maestro que dirige la clase.

Tareas del profesor de la clase:

• creación de condiciones psicológicas y pedagógicas para la identificación oportuna y el desarrollo óptimo de las inclinaciones y habilidades de los niños (condiciones de seguridad, protección y confort emocional);
• organización de diversas actividades creativas, personal y socialmente significativas de los estudiantes como fuente de experiencia de vida socialmente aceptable: conocimientos, habilidades y habilidades de autodesarrollo, autodeterminación y autorrealización en el presente y el futuro. vida adulta;
• organización de relaciones y experiencias socialmente valiosas de los estudiantes en la comunidad del aula.

Las principales actividades del profesor de clase.

• 1. Promueve la creación de condiciones psicológicas y pedagógicas favorables para desarrollo individual personalidad del niño:
  • estudia las características del desarrollo, la salud y el bienestar emocional, reflejando todos estos datos en un diario psicológico y pedagógico;
  • estudia las inclinaciones, intereses y talentos del estudiante, seleccionando tipos y formas de actividades para su desarrollo;
  • organiza el proceso de educación y formación de niños con necesidades especiales necesidades educativas;
  • corrige conexiones interpersonales en el aula, humanizando Relaciones interpersonales;
  • en conversaciones individuales, durante los entrenamientos psicológicos, atrae a los niños (especialmente a los "difíciles") al autoanálisis, les ayuda a comprenderse a sí mismos, los atrae a la autoeducación y el autogobierno.
• 2. Trabaja para desarrollar una comunidad (equipo) de aula cohesiva:
  • ayuda a organizar las actividades de los niños en el aula: actividades de ocio, veladas temáticas, acciones laborales con el objetivo de humanizar las relaciones interpersonales y acumular experiencia comunicativa positiva;
  • participa con la clase en eventos a nivel escolar, en experiencias compartidas, fomentando la responsabilidad, enseñando la cooperación y la ayuda mutua;
  • promueve la formación de habilidades de autodefensa, estudia temas de derechos humanos y derechos del consumidor durante las horas de clase, fomenta la disposición de los niños a defender la justicia, protegerse a sí mismos y al grupo de la mala educación y la arbitrariedad en cualquier forma.
• 3. Proporciona asistencia a los estudiantes en actividades educacionales:
  • Ayuda a los estudiantes individualmente a superar problemas en clase o con la tarea. Consulta a los padres;
  • fomenta y, si es posible, organiza la asistencia mutua en los estudios;
  • organiza consultas pedagógicas (pequeños consejos pedagógicos) sobre educación y problemas psicológicos estudiantes y participa en ellos;
  • promueve el desarrollo de los intereses cognitivos de los niños a través de horarios de clase, excursiones, olimpíadas de materias, clubes y clubes intelectuales.
• 4. Organiza y dirige el trabajo con los padres, involucrándolos en su participación en la gestión escolar.
• 5. Organiza la nutrición y el estilo de vida de los estudiantes en la escuela.
• 6. Mantiene la documentación necesaria.
• 7. Toma las medidas necesarias para prevenir peligros para la vida y la salud de los estudiantes durante su estancia en el colegio. Informa inmediatamente a la administración y a los padres sobre todas las incidencias que sean reales y peligro potencial para alumnos.

Descripción del trabajo del profesor de clase.

• 1. Funciones.
• 1.1. Organización de actividades comunitarias en el aula.
• 1.2. Organización del trabajo educativo para un grupo de niños y estudiantes individuales.
• 1.3. Organización de actividades extraescolares de la clase.
• 1.4. Estudio de la personalidad y corrección en la educación de los escolares.
• 1.5. Protección social de los escolares.
• 1.6. Trabajar con los padres, el público y las familias de los estudiantes.
• 2. Responsabilidades laborales.
• 2.1. Lleva un diario de clase.
• 2.2. Mantiene archivos personales de los estudiantes de la clase y monitorea su condición.
• 2.3. Organiza el equipo de clase: distribuye tareas, trabaja con los activistas, dirige a los estudiantes de la clase a los consejos de asuntos escolares, organiza la creatividad colectiva, ayuda en el trabajo del oficial superior de turno.
• 2.4. Organiza las tareas en el aula, la escuela y el comedor.
• 2.5. Mantiene la condición sanitaria de la oficina asignada.
• 2.6. Cuida la apariencia de los estudiantes.
• 2.7. Organiza comidas para estudiantes. Realiza trabajos explicativos en el aula con los padres sobre el tema. comida gratis y la actitud correcta de los compañeros hacia estos niños.
• 2.8. Cuidar algo seguridad financiera necesidades del aula.
• 2.9. Mantiene un estricto control de asistencia. Junto con los padres, monitorea a los estudiantes que faltan a clases sin buenas razones, junto con el profesor social, supervisa la asistencia a las lecciones de los estudiantes "difíciles".
• 2.10. Crea un ambiente propicio para el aprendizaje de los niños.
• 2.11. Coordina las actividades de los profesores que trabajan en el aula.
• 2.12. Trabajar con diarios de estudiantes, contacta a los padres sobre el progreso de los escolares.
• 2.13. Crea las condiciones para el desarrollo de los estudiantes más superdotados, el desarrollo de intereses cognitivos y la ampliación de los horizontes de los escolares (los involucra en clubes, optativas, concursos, concursos, olimpíadas, espectáculos, organiza excursiones, visitas a teatros, exposiciones, etc. ).
• 2.14. Involucra a un psicólogo para organizar el trabajo mental y educar a los estudiantes (grupo y consultas individuales).
• 2.15. Crea un microclima en el aula, forma relaciones interpersonales, las corrige y regula.
• 2.16. Organiza actividades creativas en el aula con la participación de estudiantes individuales o de toda la clase.
• 2.17. Organiza la protección de la salud de los estudiantes, teniendo en cuenta las desviaciones de las normas de salud de cada estudiante, fortalece la salud de los escolares, involucra a los estudiantes en el deporte y la educación física.
• 2.18. Busca formas interesantes, contenido profundo de cada actividad organizada, determina la viabilidad y el propósito de organizar cualquier reunión entre el maestro de la clase y el grupo de niños (hora de clase, reunión de clase, conversación, conversación franca, etc.), lleva a cabo al menos una clase. Hora temática por mes.
• 2.19. Estudia la personalidad de cada alumno de acuerdo con los métodos disponibles, teniendo en cuenta las opiniones de los profesores que trabajan en el aula, psicólogos y padres.
• 2.20. Garantiza la protección y protección de los derechos de los estudiantes que se quedan sin el cuidado de sus padres. Colabora con un educador social.
• 2.21. Identifica y mantiene registros de niños de categorías socialmente vulnerables.
• 2.22. Identifica y mantiene registros de niños de familias desfavorecidas.
• 2.23. Realiza reuniones temáticas de padres una vez al trimestre.
• 2.24. Estudia las condiciones para la crianza de los hijos en la familia.
• 2.25. Organiza el trabajo con los padres de los estudiantes, realiza consultas individuales, atrae a los padres para organizar actividades extracurriculares de la clase, influye en la comunicación de los niños con los padres.
• 3. Derechos. El profesor de la clase tiene el derecho dentro de su competencia.
• 3.1. Estar presente en cualquier lección o evento realizado por los profesores de la materia (sin derecho a ingresar al aula durante una lección a menos que sea absolutamente necesario y a hacer comentarios al maestro durante la lección).
• 3.2. Traer responsabilidad disciplinaria a los estudiantes por acciones que desorganicen el proceso educativo.
• 3.3. Incentivar a los estudiantes en la forma establecida por el Reglamento sobre Premios y Sanciones.
• 3.4. Exigir información a los profesores de la asignatura sobre la organización del proceso educativo de la clase y de los estudiantes individuales.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, JUVENTUD Y DEPORTES DE UCRANIA

INSTITUCIÓN ESTATAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
"COLEGIO INDUSTRIAL Y PEDAGÓGICO DE SEBASTOPOL"

Trabajo del curso

Sobre el tema: “Características del trabajo de un profesor de clase en una escuela primaria”

Sebastopol, 2012
Contenido

Introducción…………………………………………………………………………………………3
1 La historia del surgimiento del maestro de clase…………………… ………………………..4
2 La esencia de la actividad del profesor de la clase…………………… …………………...….5-7
3 Metas, objetivos, funciones del docente de la clase……………………………………...… …….8
3.1 Metas, tareas del profesor de la clase……………………………………………………………… ………..8
3.2 Funciones del profesor de clase………………………………………… …………8-12
4 Organización del trabajo educativo en el aula……………………………………..………13-16
5 Interacción del profesor de la clase con los alumnos………………………………..…….17-21
6 Formas de interacción entre el profesor de la clase y los padres………………………….…22-23
Conclusión……………………………………………………………… …………………….…..24-25

Introducción.
En este trabajo de curso veremos el papel que juega el maestro de clase en la educación de los escolares más pequeños y en la formación de sus conocimientos. Como saben, la educación de los escolares no puede llevarse a cabo sin la actividad directa del profesor de la clase. Por tanto, esta posición debe estar presente en el ámbito de la educación.
El trabajo de casi todos los profesores tiene un aspecto difícil, pero muy misión importante- ser un maestro de clase. Algunos profesores consideran este trabajo una carga adicional a su labor docente, otros lo consideran el más importante. Por difícil que sea el trabajo de un profesor de clase, sin duda los niños lo necesitan, ya que el principal eslabón estructural de la escuela es el aula. Es aquí donde se organiza la actividad cognitiva y se forman las relaciones sociales entre los estudiantes. En las clases se expresa la preocupación por el bienestar social de los niños, se resuelven los problemas de su tiempo libre, se logra la unidad primaria de los equipos y se forma una atmósfera emocional adecuada.
El organizador de las actividades de los estudiantes en el aula y coordinador de las influencias educativas es el profesor de la clase. Es él quien interactúa directamente tanto con los estudiantes como con sus padres, y se esfuerza sinceramente por ayudar a los niños a resolver sus problemas en equipo escolar, es interesante y útil para organizar la vida escolar. El profesor de la clase realiza tareas muy importantes y responsables. Es el organizador del trabajo educativo en el aula y mentor de los estudiantes, organiza y educa al alumnado y une los esfuerzos educativos de los profesores, los padres y el público.
El objeto de este trabajo del curso será el proceso de actividad del docente de la clase Tareas principales: analizar la literatura sobre este tema, definir los conceptos básicos. Determinar la esencia de la actividad, las principales funciones del docente de la clase, y también hablar sobre las principales formas y técnicas de trabajo del docente. Presentar materiales prácticos a partir del trabajo real de un profesor de clase.

1. Historia del surgimiento de la gestión del aula.
La institución de la gestión del aula surgió hace mucho tiempo, casi junto con el surgimiento de las instituciones educativas. En Rusia, hasta 1917, estos profesores se llamaban mentores de clase, damas de clase. Sus derechos y responsabilidades estaban determinados por los Estatutos de la institución educativa, el documento fundamental en las actividades de cualquier escuela. Fue él quien describió los términos de referencia de todos los maestros de la institución infantil.
Los profesores mentores fueron seleccionados con mucho cuidado. Se impusieron las más altas exigencias a quienes desempeñaban funciones similares a las de un maestro de aula moderno. El mentor de la clase, el maestro, se vio obligado a ahondar en todos los acontecimientos de la vida del equipo que se le había confiado, seguir las relaciones en él y formar relaciones amistosas entre los niños. El maestro tenía que ser un ejemplo en todo, incluso su apariencia era un modelo a seguir.
Durante la época de la Escuela Unificada del Trabajo, al maestro de la clase se le llamaba líder de grupo.
El puesto de maestro de clase en la escuela fue introducido el 16 de mayo de 1934 por el Decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo de la URSS y el Comité Ejecutivo Central del Partido Comunista de los Bolcheviques de toda la Unión "Sobre la estructura de la primaria y escuela secundaria en la URSS".
El maestro de clase fue nombrado uno de los maestros, a quien se le asignó una responsabilidad especial por el trabajo educativo en una clase determinada. Este fue uno de los los mejores profesores escuela, fue aprobado para este puesto por el director. Las responsabilidades del profesor de clase se consideraron adicionales a la labor docente principal.

2. La esencia de la actividad del profesor de clase.
El profesor de clase es un docente involucrado en la organización, coordinación y realización del trabajo educativo extraescolar, una de las figuras destacadas en sistema educacional escuelas.
El objetivo principal del profesor de clase es, en el marco del objetivo general de la educación, asegurar el desarrollo individual de la personalidad de los escolares, el descubrimiento del mundo de la cultura, la introducción al mundo de la cultura moderna, la familiarización con los valores culturales. , asistencia en la elección del entorno de vida y métodos de implementación en la cultura. El maestro de clase participa en actividades educativas; es la persona central en el proceso educativo. Según K.D. Ushinsky, “en la educación todo debe basarse en la personalidad del educador, porque el poder educativo fluye sólo de la fuente viva de la personalidad humana”
Las actividades de un docente de clase son el eslabón más importante en el sistema educativo de una institución educativa, el principal mecanismo para implementar un enfoque individual para los estudiantes. Está determinado por las tareas modernas que se plantean a las instituciones educativas de cualquier tipo. Comunidad global, estado, república, padres: el máximo desarrollo de cada niño, preservando su singularidad, revelando sus talentos y creando las condiciones para la perfección espiritual, mental y física normal (Declaración mundial para garantizar la supervivencia, la protección y el desarrollo).
El profesor de la clase implementa estas tareas en su institución educativa:
1) realiza observación directa del desarrollo individual del estudiante;
2) promueve la creación de condiciones óptimas para la formación de cada personalidad;
3) organiza la interacción y cooperación de todas las fuerzas educativas;
4) realice las adecuaciones necesarias a este proceso, promoviendo la libre y plena manifestación y desarrollo de las capacidades de los alumnos;
5) ayuda a organizar todo tipo de actividades individuales y colectivas que involucren a los estudiantes en una variedad de situaciones comunicativas;
6) trabaja para crear un equipo de aula como subsistema educativo, entorno y sociedad que asegure la socialización de cada niño.
Las actividades del profesor de clase logran sus objetivos y dan los mejores resultados siempre que se lleven a cabo en un sistema determinado. El sistema de trabajo del docente de clase es un conjunto de actividades educativas mutuamente interconectadas que surgen de las metas y objetivos de la educación. Implica una selección cuidadosa de material educativo que sea factible para los estudiantes y el uso hábil de los medios y métodos de influencia más efectivos.
La actividad del profesor de clase logra su objetivo y da el mejor resultado siempre que se lleve a cabo en un determinado sistema. El sistema de trabajo del docente de clase es un conjunto de actividades educativas mutuamente interconectadas que surgen de las metas y objetivos de la educación. Implica una selección cuidadosa de material educativo que sea factible para los estudiantes y el uso hábil de los medios y métodos de influencia más efectivos. Intentemos considerar las principales secciones de la actividad del profesor de clase, que en conjunto constituyen el sistema de su labor educativa.
Primero, estudie a los estudiantes. La gestión del aula suele comenzar con el estudio de la clase y de cada alumno de forma individual. Como resultado, se crean las condiciones necesarias para la organización correcta y racional del trabajo educativo, para la implementación de un enfoque individual. El aprendizaje de los estudiantes continúa durante toda su educación.
La organización y formación del equipo de alumnos de la clase es una de las secciones principales y principales del trabajo del profesor de la clase. Al unir a los estudiantes en un equipo amigable y decidido, el maestro de la clase crea los requisitos previos para la solución exitosa de las tareas educativas.
La siguiente sección de la actividad del profesor de clase es mejorar la calidad del conocimiento y fortalecer la disciplina. Un alto nivel de conocimientos y una disciplina consciente son los indicadores más importantes de la correcta organización del trabajo educativo. El profesor de clase se encarga de mejorar la calidad del conocimiento de los estudiantes y se esfuerza por evitar que estudiantes individuales se queden atrás y repitan el mismo año en su clase.
La organización y realización del trabajo educativo extraescolar y extracurricular es otra de las secciones más importantes de la actividad del profesor de clase. Se han desarrollado varias formas de esta organización y se utilizan con éxito en las escuelas. La educación en el aula y durante el proceso de aprendizaje se complementa con actividades educativas extraescolares. La organización del trabajo extraescolar suele combinar sus dos direcciones principales: el trabajo ideológico y educativo y la organización de los asuntos prácticos de los escolares.
Una sección muy importante de la actividad del profesor de clase es la coordinación de las actividades educativas de los profesores. El profesor de clase debe coordinar y dirigir la labor educativa de los profesores de su clase. El estatuto de la escuela establece que las responsabilidades de cada maestro incluyen no solo dotar a los estudiantes de conocimientos, sino también moldear su visión del mundo y desarrollar intereses y habilidades cognitivas. La tarea del profesor de clase es garantizar una estrecha cooperación con los profesores de su clase, para lograr la unidad de requisitos e influencias pedagógicas. De vez en cuando, el maestro de la clase se reúne con los maestros de su clase y discute la implementación de los requisitos uniformes, la calidad del conocimiento y el estado de la disciplina. La comunicación activa entre profesores y el profesor de la clase ayuda a mejorar el estado de la labor educativa en el aula.
La siguiente sección de la actividad del profesor de la clase es trabajar con los padres de los estudiantes. Cada maestro mantiene contacto con los padres de los estudiantes. Una conexión más estrecha entre la escuela y la familia se lleva a cabo a través de los profesores de clase. Se comunican más a menudo con los padres, les informan sobre el trabajo educativo y el comportamiento de sus hijos y les describen formas de actividades conjuntas en su educación.
Éstas son, quizás, las principales secciones de la actividad del profesor de clase. En conjunto, forman un sistema complejo, que es la base de las actividades de cualquier profesor de clase.
El profesor de clase, en comparación con otros profesores, desempeña además funciones muy importantes en la educación de los estudiantes. Por lo tanto, se le imponen altas exigencias pedagógicas, cuyo cumplimiento crea condiciones favorables para mejorar la calidad de sus actividades educativas.

3. Objeto, tareas, funciones del profesor de la clase.
3.1.El objetivo de las actividades del profesor de clase es crear las condiciones para el autodesarrollo y la autorrealización de la personalidad del alumno.
Tareas del profesor de la clase:

formación y desarrollo del equipo de clase;
organización trabajo sistemático con los estudiantes en el aula;
creación de condiciones psicológicas y pedagógicas favorables para el desarrollo y formación moral de la personalidad de cada niño, su autoafirmación, preservación de la unicidad y divulgación de sus capacidades potenciales;
organizar un sistema de relaciones entre niños a través de diversas formas de actividades educativas del equipo de clase;
protección de los derechos e intereses de los estudiantes;
humanización de las relaciones entre estudiantes, estudiantes y personal docente;
formación imagen saludable vida;
formación de significados morales y pautas espirituales para los niños.
organización de actividades creativas y socialmente significativas de los estudiantes.

Según V.A. Slastenina, una docente involucrada en el sistema educativo por la lógica misma de la realidad, se enfrenta a la necesidad de resolver grupos binarios de problemas pedagógicos. Este:

Tareas analítico-reflexivas, es decir. tareas de análisis y reflexión del proceso pedagógico holístico, sus elementos, dificultades emergentes, etc.;
Tareas constructivas y de pronóstico, es decir. la tarea de construir un proceso pedagógico integral de acuerdo con el objetivo general de la actividad pedagógica profesional, el desarrollo y la adopción. decisión pedagógica, pronosticar los resultados y consecuencias de las decisiones tomadas;
tareas organizativas y de actividad: tareas de implementación de diversas opciones para el proceso educativo, combinando diversos tipos de actividades pedagógicas;
Tareas de evaluación e información, es decir. Tareas de recopilación, procesamiento y almacenamiento de información sobre el estado y las perspectivas de desarrollo. sistema pedagógico, su valoración objetiva;
Tareas correccionales y regulatorias, es decir. Tareas de corregir el rumbo del proceso pedagógico, estableciendo las conexiones comunicativas necesarias, su regulación y apoyo.

4.Organización del trabajo educativo en el aula.
General Función social La educación consiste en transmitir conocimientos, habilidades, ideas, experiencias sociales y formas de comportamiento de generación en generación.
En un sentido estricto, la educación se entiende como la actividad decidida de los maestros diseñada para formar un sistema de cualidades en una persona o cualquier cualidad específica (por ejemplo, fomentar la actividad creativa). En este sentido, la educación puede considerarse como un componente pedagógico del proceso de socialización, que implica acciones específicas para crear las condiciones para el desarrollo social humano. La creación de tales condiciones se lleva a cabo mediante la inclusión del niño en diversos tipos de relaciones sociales en estudio, comunicación, juego, actividades prácticas.
Cuando hablamos de la influencia de un docente sobre un alumno como parte del desempeño de sus funciones profesionales, a esta actividad pedagógica la llamamos trabajo educativo. El trabajo educativo realizado por el profesor de la clase incluye la implementación de un complejo de medidas organizativas y tareas pedagógicas, resuelto con el fin de asegurar el óptimo desarrollo de la personalidad del estudiante, la elección de formas y métodos de educación de acuerdo con las tareas planteadas por los educadores y el proceso de su implementación. EN trabajo educativo El profesor de la clase debe resaltar tres áreas principales.
El primero está relacionado con el impacto directo en el estudiante:
- estudio de las características individuales de su desarrollo, su entorno, sus intereses;
- programación de influencias educativas;
- implementación de un conjunto de métodos y formas de trabajo individual;
- análisis de la eficacia de las influencias educativas.
La segunda dirección está relacionada con la creación de un entorno enriquecedor:
- formación de equipos
- formación de una atmósfera emocional favorable;
- inclusión de estudiantes en diversos tipos de actividades sociales;
- desarrollo del autogobierno de los niños.
La tercera dirección implica corregir la influencia de diversos sujetos de las relaciones sociales del niño:
- social asistencia familiar;
- interacción con el profesorado;
- corrección del impacto de la comunicación de masas;
- neutralización de los impactos negativos de la sociedad;
- interacción con otras instituciones educativas.
Surge la pregunta sobre cuáles son el propósito y los objetivos de la educación. En general, todos los objetivos pedagógicos se pueden dividir en dos grupos interdependientes: ideales y reales. Depender de metas reales educación, es posible determinar las tareas actuales de la educación de los estudiantes. Partiendo de que el resultado de la educación es el desarrollo social de una persona, lo que implica cambios positivos en sus puntos de vista, motivos y acciones reales, destacaremos 3 grupos de tareas educativas enfocadas a los resultados de la crianza de un niño.
El primer grupo de tareas está relacionado con la formación de una cosmovisión humanista. En el proceso de resolverlos, se produce el proceso de apropiación de los valores humanos universales por parte del niño, la formación de visiones y creencias humanistas en una persona.
El segundo grupo de tareas está indisolublemente ligado al primero y tiene como objetivo desarrollar las necesidades y motivos del comportamiento moral.
El tercer grupo implica crear las condiciones para la realización de estos motivos y estimular el comportamiento moral de los niños.
El proceso de crianza debe centrarse en el resultado de la crianza, que contribuye a la formación de la socialidad de una persona, es decir. su disposición a participar en un complejo sistema de relaciones sociales en las esferas económica, política y espiritual.
La principal herramienta para resolver problemas educativos son los métodos y técnicas de educación.
Por métodos de educación entendemos las formas de interacción entre profesores y estudiantes, durante las cuales se producen cambios en el nivel de desarrollo de las cualidades de personalidad de los estudiantes.
La principal tarea del docente es ayudar al niño en su desarrollo, y la práctica pedagógica debe asegurar el desarrollo y mejora de todas las esferas humanas esenciales. Los métodos educativos tienen un impacto acumulativo sobre ellos.
Para influir en la esfera intelectual para la formación de opiniones, conceptos, actitudes, se utilizan métodos de persuasión que implican una prueba razonable de un concepto, posición moral o valoración de lo que está sucediendo.
La convicción corresponde a la autopersuasión, un método de autoeducación basado en el hecho de que los niños, conscientemente, de forma independiente, en busca de una solución a un problema social particular, forman un conjunto de puntos de vista basados ​​​​en conclusiones lógicas extraídas de forma independiente.
Los métodos para influir en la esfera motivacional incluyen la estimulación, que se basa en la formación de motivos conscientes para la actividad vital en los estudiantes. En pedagogía, componentes de este método como el estímulo y el castigo son comunes.
Los métodos de estimulación ayudan a desarrollar la capacidad de evaluar correctamente el propio comportamiento, lo que promueve la conciencia de las propias necesidades: comprender el significado de la vida, elegir los motivos y metas adecuados a ellos, es decir, lo que constituye la esencia de la motivación.
Los métodos para influir en la esfera emocional implican desarrollar las habilidades necesarias para gestionar las propias emociones, aprender a autogestionar sentimientos específicos, comprender los propios estados emocionales y las razones que los generan. Un método que influye en la esfera emocional de un niño es la sugestión y las técnicas de atracción relacionadas. La sugestión se puede llevar a cabo tanto por medios verbales como no verbales. “Sugerir es influir en los sentimientos y, a través de ellos, en la mente y la voluntad de una persona”. El proceso de sugestión suele ir acompañado de un proceso de autohipnosis: el niño intenta inculcarse una u otra valoración emocional de su comportamiento.
Los métodos para influir en la esfera volitiva implican: desarrollar la iniciativa y la confianza en sí mismos de los niños; desarrollo de la perseverancia, la capacidad de superar las dificultades para lograr el objetivo previsto; desarrollar la capacidad de controlarse a uno mismo (moderación, autocontrol); mejorar las habilidades de comportamiento independiente, etc. Los métodos de exigencia y ejercicio pueden tener una influencia dominante en la formación de la esfera volitiva.
Los métodos para influir en la esfera de la autorregulación tienen como objetivo desarrollar en los niños las habilidades de autorregulación física y mental, desarrollar habilidades para analizar situaciones de la vida, conciencia de su comportamiento y el estado de quienes los rodean, y desarrollar las habilidades de un actitud honesta hacia ellos mismos y hacia los demás.
Los métodos para influir en la esfera temática-práctica tienen como objetivo desarrollar en los niños cualidades que ayuden a una persona a realizarse como un ser puramente social y como una individualidad única.
Los métodos para influir en la esfera existencial tienen como objetivo incluir a los estudiantes en un sistema de relaciones que les resulta nuevo. En el ámbito escolar, es útil considerar ejercicios para desarrollar la capacidad de los niños para emitir juicios basados ​​en el principio de equidad, y mejor aún, para resolver los llamados dilemas. El método del dilema implica que los estudiantes discutan juntos una variedad de problemas morales. Para cada dilema se desarrollan preguntas, según las cuales se estructura la discusión para cada tema, los niños dan argumentos convincentes a favor y en contra;
Al método de los dilemas corresponde el método de autoeducación: la reflexión, que significa el proceso en el que un individuo piensa sobre lo que está sucediendo en su propia mente. Implica no sólo el conocimiento que una persona tiene de sí misma en una situación determinada o durante un período determinado, sino también la clarificación de las actitudes de los demás hacia ella, así como el desarrollo de ideas sobre los cambios que pueden ocurrir.
La implementación de cada método implica el uso de un conjunto de técnicas que corresponden a la situación pedagógica, las características de los estudiantes y el estilo pedagógico individual del docente. Además, se pueden implementar varios métodos utilizando las mismas técnicas.
Las técnicas educativas son acciones diseñadas pedagógicamente a través de las cuales incentivos externos influyen en el comportamiento y las actitudes del estudiante, y
etc.................