Informe de muestra sobre prácticas en el campamento. Práctica docente de verano.

para prácticas de verano

estudiantes del grupo 3 “D” del complejo industrial militar

Artyushina Larisa.

Rincón de información

Nombre: Institución educativa municipal "Escuela secundaria No. 26"

Teléfono: 51-26-00

Director: Khvatov Anatoly Konstantinovich

Jefa del campo: Kuvaeva Lidiya Evgenievna

Musical

Empleada: Slavnova Irina Genadyevna

Profesora de física: Larionova Ekaterina Vasilievna

Fecha de práctica: 02/06/2005 - 28/06/2005

Escuadrón No. 4 "Pandilla"

Lema: Hay muchos buenos en nuestra plantilla

Niñas y niños, valientes y adultos.

¡Juntos somos fuertes! ¡Juntos somos un equipo!

¡Porque somos una pandilla!

Emblema:

Lista de niños:

Plan de cuadrícula del campamento

Rutina diaria

9 00 - Regla, ejercicios

9 30 - Desayuno

10 00 - Eventos, juegos

13 00 - Almuerzo

13 30 - Juegos al aire libre

15 00 - merienda

16 00 - Línea

Mañana: fue por la mañana. alineación ceremonial inauguración del campamento, donde conocí a profesores, consejeros y niños. Después del desayuno, realicé juegos y actividades en mi unidad para conocer a los niños. Y aunque todos los niños (y los consejeros) estudian en la misma escuela y se conocen, esto no resultó en vano, ya que surgieron líderes y cabecillas, los niños de diferentes clases se conocieron mejor y se agruparon en grupos de interés. Al principio los niños tuvieron dificultades para involucrarse en los juegos, especialmente los niños, pero luego se involucraron y comenzaron a ofrecer sus propios juegos. Me parece que a los niños les gustaron los juegos que les propuse y descubrí qué juegos les gustan a los niños.

Día: Después del almuerzo, los alumnos de 10º grado realizaron un evento preparado con antelación con concursos y dulces premios. Animé a los niños a participar en concursos y participé con ellos. Algunas de las competiciones fueron bastante interesantes, creo que las usaré en el futuro.

Resultados del día: El primer día fue inesperadamente fácil y divertido. Los niños rápidamente se encariñaron conmigo e hicieron todo lo que les sugerí. Logré hacerme amigo del equipo y pasar un rato interesante con ellos.

Mañana: Después del desayuno, los cuatro escuadrones se reunieron en el patio para ir al cine Salyut. Me aseguré de que en el camino los niños no huyeran a ninguna parte, no se detuvieran en los puestos de venta y tampoco jugaran en el autobús.

Antes del almuerzo, los oficiales de guardia de cada destacamento se dirigen al comedor para poner las mesas. Mi tarea es asegurarme de que los que están de servicio preparen comida para todos, que todos lleguen al comedor y que no se den caprichos durante el almuerzo. Por lo general, no había problemas con las niñas, pero los niños necesitan ojo y ojo.

Día: Los niños fueron al estadio a jugar al fútbol y les enseñé a las niñas un nuevo juego, el “Laberinto”. Para mi gran sorpresa, a las chicas tanto de mi equipo como de las que nos acompañaron en el patio les gustó mucho este juego. Durante los siguientes diez días jugamos dos o tres horas al día.

Resultados del día: Descubrí por mí mismo que a los niños no solo les gustan los juegos al aire libre. EN nuevo juego Se involucran con pasión y pueden jugar durante mucho tiempo (ya estoy cansado, pero todavía quieren continuar).

Mañana: me preparé para mi equipo cuestionario intelectual, que contenía acertijos, acertijos, divertidos problemas matemáticos y preguntas de varias áreas conocimiento. Los niños, con algunas excepciones, no mostraron mucho interés, por lo que no hubo competencia entre niños y niñas, pero los niños hicieron algunas tareas de buena gana y finalmente todos participaron en el cuestionario. En el campeonato individual, Zhanna Zataluyeva obtuvo el primer lugar y el título de “La más inteligente”.

Día: Después del almuerzo nos llevaron al campamento y nos entregaron. juegos de mesa, pelotas, bádminton y el equipo y yo fuimos a jugar “Hot Potato”, “Dodgeball” y algo parecido al voleibol de playa, cuyos instigadores fueron los chicos de la 4ª y 3ª división (los niños de la 4ª y 3ª división eran a menudo en la calle diferentes escuadrones unido).

Resultados del día: El día fue divertido y animado. El equipo demostró ser un equipo cohesionado, participando juntos en todos los partidos. Algunas dificultades en la preparación del cuestionario se debieron a mi falta de conocimiento del nivel de conocimientos de los niños, porque... en nuestra especialidad no introducen el programa escuela primaria.

Mañana: Vaya al Teatro Juvenil para ver la obra “La felicidad de Emelino”.

Resultó que a los niños les encanta el cine más que el teatro. Hoy hablaron e hicieron más ruido, y tuve que llamarlos al orden más seguido.

Día: Los niños me enseñaron a jugar a varios juegos, en mi opinión, bastante extraños, como: “Bala, Mina, Bomba”, “Persona discapacitada”, “Familia” y otros. Entonces, antes de la merienda, exploré los intereses de los niños jugando con ellos sus juegos favoritos. También tenía que ser una parte reconciliadora, porque los niños a menudo se pelean por pequeñas cosas y no pueden dividir los roles en el juego y decidir quién tiene razón y quién no.

Resultados del día: Este día fue interesante para los niños y educativo para mí. Aprendí qué juegos les gustan a los niños y puedo usarlos en el futuro.8 de junio

Mañana: Visita a la piscina Laguna.

Día: Todo el campamento sale a la naturaleza en el parque cerca del estadio Vityaz. Los niños se llevaron todo lo necesario para el picnic, pelotas, bádminton, crayones y pasaron todo el día en el parque. Los otros consejeros y yo realizamos juegos infantiles juntos para que nadie se aburriera, por ejemplo: un grupo juega con una pelota, otro juega algún tipo de juego al aire libre y en el tercero cuentan historias o anécdotas divertidas. Cualquier niño puede unirse a uno de los grupos o algo más solo o en pareja.

Resultados del día: Aprovechando la novedad del entorno, logramos involucrar a todos los niños en actividades conjuntas, incluso aquellos que suelen preferir jugar tranquilamente solos. Al parecer, los estanques, los matorrales de acacias, las mantas sobre la hierba y los bocadillos tienen un efecto positivo en el estado de ánimo de los niños (asociación con un picnic familiar). En este sentido, ganan los campamentos rurales: retozar en la naturaleza sigue siendo más agradable que en la escuela.

Mañana: Ir al cine Lenkom para ver la caricatura "Madagascar". La única película que gustó a los niños, por lo que estaban muy tranquilos y miraron la caricatura con atención.

Día: Hora de música: lección con un músico.

Resultados del día: Hoy estuve francamente inactivo, todas las actividades las realizaron otros y solo llevé a los niños de un lugar a otro. 10 de junio

Mañana: Concurso para niños “Torneo de Caballeros”. Permitió que los chicos se expresaran desde diferentes lados. Los jóvenes caballeros competían en inteligencia, fuerza, destreza y también en la capacidad de cuidar a las niñas. Las competiciones fueron bastante divertidas, pero el local resultó no ser del todo adecuado. Los espectadores en la sala no podían ver lo que estaba sucediendo en el escenario, por lo que hacían ruido, y los participantes no podían escucharlos debido a ellos, por lo que no entendían las condiciones. En general, la competencia estuvo algo arruinada.

Día: Visita a la piscina Laguna. En el camino, todos los que tenían teléfonos móviles tenían prisa por entregármelos para que los guardara, así que durante una hora caminé cubierto de teléfonos móviles.

Resultados del día: Intenté que las competiciones fueran divertidas e interesantes para los niños y, en general, lo logré. Pero no tuve en cuenta que en el cuarto equipo los chicos eran mayores y más fuertes que en todos los demás, por lo que la competencia era claramente desigual. Esto se podría haber evitado si yo mismo hubiera designado a los participantes del 4º equipo, pero no se me ocurrió. Si tengo que volver a realizar eventos similares intentaré tenerlo en cuenta.11 de junio

Un viaje al Teatro Juvenil para ver la obra "Annie from the Green Hills". Esta vez los niños se comportaron con más tranquilidad, quizás les gustó más la actuación.

Día: Realicé un club de coreografía con los niños. Con ellos aprendí bailes sencillos, como los que nos enseñaron durante la instrucción. Los niños aprendieron dos bailes sencillos y se volvieron locos y bailaron.

Resultados del día: Los niños realizaron un pequeño concierto improvisado a partir de lo aprendido durante el día, por el cual recibieron elogios universales y se sintieron muy orgullosos de sí mismos. Yo, a mi vez, me probé como coreógrafo y creo que elegí la profesión adecuada. Incluso me arrepiento un poco de haber ido a ejercer como consejera y no como coreógrafa. Para mí sería mucho más fácil. 15 de junio

Mañana: Viaje a la Filarmónica. Simplemente llevé a los niños a la Filarmónica y los recogí allí, pero no fui al concierto con ellos.

Día: Todo el equipo empezó a jugar a las cartas en masa. Se reúnen en grandes círculos alrededor de las mesas y son "cortados en tontos" en dos mazos. Así que incluso organicé una especie de torneo a partir de ahí.

Resultados del día: El día transcurrió con mucha tranquilidad. Por primera vez, los niños no me arrastraron afuera ni me obligaron a correr, saltar y jugar a la pelota. En el intervalo entre juegos intercambiamos números de teléfono y, lo que fue muy sorprendente y agradable, los niños me pidieron un autógrafo como recuerdo.

Mañana: Partido de “Dodgeball” entre la 3ª y 4ª escuadra. Cada vez más, dos o más escuadrones se unen en juegos al aire libre.

Día: Concurso “¡Vamos chicas!” permitió a las niñas expresarse desde diferentes lados. Los ganadores fueron seleccionados en cinco categorías: la más encantadora, la más atenta, la más cariñosa, la más ordenada y la mejor ama de casa. Desafortunadamente, la competencia se llevó a cabo en un gran gimnasio y el público apenas podía escuchar lo que decían los participantes, así como al presentador (aunque yo casi gritaba), por lo que no mostraron interés e hicieron aún más ruido.

Resultados del día: Creo que hice mal en confiar la primera competición sobre el encanto de los participantes al juicio del público. Los niños de esta edad son crueles, pueden ofender a los demás sin pensar y su cultura de comportamiento aún no está lo suficientemente desarrollada. Como resultado, los aplausos fueron para aquellos que eran más populares en la escuela, mientras que otros recibieron escasas palmaditas o incluso aullidos con entonaciones negativas en sus voces.

Mañana: Viaje a Teremok para ver el cuento de hadas "El pequeño elefante". Simplemente llevé a los niños a la puerta y los recogí desde allí, pero no fui a la actuación con ellos.

Día: Se realizó un concurso de dibujo entre niñas sobre un tema libre. Algunos se dejaron llevar y dibujaron varias obras, otros se fueron a la pelota sin terminar ni un solo dibujo. De todos modos mejores trabajos estaban colgados en la pared.

Resultados del día: El día fue tranquilo y exitoso. Nastya Shimina se destacó especialmente en el concurso de dibujo (esto no es sorprendente, estudia en una escuela de arte).

Mañana: Ve a la piscina.

En la piscina me aseguré de que los niños no chapotearan ni chillaran demasiado y de que no se ahogaran unos a otros, como les gusta, y también de que no se olvidaran de recoger nada.

Día: Enseñó a los niños a jugar con varias pelotas a la vez. Esto requiere mucha concentración para realizar un seguimiento de a quién le estás lanzando y quién te lo está lanzando a ti. Cuantos más jugadores y pelotas, más interesante es. A los niños les gustó mucho este juego, ni siquiera querían salir a tomar el té de la tarde. Probablemente este será su pasatiempo favorito durante varios días.

Resultados del día: El día fue interesante y divertido, los niños nadaron, jugaron bastante y también aprendieron un juego nuevo. Me parece que este juego es más útil que los que han jugado hasta ahora, ya que está dirigido a desarrollar la atención. 21 de junio

Mañana: Excursión al parque de bomberos. Simplemente llevé a los niños a la puerta y los recogí allí, pero no fui con ellos a la excursión.

Día: Jugamos voleibol de playa con las chicas en círculo, luego vino Artem y comenzó a tomar la pelota, por lo que automáticamente se convirtió en un "perro". El resto de los días convertía cualquier juego con pelota en “Doggy” y, en principio, tanto a él como a las chicas les gustaba.

Resultados del día: El día fue divertido gracias al esfuerzo de Artem. En general, noté que él es el único de nuestro equipo que puede jugar fácilmente en igualdad de condiciones con las chicas.

Mañana: Tuve una conversación con los niños, les pregunté qué sabían sobre el Gran guerra patriótica, les habló del 22 de junio de 1941.

Día: Concurso de dibujos a tiza sobre temática militar. A todos los que querían dejar su huella se les entregaron crayones y se les asignó una parcela. patio de la escuela. Después de que los niños hicieron sus dibujos, los profesores los observaron y eligieron al escuadrón 1 como ganador, evaluando la cantidad de dibujos y su correspondencia con el tema militar.

Resultados del día: En general, el día fue bien. Fue posible interesar a los niños en el tema de la guerra y dirigir su energía a actividades generales V en la dirección correcta. Es cierto que la mayoría de los niños se negaron a participar en el concurso, diciendo que eran demasiado pequeños para dibujar con crayones. Y aunque las chicas y yo lo intentamos por dos, el 4º equipo solo ocupó el 3º lugar en el número de sorteos.

Mañana: Juego “Busca el tesoro”.

El juego consta de varias estaciones donde los niños reciben pistas que les ayudarán a encontrar el tesoro. Las estaciones incluían energía, lógica, inteligencia, concursos creativos. En cada estación, los niños ganaban puntos y, según su número, recibían una pista más o menos significativa. Además, a lo largo del día, los niños podían encontrar pistas sorpresa pegadas debajo de mesas y sillas, en juegos y libros.

Día: Después del almuerzo pasó. etapa final juegos. El cuarto escuadrón fue el primero en encontrar el tesoro y recibió su merecido premio. Los demás participantes recibieron premios de consolación.

Resultados del día: Este día fue el más agitado de todos. Tuvimos que ayudar mucho a los niños a completar las tareas, y también asegurarnos constantemente de que no treparan a algún lugar en busca de pistas y no se dispersen por el territorio y, lo más importante, más allá de sus fronteras. Pero aun así fue muy divertido ver con qué entusiasmo los niños completaron la tarea cuando les esperaba una sorpresa. Me di cuenta de que incluso la educación la lección pasará Es más eficaz si a los niños se les promete que al final les espera algo interesante.

Mañana: Competición deportiva “Fun Starts”.

Esto incluía competiciones de atletismo, tiro y salto. La competición no se construye a partir de simples competiciones deportivas, sino con inclusiones entretenidas. Primero, realicé un calentamiento para los participantes, durante el cual ya ganaron puntos. Siete miembros de cada equipo se alinearon en cuatro líneas paralelas y se acomodaron en orden. Durante los ejercicios, llamé un número, por ejemplo el 4º, y todos los participantes del 4º deben correr alrededor de su línea y permanecer en su lugar. Quien llegue primero corriendo obtendrá 1 punto. Después del calentamiento comenzaron los eventos principales. Primero hubo una carrera de relevos con obstáculos, luego saltando por parejas (el segundo salta de la pista del primero), y finalizó con disparos con una pistola de juguete con balas a un globo.

Tarde: Después de una mañana activa, los niños se sentaron en el aula jugando juegos de mesa, cartas, dibujando y mirando televisión.

Resultados del día: Esta vez tomé en cuenta los errores de eventos pasados ​​y los corregí. Yo mismo nombré participantes entre aquellos que no habían participado en ningún otro lugar y traté de asegurarme de que todos tuvieran aproximadamente la misma edad. Como resultado, la competencia fue justa y todos estuvieron felices y se divirtieron.

Mañana: Jugué a cartas y juegos de mesa.

Día: Discoteca festiva con entretenidos concursos. Se invitó a actores con formación especial. programa de entretenimiento con diversas competiciones: música, danza, deportes. De forma espontánea se organizó un juego en dos equipos de niños y niñas. La amistad ganó, por supuesto. Posteriormente hubo bailes al son de música popular de primavera y verano. Lo único malo es que hay muy poco, los niños apenas le han cogido el gusto y se acabó.

Resultados del día: El penúltimo día fue a la vez triste y alegre. Los niños se divirtieron en la discoteca y después, todos recibieron regalos en la línea de montaje. Pero tuve que despedirme por completo de la mayoría de ellos. Entonces, de hecho, ya era el día en que cerró el campamento.

(Día corto)

Mañana: El último día se limpiaron las oficinas, los equipos entregaron al jefe del campamento el material entregado al inicio del turno: juegos de mesa, juegos de dibujo, pelotas, bádminton. El resto del tiempo jugamos con una sola pelota durante todo el campamento.

Resultados del día: De todo el equipo, solo vinieron 6 personas. Limpiamos la oficina juntos y jugamos hasta el almuerzo. Después del almuerzo, enviaron a todos a casa y aún así recopilé la información necesaria para el diario.

Los resultados de la participación del destacamento en los asuntos.

Los muchachos Markus Artem, Rogozin Vladislav, Drobov Ivan ganaron la competencia por equipos “Torneo de Caballeros” y recibieron el título de “1er Caballero”.

Stoyushko Ksyusha se convirtió en el participante "más atento" del concurso "¡Vamos, chicas!"

En "Funny Starts" el equipo de la cuarta escuadra obtuvo el segundo lugar.

Desafortunadamente, en el concurso de dibujo sobre temas militares sólo el 4.º destacamento obtuvo el tercer lugar.

En el muro de honor aparecieron dos dibujos de Nastya Shimina.

Gracias a esfuerzos conjuntos, el 4º destacamento encontró el "tesoro".

Zhanna Zatalueva ganó el concurso intelectual.

Autoanálisis final

En general, la práctica fue exitosa, sin fracasos, pero tampoco obras maestras. Creo que hice frente a mi tarea: organicé recreación activa niños, emplearon su tiempo útilmente. Fue difícil en el sentido de que no se me exigía que dirigiera tanto eventos de destacamento como eventos generales del campamento. Me resultó difícil hablar delante de 80 pares de ojos porque soy tímido por naturaleza y no me gusta hablar en público. Y, en general, tenía dificultades para involucrar a los niños en diversas actividades; siempre tenía que pasar por alto y animarlos. Incluso cuando era niño, no me gustaban los juegos masivos y ahora es aún más difícil fingir que no me interesan. Pero los niños definitivamente quieren que participe con ellos en todas partes.

Para ser honesto, no me gustó la práctica. En general, tengo una actitud extremadamente negativa hacia los campamentos infantiles y los considero una pérdida de tiempo y dinero, y los campamentos escolares doblemente. Incluso cuando era niña, no me podían obligar a ir a un campamento y ciertamente no quería trabajar. No me gusta que me digan cuándo levantarme, acostarme, comer, jugar, qué hacer y con quién comunicarme. Por eso yo mismo intenté no obligar a nadie a hacer nada.

En realidad no es tan malo. Me gustaba simplemente comunicarme con los niños, aprendí a relacionarme con ellos. lenguaje común, entenderlos. También aprendí varios métodos y técnicas sobre cómo dirigir las actividades de los niños en la dirección correcta. De modo que la práctica era una parte útil y necesaria del aprendizaje.

La práctica ha demostrado que elegí la profesión correcta porque me gusta comunicarme con los niños, pero nunca más volví a poner un pie en un campamento infantil.

Escenario del concurso “Torneo de Caballeros”

Introducción:

Hoy nos reunimos para cruzar espadas en un torneo caballeresco.

Ahora el concepto de “caballero” ha desaparecido de nuestra la vida cotidiana. ¿Quién sabe quiénes eran llamados caballeros en el pasado?

(Escuche las respuestas de los niños.)

Caballero traducido del alemán significa jinete. En la Edad Media, los caballeros eran llamados guerreros valientes y valientes que valoraban la amistad y sabían mantener palabra dada, se inclinó ante las damas del corazón y les dedicó poemas.

Y ahora veremos si sois verdaderos caballeros. El primer ritual obligatorio es el juramento caballeresco:

¡Nosotros, los caballeros, sin miedo ni reproche, juramos ser honestos y amables, ser fuertes y valientes, proteger a los débiles y cumplir nuestra palabra! ¡Lo juramos!

Parte principal:

1. Presentación del jurado.

2. Calentamiento:

a. Representa cómo un caballero monta a caballo y lucha con espadas.

b. Explique el significado de las expresiones:

· Caballero sin miedo y reproche

· Caballero de la Capa y la Daga

· Caballero por una hora

3. Competencia por la fuerza y ​​la perseverancia: “Gallos de pelea”. Un participante de cada equipo se para en círculo sobre una pierna, con las manos detrás de la espalda. Su tarea es empujar al oponente fuera del círculo o obligarlo a pararse sobre ambos pies.

4. Competición de agilidad “Hombres Fuertes”. La tarea de los participantes es soplar pelota de tenis desde diferentes lados y rodarlo hacia el territorio del oponente.

5. Competición de resistencia: quién puede beber un vaso de agua con gas más rápido.

6. Invitar a bailar a una dama: invitar galante y educadamente a una niña a bailar.

7. Subasta de habilidades.

Resumiendo:

El jurado resume los resultados, anuncia las puntuaciones de cada equipo y nombra al equipo ganador.

Todos los participantes reciben dulces premios, seguido de una ceremonia de entrega de diplomas a los ganadores.

Markus Artem recibe el título de "Primer Caballero" por ganar el torneo de caballeros.

Escenario del concurso “Vamos chicas”.

Hoy realizaremos con ustedes el concurso “Vamos chicas”.

1. Primero los participantes deben subir al escenario y presentarse, contar un poco sobre ellos mismos. Después de que todos hayan contado la historia, comenzará la primera competencia "más encantadora". Las niñas caminan en círculo, mostrando su forma de andar, su vestimenta y su apariencia general.

2. La segunda competición determinará cuál de los concursantes es más solidario. Las niñas deben envolver la muñeca.

3. Tercer concurso de atención. A cada participante se le entrega una flor cortada en pedazos; luego de observar la muestra durante unos segundos, deberá ensamblarla de memoria.

4. La próxima competición determinará la diligencia de las chicas: deberán coser un botón de forma rápida y eficaz.

5. El último concurso por el título de “mejor azafata” consta de dos partes. Primero, las niñas adivinan acertijos sobre verduras, luego prácticamente preparan platos con ellas, es decir, eligen trozos de papel con las verduras escritas que son necesarias para un plato determinado.

Las chicas presentan los resultados de su trabajo al jurado, que determinará quién merece qué título.

A las chicas ganadoras se les cuelgan medallas de nominación alrededor del cuello y se les dan regalos.

Informe sobre las prácticas docentes de verano en DSOL “Stroitel”

Terminado

estudiante del grupo 4A
Yablokova Anastasia Ivanovna
"24" junio 2016
kolchugino

Soy Anastasia Ivanovna Yablokova, estudiante de cuarto año de la UPIGC, especialidad " clases primarias", completó con éxito una pasantía en CSOL "Stroitel" en la ciudad de Ivanovo.
El primer día de prácticas conocí el campamento, los niños y la administración del mismo. Puedo decir que las condiciones para desarrollo creativo el campamento es muy bueno. Cabe señalar que este campamento es, por un lado, una forma de organizar el tiempo libre para niños de diferentes edades y niveles de desarrollo, y por otro, una forma de desarrollar la creatividad artística y social del niño.

Habiendo trabajado como docente, llegué a la conclusión de que este trabajo no es fácil. A lo largo de mi práctica, creé una atmósfera positiva en el equipo, seguí cuidadosamente el comportamiento de los niños, trabajé con los padres y ayudé a los niños en su desarrollo creativo. Para despertar el interés de los niños, utilicé una variedad de formas, métodos, medios y técnicas al trabajar con niños.

Mientras completaba el programa de práctica, asistí a 21 días de práctica. Durante el periodo de organización, los dos primeros días fueron los más difíciles, ya que los niños no se conocían bien. Intenté que los primeros días de visita al campamento les resultaran familiares y agradables. En el proceso de trabajar con niños, identifiqué cualidades como iniciativa, actividad, capacidad de respuesta y pasividad, timidez. Intenté ayudar a los chicos más tímidos, para que su adaptación a la vida en el campamento fuera más agradable. Para hacer esto, tuve conversaciones con estos chicos, involucrando a chicos más activos en la conversación. El problema más importante que enfrentaron los niños en el campamento fue su relación con un niño que siempre quiso ser el primero, el líder, en todo, pero si no lo lograba, ofendía a los demás niños o peleaba. Con un niño así fue difícil no sólo para mí, la maestra, sino también para el resto del personal del campamento. Se le prestó especial atención, mantuvimos conversaciones con otros profesores y yo, así como con sus padres.

La tarea principal durante el período de organización fue conocer lo más posible a los niños y crear una atmósfera amigable en el campamento. Los juegos de citas ayudaron a los niños a acercarse y descubrir intereses mutuos. No me resultó difícil encontrar un lenguaje común con los niños. La reunión fue un éxito. La tarea principal período organizativo que, en mi opinión, logré completar.

Durante los períodos organizativo y principal, las actividades del campamento tuvieron como objetivo desarrollar las habilidades creativas de los niños y desarrollar las habilidades comunicativas y la tolerancia en los niños. Para completar las tareas, en el campamento se realizaron eventos como: “Desfile de los Paraguas”, miniespectáculo “Presentación de Radio”, que tenían como objetivo desarrollar las habilidades comunicativas. Los niños no sólo aprendieron sobre las normas de comunicación, sino que también pudieron aplicar este conocimiento en la práctica. Eventos como: las corporaciones “Family Day”, “Plasticine Crow”, “Pimp Yourself” tenían como objetivo desarrollar habilidades creativas.

En el último período, las actividades del campamento tenían como objetivo satisfacer la necesidad de descanso de los niños. Para lograr esta tarea, los niños asistieron a un gran número de excursiones y jugaron juegos al aire libre.

En general, me gustaría señalar que las relaciones en el equipo fueron amistosas, los niños se pidieron consejo y trataron de ayudarse mutuamente. Clima psicológico el desapego fue positivo, por supuesto que hubo conflictos internos, pero los profesores y consejeros intentaron resolver todo inmediatamente de forma pacífica.

El evento más significativo de este cambio para mí fue el evento educativo, ya que mostré mi independencia al trabajar con niños. Planifiqué mi trabajo con anticipación, seleccioné material requerido, intentó elegir juegos y tareas que se adaptaran a los intereses de los niños. Podemos decir que el evento fue un éxito. Fue muy animado, los niños trabajaron con mucho entusiasmo. Los consejeros y yo logramos interesar a los chicos.

La práctica docente resultó para mí sencilla y, en algunas situaciones, incluso entretenida y apasionante. Durante mis prácticas desarrollé las siguientes cualidades: paciencia, atención. Aprendí a imponer disciplina en el equipo, lo cual es muy importante para mi trabajo futuro maestro He dominado las siguientes habilidades comunicativas: escuchar al interlocutor sin interrumpirlo; en situaciones apropiadas, expresar respeto por la independencia, originalidad de las declaraciones y juicios de los niños. Me costó acostumbrarme nuevo entorno trabajo en los primeros días, así como la necesidad de prestar atención a cada niño.

En general, la práctica fue bien. Creo que cumplí con mi tarea: organicé recreación activa para los niños y dediqué su tiempo de manera útil. Me gustaba simplemente comunicarme con los niños, aprendí a encontrar un lenguaje común con ellos, a comprenderlos. También aprendí muchos métodos y técnicas sobre cómo dirigir las actividades de los niños en la dirección correcta. En general, estoy satisfecho conmigo mismo, ya que se lograron todas las metas y objetivos de la práctica.

Creo que las prácticas fueron una etapa de aprendizaje útil y necesaria y demostraron que había elegido la profesión correcta.

Durante mi pasantía tuve 5 escuadras, ya que fui consejera suplente. Mi primer destacamento fue el 4. Permanecí en este destacamento durante 5 días. El número de niños es sólo 34. De ellos, 18 son niñas y 16 niños. edad general: 14 años. Tres muchachos de este destacamento fueron inscritos en los "Jóvenes Consejeros", ayudaron a los consejeros a realizar tiempo libre con niños edad más joven. Puedo decir que la actitud de los niños hacia los consejeros de este destacamento era baja. No hay intereses en el campo cognitivo. En el campamento, los muchachos asistieron a clubes, pero solo algunos no estaban interesados ​​en ello.

Durante mi estancia en el 4º destacamento, noté un grupo de líderes formado por niños (6 personas). Desde fuera estaba claro que el resto de niños también apoyaban a este grupo. El comportamiento de estos muchachos fue terrible: no escucharon a los consejeros, no cumplieron con los requisitos, insultaron a los consejeros y a sus amigos del equipo. También había pequeños grupos de chicas que se comunicaban sólo entre ellas y con nadie más, aunque cuando nos reuníamos, las consejeras jugaban juegos que, en nuestra opinión, les ayudaban a hacer amigas.En su plantel realizó juegos y actividades para conocer a los niños. Y aunque todos los niños (y los consejeros) estudian en la misma escuela y se conocen, esto no resultó en vano, ya que surgieron líderes y cabecillas, los niños de diferentes clases se conocieron mejor y se agruparon en grupos de interés. Al principio los niños tuvieron dificultades para involucrarse en los juegos, especialmente los niños, pero luego se involucraron y comenzaron a ofrecer sus propios juegos. Me parece que a los niños les gustaron los juegos que les propuse y descubrí qué juegos les gustan a los niños.

En los primeros días determinamos las formas de autogobierno en el destacamento. Los niños y las niñas eran los responsables del orden en la sala; eran los “amos”. El sector cultural también se encargó de la redacción de periódicos murales y de la pintura de carteles.

Me gustó mucho que los chicos, aunque no eran tan amigables, pudieron hacer amigos en unos días y encontrar un lenguaje común. Durante mi estancia en el destacamento no hubo situaciones conflictivas. Por supuesto, los niños están en la adolescencia y no muestran su mejor cara, pero poco a poco se van acostumbrando a nosotros y nosotros nos acostumbramos a ellos. Los muchachos no se desempeñaron muy bien en el evento “Squad Calling Card”; Cuando encendimos la vela, todos hablaron sobre esto. Al final llegamos a la conclusión de que debemos ser más fuertes, más amigables y más activos. Estos días me he acostumbrado mucho a la 4ª plantilla y no quería dejarla, pero creo que probar suerte en la absoluta es muy útil.

El siguiente escuadrón que tuve fue 20. Estuve 1 día en este escuadrón, ya que la maestra y el consejero estaban ausentes. Fue realmente complicado para mí dar el paso de la plantilla absoluta a la juvenil. Pero aunque no conocía a los niños, durante ese día ellos se acostumbraron a mí y yo también me acostumbré a ellos. La rutina diaria del equipo junior es significativamente diferente a la del equipo senior. En primer lugar, levantarse muy temprano y salir también es temprano. Los niños necesitan estar vigilados en todo momento. Es muy interesante pasar tiempo con ellos en la calle y en las canchas. Si ofreces y juegas un juego, estarán encantados de aceptar. Los niños pequeños miran al consejero con amor y bondad. Además, toda la plantilla acudió a los clubes. (Todos sin excepción). Eso es lo interesante. Es muy lindo que después del círculo los chicos hagan algo por el consejero. Ese día, la 2.ª plantilla realizó la vuelta al mundo y un evento deportivo. ¡Preparamos un baile y actuamos a lo grande! No hubo conflictos en este destacamento. Todos los chicos son muy amigables. Número total de niños: 33. Edad total: 6 años. La actitud hacia los consejeros es buena.

Próxima plantilla: 7. numero total niños: 35. Permanecí en este destacamento durante 8 días. Edad total: 12 años Los niños asistían a clubes, pero algunos permanecían en el edificio. A nadie le interesan los juegos, las competiciones o los eventos. Mi relación con los chicos era mala; no me percibían como un consejero ni como un amigo. Entiendo que llegué a ellos en medio de mi turno y por lo tanto no pude encontrar un lenguaje común con ellos.

La séptima plantilla siempre recibió premios. Los chicos fueron muy amables. Las chicas que bailaban ayudaban a las demás, los chicos que sabían escribir poesía y tenían habilidades deportivas ayudaban a las demás.

En este destacamento se formaron pequeños grupos, pero no encontré ningún líder. Todos hablaron. Si íbamos a los tribunales, siempre estábamos juntos. Había 2 chicas en el equipo que siempre iban juntas. No hablaron con ellos ni intentaron encontrar un lenguaje común. Después de la conversación, me di cuenta de que los chicos no querían comunicarse con ellos porque me insultaban. Las chicas pidieron perdón a los chicos y todos estaban felices. Sólo el comportamiento de un niño me causó preocupación. Arruinó la esquina del escuadrón de nuestros vecinos. Mantuvimos conversaciones con él, tratando de descubrir el motivo de este comportamiento. Todo terminó con una disculpa. Pero si el profesor pudiera influir en él. Me sorprendió que al maestro no le importara y no prestara atención a sus travesuras. Por la noche, este niño se metió en el armario y se quedó allí sentado durante 30 minutos. Consejeros y maestros buscaron por todo el edificio. Cuando nuestra gente lo llevó a la administración del campo. Después de la conversación, sostuve una vela, donde descubrí que a él le gustaba una chica del equipo y por eso quería llamar su atención. Fue interesante para mí que después de la conversación el niño se tranquilizó e incluso ayudó a los consejeros en su tiempo libre.

Al final nos hicimos amigos y realmente me enamoré del séptimo equipo. Es muy difícil dejar a los chicos cuando te acostumbras a ellos.

En general, me gustaría señalar que las relaciones en el equipo fueron amistosas, los niños se pidieron consejo y trataron de ayudarse mutuamente. El clima psicológico en el destacamento era positivo; por supuesto, hubo conflictos internos, pero los profesores y consejeros intentaron resolver todo de forma pacífica de inmediato.

Al finalizar mi pasantía, visité el destacamento 19. Debería haber estado en este equipo desde el principio. Edad total: 7,8 años. El número total es 31. El consejero, el maestro y los chicos me recibieron calurosamente y amigablemente. Inmediatamente me hice amigo de los chicos. Para mí era importante que al final de mis prácticas tuviera un equipo determinado y mis propios hijos. De todas las unidades, en mi opinión esta es la mejor y la más tranquila.

Hemos establecido con ellos relación de confianza A ello contribuyó el ambiente agradable en nuestro equipo. Preparamos varias cosas, participamos en competiciones y descansamos activamente en nuestro tiempo libre de los momentos rutinarios. Me resultó fácil establecer un contacto estrecho con los niños y sus padres, para garantizar el orden y la disciplina en el destacamento. El contingente de niños era diverso: allí pasaban sus vacaciones niños de familias prósperas y desfavorecidas. Por lo tanto, tuvimos que encontrar un enfoque individual para cada niño e intentar crear un ambiente cómodo para todos los niños del equipo. Durante todo el turno traté de mantener una atmósfera emocional favorable en mi equipo, desarrollé el interés de los niños en las actividades que les gustaban, mejoré sus habilidades creativas y también vigilé de cerca su salud.

El proceso educativo en el destacamento fue cuidadosamente planificado por todos los participantes y el personal docente. Se dispusieron medidas disciplinarias y sanitarias. requisitos higiénicos, que se aplicaron a los niños. A lo largo de la temporada, el profesorado veló por la seguridad de los niños; no hubo un solo caso de lesión, y no hubo ausencias por enfermedad. Utiliza constantemente métodos de estímulo como elogios, ir a la biblioteca, ir al cine. En las líneas se entregaron certificados por los diversos logros de los niños. Estuve con los niños todos los días durante todo el día.Me alegró que mis muchachos recibieran certificados por nuestro trabajo conjunto.

Pero esto no estuvo exento de situaciones de conflicto. En mi escuadrón solo había un niño que nunca obedeció ni al consejero ni al maestro. Yo estaba solo en el destacamento, ya que mi compañero y profesor tenía el día libre. Ese día caminamos. El niño, sin ningún motivo, salió corriendo del campamento. Por supuesto que lo alcancé. Pero primero dimos 5 vueltas alrededor del meteorito. Nos sentamos a hablar y resultó que simplemente extrañaba a sus padres. Pensé que sería mejor si mis padres vinieran a verlo por un día. Estaba muy feliz cuando los vio. De hecho, es muy difícil para un niño de 7 años estar por primera vez en un campamento sin su familia.

Visité grupos de todas las edades. Me resulta muy difícil decir qué edad es mejor, porque los niños de cualquier edad son buenos a su manera. Y creo que intentar trabajar con equipos junior, middle y senior es una experiencia invaluable.

Actividad pedagógica.

Durante mi práctica docente realicé 3 eventos. El primer evento se organizó en el séptimo escuadrón llamado “Manos hábiles”. Mi tarea era explicar cómo hacer un topiario con materiales de desecho. Dividí a los chicos en 2 equipos. Tuvieron que armar un topiario con granos de café, plastilina, hilo, cuentas, un palo de madera y un vaso. En mi opinión, los muchachos hicieron un excelente trabajo. Nunca había visto un topiario tan maravilloso. Quería mostrar cómo trabajar juntos como equipo puede conducir a un gran final.

También realicé el segundo evento en el escuadrón 7 llamado “Mosaico Musical”. También dividí a los chicos en 2 equipos. A cada equipo se le hicieron preguntas musicales. Este evento salió bien, los niños estaban entusiasmados e interesados ​​en aprender algo nuevo. Aquí necesitaba resaltar las características intelectuales de cada uno.

Realicé el tercer evento en el equipo 19 llamado “Fun Starts”. Los chicos se dividieron en 2 equipos. Las divertidas salidas incluyeron 12 carreras de relevos. Al final, los más rápidos y ágiles recibieron certificados. En este evento para mí era importante tener en cuenta las características deportivas de cada niño.

El evento favorito de los niños en el campamento Meteor es el "Día de Neptuno". La preparación en sí comienza por la mañana. Los niños preparan una actuación de cada escuadrón y, junto con los monitores, organizan juegos de tiro al agua en el foro. Un minuto de este evento: al día siguiente, todos están enfermos.

Creo que un consejero es, ante todo, un amigo. Y por eso es muy importante encontrar contacto con el niño. Si en los primeros días el niño no quiere abrirse, entonces es necesario ayudarlo gradualmente en esto. Si él provoca específicamente al consejero, entonces debes influir en este niño. Por ejemplo, debido a una actitud grosera hacia un consejero por parte de un niño, todo el escuadrón será castigado. (puedes cancelar una visita al cine o a una discoteca y en su lugar ir a la biblioteca a leer un libro, puedes realizar una actividad de escuadrón.). Es muy importante tener en cuenta la edad. Si los equipos mayores pueden cancelar la discoteca, entonces los equipos más jóvenes pueden tener un toque de queda 1 hora antes o cancelar la visualización de dibujos animados en la televisión.

Eso sí, los primeros días la actitud de los niños hacia los consejeros fue pésima. La mayoría de los consejeros no pudieron soportarlo y se derrumbaron. Los líderes de otras unidades no abandonaron a sus compañeros en problemas y hablaron con los muchachos sobre el comportamiento.

Todas las noches, antes de que se apaguen las luces, la administración, representada por el consejero principal y el subdirector del campamento, entra en los edificios parroquiales. Todos en el comedor de la administración del campo controlan la disciplina y el comportamiento de los monitores. Después del almuerzo, normalmente todos los grupos van a las canchas o clubes, por lo que el consejero principal recorre las canchas y se asegura de que los consejeros también jueguen con los niños y participen.

Después de realizar las actividades, el consejero principal y el maestro analizaron mi trabajo, sugirieron cómo sería mejor y me aconsejaron cómo sería más interesante realizarlo. Estuvo presente la asistencia metodológica de la administración del campamento y de los profesores.

La relación con los trabajadores del campo fue amistosa. Aunque no conozco a la persona, como les enseñé a mis muchachos, es necesario saludarla. Después de cada comida dimos las gracias a los chefs por un maravilloso almuerzo o cena.

Como era consejero suplente no tenía una plantilla específica. A los profesores les costó acostumbrarse y ponerme notas también. La administración del campamento me agradeció por esta práctica y trabajo, ya que fui el único que pasó momentos difíciles. No tenía equipo ni compañero, tenía que acostumbrarme constantemente a los niños y a los profesores. Reemplacé a consejeros o educadores que estaban ausentes del campamento por una razón u otra. La administración del campo le dio una calificación de 5.

Autoevaluación de la preparación para la práctica.

Muchas gracias a los líderes y al curso “Pedagogía del Verano”. De hecho, toda la teoría y práctica que pasamos en estos cursos me ayudó mucho a completar mis prácticas. Me gustaría escuchar más práctica en Pedagogía de Verano, tal vez asuste a los estudiantes, pero la práctica al final resulta ser más que teoría. Apliqué conocimientos teóricos a los “Períodos de Turnos de Campamento”. Según el plan, ya he elaborado un plan para futuras acciones. La alcancía del consejero es también el punto principal en el trabajo del consejero. Creo que a la hora de consultar la alcancía del orientador es necesario hablar personalmente con el alumno para que analice su trabajo realizado.

Creo que la práctica de verano es útil y etapa necesaria capacitación. Para mí, ante todo, es la comunicación con los niños. Durante todo un mes puedo realizar mis capacidades y habilidades creativas. Comencé a sentirme más seguro al hablar con los niños. Con mi hermano pequeño puedo jugar a cualquier juego sobre cualquier tema y en cualquier lugar. Conocí buenos chicos que me ayudan y no me dejan en problemas. Qué bonito fue organizar un concierto de consejeras, cuando entiendo que somos una sola familia y nuestros hijos nos miran y aplauden. Recuerdo la hoguera de despedida. Todos los grupos cantaron canciones del campamento y los monitores disfrutaron de los últimos minutos de la velada. Tal vez ese sea el punto pasantía de verano: ¡descubre tus habilidades, haz amigos y comunícate con los niños!

¡El año que viene espero volver al campamento Meteor!

Informe

sobre la práctica docente de verano

Lista de escuadrones pioneros

1. Bíkov Dima

2. Serguéi Berezovski

3. Gusélnikov Dima

4. Gusélnikova Natasha

5. Emelyanov Pasha

6. Kolmákov Yura

7. Kochergin Andréi

8. Kolishenko Pasha

9.Kozhevnikov Sasha

10. Kuraev Misha

11. Olenberg Igor

12.Popov Misha

13.Suprunyuk Sasha

14. Mandazhi Sergey

15.Timoshenko Dasha

16.Timoshin Iván

17. Uskov Andrey

18.Ushakov Yura

19. Filippenko Vitalya

20. Filipova Vika

21. Yarmolenko Ruslán

Plano de red

Propósito del programa

1. Inculcar en los niños el amor por la naturaleza.

2. Enseñar a navegar en el bosque, cómo brindar primeros auxilios en caso de lesiones, distinguir hongos comestibles de los no comestibles, cómo montar una tienda de campaña y hacer fuego.

3.Crear las condiciones para el éxito del desarrollo deportivo, intelectual y creativo de los niños.

4. Reunir al equipo mediante la asistencia e interacción mutuas.

5.Crear condiciones para mejorar la salud del cuerpo de los niños a través de la interacción con la naturaleza.

6.Crear condiciones para nutrir el espíritu, la justicia y el amor por el deporte en las tradiciones del Karate-do.

Tareas

1.Crear un ambiente amistoso en el equipo.

2. Identificar líderes para una interacción exitosa con el equipo infantil.

3. Revelar las habilidades y aspiraciones creativas de los niños.

4.Formar uno coherente. Equipo fuerte y disciplinado.

5.Crear condiciones para la autoexpresión individual de los niños.

6.Crear un ambiente cálido y amigable. Haz que tus vacaciones en el escuadrón sean útiles, románticas, divertidas e inolvidables.

7. Resume y marca a cada miembro del equipo.

Reflexión sobre las competencias personales profesionales y pedagógicas relativas y el perfil individual

1.Competencia profesional (la capacidad de organizar adecuadamente el trabajo, la presencia de conocimientos profundos y completos).

2.Preparación profesional (disponibilidad de conocimientos y habilidades necesarios para un especialista).

3. Posición personal del docente (orientación humanista del individuo, sistema de orientaciones valorativas y creencias).

4.Habilidades organizativas (la capacidad de organizar un equipo de niños, su unidad, la capacidad de inspirar una decisión). tareas importantes).

5.Competencia comunicativa (la capacidad de expresar los pensamientos de forma clara, figurada, significativa y clara).

6. Imaginación pedagógica (la capacidad de prever las consecuencias de las propias acciones, la capacidad de predecir el desarrollo de determinadas cualidades de los estudiantes).

7. Cualidades personales (amor por la propia profesión, dedicación, ingenio, arte, deseo de autodesarrollo y autoeducación, amor por los niños, disciplina, introspección, erudición).

8.La capacidad de simpatizar y empatizar con los niños (ayudar al niño y apoyarlo en situación difícil).

9. La capacidad de predecir el desarrollo de situaciones pedagógicas (la capacidad de superar con dignidad situaciones pedagógicas difíciles).

10.La capacidad de identificar y desarrollar las capacidades de los estudiantes.

11. Exigencia pedagógica, tacto (la capacidad de lograr autoridad en los niños).

Orden estatal para la educación (requisitos que la sociedad impone a un maestro moderno)

1. Idoneidad para actividad pedagógica.

2. Visión del mundo pedagógica (alto nivel cultura general, alto carácter moral, amor por los niños).

3. Comprender la singularidad y relativa autonomía del autodesarrollo personal.

4. La capacidad de asegurar la comunicación intra e intergrupal, prevenir conflictos en las comunidades de niños y adultos.

5.Conocimiento de las características desarrollo mental, especialmente los niños con problemas, y el deseo, junto con ellos, de crear intencionadamente las condiciones necesarias para su autodesarrollo.

6.La capacidad de autodesarrollo y autoeducación.

7.Necesidades y capacidades de una persona profesional y socio-activa y polivalente. actividades culturales.

8. Tacto, sentido de empatía, paciencia y tolerancia en las relaciones con niños y adultos, disposición para aceptarlos, apoyarlos y, si es necesario, protegerlos.

9.Profesionalmente – conocimiento pedagógico, habilidades y habilidades.

El nivel real de competencia personal de un estudiante en prácticas:

Escala para evaluar las competencias reales del estudiante

Carrera de relevos deportivos "Empieza el Tour"

Descripción del relevo

El relevo es una carrera por equipos, diseñada para 3 equipos de 7 personas. Antes de cada etapa del relevo, los equipos reciben una introducción, “vinculando” cada etapa a la situación del viaje. La función del jurado la desempeñan: el director de la sociedad deportiva "Rassvet", el director del campamento y el presentador.

Etapa 1 A los equipos se les dice que esta es una etapa de calentamiento, pero al mismo tiempo se les explica que durante la caminata pueden encontrar diversos obstáculos y que sólo un equipo amigo podrá superarlos. Ahora se propone comprobar la anchura del barranco que pueden superar los equipos juntos. Cada miembro del equipo salta desde un lugar sin carrera, el siguiente miembro salta desde el lugar donde aterrizó el anterior, etc. Gana el equipo que salta más lejos.

Etapa 2 Se anuncia a los equipos que han comenzado los preparativos para la caminata y a cada equipo se le entrega una mochila. La mochila desempeña el papel de bastón de relevo, pero a cierta distancia de los equipos se guardan las cosas necesarias para la caminata. Cada participante corre con una mochila y pone solo una cosa en ella, luego pasa la mochila al siguiente. El ganador es el equipo que empaca y mueve todas las cosas primero.

Etapa 3. El líder anuncia que durante el viaje uno de los kayaks volcó y es necesario brindar asistencia a sus compañeros. El papel de compañeros lo desempeñan los aros, a los que cada participante debe lanzar una cuerda. Gana el equipo que realice los golpes más precisos.

Etapa 4 Ahora en el camino de los turistas hay un barranco que se puede cruzar en un tronco. El papel del tronco lo desempeña un largo árbol caído que yace en el suelo, a lo largo del cual todos los miembros del equipo deben correr por turno. Los que lo hacen más rápido que los demás ganan.

Etapa 5 El barranco ha sido superado y en el camino hay un pantano para los turistas. Solo puedes cruzarlo sobre los baches, que estarán representados por taburetes. A cada equipo se le entregan dos taburetes y los participantes, moviéndolos, llegan a un lugar determinado y luego pasan los taburetes al siguiente participante.

Etapa 6 Pero todos los turistas llegaron a la parada de descanso y montaron una tienda de campaña. Todos los participantes deben turnarse para entrar. Gana el equipo que llegue más rápido a la tienda.

Etapa 7 Ahora es el momento de hacer fuego. A cada participante se le entrega un "tronco", un palito. Con la ayuda de estos palos, los participantes deben encender un fuego (pozo o cabaña) en un lugar determinado, corriendo hacia él por turnos. En esta etapa gana el primero en encender y encender el fuego.

El jurado cuenta los puntos, determina los ganadores y otorga los premios. Y, por supuesto, anuncia que los ganadores pronto podrán poner a prueba sus habilidades adquiridas en una caminata real.

Análisis de actividades educativas.

1. Responsable de actividades educativas:

Belev Vladislav Viktorovich – estudiante de tercer año del Instituto Pedagógico de Lesosibirsk, filial del Estado Federal institución educativa más alto educación vocacional

"Siberiano universidad federal»

Facultad de Pedagogía y Psicología ( formulario de correspondencia capacitación)

Especialidad "Pedagogía y Psicología"

2. Edad de los participantes:

Participó en el evento educativo.

Niños de 8 a 15 años.

Jefe del campamento.

Director de la sociedad deportiva "Rassvet"

Consejeros.

3. Fecha, lugar, formato, número de participantes:

el 15 de julio en un campamento de verano en tiendas de campaña deportivas y recreativas a 23 kilómetros río arriba del pueblo de Vysokogorsky.

4. Duración del evento teniendo en cuenta la edad:

La duración del evento es de 1 hora.

5. Tema, metas y objetivos:

Tema: Carrera de relevos deportivos.

Objetivo: conocimiento de un deporte como el turismo, despertar el interés por el turismo, desarrollar habilidades de asistencia mutua y asistencia mutua.

Objetivos: presentamos a los niños lo que pueden esperar de una caminata, para que puedan aprender los conceptos básicos del turismo;

Crear una relación de cooperación entre niños mayores y menores para lograr objetivo común;

Desarrollar en los niños el deseo de ganar y la ayuda mutua.

Eliminación de barreras psicológicas en la comunicación entre niños, complejos.

6. Estructura del evento:

1. Dibujar

2. Preparación para el evento

3. Etapa de calentamiento

4. Carrera de relevos con mochila

5. Rescate de personas ahogadas

6. Superar un barranco sobre un tronco

7. Cruzar el pantano sobre baches.

8. Montar una tienda de campaña

9. Hacer fuego

10. Resumiendo, entrega de premios.

7. Autoanálisis pedagógico:

A partir de los 8-11 años se puede y se debe empezar a introducir a los niños en el turismo, porque... el romance de caminar con fogatas nocturnas, pasar la noche en tiendas de campaña, historias de estudiantes de secundaria sobre casos interesantes Los acontecimientos que les sucedieron durante sus caminatas probablemente ya hayan despertado su interés por este deporte. Modelado en forma de juego En una situación similar a una caminata, presentamos a los niños de la forma más básica lo que pueden esperar de una caminata, para que luego puedan estudiar más seriamente los conceptos básicos del turismo. Además, esta carrera de relevos puede considerarse simplemente una de las formas de organización del ocio infantil de verano.

Durante el evento me gustaría destacar el interés, el entusiasmo deportivo y las ganas de competir de los niños. Los niños a menudo mostraban ingenio y resolvían las tareas que se les asignaban de forma poco convencional.

El escenario y los accesorios de viaje se utilizaron teniendo en cuenta las características de edad de los niños. Los grupos se dividieron por sorteo.

Durante el evento se escuchó música alegre y divertida: “Merry Wind”, “Chunga-Changa”, “Antoshka”, etc.

La dificultad era que los grupos estaban formados por niños de diferentes edades y los más pequeños no siempre seguían el ritmo de los mayores.

Dado que los niños participaron en la competencia el día 15 de convivencia en un campamento deportivo y recreativo, no hubo peleas ni insultos en el lugar, los chicos intentaron apoyarse mutuamente y el evento se desarrolló con el espíritu de una competencia divertida. .

Durante el evento se cumplieron todas las tareas asignadas.

Análisis de observaciones de un grupo de niños.

Del 1 al 21 de julio realicé una pasantía docente de verano en un campamento de verano deportivo y recreativo a 23 kilómetros río arriba del pueblo de Vysokogorsky. Durante mi pasantía trabajé en un destacamento de niños de diferentes edades; el destacamento incluía niños de 8 a 15 años. Era un pequeño destacamento de 21 personas.

El programa de práctica indica la observación de un equipo temporal, pero en mi caso el equipo ya estaba formado porque los niños llevaban varios años estudiando juntos en la sección. Para mí era necesario identificar a los líderes e identificar las cualidades personales de los muchachos. En este sentido, decidí utilizar la técnica de la “Isla Desierta”. Cuando les expliqué las condiciones del juego a los niños, inmediatamente aceptaron. Se decidió crear su propio estado, en el que el presidente y el gabinete de ministros eran elegidos por libre voto, y también se distribuían otros cargos. Esto ayudó no sólo a identificar al líder del equipo, sino también a determinar las inclinaciones y habilidades de los niños. Esta técnica me ayudó en el futuro a preparar y realizar eventos y distribuir responsabilidades.

Fue difícil seleccionar material temático, sosteniendo juegos, conversaciones temáticas, cuestionarios deportivos. tuve que hacer mucho material interesante lee y estudia por ti mismo. Las edades de los niños eran diferentes y no era fácil encontrar tareas que fueran interesantes para todos, teniendo en cuenta intereses, aficiones y habilidades. Era necesario que cada niño pudiera revelar sus capacidades y su autorrealización.

En los primeros días después de llegar al campamento, los niños se adaptaron rápidamente a las nuevas condiciones, aunque, por supuesto, sentían un poco de nostalgia. Y me costó mucho trabajo cautivarlos e interesarlos. Tuve conversaciones con los niños sobre en qué juegos les gustaría participar, qué cosas interesantes les gustaría saber. Intenté que el campamento fuera divertido e interesante para los niños. En los días calurosos íbamos a nadar al río y hacíamos senderismo. Y por las noches nos sentábamos con una guitarra junto al fuego, cantábamos canciones y nos contábamos historias interesantes. Se llevaron a cabo conversaciones instructivas sobre las tradiciones del kárate. Sobre la bondad y el respeto por las personas.

A menudo los propios niños participaron en la preparación y realización de varios juegos, eventos, concursos y concursos. Los niños recibieron certificados y premios por participar en concursos, juegos y concursos.

A veces había problemas con la disciplina, los más jóvenes a menudo hacían bromas y no siempre hacían lo correcto, y los mayores se unían en su círculo social. Pero me las arreglé para que los chicos mayores comenzaran a ayudarme a trabajar con los más jóvenes, y después de eso, tanto los chicos más jóvenes como los mayores se convirtieron en un equipo alegre.

La participación en los eventos generales del campamento involucró a los niños en actividades conjuntas, el espíritu deportivo de competencia y victoria contribuyó al desarrollo de las relaciones interpersonales y la conciencia de las capacidades de cada uno. Evaluar sus capacidades, victorias, éxitos y aspiraciones al final del turno de campamento.

Durante el tiempo que pasé en el campamento, casi no tuve problemas para comunicarme con los niños, logré ganarme su confianza y simpatía, interesarlos y cautivarlos. Aunque mi estancia en el campamento de verano fue corta, me di cuenta de que trabajar con niños no es un trabajo fácil, que requiere total dedicación, amor y respeto, y adquirí algo de experiencia en la comunicación y el trabajo en grupo.

Así, después de observar la formación de un equipo infantil temporal, podemos hacer las siguientes conclusiones:

1.Tendencia a la formación de un equipo deportivo amistoso.

2. La asistencia mutua y la asistencia mutua entre niños mayores y menores sirvieron de base para la creación de un equipo cohesionado.

UNIVERSIDAD ESTATAL DE CULTURA Y ARTES DE SAN PETERSBURGO

FACULTAD DE CULTURA FAMILIAR Y INFANTIL

Rtrabajarmaestroen un campamento de verano para niños

Informe de prácticas de verano

San Petersburgo

2004

Introducción

Estructuralmente, mi informe se presentará en cuatro partes.

La primera parte es introductoria. Describe la estructura del campo, refleja los momentos del régimen y la atmósfera psicológica.

1 Lugar de práctica

2 tiempo de prácticas

3 estructura del campamento

4 equipo

5 atmósfera psicológica

6 modo campamento

Adjunto encontrará un cronograma de eventos generales del campamento.

La segunda parte consta de un cronograma de trabajo individual, en el que se enumeran las actividades independientes con los niños y las actividades del campamento, y se extraen ciertas conclusiones.

La tercera parte, la principal, presenta retratos sociales y psicológicos de niños de tres edades:

Segundo período de la infancia – 6-10 años

Adolescentes – 11-15 años

Jóvenes – 16-20 años

Entre ellos se prestó especial atención a la adolescencia, ya que en mi destacamento había niños cuya edad oscilaba entre los 10 y los 13 años. Por tanto, más completo y características detalladas será a esta edad. Solo podía mirar, comunicarme y jugar todos los días con adolescentes. Pude observar el segundo período de la infancia de 6 a 10 años en los eventos del campamento general. Conocí a los jóvenes a través del ejemplo de los consejeros.

Y la cuarta parte es un resumen, conclusiones sobre el trabajo realizado.

Características del campamento

Ubicación del campamento

Hice una pasantía en un campamento de verano de la ciudad en la escuela secundaria número 1 de Sertolov. El campamento estaba ubicado en el edificio de una escuela primaria y ocupaba el primer piso. Se crearon tres salas de juego para niños que contienen papel, pinturas, lápices y juegos de mesa. Los niños también tenían todo lo necesario para jugar al aire libre: pelotas, cuerdas para saltar, bádminton y platos para lanzar. Se construyeron tres dormitorios para los niños de los destacamentos juveniles.

tiempo de prácticas

La práctica se llevó a cabo del 1 al 29 de junio de 9:00 a 18:00, pero en realidad la situación se desarrolló de tal manera que después del almuerzo, es decir. Después de las 13:00 la mayoría de los niños se fueron a casa. Los niños restantes tuvieron tiempo de tranquilidad de 14.00 a 16.00 horas. Muchos también se fueron después de dormir y tomar la merienda. Así que hasta el final del día quedaban muy pocos niños en el campamento. En este sentido, todas las clases y actividades con niños se realizaron en la primera mitad del día.

Estructura del campamento

El campamento aceptó a niños que estudiaban en esta escuela y, si había plazas libres, a niños de la escuela número 2 de Sertolovskaya que vivían en la ciudad de Sertolovo. En total, al campamento asistieron 130 personas, niños de entre 6 y 15 años. Se formaron 6 unidades de tal manera que:

1er escuadrón: 6-7 años, niños que ingresan a primer grado;

2do escuadrón: 8 años, niños que hayan completado el primer grado;

3 escuadrón: 9-10 años, niños que hayan completado el segundo y tercer grado;

División 4: 11-12 años, niños que hayan completado cuarto y quinto grado;

El quinto y sexto destacamento se combinaron en uno solo e incluyeron a niños que se graduaron del sexto al octavo grado.

Pero en realidad no existía tal división en el campo. Todos los niños estaban juntos durante los juegos, competiciones y paseos generales del campamento y se dividían en grupos sólo durante el desayuno, el almuerzo y la merienda y en sus clases individuales, de las cuales había muy pocos.

Acerca de aspecto social estructura del campamento, entonces podemos decir lo siguiente: el campamento incluía a niños cuyos padres trabajan desde la mañana hasta la noche y no tienen otro lugar donde enviar al niño a descansar, o no se preocupan en absoluto por el resto de sus hijos. Entonces podemos decir que la mayoría de los niños provenían de familias desfavorecidas. Y sólo una pequeña parte de los niños procedían de familias adineradas. Querían ir al campamento de verano por su propia cuenta porque sus amigos estaban allí.

Equipo

Cada destacamento tenía dos consejeros y un maestro. Los consejeros eran estudiantes de décimo grado de esta escuela. En el campamento trabajaban profesores de primaria, cada uno debía trabajar durante dos semanas, por lo que eran 12 en un turno, un profesor de música de una escuela secundaria y un profesor de educación física, también de una escuela secundaria.

Atmósfera psicológica

El ambiente psicológico en el campo era bastante tenso. Los profesores recibieron a la nueva persona con bastante frialdad. Se mostraron muy cautelosos, incluso se podría decir que al principio me ignoraron. Fue muy difícil unirse al equipo. Los profesores se mantuvieron reservados; los consejeros tampoco se esforzaron por la interacción y la comunicación y no buscaron formas de acercarse. Cada destacamento debía tener un maestro y dos consejeros. Los profesores participaron en todas las actividades a regañadientes. No tuvieron ninguna iniciativa y preferían sentarse juntos en una de las clases cuando los niños estaban en las salas de juegos o pasar el tiempo discutiendo durante los paseos. Al principio, los consejeros intentaron atraer a los niños a juegos cooperativos y actividades, pero si los niños estaban de acuerdo, era por muy poco tiempo y luego se dedicaban a sus propios asuntos. Por lo tanto, al ver que los niños no querían juegos organizados, abandonaron estos intentos. Y así los niños podían moverse libremente no sólo por el territorio del campamento, sino también fuera de él. Iban a la tienda si querían comprar algo o a casa para comprar juguetes. Esto sucedió debido a que los maestros trataron a los niños sin iniciativa y simplemente hicieron lo que se suponía que debían hacer; y por el hecho de que los niños tienen habilidades poco desarrolladas en los juegos grupales. Preferían jugar con dos o tres personas y estaban divididos por intereses. Pero cabe señalar que todos participaron en los eventos y competiciones generales del campamento y sufrieron la pérdida. Durante las sesiones de conversación individuales, hicieron buen contacto. Poco a poco nos fuimos acostumbrando a la nueva persona, dejamos de ser tímidos y tuve una buena oportunidad de familiarizarme con grupos de edad generales e individuales. características psicológicas niños.

Modo campamento

9-30 – 9-45. Todos los chicos, en orden, prepárense para hacer ejercicio.

10-00 – 10-30. ¡Todos a la mesa! ¡Es hora de descubrir en qué son ricos los chefs!

10-35 – 13-30. Quién va a dónde: unos al cine, otros al jardín, nos relajamos, tomamos el sol, dibujamos y leemos.

13-30 – 14-00. Hay una mirada seria a la mesa. Inclinémonos y mostremos nuestro gran apetito.

14-00 – 15-00. Dulce sueño después del almuerzo. ¡Tranquilo! ¡No despiertes a tu vecino!

15-30 – 15-45. Entonces vuelve a cantar la corneta y en el comedor nos espera el té de la tarde.

15-45 – 17-00. Ha llegado una hora difícil, aquí con nosotros.

17-00. El día ha pasado, es hora de volver a casa. ¡Adiós niños!

Horario de trabajo individual y diario personal.

1 día de práctica

Ese día conocimos el campamento, el profesorado, los momentos de rutina y conocimos a los niños. Me asignaron a un destacamento en el que las edades de los niños oscilaban entre 10 y 13 años. Los chicos desconfiaban de mí. La mayoría de los niños eran de la misma clase. Me presenté a los niños y les conté un poco sobre mí. Luego pidió a los chicos que se presentaran y trató de recordar sus nombres. En el destacamento había 27 personas. Ese día decidí no dar ninguna clase, sino simplemente comunicarme con los niños, y después del desayuno y de conocernos salimos a caminar. La maestra atendió a los niños y se comunicó con sus amigas. Observé a los niños. Después del almuerzo la mayoría de los niños se fueron.

2do día de práctica

Ese día se estaba preparando una fiesta en el campamento en honor a la inauguración. El tema general de los eventos del campamento es el siguiente. El campamento es el Planeta del Bien, todos los participantes en el turno del campamento son residentes de este planeta. El planeta del bien es casa común y todos los habitantes viven en ella conforme a la constitución. Ese día se llevó a cabo la Operación "Confort", un arreglo en el Planeta del Bien. En el Planeta del Bien existe:

Montañas - desiertos - bosques - campos - mundo submarino

Se pidió a cada grupo que dibujara planetas que coincidieran con su tema. Mi tropa presentó a los “niños del desierto”. Los muchachos trabajaron con entusiasmo y placer. Durante mucho tiempo no pudieron decidir qué dibujar y cómo. En mi equipo había dos líderes que competían constantemente entre sí. Y ahora el destacamento se ha dividido en dos bandos opuestos. Logré unirlos solo cuando les recordé que son un solo equipo y si no se ponen de acuerdo no podrán ser los mejores, los primeros y otras alegrías los derrotarán. Como resultado, todos los destacamentos completaron la tarea y cada uno aportó su parte. Después de resumir hubo almuerzo y después la mayor parte de mi equipo se fue (los niños ya son bastante independientes). Con los que quedaron salimos a caminar.

A partir de este día comenzaron todas las actividades diarias planificadas. Y antes del desayuno se realizaron ejercicios. Los maestros se estaban preparando para la celebración de apertura del turno y ese día no se llevaron a cabo eventos generales del campamento. Les ofrecí a los niños un juego: “Náufragos”. Este juego está pensado para el trabajo en grupo y requiere el desarrollo de una decisión grupal común. Elegí este juego en particular para reunir a los niños y ayudarlos a aprender a trabajar juntos. Durante este juego, se podrá observar el proceso de toma de decisiones del grupo, determinar los principales estilos de comportamiento de los participantes cuando surgen situaciones de conflicto durante el proceso de toma de decisiones. decisión conjunta. El partido fue interesante, pero bastante tenso. Los muchachos completaron con éxito la parte individual del trabajo, pero tuvieron importantes dificultades con la toma de decisiones colectiva. Para mí, este juego fue muy revelador y pude conocer mejor a los muchachos. Después del almuerzo, discutimos los resultados del juego con los que quedaron.

Ese día se realizó un juego en las estaciones del “Crucero Extraordinario”. Los equipos se formaron por equipos y pasaron por las siguientes estaciones:

Origami – dibujo – música – deportes

Todas las estaciones tenían un tema común: el medio ambiente. Los niños dibujaron pájaros y animales, los recogieron de postales, los representaron individualmente y en grupo adivinaron las melodías. A los niños les gustó mucho el juego. No hubo ganadores ni perdedores. Ganó la amistad. Las tareas en las estaciones estaban pensadas en función de la edad de los niños y por eso todos estaban interesados.

Por la tarde se realizó la técnica “Animal Inexistente” con Nastya (9 años). Porque Después del almuerzo, mi destacamento de 10 a 13 años se combinó con un destacamento de niños de 8 a 10 años, debido a que la maestra de este destacamento estaba ausente.

Ese día tuvo lugar la inauguración del campamento, que estuvo marcada por la excursión “El bosque de Sertolov lleno de milagros”. Se realizó una excursión para todos los grupos, durante la cual los niños hablaron sobre qué árboles crecen en su bosque, casos interesantes, tradiciones y leyendas asociadas a ellos y qué registros tienen. Examinamos las plantas e identificamos entre ellas las medicinales. Se dedicó una historia aparte a la pata de gallo; Les explicaron a los niños por qué se llama así y qué enfermedades trata.

Se prestó especial atención a las aves. Les pedimos a los niños que recordaran los acertijos asociados con ellos (ya que un día después tuvo lugar el concurso “Bird Bazaar”). Toda la excursión se presentó como un viaje al “Reino de Berendey”. Los niños disfrutaron mucho de la excursión y se quedaron con muchas impresiones.

Hoy continuó el viaje al “Reino de Berendey” y se llevó a cabo la expedición de desembarco de trabajadores – “Bosque Limpio”. A los niños se les dijo el daño que se puede hacer al bosque si se deja basura en él. Como ejemplo citaron los datos de que el polietileno se pudre en 400 años, el vidrio hasta 800, y que el vidrio abandonado bajo Pedro I desaparecerá sólo después de 500 años. Después todos fueron a limpiar el bosque. Los muchachos quedaron impresionados con las historias y trabajaron a conciencia hasta el almuerzo, y luego se realizó el minuto de salud “Farmacia Verde”, donde hablaron sobre las propiedades beneficiosas de las plantas forestales.

Después del ejercicio y el desayuno, todos empezaron a hacer manualidades con materiales naturales: las niñas hicieron un trabajo más minucioso, pegaron granos de mijo en los platos y frijoles en los platos. Hicieron objetos decorativos muy bonitos que, después de la exposición, se colgaron en varias oficinas y los chicos hicieron un enorme panel sobre papel aterciopelado con virutas de lápiz. Una vez finalizada la obra, tuvo lugar la exposición “Fantasía - Milagro del bosque”. Después del almuerzo, propusieron realizar un festival de cuentos de hadas “Green Oak” y a cada grupo se le dio la tarea de jugar un juego sobre este tema para todos. Les ofrecí a mis hijos el juego "¿Quiénes son?" Elegimos a los héroes más famosos, escribimos sus nombres en hojas de papel y los pegamos en la espalda de los jugadores. Cada uno tenía que recordar tantos otros nombres como fuera posible, intentando no mostrar el suyo. El juego se desarrolló con fuerza, porque... móvil.

La fiesta tuvo lugar en un bosque de abedules junto a la escuela. Las niñas iban vestidas con trajes típicos rusos, kokoshniks hechos por ellas mismas. Entre ellos hubo un concurso “La trenza más bella”. Los niños y los chicos de mi escuadrón felizmente se trenzaron el cabello entre sí, tejiendo flores. Luego hicieron un baile circular. Me asignaron realizar un juego al aire libre y jugué al juego “Petén”. Los niños que sólo participaron en los juegos y las niñas que cantaron y bailaron también quedaron contentos.

Tal día como hoy se llevó a cabo la inauguración de la semana “La Casa Donde Vivo”. Los chicos pintaron el suyo esta mañana. hogar. Todos los dibujos se mostraron en la exposición, durante un minuto de salud, y se habló de la importancia de una rutina diaria. Jugué solo al juego “Aire – Agua – Tierra – Viento”. El conductor, acercándose a alguien, nombra uno de los elementos y cuenta hasta 5. Dependiendo de la tarea, el jugador debe nombrar un pájaro, un pez, un animal o dar vueltas en el lugar (Viento). Aquellos que no tuvieron tiempo de dar una respuesta abandonan el círculo. Por la tarde le enseñé a Vitalik (11 años) la técnica “Dibujar una familia” y un test de desarrollo mental escolar. La abuela vino por él, como siempre.

Reunión programada con gente interesante Sertolovo y la defensa de los proyectos “Traje verde de mi ciudad” no se llevaron a cabo. En lugar de eso hicimos un recorrido por el museo del ferrocarril. Por la tarde jugué al juego "Mafia" con los chicos. El objetivo del juego es enseñar un comportamiento eficaz a la hora de resolver problemas grupales, fortaleciendo las habilidades de comportamiento verbal y no verbal. Durante el juego se pudo observar la dinámica de los procesos grupales. Al principio a los muchachos no les fue bien, pero después de uno o dos juegos desarrollaron ciertas tácticas de comportamiento.

Ese día tuvo lugar una competición: los "juegos de nuestro patio". Se pidió a todos los equipos que recordaran tantos juegos como fuera posible y los jugaran. Mis muchachos jugaron los siguientes juegos: "Ali Baba", "Stream", "Khali - Holo Stop punto, coma", "Gorriones y cuervos", "no tomes blanco y negro y no digas que no", "peten ”, “tres movimientos”. Posteriormente, durante las minutas de salud, se habló del papel de la limpieza y la higiene. Por la tarde se reunieron los grupos de 10-13 años y de 7-10 años. Realicé el cuestionario de ansiedad CMAS con Nastya (9 años) y Vitalik (11 años).

Se realizó una conferencia para todos los equipos, en la que se completó el tema de ecología. Discutieron formas de prevenir la contaminación ambiental, medidas para proteger los bosques y los depósitos de agua. Recordemos la protección animal. Dos chicas de mi plantilla hicieron un informe sobre este tema: “Reservas y reservas de juego”, en el que explicaron cómo y por qué se crearon. Posteriormente, los niños hicieron dibujos dedicados a la protección de la naturaleza.

Esta jornada se celebró bajo el auspicio de “El futuro depende de nosotros”. Los representantes de cada unidad formaron un consejo presidencial y eligieron un presidente. Se celebró una reunión del consejo “Pensar globalmente, actuar localmente”, donde se discutió lo que todos pueden hacer para preservar la pureza y la belleza de nuestro planeta. Se pidió a los muchachos que propusieron varias opciones por su cuenta, que el consejo discutiría y resumiría los resultados al día siguiente. Hubo un juego para los niños en el que se les decía que nuestro planeta está vivo y puede hacer daño. Y ofrecieron la tarea “Curemos juntos nuestro planeta”.

Continuó la reunión del Consejo Presidencial. La propuesta más original para proteger la naturaleza es modificar la Constitución. Los participantes más activos recibieron la medalla “Ciudadano de Honor del Planeta Bien”.

Luego tuvo lugar la ceremonia de clausura del turno de campamento y la “Fiesta de Despedida y Despedida”, en la que los niños leyeron poesía. Se realizó un espectáculo de disfraces y se interpretaron números musicales.

Retratos socio-psicológicos

Segundo período de la infancia

Retrato social y psicológico de Nastya, 9 años.

Nastya vive con sus padres. Trabajan duro y están muy ocupados. Nastya fue una de las pocas que permaneció en el campamento hasta la noche. Nastya tiene un hermano mayor que tiene 21 años. Él, al igual que sus padres, le presta poca atención. En el equipo, Nastya se esforzó por destacarse y participó voluntariamente en vacaciones y campamentos.

Nastya es colérica por naturaleza. Se caracteriza por una mayor excitabilidad y una gran emocionalidad. Es proactiva, enérgica y con principios. A veces está irritable e impulsiva.

En el personaje de Nastya prevalece el tipo hipertímico y demostrativo. Es móvil, activa, propensa a hacer travesuras, inquieta y sociable. En el proceso educativo, esto se manifiesta en inquietud. La niña anhela atención a su persona, quiere destacar, ser el centro de atención.

Los dibujos también dan testimonio de estos rasgos de su carácter. El hombre que dibujó es bonito. gran tamaño. Esto indica cierta expansividad, un deseo de autodistribución. Nastya aprecia las cualidades intelectuales y la educación de las personas. Es muy activa y le encanta ser el centro de atención. Le preocupan las relaciones con otras personas y se esfuerza por comunicarse con todos. Pero su constante deseo de comunicarse y su confianza externa son de naturaleza más bien compensatoria. Experimenta ciertas dificultades en las relaciones interpersonales, pero las oculta. El dibujo de Nastya también indica una tendencia a la alienación, a volverse hacia adentro y a un intento de restringir las manifestaciones emocionales. Además, podemos concluir que Nastya tiene predilección por fantasear, evitar la realidad y la presencia de cierto infantilismo.

Nastya demuestra un comportamiento que no se corresponde con sus ideas reales sobre sí misma. En otras palabras, su “soy real” y su “soy ideal” están muy separados entre sí.

Nastya se siente insegura e incómoda en casa; le falta atención, calidez y cuidado. El único lugar donde se siente cómoda es la escuela. En el dibujo de la casa representó su escuela. Las numerosas ventanas en la figura indican una disposición demostrada para los contactos y disponibilidad en las interacciones. Nastya se identifica bien con el papel de estudiante, colegiala y se siente insegura en el papel de hija y hermana.

Nastya no quiere dejar que otros entren en su "yo", busca la privacidad, la selectividad en los contactos con los demás, pero quiere parecer abierta y sociable. En sus sueños y fantasías, ella se ve exactamente así. Y se siente cómodo y acogedor sólo en la escuela, pero quiere dar la impresión de una persona próspera en todos los aspectos.

Nastya está preocupada por alguna experiencia traumática, como lo demuestra el hueco en el árbol. Y para olvidarlo, suavizarlo, Nastya se adentra en el mundo de la fantasía y, como resultado, muestra infantilismo (esto se evidencia en el dibujo de un animal inexistente). Tiende a encerrarse porque se siente insegura (el animal está rodeado por un círculo). Pero al mismo tiempo concede gran importancia al interés de los demás por ella. Nastya es una niña un tanto egocéntrica, gran atención Presta atención a su apariencia. Pero esto es consecuencia de la falta de calidez, atención y cuidado por parte de los padres.

Nastya tiene una ansiedad algo mayor. Esto es evidente en la escala de ansiedad manifiesta de CMAS.

La familia de Nastya tiene un estilo de relación distante. Implica la indiferencia de los adultos hacia la personalidad del niño. En esta familia los padres mantienen la distancia, el desinterés por el desarrollo y vida interior un niño lo hace sentir solo e infeliz. Posteriormente, Nastya puede desarrollar una actitud distante hacia las personas. Demuestra voluntad de comunicarse, pero muestra tendencia a la soledad. En su familia, Nastya no siente seguridad ni confianza y, por lo tanto, tiene un alto nivel de neuroticismo. Esto también lo confirma la escala de ansiedad manifiesta de CMAS.

Además pruebas de dibujo A la niña se le realizó el cuestionario de ansiedad CMAS, técnica de G.N. Kazantseva, destinado a diagnosticar el nivel de autoestima de un individuo. La suposición de que el comportamiento de la niña tenía un carácter cómico estaba justificada. Esta técnica lo confirmó. La puntuación de Nastya es -5, lo que indica baja autoestima.

-10 a -4 resultado bajo

De -3 a +3 resultado medio

De +4 a +10 alta autoestima

Se llevó a cabo con Nastya. próximo trabajo: Para mitigar las experiencias traumáticas y nivelar la situación, se prestó mayor atención a la niña, se acogió con agrado su actividad y se alentaron todos los esfuerzos. Le hablaron amablemente al niño y lo llamaron Nastenka. Hubo un mayor contacto físico y psicológico (tocamientos frecuentes, caricias, mientras caminaban con ella a menudo caminaban de la mano). Se mantuvieron conversaciones en las que intentaron explicarle a la niña que ahora sus padres se ven obligados a trabajar mucho, pero lo hacen por ella, lo que significa que la quieren mucho. También se mantuvo una conversación con los padres, o más bien con la madre, en la que se le recordó que Nastya muy pronto entraría en la adolescencia y, por lo tanto, necesitaría mayor atención. Y que ahora los padres tienen un período muy importante; después de todo, si se acercan al niño y establecen relaciones amistosas con él, esto les permitirá evitar muchos problemas. Las relaciones con adultos y compañeros son ambiguas. Al comunicarse con compañeros, por regla general, se desarrollan relaciones de pareja con niños del mismo sexo. Este es el primero periodo de vida cuando un compañero se convierte en uno de los más importantes. Se demuestran habilidades y habilidades de colaboración.

Los rasgos característicos de esta época son

1 mayor reactividad

2 impulsividad

3 curiosidad

4 impresionabilidad

5 imitación

Es importante señalar que en la edad de la escuela primaria el niño comienza a comprender que representa una determinada individualidad. Hay una necesidad de ser un individuo, y dado que la actividad principal es educativa, esa es la necesidad de ser un buen estudiante. La autoconciencia del niño se desarrolla intensamente y su estructura se fortalece y se llena de nuevos orientaciones valorativas. Un niño de esta edad se esfuerza por obtener la aprobación de sus logros, se esfuerza por obtener el reconocimiento de los adultos y por la autoafirmación.

Adolescencia

Vitalik, 11 años.

Hijo único de la familia, vive con su madre y su abuela, no tiene padre. La madre y la abuela son líderes, cada una se esfuerza por desempeñar el papel principal en la crianza del niño, son muy autoritarias. Hace 6 años, Vitalik sufrió una fractura por compresión de la columna. Su madre trabaja mucho y está fuera de casa todo el día. La abuela está jubilada y a menudo se enferma, por lo que decidieron enviar al niño al campamento infantil para el primer turno, que se encuentra en la escuela donde estudia Vitalik. La abuela es muy despótica y se esfuerza por controlar cada paso de su nieto: no se le permite estar solo en casa mientras Vitalik va a la escuela, la abuela lo mira desde la ventana (el porche de la escuela se ve desde las ventanas de su casa); ), a menudo se encuentra con Vitalik en la puerta de la escuela, solo se le permite caminar en el patio, para que la abuela pueda verlo. La madre es más leal a su hijo, pero como trabaja no puede influir en la abuela, que se esfuerza por ocupar el puesto de cabeza de familia.

Por temperamento, Vitalik es optimista, pero también cercano a la melancólica. Los sentimientos surgen y cambian fácilmente para él. Se caracteriza por cierta inconstancia y superficialidad. Lucha por la independencia, quiere asumir responsabilidades, tomar decisiones, pero tiene miedo.

Su carácter está dominado por el tipo ansioso. Tiene mayor ansiedad, preocupación por posibles fracasos. Se caracteriza por el recelo ante las circunstancias externas. Vitalik tiene ciertas dificultades para comunicarse con sus compañeros, es difícil establecer contacto con él y trata a las personas con desconfianza. No pretende ser un líder, pero exige respeto.

A Vitalik le pidieron que dibujara una persona, él estuvo de acuerdo, pero constantemente preguntaba: “¿Cuál, pequeña o grande? ¿Dónde? ¿Pero cómo, porque soy malo dibujando? ¿Debería estar vestido? Lo que habla de incertidumbre, ansiedad y la costumbre de hacer todo bajo el total control de los adultos. La figura de la imagen está inclinada más de 15 grados, esto refleja desequilibrio e inestabilidad mental. Vitalik quiere ser activo y decisivo (su dibujo lo atestigua), pero no tiene esa oportunidad y está muy preocupado por eso. Se esfuerza por aislarse de las críticas y el ruido y percibe la información de forma selectiva. La imagen muestra que Vitalik se encuentra en un estado de tensión y rigidez constante. Tiene problemas de autoaceptación y se muestra a la defensiva y cauteloso. Tener dificultad en contactos sociales, miedo a la agresión, sentimiento de duda, inseguridad, pero al mismo tiempo lucha por la independencia. La figura de la figura es algo angular, lo que indica una introversión pronunciada. Vitalik tiene un nivel muy alto de ansiedad (esto se puede ver en las características formales del dibujo: está hecho con una línea discontinua). Al comienzo de la adolescencia, generalmente en los dibujos no hay signos o signos débilmente expresados ​​​​que caractericen el género del personaje. A menudo, la imagen difiere en la vestimenta y el peinado. Vitalik retrató a un hombre con bigote: quiere ser valiente, decidido y extraña la comunicación con su padre, un hombre. Vitalik es el único hombre en la casa, pero su madre y su abuela no le dejan sentir eso. Se encuentra en un estado de grave frustración.

A Vitalik le pidieron que dibujara una familia. Sobre la mesa había papel y lápices de colores. Pero pidió un simple lápiz. El primero dibujó a su madre, borró algo constantemente y lo volvió a dibujar; tenía miedo de que se volviera fea. Esto indica una relación emocionalmente significativa. Vitalik pintó a todos los miembros de la familia sin torso, "sólo retratos". El dibujo lo coloqué en la esquina superior derecha, el dibujo es muy pequeño. Esto habla de un deseo de demostrar su valía, una manifestación de ansiedad y depresión y una necesidad insatisfecha de comunicarse con su padre. Por la misma razón, Vitalik incluye en el dibujo al tío Misha, el hermano de su madre, que no vive con ellos. Esto se debe a la insatisfacción. necesidades psicológicas. Vitalik busca una persona que pueda satisfacer su necesidad de contactos emocionales estrechos. El niño se dibujó el último y de menor tamaño (en comparación con el resto de la familia). Esto significa que Vitalik siente su insignificancia y tutela constante. Además, Vitalik, cuando firmó el dibujo, quiso escribir “yo” en toda la hoja, pero luego cambió de opinión y dijo: “Está bien. ¿Qué hay ahí? Ante esto, se planteó la pregunta: “¿Debo dibujarme a mí mismo o no?”

El dibujo de la casa también se desplaza hacia arriba, lo que una vez más enfatiza el deseo de demostrar su importancia. La casa se encuentra algo alejada, lo que indica una situación de conflicto en el ámbito doméstico, un sentimiento de rechazo, rechazo a la situación. Vitalik tiene la sensación de que no tiene límites entre el mundo exterior y el interior. Esto se debe a la constante influencia sobre él desde el exterior, la constante intrusión en su mundo interior. El niño demuestra disposición para comunicarse y capacidad para establecer contacto directo. A Vitalik le encanta fantasear y soñar. No hay tubería en la imagen, esto indica un sentimiento de distancia, o un sentimiento de escalofrío en relación con el hogar paterno, una falta de calidez psicológica, un conflicto asociado con un representante masculino (la ausencia de un padre).

El dibujo del árbol es el único realizado con lápices de colores. El árbol está inclinado hacia la derecha más de 15 grados; esto indica miedo a expresar emociones fuertes. Y en realidad, si Vitalik está enojado, prefiere ocultar sus sentimientos y no mostrarlos, tanto en el colegio como en casa. Vitalik representó un manzano con manzanas; esto se debe a la necesidad expresada de dependencia. Vitalik quería dibujar un hueco, pero luego dijo: "No, no hay huecos de ardilla en un manzano". Esto indica un alto nivel de autocontrol, un sentimiento de insuficiencia en relación con impresiones traumáticas. El niño busca contactos directos más cálidos y es muy vulnerable y sensible. El deseo de Vitalik de dibujar un hueco con una ardilla indica la presencia de una subestructura personal que no se puede controlar, así como la presencia de experiencias provocadas por la ambigüedad de las relaciones con personas emocionalmente significativas. La corteza se representa ennegreciendo todo el tronco y refleja la presencia de problemas psicológicos en el EGO. Vitalik no tiene sentido del equilibrio interno ni de estabilidad de posición.

En la escala de ansiedad manifiesta de CMAS, Vitalik obtuvo 29 puntos, lo que corresponde a 9 paredes. Claramente tiene mayor ansiedad. Durante las pruebas, constantemente aclaraba las preguntas y preguntaba si era posible responder “No sé”; pensó durante mucho tiempo antes de responder;

Característica

Nota

El estado de ansiedad no es típico del sujeto.

Esa “calma excesiva” puede o no tener un carácter protector.

Nivel normal de ansiedad

Necesario para adaptar las actividades productivas

Ansiedad ligeramente aumentada

A menudo asociado con una gama limitada de situaciones, área específica vida.

Ansiedad claramente aumentada

Suele tener un carácter generalizado y “desarrollado”.

Ansiedad muy alta

grupo de riesgo

Vitalik ahora está entrando en la adolescencia. Esta edad se considera la más difícil en términos educativos. Se produce una reestructuración radical bioquímica, fisiológica, morfológica y neuropsíquica del cuerpo. Como resultado de este proceso se forman características biológicas y psicológicas. Durante la rápida reestructuración y crecimiento del cuerpo, los adolescentes pueden experimentar una sensación de ansiedad, aumento de la excitabilidad, depresión, cambios repentinos de humor. En la adolescencia comienza a formarse un sentido de edad adulta, aparecen nuevas aspiraciones, se forma la autoestima, se produce un rápido desarrollo fisiológico y la formación de la madurez biológica. Todo esto sucede en un contexto de impotencia social y total dependencia de los padres. A esta edad aumenta la atención a uno mismo y a las propias discapacidades físicas, la reacción a las opiniones de los demás se vuelve más intensa, aumenta la autoestima y el resentimiento. Este es el momento de los logros, el rápido aumento de conocimientos y habilidades, la formación de la moral y el descubrimiento del "yo", la adquisición de una nueva posición social. Pero esta es también la época de la pérdida de la visión del mundo del niño, de un estilo de vida más despreocupado e irresponsable. Esta es la experiencia de “ya no ser un niño”, pero “aún no ser un adulto”. Por eso no es casualidad que este período se llame “transicional”, “punto de inflexión”, “crítico”.

En base a esto, podemos decir que Vitalik llega a la adolescencia en una situación desfavorable para él. A esta edad, el niño comienza a reevaluar su relación con su familia. El deseo de encontrarse a uno mismo como persona genera la necesidad de alejarse de todos los que influyeron en él. En primer lugar, esto se aplica a los padres. Para Vitalik, la alienación se expresa en el negativismo. Se esfuerza por resistir cualquier propuesta de su madre y su abuela, pero no tiene esa oportunidad. Por lo tanto se encuentra en un estado conflicto interno: Vitalik se considera un adulto, independiente, pero sus padres le demuestran lo contrario. El niño está muy preocupado porque su abuela lo encontrará en la escuela; se siente incómodo frente a sus compañeros. La situación en el hogar es tal que debe ocultar su descontento, se acumula en él y en ocasiones el niño tiene crisis nerviosas, que se expresan en gritos, lágrimas, terquedad hacia todo, ganas de hacer todo “para fastidiar” a sus padres. El negativismo es la forma primaria del mecanismo de alienación y también es el comienzo. búsqueda activa un adolescente con su propia esencia única. Vitalik tiene una familia autoritaria con estereotipos establecidos. Mamá y abuela siguen exigiendo las mismas exigencias estrictas que en la infancia. Por tanto, el niño se siente solo e inseguro en casa, y especialmente incómodo por el hecho de que no hay un padre en la familia. Es durante este período que surge un agudo sentimiento de necesidad de un padre, ya que la identificación sexual en los adolescentes se realiza en correlación con padres de ambos sexos. Además, tener ambos padres representa positivamente a los adolescentes entre sus pares. La ausencia de su padre debilita su posición social.

Según el cuestionario Basa-Darki, Vitalik mostró los siguientes resultados:

1. agresión física – 5

2. agresión indirecta – 5

3. irritación – 9

4. negativismo – 4

5. resentimiento – 7

6. desconfianza - 7

7. agresión verbal - 7

8. sentimiento de culpa – 6

Podemos concluir que la primera fuente de los problemas de Vitalik con su madre y su abuela es la incomprensión de los adultos del mundo interior del niño, las ideas falsas sobre sus experiencias y los motivos de determinadas acciones. Los padres, al ver crecer a sus hijos, a menudo notan en este proceso solo sus aspectos negativos y no prestan atención a lo nuevo y positivo.

A pesar de la oposición externa hacia sus padres, Vitalik siente la necesidad de apoyo.

Logré conocer a la madre de Vitalik y encontrar un lenguaje común con ella. Como ya señalé, ella es más leal a Vitalik y comprende que el cuidado y el control excesivos tienen un impacto negativo en su hijo. Está preocupada por la situación actual y busca ayuda. Le recomendé a la madre de Vitalik que se familiarizara con las características psicológicas. adolescencia, problemas, es decir, dificultades típicas que experimentan y experimentan los niños, dificultades típicas que enfrentan los adultos. Entre ellos se encuentran los siguientes:

1 comunicación con compañeros

2 interacción con los padres

3 dificultades de autoconocimiento y autodeterminación.

Ahora es muy importante comprender que las relaciones con los camaradas están en el centro de la vida de Vitalik y determinan en gran medida todos los demás aspectos de su comportamiento. Es importante que un niño no solo esté con sus compañeros, sino que lo principal es ocupar entre ellos una posición que le satisfaga. La incapacidad de alcanzar esa posición y obtener reconocimiento suele ser la causa del comportamiento conflictivo.

Al interactuar entre sí, los adolescentes aprenden a reflexionar. Las conexiones con los padres, tan emocionales en la infancia, se vuelven menos inmediatas. Por eso Vitalik confía en su planes secretos no a mamá y abuela, sino a un nuevo amigo. Para Vitalik, la amistad es cada vez más importante, pero tiene muy pocas oportunidades de comunicarse con sus amigos sin el control de su abuela. Por lo tanto, sus relaciones con los chicos de su clase no son exactamente como le gustaría. Actividades principales de los adolescentes – comunicación íntima y personal con compañeros. En las relaciones con sus compañeros, un adolescente se esfuerza por darse cuenta de su personalidad y determinar sus capacidades comunicativas. Para lograr estas aspiraciones, necesita libertad personal y responsabilidad personal. Y defiende esta libertad personal como derecho a la edad adulta. Al mismo tiempo, el niño, por regla general, adopta una posición negativa hacia sus padres. Vitalik no tiene la oportunidad de satisfacer su necesidad de comunicarse con sus compañeros. Esto le molesta y se enoja con sus padres.

Vitalik se interesa por las niñas. Tiene una novia, Anya, con la que lleva mucho tiempo. Y poco a poco, lo que es típico de los adolescentes, su espontaneidad al comunicarse con ella desaparece: esto se expresa en timidez.

Vitalik demuestra un desarrollo mental normal para su edad. Por examen escolar El desarrollo mental (STUR) demuestra los siguientes resultados:

Subpruebas

1. “conciencia” - 22.08

2. “conciencia” - 23.01

3. “analogías” - 30.72

4. “clasificación” - 40,48

5. “generalizaciones” - 18.03

6. " serie de números" - 26,71

Vitalik ahora está decidiendo esto problema importante como una cuestión de autodeterminación. Aún no ha decidido exactamente quién será, pero lo más probable es que sea algo relacionado con el ámbito de la jurisprudencia. Vitalik dice esto: "Probablemente todavía tendré que conseguir educación jurídica, pero ahora la profesión de empresario o empresario es prestigiosa”.

A esta edad, la idea de la propia apariencia tiene gran importancia en el autoconocimiento. Vitalik está muy preocupado por practicar deportes. Debido a una lesión en la columna, tiene opciones limitadas. Me gustaría mucho jugar al fútbol, ​​pero el médico no lo permite. Por eso eligió la natación. Mamá apoya su decisión. No es casualidad que la idea de la propia apariencia desempeñe un papel tan importante. Esto se explica por el hecho de que las características del crecimiento se manifiestan más claramente en cambios en la apariencia corporal. Los padres deben comprender que prestar mucha atención a su apariencia es un fenómeno natural y normal.

A la hora de comunicarse con Vitalik se tuvieron en cuenta todas sus características, tanto su edad como las características de su crianza y relación con sus padres. Para que el niño se sintiera más cómodo, se realizó el siguiente trabajo: Vitalik en grandes cantidades Se le asignaron diversas tareas para que pudiera mostrar independencia, muchas veces se dirigieron a él y le pidieron su opinión sobre tal o cual asunto, para aumentar su autoestima y trascendencia tanto ante sus propios ojos como ante sus compañeros.

Realmente quiero esperar que la madre y la abuela de Vitalik sean más pacientes con él y le brinden más libertad acciones, le darán la oportunidad de ser independiente, tendrán en cuenta sus necesidades y deseos. Sin duda, esto ayudará a reducir la tensión en su relación y a hacer que la comunicación sea más cálida, amigable y cercana.

En resumen, podemos decir que las principales características de la adolescencia son: la formación de formas estables de comportamiento, rasgos de carácter y métodos. respuesta emocional, que en el futuro determinan en gran medida la vida de un adulto, su salud física y mental y su madurez personal. Por eso es tan importante el papel de una actitud atenta, tolerante y amigable hacia un adolescente, porque contribuirá al sano desarrollo del individuo.

Juventud

Retrato social y psicológico de Anton, 19 años.

Anton vive con sus padres y su abuela y estudia en la Facultad de Economía, en su segundo año. sobre el gran influencia la madre y la abuela aportan, y él depende de su opinión. No es capaz de tomar decisiones independientes, lo que le hace sufrir mucho.

Por temperamento se le pronuncia melancólico. Le resulta difícil concentrarse en algo durante mucho tiempo. Es una persona profunda y significativa. En condiciones desfavorables, se vuelve una persona retraída, ansiosa y temerosa.

El personaje está dominado por el tipo emotivo. Prefiere comunicarse en un círculo reducido de personas selectas, con quienes establece buenos contactos y los comprende perfectamente. Rara vez entra en conflictos y, si lo hace, desempeña un papel pasivo en ellos. Lleva resentimientos dentro de sí y no “salpica”. Entre sus rasgos atractivos se encuentran: amabilidad, compasión, mayor sentido del deber y diligencia.

Según el cuestionario del FPI se arrojaron los siguientes resultados:

1 neuroticismo – 5

2 agresividad espontánea – 7

3 depresión – 6

4 irritabilidad – 4

5 sociabilidad – 3

6 equilibrio – 2

7 agresividad reactiva – 6

8 timidez – 7

9 apertura – 9

10 extroversión – introversión – 4

11 labilidad emocional – 7

12 masculinismo – feminismo -2

Le pidieron que hiciera tres dibujos de una persona, una casa y un árbol. Inmediatamente aceptó, lo que puede indicar interés por el dibujo, deseo de participar en investigaciones o interés. buena actitud al "investigador". Anton interpretó a una persona del mismo sexo que él. Esto significa que reflejó los sentimientos que tiene por sí mismo. el dibujo indica la presencia de frustración, el deseo de deshacerse de ella (en la imagen la cabeza se muestra de perfil). Lo primero que llama la atención en la imagen es el problema de los contactos y la comunicación interpersonal. Se revela cierta tendencia al aislamiento y la autodefensa. Y en realidad esto es cierto. Antón tiene problemas comportamiento social y comunicación. Se comunica muy bien con amigos, goza de autoridad entre ellos y tiene dificultades para establecer contacto con extraños. La imagen muestra que Anton tiene una actitud negativa hacia su cuerpo y no lo acepta (Anton es muy alto y tiene un sobrepeso). Por eso tiene problemas esfera social y dificultades para comunicarse con las chicas (Anton se lleva mejor con los chicos). Quiere parecer activo, decidido y valiente. Además, podemos hablar del deseo de romper con el control y la tutela de los padres. Anton no dice nada sobre esto, pero se vuelve comprensible porque a menudo menciona a su madre en situaciones en las que se requiere algún tipo de decisión. No hay ojos en el dibujo, lo que una vez más enfatiza las dificultades de las conexiones interpersonales. Los labios están resaltados en el dibujo, pero la boca no está dibujada; esto es un signo de un problema con la comunicación verbal. En casa de Antón gran número necesidades insatisfechas. Experimenta un sentimiento de insatisfacción e inferioridad hacia sí mismo. Pero quiere parecer estable (pies grandes en la foto). Anton está muy preocupado por sus dificultades; tiene un nivel de ansiedad bastante alto (como lo demuestran las características formales del dibujo). Ya es consciente de sus capacidades y tiene un alto nivel de inteligencia (como lo demuestra el dibujo del árbol). Pero todavía no está completamente equilibrado y estable. El dibujo de la casa indica que Anton se esfuerza por establecer contactos, demuestra voluntad de comunicarse y apertura, pero en realidad es un poco cerrado y solo habla de sí mismo con personas cercanas. La imagen muestra que se esfuerza por controlar la expresión abierta de los sentimientos y es una persona bastante madura emocionalmente, pero siente cierto desequilibrio e inestabilidad.

Al observar a Anton, se podían ver las contradicciones características de los hombres jóvenes: la contradicción de lo emocional y desarrollo volitivo. Sigue siendo fácilmente vulnerable: un comentario cáustico puede hacerle sonrojar, pero intentará reprimir sus sentimientos. Anton, como la mayoría de las personas de su edad, busca su lugar en la vida. Pasa por un cierto aislamiento e incluso alienación, ya que al centrarse en sus sentimientos y vivencias puede tomar conciencia de su mundo interior, lo que determinará sus valores e intereses en el futuro. Antón compara valores humanos universales con sus propias orientaciones y actitudes valorativas. Él elige su posición en la vida, que durante un cierto período de la vida considerará la única correcta y correcta. Pero esto ya no es negativismo adolescente, sino una elección firme basada en un difícil trabajo espiritual. En la juventud continúa la reflexión sobre las relaciones con amigos, familiares y seres queridos. Anton se esfuerza por ser independiente, pero aún no ha superado el hábito de dejarse guiar por las opiniones, decisiones y ayuda de sus padres. Además, todavía es fuerte en él la orientación centrada en el grupo, que no ha sido superada desde la adolescencia. Anton tiene una gran necesidad de franqueza y de relaciones sinceras y amistosas. Pero él, como todos los jóvenes, es muy selectivo, porque teme que un amigo que se vuelve muy cercano pueda lastimarlo, herir lo más valioso: el mundo interior. Las relaciones de apego emocional son muy estables. Anton se peleó con su amigo, pero al cabo de un tiempo, cuando experimentó emocionalmente la situación, decidió que podía reconciliarse y que “todo tipo de tonterías no deberían afectar nuestra amistad, porque somos amigos desde el noveno grado, y yo Confía en él”. Esto sucedió porque Anton y su amigo tenían la principal característica conectora de la juventud: la unidad de puntos de vista e intereses. Para Anton, no sólo es importante la necesidad de amistad, sino también la necesidad de privacidad. El desapego es necesario para comprenderse a uno mismo. Anton es un tanto sarcástico consigo mismo y con quienes lo rodean porque él, como todos los jóvenes, a menudo no tiene suficiente tiempo para una reflexión profunda. Pero tiene una capacidad bien desarrollada para empatizar con el estado de los demás, la capacidad de preocuparse por los demás. Es muy sensible y al mismo tiempo vulnerable. Para Anton, ahora es un período muy importante, ya que ahora mismo comienza a ser posible luchar conscientemente por crecimiento espiritual, para construir una vida basada en el concepto de valor moral. El joven vive en el futuro, para él el presente es sólo una preparación para otra vida adulta genuina. Esto le facilita experimentar problemas y le permite tratarlos con facilidad. Asociado a esto hay una disminución del sentido de responsabilidad. En la juventud se despierta verdaderamente el deseo por el otro sexo. Puede dominar todos los demás sentidos. La juventud sabe idealizar la vida, por eso es tan progresista y tan capaz de crecer.

La juventud es un período extremadamente importante en la vida de una persona. Entra en este periodo siendo adolescente y termina siendo adulto, cuando en realidad él determina su propio destino.

Conclusiones

Después de realizar prácticas en un campamento de verano, adquirí una experiencia invaluable. Una cosa es recibir conocimientos en forma teórica y otra muy distinta aplicarlos en una situación real. Aprobé el examen como especialista en el campo de la psicología social, educativa y del desarrollo. Fue muy útil el conocimiento de los patrones de edad y la singularidad individual del desarrollo mental, el conocimiento de los motivos del comportamiento del niño y de la relación entre líderes y seguidores. También fortalecié mis conocimientos y habilidades en el campo del psicodiagnóstico. Para compilar retratos sociales y psicológicos de niños, utilicé los siguientes métodos:

1 pruebas de dibujo proyectivo

2 Cuestionario Bass-Darkey

Cuestionario de Ansiedad CMAS 3

4 prueba escolar de desarrollo mental (SHTUR)

5 Cuestionario de Kazantseva para determinar la autoestima.

6 cuestionario FPI

7 prueba de Eysenck

Y por supuesto, el método principal fue la observación. Recién ahora me di cuenta de toda su importancia y contenido informativo. Trabajar en un campamento de verano en la ciudad tiene sus propias particularidades. Los niños ya interactúan en un equipo establecido, se conocen bien, sus maestros actúan como educadores y ven a sus padres todos los días. Por eso, como psicólogo tuve que trabajar en tres direcciones:

1 Trabajar con niños

2 Trabajar con profesores-educadores

3 Trabajar con los padres

Me gustaría señalar que trabajar con los padres es un área muy importante y compleja de la actividad de un psicólogo. Para más información sobre las características educación familiar Se realizó una entrevista con el niño. Además, la naturaleza de la relación con los padres ayuda a comprender el dibujo de “Familia”. A menudo, debido al desconocimiento de las leyes básicas del desarrollo mental de los niños, cometen grandes errores. Y como tenía que comunicarme con los padres, traté de contarles sobre las características individuales de los niños y las características y dificultades típicas de su edad. Esto requirió mucho esfuerzo y me preguntaba continuamente: “¿Con qué ética y tacto puedo hacer esto? ¿Tengo derecho? La comunicación con los profesores presentó ciertas dificultades. Como ya he señalado, desconfiaban bastante de la aparición de una nueva persona y al principio también se mostraban bastante escépticos sobre el trabajo que había hecho. Pero poco a poco logré establecer contacto con ellos y me brindaron una ayuda invaluable para conocer a las familias de los niños, compartir sus observaciones y experiencias. Al interactuar con los niños, me di cuenta de que es muy importante tratarlos con respeto, comprensión y amor. Entonces estarán dispuestos a ponerse en contacto y tratarte con respeto. En este sentido, desarrollé cualidades tales como: adaptabilidad, la capacidad de observar la singularidad de cada período de edad, de ver cómo, en el proceso de desarrollo, los niños adquieren nuevas características, muestran nuevas formas de comportamiento y cómo se realizan a sí mismos en relaciones sociales.