(module bloc Adaptive Adsense en début d'article)
DICTIONS EN LANGUE RUSSE
4 CLASSE
SUJET : "NOM. ORTHOGRAPHE DES FINS DE CAS NON accentuées DES NOMS"
Les dictées présentées ici sont réalisées avec des élèves de 4e année du secondaire établissements d'enseignement. Le but de la rédaction de dictées est de vérifier le degré de maîtrise du sujet étudié par les élèves de 4e année. Le niveau de complexité des dictées et autres tâches correspond au niveau de préparation des élèves de 4e année du primaire.
Dictées sélectives
Écrivez des phrases avec des noms singulier dans les cas indirects.
1) Les abeilles se sont envolées vers le pommier. 2) Le cavalier a sauté de cheval. 3) Grand-père montait les escaliers. 4) Le navire s'est approché de Kazan. 5) Des becs-croisés tournaient au-dessus de l'épicéa. 6) L’odeur des fraises était douce. 7) L'enfant dort dans le berceau. 8) Il y a un tapis près de la porte. 9) Vaska le chat est allongé sur le canapé. 10) Les voitures couraient à travers la place. 11) Papa travaillait comme opérateur de moissonneuse-batteuse. 12) Des flocons de neige tournaient dans l’air. 13) Les fleurs lilas ont fleuri. 14) Des mouettes tournaient au-dessus de la mer. 15)B bleu ciel les alouettes chantaient.
Dictées distributives
Écrivez les noms en deux groupes : le premier avec la terminaison e, à la seconde avec la fin Et .
1) Sur la Volga, sur la jetée, sur le lac, sur le pommier, sur le lilas, sur le cèdre, dans le ciel, dans l'azur, dans la vallée, dans le train, le long de la place, le long des escaliers , le long de la plate-forme, au cheval, à la porte, dans la paume de la main, sur un doigt, sur une paume, sur une branche, d'une grand-mère, d'une guérite, près d'une clôture, près d'une clairière, sur le courage , à propos d'un héros.
2) Sur un cheval, sur un cheval, sur une nappe, sur une serviette, dans un cahier, dans un cahier, au lit, au lit, au bord du chemin, à propos d'un ami, à propos de l'aide, à cause d'une tempête de neige, dans le soleil, dans la région, depuis la vieillesse, dans le village, au bord d'une rivière, à une cabane, dans le désert, dans un portrait, au bord d'un chemin, à un pommier, dans la rue, à tante Katya, de l'oncle Kolya.
Dictée restaurée
Écrivez les noms du texte en les mettant forme initiale, puis notez le texte écouté, en utilisant les noms écrits dans le sens souhaité formulaire de cas.
Galya s'est approchée avec précaution de la vache élan. La jeune fille tenait une croûte de pain dans sa paume. L’orignal leva la tête et renifla l’air par les narines. Ça sentait si délicieux d’un petit palmier ! L'invité a habilement ramassé la friandise avec des lèvres épaisses et humides. C'est ainsi qu'a commencé l'amitié entre Gali et la vache élan.
(G. Kolesnikov)
Dictées explicatives (avertissement)
Korolek
Le troglodyte est le plus petit oiseau de notre pays. Elle vit au sommet d'un grand épicéa. Le troglodyte construit son nid au sommet d'une branche d'épinette. L'oiseau chante sa modeste chanson calme toute l'année. Les roitelets passent tout l'été et le début de l'automne forêts de conifères. En automne et en hiver, on les trouve dans le parc de la ville, dans le jardin, dans le jardin sur la clôture.
(F. Ostapov)
Aigle
L'aigle a construit un nid dessus grande route loin de la mer et a emmené les enfants. Un jour, des gens travaillaient près d'un arbre et un aigle s'est envolé vers le nid avec gros poisson dans les griffes. Les gens ont vu le poisson, ont entouré l’arbre et ont commencé à jeter des pierres sur l’aigle. L'aigle laissa tomber le poisson et s'assit au bord du nid. Les aiglons relevèrent la tête et se mirent à couiner. Ils ont demandé de la nourriture.
(L. Tolstoï)
Dans la taïga
Une tempête de neige tourbillonnait dans la taïga. Le tétras du noisetier Fyr était assis sur un sapin et volait plusieurs fois de branche en branche. Chishka le tamia ronflait bruyamment sur un lit d'herbe sèche et propre. Le travailleur acharné était encore éveillé. Sur une étagère en terre dans le trou, il disposa toutes sortes de racines savoureuses. Et Top était allongé seul dans la tanière, il s'ennuyait. Il ne verra sa mère et son frère Ryk-Rychka de la tanière qu'au printemps.
(G. Nemchenko)
chouette polaire
Les chouettes polaires vivent dans la toundra. Dans le silence de la nuit, ils survolent la neige. La chouette veille patiemment à son poste. Elle attend sa proie pendant des heures. De nombreux lièvres ont été capturés dans les griffes d'une chouette polaire. Un chasseur parvient rarement à s'approcher d'un oiseau. Le plumage hivernal d'un hibou semble plus blanc que la neige.
(I. Sokolov-Mikitov)
Dictée gratuite
Épicéa-infirmière
À l'automne, de lourds cônes étaient accrochés au vieil épicéa. Les graines y ont mûri. L'épicéa se préparait à nourrir les oiseaux et les animaux.
Il avait faim dans la forêt en hiver. Un écureuil sauta dans la clairière. Elle grimpa sur un arbre, prit une pomme de pin et commença à manger. Un pic épeiche se précipite vers un épicéa. Il ramassa un cône et s'envola dans la forêt. Des troupeaux de becs-croisés descendirent sur l'épicéa. Les becs-croisés ont mis leur nez tordu sous les écailles des cônes et en ont retiré les graines.
De nombreux cônes sont restés sur l'épicéa jusqu'au printemps. Le soleil s'est réchauffé. Des graines légères s’envolèrent des cônes. Une graine tombe dans un sol humide et germe. Cela donnera vie à un nouvel arbre.
(G. Skrebitski)
Mots de référence : sauté, graine, graines, boulons, germe, dedans.
Testez les dictées
Invité rare
Les gars vivaient dans un village près de la forêt. A l'orée de la forêt, sous un sapin, ils installent une cantine à oiseaux. Des branches d'épinette protégeaient la mangeoire du blizzard. Les enfants préparent de la nourriture pour les oiseaux depuis l'automne. Aujourd'hui, les garçons ont marché le long d'un chemin étroit pour rendre visite à des amis. Sur la nappe de neige, on peut voir des traces de renards, de lièvres et d'oiseaux. Frost a décoré le bouleau de givre. La mésange prenait déjà son petit-déjeuner à la maison. Un troupeau de chardonnerets a volé du fourré jusqu'à la mangeoire. Soudain, un écureuil est apparu au sommet de l'arbre. L'animal a regardé autour de lui et a sauté sur la maison de l'oiseau. Le rare invité a habilement commencé à manger les baies de la grappe de sorbier. (85 mots)
Forêt d'hiver
J'ai admiré le paysage de la forêt. Après la tempête de neige, la forêt ressemblait à un conte de fées. L'épicéa était dans une cotte de mailles de conifères. Il y a une calotte enneigée au sommet du pin. Au bouleau, le blizzard a argenté de givre les branches flexibles. Des grappes rouges de sorbier sont visibles de loin. Il y a tellement d'empreintes de pas dans la clairière près du chemin ! Ici, le lièvre était rusé, serpentait, écoutant les sons nuit d'hiver. Un renard courait à la recherche d'une proie. Un lynx se cachait au sommet d’un épicéa. Un wapiti a traversé une congère. Et la vie brillait sous la congère. Ratissez la neige jusqu'au sol. À cet endroit, vous pouvez voir des buissons d'airelles et des branches de bleuets. (81 mots)
Sur le lac
Nous avons traversé la forêt jusqu'aux lacs. Des graminées et des clochettes violettes poussaient sur les bords de la route. Des abeilles aux rayures dorées sur le dos bourdonnaient dans les buissons d'églantiers. Un lac brillait au loin. A la tombée de la nuit, nous installons nos tentes dans les roseaux près d'un tas de broussailles. Ils volaient silencieusement dans les airs chauves-souris. C'était humide. A l'aube nous partons pêcher. Il y avait de nombreux nénuphars jaunes à la surface du lac. Soudain, un brochet géant frappa de sa queue le côté du bateau. Le bateau a tangué. Nous avons commencé à ramer vers le rivage. Le poisson marchait à côté du bateau. (81 mots)
(K. Paustovski)
(module bloc Adaptive Adsense en fin d'article)
Option n° 22298
Si l'option est donnée par l'enseignant, vous pouvez saisir les réponses aux devoirs de la partie C ou les télécharger dans le système dans l'un des formats graphiques. L'enseignant verra les résultats des devoirs accomplis dans la partie B et pourra évaluer les réponses téléchargées dans la partie C. Les scores attribués par l'enseignant apparaîtront dans vos statistiques.
Version pour imprimer et copier dans MS Word
Enregistrez le texte de la dictée.
Utilisez le lecteur pour écouter l'enregistrement.
Texte de dictée
Rechercher dans le texte une phrase avec membres homogènes, unis par un syndicat. Écrivez cette phrase et montrez graphiquement de quels membres de la phrase il s’agit.
Texte de dictée
Les gars vivaient dans un village près de la forêt. A l'orée de la forêt, sous un sapin, ils installent une cantine à oiseaux. Des branches d'épinette protégeaient la mangeoire du blizzard. Les enfants préparent de la nourriture pour les oiseaux depuis l'automne. Aujourd'hui, les garçons ont marché le long d'un chemin étroit pour rendre visite à des amis. Sur la nappe de neige, on peut voir des traces de renards, de lièvres et d'oiseaux. Frost a décoré le bouleau de givre. La mésange prenait déjà son petit-déjeuner à la maison. Un troupeau de chardonnerets a volé du fourré jusqu'à la mangeoire. Soudain, un écureuil est apparu au sommet de l'arbre. L'animal a regardé autour de lui et a sauté sur la maison de l'oiseau. Le rare invité a habilement commencé à manger les baies de la grappe de sorbier. (85 mots)
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Écrivez la 2ème phrase du texte.
1) Soulignez les termes principaux.
2) Au-dessus de chaque mot, écrivez de quelle partie du discours il s'agit.
Texte de dictée
Les gars vivaient dans un village près de la forêt. A l'orée de la forêt, sous un sapin, ils installent une cantine à oiseaux. Des branches d'épinette protégeaient la mangeoire du blizzard. Les enfants préparent de la nourriture pour les oiseaux depuis l'automne. Aujourd'hui, les garçons ont marché le long d'un chemin étroit pour rendre visite à des amis. Sur la nappe de neige, on peut voir des traces de renards, de lièvres et d'oiseaux. Frost a décoré le bouleau de givre. La mésange prenait déjà son petit-déjeuner à la maison. Un troupeau de chardonnerets a volé du fourré jusqu'à la mangeoire. Soudain, un écureuil est apparu au sommet de l'arbre. L'animal a regardé autour de lui et a sauté sur la maison de l'oiseau. Le rare invité a habilement commencé à manger les baies de la grappe de sorbier. (85 mots)
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Dites les mots ci-dessous et mettez un accent au-dessus des voyelles accentuées. Je l'ai ramassé, posé, appelé, kilomètre.
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Dans la phrase ci-dessous, trouvez un mot dans lequel toutes les consonnes sont exprimées. Écrivez ce mot.
La nature reprend vie après le sommeil hivernal.
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
(14) - Quel automne !
(D'après M. Bubennov)
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Élaborez et rédigez un plan de texte en trois points. Vous pouvez utiliser des combinaisons de mots ou de phrases dans votre réponse.
(1) Les feuilles tombaient. (2) Les forêts humblement et tristement, presque sans se calmer, étaient parsemées de feuilles pourpres. (3) Un bruissement douloureux et noyé remplissait impérieusement le désert de la forêt. (4) L'automne tapissait généreusement toutes les routes et clairières de feuilles mortes. (5) Lorsque le vent soufflait, des nuages de feuilles mortes s'élevaient des forêts, tournaient facilement dans les hauteurs spacieuses et emportaient vers l'est - et puis il semblait qu'un blizzard cramoisi faisait rage sur la terre d'automne terne.
(6) Le bruit des feuilles qui tombaient remplissait l’âme d’Andrei de mélancolie et d’anxiété. (7) Vêtu d'une tunique délavée, avec un pardessus roulé et un fusil, il marchait d'un pas fatigué, essuyant souvent son visage poussiéreux avec sa casquette, et - c'est arrivé - il s'étonnait lui-même de marcher : parfois il sentait le sol mal sous ses pieds. (8) Cet automne a fait irruption dans leurs lieux d'origine, bien qu'au bon moment, mais toujours, comme le pensait Andrei, particulièrement soudainement et avec audace. (9) Andrei ne pouvait pas regarder les forêts étincelantes d'or froid, les champs nus, regarder et voir comment la puissance cruelle de l'automne triomphait partout.
(10) A midi, s'arrêtant au sommet d'une haute colline, Andrei se redressa de toute sa hauteur et regarda autour de lui avec effort. (11) Sur les routes, dans l'obscurité poussiéreuse, les voitures bourdonnaient, les charrettes grondaient, les colonnes de soldats bougeaient. (12) Dans le ciel d'automne, scintillant au soleil, ils s'étendaient vers l'est avions allemands; ils se précipitaient sur les routes en hurlant, et la terre gémissait lourdement, et des panaches de fumée noire et hirsute s'envolaient au-dessus d'elle. (13) En soupirant lourdement, Andrei s'est exclamé avec véhémence :
(14) - Quel automne !
(D'après M. Bubennov)
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Posez une question basée sur le texte qui aidera à déterminer avec quelle précision vos camarades de classe ont compris le contenu du texte. Écrivez votre question.
(1) Les feuilles tombaient. (2) Les forêts humblement et tristement, presque sans se calmer, étaient parsemées de feuilles pourpres. (3) Un bruissement douloureux et noyé remplissait impérieusement le désert de la forêt. (4) L'automne tapissait généreusement toutes les routes et clairières de feuilles mortes. (5) Lorsque le vent soufflait, des nuages de feuilles mortes s'élevaient des forêts, tournaient facilement dans les hauteurs spacieuses et emportaient vers l'est - et puis il semblait qu'un blizzard cramoisi faisait rage sur la terre d'automne terne.
(6) Le bruit des feuilles qui tombaient remplissait l’âme d’Andrei de mélancolie et d’anxiété. (7) Vêtu d'une tunique délavée, avec un pardessus roulé et un fusil, il marchait d'un pas fatigué, essuyant souvent son visage poussiéreux avec sa casquette, et - c'est arrivé - il s'étonnait lui-même de marcher : parfois il sentait le sol mal sous ses pieds. (8) Cet automne a fait irruption dans leurs lieux d'origine, bien qu'au bon moment, mais toujours, comme le pensait Andrei, particulièrement soudainement et avec audace. (9) Andrei ne pouvait pas regarder les forêts étincelantes d'or froid, les champs nus, regarder et voir comment la puissance cruelle de l'automne triomphait partout.
(10) A midi, s'arrêtant au sommet d'une haute colline, Andrei se redressa de toute sa hauteur et regarda autour de lui avec effort. (11) Sur les routes, dans l'obscurité poussiéreuse, les voitures bourdonnaient, les charrettes grondaient, les colonnes de soldats bougeaient. (12) Dans le ciel d'automne, scintillant au soleil, des avions allemands s'étiraient vers l'est ; ils se précipitaient sur les routes en hurlant, et la terre gémissait lourdement, et des panaches de fumée noire et hirsute s'envolaient au-dessus d'elle. (13) En soupirant lourdement, Andrei s'est exclamé avec véhémence :
(14) - Quel automne !
(D'après M. Bubennov)
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Comment comprenez-vous le sens de l’expression « retrousser un pardessus » ? Écrivez votre explication.
(1) Les feuilles tombaient. (2) Les forêts humblement et tristement, presque sans se calmer, étaient parsemées de feuilles pourpres. (3) Un bruissement douloureux et noyé remplissait impérieusement le désert de la forêt. (4) L'automne tapissait généreusement toutes les routes et clairières de feuilles mortes. (5) Lorsque le vent soufflait, des nuages de feuilles mortes s'élevaient des forêts, tournaient facilement dans les hauteurs spacieuses et emportaient vers l'est - et puis il semblait qu'un blizzard cramoisi faisait rage sur la terre d'automne terne.
(6) Le bruit des feuilles qui tombaient remplissait l’âme d’Andrei de mélancolie et d’anxiété. (7) Vêtu d'une tunique délavée, avec un pardessus roulé et un fusil, il marchait d'un pas fatigué, essuyant souvent son visage poussiéreux avec sa casquette, et - c'est arrivé - il s'étonnait lui-même de marcher : parfois il sentait le sol mal sous ses pieds. (8) Cet automne a fait irruption dans leurs lieux d'origine, bien qu'au bon moment, mais toujours, comme le pensait Andrei, particulièrement soudainement et avec audace. (9) Andrei ne pouvait pas regarder les forêts étincelantes d'or froid, les champs nus, regarder et voir comment la puissance cruelle de l'automne triomphait partout.
(10) A midi, s'arrêtant au sommet d'une haute colline, Andrei se redressa de toute sa hauteur et regarda autour de lui avec effort. (11) Sur les routes, dans l'obscurité poussiéreuse, les voitures bourdonnaient, les charrettes grondaient, les colonnes de soldats bougeaient. (12) Dans le ciel d'automne, scintillant au soleil, des avions allemands s'étiraient vers l'est ; ils se précipitaient sur les routes en hurlant, et la terre gémissait lourdement, et des panaches de fumée noire et hirsute s'envolaient au-dessus d'elle. (13) En soupirant lourdement, Andrei s'est exclamé avec véhémence :
(14) - Quel automne !
(D'après M. Bubennov)
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Remplacez le mot « généreux » (phrase 4) par un mot de sens similaire. Écrivez ce mot.
(1) Les feuilles tombaient. (2) Les forêts humblement et tristement, presque sans se calmer, étaient parsemées de feuilles pourpres. (3) Un bruissement douloureux et noyé remplissait impérieusement le désert de la forêt. (4) L'automne tapissait généreusement toutes les routes et clairières de feuilles mortes. (5) Lorsque le vent soufflait, des nuages de feuilles mortes s'élevaient des forêts, tournaient facilement dans les hauteurs spacieuses et emportaient vers l'est - et puis il semblait qu'un blizzard cramoisi faisait rage sur la terre d'automne terne.
(6) Le bruit des feuilles qui tombaient remplissait l’âme d’Andrei de mélancolie et d’anxiété. (7) Vêtu d'une tunique délavée, avec un pardessus roulé et un fusil, il marchait d'un pas fatigué, essuyant souvent son visage poussiéreux avec sa casquette, et - c'est arrivé - il s'étonnait lui-même de marcher : parfois il sentait le sol mal sous ses pieds. (8) Cet automne a fait irruption dans leurs lieux d'origine, bien qu'au bon moment, mais toujours, comme le pensait Andrei, particulièrement soudainement et avec audace. (9) Andrei ne pouvait pas regarder les forêts étincelantes d'or froid, les champs nus, regarder et voir comment la puissance cruelle de l'automne triomphait partout.
(10) A midi, s'arrêtant au sommet d'une haute colline, Andrei se redressa de toute sa hauteur et regarda autour de lui avec effort. (11) Sur les routes, dans l'obscurité poussiéreuse, les voitures bourdonnaient, les charrettes grondaient, les colonnes de soldats bougeaient. (12) Dans le ciel d'automne, scintillant au soleil, des avions allemands s'étiraient vers l'est ; ils se précipitaient sur les routes en hurlant, et la terre gémissait lourdement, et des panaches de fumée noire et hirsute s'envolaient au-dessus d'elle. (13) En soupirant lourdement, Andrei s'est exclamé avec véhémence :
(14) - Quel automne !
(D'après M. Bubennov)
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Dans la phrase 9, trouvez un mot dont la composition correspond au modèle :
Écrivez ce mot et étiquetez ses parties.
(1) Les feuilles tombaient. (2) Les forêts humblement et tristement, presque sans se calmer, étaient parsemées de feuilles pourpres. (3) Un bruissement douloureux et noyé remplissait impérieusement le désert de la forêt. (4) L'automne tapissait généreusement toutes les routes et clairières de feuilles mortes. (5) Lorsque le vent soufflait, des nuages de feuilles mortes s'élevaient des forêts, tournaient facilement dans les hauteurs spacieuses et emportaient vers l'est - et puis il semblait qu'un blizzard cramoisi faisait rage sur la terre d'automne terne.
(6) Le bruit des feuilles qui tombaient remplissait l’âme d’Andrei de mélancolie et d’anxiété. (7) Vêtu d'une tunique délavée, avec un pardessus roulé et un fusil, il marchait d'un pas fatigué, essuyant souvent son visage poussiéreux avec sa casquette, et - c'est arrivé - il s'étonnait lui-même de marcher : parfois il sentait le sol mal sous ses pieds. (8) Cet automne a fait irruption dans leurs lieux d'origine, bien qu'au bon moment, mais toujours, comme le pensait Andrei, particulièrement soudainement et avec audace. (9) Andrei ne pouvait pas regarder les forêts étincelantes d'or froid, les champs nus, regarder et voir comment la puissance cruelle de l'automne triomphait partout.
(10) A midi, s'arrêtant au sommet d'une haute colline, Andrei se redressa de toute sa hauteur et regarda autour de lui avec effort. (11) Sur les routes, dans l'obscurité poussiéreuse, les voitures bourdonnaient, les charrettes grondaient, les colonnes de soldats bougeaient. (12) Dans le ciel d'automne, scintillant au soleil, des avions allemands s'étiraient vers l'est ; ils se précipitaient sur les routes en hurlant, et la terre gémissait lourdement, et des panaches de fumée noire et hirsute s'envolaient au-dessus d'elle. (13) En soupirant lourdement, Andrei s'est exclamé avec véhémence :
(14) - Quel automne !
(D'après M. Bubennov)
Les solutions aux devoirs de la partie C ne sont pas automatiquement vérifiées.
La page suivante vous demandera de les vérifier vous-même.
Écrivez tous les noms de la phrase 6 sous la forme sous laquelle ils sont utilisés dans la phrase. Indiquez le genre, la déclinaison, le numéro, la casse d'une des formes du nom (facultatif).
(1) Les feuilles tombaient. (2) Les forêts humblement et tristement, presque sans se calmer, étaient parsemées de feuilles pourpres. (3) Un bruissement douloureux et noyé remplissait impérieusement le désert de la forêt. (4) L'automne tapissait généreusement toutes les routes et clairières de feuilles mortes. (5) Lorsque le vent soufflait, des nuages de feuilles mortes s'élevaient des forêts, tournaient facilement dans les hauteurs spacieuses et emportaient vers l'est - et puis il semblait qu'un blizzard cramoisi faisait rage sur la terre d'automne terne.
(6) Le bruit des feuilles qui tombaient remplissait l’âme d’Andrei de mélancolie et d’anxiété. (7) Vêtu d'une tunique délavée, avec un pardessus roulé et un fusil, il marchait d'un pas fatigué, essuyant souvent son visage poussiéreux avec sa casquette, et - c'est arrivé - il s'étonnait lui-même de marcher : parfois il sentait le sol mal sous ses pieds. (8) Cet automne a fait irruption dans leurs lieux d'origine, bien qu'au bon moment, mais toujours, comme le pensait Andrei, particulièrement soudainement et avec audace. (9) Andrei ne pouvait pas regarder les forêts étincelantes d'or froid, les champs nus, regarder et voir comment la puissance cruelle de l'automne triomphait partout.
(10) A midi, s'arrêtant au sommet d'une haute colline, Andrei se redressa de toute sa hauteur et regarda autour de lui avec effort. (11) Sur les routes, dans l'obscurité poussiéreuse, les voitures bourdonnaient, les charrettes grondaient, les colonnes de soldats bougeaient. (12) Dans le ciel d'automne, scintillant au soleil, des avions allemands s'étiraient vers l'est ; ils se précipitaient sur les routes en hurlant, et la terre gémissait lourdement, et des panaches de fumée noire et hirsute s'envolaient au-dessus d'elle. (13) En soupirant lourdement, Andrei s'est exclamé avec véhémence :
(14) - Quel automne !
(D'après M. Bubennov)
(6) Le bruit des feuilles qui tombaient remplissait l’âme d’Andrei de mélancolie et d’anxiété. (7) Vêtu d'une tunique délavée, avec un pardessus roulé et un fusil, il marchait d'un pas fatigué, essuyant souvent son visage poussiéreux avec sa casquette, et - c'est arrivé - il s'étonnait lui-même de marcher : parfois il sentait le sol mal sous ses pieds. (8) Cet automne a fait irruption dans leurs lieux d'origine, bien qu'au bon moment, mais toujours, comme le pensait Andrei, particulièrement soudainement et avec audace. (9) Andrei ne pouvait pas regarder les forêts étincelantes d'or froid, les champs nus, regarder et voir comment la puissance cruelle de l'automne triomphait partout.
(10) A midi, s'arrêtant au sommet d'une haute colline, Andrei se redressa de toute sa hauteur et regarda autour de lui avec effort. (11) Sur les routes, dans l'obscurité poussiéreuse, les voitures bourdonnaient, les charrettes grondaient, les colonnes de soldats bougeaient. (12) Dans le ciel d'automne, scintillant au soleil, des avions allemands s'étiraient vers l'est ; ils se précipitaient sur les routes en hurlant, et la terre gémissait lourdement, et des panaches de fumée noire et hirsute s'envolaient au-dessus d'elle. (13) En soupirant lourdement, Andrei s'est exclamé avec véhémence :
(6) Le bruit des feuilles qui tombaient remplissait l’âme d’Andrei de mélancolie et d’anxiété. (7) Vêtu d'une tunique délavée, avec un pardessus roulé et un fusil, il marchait d'un pas fatigué, essuyant souvent son visage poussiéreux avec sa casquette, et - c'est arrivé - il s'étonnait lui-même de marcher : parfois il sentait le sol mal sous ses pieds. (8) Cet automne a fait irruption dans leurs lieux d'origine, bien qu'au bon moment, mais toujours, comme le pensait Andrei, particulièrement soudainement et avec audace. (9) Andrei ne pouvait pas regarder les forêts étincelantes d'or froid, les champs nus, regarder et voir comment la puissance cruelle de l'automne triomphait partout.
(10) A midi, s'arrêtant au sommet d'une haute colline, Andrei se redressa de toute sa hauteur et regarda autour de lui avec effort. (11) Sur les routes, dans l'obscurité poussiéreuse, les voitures bourdonnaient, les charrettes grondaient, les colonnes de soldats bougeaient. (12) Dans le ciel d'automne, scintillant au soleil, des avions allemands s'étiraient vers l'est ; ils se précipitaient sur les routes en hurlant, et la terre gémissait lourdement, et des panaches de fumée noire et hirsute s'envolaient au-dessus d'elle. (13) En soupirant lourdement, Andrei s'est exclamé avec véhémence :
Effectuez les tests, vérifiez les réponses, consultez les solutions.
Lire la deuxième partie et déterminer son sujet et son idée principale. Où était le nid de la sittelle ? Pourquoi l'oiseau a-t-il crié ? Comment a-t-elle essayé de protéger les poussins ? (Lisez à ce sujet.) Imaginez un petit oiseau et un gros serpent fort. Quelle phrase exprime le désespoir de la sittelle ? Quel est le moment le plus tendu dans cette partie ? Lisez-le. Discussion du deuxième point du plan. Transmettez le contenu de cette partie tel que vous l’écrirez.
Lecture de la troisième partie. Comment commence la partie ? Quel miracle s'est produit ? Lisez les actions de la sittelle. (Secouez-le, frappez-le...) Avait-il peur ? Le coup du petit oiseau était-il fort ? (Le coup fut à peine perceptible pour la vipère, mais inattendu.) Discussion sur le troisième point du plan.
Lecture de la quatrième partie. Par quelle phrase pouvez-vous commencer dans la quatrième partie ? Discussion du contenu de cette partie.
5. Identifier les mots difficiles à épeler dans chacun
parties et mots avec des orthographes étudiées. (Ce type de travail
peut être réalisé en parallèle d’un travail sur le contenu
manger des parties du texte, et mots difficiles peut être écrit en
maison avec chaque point du plan.) Discussion du vocabulaire lexical
89
échange de mots : vipère (serpent, elle), sittelle (petite sittelle). Réfléchissez à tout le contenu du texte, lisez le texte pour vous-même.
6. Lettre de présentation. Auto-test.
7. Devoirs: continuer à travailler sur la composition du texte ; préparez-vous à écrire des mots sous dictée à partir du dictionnaire ; classeur, ex. 119.
Leçon : Travaillez sur les erreurs commises dans la présentation. Exercice d'orthographe des noms avec des orthographes apprises
Objectif : développer la capacité d'améliorer le texte écrit et de corriger les erreurs ; développer la capacité d'écrire correctement des fins de cas non accentuées ; tester la capacité d'écrire des mots de dictionnaire et de mettre en évidence les modèles d'orthographe qu'ils contiennent.
1.Message résultats globaux présentation.
2. Analyse de la présentation. Travailler sur erreurs typiques:V présentation factuelle le contenu du texte, l'exhaustivité de sa transmission, la structure du texte, la séquence de construction des phrases et leur conception écrite, l'exactitude de l'utilisation des mots dans le texte, l'orthographe des mots et le placement de signes de ponctuation.
3. Exercice d'orthographe de mots non accentués fins de cas des noms et des voyelles dans la racine.
Reproduction des connaissances sur les techniques de reconnaissance des cas de noms, sur l'écriture des voyelles -e Et -Et dans les terminaisons, sur les moyens de vérifier l'orthographe des voyelles non accentuées dans les terminaisons (manuel, exercice 282).
Réalisation des devoirs (manuel, exercice 281). Justification de l'orthographe correcte des terminaisons de cas non accentuées des noms.
Test de dictée de vocabulaire : ingénieur, agronome, horizon, homme, bagage, paysage, navire, calendrier, aujourd'hui, maintenant, droite, gauche, passager, ruelle, douze, dimanche, lundi, onze, bibliothèque, conversation, adresse, gare, portrait, mouton. Ordre de travail possible : le premier mot de la dictée est écrit par les élèves d'un groupe, le deuxième mot - par les élèves d'un autre groupe, etc. Devoir : indiquer la déclinaison des noms.
4. Vérification des devoirs : écouter la composition
textes en ligne.
Devoirs sur le thème de la leçon du cahier d'exercices : ex. 120-122.
LeçonDictée
Objectif : vérifier le développement de la capacité à écrire des terminaisons non accentuées de noms singuliers, des voyelles non accentuées à la racine des mots.
Dictée (au choix du professeur)
Invité rare
Les gars vivaient dans un village près de la forêt. A l'orée de la forêt, sous un sapin, ils installent une cantine à oiseaux. Des branches d'épinette protégeaient la mangeoire du blizzard. Les enfants préparent de la nourriture pour les oiseaux depuis l'automne. Aujourd'hui, les garçons ont marché le long d'un chemin étroit pour rendre visite à des amis. Sur la nappe de neige, on peut voir des traces de renards, de lièvres et d'oiseaux. Frost a décoré le bouleau de givre. La mésange prenait déjà son petit-déjeuner à la maison. Un troupeau de chardonnerets a volé du fourré jusqu'à la mangeoire. Soudain, un écureuil est apparu au sommet de l'arbre. L'animal a regardé autour de lui et a sauté sur la maison de l'oiseau. Le rare invité a habilement commencé à manger les baies de la grappe de sorbier. (84 mots.)
Forêt d'hiver
J'ai admiré le paysage de la forêt. Après la tempête de neige, la forêt ressemblait à un conte de fées. L'épicéa était dans une cotte de mailles de conifères. Il y a une calotte enneigée au sommet du pin. Au bouleau, le blizzard a argenté de givre les branches flexibles. Des grappes rouges de sorbier des oiseleurs sont visibles de loin. Il y a tellement d'empreintes de pas dans la clairière près du chemin ! Ici, le lièvre était rusé, serpentait, écoutant les bruits de la nuit d'hiver. Un renard courait à la recherche d'une proie. Un lynx se cachait au sommet d’un épicéa. Un wapiti a traversé une congère. Et la vie brillait sous la congère. Ratissez la neige jusqu'au sol. À cet endroit, vous pouvez voir des buissons d'airelles et des branches de bleuets. (81 mots.)
Devoirs (au choix de l'enseignant) basés sur l'exemple du texte de dictée « Un invité rare » :
1) analyser la troisième phrase en fonction des membres de la phrase (souligner les membres principaux, écrire les phrases, après chaque nom de la phrase indiquer la déclinaison et le cas) ;
2) indiquer la casse au-dessus de chaque nom singulier (par exemple, dans la deuxième, ou la troisième ou la quatrième phrase) ;
3) écrire un nom de chaque type de déclinaison, d'abord sous la forme sous laquelle ce nom est donné dans la phrase, puis sous la forme initiale.
Devoirs : manuel, ex. 286.
Déclinaison Et orthographe terminaisons de noms noms dans pluriel nombre(7˜)
1. Vérification des devoirs : tous les noms sont-ils utilisés au singulier et au pluriel (manuel, exercices 288, 289) ? Nommer des noms qui sont utilisés uniquement au pluriel ( vacances, échecs). Enregistrement d'une phrase (Ex. 287) sous la dictée du professeur. Déterminer le cas des noms au pluriel.
2. Lire le sujet et déterminer les objectifs de la leçon.
3. Travailler avec une table (manuel, exercice 291). Réponses aux questions : quelles terminaisons les noms au pluriel peuvent-ils avoir cas nominatif? Lequel de ces noms aura la même terminaison dans cas accusatif? (Noms inanimés.)
4. Faites de l'exercice prononciation correcte mots (manuel, exercice 292), en explication signification lexicale des mots inconnus des étudiants. Travailler le sens, l'orthographe et la prononciation d'un mot directeur.(Chef d'entreprise, école.) Enregistrer une proposition Les directeurs des écoles régionales se sont réunis pour une réunion. Isoler les membres principaux, déterminer le cas des noms au pluriel (directeurs, écoles) et singulier (régions, pour une réunion).
5. Discussion : comment distinguer les cas nominatif et accusatif des noms pluriels ? Lecture des vers de la chanson de Moroz le Voïvode du poème de N. A. Nekrasov « Frost, Red Nose » (manuel, exercice 293). Exécution tâches orales. (Faites attention à la construction des phrases. Il n'y a pas de sujet dans la deuxième phrase, mais c'est sous-entendu : les actions sont exécutées par Frost.)
6. Isoler les phrases dans un texte déformé, les lire avec intonation correcte. Déterminer la casse des noms surlignés et des signes de ponctuation (manuel, exercice 294). Accomplir des tâches.
7. Résumé de la leçon : quelles terminaisons les noms au pluriel peuvent-ils avoir au nominatif ? Comment distinguer les cas nominatif et accusatif des noms pluriels ?
8. Devoirs : manuel, ex. 292 (copiez les mots et indiquez l'accent qu'ils contiennent).
Devoirs sur le thème de la leçon du cahier d'exercices : ex. 123-125.
Leçon Cas génitif des noms pluriels
Objectif : se familiariser avec les terminaisons des noms au pluriel, développer la capacité de former et d'utiliser correctement les formes plurielles des noms.
1. Dictée de vocabulaire(définir le nom par son sens et l'écrire au pluriel) : 1) celui qui dirige l'école ( directeur); 2) spécialiste, connaissant les lois agriculture ( agronome); 3) synonyme de mots voyage, tournée(voyage); 4) pomme ( pomme); 5) une structure en forme de marches pour la montée et la descente ( échelle); 6) grand navire de mer ( bateau); 7) désignation, nom du lieu de résidence ( adresse); 8) une route bordée d'arbres des deux côtés ( ruelle); 9) une mesure de longueur égale à 1000 mètres ( kilomètre); 10) une unité de poids égale à 1000 grammes ( kilogramme). (L'enseignant attire l'attention sur l'étymologie des mots kilomètre Et kilogramme. Ce sont des mots composés dont la première partie est le mot grec kilo, ce qui signifie « mille ».) Vérification collective. Devoir : mettre (oralement) chaque nom au génitif.
2. Lecture du sujet. Fixer les objectifs de la leçon : apprendre à former et à utiliser correctement les formes génitives des noms pluriels dans le discours.
3. Travailler avec une table (manuel, exercice 295). Accomplir des tâches. Familiarisation avec les terminaisons des noms pluriels sous la forme cas génitif.
4. Enregistrer des phrases sous dictée (manuel, exercice 296). Définition des noms pluriels au génitif : nuages, pluie, forêts, marécages, rivières, lacs, prairies, champs, fleurs, herbes, mots. Nommer leurs fins. (L'attention est attirée sur le fait que d'autres noms sont utilisés au singulier et ne sont utilisés que sous cette forme.)
5. Exercice de formation des formes plurielles (exercices 297, 299, 300) : effectuer des tâches orales et enregistrer sélectivement certains noms pluriels au génitif avec terminaisons -s , -ev , -à elle, terminé par null(). (L'enseignant attire l'attention sur le fait qu'au génitif, les noms se terminant par un sifflement s'écrivent sans signe doux : de nombreux bosquets, tâches, nuages.)
6. Résumé de la leçon : qu'avez-vous appris pendant la leçon ?
7. Devoirs : manuel, ex. 298.
Devoirs sur le thème de la leçon du cahier d'exercices : ex. 126,
Troisième trimestre
Leçon Cas génitif et accusatif des noms pluriels
Objectif : développer la capacité de former et d'utiliser correctement dans le discours le génitif des noms pluriels, de distinguer animer des noms noms pluriels aux formes génitive et accusative.
1. Vérification des devoirs.
2. Reproduction des connaissances sur les terminaisons des noms pluriels au génitif. Dictée orale : pomme, serviette, kilogramme, orange, calendrier, conducteur, feuille, siège, botte, chaussure, chaussettes, gâteau, bague, soldat, directeur.(L'enseignant appelle le nom au singulier, et les élèves prononcent ce nom au génitif pluriel : nuage - nuages.)
3. Exercice de formation des formes du génitif (manuel, exercice 302). Composez une phrase en utilisant l’une des formes écrites.
4. Réalisation des devoirs (manuel, exercice 301). Travailler le sens et l'orthographe d'un mot de vocabulaire journal.(Publication périodique sous forme de grandes feuilles, généralement quotidiennes, consacrées aux événements de la vie politique et sociale actuelle.)
5. Discussion : quels noms pluriels au génitif et à l'accusatif auront fins identiques? Déclinaison (orale ou écrite) des noms (manuel, exercice 303). Comparaison des terminaisons des noms au génitif et à l'accusatif. Réponse à la question : comment distinguer les cas génitif et accusatif des noms pluriels animés ?
6. Un exercice de distinction entre les cas génitif et accusatif des noms pluriels animés (manuel, exercice 304). (Les élèves déterminent le cas à l'aide de prépositions et utilisent également des techniques qui les ont aidés à déterminer le cas des noms singuliers.)
7. Résumé de la leçon : qu'avez-vous appris pendant la leçon ?
8. Devoirs : manuel, ex. 305 (oral), ex. 307 (travail d'écriture).
Devoirs sur le thème de la leçon du cahier d'exercices : ex. 128.
Leçon Cas datifs, instrumentaux, prépositionnels des noms pluriels
Objectif : développer la capacité de changer les noms pluriels par cas, reconnaître les cas et pi-95
fournir des terminaisons dans les cas datif, instrumental et prépositionnel.
1. Vérification des devoirs : discuter des dialogues terminés.
2. Lire le sujet et déterminer les objectifs de la leçon. Un exercice de déclinaison des noms au pluriel et de mise en évidence des terminaisons des noms au datif, instrumental, cas prépositionnels(manuel, exercice 306). Enregistrez les noms dans ces cas, en mettant en évidence les terminaisons des noms.
D.rivières, prairies, mers, steppesT.rivières, prairies, mers, steppesP.sur les rivières, les prairies, les mers, les steppes
3. Lecture expressive texte (manuel, exercice 307). Réponse à la question : quel genre de moufle Morozko a-t-il laissé tomber ? Discutez des titres, expliquez les orthographes et reconnaissez les noms au pluriel au génitif, au datif, à l'instrumental et à la préposition.
4. Composer (oralement) des phrases à partir de mots déformés (manuel, exercice 308). ( La route vers les lacs traversait des forêts. Des libellules vertes et bleues survolaient les herbes. Des pins poussaient sur les collines sablonneuses. Le sol était couvert de fougères et de muguet aux baies oranges. Au coucher du soleil, nous approchons des lacs forestiers. Dans le silence de la nuit, on pouvait entendre le cri des hiboux, le sifflement des chauves-souris, les coups endormis des poissons dans les bassins du lac.) Options possibles travaux supplémentaires: 1) auto-enregistrement phrases et détermination de la casse pour les noms au pluriel ; 2) enregistrer des phrases sous la dictée de l'enseignant et déterminer le cas des noms au pluriel. Analyse de la cinquième phrase par les membres de la phrase.
5. Résumé de la leçon : quelles terminaisons les noms au pluriel peuvent-ils avoir au génitif, au datif, à l'instrumental et à la préposition ?
6. Devoirs : manuel, ex. 309 (préparer la présentation, répondre aux questions orales, expliquer l'écriture des terminaisons non accentuées des noms dans les phrases).
Devoirs sur le thème de la leçon du cahier d'exercices : ex. 129, 130.
Leçon Dictée gratuite
Objectif : développer la capacité de percevoir un texte narratif, de transmettre correctement et précisément son contenu en plusieurs parties.
1. Déterminer le sujet et les objectifs de la leçon.
2. Lecture du texte (manuel, exercice 309). Conversation sur le contenu-96
nouveau texte. Définir un thème et idée principale texte. Discussion du titre du texte.
3. Travailler sur le contenu de chaque partie du texte : déterminer
enseigner le sujet, diriger travail lexical, observation
sur la structure des phrases, explication orthographique
gramme, discussion des éléments du plan.
Une option possible pour travailler la troisième partie du texte : par quelle phrase commence la troisième partie ? Que signifie le mot fournitures?(Les produits préparés à l'avance sont en réserve.) Quels mots nous disent que le boxeur avait très faim ? ( Il mangeait avec gourmandise.) Pourquoi l'auteur répète-t-il le mot dans la troisième phrase avez-vous mangé? Faites attention aux mots : "Il a mangé et regardé Kostya". Qu'est-ce que ça veut dire regardé? Quelle phrase exprime l'idée principale de cette partie ? Lisez-le. (Explication d'utilisation signe doux et épeler une voyelle Et en un mot gratitude Et. ) Où sont allés les amis après le déjeuner ? Lisez la dernière phrase de cette partie. Qui est-ce Ils? Quel autre mot peut remplacer le pronom ? Ils? (Amis.) Pourquoi y a-t-il une virgule dans la phrase ? Comment titrez-vous la troisième partie de l’histoire ?
4. Enregistrez le titre. Ecriture de mémoire du texte selon les options : 1) l'enseignant lit la première partie, les enfants l'écrivent de mémoire. Des travaux similaires sont en cours sur la deuxième partie ; 2) l'enseignant lit le texte dans son intégralité, les élèves l'écrivent de mémoire à partir du plan ou à partir du plan et des mots écrits au tableau.
5. Auto-test.
6. Devoirs : manuel, ex. 310.
LeçonAnalyse des résultats de dictées libres et travail sur les erreurs. Généralisation des connaissances sur la vérification de l'orthographe des voyelles non accentuées dans les terminaisons des noms
Objectif : améliorer la capacité à corriger les erreurs, appliquer les règles apprises ; généraliser les connaissances sur la vérification de l'orthographe des voyelles non accentuées dans les terminaisons des noms.
1. Analyse des résultats de la rédaction d'une dictée libre. Travailler sur les erreurs courantes.
2. Vérification des devoirs. Dictée de vocabulaire et d'orthographe. (L'enseignant montre le nom à la forme initiale, les élèves l'écrivent sous la forme donnée au singulier et au pluriel avec la préposition : pomme(R.p.), botte(R.p.), cheval(D.p.), portrait(P.p.), camarade(T.p.) voyage(D.p.), journal(R.p.), calendrier(P.p.).)
3. Réalisation des devoirs (manuel, exercice 311). Possible
options de travail : 1) rédiger un texte sous dictée d'un enseignant ;
2) réalisation des tâches de cet exercice par les étudiants ;
3) cet exercice proposez de le faire à la maison et rédigez plutôt une dictée de test avec les élèves.
Dictée
Nous avons traversé la forêt jusqu'aux lacs. Des graminées et des clochettes violettes poussaient sur les bords de la route. Des abeilles aux rayures dorées sur le dos bourdonnaient dans les buissons d'églantiers. Un lac brillait au loin. A la tombée de la nuit, nous installons nos tentes dans les roseaux près d'un tas de broussailles. Les chauves-souris volaient silencieusement dans les airs. C'était humide. A l'aube, nous sommes sortis en bateau pour pêcher. Il y avait de nombreux nénuphars jaunes à la surface du lac. Soudain, un brochet géant frappa de sa queue le côté du bateau. Le bateau a tangué. Nous avons commencé à ramer vers le rivage. Le poisson marchait à côté du bateau.
Tâche : indiquer la casse des noms dans la deuxième phrase.
5. Devoirs : manuel, ex. 312 (sujets d'essais : « Rencontre du Père Frost, de Snow Maiden et des flocons de neige », « Le Père Frost visitant les habitants de la forêt »).
Devoirs sur le thème de la leçon du cahier d'exercices : ex. 132, 133.
NOM ADJECTIF(32˜)
Objectifs de l'étude du sujet :
Objectif : généraliser les connaissances sur l'adjectif en tant que partie du discours, développer la capacité de reconnaître les adjectifs dans le texte, de déterminer leur rôle dans le discours et de former des adjectifs à l'aide de suffixes.
1. Lecture du sujet et des questions principales, détermination des objectifs de la leçon. Reproduction des connaissances sur l'adjectif en tant que partie du discours. (Qu'est-ce qu'un adjectif ? Que signifie-t-il ? À quelles questions répond-il ? À quelle partie du discours est-il lié dans son sens ?)
Donner des exemples d'adjectifs, désignant
La deuxième partie du manuel commence par ce sujet.
définir les caractéristiques d'un objet par couleur (par goût, par taille, par matière, par odeur, par forme, etc.).
2. Un exercice de reconnaissance des adjectifs dans un texte, déterminant le rôle de l'adjectif dans une phrase. (Est membre mineur suggestions.) Réalisation des devoirs (manuel, exercice 5). (Le texte peut être écrit sous dictée. L'enseignant fait attention aux comparaisons. L'auteur qualifie l'épicéa de beauté et sa tenue enneigée est comparée à la fourrure blanche comme neige d'une hermine.) Trouver des phrases de noms avec des adjectifs.
3. Un exercice pour déterminer le rôle des adjectifs dans le discours. (Les adjectifs donnent la précision, la luminosité et l'expressivité de la parole.) Lecture du texte (manuel, exercice 1). Dessiner une image de mot pour un poème. (Plaine blanche d'hiver, nuit lumineuse, nuages hauts au clair de lune, neige brillante.) Définition du type de texte ( description artistique) et le rôle des adjectifs dans le discours. (Il est possible d'enregistrer du texte à partir d'une dictée.) Lisez des informations sur les adjectifs courts. (Dans une phrase, les adjectifs sont en forme abrégée sont utilisés uniquement comme prédicats : La fille était joyeuse.)
Lire un texte descriptif et déterminer le nom d'un objet en fonction des caractéristiques données dans le texte, réaliser des tâches orales (manuel, exercice 2). Généralisation : pourquoi utilisons-nous des adjectifs dans le discours ?
4. Exercice de formation d'adjectifs à partir de noms donnés (manuel, exercice 3) et de noms d'adjectifs (manuel, exercice 4) à l'aide de suffixes. (Les élèves forment oralement des adjectifs, en écrivent sélectivement certains. Une attention particulière est portée à l'orthographe des suffixes, au sens qu'ils apportent au mot.) Travail sur le sens et l'orthographe d'un mot du dictionnaire automobile.(Mot automobile nous est venu de la langue française. Il est formé en combinant le mot grec les automobiles, que signifie « soi », et le latin renard mobile, signifiant « en mouvement, mobile ». Le mot entier signifie : « se déplacer tout seul. ») Une sélection de mots dans lesquels il y a une partie auto(camion-grue, bus). Isoler et mémoriser les voyelles non accentuées dans un mot UN Mar Ô m Ô facture.
5. Résumé de la leçon : à quels signes peut-on reconnaître les adjectifs ?
6. Devoirs : manuel, ex. 6 ou 2 (tâche écrite).
Devoirs sur le sujet de la leçon du cahier d'exercices (matériel pour la partie II du manuel) : ex. 1-4, 8.
Leçon 2 (86). Un exercice de reconnaissance des adjectifs parmi des mots de même racine. Changer les adjectifs par genre au singulier et en chiffres
Objectif : développer la capacité à reconnaître les adjectifs parmi les mots de même racine, à reconnaître le genre et le nombre des adjectifs.
1. Vérification des devoirs. Réponse à la question : selon quels critères les adjectifs étaient-ils reconnus parmi les mots de même racine ? (Herbe verte : mot vert - c'est un adjectif dont le sens est lié à celui d'un nom herbe et désigne l'attribut d'un nom par couleur ; répond à la question lequel ? ( herbe(lequel?) vert), fin -ème cela arrive avec les adjectifs féminins.) Détermination du genre des adjectifs dans ces phrases. Réponses aux questions : quelles parties du discours sont d'autres mots avec la même racine ? Quelle est la différence entre un adjectif et un nom en tant que partie du discours ?
2. Exercice (manuel, exercice 7) d'identification de groupes d'adjectifs de sens similaire (intelligent, avisé ; triste, triste ; petit, minuscule ; parfumé, parfumé ; rapide, rapide ; orange, orange); sens opposé (court - long, large - étroit, triste - joyeux, rapide - lent, grand - petit). Effectuer d'autres tâches. Écrire quelques phrases (par exemple, pas lent, triste journée, large autoroute etc.).
3. Discussion : comment connaître le nombre d'adjectifs ? Réalisation orale des tâches (manuel, exercice 8).
4. Lecture du texte (manuel, exercice 9). Déterminer le sujet et l'idée principale. Sélection d'un titre. (« Fleurs vivantes. ») Effectuer des tâches d’exercice. Réponse originale : Les adjectifs varient-ils selon le nombre ? Prouvez-le. (Les étudiants sont invités à changer oralement le numéro de l'adjectif et du nom dans n'importe quelle phrase : Jaseur brun, chardonneret tacheté, sittelle bleue, coquelicot rouge, poitrine jaune.) Travailler le sens et l'orthographe d'un mot de vocabulaire graines et découvrir sa signification. (1. Organe reproducteur des plantes, céréales. 2. Grains destinés à la semence : graine blé.)
5. Discussion : comment connaître le genre des adjectifs ? Réalisation des devoirs (manuel, exercice 10).
6. Résumé de la leçon : comment déterminer le genre et le nombre d'adjectifs ? Comment déterminer le genre et le nombre des noms ?
7. Devoirs : manuel, ex. 11.
Devoirs sur le thème de la leçon du cahier d'exercices : ex. 5-7,
Leçon 3 (87). Exercice de détermination du genre et de l'orthographe terminaisons génériques les adjectifs
Objectif : développer la capacité à déterminer le genre des adjectifs, à écrire correctement les terminaisons de genre des adjectifs.
1. Vérification des devoirs. Réponse à la question : comment déterminer le genre des adjectifs ?
2. Un exercice de détermination du genre des adjectifs et de changement des adjectifs singuliers par genre, justifiant l'exactitude des terminaisons de genre écrites (manuel, exercices 12, 13). Travailler le sens et l'orthographe mots de vocabulaire électricité, électricité, centrale électrique.(Électricité - type d'énergie utilisée à des fins économiques et domestiques nationales ; centrale électrique - Ce mot composé, formé en combinant des mots gare et pièces électro, ce qui signifie « électrique ».)
3. Discussion : dans quelle mesure les adjectifs changent-ils selon le genre ? Réalisation des devoirs (manuel, exercice 14).
4. Dictée explicative (l'enseignant nomme un nom et les élèves forment à partir de celui-ci un adjectif avec la même racine et l'écrivent avec un commentaire accompagné d'un nom qui a une signification appropriée) : vacances, voiture, fraises, électricité, graines, agriculture.
Mots de référence : vacances, usine automobile, confiture de fraises, cuisinière électrique, graines de blé, quincaillerie.
5. Résumé de la leçon : quelles terminaisons ont des noms d'adjectifs
noms féminins, masculins et neutres au singulier
nombre?
6. Devoirs : manuel, ex. 16 (oralement).
Devoirs sur le thème de la leçon du cahier d'exercices : ex. 9-
Leçon 4 (88). Tricherie sélective. Rédiger un texte descriptif sur le thème « Jouet préféré »
Objectif : apprendre à identifier un texte descriptif et sélectionner des phrases qui caractérisent l'apparence de l'objet ; développer la capacité de rédiger un texte descriptif.
1. Préparation à la triche sélective. Lecture du texte (manuel, exercice 15). Réponses aux questions orales. Déterminez le but dans lequel chacun des adjectifs est utilisé dans le texte. Sélection de phrases pour décrire l'ourson. Écrivez des phrases et surlignez les adjectifs.
2. Préparation à la rédaction d'un texte descriptif sur le te-102
mu « Jouet préféré » : 1) déterminer le sujet et les objectifs de l'essai à venir ; 2) écouter des textes composés. (L'un des élèves raconte le texte composé, les auditeurs (camarades de classe) évaluent s'il est possible d'imaginer l'apparence du jouet de l'histoire et comprennent que l'auteur de l'histoire aime vraiment le jouet.) ; 3) déterminer la structure du texte à venir : partie introductive (comment le jouet est apparu dans la maison), partie principale (description de l'apparence du jouet), dernière partie(exprimez votre attitude envers le jouet : pourquoi aimez-vous ce jouet et aimez-vous jouer avec ?) ; 4) reproduction des connaissances sur la façon dont la description est construite (tout d'abord, une idée générale du jouet est donnée, puis une description des détails, en commençant par les plus grands et en terminant par les petits).
3. Enregistrement de texte. Auto-test.
4. Résumé de la leçon : qu'avez-vous appris pendant la leçon ?
5. Devoirs : écrivez trois groupes d'adjectifs de sens proche du dictionnaire des synonymes et trois groupes d'adjectifs de sens opposés du dictionnaire d'antonymes ; cahier d'exercices, ex. 15, 16.
Déclinaison Et orthographe sans stress fins de cas noms les adjectifs(29 ˜)
La première étape du travail sur l'orthographe des terminaisons de cas non accentuées des adjectifs est associée à l'apprentissage aux élèves du primaire d'identifier l'expression « nom + adjectif », dans laquelle le mot principal est exprimé par un nom, pour distinguer le cas d'un adjectif du cas d'un nom, et poser correctement une question à un adjectif à partir du nom d'un nom. Lors de la détermination du cas d'un adjectif, les élèves sont guidés par un rappel sur l'utilisation des connaissances et compétences grammaticales : 1) dans une phrase ils doivent trouver un nom avec lequel l'adjectif est combiné en sens ; 2) déterminer la casse du nom ; 3) par le cas du nom, déterminer le cas de l'adjectif.
Échantillon: Le soleil se lève tranquillement sur un gros village.
se lève(au-dessus de quoi ? où ?) au dessus du village(T.p.)
au dessus du village(lequel?) grand(T.p.)
La deuxième étape du travail consiste à se familiariser avec la déclinaison des adjectifs masculins et neutres, féminin au singulier, puis avec déclinaison des adjectifs au pluriel. Les écoliers se familiariser avec les moyens de vérifier l'orthographe des terminaisons non accentuées des adjectifs.
1ère méthode : déterminer le genre, le nombre, la casse de l'adjectif, retenir la terminaison de l'adjectif dans ce cas , puis l'adjectif est noté dans le cahier.
Échantillon: sur la rivière(lequel ? f. r., unité de h., etc.) couvert d'une grande obscurité, en silence(lequel ? f. r., unité h., p. p.) La forêt est profonde et dense. I. Nikitine.)
2ème méthode : les sons situés dans position de faiblesse, des sons accentués. Les étudiants comparent fins non accentuées adjectifs avec fins accentuées dans le même cas (à propos de courageux ohm soldat - oh jeune ohm soldat, au loin eux forêt - au-dessus du grand eux forêt).
3ème méthode : l'orthographe des terminaisons de cas non accentuées est vérifiée à l'aide de questions (dans les questions la terminaison est toujours accentuée). Une question correctement posée permet de déterminer correctement le genre, le nombre et le cas, et même de déterminer la terminaison de l'adjectif. Les élèves comparent la terminaison de la question et de l'adjectif : V. p. Ouah?) rouge Ouah, syn Yuyu (ruban adhésif), etc. (comme eux?) facile eux, air ème (balle). En parallèle, l'enseignant explique que, par exemple, dans la question, lequel ? une seule terminaison, cependant, les adjectifs féminins à l'accusatif peuvent avoir plus que de simples terminaisons -aa , mais aussi la fin -yuyu (pour un adjectif avec une base solide on écrit la terminaison -aa (rouge Ouah ), avec une base souple - -yuyu (syn Yuyu ).
