Aïnura Akmatova
Caractéristiques pédagogiques par enfant âge préscolaire sur PMPC (exemple)
Description: Ce matériel sera utile aux enseignants du préscolaire.
Caractéristiques pédagogiques pour un enfant d'âge préscolaire
MKDOU" Jardin d'enfants Type de compensation n° 000"
Nom complet de l'enfant Ivanova Maria Ivanovna
Maria fréquente la maternelle depuis septembre 2016. La période d’adaptation s’est plutôt bien déroulée : je ne suis pas tombée malade, je me suis vite habituée aux enfants et aux adultes. Actuellement, il aime aller à la maternelle, même si se séparer de sa mère le matin s'accompagne toujours de larmes. Dans la journée, dès les premiers jours, il ne se sépare pas de son « ami » Gosha (une petite couverture, il ne lâche son « ami » sous aucun prétexte, même lorsqu'il joue avec des enfants. Gosha prend rôle principal et une fonction dans le jeu. Lorsqu'il joue avec des enfants, il n'utilise pas la parole, mais utilise les gestes et les expressions faciales comme moyen de communication. Malgré toutes ses particularités, il établit très facilement et rapidement le contact avec ses pairs. Lorsque vous communiquez avec un enseignant que vous connaissez déjà, avec qui vous passez du temps directement, il est également facile d'entrer en contact ; malheureusement, par exemple, avec un enseignant qui est venu soudainement en remplacement, la connexion est sélective, souvent pratiquement impossible ; pour l'établir. L'enfant peut tomber soudainement malade.
Dans les activités ludiques, il s'attribue le rôle principal, peut organiser de manière autonome un jeu de rôle, un jeu de dramatisation, peut réguler les relations ludiques entre les enfants et n'a pas besoin d'aide particulière de la part des adultes. Beaucoup d'attention consacre son attention aux jeux bruyants et actifs, préférant jouer exclusivement avec des amis. Situations de conflit dans le jeu, il ne résout ce problème qu'en pleurant et peut recourir à des méthodes énergiques. Utilise des jouets conformément à leur destination fonctionnelle. Dans le jeu, il prend la position d'un organisateur, moins souvent d'un interprète, et utilise la langue des signes dans sa communication.
Intérêt pour activités éducatives est actif, malheureusement, la mère amène l'enfant à la maternelle après avoir terminé les cours, ou à la fin de ceux-ci. Maria se révèle bien dans la communication individuelle. Dans les rares cours qu'elle a suivis par exemple : sur la familiarisation avec l'environnement, elle peut montrer des objets, des animaux domestiques et sauvages, des légumes, des fruits, des transports. Partage des informations avec les éducateurs sur sa famille, dans « sa propre langue ». Elle répond activement aux questions de l’enseignant, mais son discours n’est pas compréhensible pour les enfants, elle utilise des gestes et commence à expliquer avec ses doigts. Au cours d'une année, j'ai appris à prononcer mots individuels, ce sont essentiellement les noms de deux ou trois pairs. Le son général de la parole est inintelligible. Compréhension complète du discours parlé. Un discours cohérent est un bavardage. Dictionnaire – absence de mots, les remplaçant par des expressions faciales, des gestes, des onomatopées.
Dans les cours d'activités productives (modelage, appliqué, dessin), il n'a pas particulièrement besoin de l'aide d'un adulte. Les compétences techniques sont très développées, l'artisanat est expressif et original, il dessine magnifiquement d'après un modèle et fait parfois preuve d'une créativité indépendante. En cours sur culture physique, la fille est très active, s'efforce de bien faire les exercices. Les représentations temporelles et spatiales ne se forment pas.
Les compétences CG et de soins personnels de l'enfant sont indépendantes.
Une caractéristique générale de son comportement est qu'il fait souvent preuve d'une mobilité excessive. La routine quotidienne est maintenue selon règles établies. Réagit adéquatement à la remarque et à l’approbation d’un adulte.
Elle communique de manière sélective avec ses pairs et joue principalement en groupe de 2 à 3 personnes. Essaie d'achever le travail qu'il a commencé et ne perturbe pas la séquence des actions. L'aide des adultes est facilement acceptée. L'attention de l'enfant est instable et de courte durée. Il ne remarque pas son défaut.
L'ambiance avec les gens qu'elle connaît est toujours joyeuse. La mère de Maria s'intéresse au développement et à l'éducation de l'enfant, mais n'essaie pas toujours de suivre toutes les recommandations des enseignants.
Chef de MKDOU - Petrova Anna Petrovna
Enseignants : Sidorova Inessa Ivanovna
Kouznetsova Daria Vladimirovna
Familiarisé :
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Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire 1. informations généralesà propos de l'enfant : a) ___ ; b) physique normal et proportionné ; peau pâle; visage expressif;
Nadejda Lebedeva
Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire supérieur déférées à la commission PMPK
Je présente à votre attention un exemple d'écriture caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire supérieur.
Réel caractéristiques données(F.I. bébé, date de naissance.
Visites MBDOU "Cloche" (nom et prénom préscolaire ) depuis septembre 2014. Avant d'entrer à la maternelle enfant a été élevé dans une famille.
La famille est complète, prospère, où les parents sont attentifs au développement de la fille et écoutent les recommandations des enseignants.
Mère: Nom et prénom, père: Nom complet Les relations entre les membres de la famille sont bonnes. La fille a tout pourvu conditions nécessaires pour un développement normal. Les parents n'ont formulé aucune plainte concernant la parole et le comportement bébé.
La période d'adaptation a été douloureuse. Enfant Il est arrivé à la maternelle calmement et a facilement supporté la séparation d'avec ses proches. La difficulté était que la jeune fille n'entrait pas en contact avec des adultes ou des pairs ; elle répondait à toutes les questions d'un signe de tête.
Le développement physique général correspond âge. Aucune maladie chronique, tombe rarement malade rhumes.
La fille est soignée, soignée et prend toujours soin de son apparence.
État de l'art motricité globale correspond âge, les mouvements sont coordonnés.
Lors de l'examen de la motricité fine, il effectue des mouvements par imitation ; des difficultés sont observées pour passer d'un mouvement à l'autre. La main dirigeante est la droite.
Une attention involontaire s'est formée. Niveau général développement attention volontaire ci-dessous norme d'âge.
Connaît les couleurs de base et les formes planes (ne nomme pas, mais montre du doigt). La perception du schéma corporel et de ses parties s'est formée.
L'idée de l'enchaînement des parties de la journée et des saisons s'est formée (basé sur des photos).
Les processus de pensée et de parole n'ont pas été examinés, car la jeune fille ne communique pas avec les enseignants.
Il maîtrise le programme de formation dans toutes les sections, mais ne répond pas verbalement. Les activités productives sont particulièrement difficiles. DANS activités éducatives se comporte calmement, perçoit la tâche à accomplir ; Ne montre aucun intérêt pour les cours. Peut exercer le même type d'activité pendant une longue période et ne mène à son terme le travail qu'il a commencé qu'avec l'aide d'un enseignant. Passe lentement d'un type d'activité à un autre, il faut en plus se concentrer là-dessus. Il réagit calmement aux commentaires de l’enseignant, il peut parfois s’énerver, se replier sur lui-même et refuser d’accomplir une tâche ou un devoir.
Jusqu'à récemment, la fille ne jouait pas avec les enfants, elle s'asseyait simplement à côté d'eux. DANS dernièrement la fille a commencé à communiquer et à jouer avec les enfants. Cependant, il préfère jouer en silence. Se connecte facilement à jeux de rôle, complète le rôle, suit les règles du jeu. Dans les jeux collectifs, il prend la position d'un suiveur.
Compétences en matière de soins personnels formé: peut utiliser indépendamment les articles de toilette, se laver, s'habiller et se déshabiller, utiliser une cuillère et une fourchette. Refuse parfois de manger (généralement dès le petit-déjeuner). La fille s'endort rapidement et dort paisiblement. Exécute les tâches de travail et les instructions des adultes de son plein gré et avec diligence.
Jusqu'à présent, la jeune fille n'était pas sociable et renfermée. DANS à l'heure actuelle J'ai commencé à communiquer (la semaine dernière, mais uniquement avec les enfants. Elle est toujours calme, suit les règles de comportement à la maison, à la maternelle et dans les lieux publics.
Passif dans différents types activité, pas proactive. Il n'entretient des relations qu'avec des parents proches. Suit les instructions de l'enseignant, mais n'engage pas de dialogue.
Directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire ___
Professeur ___
Professeur- psychologue ___
Orthophoniste ___
Publications sur le sujet :
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Probablement, dans chaque école, il y a des enfants avec niveau bas les personnes en développement qui ne peuvent pas maîtriser le matériel programme d'études. En règle générale, les problèmes d'apprentissage surviennent même dans école primaire. Pendant que l’enfant fréquente la 1re ou la 2e année, vous devez l’aider. Si vous ne faites rien, la situation ne fera qu’empirer à l’avenir.
Pour découvrir les origines du problème et développer des moyens pratiques de le résoudre, il a été créé. Afin d'envoyer un enfant au PMPK, l'enseignant principal doit en faire la demande et préparer une description spéciale de l'élève pour le PMPK.
La décision d'envoyer un élève à la commission est prise par le personnel de l'école. Ils préparent un document rédigé selon une certaine forme.
Le travail est effectué par le titulaire de la classe ou un représentant de l'administration établissement d'enseignement. Une description complète d’un élève du PMPK n’est pas seulement une liste des défauts de l’enfant, mais une image détaillée de son état. La nature des difficultés, les mesures prises pour les éliminer ainsi que la réaction de l’élève sont décrites.
Les informations ne doivent pas être exclusivement négatives. Dans l'échantillon, les caractéristiques de l'étudiant au PMPK doivent être indiquées qualités positivesécolier.
Modèle de caractéristiques des étudiants pour PMPC
La présentation est rédigée selon le plan :
- Titre du document.
- Données personnelles.
- Histoire développement préscolaire.
- Impression générale sur l'élève (caractéristiques de sa conscience de son environnement, de ses performances, de sa mémoire et de son attention).
- Niveau de développement des compétences pédagogiques (notes dans les matières de base, problèmes découlant de l'étude des mathématiques, caractéristiques de la lecture, de la parole).
- Caractéristiques individuelles apprentissage (vitesse d'apprentissage de nouveaux concepts, actions lorsque travail indépendant).
- Caractéristiques du comportement et sphère émotionnelle(communication avec les camarades de classe et les enseignants, relations avec les parents).
- Conclusion.
- Signature professeur de classe, directeur. Joint.
Les caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'étudiant sont rédigées dans un style libre. L'essentiel est la fiabilité et la simplicité de présentation. Sur notre site Web, vous pouvez télécharger des échantillons caractéristiques prêtes à l'emploi enfant au PMPK.
Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire envoyé à l'enseignement médical primaire.
Nom complet Né. G.
L'enfant rend visite à l'aîné groupe d'orthophonie MBDOU Non....
Composition familiale : famille complète, mère - nom complet, formation - supérieure, durée de travail - ...., poste - .... ; enfant aîné – fils : Nom complet, …. né, étudiant... classe MBOU secondaire lycée Non.... ville...
La famille est socialement prospère, la situation morale est satisfaisante. Style éducation familiale– démocratique (fondé sur des relations de confiance et de consentement, où les intérêts de l'enfant sont pris en compte). Pour développement réussi bébé créé conditions favorables pour les jeux et les activités.
Le garçon éprouve de légères difficultés dans le développement de la parole (prononciation de certains sons - prononce correctement tous les sons de manière isolée). Les difficultés sont temporaires. L'enfant a les niveaux de développement suivants :
Artistiquement – développement esthétique (niveau intermédiaire)
formé : - compétence et intérêt pour l'écoute oeuvres d'art(lit de la poésie de manière expressive, participe à des dramatisations) ; - compétences visuelles, capacité à transmettre des images de la réalité environnante dans un dessin basé sur ses propres observations - insuffisamment développées : compétences en travail avec des ciseaux ; - ne bouge pas toujours rythmiquement en fonction de la nature de la musique.
Développement physique (haut niveau) – correspond norme d'âge. Egor participe à des jeux - compétitions et jeux - courses de relais.
Cognitif - développement de la parole (niveau intermédiaire)
L'enfant a approvisionnement suffisant images de vocabulaire, utilise des synonymes et des antonymes dans le discours et maîtrise les formes d'inflexion. Le garçon se rattrape bien phrases simples et les distribue membres homogènes. Vitesse de parole : modérée, parole – intonation et expressivité. Les sons ont été formés, mais la prononciation dans le jeu et l'activité de liberté d'expression n'ont pas encore été consolidées. Egor connaît les lettres et a développé la capacité de lire les syllabes des lettres complétées ; sait comparer et classer des objets selon différents signes; des compétences ont été développées sur la période de l'année, les changements de moments de la journée, l'ordre des jours de la semaine, etc.
Développement social et personnel (haut niveau)
L'enfant d'âge préscolaire possède des compétences de communication, une réactivité émotionnelle et une imitation bien développées. Il connaît bien les règles de comportement, les formes de communication, est réactif, capable de sympathiser et de prendre soin des autres. Il est heureux d'effectuer des tâches, sait comment faire avancer les choses et possède des compétences en libre-service.
Le garçon démontre les compétences suivantes dans des activités productives : - possède de différentes manières modélisation (peut sculpter des animaux, des oiseaux, divers articles) ; - crée des compositions en utilisant la technique de l'appliqué ; - sait dessiner différents matériaux par représentation et par nature. Il n'est pas toujours possible de représenter des objets et des phénomènes en mouvement, en découpant symétriquement.
La réaction aux échecs est adéquate : fait des efforts pour surmonter les difficultés. Lorsqu'ils travaillent avec un enfant, les éducateurs et les orthophonistes utilisent des approche différenciée, ainsi que travailler avec les parents pour surmonter les difficultés d’élocution dans le développement de l’enfant.
Egor sait gérer son comportement, répond volontiers aux demandes et aux commentaires ; peut demander de l’aide, navigue dans l’environnement. La nature de l'activité est stable, fonctionne avec intérêt.
État processus cognitifs:
La perception est adaptée à l’âge. La perception visuelle et auditive n'est pas altérée ; est orienté dans la perception des relations spatiales ; une image complète de l'objet est formée - il assemble indépendamment des images découpées ; est bien orienté dans les notions de temps.
La mémoire prédomine : visuelle, auditive, motrice. La mémorisation volontaire et involontaire est bien développée.
Pensée verbale et logique se forme et correspond à l'âge. Visuellement - réflexion efficace est en corrélation avec le visuel figuratif.
L'imagination cognitive se forme, l'enfant construit une image en complétant les actions par divers détails. Imaginaire créatif se manifeste dans les jeux de rôle. L'attention est constante.
Développement de la parole: vocabulaire correspond à la norme, structure grammaticale le discours est formé, le discours cohérent est logique et cohérent, conscience phonémique, le son et analyse syllabique correspondre à la norme; la prononciation sonore est formée, mais pas fixée.
Le garçon est calme, équilibré, non conflictuel, actif, indépendant, gentil, affectueux, soigné et économe ; la timidité se manifeste dans un environnement inconnu. Les relations avec les pairs et les adultes sont amicales, la communication est facile et rapide.
capacité d'apprentissage, matériel de programme et l’intérêt de l’enfant à acquérir des connaissances à un niveau élevé et moyen. Les indicateurs psychologiques et pédagogiques correspondent à l'âge.
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Professeur ___
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Date de création de la page : 2017-12-12
Psychologue- caractéristiques pédagogiques pour un élève du MDOU No.____
___________________________________________________________________
numéro de groupe __________
Caractéristiques typologiques : 1. Actif, mobile, lent, inerte, lent. Excitable, déséquilibré, calme, équilibré, inhibé, pleurnichard_________________________________2. Vitesse de réaction aux stimuli verbaux, commutabilité.
3. L'ambiance prédominante est joyeuse, déprimée, sans nuance particulière. Y a-t-il des sautes d’humeur soudaines pendant la journée ?________________________________________________4. Persiste-t-il face aux difficultés ou recule-t-il face à elles ? Est-ce qu'il demande de l'aide et l'utilise ?__________________________________________ Caractéristiques caractéristiques : 1. Sociabilité, isolement. Prend facilement contact, perçoit correctement la situation, en comprend le sens, se comporte adéquatement, le contact et la communication sont difficiles, la compréhension et la réponse à la situation ne sont pas toujours ou pas entièrement adéquates, ne prend pas bien contact, a des difficultés à communiquer et à comprendre la situation. 2. Attitude envers les camarades - convivialité, négativisme, gentillesse, impolitesse, etc.3. Attitude envers le leadership - le désir de primauté, si les autres reconnaissent le leader. Fait-il preuve de sens de l'organisation et d'initiative ?4. Attitude envers les adultes. Attitude face aux instructions, récompenses, réprimandes_________________________________________________________________________________________________________.5. Quels types d’activités préfère-t-il ?________________________________________________6. Activité communication verbale– correspond à l’âge, augmenté, diminué, on note une fermeture, attitude négativeà la communication verbale.7. Le comportement est organisé, parfois ne régule pas son comportement, un contrôle externe constant est nécessaire. Caractéristiques psychologiques : 1. Mémorisation auditive, mémorisation visuelle, mémorisation tactile. Se souvient rapidement ou lentement, avec difficulté, de la transition vers mémoire à long terme, volume BÉLIER suffisant, limité, faible.2. Stabilité de l'attention - capable de se concentrer à long terme ou facilement distrait. Nature de la distraction – distrait par des stimuli, en l'absence de stimuli externes.3. Changement d'attention - facile, rapide, lent, difficile.4. Répartition de l'attention – suffisante, difficile.5. Le niveau général de développement de l'attention est adapté à l'âge, faible et non formé. Niveau de développement de l'activité mentale : 1. Capacité à comparer, classer, généraliser, capacité à mettre en évidence fonctionnalité essentielle objets, phénomènes.________________________________________________________________________________ 2. la capacité d'utiliser des techniques de mémorisation - indirection, regroupement, associations. Développement des fonctions sensorielles : 1. L'état des analyseurs, la présence d'idées généralisantes sur la forme, la taille, la couleur, le concept de relativité - correspond à l'âge, ne se forme pas, est altéré. Développement de l'imaginaire : 1. Luminosité, vivacité, richesse de l'imagination, capacité à opérer avec des images, dans quels types d'activités elle se manifeste (musique, activités artistiques, mathématiques, éducation physique, parole, design, etc.) - adaptée à l'âge, excessivement, faiblesse des processus d'imagination. Partie verbale : 1. Comprendre des histoires, la capacité de répondre à des questions basées sur le texte___________________________ 2. Raconter._______________________________________________________________________________________3. Raconter des histoires ___________________________________________________________ 4. Capacité à travailler en mode dialogue.__________________________________________________________5. Activité de parole– adapté à la situation et à l’âge, excessif, difficultés d’initiation énoncé du discours, insuffisance émotionnelle, problèmes d'élocution détaillée, difficultés de prononciation sonore, bégaiement, etc.________________________________________________ Performance en classe : 1. L'attitude est active, intéressée, indifférente.2. Concentré ou souvent distrait pendant les cours.3. Commence rapidement ou lentement à fonctionner.4. Le rythme de travail est rapide, moyen, lent. Raisons d'un rythme de travail lent - réflexion, rigueur d'exécution, réduction activité mentale– léthargie, léthargie, distraction, etc.5. La fatigue se manifeste par un ralentissement du rythme, une détérioration de la qualité ou un arrêt complet du travail.6. Signes subjectifs et objectifs de fatigue - plaintes de fatigue, mal de tête, léthargie, somnolence, distraction, etc. 7. Baisse des performances au milieu du cours, à la fin du cours.8. La capacité de suivre des instructions, la capacité de conserver des instructions pendant toute la durée de _________________________________________________________________________________. Caractère aléatoire de l'activité : 1. Maintenir le but de l'activité, en tracer le plan, sélectionner les moyens adéquats, vérifier le résultat et mener à son terme le travail commencé.2. Au cours de son activité, il est souvent distrait ; il ne surmonte les difficultés que lorsque soutien psychologique, a besoin d’encouragements fréquents.3. L'activité est chaotique, mal conçue, les conditions individuelles de la tâche sont perdues, le résultat n'est pas vérifié, l'activité est interrompue en raison de difficultés et l'assistance est inefficace.
Santé somatique: a) tombe rarement malade ; b) souffre souvent de rhumes ; c) a maladies chroniques; d) manque d'appétit ; e) met beaucoup de temps à s'endormir et dort de manière agitée ; f) autre________________________________________________________________________________
Note de niveau globaldéveloppement et comportementenfant: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Enseignant de groupe ________________________________________________________________ date _________________
Présentation psychologique et pédagogique au PMPC
(pour un enfant d'âge préscolaire)
Numéro de groupe ______
Date de fin _____________________ 20__
Nom, prénom, patronyme de l'enfant _________________________________________________________________________
Date de naissance"___"__________________G.
Durée du séjour endonnéétablissement d'enseignement préscolaire _______________________________________
A quel âge êtes-vous entré ? ____________________________________________
D'où viens-tu ?: de la famille, d'un autre établissement d'enseignement préscolaire (motif du transfert)
Évaluation de l’adaptation d’un enfant en groupe: a) bon; b) satisfaisant ; c) insuffisant ; d) mauvais ; e) autre___________________________________________________________
Particularitéslatéralisation: a) droitier ; 6) gaucher
Caractéristiques des activités de jeu: a) les jeux sont adaptés à l'âge ; b) les jeux correspondent plus jeune âge; c) les jeux manipulateurs prédominent ; G) activité ludique absent; e) autre_______________________________________________
Principales difficultés constatées en formation: a) maîtrise bien le programme ; b) maîtrise le programme de manière satisfaisante ; c) a des difficultés à maîtriser le programme ; d) ne maîtrise pas le programme ; e) autre_______________________________________________
Perception: a) adapté à l'âge ; b) il y a des violations perception visuelle; c) il existe des déficiences dans la perception auditive ; G) troubles complexes perception; e) autre________________________________________________________________________
Attention: a) durable ; b) pas assez stable ; c) instable
Mémoire(modalité prédominante) : a) visuel ; b) auditif ; c) moteur ; d) mixte
Fonctionnalités de mémoire(problèmes) : a) sans caractéristiques prononcées ; b) se souvient lentement et oublie rapidement ; c) se souvient rapidement et oublie rapidement ; d) autres problèmes________________________________________________________________________________
Pensée: a) adapté à l'âge ; b) pas assez intelligent ; c) a des troubles évidents de la pensée (précisez lesquels) ________________________________
d) autre__________________________________________________________________________
Motricité: a) adapté à l'âge ; b) l'enfant est maladroit, maladroit ; c) peu développé motricité fine; d) autre_____________________________________________________________________________
Principales difficultés de communication: a) il n'y a aucune difficulté ; b) ne sait pas comment soutenir le jeu ; c) préfère être seul ; d) pleure, n'entre pas en contact avec les adultes, les enfants e) est en conflit ; f)autre________________________________________________
Développement de la parole: a) la parole est adaptée à l'âge ; b) l'élocution est difficile ; il y a des difficultés à prononcer les sons ; c) vocabulaire pauvre ; d) le discours est grammaticalement incorrect ; e) hésitations dans le discours ; f) il n'y a pas de discours ; g) autre_______________________________________
___________________________________________________________________________
Compétences sociales: a) adapté à l'âge ; b) insuffisamment formé ; c) pratiquement non formé ; d) autre__________________________
Orientation dans l'espace et le temps: a) adapté à l'âge ; b) insuffisamment formé ; c) il y a des violations (précisez quoi ________ _________
____________________________________________________________________________
Attitude envers les activités, caractéristiques de l'activité: a) adapté à l'âge ; b) est incapable de contrôler ses activités ; c) agité, ne termine pas la tâche ; d) interfère avec l'enseignant et les enfants ; e) se fatigue rapidement ; f) autre_________________
Rythme d'activité: a) adapté à l'âge ; b) somnolent et léthargique pendant la journée ; c) le rythme de travail dans les classes est inégal ; d) travaille lentement et de manière inattentive ; e) le rythme de l'activité est rapide, mais l'activité est « chaotique et stupide » ; f) autre___________
Santé somatique: a) tombe rarement malade ; b) souffre souvent de rhumes ; c) souffre de maladies chroniques ; d) manque d'appétit ; e) met beaucoup de temps à s'endormir et dort de manière agitée ; f) autre__________________________________________________________
Autres caractéristiques du développement de l'enfant:_______________________________________
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Évaluation générale du niveau de développement et du comportement de l’enfant, suggestions de l’enseignant:
Professeur _____________________________________________________________________
