Exemples de caractéristiques pour un enfant CPMPK V. Caractéristiques de l'examen PMPK

à Ivanov Ivan Ivanovitch.

Date de naissance : 24 octobre 2009 (5 ans 11 mois)

Ivan est entré à l'établissement d'enseignement médical DSKN n° 4 à Sosnovoborsk le 2 novembre 2012. L'adaptation a été facile. Il fréquente un groupe compensatoire pour enfants souffrant de troubles de la parole depuis le 8 octobre 2014. Actuellement, il a hâte d'aller à la maternelle.

Adresse du domicile : st. Parti Komsomol, bâtiment 6, app. 2.

Informations familiales :

Mère : Svetlana Ivanovna Ivanova, née en 1980.

Lieu de travail : chômeur.

Père : Ivanovov Boris Ivanovitch né en 1977

Education : secondaire spécialisé.

Lieu de travail : IHZ, monteur-ajusteur.

Famille complète, vit à appartement de deux pièces. Le revenu matériel est inférieur à la moyenne. Ivan a un frère cadet, Kostya, né en 2014. Les parents ne participent pas aux activités maternelle et les groupes n'interagissent pas avec les enseignants, Devoirs sur les instructions de l'orthophoniste n'est pas effectuée, les conseils et recommandations ne sont pas suivis. À la maison, le garçon adore jouer avec les voitures, assembler des puzzles et regarder des dessins animés. L'enfant ne dispose pas de coin jeu. Toute la famille passe son temps libre ensemble : se promener, se détendre dans la nature.

Ivan a le groupe de santé II. Motricité globale sous-développé. Il n’y a pas de maladies chroniques, mais l’enfant connaît de nombreuses absences pour cause de maladie. La main dirigeante est la droite. Motricité fine peu développé. S'endort rapidement et dort longtemps.

Lorsqu'il communique avec des adultes et des pairs, Ivan utilise des formes de politesse de base (il peut remercier, s'excuser, dire bonjour, dire au revoir). Le garçon a appris normes sociales comportement et règles dans différents types activités.

Principal programme de formation générale préscolaire ne maîtrise pas tous les types d’activités. Inactif, motivation cognitive insuffisamment formé. Le matériel proposé n'est mémorisé qu'après des répétitions répétées ; les conseils et l'assistance pédagogique d'un enseignant sont nécessaires. Ne peut pas expliquer telle ou telle action, situation, tâche à l'aide d'un énoncé détaillé et chargé d'émotion. Peut se concentrer sur un type d'activité pendant 30 minutes, sans être distrait par des objets étrangers non directement liés à l'activité en cours. On ne peut pas toujours établir des relations de cause à effet. Il ne retient pas complètement les consignes ; il a besoin de les présenter progressivement.

Ivan distingue des formes géométriques plates. Connaît les couleurs de base du spectre et leurs nuances. Pas bien orienté dans l'espace, sur une feuille de papier. Ne possède pas formulations de discours pour indiquer les propriétés spatiales des objets et les relations entre eux. Possède le compte directement et ordre inverse dans les 10. Impossible de nommer les saisons, les jours de la semaine, les parties de la journée, les mois.

L'enfant participe volontiers au chant choral et à l'exécution de mouvements musicaux et rythmiques. Participe volontiers aux célébrations et aux divertissements organisés à la maternelle.

Avec les standards de cet âge selon culture physique Ivan s'en sort à un niveau bas. Les compétences dans les types de mouvements de base n'ont pas été développées. Éprouve des difficultés à manipuler le ballon, à sauter et à lancer. Participe volontiers à des jeux compétitifs.

Vanya n'est pas sûre d'utiliser des ciseaux, un pinceau et un crayon. Peintures et nuances, au-delà du contour. Il s'engage dans les beaux-arts avec envie, fait preuve de créativité et ses œuvres se distinguent par leur justesse. En conception, les plans sont pauvres et monotones.

Ivan a reçu des sons auparavant altérés ; isolément, il les prononce correctement, mais aucun son n'est automatisé. Le vocabulaire n'est pas adapté à l'âge. La structure grammaticale n'est pas suffisamment formée. L'enfant utilise en phrases simples. Racontez un court œuvre littéraire seulement avec de l'aide, il est difficile de composer une histoire cohérente à partir d'une série d'images d'intrigue. Aime participer à des jeux de dramatisation, sans être sûr de jouer son rôle. Compétences analyse du langage et la synthèse ne sont pas assez formées. Le garçon ne connaît pas toutes les lettres de l'alphabet russe et n'a pas de compétences en lecture

Vanya est un garçon sympathique et calme. Prend contact avec les adultes et les enfants, mais ne fait pas preuve d'initiative dans la communication. Ce n'est pas un leader. Essaie d'éviter situations de conflit. Participe volontiers aux jeux suggérés par d'autres enfants. Peut s'engager dans un type d'activité de jeu pendant une longue période, sans accompagner le jeu de déclarations verbales. Joue avec intérêt à des jeux de société, à des jeux de rôle et à des jeux de plein air.

Le garçon n'est pas capable de choisir lui-même une activité et ne se tourne pas vers les adultes pour obtenir de l'aide. Exécuter les instructions du professeur. L'enfant n'a pas développé l'autorégulation de ses propres actions.

Ivan est sensible et impressionnable. Capable de distinguer les humeurs des autres. Dans les situations affectives, cela se voit émotions négatives, l'exprimant à travers des expressions faciales et des gestes. Il traite ses échecs avec émotion. Le rythme d'activité est inférieur à la moyenne.

Le respect des règles d'hygiène personnelle de l'enfant est requis surveillance constante. Ivan vient à la maternelle avec des vêtements négligés et avec des ongles sales.

Olkhovik Elena Vladimirovna

Nom Prénom

Groupe intermédiaire

Visite le jardin avec trois ans, tombe malade assez souvent rhumes, surtout pendant la période automne-hiver. Il mange mal et s'endort facilement et sereinement.

L'activité cognitive en classe est de longue durée, il est attentif, entend les questions, mais n'y répond pas toujours volontiers, se fatigue parfois en classe, préfère garder le silence s'il n'est pas sûr de la bonne réponse.

Se branche rapidement et facilement processus éducatif, maîtrise le programme de manière satisfaisante. Mémorise de courts poèmes. Maîtrise facilement la quantité de connaissances requise. Le vocabulaire est adapté à l'âge. Il maîtrise le programme avec aisance, mais n'est pas toujours assidu et ne mène pas à son terme la tâche. Navigue facilement dans la relation entre les objets par taille, forme et couleur. L'attention n'est pas assez stable.

A partir des quantités, il distingue indépendamment « grand - petit », hauteur, longueur. N'a aucune difficulté à classer des objets ou à sélectionner des mots généralisants. Connaît des concepts généraux tels que « légumes », « fruits », « vêtements », « vaisselle », « meubles », « animaux de compagnie ». Utilisé pour nommer la séquence des saisons. Le développement de la motricité fine correspond à norme d'âge.

Il est discipliné et réagit calmement aux commentaires des adultes. Il a de bonnes compétences en matière de soins personnels, mais n'est pas toujours disposé à nettoyer les jouets après lui.

Sociable et amical envers ses pairs. Rejoint volontiers le jeu, joue calmement sans conflits. Préfère les jeux de rôle et aime fantasmer.

Il n'évite pas le contact avec l'enseignant et communique volontiers avec lui.

La famille est complète, la mère est équilibrée et proactive. S’intéresse toujours activement au travail avec les enfants et suit consciencieusement les recommandations des enseignants.

Signature du professeur

Signature du gérant

Caractéristiques de l'orthophonie

(nom complet de l'enfant) est entré dans le groupe d'école préparatoire de l'école secondaire n° 1034 de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État à l'âge de 5 ans 10 mois. avec un diagnostic de FNR (daté du 01/02/2011).

Environnement de parole. Bilinguisme. a un trouble de la parole proche parent(frère). Il n'y a aucun contrôle sur le processus d'éducation de la part des parents. Les parents ne consultent pas le personnel enseignant.

L'état de la motricité manuelle. La motricité fine des mains est insuffisamment développée main droite Lors de la réalisation d'exercices sur l'organisation dynamique des mouvements (« Anneaux », « Liens », etc.), des imprécisions sont également observées.

Motricité générale. Il y a une commutation retardée des mouvements et est lente.

Appareil articulatoire. Structure anatomique organes appareil articulatoire aucune anomalie. Le volume et la précision des mouvements effectués en souffrent. Les capacités motrices de la parole sont sous-développées. Les mouvements sont lents, il ne parvient pas à maintenir la position des organes d'articulation.

Son général de la parole. La parole est trouble, parle en monosyllabes, n'utilise pas phrases complexes. Commet des erreurs en raison d’aspects lexicaux et grammaticaux non formés du discours. Les déclarations sont intonationnellement inexpressives. La voix est faiblement modulée, calme.

Les vocabulaires passifs et actifs sont caractérisés par la pauvreté. De nombreux mots sont utilisés dans un sens approximatif (par exemple, « tasse - tasse »). L'enfant connaît des concepts généraux tels que « légumes », « fruits », « jouets », « vaisselle », « meubles », « animaux ». Avec de l'aide, il nomme les saisons et l'ordre des jours de la semaine. Dictionnaire passif prévaut sur l'actif. L'utilisation des verbes, des adjectifs et des adverbes en souffre le plus. Il y a peu de prépositions complexes dans le discours.

La structure grammaticale du discours. Des agrammatismes sont observés dans la formation d'adjectifs à partir de noms (par exemple, « banane - bananes », « verre - verre ») dans l'accord d'un adjectif et d'un nom (par exemple, « le garçon a un drapeau bleu, et la fille a une belle poupée ») dans l'accord des noms avec les chiffres 1, 2,5 (par exemple, 5 cerises, 5 arbres). Dans son discours, il utilise principalement des phrases simples et courantes (2-3 mots).

Conscience phonémique analyse sonore et la synthèse. Il y a des violations dans analyse son-lettre, en raison d'un développement insuffisant des opérations de réflexion (analyse et synthèse), par exemple, ne nomme pas la voyelle finale, la consonne finale, ne compose pas de mots à partir de sons individuels.

L'enfant ne détermine pas la séquence et le nombre de sons dans un mot, ni sa place dans le mot. Fait des erreurs lors de l’identification des sons au milieu et à la fin d’un mot. Représentations phonémiques insuffisamment formé.

Prononciation sonore. Les sons problématiques [С], [З] et leurs paires douces sont présentés. Cependant, dans le discours, ils sont parfois déformés.

La structure syllabique du mot. La structure syllabique du mot est déformée. Il y a des omissions de syllabes. Les mots déformés sont complexes structure syllabique.

L'enfant ne connaît pas l'alphabet et ne lit pas. En racontant le texte, il manque les principaux événements, ce qui entraîne la perte du sens du texte. Le récit est réalisé avec l'aide d'un adulte (questions suggestives, relire). A du mal à composer une histoire basée sur une série d'images d'intrigue - change la séquence des événements.

L'enfant connaît des informations sur lui-même, comprend liens familiaux. Compétences orientation spatiale incomplètement formé, mal orienté dans les notions de base du temps.

Intérêts cognitifs dans domaine éducatif insuffisamment formé. L'enfant ne participe pas activement à activités organisationnelles, est gêné de répondre aux questions (silencieux).

Une situation de réussite provoque un enfant émotions positives. La réponse à l'approbation et aux commentaires est adéquate.

Les relations avec les adultes sont restreintes, mais instables. Il est difficile d'entrer en contact avec ses pairs. Préfère les jeux calmes.

L'enfant souffre d'énurésie.

L’enfant est réceptif à la demande de l’adulte et aide l’enseignant.

Conclusion en orthophonie. Sous-développement phonétique-phonémique de la parole, Sous-développement général de la parole de niveau II-III

Au moment où il a obtenu son diplôme du groupe de l'école préparatoire, il n'avait pas suffisamment maîtrisé le programme : les éléments de préparation à l'école n'étaient pas complètement formés. scolarité et des difficultés à maîtriser le matériel du programme. Il est recommandé de dupliquer le programme du groupe préparatoire.

Safarbekova Tatiana Kazimovna,

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Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un élève de l'établissement d'enseignement préscolaire n°____

___________________________________________________________________

numéro de groupe __________

Caractéristiques typologiques :

1. Actif, mobile, lent, inerte, lent. Excitable, déséquilibré, calme, équilibré, inhibé, pleurnichard_________________________________

2. Vitesse de réaction aux stimuli verbaux, commutabilité.

___________________________________________________________________________________

3. L'ambiance prédominante est joyeuse, déprimée, sans nuance particulière. Ressentez-vous des sautes d’humeur soudaines tout au long de la journée ?

4. Persiste-t-il face aux difficultés ou recule-t-il devant elles ? Est-ce qu'il demande de l'aide et l'utilise ?__________________________________________

Caractéristiques caractéristiques :

1. Sociabilité, isolement. Prend facilement contact, perçoit correctement la situation, en comprend le sens, se comporte adéquatement, le contact et la communication sont difficiles, la compréhension et la réponse à la situation ne sont pas toujours ou pas entièrement adéquates, ne prend pas bien contact, a des difficultés à communiquer et à comprendre la situation.

2. Attitude envers les camarades - convivialité, négativisme, gentillesse, impolitesse, etc.

3. Attitude envers le leadership - le désir de primauté, si les autres reconnaissent le leader. Fait-il preuve de sens de l'organisation et d'initiative ?

4. Attitude envers les adultes. Attitude envers les instructions, récompenses, réprimandes________________

___________________________________________________________________________________.

5. Quels types d’activités préfère-t-il ?________________________________________________

6. Activité communication verbale– correspond à l'âge, on note une augmentation, une diminution, un isolement, une attitude négative envers la communication verbale.

7. Le comportement est organisé, parfois ne régule pas son comportement, un contrôle externe constant est requis.

Caractéristiques psychologiques :

1. Mémorisation auditive, mémorisation visuelle, mémorisation tactile. Se souvient rapidement ou lentement, avec difficulté, de la transition vers mémoire à long terme, volume BÉLIER suffisant, limité, faible.

2. Stabilité de l'attention - capable de se concentrer à long terme ou facilement distrait. Nature de la distraction – distrait par des stimuli, en l'absence de stimuli externes.

3. Changement d'attention - facile, rapide, lent, difficile.

4. Répartition de l'attention – suffisante, difficile.

5. Niveau général développement de l’attention – adapté à l’âge, faible, non formé.

Niveau de développement de l'activité mentale :

1. Capacité à comparer, classer, généraliser, capacité à mettre en évidence fonctionnalité essentielle objets, phénomènes.________________________________________________________________________________

2. la capacité d'utiliser des techniques de mémorisation - indirection, regroupement, associations.

Développement des fonctions sensorielles :

1. L'état des analyseurs, la présence d'idées généralisantes sur la forme, la taille, la couleur, le concept de relativité - correspond à l'âge, ne se forme pas, est altéré.

Développement de l'imaginaire :

1. Luminosité, vivacité, richesse de l'imagination, capacité à opérer avec des images, dans quels types d'activités elle se manifeste (musique, activités artistiques, mathématiques, éducation physique, parole, design, etc.) - adaptée à l'âge, excessivement, faiblesse des processus d'imagination.

Partie verbale :

1. Comprendre des histoires, la capacité de répondre à des questions basées sur le texte___________________________ 2. Raconter._______________________________________________________________________________________.

3. Raconter des histoires ___________________________________________________________ 4. Capacité à travailler en mode dialogue.__________________________________________________________

5. Activité de parole – adaptée à la situation et à l’âge, excessive, difficultés d’initiation énoncé du discours, insuffisance émotionnelle, problèmes d'élocution détaillée, difficultés de prononciation sonore, bégaiement, etc.________________________________________________

Performance en classe :

1. L'attitude est active, intéressée, indifférente.

2. Concentré ou souvent distrait pendant les cours.

3. Commence à travailler rapidement ou lentement.

4. Le rythme de travail est rapide, moyen, lent. Raisons d'un rythme de travail lent - réflexion, rigueur d'exécution, réduction activité mentale– léthargie, léthargie, distraction, etc.

5. La fatigue se manifeste par un ralentissement du rythme, une détérioration de la qualité ou un arrêt complet du travail.

6. Signes subjectifs et objectifs de fatigue - plaintes de fatigue, mal de tête, léthargie, somnolence, distraction, etc.

7. Baisse des performances au milieu du cours, à la fin du cours.

8. Capacité à suivre des instructions, capacité à conserver les instructions pendant une certaine durée

_________________________________________________________________________________.

Caractère aléatoire de l'activité :

1. Maintenir le but de l'activité, en tracer le plan, sélectionner les moyens adéquats, vérifier le résultat et mener à son terme le travail commencé.

2. Au cours de son activité, il est souvent distrait ; il ne surmonte les difficultés que lorsque soutien psychologique, a besoin d’encouragements fréquents.

3. L'activité est chaotique, mal conçue, les conditions individuelles de la tâche sont perdues, le résultat n'est pas vérifié, l'activité est interrompue en raison de difficultés, l'aide est inefficace.

Santé somatique. a) tombe rarement malade b) attrape souvent un rhume c) a maladies chroniques d) manque d'appétit e) met beaucoup de temps à s'endormir et dort de manière agitée f) autre_______________________________________________________________________________

Évaluation générale du niveau de développement et du comportement de l’enfant :________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Enseignant de groupe ________________________________________________________________

date_________________

(pour un enfant âge préscolaire)

N° MDOU ______

Numéro de groupe ______

Nom, prénom, patronyme de l'enfant ________________________________________________________________________________

Date de naissance _____________________

Durée du séjour dans cet établissement d'enseignement préscolaire ________________________________________________

A quel âge êtes-vous entré ___________________________________________________________________

D'où viens-tu ? de la famille, d'un autre établissement d'enseignement préscolaire (motif du transfert)

Évaluation de l'adaptation d'un enfant en groupe. a) bon b) satisfaisant c) insuffisant d) mauvais e) autre_____________________________________________

Caractéristiques de la latéralisation. a) droitier 6) gaucher

Caractéristiques des activités de jeu. a) les jeux sont adaptés à l'âge b) les jeux sont plus appropriés jeune âge c) les jeux manipulateurs prédominent d) activité ludique absent e) autre_______________________________________________

Principales difficultés constatées en formation. a) maîtrise bien le programme b) maîtrise le programme de manière satisfaisante c) maîtrise difficilement le programme d) ne maîtrise pas le programme e) autre________________________________________________

Perception. a) adapté à l'âge b) il existe une déficience visuelle c) il existe une déficience auditive d) troubles complexes perception e) autre__________________________________________________________

Attention. a) stable b) pas assez stable c) instable

Caractéristiques de mémoire (problèmes) : a) sans caractéristiques prononcées b) se souvient lentement et oublie rapidement c) se souvient rapidement et oublie rapidement d) autres problèmes________________________________________________________________________________

Pensée. a) est adapté à son âge b) n'est pas assez intelligent c) a des troubles évidents de la pensée (précisez lesquels) ______________________________

d) autre__________________________________________________________________________

Motricité. a) adapté à l'âge b) l'enfant est maladroit, maladroit c) motricité fine peu développée d) autre_________________________________________________

Principales difficultés de communication. a) aucune difficulté b) ne sait pas comment continuer à jouer c) préfère être seul d) pleure, n'entre pas en contact avec des adultes ou des enfants e) est en conflit f) autre________________________________________________

Développement de la parole. a) la parole est adaptée à l'âge b) la parole est difficile, il y a des difficultés à prononcer les sons c) peu vocabulaire d) le discours est grammaticalement incorrect e) hésitations dans le discours f) il n'y a pas de discours g) autre________________________

___________________________________________________________________________

Compétences sociales. a) adapté à l'âge b) insuffisamment formé c) pratiquement pas formé d) autre__________________________

Orientation dans l'espace et le temps. a) correspond à l'âge b) n'est pas suffisamment formé c) il y a des violations (préciser quoi ________ _________

____________________________________________________________________________

Attitude envers les cours, caractéristiques de l'activité. a) est adapté à son âge b) n'est pas capable de contrôler ses activités c) est agité, ne termine pas la tâche d) gêne l'enseignant, les enfants e) se fatigue rapidement f) autre__________________

Rythme d'activité. a) adapté à son âge b) somnolent et léthargique pendant la journée c) le rythme de travail en classe est inégal d) travaille lentement avec inattention e) le rythme d'activité est rapide, mais l'activité est chaotique et stupide f) autre___________

Santé somatique. a) tombe rarement malade b) souffre souvent de rhumes c) souffre de maladies chroniques d) manque d'appétit e) met du temps à s'endormir et dort de manière agitée f) autre_________________________________________________

Autres caractéristiques du développement de l'enfant :________________________________________________

__________________________________________________________________________

Évaluation générale du niveau de développement et du comportement de l’enfant, suggestions de l’enseignant.

Professeur _____________________________________________________________________

Sur le sujet :

Caractéristiques de ________________________________________________________________________________________________ (nom complet de l'enfant, date de naissance) adresse du domicile, numéro de téléphone : ___________________________________________.

Les troubles de l'écriture chez les enfants résultent le plus souvent d'un sous-développement général de la parole, lorsque les systèmes phonétique-phonémique et lexical-grammatical sont affectés.

Le fichier ci-joint contient un plan-algorithme permettant de rédiger une description complète et correcte d'un enfant afin de l'orienter vers un examen pour un examen médical primaire.

Exemple de caractéristiques sur PMPC

Caractéristiques de l'enfant

Nom et prénom date de naissance entrée en maternelle "__" ____________20___, groupe junior du MKDOU n°___. Élevé en famille complète, les parents accordent toute l'attention voulue à l'enfant, en élevant son nom complet. la mère et la grand-mère sont fiancées. Les parents n'ont formulé aucune plainte concernant le discours et le comportement de l'enfant.

La période d'adaptation a été douloureuse ; l'enfant a mis deux mois à s'habituer ; nouvel environnement. La période difficile d'adaptation a été aggravée par des maladies fréquentes ; il s'absente 5 à 10 jours par mois pour cause de maladie.

Maîtriser le programme de formation avec des difficultés dans tous types d'activités. Les activités productives sont particulièrement difficiles représentations mathématiques se forment lentement, la fille n'entre pas dans les conversations générales et reste silencieuse pendant les cours de développement de la parole. DANS activités éducatives Nom et prénom se comporte calmement, mais est souvent distrait par polycopié et ne perçoit pas la tâche à accomplir et ne montre pas d'intérêt pour les cours. Il peut s'adonner longtemps au même type d'activité et ne termine ce qu'il a commencé qu'avec l'aide d'un professeur. Passe lentement d'un type d'activité à un autre, il faut en plus se concentrer là-dessus. Il réagit calmement aux commentaires de l’enseignant, il peut parfois s’énerver, se replier sur lui-même et refuser d’accomplir une tâche ou un devoir.

La fille est sociable, sociable, essaie de ne pas entrer en conflit avec les enfants et, en cas de querelle, elle cherche la protection des enseignants. Les actions du jeu sont de nature mécanique. Nom et prénom choisit des jeux en fonction de son âge, peut organiser ses propres activités, mais préfère jouer en silence. Facile à connecter jeux de rôle, le rôle n'est pas terminé. Dans les jeux collectifs, il prend la position d'un suiveur.

Les compétences en matière de soins personnels se développent en fonction de l’âge. Parfois, il refuse catégoriquement de manger (généralement le petit-déjeuner). La fille s'endort rapidement et dort paisiblement. Nom et prénom Il se rend compte qu’il ne parle pas comme les autres, alors il parle doucement, avec prudence. La jeune fille s'énerve et répète patiemment la phrase plusieurs fois si elle n'est pas comprise.

Nom et prénom enfant gentil, ouvert, poli, non conflictuel et calme.

Éducateurs :

Directeur

LES PARENTS CONNAISSENT LES CARACTÉRISTIQUES______(signature)

O.V. Burlakina, E.S. Kouzmina,

spécialistes du Département de l'Éducation du District Sud

Département de l'éducation de la ville de Moscou

Le document principal à partir duquel les membres de la commission reçoivent des informations importantes et essentielles sur l'enfant est la présentation psychologique et pédagogique. Selon que l'enfant est un enfant d'âge préscolaire ou un écolier, nous proposons d'utiliser l'un des deux formulaires suivants représentations.

Présentation psychologique et pédagogique au PMPK (pour un enfant d'âge préscolaire)

Date d'achèvement : _____________________ 20__

Nom, prénom, patronyme de l'enfant Date de naissance "_________________"__________________

Établissement éducation préscolaire ___________ type ___________ groupe _____ type de groupe

Durée du séjour dans cet établissement d'enseignement préscolaire

A quel âge êtes-vous entré ? D'où êtes-vous entré : de la famille, d'un autre établissement d'enseignement préscolaire (motif du transfert)

Évaluation de l’adaptation de l’enfant dans le groupe : a) bonne b) satisfaisante c) insuffisante d) mauvaise e) autre

Caractéristiques de latéralisation : a) droitier 6) gaucher c) ambidextre

Caractéristiques de l'activité de jeu : a) les jeux sont adaptés à l'âge b) les jeux sont adaptés à un âge plus précoce c) les jeux manipulateurs prédominent d) l'activité de jeu est absente e) autre

Les principales difficultés constatées en formation : a) maîtrise bien le programme b) maîtrise le programme de manière satisfaisante c) maîtrise difficilement le programme d) ne maîtrise pas le programme e) autre

Perception : a) correspond à l'âge b) il existe des troubles de la perception visuelle c) il existe des troubles de la perception auditive d) des troubles complexes de la perception e) autre

Attention : a) stable b) pas assez stable c) instable

Mémoire (modalité prédominante) : a) visuelle b) auditive c) motrice d) mixte

Caractéristiques de mémoire (problèmes) : a) sans caractéristiques prononcées b) se souvient lentement et oublie rapidement c) se souvient rapidement et oublie rapidement d) autres problèmes

Pensée : a) adaptée à l'âge b) pas assez intelligente c) a des troubles évidents de la pensée (précisez lesquels) _____________ d) autre

Motricité : a) adaptée à l'âge b) l'enfant est maladroit, maladroit c) motricité fine peu développée d) autre

Les principales difficultés de communication : a) aucune difficulté b) ne sait pas maintenir un jeu c) préfère être seul d) pleure, n'entre pas en contact avec les adultes, les enfants e) en proie à des conflits f) autre

Développement de la parole : a) la parole est adaptée à l'âge b) des difficultés d'élocution, des difficultés à prononcer les sons c) un vocabulaire médiocre d) la parole est grammaticalement incorrecte e) des hésitations dans la parole f) pas de parole g) autre

Compétences sociales : a) adaptées à l'âge b) insuffisamment développées c) pratiquement sous-développées d) autres

Orientation dans l'espace et dans le temps : a) adaptée à l'âge b) insuffisamment formée c) il y a des déficiences (préciser quoi ________) d) autre

Attitude envers les classes, caractéristiques de l'activité : a) adaptée à l'âge b) incapable de contrôler ses activités c) agité, ne termine pas la tâche d) gêne l'enseignant et les enfants e) se fatigue rapidement f) autre

Rythme d'activité : a) adapté à l'âge b) somnolent et léthargique pendant la journée c) le rythme de travail en classe est inégal d) travaille lentement avec inattention e) le rythme d'activité est rapide, mais l'activité est « chaotique et stupide » f ) autre

Santé somatique : a) tombe rarement malade b) attrape souvent des rhumes c) souffre de maladies chroniques d) manque d'appétit e) met beaucoup de temps à s'endormir et dort de manière agitée f) autre

Autres caractéristiques du développement de l'enfant :

Évaluation générale du développement et du comportement de l’enfant, suggestions de l’enseignant :

Responsable d'un établissement d'enseignement préscolaire

Présentation psychologique et pédagogique au PMPC

(pour un enfant d'âge scolaire)

Date d'achèvement : __________________ 20__

Nom, prénom, patronyme de l'enfant

Date de naissance "__" __________________________

Établissement d'enseignement

Classe (groupe) ____, _______ (enseignement général, KRO, compensatoire)

Histoire développement préscolaire: a) a fréquenté (n'a pas fréquenté) un établissement d'enseignement préscolaire (si fréquenté, alors lequel : type ordinaire, orthophonie, groupe correctionnel, Établissement d'enseignement préscolaire correctionnel type) _______ b) autre Inscrit _____ année en _______ mois de _______ année. A été retenu pour un redoublement (oui, non, dans quelles classes)

Adresse du domicile

Impression générale de l'enfant :

Caractéristiques de conscience générale et d'orientation sociale (informations sur vous-même, votre famille, l'environnement social immédiat, niveau de développement actuel)

Caractéristiques des fonctionnalités développement psychophysique: (performance, développement de la motricité globale et fine, orientation visuospatiale, perception visuelle et auditive, caractéristiques de l'attention, mémoire)

Degré de développement des compétences d'étude

Évaluation générale de l'état des compétences pédagogiques (conformité des connaissances, compétences et capacités avec les exigences du programme)

Mathématiques (arithmétique orale, nature des difficultés à résoudre des exemples, problèmes, constructions géométriques)

Lecture (type, rythme, conscience, erreurs typiques en lecture)

Écriture (caractéristiques graphiques, netteté, cohérence de l'écriture manuscrite, caractéristiques de conception du travail)

La nature des erreurs dans le discours écrit (lors de la copie, lors de l'écriture sous dictée, dans les œuvres créatives)

Caractéristiques du discours oral (clarté de la prononciation des sons, rythme, douceur, vocabulaire, grammaire et intonation)

Compétences professionnelles (travail en libre-service)

Caractéristiques individuelles de l'apprentissage (à quelle vitesse on apprend de nouveaux concepts, des méthodes d'action avec une aide minimale d'un enseignant, de camarades de classe, etc.)

Caractéristiques émotionnelles et comportementales (problèmes de communication, relations avec les parents, les élèves, les enseignants)

Signature professeur de classe"___" ______________ G.

Professeur principal

Publié dans le magazine "Pratique" travail administratifà l'école", 2005, n° 2

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un élève de l'établissement d'enseignement préscolaire n°____

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numéro de groupe __________

Caractéristiques typologiques :
1. Actif, mobile, lent, inerte, lent. Excitable, déséquilibré, calme, équilibré, inhibé, pleurnichard_________________________________
2. Vitesse de réaction aux stimuli verbaux, commutabilité.

___________________________________________________________________________________
3. L'ambiance prédominante est joyeuse, déprimée, sans nuance particulière. Ressentez-vous des sautes d’humeur soudaines tout au long de la journée ?
4. Persiste-t-il face aux difficultés ou recule-t-il devant elles ? Est-ce qu'il demande de l'aide et l'utilise ?__________________________________________
Caractéristiques caractéristiques :
1. Sociabilité, isolement. Prend facilement contact, perçoit correctement la situation, en comprend le sens, se comporte adéquatement, le contact et la communication sont difficiles, la compréhension et la réponse à la situation ne sont pas toujours ou pas entièrement adéquates, ne prend pas bien contact, a des difficultés à communiquer et à comprendre la situation.
2. Attitude envers les camarades - convivialité, négativisme, gentillesse, impolitesse, etc.
3. Attitude envers le leadership - le désir de primauté, si les autres reconnaissent le leader. Fait-il preuve de sens de l'organisation et d'initiative ?
4. Attitude envers les adultes. Attitude envers les instructions, récompenses, réprimandes________________
___________________________________________________________________________________.
5. Quels types d’activités préfère-t-il ?________________________________________________
6. Activité de communication verbale – correspond à l'âge, augmenté, diminué, l'isolement, on note une attitude négative envers la communication verbale.
7. Le comportement est organisé, parfois ne régule pas son comportement, un contrôle externe constant est requis.
Caractéristiques psychologiques :
1. Mémorisation auditive, mémorisation visuelle, mémorisation tactile. Se souvient rapidement ou lentement, avec difficulté, transition vers la mémoire à long terme, la quantité de RAM est suffisante, limitée, faible.
2. Stabilité de l'attention - capable de se concentrer à long terme ou facilement distrait. Nature de la distraction – distrait par des stimuli, en l'absence de stimuli externes.
3. Changement d'attention - facile, rapide, lent, difficile.
4. Répartition de l'attention – suffisante, difficile.
5. Niveau général de développement de l’attention – adapté à l’âge, faible, non formé.
Niveau de développement de l'activité mentale :
1. La capacité de comparer, de classer, de généraliser, la capacité d'identifier une caractéristique essentielle des objets et des phénomènes.________________________________________________________________________________
2. la capacité d'utiliser des techniques de mémorisation - indirection, regroupement, associations.
Développement des fonctions sensorielles :
1. L'état des analyseurs, la présence d'idées généralisantes sur la forme, la taille, la couleur, le concept de relativité - correspond à l'âge, ne se forme pas, est altéré.

Développement de l'imaginaire :
1. Luminosité, vivacité, richesse de l'imagination, capacité à opérer avec des images, dans quels types d'activités elle se manifeste (musique, activités artistiques, mathématiques, éducation physique, parole, design, etc.) - adaptée à l'âge, excessivement, faiblesse des processus d'imagination.
Partie verbale :
1. Comprendre des histoires, la capacité de répondre à des questions basées sur le texte___________________________ 2. Raconter._______________________________________________________________________________________.
3. Narration de l'intrigue _________________________________________________________________ 4. Capacité à travailler en mode dialogue.__________________________________________________________
5. Activité de parole – adaptée à la situation et à l'âge, excessive, difficultés à initier un discours, insuffisance émotionnelle, problèmes d'élocution élargie, difficultés de prononciation sonore, bégaiement, etc.______________________________________________
Performance en classe :
1. L'attitude est active, intéressée, indifférente.
2. Concentré ou souvent distrait pendant les cours.
3. Commence à travailler rapidement ou lentement.
4. Le rythme de travail est rapide, moyen, lent. Les raisons de la lenteur du travail sont la réflexion, l'exécution minutieuse, la diminution de l'activité mentale - léthargie, léthargie, distraction, etc.
5. La fatigue se manifeste par un ralentissement du rythme, une détérioration de la qualité ou un arrêt complet du travail.
6. Signes subjectifs et objectifs de fatigue - plaintes de fatigue, maux de tête, léthargie, somnolence, distraction, etc.
7. Baisse des performances au milieu du cours, à la fin du cours.
8. Capacité à suivre des instructions, capacité à conserver les instructions pendant une certaine durée
_________________________________________________________________________________.
Caractère aléatoire de l'activité :
1. Maintenir le but de l'activité, en tracer le plan, sélectionner les moyens adéquats, vérifier le résultat et mener à son terme le travail commencé.
2. Au cours de son activité, il est souvent distrait, ne surmonte les difficultés qu'avec un soutien psychologique et a besoin d'encouragements fréquents.
3. L'activité est chaotique, mal conçue, les conditions individuelles de la tâche sont perdues, le résultat n'est pas vérifié, l'activité est interrompue en raison de difficultés, l'aide est inefficace.

Santé somatique: a) tombe rarement malade ; b) souffre souvent de rhumes ; c) souffre de maladies chroniques ; d) manque d'appétit ; e) met beaucoup de temps à s'endormir et dort de manière agitée ; f) autre________________________________________________________________________________

Enseignant de groupe ________________________________________________________________
date_________________

Présentation psychologique et pédagogique au PMPC

(pour un enfant d'âge préscolaire)

N° MDOU ______

Numéro de groupe ______

Date de fin _____________________ 20__

Nom, prénom, patronyme de l'enfant _________________________________________________________________________

Date de naissance "___"_________________

Durée du séjour dans cet établissement d'enseignement préscolaire_______________________________________

A quel âge êtes-vous entré ?____________________________________________

D'où vient-il : de la famille, d'un autre établissement d'enseignement préscolaire (motif du transfert)

Évaluation de l’adaptation d’un enfant en groupe: a) bon; b) satisfaisant ; c) insuffisant ; d) mauvais ; e) autre___________________________________________________________

Caractéristiques de la latéralisation: a) droitier ; 6) gaucher

Caractéristiques des activités de jeu: a) les jeux sont adaptés à l'âge ; b) les jeux sont adaptés à un âge plus précoce ; c) les jeux manipulateurs prédominent ; d) il n'y a aucune activité de jeu ; e) autre_______________________________________________

Principales difficultés constatées en formation: a) maîtrise bien le programme ; b) maîtrise le programme de manière satisfaisante ; c) a des difficultés à maîtriser le programme ; d) ne maîtrise pas le programme ; e) autre_______________________________________________

Perception : a) adapté à l'âge ; b) il y a des déficiences visuelles ; c) il existe des déficiences dans la perception auditive ; d) troubles de la perception complexes ; e) autre________________________________________________________________________

Attention : a) durable ; b) pas assez stable ; c) instable

Mémoire (modalité prédominante) : a) visuel ; b) auditif ; c) moteur ; d) mixte

Fonctionnalités de mémoire(problèmes) : a) sans caractéristiques prononcées ; b) se souvient lentement et oublie rapidement ; c) se souvient rapidement et oublie rapidement ; d) autres problèmes________________________________________________________________________________

Pensée : a) adapté à l'âge ; b) pas assez intelligent ; c) a des troubles évidents de la pensée (précisez lesquels) ________________________________

d) autre__________________________________________________________________________

Motricité : a) adapté à l'âge ; b) l'enfant est maladroit, maladroit ; c) une motricité fine peu développée ; d) autre_____________________________________________________________________________

Principales difficultés de communication: a) il n'y a aucune difficulté ; b) ne sait pas comment soutenir le jeu ; c) préfère être seul ; d) pleure, n'entre pas en contact avec les adultes, les enfants e) est en conflit ; f)autre________________________________________________

Développement de la parole: a) la parole est adaptée à l'âge ; b) l'élocution est difficile ; il y a des difficultés à prononcer les sons ; c) vocabulaire pauvre ; d) le discours est grammaticalement incorrect ; e) hésitations dans le discours ; f) il n'y a pas de discours ; g) autre_______________________________________

___________________________________________________________________________

Compétences sociales: a) adapté à l'âge ; b) insuffisamment formé ; c) pratiquement non formé ; d) autre__________________________

Orientation dans l'espace et le temps: a) adapté à l'âge ; b) insuffisamment formé ; c) il y a des violations (précisez quoi ________ _________

____________________________________________________________________________

Attitude envers les activités, caractéristiques de l'activité: a) adapté à l'âge ; b) est incapable de contrôler ses activités ; c) agité, ne termine pas la tâche ; d) interfère avec l'enseignant et les enfants ; e) se fatigue rapidement ; f) autre_________________

Rythme d'activité: a) adapté à l'âge ; b) somnolent et léthargique pendant la journée ; c) le rythme de travail dans les classes est inégal ; d) travaille lentement et de manière inattentive ; e) le rythme de l'activité est rapide, mais l'activité est « chaotique et stupide » ; f) autre___________

Autres caractéristiques du développement de l'enfant:_______________________________________

__________________________________________________________________________

Évaluation générale du niveau de développement et du comportement de l’enfant, suggestions de l’enseignant:

Professeur _____________________________________________________________________

Élaboration de caractéristiques pour les élèves d'âge préscolaire.

L'élaboration des caractéristiques des étudiants fait partie intégrante du travail enseignante en maternelle. Le besoin d'écrire surgit lorsqu'un enfant est inscrit dans un groupe d'orthophonie ou un centre d'orthophonie, à la demande de spécialistes ou de médecins, et dans d'autres cas. Il s’agit d’une question importante et responsable. Après tout, les caractéristiques doivent être complètes et objectives. Son objectif est de révéler les caractéristiques de l'enfant qui ne sont pas toujours révélées lors de l'examen par les membres du PMPC ou les médecins. L’examen par des spécialistes est limité dans le temps ; un environnement inhabituel peut fausser les connaissances et compétences réelles de l’enfant. Développé par des spécialistes exemples de diagrammes caractéristiques de l'enfant. En règle générale, il doit refléter :

1. Informations générales sur l'enfant.

2. Développement physique.

3. Interaction avec l'équipe.

4. Activités éducatives.

5. Activité de travail.

6. Caractéristiques de l'activité cognitive.

7. Caractéristiques de la sphère émotionnelle-volontaire.

8. Capacités générales et spéciales.

9. Tempérament.

10. Caractère.

11. Conclusions psychologiques et pédagogiques.

Lors de la rédaction d’une caractéristique pour un enfant d’âge préscolaire, il est très important de s’appuyer sur le programme éducatif et de tirer des conclusions en fonction de la réalisation par l’enfant des buts et objectifs de ce programme. Et un autre ajout très important. Derrière tout cela, cet enfant en particulier doit être visible, il faut choisir des mots qui caractérisent la personne pour que, sans connaître son nom de famille, un autre enseignant puisse dire de qui il s'agit.

Conformément à ma profession, j'ai souvent rencontré dans ma pratique des enfants complexes dont les caractéristiques auraient dû aider à décider du futur lieu d'éducation et d'éducation de l'enfant, à suivre la dynamique de développement ou à clarifier le diagnostic. Connaissant les difficultés rencontrées par les enseignants dans ce travail, je propose plusieurs exemples de caractéristiques. Je serai heureux s'ils vous sont utiles.

Caractéristiques psychologiques et orthophoniques de l'élève

Le garçon a une carrure proportionnelle et une belle apparence. Contact visuel accessible, mais déjà lors de l'examen initial a montré des traits caractéristiques. Lorsque la pyramide lui fut présentée, il dispersa les anneaux et arracha le bâton. Le faire passer à un autre type d'activité a provoqué une agression.

Egor a fréquenté la maternelle dès l'âge de 2 ans. Mais je ne me suis jamais habitué au régime de la maternelle, aux professeurs du groupe et aux enfants. L'enfant est venu vers le groupe en pleurant et, au bout d'un moment, il a été distrait. Mais l'organisation de ses activités en fonction des moments du régime a provoqué une violente agression. L'enfant a pris les jouets des enfants, s'est allongé dessus et a repoussé tous ceux qui voulaient s'approcher. Il résiste activement - il mord, crie, essaie de le frapper au visage, qu'il s'agisse d'un adulte ou d'un enfant. L'activité préférée est de courir en rond avec une voiture ou de sauter avec objets hauts.

Le travail individuel avec un bébé n'est actuellement possible qu'avec une stimulation alimentaire (noix). La durée des cours est très instable. Cela peut durer 30 minutes (ordinateur, et parfois un refus complet d'activité avec larmes et agressivité. Loto « Images jumelées » est aménagé, une image est trouvée par mot. La connaissance de l'enfant sur la couleur et la forme est au niveau de la comparaison. En utilisant la méthode « main dans la main », il est possible de colorier des images en découpant des formes simples.

Les connaissances sur l'environnement sont limitées. La mère de l’enfant a participé activement au processus d’éducation de son fils, élargissant son vocabulaire et ses connaissances sur l’environnement, mais les performances du garçon étaient extrêmement faibles et avaient un caractère épisodique et instable. L'attention est distraite, la concentration est faible. Les résultats sont encore insignifiants.

Le vocabulaire actif de l’enfant se compose de quelques onomatopées et vocalisations que même la mère de l’enfant ne peut pas associer à un objet spécifique.

En règle générale, un garçon, lorsqu'il essaie de faire communiquer des adultes, reste silencieux et serre les dents. Les onomatopées apparaissent dans les moments de renouveau émotionnel.

Les compétences en libre-service n'ont pas été développées. L'enfant n'essaye pas de s'habiller lui-même, mais à la première occasion il enlève ses chaussures et ses vêtements.

Le contact avec l'enfant est difficile.

Signature du professeur

Psychologie et orthophonie

Caractéristiques

Enfant dès la 1ère grossesse, première naissance. La grossesse s'est déroulée avec toxicose et menace d'interruption à 22 semaines. Maman a souffert d'une infection herpétique (traitement statique, pyélonéphrite. Accouchement à terme, score d'Apgar 8/8 points. La gravité de l'état à la maternité était due à des convulsions toniques à 3 d/g, une apnée prolongée, une hypotension, une hyporéflexie. traités dans le service de pathologie des nouveau-nés dans un délai d'un mois. développement psychomoteur dans les limites d'âge. Développement de la parole (selon la mère) : bourdonnements et babillages en fonction de l'âge. Dans la période de 9 mois. jusqu'à 1 an 9 mois J'ai eu des convulsions trois fois après les vaccinations. Les premiers mots apparaissent vers l’âge d’un an, puis le développement de la parole est interrompu. A l'âge de 3,5 ans dictionnaire actif 10 mots bavards. Phrase courteà partir de 4 ans. Consulté initialement par un orthophoniste à l'âge de 2 ans (D-z : ZRR). Nous avons commencé nos études avec une orthophoniste à l'âge de 4 ans.

Ignat est un garçon sympathique et agréable qui se montre souvent méfiant et craintif dans un environnement inconnu.

N'entre pas immédiatement en contact avec les enfants et les adultes. Dans les relations avec les enfants, il est passif, toujours dans des rôles secondaires ou dans une position d'observateur.

Dans le jeu, il agit le plus souvent par imitation.

Les divertissements préférés sont les dessins animés et jeux informatiques. En même temps, le garçon tombe dans une excitation extrême ; contractions muscles du visage et le clignement des paupières s'intensifie. Excitation émotionnelle Il n'est retiré qu'au bout de quelques heures.

Compréhension de la parole de l'enfant niveau du ménage. On ne peut pas toujours suivre des instructions en deux étapes. Une répétition répétée avec démonstration de l'action est nécessaire.

Le vocabulaire actif s'est quelque peu élargi en raison du vocabulaire sujet et verbal de tous les jours. Il est devenu possible d'utiliser des pronoms, des conjonctions et parfois prépositions simples. Dans les déclarations indépendantes d’Ignat, il y a des choses simples : propositions non développées. Dans le même temps, des erreurs grossières d'utilisation sont constatées structures grammaticales, il n'y a pas d'accord entre les adjectifs et les noms, une confusion est constatée formulaires de cas. Le vocabulaire passif est limité, le vocabulaire sujet et verbal associé aux activités professionnelles des adultes, à la flore et à la faune n'est pas formé.

Le garçon a appris les couleurs primaires, en ombrant au niveau de comparaison.

Il existe des violations flagrantes de la structure syllabique et du contenu sonore des mots. Ignat montre une insuffisance dans l'aspect phonétique de la parole ( grand nombre sons non formés).

Sur cours individuels Le garçon n'est pas assez diligent, son attention est instable et distraite. Observé perte rapide intérêt, accompagné de contractions des muscles du visage.

Sur exercices frontaux très dépendant du comportement des autres enfants.

Puisqu’il agit principalement par imitation.

Motricité articulatoire sous-développé. Éprouve des difficultés à adopter et à maintenir une posture articulatoire, en passant d'un exercice à l'autre ; une sollicitation accrue est observée.

Le discours est flou, flou et pas toujours compréhensible pour les autres.

Attention involontaire formé, mais le volume d'attention visuelle et auditive est réduit.

Volume attention volontaireégalement considérablement réduit, il y a une violation de la distribution et de la commutabilité. La résistance est insuffisamment développée et se caractérise par un épuisement rapide.

Il ne suffit pas de faire la différence entre le côté droit et le côté gauche.

Tous les types de mémoire sont considérablement réduits. Il a du mal à se souvenir des petits quatrains. Pensée visuo-figurativeà un niveau moyen. Le garçon ne montre aucun intérêt à disposer lui-même des images d’intrigue ou des cubes. Construit à partir d'appariements selon un modèle avec l'aide d'un enseignant. A partir de la maquette, avec l'aide de l'enseignant, il dispose de grands puzzles de 6 parties.

Ne généralise pas avec des mots, exclut, ayant souvent du mal à expliquer son choix.

Ignat a maîtrisé calcul quantitatif jusqu'à 10. L'inverse ne s'applique pas. N'effectue pas d'opérations de comptage.

La motricité fine n'est pas suffisamment développée, le crayon est tenu de manière incertaine, la pression est faible et la tâche est exécutée de manière négligente.

Le cahier des charges est remis pour présentation sur le lieu de la demande.

Signature du professeur

Psychologie et orthophonie

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire supérieur envoyé à l'enseignement médical primaire.

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire envoyé à l'enseignement médical primaire.

Nom complet Né. G.

L'enfant fréquente le groupe senior d'orthophonie de MBDOU N°.....

Composition familiale : famille complète, mère - nom complet, formation - supérieure, durée de travail - ...., poste - .... ; enfant aîné – fils : Nom complet, …. né, étudiant... classe MBOU secondaire lycée Non.... ville...

La famille est socialement prospère, la situation morale est satisfaisante. Style éducation familiale– démocratique (fondé sur des relations de confiance et de consentement, où les intérêts de l'enfant sont pris en compte). Pour développement réussi bébé créé conditions favorables pour les jeux et les activités.

Le garçon éprouve de légères difficultés dans le développement de la parole (prononciation de certains sons - prononce correctement tous les sons de manière isolée). Les difficultés sont temporaires. L'enfant a les niveaux de développement suivants :

Artistiquement – développement esthétique (niveau intermédiaire)

formé : - compétence et intérêt pour l'écoute oeuvres d'art(lit de la poésie de manière expressive, participe à des dramatisations) ; - compétences visuelles, capacité à transmettre des images de la réalité environnante dans un dessin basé sur ses propres observations - insuffisamment développées : compétences en travail avec des ciseaux ; - ne bouge pas toujours rythmiquement en fonction de la nature de la musique.

Développement physique ( haut niveau) – correspond à la norme d’âge. Egor participe à des jeux - compétitions et jeux - courses de relais.

Cognitif - développement de la parole (niveau intermédiaire)

L'enfant a approvisionnement suffisant images de vocabulaire, utilise des synonymes et des antonymes dans le discours et maîtrise les formes d'inflexion. Le garçon se rattrape bien phrases simples et les distribue membres homogènes. Vitesse de parole : modérée, parole – intonation et expressivité. Les sons sont formés, mais la prononciation est ludique et libre activité de parole pas encore sécurisé. Egor connaît les lettres et a développé la capacité de lire les syllabes des lettres complétées ; sait comparer et classer des objets selon différents critères ; des compétences ont été développées sur la période de l'année, les changements de moments de la journée, l'ordre des jours de la semaine, etc.

Socialement – développement personnel(haut niveau)

L'enfant d'âge préscolaire possède des compétences de communication, une réactivité émotionnelle et une imitation bien développées. Il connaît bien les règles de comportement, les formes de communication, est réactif, capable de sympathiser et de prendre soin des autres. Il est heureux d'effectuer des tâches, sait comment faire avancer les choses et possède des compétences en libre-service.

Le garçon démontre les compétences suivantes dans des activités productives : - possède de différentes manières modélisation (peut sculpter des animaux, des oiseaux, divers articles) ; - crée des compositions en utilisant la technique de l'appliqué ; - sait dessiner différents matériaux par représentation et par nature. Il n'est pas toujours possible de représenter des objets et des phénomènes en mouvement, en découpant symétriquement.

La réaction aux échecs est adéquate : fait des efforts pour surmonter les difficultés. Lorsqu'ils travaillent avec un enfant, les éducateurs et les orthophonistes utilisent des approche différenciée, ainsi que travailler avec les parents pour surmonter les difficultés d’élocution dans le développement de l’enfant.

Egor sait gérer son comportement, répond volontiers aux demandes et aux commentaires ; peut demander de l’aide, navigue dans l’environnement. La nature de l'activité est stable, fonctionne avec intérêt.

État processus cognitifs:

La perception est adaptée à l’âge. La perception visuelle et auditive n'est pas altérée ; est orienté dans la perception des relations spatiales ; une image complète de l'objet est formée - il assemble indépendamment des images découpées ; est bien orienté dans les notions de temps.

La mémoire prédomine : visuelle, auditive, motrice. La mémorisation volontaire et involontaire est bien développée.

Pensée verbale et logique se forme et correspond à l'âge. Visuellement - réflexion efficace est en corrélation avec le visuel figuratif.

L'imagination cognitive se forme, l'enfant construit une image en complétant les actions par divers détails. Imaginaire créatif se manifeste dans les jeux de rôle. L'attention est constante.

Développement de la parole : le vocabulaire correspond à la norme, structure grammaticale le discours est formé, le discours cohérent est logique et cohérent, conscience phonémique, le son et analyse syllabique correspondre à la norme; la prononciation sonore est formée, mais pas fixée.

Le garçon est calme, équilibré, non conflictuel, actif, indépendant, gentil, affectueux, soigné et économe ; la timidité se manifeste dans un environnement inconnu. Les relations avec les pairs et les adultes sont amicales, la communication est facile et rapide.

capacité d'apprentissage, matériel de programme et l’intérêt de l’enfant à acquérir des connaissances à un niveau élevé et moyen. Les indicateurs psychologiques et pédagogiques correspondent à l'âge.

Directeur ___