Maria Artamonova
Méthodes d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire pour raconter des histoires à partir d'une image
Développement méthodologique sur le sujet: « Méthode de narration à partir d'une image» .
Peinture- l'un des principaux attributs processus éducatif au stade enfance préscolaire . ses avantages positifs par rapport aux autres moyens didactiques discuté de manière suffisamment détaillée dans méthodologique manuels et manuels d'éducation (M. M. Konina, E. P. Korotkova, O. I. Radina, E. I. Tikheeva, S. F. Russova, etc.).
Peintures pour travailler avec des enfants se distinguent selon les éléments suivants critères: format (démonstration et polycopiés, sujets (monde naturel ou objectif, monde des relations et de l'art, contenu (artistique, didactique ; sujet, intrigue, personnage (image réelle, symbolique, fantastique, problématique-mystérieuse, humoristique) et manière fonctionnelle applications (un attribut pour un jeu, un sujet de discussion dans le processus de communication, une illustration pour un livre littéraire ou morceau de musique, matériel didactique en cours entraînement ou la connaissance de soi environnement etc.
Exigences générales pour l'organisation du travail avec peinture:
1. Travailler sur apprendre aux enfants à raconter des histoires à partir d'une image Il est recommandé de réaliser à partir du 2ème groupe junior de la maternelle.
2. Lors de la sélection d'une parcelle, il est nécessaire de prendre en compte le nombre de parcelles tirées objets: plus les enfants sont jeunes, moins il faut d'objets représentés sur image.
3. Après le premier match peinture reste dans le groupe pendant toute la durée des cours avec elle (deux à trois semaines) et est constamment dans le champ de vision des enfants.
4. Les jeux peuvent être joués en sous-groupe ou individuellement. Cependant, il n'est pas nécessaire que tous les enfants participent à chaque jeu avec un peinture.
5. Chaque étape du travail (série de jeux) devrait être considéré comme intermédiaire. Résultat scène: histoire enfant utilisant une technique mentale spécifique.
Espèces raconter une histoire à partir d'une image
1. Description du sujet peintures est une description cohérente et séquentielle de ceux représentés dans peinture d'objets ou d'animaux, leurs qualités, propriétés, actions 2. Description de la parcelle peintures- ceci est une description de celui présenté dans image de la situation, sans aller au-delà du contenu peintures. 3. Histoire peintures: enfant raconte sur le contenu de chaque intrigue photos de la série les lier en un seul histoire. 4. Récit histoire basée sur une image: l'enfant propose un début et une fin à ce qui est montré épisode photo. Il doit non seulement comprendre le contenu peintures, le transmettre, mais aussi, avec l'aide de l'imagination, créer des événements précédents et ultérieurs. 5. Description du paysage tableaux et natures mortes. Exemple de description peintures je. Lévitan "Printemps. Grande eau» enfant 6,5 années: « La neige a fondu et tout autour a été inondé. Les arbres sont dans l’eau et il y a des maisons sur la colline. Ils n'ont pas été inondés. Les pêcheurs vivent dans les maisons, ils pêchent.
Structure de la leçon:
1. Partie – introduction (1 à 5 minutes). Comprend un petit conversation introductive ou des énigmes dont le but est de clarifier les idées et les connaissances, de préparer les enfants à la perception.
2. Partie – principale (10-20 minutes, si différentes méthodes et techniques.
3. Partie – le résultat de la leçon, où l'analyse est effectuée histoires, et leur évaluation est donnée.
Techniques méthodiques:
Questions (questions problématiques)
Professeur modèle
Échantillon partiel d'enseignant
Articulation narration
Plan histoire
Discussion de groupe sur le futur plan histoire
Compilation histoire en sous-groupes
Compilation histoire en sous-groupes
Évaluation des monologues d'enfants
Étapes. Un âge plus jeune.
DANS groupe plus jeune effectué étape préparatoire apprendre à raconter une histoire à partir d'une image. Les enfants de cet âge ne peuvent pas encore faire une présentation indépendante et cohérente. Leur discours s'apparente à un dialogue avec l'enseignant.
Les principales tâches de l'enseignant dans le travail sur image se résumer à suivant: 1) apprendre aux enfants à regarder une image, la formation de la capacité d'y remarquer la chose la plus importante ; 2) une transition progressive d'activités de nature nomenclaturale, lorsque les enfants énumèrent des objets et des objets représentés, à des activités qui exercent un discours cohérent (répondre aux questions et compiler de petits histoires) .
Les enfants étudient dire par image phrases de deux ou trois mots. En regardant le tableau utilisé pour développer l’exactitude et la clarté de la parole.
Regarder des tableaux toujours accompagné d'un mot du professeur (questions, explications, histoire) .
Après la conversation, le professeur lui-même parle de ce qui est représenté sur l'image. Parfois, vous pouvez utiliser oeuvre d'art (Par exemple, histoiresécrivains sur les animaux de compagnie). Un court poème ou une comptine peut être lu (par exemple, "Coq, coq, peigne doré" ou "Petit chaton" etc.). Vous pouvez faire une énigme sur un animal de compagnie ( Par exemple: « Des pattes molles, mais des pattes qui grattent »- après peintures"Chat avec des chatons").
Dans le groupe des plus jeunes, il est particulièrement important d'utiliser une variété de techniques de jeu.
Moyenne âge préscolaire.
Les enfants apprennent considérer et décrire le sujet et l'intrigue peintures d’abord selon les questions du professeur, puis selon son exemple.
La technique de comparaison de deux caractères est utilisée. Les conversations ont lieu en fonction de l'intrigue peintures, se terminant par une généralisation faite par l'enseignant ou les enfants.
Vous pouvez jouer un exercice lexico-grammatical "Continuez la phrase".
Jouons. Je vais commencer la phrase et vous la continuerez. Mais pour cela, vous devez examiner très attentivement image.
Je crois que sur image le début de la journée est représenté parce que...
DANS groupe intermédiaire Un échantillon est fourni pour copie. « Dites-moi comme moi", "Bien joué, tu te souviens comment je dit» , dit l'enseignant, c'est-à-dire qu'à cet âge, il n'y a aucune obligation de s'écarter du modèle.
Quand les enfants apprennent à former de petits histoires descriptif ( histoire sur les qualités, propriétés et actions fondamentales d'un ou plusieurs objets ou objets, tu peux aller à narration par série série d'histoires peintures. Avec l'aide d'un professeur enfants d'âge préscolaire former une séquence cohérente histoire de nature descriptive, unissant tout en un seul tout série de photos.
Senior âge préscolaire.
En senior préscolaireâge en raison du fait que l'activité des enfants augmente, leur discours s'améliore, il existe des opportunités pour auto-composition histoires basées sur différentes peintures.
Contenus, sujets peintures, en utilisant chez les seniors âge préscolaire , exigent que les cours reçoivent une plus grande importance cognitive et esthétique. Dans une conversation d'introduction, il peut être approprié brève information sur la vie et l'œuvre de l'artiste - auteur peintures, son genre, une conversation générale sur la période de l'année, la vie des animaux, relations humaines etc., c'est-à-dire ce qui amène les enfants à percevoir peintures. Appel à propre expérience les enfants, la participation à un polylogue correspondant au thème de la leçon, des exercices lexicaux et grammaticaux activent également l'activité mentale et vocale enfants d'âge préscolaire, encouragez-les à prendre des initiatives.
En senior préscolaire conversation selon l'âge selon le contenu peintures vous pouvez commencer par analyser son primaire ou rechercher un outil plus efficace et plus précis. titres: « L'image s'appelle"Plaisirs d'hiver". Pourquoi pensez-vous qu'on l'appelle ainsi ? Que signifie le mot "amusant"? - L'enseignant s'adresse aux enfants après un silence considération. - « À votre avis, comment pourrait-on l'appeler différemment ? Expliquez votre option." Cela permet aux enfants de comprendre et d'apprécier grande image pour aller plus loin pour le détailler davantage considération.
Dans les classes d'un groupe préparatoire à l'école, l'exemple d'un enseignant ne doit être proposé que si les enfants ont une faible capacité à présenter le contenu de manière cohérente. peintures. Dans de telles classes, il est préférable de donner un plan, de suggérer intrigue possible et la cohérence histoire. Dans les groupes seniors préscolaireâge, tous les types sont utilisés histoires basées sur l'image: descriptif histoire par sujet et intrigue peintures, narratif histoire, descriptif histoire basée sur la peinture de paysage et la nature morte.
DANS groupe senior les enfants sont initiés à la composition de récits pour la première fois histoires. Ainsi, ils proposent un début ou une fin à l'intrigue représentée sur des photos: "C'est comme ça que j'ai roulé !", "Où êtes-vous allé?", «Cadeaux pour maman le 8 mars», "Le ballon s'est envolé", "Chat avec des chatons" etc. Une tâche clairement formulée encourage sa réalisation créative.
Il est très important d'apprendre aux enfants non seulement à voir ce qui est représenté sur image, mais aussi d'imaginer des événements passés et ultérieurs.
En senior et groupes préparatoires les travaux continuent de développer la capacité de caractériser les éléments les plus essentiels de image.
Grade histoires.
Ils deviennent importants dans le processus enseigner la narration basée sur une image, évaluer et analyser des histoires pour enfants.
En junior préscolaireâge, l’évaluation ne doit être que positive.
À l'âge mûr, l'enseignant analyse histoires pour enfants, en insistant tout d'abord sur aspects positifs et exprime brièvement des suggestions pour l'amélioration de la qualité histoire. Vous pouvez inciter les enfants à analyser en leur demandant de choisir un mot plus précis, de mieux le composer déclaration: « Les enfants, avez-vous remarqué ce que Sasha a dit à propos de... Comment pourriez-vous le dire autrement ? Dites-le à votre manière. »
Enfants plus âgés préscolaireâge participer activement à l’analyse de leur propre histoires et histoires de leurs camarades. Ce moment de la leçon doit être utilisé pour améliorer le discours cohérent des enfants, en les orientant vers un remplacement lexical, une sélection et une prononciation plus réussis d'options supplémentaires concernant les caractéristiques de l'image, l'intrigue, la construction de la phrase et la structure narrative. Autrement dit, il ne s'agit pas simplement d'une indication d'erreurs, mais d'une reconnaissance d'autres variantes de la déclaration.
Méthodologie pour enseigner la narration basée sur le contenu d'une image est constamment enrichi de nouvelles découvertes créatives d'éducateurs, intéressantes méthodes et techniques de gestion activité de parole enfants.
Un ajout efficace à la conversation dans le contenu peintures est modifié méthodologie perception de ce qui est représenté sur image divers sens, développés par le scientifique russe I.M. Murashkovskaya.
Moderne méthodologie application de la série d'histoires peintures pour le développement de la cohérence dans le discours des seniors enfants d'âge préscolaire développé par le russe méthodologiste A. A. Smirnova, qui a non seulement développé la série peintures, mais a également proposé une approche efficace méthodologie stimuler le discours cohérent des enfants.
Il est important que derrière la sélection, une combinaison de divers méthodologique façons dont nous n'avons pas oublié cela peinture- c'est juste recours efficace, et l'essentiel de la leçon est l'enfant, dont nous devons guider et accompagner le développement.
L'objectif principal poursuivi images d'histoire compiler nouvelle, – le désir de développer la parole et la pensée des enfants. En regardant l'image, les gars essaient de décrire ce qui y est représenté, en essayant de compiler une histoire unique et logiquement cohérente. Malheureusement, le discours des jeunes d’aujourd’hui est loin d’être parfait. Les enfants et les adolescents lisent et communiquent peu. Par conséquent, le développement du bon discours littéraire la famille, les enseignants et tous les adultes entourant l’enfant doivent y prêter attention. Pour cela il y a quantité énorme façons.
Comment peuvent-ils être utilisés ?
L’un d’eux, déjà mentionné, concerne les images permettant de rédiger une nouvelle. Sur notre site Web, vous trouverez des images d'histoires pour les enfants. Il est extrêmement important que les images soient subordonnées à un seul thème, ce qui signifie qu'un enfant, en les regardant, pourra composer un message ou une pièce de théâtre cohérente. jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire. Ce n'est pas pour rien que lors de l'enseignement d'une langue étrangère, les élèves sont invités à décrire une image, à engager un dialogue en fonction de la situation présentée et à créer des jeux de rôle. Cette technique est également applicable dans l'enseignement langue maternelle dans le cadre d'une école maternelle ou d'un centre esthétique. Vous pouvez télécharger des illustrations pour écrire une nouvelle et les imprimer pour le travail.
La technique pour développer un discours basé sur des images pour composer une nouvelle est simple. Nous conseillons aux parents de jouer à des jeux de rôle avec leur bébé, de disposer des illustrations devant lui et d'inventer ensemble une histoire, une histoire dans laquelle seront impliqués la famille ou les amis du bébé. Assurez-vous que lors de la description, l'enfant ne saute pas d'une action ou d'un objet à un autre, mais exprime ses pensées de manière cohérente et logique. Après avoir mené une telle leçon une fois, revenez au tableau travaillé au bout d'un moment : demandez à l'enfant s'il se souvient de l'histoire qu'il a composée, quels détails il n'a pas pris en compte, ce qu'il pourrait ajouter. Série peintures d'intrigue ok pour écrire une nouvelle, bonne pour des leçons sur le développement de la parole en école primaire, en cours natifs ou langue étrangère. Une description de l'illustration, des jeux de rôle, une histoire basée sur celle-ci peuvent être une bonne base pour travail créatif. Habituellement, les enfants réagissent avec plaisir à de telles tâches, car leur imagination n'a pas encore pris racine, son vol est libre et sans entrave.
La méthode de travail avec des images pour enfants nécessitera une attention et une pratique régulière de la part des parents. C'est la famille qui doit s'intéresser au développement du bébé. Ils devraient l'aider à créer une histoire, des jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire, puis en discuter ensemble.
Série de photos pour la maternelle ou usage domestique pour les enfants sont axés sur différents sujets. Par exemple, vous pouvez composer une histoire sur le thème « Famille », « Saisons », « Forêt », « Maison », etc. La méthodologie de développement du discours pour les enfants implique une couverture complète de sujets sur lesquels une histoire peut être compilée. La technique implique également l'utilisation de jeux pour la maternelle, qui contiendront des illustrations ou une histoire sur le sujet choisi. À la suite d'une série de telles activités, les enfants commencent à parler de manière beaucoup plus cohérente, logique, et un seul fil conducteur peut être tracé dans leur discours.
Matériel de développement sur le sujet
Jardin d'enfants
Des photos sur différents sujets
L'un des éléments importants et tâches difficiles développement de la parole - les enfants acquièrent la capacité de composer des histoires de manière indépendante. La capacité de l’enfant à raconter des histoires se développe progressivement tout au long de son séjour. établissement préscolaireétant donné que formation systématique. Et comme en didactique, l'apprentissage de la composition d'histoires repose principalement sur du matériel visuel - principalement sur des images, des illustrations, grâce auxquelles les connaissances s'enrichissent et se développent. pensée imaginative et la parole, c'est ce matériel qui est le plus précieux pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire.
En s’attachant à raconter des histoires basées sur des illustrations d’œuvres familières, les enfants apprennent à percevoir correctement les intentions de l’artiste, à comprendre ce qui est représenté, à remarquer le premier plan et l’arrière-plan et à exprimer leurs pensées de manière logique et cohérente.
Cependant, l'image elle-même ne peut pas intéresser les enfants ni leur donner envie de parler si des tâches mentales ne sont pas définies lors du visionnage et s'il n'y a pas de motivation linguistique. Encourager l'enfant à parler en regardant le dessin texte littéraire, l'enseignant stimule le développement de sa parole : enrichissement et activation du vocabulaire, formation de la prononciation sonore et utilisation du bon formes grammaticales, développement d'un discours cohérent.
L'enseignant doit apprendre aux enfants d'âge préscolaire à comprendre l'intrigue des dessins qui accompagnent un conte de fées, une histoire ou un poème, à remarquer les liens entre les objets et les personnages, c'est-à-dire leur apprendre à percevoir et à comprendre ce qui est représenté.
Enfants d'âges différents percevoir différemment l’illustration artistique, et donc se former à chaque groupe d'âge est construit de manière adéquate. Donc, jeunes enfants d'âge préscolaire le professeur demande de dire qui a dessiné l'artiste ; réponds à certains questions simples selon le contenu de l'œuvre, enrichissant ainsi leur vocabulaire et activant la parole.
À l'âge préscolaire moyen, les enfants, regardant une illustration, peuvent déjà parler de ce qui y est représenté - d'abord à l'aide des questions d'un adulte, puis par eux-mêmes. Ainsi, l'enseignant leur apprend à reconnaître les personnages d'un conte ou d'une histoire de fées, à percevoir l'intrigue et à composer une histoire courte et cohérente. Autrement dit, le travail vise à développer des connaissances sur la composition de l'œuvre.
Les enfants d’âge préscolaire plus âgés apprennent à percevoir correctement l’intention de l’artiste, à comprendre ce qui est reproduit dans l’illustration et à remarquer les principaux scénario et des détails mineurs.
Comme nous l’avons déjà indiqué, les questions de l’enseignant aident à construire des énoncés holistiques et détaillés basés sur des illustrations. Ils guident les enfants vers l'identification la plus précise des signes et propriétés des objets, des traits typiques des personnages, des caractéristiques des phénomènes et des actions. Tout d'abord, des questions sont posées qui vous encouragent à décrire situation générale. En même temps, ils doivent être associés à ce qui est montré dans une illustration spécifique. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants d'âge préscolaire à regarder l'arrière-plan, les détails, comme s'ils étaient avec le héros des événements, à travers ses yeux.
Après la première histoire d'un des enfants basée sur le dessin, il convient de se tourner vers tous les élèves avec des questions : « Ou peut-être que c'était différent d'une manière ou d'une autre ? Est-ce que ça aurait pu être différent ? Selon vous, que s'est-il passé (se passera-t-il) avant (après) ? Que pourrait-il arriver ? et ainsi de suite.
Quoi de neuf? questions similaires quand un enfant construit une histoire cohérente ? Premièrement, sa motivation change : il y a une volonté non seulement de donner l'impression de perception visuelle, mais justifiez également votre opinion sur ce qui est représenté, nommez signes spécifiques, ce qui a aidé à arriver à telle ou telle conclusion. Deuxièmement, le mécanisme de régulation volontaire de la cognition est impliqué. Les questions des adultes donnent processus cognitif caractère problématique, nous encouragent à chercher des moyens de résoudre les problèmes et à trouver les liens les plus probables.
Ainsi, en interrogeant les enfants sur ce qui est représenté, l'enseignant leur apprend à percevoir l'image de manière cohérente et significative, en soulignant l'essentiel et à raconter une histoire cohérente. Mais si l'enseignant recourt souvent à des questions suggestives telles que : « Qui (quoi) est dessiné (dessiné) ici ? », alors les réponses reçues contiendront la liste habituelle, les enfants ne construiront pas d'histoires cohérentes et, par conséquent, leur développement de la parole.
Lorsque vous travaillez avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il n'est pas conseillé de couvrir tout le matériel des illustrations avec des questions. Cela vaut la peine de s’adresser aux enfants, par exemple, comme ceci : « Qu’est-ce qu’on ne vous a pas encore dit en regardant les illustrations ? Cela encouragera discrètement un examen indépendant plus approfondi des dessins et les enfants participeront plus activement à la conversation. Il est également bon de s’appuyer sur l’imagination de l’enfant, de l’encourager à dérouler les événements représentés, à les poursuivre dans le temps. Les enfants d'âge préscolaire de cinq ans au cours de la seconde moitié de l'année sont capables de inventer des histoires à partir d'images sans la participation de l'enseignant, penser de manière indépendante et transmettre avec des mots le sens de ce qui a été dessiné. On vous le rappelle : pendant le récit, il ne faut pas arrêter le petit conteur avec vos commentaires. Ils ne peuvent s’exprimer que lorsque l’enfant a terminé l’histoire.
Pour les étudiants plus âgés en force tâches créatives en utilisant des illustrations artistiques et vos propres dessins : écrire une histoire basée sur une image sur un sujet choisi par vous-même ; soumettre un échantillon histoire créative avec une illustration pour une œuvre spécifique, mettant en valeur le fictionnel qu'elle contient ; construire une histoire selon le plan proposé par l'enseignant. Les enfants peuvent essayer de parler de ce qui s'est passé avant le moment représenté par l'artiste ; imaginez ce qui arriverait aux personnages représentés dans les illustrations si la situation changeait ; inventez votre propre fin à l’histoire présentée.
À un âge préscolaire plus avancé, lorsque l'activité augmente et que la parole s'améliore, l'enfant est capable de composer de manière indépendante des histoires basées sur des illustrations familières. Sur cours de développement de la parole un certain nombre de problèmes sont résolus :
L'intérêt pour la composition d'une histoire avec des illustrations est encouragé ;
Les enfants apprennent à comprendre correctement son contenu ;
La capacité de décrire de manière cohérente et cohérente ce qui est représenté est formée ;
Le vocabulaire est activé et élargi ;
Les enfants apprennent à construire des phrases et des histoires grammaticalement correctes en général.
En cours d'initiation aux enfants d'âge préscolaire à l'illustration artistique rôle important joue créativité de la parole. Au premier stade de son développement, l'enseignant parle de de diverses manières construire l'intrigue d'un conte de fées, d'une histoire, amène les enfants à prendre conscience de la paternité de l'œuvre. Dans un deuxième temps, le texte est comparé aux illustrations, c'est-à-dire qu'ils servent à créer des images verbales. Troisième étape de développement créativité de la parole enfants - inventer collectivement une histoire à partir des dessins présentés.
Une série de peintures d'histoires conçues pour permettre aux enfants de composer des histoires de manière indépendante.
Ballon.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Qui a perdu le ballon et où ?
Qui a trouvé le ballon sur le terrain ?
Quel genre de souris était-il et quel était son nom ?
Que faisait la souris sur le terrain ?
Qu'a fait la souris avec le ballon ?
Comment s’est terminé le jeu de balle ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Ballon".
Les filles cueillaient des bleuets dans le champ et ont perdu un ballon. Petite souris Mitka courait à travers le champ. Il cherchait des grains d'avoine sucrés, mais à la place il trouva un ballon dans l'herbe. Mitka commença à gonfler le ballon. Il a soufflé et soufflé, et la balle est devenue de plus en plus grosse jusqu'à ce qu'elle se transforme en une énorme boule rouge. Une brise a soufflé, a ramassé Mitka avec le ballon et l'a transporté sur le terrain.
Maison pour une chenille.
1. Répondez aux questions :
Sur qui allons-nous écrire une histoire ?
Dites-moi, comment était la chenille et quel était son nom ?
Que faisait la chenille en été ?
Où la chenille a-t-elle rampé un jour ? Qu'avez-vous vu là-bas ?
Qu'a fait la chenille avec la pomme ?
Pourquoi la chenille a-t-elle décidé de rester dans la pomme ?
Qu'a fait la chenille dans sa nouvelle maison ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Maison pour la chenille".
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Il était une fois une jeune chenille verte. Elle s'appelait Nastya. Elle vivait bien l'été : elle grimpait aux arbres, se régalait de feuilles et se prélassait au soleil. Mais la chenille n’avait pas de maison et elle rêvait d’en trouver une. Une fois, une chenille a rampé sur un pommier. Elle a vu une grosse pomme rouge et a commencé à la ronger. La pomme était si savoureuse que la chenille ne remarqua pas à quel point elle l'avait rongée. La chenille Nastya a décidé de rester et de vivre dans la pomme. Elle s'y sentait au chaud et à l'aise. Bientôt, la chenille a fait une fenêtre et une porte dans sa maison. Il s'est avéré que c'était une maison magnifique
Les préparatifs du Nouvel An.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Quelle fête approchait ?
À votre avis, qui a acheté le sapin de Noël et l'a mis dans la pièce ?
Dis-moi à quoi ressemblait l'arbre.
Qui est venu décorer le sapin de Noël ? Trouvez des noms pour les enfants.
Comment les enfants ont-ils décoré le sapin de Noël ?
Pourquoi ont-ils apporté une échelle dans la pièce ?
Qu'est-ce que la fille a attaché au sommet de l'épicéa ?
Où les enfants ont-ils mis le jouet Père Noël ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Préparatifs du Nouvel An".
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Approchant Les vacances du Nouvel An. Papa a acheté un grand sapin de Noël vert et moelleux et l'a installé dans le couloir. Pavel et Lena ont décidé de décorer le sapin de Noël. Pavel a sorti une boîte de décorations pour sapin de Noël. Les enfants ont accroché des drapeaux et des jouets colorés sur le sapin de Noël. Lena n'a pas pu atteindre le sommet de l'épicéa et a demandé à Pavel d'apporter une échelle. Lorsque Pavel a installé l'échelle près de l'épicéa, Lena l'a fixée au sommet de l'épicéa. étoile d'or. Pendant que Lena admirait le sapin de Noël décoré, Pavel a couru vers le garde-manger et a apporté une boîte avec un jouet du Père Noël. Les enfants ont mis le Père Noël sous le sapin et se sont enfuis de la salle, heureux. Aujourd'hui, les parents emmèneront leurs enfants au magasin pour choisir de nouveaux costumes pour le carnaval du Nouvel An.
Mauvaise marche.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Nommez qui vous voyez sur la photo. Trouvez un nom pour le garçon et un surnom pour le chien.
Où se promenait le garçon avec son chien ?
Qu'a vu le chien et où a-t-il couru ?
Qui s'est envolé de la fleur lumineuse ?
Que faisait la petite abeille dans la fleur ?
Pourquoi l'abeille a-t-elle mordu le chien ?
Qu'est-il arrivé au chien après la piqûre d'abeille ?
Dis-moi comment le garçon a aidé son chien ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire « Une mauvaise promenade ».
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Stas et le chien Soyka se promenaient dans l'allée du parc. Le geai a vu une fleur aux couleurs vives et a couru pour la sentir. Le chien toucha la fleur avec son nez et elle se balança. Une petite abeille s’est envolée de la fleur. Elle récoltait du nectar sucré. L'abeille s'est mise en colère et a mordu le chien au nez. Le nez du chien était enflé et des larmes coulaient de ses yeux. Le geai baissa la queue. Stas devint inquiet. Il sortit un pansement de son sac et en couvrit le nez du chien. La douleur s'est calmée. Le chien lécha la joue de Stas et remua la queue. Les amis se précipitèrent chez eux.
Comment une souris a peint une clôture.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Trouvez un surnom pour la souris dont vous parlerez dans l'histoire.
Qu'a décidé de faire la petite souris pendant son jour de congé ?
Qu'est-ce que la souris a acheté dans le magasin ?
Dis-moi de quelle couleur était la peinture dans les seaux
Quelle peinture la souris a-t-elle utilisée pour peindre la clôture ?
De quelle couleur de peinture la souris a-t-elle utilisé pour peindre des fleurs et des feuilles sur la clôture ?
Proposez une suite à cette histoire.
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Comment une souris a peint une clôture."
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Lors de son jour de congé, la souris Proshka a décidé de peindre la clôture près de sa maison. Dans la matinée, Proshka est allée au magasin et a acheté trois seaux de peinture au magasin. Je l'ai ouvert et j'ai vu : dans un seau il y avait de la peinture rouge, dans l'autre il y avait de la peinture orange et dans le troisième seau il y avait de la peinture verte. La souris Prosha a pris un pinceau et a commencé à peindre la clôture avec de la peinture orange. Lorsque la clôture a été peinte, la souris a trempé un pinceau dans de la peinture rouge et a peint des fleurs. Prosha a peint les feuilles avec de la peinture verte. Une fois les travaux terminés, les amis de la souris sont venus lui rendre visite pour admirer la nouvelle clôture.
Caneton et poulet.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Trouvez des surnoms pour le caneton et le poulet.
Quelle période de l’année est représentée sur les photos ?
À votre avis, où sont passés le caneton et le poulet ?
Racontez-nous comment vos amis ont traversé la rivière :
Pourquoi le poulet n'est-il pas entré dans l'eau ?
Comment le caneton a-t-il aidé le poulet à nager de l’autre côté ?
Comment s’est terminée cette histoire ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Le caneton et le poussin".
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Un jour d'été, Kuzya le caneton et Tsypa la poule sont allés rendre visite à la dinde. Le petit dindon vivait avec son père, un dindon, et sa mère, une dinde, de l'autre côté de la rivière. Kuzya le caneton et Tsypa la poule se sont approchés de la rivière. Kuzya s'est plongé dans l'eau et a nagé. Chick n'est pas allé dans l'eau. Les poules ne savent pas nager. Puis Kuzya le caneton attrapa une feuille de nénuphar vert et y posa Tsypa. Le poulet nageait sur une feuille et le caneton le poussait par derrière. Bientôt, les amis passèrent de l’autre côté et rencontrèrent la dinde.
Bonne pêche.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Qui est allé pêcher un été ? Trouvez des surnoms pour le chat et le chien.
Qu'est-ce que vos amis ont emporté avec eux ?
Où les amis allaient-ils pêcher ?
À votre avis, qu'est-ce que le chat a commencé à crier lorsqu'il a vu que le flotteur tombait sous l'eau ?
Où le chat a-t-il jeté le poisson pêché ?
Pourquoi le chat a-t-il décidé de voler le poisson pêché par le chien ?
Racontez-moi comment le chien a réussi à attraper le deuxième poisson.
Pensez-vous que le chat et le chien vont encore à la pêche ensemble ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire « Bonne pêche ».
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Un été, le chat Timofey et le chien Polkan sont allés pêcher. Le chat a pris le seau et le chien la canne à pêche. Ils s'assirent au bord de la rivière et commencèrent à pêcher. Le flotteur est passé sous l'eau. Timofey a commencé à crier fort : « Pêchez, pêchez, tirez, tirez. » Polkan a sorti le poisson et le chat l'a jeté dans le seau. Le chien a jeté la canne à pêche dans l'eau pour la deuxième fois, mais cette fois il a attrapé une vieille botte. En voyant la botte, Timofey a décidé de ne pas partager le poisson avec Polkan. Le chat ramassa rapidement le seau et courut chez lui pour le déjeuner. Et Polkan versa de l'eau de sa botte, et il y avait là un autre poisson. Depuis, le chien et le chat ne sont plus allés pêcher ensemble.
Petite souris débrouillarde.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Trouvez un nom pour la fille, des surnoms pour le chat et la souris.
Dis-moi qui vivait dans la maison de la fille.
Qu'est-ce que la fille a versé dans la gamelle du chat ?
Qu'a fait le chat ?
D'où la souris est-elle sortie et qu'a-t-il vu dans la gamelle du chat ?
Que faisait la souris pour boire du lait ?
Qu'est-ce qui a surpris le chat à son réveil ?
Proposez une suite à cette histoire.
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "La souris débrouillarde".
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Natasha a versé du lait dans un bol pour le chat Cherry. Le chat lapa un peu de lait, posa ses oreilles sur l'oreiller et s'endormit. À ce moment-là, la souris Tishka est sortie en courant de derrière le placard. Il regarda autour de lui et vit du lait dans la gamelle du chat. La souris voulait du lait. Il monta sur une chaise et sortit de la boîte une longue pâte. La souris Tishka s'est glissée tranquillement jusqu'au bol, a trempé les pâtes dans le lait et l'a bu. Le chat Cherry a entendu le bruit, a bondi et a vu un bol vide. Le chat fut surpris et la souris courut derrière le placard.
Comment un corbeau faisait pousser des pois.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
À votre avis, à quelle période de l’année le coq traversait-il le champ ?
Qu'est-ce que le coq a ramené à la maison ?
Qui a remarqué le coq ?
Qu'a fait le corbeau pour manger les petits pois ?
Pourquoi le corbeau n'a-t-il pas mangé tous les petits pois ?
Comment l’oiseau a-t-il semé les graines de pois dans le sol ?
Qu'est-ce qui est apparu du sol après la pluie ?
Quand les cosses de pois sont-elles apparues sur les plantes ?
Pourquoi le corbeau était-il heureux ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire « Comment un corbeau faisait pousser des pois ».
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Au début du printemps, un coq traversait un champ et portait un lourd sac de pois sur ses épaules.
Le coq remarqua le corbeau. Elle a fourré son bec dans le sac et a arraché le patch. Les pois sont tombés du sac. Le corbeau a commencé à se régaler de pois de senteur et, une fois rassasié, il a décidé de cultiver sa propre récolte. L'oiseau a piétiné plusieurs pois dans le sol avec ses pattes. Il a commencé à pleuvoir. Très vite, de jeunes pousses de pois sont apparues du sol. Au milieu de l'été, des gousses serrées contenant de gros pois à l'intérieur sont apparues sur les branches. Le corbeau a regardé ses plantes et s'est réjoui de la riche récolte de pois qu'elle a réussi à faire pousser.
Regardez la série de photos. Invitez votre enfant à mettre mentalement de l'ordre dans les images et à écrire une histoire pour chaque série ; trouvez un titre pour chaque histoire.
Compiler une histoire basée sur une série d'images" class="box2">
Demandez aux enfants pourquoi la souris avait peur. Faut-il avoir peur d'un chat dessiné ? Qu'est-il arrivé au lièvre ? A-t-il nagé jusqu'au rivage ? Pourquoi as-tu nagé ?
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Demandez à l'enfant si le garçon a bien fait. Les chats voulaient se déjouer les uns les autres. Ont-ils réussi ?
L'ours attend les invités.
Lisez à votre enfant une histoire sur la façon dont un ours attendait des invités. Demandez-lui de montrer chaque action en images.
Mishka a appelé les invités et a commencé à laver les baies. Puis j’ai pensé : « Peut-être que la baie n’est pas savoureuse, les invités ne l’aimeront pas ! D’abord, je vais l’essayer moi-même.
J'en ai essayé un, puis un autre... L'un est doux, l'autre est encore plus doux. Il ne restera donc plus rien pour les invités ! Ensuite, l'ours s'est attaché un mouchoir sur la bouche et a commencé à attendre les invités.
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Hérisson sournois.
Demandez à votre enfant de mettre mentalement les images en ordre et d’inventer une histoire.
Voir aussi : Généralisations - Famille
