Тэнгэр бүхэлдээ бүрхэгдсэн байдаг. Бүх нийтийн бичиг үсгийн гаж нөлөө

Тэнгэр одоор бүрхэгдсэн байдаг
Чи надад зүүднээсээ ирсэн
Ийм хөгжилтэй, эелдэг
Тэгээд би чамд дурласан...

Та ганцаараа доод давхарт зогсож байсан
Тэгээд би чам дээр бууж ирлээ
Чиний бодол минийх болсон
Чи үүнд орсон, би ч гэсэн.

Бид халуун дотно, танил дотно байдлаар тэврэв
Хайрын сэтгэлд хүрсэн бие
Та уян хатан, зөөлөн, сайхан болсон
Би өнгөрсөн тэмцлээс залхаж байна

Уйтгартай вальст намайг эргүүлэв
Коридорын дагуу харанхуй дундуур
Шинэ нар руу
Муухай, ухаантай илбэчин

Би энэ амьдралдаа мөрөөдөж байгаагаа мэдээгүй
Мөн таны мөрөөдөл бол энэ ...

Үгүй ээ, тэнгэрт од байдаггүй
Ер нь...
Одоо энэ байхгүй ...
Тэр харанхуйд түүнд байх газар байхгүй,
Үүнийг би од гэж нэрлэдэг!

Түүний цацраг нь хэдэн зуу дахин их байдаг
Илүү үзэсгэлэнтэй, илүү үзэсгэлэнтэй ...
Гэхдээ тэр бидний дунд алхдаг
Унтарсан нүдэнд хайрын сүүдэр шиг...

Түүнийг хэн ч анзаардаггүй
Хэн ч ийм хүндэтгэлийг хүртэх ёсгүй
Хэдийгээр нэг өдөр би
Харанхуйд тэнүүчилж би гэрлийг харсан!
Энэ нь гэрэл биш, харин дөл байсан ...
Дараа нь би далавчаа харсан
Би галзуурч байна...

Би айгаад зугтах ёстой гэж үү?
Гэхдээ би чадаагүй, би үлдсэн
Нүдэнд нь хормын дотор
Сайхан сахиусан тэнгэр...

Тэнгэрт алс холын од гэрэлтэж байв
Гол мөрөнд тод гэрэл асч,
Орчлон, чи ямар зөв байсан бэ?
Бид сансарт дэлхийтэй ганцаараа биш...

Бас хаа нэгтээ байдаг сайхан ертөнцүүд,
Гэхдээ харь гаригийнхан, хайрыг хэрхэн ойлгох вэ?
Нисдэг биетүүд одоохондоо нисч байгаа ч
Дэлхийн хүмүүс тэдэнтэй уулзсанаа мартахгүй...

Нэг шөнө уулын хээр талд манан байна
Ийм өтгөн хөшиг шиг зогсож байсан,
Тийм байж болохгүй, энэ нь хууран мэхлэлт байсан байх
Голын дээгүүр манан байна...

Мөн тод бөмбөлгүүд гэрэлтэж байв.
Тэд өглөө болтол удаан ниссэн,
Би ойртож, сонссон, гэхдээ харамсалтай нь -
Трактор байхгүй...

Сар, хүйтэн, гэрэл гэгээтэй
Өвлийн хүйтэнд гялалзаж байна.
Тэнгэр нь тамга шиг ододоор дүүрсэн,
Тэд харанхуйгаас ирсэн захиаг наажээ.
Таны захидал шөнө дунд хөлдсөн,
Чи унтаагүй байна, одоо байгаа юм шиг байна
Харамсалтай нь сар дүүрээгүй,
Мөн хагас; амьдрал заримдаа

Биднийг ганцааранг нь үлдээдэг
Шөнөдөө бид сар руу хардаг,
Зөгнөл дэх болзоо шиг,
Яагаад намайг ганцааранг минь орхиод байгаа юм бэ!

Хаа нэгтээ нахиа гарч ирнэ,
Тэр толгойгоо тэнгэрт өргөх болно.
Ойролцоох тэд гохыг татах болно,
Зүү нь судсыг цоолох болно.

Тэнгэрээс од унах болно,
Салах нь хаалгыг тогших болно.
Ирээдүй бол үүрд мөнх юм
Таны тоймыг угаах болно.

Мөн шүлгийн цуваа
Зүрх сэтгэл нь алдсандаа гашуудах болно.
Цэцэглэж буй хэлхээ бүхий толгод
Тэр үүр цайхыг буруутай хардаг.

Тэнгэрийн одод
Гэрэлтэж байна
Өндөрт
Зөөлөн гялалзаж байна
гялалзах
Бодлоо

Шидэт долгионууд
Тэд шивнэдэг, тэд шивнэдэг
Биднийг өргөжүүлж байна
Хайлах, хайлах

Астер - хурц цэцэг
Амьдрал
Одууд гялалзаж байна
Гэрэлт гал
Бодол

Бүх зурхай
Сэтгэлд чимээгүй
хэвтэх болно
Шөнийн тэнгэрт
Од
Зам
Тэр чамд үзүүлэх болно

Тэнгэр асар том, гүн юм
Далай шиг
Хүүхдээ тэврэв
Чамд хүрэхгүй
Хэзээ ч үгүй
Уй гашуу

Одууд гэрэлтэж байв,
Гэрэл анивчиж буй гэрлээрээ дуудлаа.
Гэхдээ алс холын одноос
Дэлхий дээр амьдарч буй хүмүүст халуун дулаан уур амьсгал байдаггүй.

Зөвхөн ойр байгаа зүйл л биднийг дулаацуулах болно
Таны халуун дулаан сэтгэлээр бидэнд баяр баясгаланг бэлэглээрэй.
Бидний хувьд дэлхийг илүү гэрэл гэгээтэй болгож,
Энэ нь тэдэнд амьд үлдэх боломжийг олгоно.

Гэвч амьдралд бид тэр бүр үнэлдэггүй
Бидний хажууд байгаа хүн.
Хэн биднийг дулаацуулж, түүнд аз жаргал өгсөн
Хүмүүсийн дунд бидний нар болох.

Алс холын одод бидэн рүү анивчдаг
Энэ нь сэтгэлийг татдаг, гэхдээ түүнд ямар ч дулаан байдаггүй.
Бидний зүрх хол зайд,
Танихгүй хүнтэй бид ойртсон ч гэсэн...

Хичээлийн зорилго:Оролцсон хэллэгийг олох, оролцоотой хэллэгийг таслалаар бичих чадварыг нэгтгэх.

Хичээлийн төрөл: ZUN-г баталгаажуулах.

Сургалтын технологи:түвшний ялгаа.

Сургалтын аргууд:нөхөн үржихүйн, хэсэгчлэн хайх.

Байгууллагын хэлбэр:урд талын, хувь хүн, уурын өрөө.

Түвшин ялгах технологийг сонгох үндэслэл

Түвшингийн ялгаа нь оюутнуудын хувийн шинж чанарыг дээд зэргээр харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Оюутнуудад тууштай хүрэх төлөвлөгөөг багтаасан болно өөр өөр түвшинмэдлэгийг өөртөө шингээх. Үүний зэрэгцээ бүх сурагчид ерөнхий мэдлэгийг заавал эзэмшсэн байх ёстой үндсэн түвшинбэлтгэл. Оюутнууд сурдаг боловсролын материалөөрийн хурдаар боловсролын даалгавруудыг ялгах, сонгох боломжийг олгодог янз бүрийн төрөлтусламжийн шинж чанар, багшийн оролцооны түвшинг тодорхойлох үйл ажиллагаа. Хэрэгжүүлэхийн тулд анги доторх хөдөлгөөнт бүлэгт хуваах боломжтой эрдэм шинжилгээний ажилтэдэнтэй янз бүрийн түвшинд болон өөр өөр аргууд. Өвчтэй хүүхдүүдэд анхаарал хандуулдаг өөр өөр түвшинсуралцах бэлтгэл, сэдэл.

ХИЧЭЭЛИЙН ЯВЦ

1. Анхны шалгалтонолын болон практик материал.

1.1. Онолын материалыг шалгах:

-Нэгдэл гэж юу вэ?
-Юу болсон юм нэрийн өгүүлбэр?
– Бичлэгт ямар тохиолдолд оролцоот хэллэгийг таслалаар тодруулдаг вэ?

1.2. Практик ур чадварын шалгалт:

Ажил нь картууд дээр хийгддэг.

Тэмдэглэлийн дэвтэр солилцох хамтаар баталгаажуулсны дараа оюутнуудыг ялгадаг. Ганц ч алдаа гаргаагүй оюутнууд хувийн картандаа "5" гэж тэмдэглэж, 1 алдаа - "4", 2 алдаа - "3", үлдсэнийг нь хасна. 2-оос илүүгүй элсүүлсэн оюутнууд цэг таслал алдаа, ажлын хоёр дахь үе шат руу шилжих - тексттэй ажиллах. 2-оос дээш цэг таслал алдаа гаргасан оюутнууд эхний шатанд үлдэж, ижил төстэй даалгавар авдаг.

2. Материалыг засах

1) Эхний бүлгийн оюутнууд (өмнөх даалгаврыг гүйцэтгэсэн) дэвтэр дээр тексттэй (карт ашиглан) ажилладаг.

– Текстийг хуулах, хаалт нээх, дутуу үсгийг оруулах, таслал оруулах. Оролцсон хэллэгүүдийг тэмдэглэ.

Үүн дээр (n..) ус, тэнгэрээс өөр юу ч байхгүй. Хүчирхэг(?) долгионууд... тэнгэр өөд, нэг нь нөгөөгөөсөө өндөр. Тэнгэр дээгүүр, далай руу ширүүн салхи шуурч, бараг хар үүлсийг хөдөлгөж байна. Уурласан элементүүд нь аймшигтай, үзэсгэлэнтэй юм.
Ууртай, шуургатай тэнгис "Мария" хөлөг онгоцыг ганхуулна. нарны туяахар үүлсийг нэвтлэн нуруунууд гэрэлтдэг асар том давалгаа. Ширүүн далай, үүлстэй тэнгэр хоёрын хооронд ямар ч хил хязгаар байхгүй.

2) Хоёрдахь бүлгийн оюутнууд (даалгавраа гүйцээгүй) эхлээд дүрмээр, дараа нь өгүүлбэрээр ажилладаг. Ажил нь картууд дээр хийгддэг.

– Өгүүлбэр дэх оролцоот хэллэгийг олж, тэмдэглэж, дутуу таслалыг байрлуул.

1-р бүлгийн оюутнуудыг шалгахтай зэрэгцэн 2-р бүлгийн оюутнууд багшийн самбар дээрх өгүүлбэрийн тэмдэглэлд үндэслэн бие даан шалгалт хийж байна.
Туршилтын дараа оюутнуудыг ялгадаг. Ганц ч алдаа гаргаагүй 1-р бүлгийн оюутнууд хувийн картандаа "5" гэсэн тэмдэг тавьж, хоёроос илүүгүй алдаа - "4", 3-аас илүүгүй - "3", үлдсэн нь - хасах. Үг үсгийн болон цэг таслалын 3-аас илүүгүй алдаа гаргасан 1-р бүлгийн оюутнууд ажлын гурав дахь шат буюу бүтээлч даалгавар руу шилждэг. Даалгаврыг гүйцэтгэсэн 2-р бүлгийн оюутнууд хувийн картандаа тэмдэг тавьдаг (дээрх үнэлгээг үзнэ үү), 3-аас дээш үсэг, цэг таслал алдаа гаргасан 2-р бүлгийн оюутнууд хоёрдугаар шатанд үлдэж, ижил төстэй даалгавар хүлээн авдаг - тексттэй ажиллах. Даалгавраа биелүүлээгүй 2-р бүлгийн оюутнууд эхний шатанд үлдэж, саналын дагуу ажиллана.

3. Материалыг засах.

1. Эхний бүлгийн оюутнууд (текст дээрх ажлыг дуусгасан) бүтээлч даалгавар гүйцэтгэдэг.

- "Сэдвийн дагуу текст бичээрэй" Өглөө ойд алхах

Оролцогч: ;
нэр үг:

Шалгалтыг багш эсвэл оюутнууд ангидаа текстээ уншдаг (сонгосон).

2) Хоёрдахь бүлгийн оюутнууд (текстийг даван туулж чадаагүй, 1-р түвшний өгүүлбэр дээр ажиллаж чадсан оюутнууд) тексттэй ажилладаг (карт ашиглан).

Хамтын шалгалтыг дэвтэр солилцох замаар явуулдаг.

3) Гурав дахь бүлгийн оюутнууд (эхний түвшний өгүүлбэрийг даван туулж чадаагүй) эхлээд дүрмээр, дараа нь өгүүлбэртэй ажилладаг. Ажил нь картууд дээр хийгддэг.

– Өгүүлбэр дэх оролцоот хэллэгийг олж, тэмдэглэж, дутуу таслалыг байрлуул.

Багш шалгасан.

Даалгаврыг шалгасны дараа оюутны хувийн картанд оноо нэмнэ (үнэлгээний шалгуурыг дээрээс үзнэ үү).

4. Гэрийн даалгавар: хүчтэй оюутнуудад - жишээлбэл. 75 (алдааг олж, зассан өгүүлбэрийг бичих); сул оюутнуудад - жишээлбэл. 73 (оролцооны хэллэгийн хил хязгаарыг зааж, таслалыг орхисон бичнэ үү).

Хичээлийг дүгнэж, хичээлийн эцсийн үнэлгээг өгнө.

Оюутны хувийн карт

Картын дугаар 1-1

1. Тэнгэр бүхэлдээ намуухан анивчдаг ододоор бүрхэгдсэн байдаг.
2. Бургас модоор бүрхэгдсэн арал дээр хоёр хандгай хооллож байв.
3. Замын зүүн талд харанхуйлж, агаарт хэдэн дов толгод байв.
4. Хашаанд хүрээлэгдсэн хашаанд эртний овоохой зогсож байв.
5. Цонхон дээр мартагдсан номыг салхи сэвэлзэв.
6. Хүсэн хүлээсэн зун айсуй.

Картын дугаар 1-2

– Өгүүлбэр дэх оролцоот хэллэгийг олж, тэмдэглэж, дутуу таслалыг байрлуул. Ажил нь картууд дээр хийгддэг.

1. Шүүдэрээр сааралтсан өвсөн дээр ул мөр үлддэг.
2. Уурын усан онгоц хөлөг онгоцны зогсоол дээр тархсан манан дунд хөвж байв.
3. Хөнгөн мананд бүрхэгдсэн модноос их хэмжээний бороо асгарав.
4. Би сарны гэрэлд үерлэсэн цөөрмийг харав.
5. Хөдөлмөрөөр худалдаж авсан сайхан амар амгалан гэж үгүй.
6. Ахаасаа авсан цахилгаан утас түүнд хэрэгтэй байсан.

Картын дугаар 1-3

– Өгүүлбэр дэх оролцоот хэллэгийг олж, тэмдэглэж, дутуу таслалыг байрлуул.
Ажил нь картууд дээр хийгддэг.

1. Хүйтэнд хучигдсан чулуулаг нь тодорхойгүй, гэрэлтсэн зайд сунаж тогтжээ.
2. Нар аль хэдийн баруун уулсын хяр дээр тогтсон хар үүлэн дотор нуугдаж байв.
3. Наранд дулаацсан цагаан лишний анхилуун үнэр вагонуудыг дүүргэв.
4. Зам дагуух ой гэнэт ухарчээ.
5. Далан дээр хяруу хучигдсан асар том бургас байв.
6. Хусан гудманд гутлын дор жавар шаржигнаж, буржгар навчис харлана.

Картын дугаар 2-1

– Алга болсон үсгүүдийг бөглөж, таслалыг байрлуул. Оролцсон хэллэгүүдийг тэмдэглэ. Ажил нь картууд дээр хийгддэг.

"Давалгааны дунд" бол Айвазовскийн хамгийн гайхалтай зураг юм.
Үүн дээр (n...) ус, тэнгэрээс өөр юу ч байхгүй. Хүчирхэг(?) долгионууд... тэнгэр өөд, нэг нь нөгөөгөөсөө өндөр. Тэнгэр дээгүүр ширүүн салхи далай руу бууж, бараг хар үүлсийг хөдөлгөж байна. Уурласан элементүүд нь аймшигтай, үзэсгэлэнтэй юм.
"Мария" хөлөг ууртай, шуургатай далайг доргиож байна. Хар үүлсийг нэвтлэх нарны туяа асар том давалгааны оройг гэрэлтүүлдэг. Ширүүн далай, үүл гүйж буй тэнгэр хоёрын хооронд хил хязгаар байхгүй.

Картын дугаар 2-2

– Алга болсон үсгүүдийг бөглөж, таслалыг байрлуул. Оролцсон хэллэгүүдийг тэмдэглэ. Ажил нь картууд дээр хийгддэг.

Бид хөөсний урсгалыг хаядаг ... хөлөг онгоцны ар тал нь цагаан шугам болж далайгаар өнгөрөв. Грэй галын дэргэд хэвтэж, галыг тусгах ус руу харав. Үл таних анчин дөнгөж галаа орхиод голын дагуу хөдөлж байв. Ягаан өнгийн сүүдэр шонгийн цагаан өнгийн дундуур гулсаж, сунгасан далбаанаас бусад бүх зүйл цагаан, гүн баяр баясгалангийн өнгө байв. Анчин харав... эрэг дээрээс... нүдээ удаан үрэв.

Картын дугаар 3

- "Сэдвийн дагуу текст бичээрэй" Өглөө ойд алхах", түүний дотор оролцоотой өгүүлбэр бүхий өгүүлбэрүүд, самбар дээр бичсэн үгсийг ашиглан.

Оролцогч: босох, сэрэх, дуулах, гялалзах, шуугих;
нэр үг: нар, ой, шувууд, өвс, мод, горхи(өөр үг хэрэглэж болно).

Тэнгэр бүхэлдээ баяр хөөртэй анивчсан ододоор бүрхэгдсэн байдаг Сүүн замБаярын өмнө цасаар угааж, үрсэн мэт тодхон гарч ирдэг...
А.П.Чехов. "Ванка"

Захидлуудаас харахад олон уншигч "Хичээлийн удирдамж" гэрийн даалгавар шалгах сэдэв рүү буцаж ирэхийг хүлээж байна. Эцсийн эцэст, үүнийг ангид шалгах шаардлагатай байдаг. Тиймээс энд байгаа олон янзын хэлбэрүүд нь аливаа хичээлийн оюутны өдөр тутмын талх юм.
Өнөөдөр бид хичээл дээр гэртээ бичсэн бүтээлч ажлыг хэрхэн шалгахыг танд хэлэх болно. Эдгээр нь багш, оюутнуудын дунд түгээмэл байдаг: оюутнуудад тодорхой бүтээлийн уран сайхны бодит байдалд ороход тусалдаг, багш нар нь оюутан бүрийн дотоод ертөнцийн шинэ талыг илчлэх боломжийг олгодог.
Ихэвчлэн багш гэртээ эдгээр эссэ шалгадаг. Хичээлийн үеэр тэр хамгийн сайныг нь уншиж, оноо өгдөг ... Тэгээд л үү? Та яарсан уу?

БАТиймээс, шавь нараа бүтээлч даалгавраа гүйцэтгэсний дараа тэднийг гэртээ авч явах гэж яарах хэрэггүй. Ангийнханд хамрагдсан текст рүү буцаж орох боломжийг олгож, сурагч бүрд өөрсдийн ойлголтын үнэн зөв байдлыг үг бүрээр нь шалгаарай. Хэрэв энэ бүгдийг жижиг бүлгүүдийн тусламжтайгаар хийсэн бол өгөөжийн үр дүн нь оюутан бүрийн хувьд хувь хүн байх болно.

Захиралын тэмдэглэл.
Гайхамшигт филологич Потебня уншигчдын уран зохиолын бүтээлийг бие даан ойлгох эрхийг онолын хувьд нотлоод зогсохгүй ноцтой аюулыг онцлон тэмдэглэв. Уншигч үүнд живж магадгүйхаргис тойрог
сохор болж, илэрхий зүйлийг ч анзаарахгүй байх гэсэн таны дуртай бодол. Үүний үр дүнд түүний уран зохиолын талаарх ойлголт хавтгай, псевдо-зөгнөлт болж хувирдаг.

Энэхүү нийтлэг гай зовлонгоос өөрийгөө хамгаалах олон арга бий. Тэдгээрийн дунд энгийн мэт боловч үндсэндээ маш парадокс арга нь онцгой байр суурь эзэлдэг.

Зарим багш нар үүнийг байдгийг нь мэдсэн ч хичээлдээ ашиглах гэж яардаггүй нь үнэхээр хачирхалтай юм. Энэ нь Александр Сергеевич Пушкин өөрөө сурталчилж байсан ойлголтын шууд утгад оршдог!
Хүлээгээрэй, бүү яар
Тавдугаар ангийн хүүхдүүд Чеховын "Ванка" өгүүллэгээс сэдэвлэсэн бүтээлч бүтээлүүдийг авчирсан. Хүн бүр өөрийн хүссэн сэдвийг сонгосон: өвөөгийнхөө захидал; Ванкагийн түүх (өвөөгийнх нь хөрөг); шууданчдын яриа. Эссэг нь мэдээж гайхалтай болсон.
Маша М. Ванка өвөөгийн захидал
Эрхэм Ванка Жуков, намайг үхэхэд уй гашуунаас болж битгий үхээрэй. Тэгэхгүй бол би чамайг мэднэ. Энэ нь чамд муу гэдгийг би мэднэ, гэхдээ тэд үхвэл бүх зүйл бүтэх байх.
Ванка! Би чамгүйгээр муухай санагдаж байна!
Наташа Ф.Ванкагийн түүх (өвөөгийн хөрөг)
Миний өвөө их сайн хүн. Тэрээр Живаревынхны харуул юм. Тэр хүмүүсийн гал тогооны өрөөнд унтдаг. Өвөө тамхи үнэрлэх дуртай. Гадаа гарахдаа нэхий дээлээр нөмрөн, чихний хавчаартай малгай өмсөж, алхыг нь хатгадаг.
Коля К. Ванкагийн захидлыг олсон хоёр шууданчийн яриа
Анхны шууданчин. Хараач, ямар хачин хаяг вэ!
Хоёр дахь шууданчин. Харъя. Зарим шоглогч ингэж бичжээ. Үүнийг хаяцгаая!
Анхны шууданчин. Тийм ээ, энэ нь эвгүй юм!
Анхааралтай хараарай - хаяг нь хүүхдийн гарт бичигдсэн байдаг. Тэр өнчин хүүхэд байх.
Хоёр дахь шууданчин. Хамгийн ойрын тосгоны хошуунаас асууя, Константин Макарович тэнд байвал яах вэ?
Анхны шууданчин. Тийм ээ, чиний зөв. Маргааш Савелий Иванович энэ тосгонд шуудан хүргэж байна. Тэр бүх зүйлийг олж мэдэх болно.

Зохиогчоос. Ванкагийн захидал өвөө Константин Макаровичид хүрч, шуудангийн ажилчдыг гайхшруулав.

Соци-тоглоомын техникийн алтадмал самар Зөвшөөрч байна, бүтээлч эссэ бичсэн оюутан, үгүйонцгой хүсэл
ангидаа Чеховын зохиол руу буцна. Тэр сэжиглэхэд ичиж зовох болно: багш түүнийг ямар нэгэн алдаа гаргахын тулд даалгаврыг санал болговол яах вэ.

Захиралын тэмдэглэл.
Тиймээс текст рүү үгчлэн буцах даалгавруудыг хувь хүний ​​хувьд биш, харин хосын ажилд өгөх нь зүйтэй юм. Бүр илүү сайн - 3-4 хүний ​​бүлэгт зориулсан. Дараа нь оюутан бүр нээлт, гэнэтийн зүйл, завсрын үр дүнгийн талаар ярилцаж, мухардалд орсон мэт санагдах эсвэл хайхрамжгүй байдлын намагнаас гарах арга замыг хамтдаа хайж олох хүнтэй болно. Өмнөх сэдвүүд дээр хос эсвэл жижиг бүлгээрээ нэгдэх нь хамгийн сайн арга юмбүтээлч даалгавар
. Нэг сэдвээр бичсэн хүн бүр хосоороо эсвэл жижиг бүлгээрээ нэгддэг. "Хөрөг" - "хөрөг", "захидал" - "захидал", "харилцан яриа" - "харилцан яриа".
Нийгэм-тоглоомын өөр нэг нарийн зүйл бол ийм бүлгүүдэд нэгдүгээрт, өөрсдийнхөө биш, харин хэн нэгний эссэ бичдэг. Хоёрдугаарт, энэ сэдвээр биш. Диалог дээр ажиллаж байсан хүмүүс жишээ нь хөрөг зураг авдаг; хөрөг зургийн зохиогчид өвөөгийнхөө захидал бүхий эссэ хүлээн авдаг гэх мэт.

Хэрэв оюутан өвөөгийнхөө хөргийн тухай бичиж, ангидаа өөр хэн нэгэнтэй шууданчдын харилцан яриан дээр хосоороо ажиллаж байсан бол завсарлагааны үеэр ангийнхандаа хэлэх зүйлтэй болно. Мөн үүнийг шалгасан хүмүүсийн сонирхлыг татах зүйл байх болно өөрийн хувилбарөвөөгийн хөрөг. Тэднийг уулзах үед түүний өмнөх үзэл бодол аль хэдийн мэдэгдэхүйц өөрчлөгдсөн байх болно гэдгийг бид онцолж байна.

Энэ нь оюутны мэтгэлцээнийг өмнөх хувилбараа тууштай хамгаалж буй өсвөр насны хүүхдүүдээс чөлөөлж, уран сайхны үнэнийг олох үр дүнтэй эрэл хайгуулд ороход тусална.

Сэдвийн үсэг
Шуудангийн хүмүүсийн харилцан ярианаас эхэлье. Тэд зохиогчийн зохиолд дурдсан бодит байдлыг хэрхэн шууд тусгасан бэ?

Захиралын тэмдэглэл.
Чехов хэлэхдээ: Тэр нэг хуудас цаасыг дөрөв нугалав. Хуудас үрчийснийг бид бас түүхээс мэднэ.
Зохиогчийн тайлбарыг текст даяар тарааж цуглуулж, энэ захидлын хуулбарыг аль болох үнэн зөв хийцгээе!
Захидал бэлтгэхдээ сургуулийн сурагчид түүний ер бусын хэмжээ буюу нэг ба хагас хуудас бичгийн фонтыг олж мэдээд гайхах байх!
Өнөөгийн зарим ахлах ангийн сурагчид ч гэсэн ийм урт эссэ бичих чадваргүй байдаг. Энд есөн настай хүү байна! Ямар нэг академич!
Энэ нь тохиолдох эсэхээс үл хамааран уран зохиол нь биднийг төөрөгдөл рүү хөтөлдөг зүйл бөгөөд энэ нь Бурхан хүсвэл юутай ч зүйрлэшгүй биширмээр шийдэгддэг. Сургуулийн хүүхдүүд ихэвчлэн Ванка дэвтрийн хэмжээтэй цаасан дээр захидал бичдэг гэж боддог. Гэхдээ ийм цаасыг дугтуйнд оруулахын тулд (19-р зууны төгсгөлд шуудангийн дугтуйны хэмжээ бараг ижил байсан)орчин үеийнхтэй) үүнийг хоёр удаа нугалахад хангалттай. Ванка хуудсыг дөрөв нугалав! Навч ямар хэмжээтэй байсан бэ?

Захиралын тэмдэглэл.
Ванка ямар гараар бичсэн бэ? Зөвхөн цэвэрхэн төдийгүй бүр ч гэсэн - тэгэхгүй бол ийм урт захидал А-4 форматад тохирохгүй байх болно. Тосгоны есөн настай хүү цэвэр, бүр гар бичмэлтэй байж чадах уу? Бид текстээс тайлбарыг олдог. Ихэнх хүмүүсийн боддог шиг Ванкагийн өвөө түүнд бичихийг заагаагүй.
Хэлэлцүүлгийн үеэр (өөр хоорондоо эсвэл бүлгүүдийн хооронд) оюутнууд өмнө нь зөвхөн тэдний төдийгүй багш бидний анзаардаггүй байсан олон гэнэтийн зүйлийг олж илрүүлдэг.

Бүх нийтийн бичиг үсгийн гаж нөлөө

Нэг өдөр хоёрдугаар ангийн сурагчид Ванкагийн гарт байсан их хэмжээний бичвэрт анхаарлаа хандуулахад нь намайг гайхшруулсан. Оюутнууд бие биенийхээ яриаг таслан Ванкаг хэрхэн бичиж байна гэж боддог байсан тухайгаа ярьж эхлэв блок үсгээр. Тэгээд тэр үнэхээр бичиг үсэгтэй юм шиг байна! Тэр эзнийхээ зэвэрсэн үзгийг ямар чадварлаг харьцдаг вэ. "Би норсон!" - гэж тэд харамгүй иш татав.
Эзэмшигч нь бичиг үсэг үл мэдэх эсвэл хагас бичиг үсэгт тайлагдаагүй байж болзошгүй тухай зохиогчийн зөвлөмжид тэдний анхаарлыг хандуулах гэсэн миний оролдлого бүтэлгүйтэв.
Тэд өөрсдийн нээлт, өмнөх бодлын төөрөгдлөөс ангижрах арга замдаа маш их сэтгэлээр унасан.
Тэгээд нээрээ юу гэж яарч байна вэ? Тэд өөрсдөдөө маш их зүйлийг нээсэн. Үлдсэн хэсэг нь өөр цаг хугацаа юм. Тэд өсч том болоход. Энэ боловсорч гүйцсэн уншигч гутлын эзэн-гуталчийн бичиг үсэг үл мэдэгчийн тухай зохиолчийн хэлснийг төвөггүйхэн таньж мэднэ. Хүүхэд бага насны туршлагаасаа харахад бүх насанд хүрэгчид (бүр гуталчин ч гэсэн) бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүс байдаг бөгөөд зөвхөн хүүхдүүд л уншиж, бичих чадваргүй эсвэл муу гэдгийг мэддэг. Тийм ч учраас тэд сургуульд явдаг.Хэдийгээр хүүхдүүдэд бичиг үсэг үл мэдэх үе байсан гэж олон удаа хэлж байсан ч хувь хүнтэй харьцуулахад өдөр тутмын туршлагаэнэ мэдээлэл бүдгэрч, хийсвэр болдог. Уран зохиол уншихдаа уншигч гол дүртэй нь ижил төстэй байдаг тул үүний дагуу

амьдралын туршлага

Тодорхойлсон уншигч нь уран зохиолын ажлын хүлээгдэж буй нөхцөл байдалд шилждэг. Мөн тэнд дур зоргоос холгүй байна. Урьдчилан сэргийлэхийг шууд утгаар нь бүү зөвшөөр.
Амьд зургаас харахад жагсаалт цайвар харагдаж байна Бид Чеховын хэлсэн үгийг иш татсан: "Ванка [...] өвөөг нь тодоор төсөөлдөг байсан." Даалгавар: өвөөтэй холбоотой бүх нарийн ширийн зүйлийг жагсаана.Бусад бүлгийн оюутнуудын аль хэдийн ажиллаж байгаа жагсаалтад тэдний хувьд шинэ зүйл олон байдаг. Мөн өвөө шиг, дүүжлэв
Жагсаалтыг бүрдүүлэхдээ байцаагчид бүтээлч ажлын асуудалд анхаарлаа хандуулах байх - Ванка өвөөгийнхөө хөргийг хэнд дүрсэлсэн бэ (үе тэнгийнхэн, бичиг хэргийн ажилтан эсвэл Аляхин өөрөө ч бай). Энэ нь баталгаатай болношинэ түвшин
оюутнуудын уран зохиолын сонирхол, энэ нь тэдний дараагийн уран бүтээл, уран зохиолын талаархи ойлголтод тусгагдах болно. Та мөн оюутнуудад стилистийн асуудалтай тулгарах боломжтой. Түүхэнд бид зөвхөн Ванкагийн бичсэн үгтэй тааралддаг. Түүнийаман яриа
Түүний санаа-дурсамжийн зургууд хөвж буй хөшигний ард үлддэг. Гэхдээ энэ бичмэл яриа нь түүний аман ярианы зарим онцлог, (эсвэл) арга техникийг тодорхой тусгасан байдаг. Хэрэв тэдгээр нь тусгагдсан бол яг хэд, аль нь вэ? Өвөөгийнхөө хөрөг сэдвээр хийсэн уран бүтээлдээ ихэнх оюутнууд Ванкагийн яриаг аман яриа гэж үздэг. Бүтээлч бүтээлийн зохиолчдын аман болон аман арга техникийг хэрхэн ашигласан талаар харааны тооллого хийцгээе.бичих

Захиралын тэмдэглэл.
. Зүгээр л хараарай, тэгээд стилист нүд гарч ирнэ. Сургуулийн хүүхдүүдийн дүгнэлт хэчнээн хачирхалтай, утгагүй, алдаатай байсан ч харьцуулахдаастилист төхөөрөмж ангийнхныхаа аль нэгнийх нь түүх, бүтээлч ажил - эдгээр шүүлтүүд нь тэдэнд асар их ашиг тусыг авчрах болно (хэрэв багш нь аливаа зүйлийг бусдын оюун санаанд нэн даруй оруулах хүсэл эрмэлзэлээс шалтгаалаагүй бол)бүрэн захиалга
, тэвчээртэй байх болно, саад болохгүй).

Хэл бол нарийн бөгөөд дотно асуудал юм. Мөн оюутнуудыг тойрон тоглож, тоглох боломжийг олгох хэрэгтэй. Дараа нь өөрсдийнхөө хөгжилтэй байдлаас залхсан тэд бага наснаасаа эзэмшсэн, сургуулийн үгсийн сангийн мэргэжилтнүүдийн мөрөөддөггүй хэл шинжлэлийн ийм гүн гүнзгий, нарийн мэдлэг, ойлголтыг өөртөө олж хараад гайхах болно.

Зул сарын бэлэг
Өвөөгийнхөө захидлаар ажиллах хүмүүст хамгийн хэцүү ажил орно. Эхлээд тэд түүхэнд оролцсон (дурдагдсан) бүх хүмүүсийн жагсаалтыг гаргах ёстой. Ийм ажлыг ганцаараа даван туулахад хэцүү байдаг. Бүлгийн ажилтай бол энэ нь боломжтой бөгөөд сонирхолтой юм.
Мөн бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийн дунд бид ялгаж чаддаг: хэн захидал бичдэг, хэн бичихгүй байхыг илүүд үздэг, учир нь тэд зөвхөн уншиж чаддаг (жишээлбэл, үеийг үе шаттайгаар).
Константин Макарич аль бүлэгт багтах вэ?
Ванка гурван сарын турш захидал аваагүй нь мэдэгдэж байна.

Тэгээд өөрөө Зул сарын баярыг тохиолдуулан бичдэг. Хэн түүнд баярын мэнд хүргэж чадах вэ? Магадгүй тодорхой Алена байна уу? эсвэл муруй Егорка уу? эсвэл Ванка зул сарын гацуур модноос бэлэг авахыг хүлээж байгаа Ольга Игнатьевна уу?

Москвад Ванкад илгээсэн энэ баяр нь юу хэлэх вэ? Эрүүл ухаанд зориулсан лабиринтҮүнтэй төстэй өөрийгөө шалгах
оюутны санал бодолЗохиогчийн тексттэй нийцэж байгаа нь өмнөх бүтээлч бүтээлүүдийг дахин бичих, өөрчлөх гэсэн үг биш юм. Эдгээр нь өөрөө төгсгөл биш, харин сургуулийн сурагчдыг урлагийн ангал руу оруулах шалтгаан юм. Холын аялал эхлүүлэх шалтгаан. Хүссэн усан онгоцны зогсоол тэнгэрийн хаяанд нуугдаж байх үед. Сайн шалтгаанийм хамтын өгөөжтэй холбоотой ажлыг дуусгахын тулд зарим шинэ даалгавар гарах болно. Жишээлбэл, Ванкагийн нэг төрлийн Ломоносовын холбоог сэргээн босгох
XIX сүүл

Захиралын тэмдэглэл.
олон зуун! - захидал бичиж байхдаа. Захидал дээр зодуулсан тухай сэдвийн өмнө Ванка долоо хоног бүр ташуурдаж, хоёр удаа дүүжлэгдэж, нас барах хүртлээ амилсан боловч тэр үргэлж амьд ирдэг байсан Ванкагийн тухай дурсамжууд гарч ирдэг.

Мөн алдарт "Тэр миний аяганд амаараа нухаж эхлэв" гэдэг үгийн өмнө өвөө нь хөөрөгөө хүүхнүүд, нохойнуудын хамар дор хийж байсан тухай дурсамж байдаг. Дараа нь Ванкинагийн гараар бичсэн "... хэрэв ямар нэгэн зүйл тохиолдвол намайг Сидоровын ямаа шиг ташуураач" гэсэн үгс нь ойлгомжтой болж, контекстийг олж авдаг. Өгүүллэгт хөндсөн сэдвүүдийн дарааллыг ойлгох нь хүүхдүүдэд түүхийг өөрийн хувийн туршлагатай холбох шинэ боломжийг нээж өгдөг.Зарим нь зуслангийн газраас аав, ээждээ илгээж, Аляхинчууд шавь нар, шавь нараа илүү сайн угааж, зугаацуулж, хооллож байсан хичнээн их нулимстай захидал илгээснээ санаж эхэлдэг. Тэнд хэн ч тэднийг самнаж, нугастай аяганд хийсэнгүй. Гэхдээ тэд бичсэн! Эцэст нь түүхийн төгсгөл нь оюутнуудад тодорхой болнотусгай сонголт
нийтлэг

Захиралын тэмдэглэл.
Ийм төөрөгдөл нь уншигчдад текстийг гүнзгийрүүлж, түүний амин чухал гүн гүнзгий, уран сайхны ёроолгүй байдлыг илчлэх боломжийг олгодог. Үнэ цэнэтэй зүйл бол хариултууд биш (дүрмээр бол нөхцөлт, нөхцөл байдал, бүр түр зуурын шинжтэй байдаг), харин уншигчдын оюун санаанд байгаа дүр төрх юм. ижил төстэй асуултууд. Уран зохиол бол сурах бичиг, лавлах ном биш, сүнсийг олох төөрдөг байшин юм.

Одоо тэд урьд өмнөхөөсөө илүү хүчтэй болж байна

Өгүүллийн текстийн ажлыг хамтад нь дуусгах өөр нэг хувилбар бол тайлбар хийх санаа байж болно. Өсвөр насныхан сонирхох болно сургуулийн номын сан"Ванка" хэвлэсэн бага сургуулийн 15-20 хуучин "Эх яриа" сурах бичгийг ангидаа авчрах.
Тэнд тэд түүх нь дүрмийн дагуу ашиглагдаагүй кредит хэллэгийн тайлбар (энэ нь өөрийн болон танихгүй хүмүүст адилхан эелдэг харцаар хардаг ижил Вьюны тухай юм) болон объектын нэрийг дагалдаж байгааг харах болно. эзэн нь Ванкаг самнасан - спандир. Харин зарим хүүхдүүдэд отчесал гэдэг үг ойлгомжгүй байж магадгүй.
Олон оюутнуудад дөрвөлжин бүжиг гэдэг үг анхан шатны ангиудэнэ нь оосортой адил хэмжээгээр ойлгомжгүй юм. Гэхдээ сурах бичигт үүнийг хэзээ ч тайлбарладаггүй. Хүүхдүүд одтой алхах гэж юу гэсэн үг болохыг ч мэдэхгүй байж магадгүй.
Жижиг бүлгүүдэд нэгдсэн өсвөр насныхан "харанхуй газар" -ын гэнэтийн жагсаалтыг гаргаж чадна. Тэгээд хамтдаа тайлбар хийцгээе.

Захиралын тэмдэглэл.
Эртний үеийн сурах бичгийн төрөл " Төрөлх яриа"Өсвөр насныханд урам зориг өгөх болно. Төрөлх сурах бичгийнхээ дагуу нэг л даалгавраа гүйцэлдүүлбэл тэдний урам зориг, сонор сэрэмж, овсгоо самбаа буурна! Мэдээж багш хүн уран зохиолын сурах бичгээ чирээд суухаас илүү ширээн дээр тавих тушаал өгөх нь хамаагүй амархан.
Номын сангаас урагдсан 20 ном байгаа ч УРЛАГ нь золиослол шаарддаг! Зохиолын тахилын ширээ багшаас хохирогчдыг хүлээж байна!

Хэрэв гэнэт хэн нэгэн гэртээ үүнтэй төстэй зүйл хийж зүрхлэх болно гэсэн найдвар байгаа бол тавдугаар ангийн сурагчдын "харанхуй газар"-ын талаархи нийгмийн тоглоомын тайлбарын дараа бид гэрийн даалгавар ямар байхыг танд хэлэх болно. Гурван өдрийн турш оюутнууд жинхэнэ хүүхдүүдтэй уулзах хэрэгтэй бага сургуульэсвэл байшингийн хашаанд) өөрийн жагсаалт болон санал болгож буй тайлбаруудын үнэн зөвийг олж мэдээрэй.
Даалгавар хэцүү. Олон тооны усан доорх хадтай. Гэхдээ зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь маш сонирхолтой төдийгүй маш хэрэгтэй зүйл юм. Энэ "туршилтын" үеэр тэд жагсаалтын анхны агуулгыг хянаж, зарим үг хэллэгийг өөрчлөх шаардлагатай болж магадгүй юм.

"Надад бүх зүйл бичигдсэн, анхааралтай уншина уу"

Чеховын зарим үеийнхэн зохиолчийн бүтээлийг хүлээн авахад бэрхшээлтэй байсан нь мэдэгдэж байна. Олон шүүмжлэгчид түүнийг увайгүй гэж буруутгаж байсан. Жишээлбэл, Н.К.Михайловский Чеховын хувьд бүх зүйл нэг юм: хүн, түүний сүүдэр, хонх, амиа хорлох.
Чеховын "Ванка" зул сарын түүхийг зарим шүүмжлэгчид тэр даруйд нь сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэв.
Мөн тэднийг ойлгож болно. Константин Макарич үргэлж согтуу нүдтэй байдаг гэж хэлээд яагаад Христийн Мэндэлсний Баярын сэдвийг сүйтгэж байна вэ? Яагаад түүний ариун сүмийн хаалган дээрх зүй бус үйлдлийг дүрсэлсэн бэ? Мэдээж Вюныг тал талаас нь ташуурдуулсан, бүр хэд хэдэн удаа дүүжлүүлсэн гэсэн үгсийг арилгавал түүх хамаагүй дээр байх байсан. Мэдээжийн хэрэг, Ванка өмнөх өдөр нь (өөрөөр хэлбэл Христийн Мэндэлсний Баярын өмнөх өдөр!) Согтуу дасгалжуулагчтай шуудангийн тройкагаар дэлхий даяар захидал илгээж байгааг мэдсэн махны дэлгүүр.
Хүүхдүүд үүнийг номноос, тэр байтугай Зул сарын баяраар уншвал юу сурах вэ! Амьдралын энэ бүх зохиол, өдөр тутмын амьдралын бохирдлыг арилгах нь ямар сайхан байх бол. Урлаг яах вэ?! Гэхдээ уран сайхны парадоксуудын талаар юу хэлэх вэ?! Сэтгэлийг цэвэрлэх катарсис?!Энэ нь үнэхээр сүнсний өргөмжлөл, материаллаг санаа зоволтоос ангижрах явдал мөн үү?
дэмий гэрэл
Алтан навчны нийтлэг санаануудыг харуулсан амьд зургуудыг харахад эмзэглэл болгон бууруулж чадах уу?

Үнэхээр, хэрэв та Ванкагаас амьдралын зохиолыг гаргаж авбал та Христийн Мэндэлсний Баярын гайхалтай түүхийг авах болно. Гэхдээ Чеховский биш! Зохиолч өөрөө: "Надад бичсэн бүх зүйл байгаа, анхааралтай уншина уу" гэж давтах дуртай байв.

Толстой анхааралтай уншигч байсан нь тодорхой. Тэрээр урлагийг хөрөнгөтний мэдрэмжээс ялгаж, амьдралын зохиолоос айдаггүй байв. Түүний хүүгийн хэлснээр Лев Николаевич "Ванка" түүхийг биширдэг байсан бөгөөд үүнийг Чеховын бүтээлийн нэгдүгээр анги гэж үздэг байв. Гэхдээ Толстой бас хүүхдийн уран зохиолын мэргэжилтэн байсан.Герменевтик мөрөөдөл
19-р зуунд герменевтик нь уншигчдын тайлбарлах урлагийг авч үздэг байв. Hermeneutos орчин үеийн сургуулийн боловсрол?
Медаль бүр хоёр талтай. Дүрмээр бол энэ нь ирмэг дээр үлдэхгүй бөгөөд та асуултыг мушгин гуйвуулах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр медаль нь ирмэг дээр дуусч, багш нарын анхаарал ердийн хамгаалалтын сэдэл рүү орохгүй байх болно.
Бид үндэслэлтэй, сайн, мөнхийн зүйлсийг тарих үед зарим суралцагчдад ямар бодит дүгнэлтүүд (заримдаа өөрийн мэдэлгүй) гарч ирж болох вэ? Бичсэн зүйлд ач холбогдол өгөхгүй байна уу? Уран зохиолыг манна болгон хувиргах уу? Эсвэл оч урт аялалочих газар тодорхойгүй хэвээр байна уу? Өөрийн гэсэн шуурга, тайван байдал, боомттой байх аялалууд. Үргэлж урьдчилан таамаглах боломжгүй, гэхдээ бодит аюул, урьдчилан таамаглах боломжтой, гэхдээ үргэлж тохиолддоггүй баяр баясгалантай аялалууд.
Оросын филологийн нэр хүндтэй төлөөлөгчид биднийг сургах сэтгэлийн хүч, оюутнуудад итгэх итгэлийн хүч чадал, урлаг, Оросын сонгодог зохиолд итгэх итгэлийг сорьсон аялалд адисалсан!
...Тэнгэр бүхэлдээ баяр хөөртэй анивчиж буй ододоор дүүрч, Сүүн зам маш тод харагдаж байна ...
Гайхалтай зураг. Зул сарын баярын шөнө Чеховыг хэр анхааралтай уншихыг мөрөөддөг байсан Ванка Жуковын сайхан зүүднээс санаа авсан бололтой. Уншиж, дахин уншаарай... Илүү анхааралтай уншаарай...

Таны санал

Хэрэв та энэ нийтлэлийн талаархи санал бодол, сэтгэгдлээ илэрхийлэх цаг гарвал бид талархах болно. Баярлалаа.

"Есдүгээр сарын нэгэн"