Сургуулийн боловсролын үндсэн хэлбэр нь . Орчин үеийн сургуулийн боловсролын хэлбэрүүд

Сургуулийн боловсролын үйл явцад сургалтын янз бүрийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашигладаг. Тэдгээр нь хэд хэдэн төрөлд хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь тодорхой шинж чанартай байдаг.

Суралцах явцад олж авсан оюутнуудын мэдлэгийн цогц дүр зураг, чанар, түүнийг практикт амжилттай хэрэгжүүлэх чадвар нь багшийн үйл явцыг өөрөө зохион байгуулах чадвараас ихээхэн хамаардаг. Боловсролын үйл явцыг өндөр чанартай зохион байгуулах, түүнийг агуулга, бүтцийн элементүүдээр дүүргэхийн тулд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дидактик нь сургалтын хэд хэдэн хэлбэр, хэлбэрт шилжсэн.

Гэсэн хэдий ч сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр гэж юу болохыг хүн бүр ойлгодоггүй. Тиймээс энэ ойлголтын талаар эхэндээ илүү дэлгэрэнгүй ярих нь зүйтэй болов уу.

Судлаач М.А.Молчановагийн үзэж байгаагаар боловсролын хэлбэрийн тодорхойлолт нь агуулга, хэлбэрийн философийн ангилалд суурилдаг бөгөөд энэ нь боловсролын хэлбэр нь сургалтын арга, арга барил, төрлийг агуулсан байдагтай холбон тайлбарлаж байна. , үүний улмаас энэ нь агуулгыг өргөжүүлдэг. Б.Т.Лихачев заах хэлбэрийг юуны түрүүнд хоёр объект, тухайлбал багш, сурагчийн танин мэдэхүйн үйл явц дахь харилцаа холбоо, харилцан мэдээлэл дамжуулах хэлбэрээр танилцуулав. Эрдэмтэн И.Ф.Харламов энэ хэлбэр нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн олон янз байдлаас шалтгаалан тодорхой тодорхойлолттой байж чадахгүй гэж үздэг боловч судлаач Ю.Бабанский боловсролын хэлбэрээс өөр зүйл биш гэж бичжээ гадаад илэрхийлэлаливаа контент. Олон янзын санал бодлыг үл харгалзан боловсролын байгууллагын аль ч хэлбэр нь нэгтгэх функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд боловсролын бүтцийн элементүүдээс бүрдсэн тодорхой бүтцийг төлөөлдөг.

Сонгосон хэлбэр, зохион байгуулалтын төрлөөс үл хамааран сургалтыг амжилттай явуулах нь сургалтын тогтолцоо, бүтэц зохион байгуулалтаас хамаарна. боловсролын үйл явц. Хэрэв та оюутнуудад мэдлэгийг тодорхой төлөвлөгөөнд тулгуурлахгүйгээр, заах арга, арга барилыг ашиглахгүйгээр эмх замбараагүй өгвөл энэ нь мэдлэгийн оронд "будаа", бүрэн будлиан үүсэхэд хүргэнэ. таны толгойд.

Ch.Kupesevich, I.P Podlasy зэрэг эрдэмтэд сурган хүмүүжүүлэх ажлын зохион байгуулалтын хэлбэрийг дараахь үзүүлэлтээр ангилдаг. оюутны тоо; хичээлүүдийн үргэлжлэх хугацаа. Эдгээр үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн сургалтын дараахь зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлохыг хүсч байна: тоо хэмжээгээр - ганцаарчилсан болон хамт олон, байраар - танхимын болон хичээлээс гадуурх, үргэлжлэх хугацаагаар - сонгодог хичээл, хосолсон хичээл эсвэл богиносгосон хосолсон хичээл.

Орчин үеийн судлаачид И.Ф.Исаева, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянова болон бусад хүмүүс зохион байгуулалтын хэд хэдэн хэлбэрийг тодорхойлдог. сургуульд суралцах, тухайлбал: ганцаарчилсан, анги-хичээл, лекц-семинар. Гэсэн хэдий ч сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах бүх хэлбэрийг хэлбэрээр танилцуулах нь хамгийн тохиромжтой гурван хэмжээст загвар, дотоод болон гадаад зохион байгуулалтын ерөнхий хэлбэрүүд нь түүний талууд байх бөгөөд төрлүүдийн семантикийг агуулсан, олон тооны элементүүдийг хамарсан, өөрөөр хэлбэл агуулгаар дүүрэн байх болно.

Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр бүрийн агуулгыг илүү нарийвчлан авч үзэх нь зүйтэй.

Үзүүлсэн загвар нь үүнийг харуулж байна ерөнхий хэлбэрбайгууллагууд сургуулийн үйл явцСургалт нь бие даасан, хосолсон, хамтын, бүлгийн болон урд талын хэлбэрүүдийг агуулдаг. Ганцаарчилсан болон хосолсон сургалтын хэлбэрүүд нь хичээлээс гадуурх үйл явцтай илүү холбоотой байдаг бол бүлэг, хамтын болон фронтын хэлбэр нь байгууллагад маш ойр байдаг. сургуулийн боловсрол.

Тиймээс бүлгийн сургалтын хэлбэр нь гурав ба түүнээс дээш хүнээс бүрдсэн оюутнуудын бүлэг байх ёстой гэсэн үг юм. Энэхүү сургалтын хэлбэрийг орчин үеийн сургуулийн боловсролд ашиглахаас гадна семинар, лабораторийн хичээл гэх мэт сургуулийн үйл явцад амжилттай хэрэгжиж байна.

Сургалтын фронтын болон хамтын хэлбэр нь байхыг шаарддаг том бүлэгОюутнууд, ийм бүлэг нь харилцан суралцах ёстой, өөрөөр хэлбэл боловсролын материалыг дамжуулах, олж авсан мэдлэгээ солилцохын тулд бие биетэйгээ болон багштай шууд холбоотой байх ёстой. Сургалтын эдгээр хэлбэрүүд нь бүлгийн сургалтаас ялгаатай нь сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр илүү өргөн хүрээтэй боловч юуны түрүүнд оюутнуудын тоо, тэдний боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрүүдтэй холбоотой хэд хэдэн бэрхшээлтэй байдаг. Гурван хэмжээст загварын дараагийн тал нь боловсролын үйл явцын хэлбэр, тухайлбал сургалтын зохион байгуулалтын гадаад хэлбэрийг зохион байгуулах үүрэгтэй.

Сургуулийн сургалтыг зохион байгуулах гадаад хэлбэрт хичээл, дидактик тоглоом, семинар, практик хичээл, лекц, сургалтын хэлбэрүүд орно. лабораторийн ажил. Тэдгээрийг илүү нарийвчлан авч үзэх нь зүйтэй юм.

Хичээл - үндсэн хэлбэр боловсролын үйл явц, гол ажилаль нь шийдэл вэ дидактик даалгаварсургалтын үйл явцад. Хичээл нь тодорхой бүтэцтэй бөгөөд хүргэх арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг багтаасан болно шаардлагатай мэдээлэлоюутнуудад шингээх, нэгтгэх зорилгоор. Сургалтын гадаад хэлбэрийн хувьд хичээл нь сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн хүрээнд явагддаг. IN орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанХичээлийн төрлийг ялгаж, хичээл-яриа, хичээл-лекц, хичээл-экскурсийг ялгах нь заншилтай байдаг. Энэ ялгаа нь үүнээс үүдэлтэй өөр агуулгатайхичээл нь боловсролын үйл явцын нэг хэлбэр юм.

Лекц нь нэг юм эртний хэлбэрүүд-д хэрэглээгээ олдог сургалт орчин үеийн системболовсрол. Сургуульд сургалтын энэ хэлбэрийг хичээл-лекц гэж нэрлэдэг боловч үндсэндээ дээд боловсролын лекцтэй ижил агуулгаар дүүрэн байдаг. боловсролын байгууллагууд. Хичээл-лекцийн зорилго нь оюутнуудыг шинэ материалтай танилцуулах, тэдэнд хамгийн бүрэн дүүрэн, бүрэн дүүрэн өгөх явдал юм бүтцийн үзэл баримтлалхэлэлцэж буй асуудлын талаар. Лекц нь байгууллагын нэг төрөл боловсролын үйл ажиллагаа, мөн ихэвчлэн төрөлд хуваагддаг. Тиймээс тэд ялгадаг танилцуулах лекц, асуулт-хариултын зарчимд суурилсан лекц-хэлэлцүүлэг эсвэл ашиглан харааны лекц харааны хэрэгсэлэсвэл видео материал.

Дидактик тоглоом нь тоглоом хэлбэрээр хэрэгждэг хамтын сургалтын үйл ажиллагааны төрөл боловч түүнийг сургалтын нэг хэлбэр гэж тодорхойлсон хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Эдгээрийг тодорхойлох шинж чанаруудын нэг нь шийдлийг шаарддаг асуудлыг тодорхойлох, оюутнууд үүнийг тоглоом хэлбэрээр үзүүлэх чадвар юм. янз бүрийн талбарууд нийгмийн амьдрал, түүнчлэн энд удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэж, дидактик болон тоглоомын зорилгын хэрэгжилтийг гаднаас нь үнэлдэг багштай шууд харилцах.

Дургүй дидактик тоглоом, семинар илүү их байна нарийн төвөгтэй дүрбөгөөд аль нэг оюутнуудын бие даан, гүнзгийрүүлэн судлахад чиглэгддэг боловсролын даалгавар. Семинарын зорилго нь системчлэх, нэгтгэх явдал юм онолын мэдлэгоюутнууд, хичээлээр дамжуулан хангалттай тоо хэмжээсудалж буй асуудлын талаархи эх сурвалжууд. Гол зорилгоЭнэхүү семинар нь оюутнуудын аналитик болон синтетик чадварыг хөгжүүлэх, ярианы соёлыг сайжруулах, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх зорилготой юм.

Практик хичээл бол үүний нэг юм орчин үеийн хэлбэрүүдСургуулийн сургалт нь онолын мэдлэгийг нэгтгэх зорилготой бөгөөд олж авсан ур чадвар, чадварыг практикт хэрэгжүүлэхэд илэрхийлэгддэг. Ийм үйл ажиллагааны үнэ цэнэ нь юуны түрүүнд тодорхойлох явдал юм зөв ойлголт, өмнө нь хүлээн авсан мэдээлэл, шаардлагатай бол шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах.

Лабораторийн ажил гэдэг нь практик хичээлтэй ижил зорилготой боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын нэг төрөл боловч оюутнуудын судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх, оюутнуудын туршилт, судалгааны аргын тогтолцоог хамруулах зэрэг чиг үүргийг хэрэгжүүлэх зорилгод тулгуурладаг. практик судалгааны талбар, онолын мэдлэгийг практикт ашиглах боломжийг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх.

Энэхүү хурал нь оюутнуудад шинжлэх ухааны чиглэлээр өөрийгөө илэрхийлэх, санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгодог сургуулийн боловсролын зохион байгуулалтын нэг хэлбэр юм. шинжлэх ухааны шинжилгээба синтез.

Орчин үеийн сургуулийн боловсролын бүх гадаад хэлбэрүүд нь сургалтын загварын гуравдахь тал болох дотоод хэлбэрүүдтэй нягт холбоотой байдаг. Сургалтын дотоод хэлбэрүүд нь багшийн ажлыг зохион байгуулах, бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцын бүтцийн дизайнд явагддаг. Тэгэхээр, дотоод хэлбэрүүдБоловсролд анхан шатны болон төлөвлөсөн хичээлүүд, материалыг нэгтгэх хичээлүүд, практик дасгалууд, сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадварыг үнэлэх зэрэг орно.

Орчин үеийн сургуулийн боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн авч үзсэн бүх хэлбэрүүд байдаг нийтлэг зорилго, үүний нэг нь шинэ мэдлэг эзэмших, түүнийг практикт бататгах, шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэг, ур чадварыг хэрэгжүүлэх, системчлэх, түүнчлэн хүлээн авсан материалыг хянах, үнэлэх явдал юм. ЧухалЭдгээр зорилгод хүрэхэд мөн үүрэг гүйцэтгэдэг бие даасан ажилоюутнууд болон хичээлээс гадуурх хэлбэрүүдболовсролын мэдээллийг илүү өргөн хүрээнд ойлгож, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулах нь дамжиггүй.

Зохион байгуулалтын хэлбэрүүдСургуульд суралцах нь өөр байж болох ч та бүх шаардлагыг биелүүлж, багшийг анхааралтай сонсож, маш их суралцаж, дараа нь оюутан сургуулиас арвин мэдлэгтэй байх боломжтой болно. Тэд хожим амьдралд нь хэрэг болох нь дамжиггүй.

Гэсэн хэдий ч янз бүрийн төрөлсургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд боловч тэдгээр нь бүгд оюутнуудад хамгийн их мэдлэг олгоход чиглэгддэг. Үүнд хүрэхийн тулд та өөрийн хүч чадалд найдах хэрэгтэй.

Сургуульд боловсролын ямар хэлбэрүүд байдаг вэ?
Цаг хугацаа өнгөрөхөд зөвхөн материал нь өөрчлөгддөггүй сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, гэхдээ бас түүнийг танилцуулах хэлбэр. Өнөөдөр эцэг эхчүүдэд тулгуурлан хувь хүний онцлогмөн хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, тэд түүнд боловсролын хэлбэрийг сонгох боломжтой.
Бүрэн цагийн боловсрол
Хичээл дээр суралцагчийг байлцуулан сургуульд суралцах нь дагуу явагддаг бүтэн цагийн боловсрол.
Бүрэн цагийн боловсролд хэн тохиромжтой вэ? Сургалтын арга
Хэрэв хүүхэд эрүүл, сургуульд бэлтгэгдсэн, нийтэч, бие даасан байвал сургалтын стандарт хэлбэр нь түүнд тохиромжтой. Энэ бол хамгийн танил, өргөн тархсан боловсролын төрөл юм: хүүхдүүд сургуульдаа ирдэг бөгөөд багш нар тэднийг ангид заадаг.
Маягтуудыг ангилдаг бүтэн цагийн сургалтдараах параметрийн дагуу:
Сурагчдын тоогоор: хамтын, бүлэг, хос, бие даасан хэлбэрүүдсургалт.
Ангиудын байршлын дагуу: сургууль - эдгээр нь хичээл, семинар, сургуулийн талбай дээрх сургалт юм.
Сургалтын цагаар: тогтмол хичээл- 35-40 минут. SanPiN 2.4.2.2821-10 ба SanPiN 2.4.2.3286-15 ариун цэврийн стандартын дагуу
Дидактикийн зорилгоор: онолын, хосолсон, практик хичээл; хүүхдүүд тухайн материалыг хэр эзэмшсэнийг шалгах ангиуд.
Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах бүрэн цагийн хэлбэр нь хичээл явуулах таван аргыг ашиглах явдал юм.
Фронтал, Хос, Бүлэг, Хамтын, Ганцаарчилсан.
Дээрх аргууд бүр өөр нэгийг нь нөхдөг - гэрийн даалгавар. Энэ нь хамрагдсан материалыг үр дүнтэй нэгтгэхэд тусалдаг бөгөөд бие даан эсвэл эцэг эхийн тусламжтайгаар даалгавруудыг гүйцэтгэх явдал юм.
Гэрийн боловсрол
Есдүгээр сарын нэгэнд бүх сургуулийн сурагчид баглаа цэцэг, гоёмсог цүнх бариад сургуульдаа явахгүй. Хичээлийн хонх хэзээ ч дуугардаггүй хүүхдүүд бас байдаг. Хөвгүүдийг мөн сургуулийн сурагчид гэж үзэх боловч сургуульд явахгүй. Тэд гэрээсээ гаралгүйгээр суралцах болно.
Манай сургуульд шаардлагатай бол гэрийн боловсрол олгох боломжтой (доор эмнэлгийн заалтууд), мөн эцэг эхийн хүсэлтээр (хууль ёсны төлөөлөгч).
Гэрийн боловсрол нь эрүүл мэндийн шалтгаанаар боловсролын байгууллагад хамрагдах боломжгүй хүүхдүүдэд зориулагдсан юм.
Гэрийн сургалтын хичээлийн хуваарь сургуулийнх шиг хатуу биш юм. Хичээлүүд богино (35-40 минут) эсвэл илүү урт (1.5-2 цаг хүртэл) байж болно. Энэ бүхэн хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлаас хамаарна. Мэдээжийн хэрэг, багш нар нэг дор хэд хэдэн хичээл үзэх нь илүү тохиромжтой байдаг тул ихэнх тохиолдолд хүүхэд өдөрт 3-аас илүүгүй хичээлтэй байдаг. Дүрмээр бол, гэрийн сургалт By ерөнхий хөтөлбөриймэрхүү харагдаж байна:
1-4-р ангийн хувьд - долоо хоногт 8 хичээл;
5-8-р ангийн хувьд - долоо хоногт 10 хичээл;
9-р ангийн хувьд - долоо хоногт 11 хичээл.
Тус сургуулиас гэрээр боловсролын журам гаргасан.

сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийн хөгжлийн түүх.

анги-хичээлийн сургалтын систем (co).

лекц семинар co.

ped зэрэг хичээл. систем.

Дидактик системийн өөр нэг элемент бол сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр юм. IN философийн толь бичиг“хэлбэр” (лат.) – 1) гадаад тойм, 2) оршихуй, агуулгын илэрхийлэл, 3) төхөөрөмж, бүтэц. Эдгээр бүх талууд нь хэлбэрийн дидактик үзэл баримтлалд тусгагдсан байдаг. Сургалтын хэлбэр нь агуулгыг эзэмшихэд багш, сурагчийн харилцан үйлчлэлд хэрэгждэг сургалтын мөчлөгийн загвар гэж ойлгогддог. Тиймээс сургалтын хэлбэр нь байгууллагын гадаад талыг (хэн, хэзээ, хаана, хэрхэн сургадаг) илэрхийлдэг сургалтын сегментийн бүтэц зохион байгуулалтын хувилбар юм. Дидактик үйл явцын гадаад шинж чанар болох хэлбэр нь сургалтын зорилго, агуулга, арга, хэрэгсэлтэй шууд холбоотой байдаг. Боловсролын хэлбэрүүдийн ангилал нь дараахь шинж чанарууд дээр суурилдаг.

суралцагчдын тоо, бүрэлдэхүүн

суралцах газар

суралцах ажлын үргэлжлэх хугацаа.

Эдгээр шинж чанаруудтай холбогдуулан тэд дараахь зүйлийг ялгадаг: ажлын ганцаарчилсан, бүлгийн болон хамтын хэлбэр, сургуулийн болон хичээлээс гадуурх, анги болон хичээлээс гадуурх. Энэхүү ангилал нь шинжлэх ухааны үндэслэлгүйгээр сургалтын хэлбэрийг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Дараах шинж чанарууд дээр үндэслэн өөр ангилал байдаг.

дадлагажигчдын тоо

хувь хүний харьцаа ба хамтын төрөл зүйлажил

сурган хүмүүжүүлэх ухааны бие даасан байдал, өвөрмөц байдлын зэрэг.

гарын авлага.

Эдгээр шинж чанаруудтай холбогдуулан тэд дараахь зүйлийг ялгадаг: бие даасан сургалт, анги-хичээлийн систем, лекц-семинар систем. Хувь хүний сургалтын систем дахин бий болсонанхдагч нийгэм 18-р зууны эхэн үе хүртэл оршин байсан. Үүний мөн чанар нь ахмад настнуудаас бага насныханд мэдээлэл дамжуулах явдал юм. Atганцаарчилсан сургалт Багш нь оюутантай ажиллахдаа материалыг бие даан эзэмшихэд нь шууд болон шууд бусаар тусалдаг. Ганцаарчилсан сургалт гэр бүлийн боловсролд давамгайлдаг. 16-р зуунаас хойш ганцаарчилсан сургалт нь ганцаарчилсан бүлгийн сургалт болж өөрчлөгдсөн. Энэ системийн тусламжтайгаар багш нь бүлэг хүүхэдтэй ажилладаг бөгөөд тэд тус бүртэй бие даасан хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг. багш янз бүрийн насны 10-15 сурагчид болонөөр өөр түвшин бэлэн байдал, нэг өрөөнд байрладаг боловч тэдэнтэй ээлжлэн ажилладаг. Боловсролын энэ хэлбэр нь оюутнуудад хичээлийн жилийг цагт эхлүүлэх боломжийг олгодогөөр өөр цаг хугацаа боловсролын материалыг өөр өөр хурдаар эзэмших. Үл хамаарах зүйл бол багш бүхэл бүтэн бүлгийг зохион байгуулав. 16-р зууны эцэс гэхэд хувь хүн-бүлгийн боловсролын хэлбэрийн үр дүнгүй байдал тодорхой болов. Илүү дэвшилтэт систем бол 17-р зууны эхээр Чехийн агуу багш Ян Каменскийн "Агуу дидактик" номондоо дүрсэлсэн танхим-хичээлийн систем байв.

Анги-хичээлийн систем нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

ойролцоогоор ижил түвшний бэлэн байдал, оюутнуудын насыг нэгтгэсэн бүлгийн (анги) байнгын бүрэлдэхүүн

олдоц сургалтын хөтөлбөранги тус бүрийн боловсролын агуулгыг зохицуулах хөтөлбөр

хатуу тогтоосон хичээлийн хуваарь

хувь хүний хослол ба хамтын хэлбэрүүдажил

багшийн тэргүүлэх үүрэг

гэрийн даалгаврыг системтэй шалгах, үнэлэх

хичээлийн үндсэн нэгж (хичээл) нь нэг сэдвийг судлахад зориулагдсан болно

Үүний дараагаар хичээлийн онолыг Ушинский (хичээлийн зохион байгуулалтын бүтэц, хичээлийн төрөл зүй), Дистервег (заах зарчим, дүрэм) зэрэг алдартай шинжлэх ухааны багш нарын бүтээлүүдэд боловсронгуй болгосон. Ийнхүү танхим-хичээлийн систем 420 гаруй жилийн түүхтэй. Энэ хугацаанд хичээлийг хоёр чиглэлд өөрчилсөн: 1) оюутны тоо, 2) менежментийн тал дээр. 19-р зууны төгсгөлд харилцан заах систем гэж нэрлэгддэг тогтолцоо бий болсон (зохиогчид - Английн эрдэмтэн Ланкастер ба тахилч Белле) үүнийг Белле-Ланкастер систем гэж нэрлэдэг. Энэхүү системийн мөн чанар нь дараах байдалтай байна: 600 хүртэлх оюутныг нэгэн зэрэг сургах боломжтой. Эхлээд багшийн удирдлаган дор оюутнууд онолын мэдлэг эзэмшиж, дараа нь монитын (туслах) удирдлаган дор тусгай мэдлэг эзэмшсэн. мэдлэг, зааварчилгаа, бие даан бэлтгэсэн. Дараа нь тэд багшид мэдэгдэв. Энэхүү систем нь цөөн тооны багштай олон тооны оюутнуудад хичээл заах боломжтой болсон.

19-р зууны төгсгөлд ижил анги-хичээлийн тогтолцооны үндсэн дээр сонгон суралцах боловсролын хэлбэр гарч ирсэн бөгөөд үүнийг АНУ-д Ботавиан систем, Баруун Европ дахь Манхейм систем (Герман) гэсэн хоёр нэрээр нэрлэдэг. Энэ системийн мөн чанар нь багш хичээлийн нэг хэсгийг ангийнхантай, хоёр дахь хэсгийг оюутанд шаардлагатай бол дангаар нь явуулдагт оршино. Ганцаарчилсан хичээл дээр багшид илүү хүчтэй сурагчид тусалж болно. Сурагчдыг хүчирхэг, сул, дундаж амжилт гэж ялгадаг нь эерэг тал юм. Сул тал нь багш ажилдаа жирийн сурагчид анхаарлаа хандуулдаг. Гэвч 20-р зуун гэхэд Америкийн Далтон хотод Елена Пархурс анх хэрэглэж байсан боловсролын бие даасан хэлбэр бий болсон бөгөөд үүнийг Далтоны төлөвлөгөө гэж нэрлэжээ. Хичээлүүдийг цуцалсан. Оюутнууд бичгийн даалгавар авч, багштай зөвлөлдөж, бие даан гүйцэтгэх ёстой байв. Багш зөвлөгөө өгч, зөвлөгөөн зохион байгуулсан. Ямар ч хуваарь байхгүй байсан нь тогтоогдсон. Туршлагаас харахад бүх сурагчид багшгүйгээр сурч чаддаггүй тул өнгөний схемийг өргөн ашигладаггүй.

1920-иод онд ЗХУ-д Далтоны аргын өөрчлөлт - бригадын шинэ аргыг боловсруулсан. Бригад даалгавар хүлээн авч, багш зөвлөж, дараа нь командлагч эдгээр даалгаврын хэрэгжилтэд хяналт тавьжээ. Системчилсэн даалгавар өгөөгүй байсан ч дүрмээр бол идэвхтнүүд даалгавраа гүйцэтгэдэг байсан бөгөөд ядуу оюутнууд "гадаа сууж" чаддаг байв. өндөр үр дүнбригад бүхэлдээ 5. 1932 онд энэ аргыг хориглосон.

Лекц-семинар систем нь анхны их дээд сургуулиуд (10-11 зуун) бий болсноор үүссэн боловч түүнээс хойш ямар ч өөрчлөлт ороогүй байна. Лекц семинарын тогтолцооны хүрээнд оюутнуудад онолын сургалт явуулахад чиглэсэн хичээлүүд (лекц, семинар), сургалтын хэлбэрүүд. практик сургалт– семинар, курсын ажил, дипломын ажил. Лекц-семинар систем нь шалгалт, шалгалт дагалддаг. Орчин үеийн лекцэд тавигдах шаардлагыг онцлон тэмдэглэв.

материалын хүмүүнлэгийн чиг баримжаа

шинжлэх ухааны болон мэдээллийн чанартай

илтгэлийн нотлох баримт, аргумент

жишээнүүдийн дүрслэл, баримт

материалын сэтгэл хөдлөлийн танилцуулга

сонсогчдын бодлыг идэвхжүүлэх хэрэгцээ

материалын арга зүйн боловсруулалт

хэрэглээ техникийн хэрэгсэлсургалт, төрөл бүрийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн

Лекцүүд нь янз бүрийн хэлбэртэй байдаг: танилцуулга, курс эсвэл сэдвийн төгсгөлд тойм, тойм, том материалын ангилал зүй, мэдээллийн (өдөр тутмын). Одоогоор оролдлого хийгдэж байна уламжлалт бус хэлбэрүүдлекцүүд. 60-аад онд 20-р зуунд Трамп лекц семинарын системийг өөрчлөх оролдлого хийж, хичээлийг 3 үе шаттайгаар зохион байгуулахыг санал болгов.

өмнө нь өндөр ур чадвартай багш том үзэгчид(100-150 хүн) техникийн хэрэгслээр лекц уншдаг.

Иймэрхүү үйл ажиллагаа нь нийт цагийн 40% -ийг эзэлдэг.

Сургалтын 40% -д асар том бүлгийг 20 хүнтэй бүлэгт хуваадаг бөгөөд туслахууд материалын хамгийн хэцүү, гол цэгүүд дээр ажилладаг. Оюутнууд эдгээр даалгаврыг бие даан гүйцэтгэдэг. IN

Америкийн систем

энэ төлөвлөгөө өнөөг хүртэл өргөнөөр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэвээр байна.

Хичээл бол ерөнхий боловсролын сургуулийн сургалтын үндсэн хэлбэр юм. Хичээл гэдэг нь багш тодорхой тогтоосон хугацаанд сурагчдын онцлогийг харгалзан танин мэдэхүйн болон бусад төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулж, бүх оюутнуудад шаардлагатай ажлын арга, хэрэгсэл, хэлбэрийг ашигладаг боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр юм. судалж буй материалыг эзэмших. Хичээлийн хэв маягийн хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг зүйл бол дидактик зорилгын дагуу ангилах явдал юм (зохиогч Есипов):

Шинэ мэдлэг эзэмших хичээл

Хавчих боломжтой материалын хичээл

Давталтын хичээл

Шинэ материалыг системчлэх, нэгтгэх хичээл

Үнэлгээ, шалгалтын тухай хичээл

Хэд хэдэн дидактик даалгавруудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хосолсон хичээл.

Ердийн хосолсон хичээлийн бүтэц нь: Зохион байгуулалтын мөч

Шалгалт

гэрийн даалгавар

Хамрагдсан материалын талаархи судалгаа

Шинэ материал сурах

Шинэ материалыг нэгтгэх

Гэрийн даалгавар. Хичээл нь хувь хүн, бүлэг, хамтын ажлын хэлбэрийг заавал хослуулсан байх ёстой. Багш нь оюутнуудын бие даасан ажлыг удирдан чиглүүлдэг. Сургалтыг зохион байгуулах хэлбэрийг хяналтын зохих хэлбэрүүд - тест, шалгалт, шалгалт дагалддаг.Сургалтын зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэр

орчин үеийн сургууль хичээл юмХичээл гэдэг нь багш, сурагчдын хамт хичээл явуулдаг боловсролын байгууллагын нэг хэлбэр юм

байнгын ажилтан

, тодорхой хугацаанд, хуваарийн дагуу ижил насны сургалт

Хичээл бүрийг хуваарьт багтаасан бөгөөд сургалтын материалын цаг хугацаа, хэмжээгээр зохицуулдаг;

Боловсролын зохион байгуулалтын бусад хэлбэрээс ялгаатай нь энэ нь оюутнуудад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг системтэй эзэмшүүлэх байнгын хэлбэр юм;

Хичээлд хамрагдах нь бүх оюутнуудад заавал байх ёстой тул тэд мэдлэгийн тогтолцоог хичээл тус бүрээр нь тодорхой логикоор судалдаг;

Энэ нь янз бүрийн аргыг ашиглах, оюутнуудад зориулсан фронт, бүлгийн болон ганцаарчилсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог боловсролын байгууллагын уян хатан хэлбэр юм;

Багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа, түүнчлэн байнгын олон тооны оюутнуудын (анги) харилцаа холбоо нь хүүхдүүдийн дунд багийг бүрдүүлэх боломжийг бий болгодог;

Үүсэлтийг дэмжинэ танин мэдэхүйн чанаруудхувийн шинж чанар (үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, мэдлэгийн сонирхол), түүнчлэн оюутнуудын сэтгэцийн хөгжил

Дидактикт хичээлийг үндсэн шинж чанараас нь хамааруулан ангилах хэд хэдэн арга байдаг. Хүргэлтийн аргын дагуу хичээл-лекц, хичээл-яриа, хичээл-мэтгэлцээн, бие даасан ажлын хичээл гэж ялгадаг. UCHN шинэ гэх мэт. Боловсролын үйл ажиллагааны үе шатаар - танилцуулах хичээлүүд, материалтай анхан шатны танилцах хичээлүүд, үзэл баримтлалыг бий болгох хичээлүүд, хууль дүрэм гаргах хичээлүүд, мэдлэгийг практикт ашиглах хичээлүүд, материалыг давтах, нэгтгэх хичээлүүд, хяналтын хичээлүүд, хосолсон хичээлүүд.

амжилттай орчин үеийн онолмөн багшлах дадлага нь үндсэндээ ангилал юм дидактик зорилгоболон хичээлийн байршил нийтлэг системхичээл (Б. Есипов, М. Махмутов, В. Онищук). Үүнтэй ижил байр суурьтай байгаа тул эдгээр зохиогчид санал болгож байна өөр өөр тоо хэмжээхичээлийн төрөл. Ангиллын дагуу. В.Онищук, ялга дараах төрлүүдцай:

Ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хичээл;

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах хичээл;

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шалгах, үнэлэх, засах хичээл;

Хосолсон хичээл

Хичээлийн төрөл бүр өөрийн гэсэн бүтэцтэй (элементүүд, үе шатууд), дараалал (эдгээр элементүүдийг хичээлд ямар дарааллаар оруулах), холболт (тэдгээр нь хоорондоо хэрхэн холбоотой байдаг)

В.Онищук “Хичээлийн микро ба макро бүтэц” гэсэн ойлголтыг танилцуулсан. Түүний бодлоор эдгээр нь мэдлэгийг олж авах үе шатууд юм: ойлголт, ойлгох, нэгтгэх, системчлэх. Мэдлэг олж авах логик нь өөрөө ижил байдаг тул энэ төрлийн хичээлүүдийн макро бүтэц нь ижил байдаг. Хичээлийн бүтцийн бичил элементүүд нь түүний үе шат бүрт дидактик асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл, аргуудыг агуулдаг.

Хичээлийн бүтцийн элемент бүрт хуваарилсан цаг, газрыг хичээлийн бүтцээр тодорхойлно. Хичээлийн бүтэц нь боловсролын зорилтуудыг амжилттай шийдвэрлэх, сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, багшийн ашигладаг сургалтын материал, дидактик, арга зүйн хэрэгслийн шинж чанарт нийцсэн байх ёстой. Тиймээс багш хичээлийн бүтцийг тодорхойлохдоо сэдэв, түүхэн элементүүдийг харгалзан үзэх ёстой. арга зүйн хэрэгсэларга техник, хичээл явагдах тодорхой нөхцөл, сурагчдын бэлтгэлийн түвшин гэх мэт.

Бараг бүх төрлийн хичээлүүд нь дараах бүтцийн элементүүдтэй байдаг: танилцуулга, гэрийн даалгавраа шалгах, шинэ материал сурах, шинэ материалыг нэгтгэх, гэрийн даалгавраа тайлагнах, хичээлээ дуусгах.

1. Оршил хэсэг. Хичээлийн энэ элемент нь таатай гадаад орчныг бүрдүүлэх ёстой. сэтгэл зүйн хандлагахэвийн ажилд оюутнууд. Өмнөх ангийн зохион байгуулалтад багш, сурагчдын харилцан мэндчилгээ, ирцийг шалгах, гадаад байдалбайр, ажлын байр, ажлын байр байдал болон гадаад төрхоюутнууд, анхаарлын зохион байгуулалт.

2. Гэрийн даалгавраа шалгах. Хичээлийн энэ хэсэг нь шалгахаас бүрдэнэ бичгийн даалгавархэрэгжиж байгаа янз бүрийн аргазорилгоос хамааран, ба аман шалгалтӨмнө нь авч үзсэн аргуудын тусламжтайгаар хийгддэг мэдлэг.

3. Шинэ материалыг судлах. Энд үүнийг таамаглаж байна эсвэл багшийн мессежийг ашиглана аман аргуудСурах бичигтэй оюутнуудын сургалт, бие даан ажиллах; сургалтын хэрэглэгдэхүүнгэх мэт шинэ материалыг тайлбарлахдаа багш бүх сурагчид харж, сонсож байгаа эсэхийг шалгах ёстой (ядарсан бол сууж болно), ангийнхаа эргэн тойронд алхахгүй байх, чанга, тод, хэмжүүртэй ярих ёстой. Түүний яриа нь насанд тохирсон байх ёстой. Тайлбар нь оюутнуудын өмнөх туршлагад тулгуурлан, материалд чухал ач холбогдолтой зүйлийг онцолсон байх ёстой бөгөөд хоёрдугаар ангид баярлахгүйгээр илтгэлийн дарааллыг баримталж, дүрслэлийн материалыг үзэх хэрэгтэй.

Шинэ материал сурах нь оюутнуудад янз бүрийн ур чадвар, чадварыг эзэмших боломжийг олгодог. Тэдний үүсэх бүтэц нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Үүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь үйл ажиллагааны ур чадварын үндсэн дүрмүүдэд дүн шинжилгээ хийх, шингээх, түүнийг хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах, үйл ажиллагааны ур чадварыг сайжруулах, нэгтгэх явдал юм. түвшинд хүрсэнур чадвар эзэмшүүлэх, түүнийг практикт ашиглах, ашиглах чадварт хүрэх.

Ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл бол дасгал юм. Тэд төвлөрсөн, системтэй, урт хугацааны, олон янзын, тогтмол байх ёстой.

4. Шинэ материалыг нэгтгэх. Энэхүү элемент нь шинээр олж авсан мэдлэг болон өмнө нь олж авсан мэдлэгийн хооронд хүчтэй холбоо тогтоох, боловсролын зөв эсэхийг шалгах зорилготой. шинжлэх ухааны ойлголтууд, мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Энэ нь янз бүрийн дасгалууд болон бие даасан байдлаар хүрдэг практик ажилоюутнууд

5. Гэрийн даалгавар. Багш нь түүний агуулгыг сайтар тунгаан бодох ёстой бөгөөд ингэснээр оюутнуудад тодорхой, хэрэгжих боломжтой байх ёстой. Хичээлээс хонх дуугарахад гэрийн даалгавраа яаран өгч болохгүй. Гэрийн даалгаврын талаархи мессеж, тайлбарт тусгай цаг хуваарилдаг.

6. Хичээлийн төгсгөл. Энэхүү бүтцийн элементийг багшийн зааврын дагуу зарлаж, хийдэг

Хичээлийн төрөл бүрийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

а) шинэ мэдлэг эзэмших хичээл: гэрийн даалгавраа шалгах, шинэчлэх, засах суурь мэдлэг; хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилгын талаар оюутнуудад мэдээлэл өгөх; сургуулийн сурагчдын суралцах сэдэл; оюутнуудын бодит материалын талаарх ойлголт, мэдлэг, судалж буй зүйлийн элементүүдийн хоорондын холбоо, хамаарлыг ойлгох; мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх; хичээлийн хураангуй, гэрийн даалгавар

б) ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хичээл: гэрийн даалгавраа шалгах, үндсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шинэчлэх, засах; хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтын талаар оюутнуудад мэдээлэл өгөх, шинэ материал сурахад түлхэц өгөх (танилцуулга, сэдэл, танин мэдэхүйн дасгалууд) шинэ мэдлэгийг анхан шатны хэрэглээ (туршилтын дасгал); бие даасан хэрэглээстандарт нөхцөл байдлын талаархи оюутнуудын мэдлэг (загвар дээр суурилсан сургалтын дасгалууд, даалгаврын заавар); мэдлэг, ур чадварыг шинэ нөхцөл байдалд бүтээлчээр шилжүүлэх ( бүтээлч дасгалууд); хичээлийн хураангуй болон гэрийн даалгавар

в) мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах хичээл: гэрийн даалгавраа шалгах, үндсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шинэчлэх, засах; Хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилт, сургуулийн сурагчдад суралцах сэдэл; үйлдлийг гүйцэтгэх аргын хэрэглээний дарааллын агуулгыг ойлгох; өөрийгөө гүйцэтгэхбагшийн хяналт, тусламжтайгаар оюутны даалгавар; оюутны ажлын тайлан болон онолын үндэслэлхагас маничийн үр дүн; хичээлийн хураангуй болон гэрийн даалгавар

г) мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл: хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилт, сургуулийн сурагчдын суралцах сэдэл; үзэл баримтлалыг хуулбарлах, нэгтгэх, холбогдох мэдлэгийн тогтолцоог өөртөө шингээх; ерөнхийд нь Леннон ба үндсэн системчилэл онолын заалтуудшинжлэх ухааны холбогдох санаанууд; хичээлийн хураангуй болон гэрийн даалгавар

г) мэдлэг, ур чадвар, чадварыг турших, залруулах хичээл: хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтуудын харилцаа холбоо, сургуулийн сурагчдын сурах сэдэл; Сурагчдын бодит материал, үндсэн ойлголтын талаарх мэдлэгийг шалгах, Ч. Либиний оюутнуудын мэдлэг, түүнийг нэгтгэх зэрэг ойлголт, оюутнуудын мэдлэгийг стандарт болон өөрчлөгдсөн нөхцөлд ашиглах; дууссан ажлын цуглуулга, тэдгээрийн баталгаажуулалт, дүн шинжилгээ, үнэлгээ; хичээлийн хураангуй болон гэрийн даалгавар

д) хосолсон хичээл: оюутнуудын практик гэрийн даалгаврыг гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгах, өмнө нь олж авсан мэдлэгээ шалгах; Хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилт, сургуулийн сурагчдын суралцах сэдэл; Оюутны шинэ материалыг хүлээн авах, таниулах, мэдлэгийг ойлгох, нэгтгэх, системчлэх; хичээлийн хураангуй болон гэрийн даалгавар.

Хичээл бүрийн бүтэц нь хувьсах бөгөөд сурагчдын нас, бэлтгэл, сургалтын материалын агуулга, заах арга, хичээлийн байршил гэх мэт зүйлээс хамааран түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэрэглээг хангадаг. C. Энэ нь багш бүтээлч байх ёстой гэсэн үг юм. хичээл бүрийг төлөвлө.

Ямар ч төрлийн хичээлийн үеэр тэр ашигладаг янз бүрийн төрөлболовсролын ажил: фронт, бүлэг, хос, ганцаарчилсан. Энэ ажлын хэлбэр бүр үүнийг зохион байгуулах өөрийн гэсэн аргатай байдаг.

Түрээсийн блок

Хичээл гэдэг нь цаг хугацааны хувьд харьцангуй бүрэн дүүрэн байдгаараа онцлог, анги-хичээлийн системийн хүрээнд сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр юм. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, багш тодорхой хуваарийн дагуу тодорхой хуваарийн дагуу тогтмол бүрэлдэхүүнтэй, ижил насны, сургалтын түвшний оюутнуудын хамт явуулдаг.

Хичээлийн үеэр сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлЭнэ нь сургуулийн сурагчидтай харилцах явцад багшийн хувийн харилцаанд суурилдаг бөгөөд багш нь ангийн бүх сурагчдын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, удирдан чиглүүлж, тэдний хоорондын харилцан үйлчлэлийг хангадаг тул хичээл дээр суралцах үйл явц гэж үзэж болно боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын шууд ба шууд бус харилцаа.

Сургалтын зохион байгуулалтын бусад хэлбэрүүдтэй харьцуулахад хичээл нь өвөрмөц болон өвөрмөц бус шинж чанартай байдаг. Тодорхойлсон зүйлд: багшаар удирдуулсан сургалтын үйл явцын бүх үе шатанд харьцангуй тогтмол сурагчдын бүлэг (анги). танин мэдэхүйн үйл ажиллагааоюутнууд өөрсдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх, анги дүүргэлтийн стандартыг дагаж мөрдөх, хичээлийн үеэр шууд сурсан зүйлийн үндсийг эзэмших. Хичээлийн өвөрмөц бус шинж чанарууд нь бусад зохион байгуулалтын хэлбэрээр илэрдэг: сургалтын зорилго, ажлын агуулга, арга барил, суралцах газар, суралцах цаг гэх мэт.

Хичээлийн нөхцөлд хангах таатай нөхцөлСургалт нь ажлын зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг, ялангуяа хамтын, ганцаарчилсан болон бүлгийн. Эдгээр нь бүгд зохих заах арга, хэрэгслийг ашиглан боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг.

-д тавигдах үндсэн шаардлага орчин үеийн хичээл.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ үеийг нэвтрүүлэх хүрээнд орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага.

Үндсэн ялгаа орчин үеийн хандлагаүндсэн мэдлэгийг эзэмшсэний үр дүнд стандартыг чиглүүлэх явдал юм боловсролын хөтөлбөрүүд. Үр дүн гэдэг нь зөвхөн сэдвийн мэдлэг төдийгүй энэ мэдлэгийг ашиглах чадварыг илэрхийлдэг практик үйл ажиллагаа.

Орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага сайн зохион байгуулсан хичээл, сайн тоноглогдсон оффис, сайн эхлэлтэй байх ёстой ба сайхан төгсгөл. Багш нь өөрийн үйл ажиллагаа, сурагчдынхаа үйл ажиллагааг төлөвлөх, хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтыг тодорхой зааж өгөх ёстой: хичээл нь асуудалтай, хөгжүүлэх шинж чанартай байх ёстой: багш өөрөө оюутнуудтай хамтран ажиллахыг зорьж, оюутнуудыг хамтран ажиллахад чиглүүлэхийг мэддэг байх ёстой. багш, ангийнхантайгаа;

багш нь асуудал, хайлтын нөхцөл байдлыг зохион байгуулж, оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг;

оюутнууд өөрсдөө дүгнэлт гаргадаг;

хамгийн бага нөхөн үржихүй, хамгийн их бүтээлч байдал, хамтын бүтээл;

цаг хугацаа, эрүүл мэндийг хэмнэх;

хичээлийн гол зүйл бол хүүхдүүд;

ангийн онцлог, сурагчдын хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн сэтгэлийн байдал зэрэг хүчин зүйлсийг харгалзан үзсэн оюутнуудын түвшин, чадварыг харгалзан үзэх;

багшийн арга зүйн урлагийг харуулах чадвар;

төлөвлөлт санал хүсэлт;

хичээл сайн байх ёстой.

Зарчмууд сурган хүмүүжүүлэх технологихичээл дээр:

сонгох эрх чөлөө (ямар нэгэн заах, хянах үйл ажиллагаанд оюутан сонгох эрхийг өгдөг);

нээлттэй байдал (зөвхөн мэдлэг олгохоос гадна түүний хил хязгаарыг харуулах, оюутнуудад судалж буй хичээлийн хамрах хүрээнээс гадуур байгаа асуудлуудтай тулгарах);

үйл ажиллагаа (оюутнууд мэдлэг, чадвар, ур чадварыг үндсэндээ үйл ажиллагааны хэлбэрээр эзэмшдэг, оюутан мэдлэгээ ашиглах чадвартай байх ёстой);

идеал (өндөр үр ашигтай) (сургалтын оюутнуудын боломж, мэдлэг, сонирхлыг хамгийн их ашиглах);

санал хүсэлт (боловсруулсан санал хүсэлтийн техникийг ашиглан сургалтын үйл явцыг тогтмол хянах).

Бид RuNet дахь хамгийн том мэдээллийн сантай тул та ижил төстэй асуултуудыг үргэлж хайж олох боломжтой

Энэ сэдэв нь дараах хэсэгт хамаарна.