Бие даасан ажил хийх. Хураангуй: Анги дахь оюутнуудын бие даасан ажил

Ихэнхдээ хүмүүс яриа, ярилцлагадаа "зардал", "үнэ" гэсэн нэр томъёог ижил утгатайгаар ашигладаг бол зарим нь огт өөр утгатай болохыг анзаардаггүй.

Эрхэм уншигч! Манай нийтлэлүүд хууль эрх зүйн асуудлыг шийдвэрлэх ердийн аргуудын талаар ярьдаг боловч тохиолдол бүр өвөрмөц байдаг.

Мэдэхийг хүсвэл Асуудлыг яг яаж шийдэх вэ - баруун талд байгаа онлайн зөвлөхийн маягттай холбоо барина уу эсвэл утсаар холбогдоно уу.

Энэ нь хурдан бөгөөд үнэ төлбөргүй юм!

Үнэ

Үнэ цэнийн тухай ойлголт нь зардлын тодорхойлолттой утгаараа төстэй. Эдгээр зардлыг үйлдвэрлэгчийн аливаа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх эсвэл тодорхой үйлчилгээнд зарцуулсан мөнгөн нэгжээр болон биет нэгжээр тооцдог.

Илүү хялбарчилсан байдлаар үйлдвэрлэсэн бүтээгдэхүүний өртөгт дараахь зүйлс орно.

• түүхий эдийг худалдан авахад шаардагдах мөнгөн нэгжийн зардал;
• ажлын талбайд хүргэх төлбөр;
• төлөх цалинажилчид, хийх завгүйтодорхой бүтээгдэхүүн;
• барааг боловсруулах, савлах зардал;
• цахилгаан болон бусад зардал.

By ердийн нэмэлтүүд, эдгээр болон бусад нэмэлт зардлыг нэгтгэж, үйлдвэрлэсэн бүтээгдэхүүний тоонд хувааж, үр дүнд нь тодорхой хэмжээг олж авах бөгөөд энэ нь бүтээгдэхүүний өртгийг илтгэнэ.

Эдийн засаг дахь энэхүү ойлголт нь тодорхой зүйлийг тодорхойлдог тогтсон шинж чанарыг тусгасан байдаг. Үүнд:

• суулгасан зүйлийн ашигтай шинж чанар, эсвэл бараа (өөрөөр хэлбэл, энэ нь ашиг тустай гэж олдохгүй бол ямар ч үнэ цэнэгүй болно);
• эрэлт хэрэгцээ(хэрэв эрэлт хэрэгцээтэй болж эхлээгүй бол бүтээгдэхүүн үнэ цэнэгүй болно);
• хомсдол(олон нийтэд ил тод харагдахгүй зүйлтэй холбоотой тодорхойлогдсон);
• боломжит байдал(тодорхой зүйлийг солих, зарах боломжгүй тохиолдолд энэ үнэ цэнэ нь хэрэгжихгүй).

Төрлийн

Өнөөгийн ертөнцөд бүх төрлийн сортуудын томоохон жагсаалт байдаг. Тэдгээрийн заримыг энд дурдъя:

Зах зээл

Үүний утга нь нийгмийн нөхөн үржихүй, төлөөлөгчдийн зан үйлээс шууд хамаардаг зах зээлийн харилцаа. Үүнд тодорхой ажил гүйлгээг дуусгахад нөлөөлж, өртөгт нөлөөлдөг бүх төрлийн хүчин зүйлүүд орно.

Энэ нь хэрэглэгчийн эрэлт хэрэгцээ, зах зээлд байхгүй тодорхой төрлийн бүтээгдэхүүний хомсдол зэргийг харгалзан зах зээлээс тусгайлан авсан бүх мэдээллийг агуулдаг.

Өөрөөр хэлбэл, зах зээл дээрх үнэ нь ямар ч тодорхой өдрөөс өөрчлөгддөг. Ойролцоогоор жишээ нь тайлбарлах болно: in зуны улиралОрон сууц зарах нь маш хэцүү, борлуулалт буурч, хүмүүс амралтаараа явж байна. Үүний дагуу жилийн энэ хугацаанд орон сууцны үнэ мэдэгдэхүйц буурдаг.

Өөр нэг энгийн боловч хүн бүрт ойлгомжтой жишээ. Улаан өндөгний баяраар тахиа алтаар өндөглөдөггүй ч өндөгний үнэ огцом өсдөг. Баяр ойртож байгаа нь үүнд нөлөөлдөг.

Хөрөнгө оруулалт

Энэ нь тодорхой хүн эсвэл бүлэг хүмүүст тухайн зүйлийг хөрөнгө оруулалтын зорилго, зорилгод ашиглахаар батлагдсан үнэ цэнийг илэрхийлнэ. Энэ нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрэглэгддэг.

• тодорхой зүйлийг худалдаж авах;
• эмхэтгэл шаардлагатай бичиг баримтхөрөнгө оруулалтын талаар;
• Учир нь гаргасан шийдвэрүүдудирдлагын үйл ажиллагааны мөн чанар.

Татан буулгах

Энэ нь хамгийн их зөвшөөрөгдөх үнийг тусгасан тооцоолсон хэмжээгээр тодорхойлогддог. Үүний дагуу хүссэн объектыг үнээр эзэмшиж байх хугацаанд нь өмчлөх эрхийг нь хасна. Үүнийг дараах зорилгоор ашигладаг.

• хувийн эд хөрөнгийг ямар нэг зүйлийн барьцаанд шилжүүлэх;
• аж ахуйн нэгж, үйлдвэрлэл хаагдсаны дараа;
• зээл авах.

Кадастрын

Үнэлгээтэй үл хөдлөх хөрөнгийг тодорхойлохын тулд бие даасан үнэлгээчид тогтоодог. Үүнийг үйлдвэрлэх дарааллыг "ОХУ-д үнэлгээний үйл ажиллагааны тухай" Холбооны хуулиар зохицуулдаг.

Кадастрын дагуу тооцоолсон үнэ цэнийг явуулах шийдвэр гаргана орон нутгийн засаг захиргааөөрөө удирдах байгууллага буюу бүс нутгийн байгууллагын төлөөлөгчид тендерээр дамжуулан гүйцэтгэсэн ажлынхаа талаар гэрээ байгуулах үнэлгээчнийг сонгон шалгаруулна.

Хуульд, кадастрын үнэлгээнутаг дэвсгэрийг гурван жилд нэгээс илүүгүй удаа, гэхдээ таван жилд нэгээс доошгүй удаа хийж болно.

Газрын кадастрын үнэ цэнийг тухайн газар тус бүрийн онцлог шинж чанарыг харгалзан тооцоолсон үнэ цэнийг харгалзан төрөөс тогтоодог. Хувийн шинж чанарууд нь:

• нутаг дэвсгэрийн байршил;
• газрын хэмжээ;
• ангилал;
• сайтын ашиглалтын онцлог.

Улсаас баталсан газрын татварын хэмжээ нь хэмжилтээр олж авсан кадастрын үнэ цэнээс хамаарна.

Үнэ

Энэ валютын нэгж, үүний тулд худалдагч зарахад бэлэн, худалдан авагч нь тодорхой төрлийн бүтээгдэхүүнийг худалдан авахад бэлэн байна. Энэ нь зах зээлийн эдийн засагт гол байр суурийг эзэлдэг.

Энэ нь үйлдвэрлэл хэр үр дүнтэй ажиллах, ямар хэмжээгээр, энэ болон бусад бүтээгдэхүүнийг хэрхэн борлуулахыг тодорхойлдог.

Зардалтай адил зах зээлийн эрэлтээс бүрэн хамаардаг. Хэрэв эрэлт нийлүүлэлтээс давсан бол үнэ нь байж болох хэмжээнээс хамаагүй өндөр байх болно.

Төрлийн

Хэд хэдэн сорт байдаг:

Жижиглэн худалдаа

Бага хэмжээгээр зарагддаг барааны хувьд тодорхойлогддог. Бүтээгдэхүүнийг зах, дэлгүүрт жижиглэнгийн үнээр худалдаалж байна.

Энэ нь хүмүүсийн хэрэглэдэг бараа, төрөл бүрийн үйлчилгээнд зориулагдсан бөгөөд үүний дагуу тэдний төлбөрийг төлдөг. Жижиглэнгийн үнэд төрийн бодлогоор тодорхойлогддог тогтмол үнэ багтдаг.

Хүчин төгөлдөр байх хугацааны дагуу тэдгээрийг хоёр дэд бүлэгт хуваадаг.

• Тогтмолууд (тэдгээрийг тодорхой бус хугацаагаар тогтоох).

  Жишээ.Тодорхой аж ахуйн нэгжид үйлдвэрлэсэн тодорхой тоног төхөөрөмжийн өртөг нь тогтвортой байдаг.

• Түр зуурын(тодорхой хугацаа, улирал эсвэл бусад тодорхой нөхцлөөс хамаарна).

  Жишээ.Ихэнхдээ тэдгээрийг хүнсний ногоо эсвэл сүүн бүтээгдэхүүн дээр суулгадаг.

Бөөний худалдаа

Энэ бол төрөл бүрийн аж ахуйн нэгж, бөөний томоохон компаниудад их хэмжээгээр зарагддаг бүтээгдэхүүний үнэ юм.

Барааг худалдагч (нийлүүлэгч) дараагийн борлуулалтын зорилгоор худалдан авагчид өгдөг, гэхдээ илүү өндөр үнээр. Энэ нь дараахь хүчин зүйлээс бүрдэнэ.

• пүүс эсвэл компанийн үйлдвэрлэлийн зардал;
• бараа хадгалахад зарцуулсан бэлэн мөнгөний зардал;
• зээлийн шимтгэлийг ашиглах үед хамаарах хүү;
• бүтээгдэхүүн тээвэрлэх, турших, сурталчлахад зарцуулсан зардал.

Бөөний үнээр бараа худалдаж авах нь мөнгөө хэмнэлттэй зарцуулах боломж юм.

Худалдан авалт

Энэ бол бараа бүтээгдэхүүн борлуулах үнэ юм Хөдөө аж ахуйянз бүрийн совхоз, нэгдэл фермүүд хэрэглэх, боловсруулах зорилгоор улс. Үүнд:

• үйлдвэрлэлийн зардал, үүнд үйлдвэрлэлийн зардал;
• тодорхой тарифын өсөлттэй холбоотой нэмэлт зардал, зардал;
• ханган нийлүүлэх байгууллагын зардал.

Хөдөө аж ахуйн бүтээгдэхүүн (хүнсний ногоо, мах, сүү) худалдан авахдаа төлбөрийг худалдан авалтын үнээр хийдэг.

Харьцуулалт

Үнэ- энэ нь тухайн бүтээгдэхүүнийг үйлдвэрлэх, борлуулахад зарцуулсан хөрөнгийн нийт мөнгөн тодорхойлолт юм.

Хэрэв эдгээр зарцуулсан хөрөнгийг мөнгөн дүнтэй тэнцэх мөнгө болгон хөрвүүлбэл, худалдагчийн энэ бүтээгдэхүүнийг зарснаар авахыг хүсч буй ашгийн тодорхой хувийг нэмбэл бүтээгдэхүүний үнэ үүнээс гарах болно.

Ялгаа

Өртөг нь зөвхөн бүтээгдэхүүний үнийн багахан хэсэг мэт харагдаж болно. Үүнийг мөнгөн болон физик нэгжээр илэрхийлж болно. Үнийг зөвхөн тухайн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэсэн улсын мөнгөн дэвсгэртээр тогтоодог.

Зардал нь түр зуурын зардал, мөнгөн зардал, шаардагдах материал, зарцуулсан эрчим хүчний нөөцийг багтаасан болно.

Үнэ нь эдгээр нөөцийг мөнгөөр ​​илэрхийлээд зогсохгүй худалдагч энэ бүтээгдэхүүнийг борлуулсны дараа авахыг хүсч буй ашгийн хувийг агуулдаг.

Багшлах дадлагад орно их хэмжээнийсургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой элементүүд. Үүнд лекц, гэрийн даалгавар, төрөл бүрийн практик дасгал хэлбэрээр материалын тайлбар орно. Мөн маш чухал элемент бол бие даасан ажил бөгөөд энэ нь давхар утгатай.

Үзэл баримтлалын олон талт байдал

Үзэл баримтлалыг өөрөө ойлгох нь сонирхолтой юм. Тэгэхээр "бие даасан ажил эрхлэлт" гэж юу вэ? Зарим нь энэ нь оюутны мэдлэгийг хэний ч тусламжгүйгээр ойлгох хүсэл эрмэлзэл гэж хэлэх бол зарим нь хичээлийн дараагийн даалгаврыг зүгээр л санах болно, тэр үед тусламж олдохгүй, олж авсан мэдлэгээ зөвхөн цаасан дээр буулгах шаардлагатай болдог. Хоёр хариултыг зөв гэж үзэж болно. Санаж үз энэ үзэл баримтлалхэд хэдэн талаас боломжтой.

Тусгаар тогтнолын тухай

Бие даасан ажил гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй чухал элементсургуулийн хүүхэд бүр. Эцсийн эцэст, сурлагын маш сайн гүйцэтгэл төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь оюутан шинэ материал сурах сонирхолтой, шинэ мэдлэгийг ойлгох хүсэл эрмэлзлээс хамаарна. Гэхдээ оюутныг бие даан суралцахыг яаж албадах вэ? Үүнийг хийхэд нэлээд хэцүү, учир нь юуны түрүүнд оюутны зүгээс маш их хүсэл эрмэлзэл хэрэгтэй. Гэхдээ та ангийнхныг нэг юм уу өөр сэдвээр сонирхож үзээрэй. Энэ нь багш бүрийн ур чадвар, мэргэжлийн ур чадвараас аль хэдийн шалтгаална. Сургуулийн хананы гадна маш сайн бие даасан ажил хийснийхээ төлөө урамшуулал амлаж зогсохгүй мэдлэг, шинэ зүйл сурах хүслийг бий болгох шаардлагатай. Бараг бүх хичээл дээр хүүхдүүдэд бүх асуултын хариултыг өгөхгүй байх нь маш чухал бөгөөд харин өөрийгөө боловсрол эзэмшихэд бага зэрэг эргэлзээ үлдээх нь чухал юм. Загварын дагуу ажиллах нь илүү хялбар боловч бидний хүссэнээр бүтээмжтэй байдаггүй. Та хүүхдийг өөрөө хариулт хайхыг албадах хэрэгтэй, тэгвэл энэ үйл ажиллагаа нь эерэг, хүссэн үр дүнг өгөх болно. Ийм бие даасан ажил хэвээр байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй сургуулийн боловсролирээдүйд хүүхдэд маш их туслах болно насанд хүрсэн амьдрал, мөн хүнд хэцүү сорилтуудын өмнө сэтгэлээ алдахгүй байх, зүгээр л асуудлын шийдлийг хайх боломжийг хүн бүрт олгоно.

Мэдлэг шалгах

Дээрхээс гадна бие даасан, багагүй чухал ач холбогдолтой тестийн цаас, эдгээр нь хамрагдсан материалын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг шалгах зорилготой юм. Ингэснээр та юу хамрагдсанаас юу нь тодорхойгүй байгаа болон оюутнуудтай юун дээр ажиллах шаардлагатай байгааг хянах боломжтой. Тийм ээ, маш чухал сургуульд суралцахЭдгээр нь алгебр (8-р анги ба түүнээс дээш), физик, хими болон бусад нэлээд хэцүү хичээлүүдийн бие даасан ажил юм. Хүмүүнлэгийн чиглэлээр бие даасан ажил хийх нь багшид боловсролын үйл явц, оюутнуудын ахиц дэвшлийг хянах боломжийг олгодог. Гэхдээ ихэнх мэдлэг нь хэлбэржиж, хичээл болон сурах бичгээс хүлээн авсан мэдээллийн цоорхой нь тодорхой, харагдахуйц болсон үед сургалтын энэ хэлбэр нь оюутнуудад ашигтай байдаг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн аливаа хэлбэрээр бие даан ажиллах нь оюутан бүрийн оюун ухааны хөгжилд маш их хэрэгтэй гэж дүгнэж болно. Та ердийн гэрийн даалгавараар өөрийгөө хязгаарлах ёсгүй;

Бие даасан ажил- Энэ бол үзэл бодол юм боловсролын үйл ажиллагааоюутан багштай шууд харьцахгүйгээр гүйцэтгэсэн, эсвэл багшийн шууд бусаар сургалтын тусгай хэрэгслээр удирддаг; Багшийн заавар, сурах бичиг, сургалтын хөтөлбөрийн дагуу оюутнуудын бие даасан ажлыг голчлон багтаасан сургалтын үйл явцын салшгүй бөгөөд зайлшгүй холбоос.

Орчин үеийн дидактикт оюутнуудын бие даасан ажлыг нэг талаас шууд хөндлөнгийн оролцоогүйгээр, харин багшийн удирдлаган дор явуулдаг боловсролын ажлын нэг төрөл, нөгөө талаас оюутнуудыг бие даасан ажилд татан оролцуулах хэрэгсэл гэж үздэг. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ийм үйл ажиллагааг зохион байгуулах аргыг боловсруулах. Оюутны бие даасан ажлын үр нөлөөг зөвхөн их сургуулийн оюутнуудын боловсролын бүх үе шатыг хамарсан нэгдмэл тогтолцоо болгон боловсролын үйл явцад зохион байгуулж, хэрэгжүүлсэн тохиолдолд л авч болно.

Оюутны бие даасан ажлын төрлүүд.Хувийн дидактик зорилгын дагуу бие даасан ажлын дөрвөн төрлийг ялгаж салгаж болно.

1-р төрөл. Оюутнуудад өгөгдсөн үйл ажиллагааны алгоритм, даалгаврын нөхцөлд байгаа энэ үйл ажиллагааны байран дээр үндэслэн тэднээс юу шаардагдахыг гаднаас нь тодорхойлох чадварыг бий болгох. Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь тухайн мэдлэгийн талбарын объектуудыг таних, тэдгээрийн талаархи мэдээлэл эсвэл тэдэнтэй хийсэн үйлдлүүдийг дахин дахин хүлээн авах явдал юм.

Энэ төрлийн бие даасан ажлын хувьд гэрийн даалгаврыг ихэвчлэн ашигладаг: сурах бичигтэй ажиллах, лекцийн тэмдэглэл гэх мэт. Эхний төрлийн бие даасан ажилд нийтлэг байдаг зүйл бол хайж буй бүх өгөгдөл, мөн даалгаврыг гүйцэтгэх арга, даалгаврын өөрөө эсвэл холбогдох зааварт тодорхой эсвэл шууд танилцуулсан байх ёстой.

2-р төрөл. Ердийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог мэдлэг-хуулбар, мэдлэгийг бий болгох. Энэ тохиолдолд оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь цэвэр нөхөн үржихүй, хэсэгчилсэн сэргээн босголт, өмнөх цэргийн бүтэц, агуулгыг өөрчлөхөөс бүрдэнэ. боловсролын мэдээлэл, энэ нь объектын энэхүү тайлбарт дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай гэсэн үг юм. янз бүрийн арга замууддаалгаврыг гүйцэтгэх, хамгийн зөвийг нь сонгох эсвэл логик дараалсан шийдлүүдийг дараалан тодорхойлох.

Энэ төрлийн бие даасан ажилд лабораторийн ажлын бие даасан үе шатууд орно практик хичээлүүд, стандарт хичээлийн төслүүд, түүнчлэн алгоритмын заавар бүхий тусгайлан бэлтгэсэн гэрийн даалгавар. Энэ бүлгийн ажлын онцлог нь даалгаварт санаа, шийдлийн зарчмыг илэрхийлж, оюутнуудад энэ зарчим, санааг өгөгдсөнтэй уялдуулан арга (арга) болгон хөгжүүлэх шаардлагыг тавих явдал юм. нөхцөл.

3-р төрөл. Оюутнуудын дунд мэдлэгийг бий болгох нь шийдвэрийн үндэс суурь биш юм ердийн даалгавар. Ийм асуудлыг шийдвэрлэх явцад оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь урьд өмнө олж авсан албан ёсны туршлага дээр үндэслэн тэдний үйл ажиллагааны шинэ туршлагыг хуримтлуулах, гадаад төлөвлөгөөнд тусгах явдал юм. мэдэгдэж байгаа алгоритм) мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх замаар. Энэ төрлийн даалгаврууд нь өнгөрсөн албан ёсны туршлагын хил хязгаараас үргэлж давж гарах шийдлийн санааг хайх, боловсруулах, хэрэгжүүлэхтэй холбоотой бөгөөд оюутны даалгаварын нөхцөл, өмнө нь сурсан боловсролын мэдээллийг өөрчлөх, шинэ өнцгөөс харахыг шаарддаг. Гурав дахь хэлбэрийн бие даасан ажил нь оюутнуудад танил бус нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, субъектив байдлыг бий болгох шаардлагыг дэвшүүлэх ёстой. шинэ мэдээлэл. Курс ба дипломын төслүүд нь гурав дахь төрлийн оюутнуудын бие даасан ажилд зориулагдсан байдаг.

4-р төрөл. Урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх бүтээлч үйл ажиллагаа. Эдгээр ажлыг гүйцэтгэх явцад оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь судалж буй объектын мөн чанарт гүнзгий нэвтэрч, шинэ, урьд өмнө мэдэгдээгүй зарчим, санааг олж авах, шинэ мэдээлэл бий болгоход шаардлагатай шинэ холбоо, харилцаа холбоо тогтоохоос бүрдэнэ. Энэ төрлийн бие даасан ажлыг ихэвчлэн судалгааны ажил, түүний дотор курс, дипломын төслүүдийг гүйцэтгэх үед гүйцэтгэдэг.

Оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах.Ажиллаж байна бие даасан үйл ажиллагааоюутан танин мэдэхүйн даалгавруудыг тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг сонгох, даалгаврыг шийдвэрлэх зөв эсэхийг хянах үйлдлүүдийг гүйцэтгэх, онолын мэдлэгийг хэрэгжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэхэд суралцах ёстой. Оюутнуудын бие даан ажиллах ур чадвар, чадварыг бий болгох нь ухамсартай болон зөн совингийн үндсэн дээр явагдах боломжтой. Эхний тохиолдолд үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулах анхны үндэс нь ажлын зорилго, зорилт, хэлбэр, арга барилын талаархи тодорхой ойлголт, үйл явц, үр дүнг ухамсартай хянах явдал юм. Хоёр дахь тохиолдолд тодорхой бус ойлголт, механик давталт, дуураймал гэх мэт нөлөөн дор бий болсон зуршлын үйлдэл давамгайлдаг.

Багшийн удирдлаган дор оюутны бие даасан ажил нь бизнесийн харилцааны хэлбэрээр явагддаг: оюутан бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулах талаар багшаас шууд заавар, зөвлөмж авдаг бөгөөд багш нягтлан бодох бүртгэл, хяналт, алдааг засах замаар удирдлагын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. үйлдлүүд. найдаж байна орчин үеийн дидактик, багш нь оюутнуудын бие даасан ажлын шаардлагатай төрлийг тогтоож, түүний хичээлийг судлахад шаардагдах түвшинг тодорхойлох ёстой.

Оюутны бие даасан ажлыг шууд зохион байгуулах нь хоёр үе шаттайгаар явагддаг. Эхний үе шат бол үе юм анхан шатны байгууллага, багшийг шаарддаг шууд оролцооалдааны шалтгааныг илрүүлж, зааж өгсөн оюутнуудын үйл ажиллагаанд. Хоёрдахь шат бол сурагчдын мэдлэгийг бие даан бүрдүүлэх үйл явцад багшийн шууд оролцоо шаардлагагүй өөрийгөө зохион байгуулах үе юм.

Оюутны бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа бие даан судлах сургалтын материалын агуулгын хэмжээ, бүтцийг зөв тодорхойлох, түүнчлэн шаардлагатай арга зүйн дэмжлэгоюутнуудын бие даасан ажил. Сүүлийнх нь дүрмээр бол ажлын хөтөлбөр (ажиглалт хийх, анхдагч эх сурвалжийг судлах гэх мэт), хувилбарын даалгавар, стандарт бус бие даасан даалгавароюутан бүрийн хувьд тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл. Одоогоор ашиглаж байгаа төрөл бүрийн арга зүйн гарын авлагаОюутнуудын бие даасан ажил нь ихэвчлэн мэдээллийн шинж чанартай байдаг. Оюутан тухайн сэдвийн хүрээнд бүтээлч үйл ажиллагаанд чиглэгдсэн байх ёстой. Тиймээс зарчмын хувьд шинэ арга зүйн боловсруулалт хийх шаардлагатай байна.

Оюутны бие даасан ажлыг зохион байгуулах зарчим. Оюутны бие даасан ажилтай их дээд сургуулиудын өнөөгийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, В.А.Кан-Калик оюутны ийм үйл ажиллагаа ямар зарчмууд дээр үндэслэх ёстой талаар өөрийн бодлоо дэвшүүлэв. Тодорхой курс дээр бие даасан ажлыг төлөвлөхдөө юуны өмнө түүний үндсэн мод гэж нэрлэгддэг арга зүйн үндсэн системийг багтаасан зүйлийг тодруулах шаардлагатай. онолын мэдлэг, заавал лекц судлахад ирүүлсэн байх ёстой. Тэгэхээр 100 цагийн хичээлийн үндсэн хичээл нь хагасыг нь эзэлнэ. Цаашилбал, энэхүү "үндсэн мод" -ын деривативын хувьд оюутнуудад зориулсан сэдэв, судалгааны мөн чанар, хэлбэр, байршил, хэрэгжүүлэх хувьсах арга, хяналт, нягтлан бодох бүртгэлийн тогтолцоо зэргийг тусгасан янз бүрийн бие даасан ажлыг бий болгохыг санал болгож байна. түүнчлэн тайлагнах янз бүрийн аргууд. Кан-Каликийн үзэж байгаагаар ийм системгүйгээр оюутнуудын ганц ч төрлийн бие даасан ажил нь боловсролын болон мэргэжлийн үр нөлөөг өгөхгүй.

Бие даасан ажлын амжилт нь юуны түрүүнд оюутны бэлэн байдлын түвшингээс тодорхойлогддог. Үндсэндээ бие даасан ажил нь оюутнуудын оюуны хөдөлмөрийг зохион байгуулах, мэдээлэл хайх, мэдлэгийг итгэл үнэмшил болгон хувиргахыг эрмэлзэх зэрэг янз бүрийн чиглэлээр оюутнуудын хамгийн их идэвхийг шаарддаг. Оюутны бие даасан байдлыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн урьдчилсан нөхцөл нь тэдний суралцах амжилт, түүнд эерэг хандлага, хичээлд сонирхол, хүсэл тэмүүлэл, бие даасан ажлыг зохих ёсоор зохион байгуулснаар бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадвар, туршлага олж авдаг гэдгийг ойлгох явдал юм. .

Аливаа төрлийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулах үндсэн нөхцөл болох хүний ​​үйл ажиллагааг зохицуулах нөхцлүүдийн нэг юм. сэтгэцийн өөрийгөө зохицуулах, энэ нь хаалттай хяналтын гогцоо юм. Энэ мэдээллийн үйл явц, тээгч нь бодит байдлын тусгалын янз бүрийн сэтгэцийн хэлбэрүүд юм. Тодорхой нөхцөл байдал, түүнчлэн мэдрэлийн үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран бие даасан хэлбэрээр өөрийгөө зохицуулах ерөнхий хэлбэрүүд. Хувийн шинж чанарХүний тухай, түүний үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоо нь боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцад бүрддэг. Оюутнуудын бие даасан ажлын тогтолцоог бий болгохдоо юуны түрүүнд тэдэнд заах шаардлагатай судлах(үүнийг их сургуулийн эхний ангиас эхлэн хийх ёстой, жишээлбэл, мэргэжлээр танилцах явцад), хоёрдугаарт, сэтгэцийн хөдөлмөрийн психофизиологийн үндэс, түүний шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын арга техниктэй танилцах.

Дүрэм оновчтой зохион байгуулалтоюутнуудын бие даасан ажил.Боловсролын ажлын эрч хүч нь нэг төрлийн боловсролын үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилжих, түүнчлэн сургалтын явцад өндөр сэтгэл хөдлөлийн илрэл, түүний өөрчлөлтийн явцад боловсролын нөхцөл байдалд (үйлдэл) гэнэтийн өөрчлөлт гарах үед нэмэгддэг.

Бие махбодийн үйл ажиллагаа багатай сэтгэцийн өндөр ачаалал нь нэг төрлийн эмгэг өөрчлөлтөд хүргэдэг ургамлын функцууд(зүрхний цохилт ихсэх), цусны даралт ихсэх, дааврын өөрчлөлт, заримдаа гэнэтийн өөрчлөлтүүдстрессийн байдалд хүрэх. Сэтгэцийн хэт ачаалал, ялангуяа оюутан багшийн хяналтгүйгээр бие даан суралцдаг тохиолдолд ядрахад хүргэдэг. мэдрэлийн систем, ой санамж муудаж, анхаарал сулрах, суралцах сонирхол буурах ба Нийгмийн ажил. Сэтгэцийн хэт ачааллыг даван туулахад тусалдаг биеийн тамирын дасгал, зохистой хооллолт, боловсролын ажлын зөв горим, оновчтой ажлын аргыг ашиглах.

Бие даасан ажлыг зохион байгуулахтай холбогдуулан Оросын хамгийн агуу эрдэмтэн Н.А.Введенскийн (1852-1922) боловсруулсан сэтгэцийн ажлыг оновчтой зохион байгуулах дүрмийг мэдэх нь багш, оюутнуудын аль алинд нь ашигтай байдаг.

1. Ажилдаа шууд орохгүй, бужигнуулж биш, аажмаар үүнд оролцох хэрэгтэй. Физиологийн хувьд энэ нь аливаа үйл ажиллагааны үндэс нь динамик хэвшмэл ойлголт - гадаад орчны ижил төрлийн нөлөөллийг мэдрэхүйд давтан давтан хийснээр үүссэн нөхцөлт рефлексийн холболтын харьцангуй тогтвортой тогтолцоог бий болгох явдал гэдгийг зөвтгөдөг.

2. Ажлын хэмнэлийг хөгжүүлэх шаардлагатай, жигд хуваарилалтөдөр, долоо хоног, сар, жилийн турш ажиллах. Хэмнэл нь хүний ​​оюун ухааныг өдөөх хэрэгсэл болж, түүний амьдралд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

3. Бүх асуудлыг шийдвэрлэхдээ тууштай байх шаардлагатай.

4. Ажил, амралтын ээлжийг хослуулах нь үндэслэлтэй.

5. Эцэст нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг үр дүнтэй явуулах чухал дүрэм олон нийтийн ач холбогдолхөдөлмөр.

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам мэдлэгийн хөдөлмөрийн соёл нь дадал зуршил болж хувирдаг байгалийн хэрэгцээзан чанар. Дотоод тайван байдал, зохион байгуулалт нь тодорхой үр дүн юм зохион байгуулалттай дэглэмхөдөлмөр, сайн дурын илрэлүүдсистемтэй өөрийгөө хянах.

Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох бие даасан ажил.Бие даасан ажил бол онцгой зүйл юм хамгийн дээд зэрэгболовсролын үйл ажиллагаа. Энэ нь хувь хүнээр тодорхойлогддог сэтгэл зүйн ялгааоюутан ба хувийн шинж чанармөн өндөр түвшний өөрийгөө ухамсарлах, тусгах чадварыг шаарддаг. Бие даасан ажлыг ангиас гадуур (гэртээ, лабораторид) болон танхимын хичээл дээр бичгээр болон аман хэлбэрээр хийж болно.

Оюутнуудын бие даасан ажил бүрэлдэхүүн хэсэг эрдэм шинжилгээний ажилолж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх, гүнзгийрүүлэх, шинэ мэдлэг хайх, олж авах, түүний дотор автоматжуулсан сургалтын системийг ашиглах, боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэх, удахгүй болох хичээл, шалгалт, шалгалтанд бэлтгэх зорилготой. Зохион байгуулалттай, дэмжиж, хянадаг энэ төрөлхолбогдох тэнхимийн оюутнуудын үйл ажиллагаа.

Бие даасан ажил нь зөвхөн салбар бүрийг эзэмшихэд зориулагдсан төдийгүй ерөнхийдөө боловсрол, шинжлэх ухаан, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. мэргэжлийн үйл ажиллагаа, хариуцлага хүлээх, асуудлыг бие даан шийдвэрлэх, олох чадвар Бүтээлч шийдвэрүүд, хямралын нөхцөл байдлаас гарах арга зам гэх мэт Бие даан ажиллахын ач холбогдол нь үүнээс хол давсан тусдаа сэдэв, үүнтэй холбогдуулан төгсөх тэнхимүүд бие даан ажиллах ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог хөгжүүлэх стратеги боловсруулах ёстой. Энэ тохиолдолд суралцах хугацаандаа хангалттай түвшинд хүрэхийн тулд өргөдөл гаргагчийн бие даасан байдлын түвшин, төгсөгчдийн бие даасан байдлын түвшинд тавигдах шаардлагуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Боловсролын шинэ парадигмын дагуу аливаа мэргэжил, ажлын шинж чанараас үл хамааран аливаа гарааны мэргэжилтэн өөрийн чиглэлээр суурь мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар, бүтээлч, туршлагатай байх ёстой. судалгааны үйл ажиллагаашинэ асуудлуудыг шийдвэрлэх, нийгэм-үнэлгээний үйл ажиллагаа. Боловсролын сүүлийн хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутнуудын бие даасан ажлын явцад яг тодорхойлогддог. Түүнчлэн, хэлтсүүдийн үүрэг бол мэргэжил, үйл ажиллагааны төрлөөс (судлаач, дизайнер, барилгачин, технологич, засварчин, менежер гэх мэт) бие даасан байдлын ялгаатай шалгуурыг боловсруулах явдал юм.

Их сургуулийн боловсролын зохион байгуулалтын гол онцлог нь ашигласан боловсролын аргын онцлог, оюутнуудын бие даасан байдлын зэрэг юм. Багш зөвхөн чиглүүлдэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааөөрөө танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа явуулдаг оюутан. Бие даасан ажил нь бүх төрлийн боловсролын ажлын даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Бие даасан үйл ажиллагаагаар дэмжигдээгүй ямар ч мэдлэг хүний ​​жинхэнэ өмч болж чадахгүй. Нэмж дурдахад бие даасан ажил нь боловсролын ач холбогдолтой: энэ нь бие даасан байдлыг зөвхөн ур чадвар, чадварын цогц хэлбэрээр төдийгүй орчин үеийн өндөр мэргэшсэн мэргэжилтний хувийн бүтцэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг зан чанарын шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Тиймээс их дээд сургууль бүр, курс бүрт багшийн удирдлаган дор оюутнуудын бие даан ажиллах материалыг сайтар сонгож авдаг. Ийм ажлын хэлбэр нь өөр байж болно - эдгээр нь гэрийн даалгавар юм. Их дээд сургуулиуд семестрийн сургалтын хөтөлбөрийг ашиглан семестрийн бие даасан ажлын хуваарийг гаргадаг сургалтын хөтөлбөр. Хуваарь нь цагийг оновчтой ашиглахыг өдөөдөг, зохион байгуулдаг. Ажлыг багш нар системтэйгээр хянаж байх ёстой. Бие даасан ажлын үндэс нь шинжлэх ухаан, онолын хичээл, оюутнуудын олж авсан мэдлэгийн цогц юм. Оюутнууд даалгавар өгөхдөө тэдгээрийг хэрхэн гүйцэтгэх зааварчилгааг авдаг. удирдамж, гарын авлага, шаардлагатай уран зохиолын жагсаалт.

Оюутнуудын бүлгийн бие даасан ажлын онцлог.Дээд боловсролын байгууллагад тэд нэгтгэдэг янз бүрийн төрөлбие даасан ажил, тухайлбал лекц, семинар, лабораторийн ажил, тест, шалгалтанд бэлтгэх, эссэ, даалгавар, курсын ажил, төслүүдийг бөглөх, эцсийн шатанд - дипломын төслийг дуусгах. Их сургуулийн багш нар оюутнуудыг хосоор нь эсвэл гурваар нь зохион байгуулбал бие даасан ажлыг илүү үр дүнтэй болгож чадна. Бүлгийн ажил нь хүсэл эрмэлзэл, харилцан оюуны үйл ажиллагааны хүчин зүйлийг нэмэгдүүлж, харилцан хяналт, өөрийгөө хянах чадвараас шалтгаалан оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр ашгийг нэмэгдүүлдэг.

Түншийн оролцоо нь оюутны сэтгэл зүйг ихээхэн сэргээдэг. Ганцаарчилсан сургалтын хувьд оюутан өөрийн үйл ажиллагааг бүрэн, бүрэн гүйцэд гэж субьектив байдлаар үнэлдэг боловч ийм үнэлгээ нь алдаатай байж болно. Бүлгийн бие даасан ажлын явцад бүлгийн бие даан шалгалт хийж, дараа нь багш засч залруулдаг. Бие даан суралцах үйл ажиллагааны энэ хоёр дахь холбоос нь ажлын үр дүнг бүхэлд нь баталгаажуулдаг. Хангалттай өндөр түвшний бие даасан ажил хийснээр оюутан өөрөө ажлын бие даасан хэсгийг дуусгаж, нэг оюутандаа үзүүлэх боломжтой.

Оюутны бие даасан ажлыг зохион байгуулах технологи.Дэлхий даяар танхимын болон бие даасан ажилд хуваарилсан цагийн харьцаа 1: 3.5 байна. Энэ хувь хэмжээ нь оюутнуудад зориулсан энэ төрлийн боловсролын үйл ажиллагааны асар их дидактик боломж дээр суурилдаг. Бие даасан ажил нь мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох, танин мэдэхүйн үйл явцын техникийг эзэмших, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. танин мэдэхүйн чадвар. Үүний дагуу оюутнуудын бие даасан ажил нь их сургуульд залуу мэргэжилтэн бэлтгэх үр ашгийг нэмэгдүүлэх гол нөөцийн нэг болж байна.

Бие даасан ажил нь оюутнуудын ажлыг засч залруулах, чанарыг сайжруулахад зориулагдсан туслах дидактик материалыг ашиглан хийгддэг. Орчин үеийн шаардлагаСургалтын үйл явцтай холбогдуулан тэнхимийн багуудыг цаг тухайд нь боловсруулж байна гэж үздэг: а) бие даасан ажлын даалгаврын тогтолцоо; б) хураангуй, илтгэлийн сэдэв; в) лабораторийн ажил, сургалтын дасгал, гэрийн даалгавар гэх мэт заавар, заавар; г) курсын ажил, курсын ажил, дипломын төслийн сэдэв; д) шаардлагатай болон нэмэлт ном зохиолын жагсаалт.

Бие даасан ажил нь оюутны үйл ажиллагаанд нөхөн үржихүй, бүтээлч үйл явцыг багтаадаг. Үүнээс хамааран оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны гурван түвшинг ялгадаг: 1) нөхөн үржихүйн (сургалт); 2) сэргээн босгох; 3) бүтээлч, эрэл хайгуул.

Оюутны бие даасан ажлыг амжилттай зохион байгуулж, амжилттай явуулахын тулд юуны өмнө, Нарийн төвөгтэй аргатанхимын ажлын бүх хэлбэрийн хувьд ийм үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хоёрдугаарт, бие даасан ажлын бүх түвшний (төрөл) хослол, гуравдугаарт, хэрэгжилтийн чанарт хяналт тавих (шаардлага, зөвлөгөө), эцэст нь хяналтын хэлбэр.

Оюутнуудын бие даасан ажлыг идэвхжүүлэх. Бие даасан ажлыг оюутнууд сургалтын үйл явцын янз бүрийн үе шатанд гүйцэтгэдэг: шинэ мэдлэг олж авах, нэгтгэх, давтах, турших. Багшийн шууд тусламжийг системтэйгээр бууруулах нь нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл болдог бүтээлч үйл ажиллагааоюутнууд.

Сурагчдын бүтээлч үйл ажиллагааны үр нөлөө нь хичээлийн зохион байгуулалт, багшийн нөлөөллийн шинж чанараас хамаарна. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд оюутнуудын бие даасан ажлыг сайжруулах янз бүрийн арга техникийг тайлбарлаж, практикт ашигладаг. Тэдгээрээс хамгийн үр дүнтэй нь энд байна.

1. Оюутнуудад бие даан ажиллах арга зүйг заах (цаг хугацааны төсөв төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх бие даасан ажил гүйцэтгэх цагийн заавар; өөрийгөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэхэд шаардлагатай эргэцүүлэн бодох мэдлэгийг дамжуулах).

2. Удахгүй болох боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд санал болгож буй боловсролын материалыг эзэмших шаардлагатай байгааг баттай харуулах. танилцуулах лекцүүд, удирдамж, сургалтын хэрэглэгдэхүүн.

3. Шинжлэх ухаан, технологид хэрэглэгддэг бодит үндэслэлийн ердийн аргуудыг хуулбарласан материалын асуудалтай танилцуулга.

4. Онол ба практикийн хоёрдмол утгагүй уялдаа холбоог бий болгохын тулд хууль тогтоомж, тодорхойлолтуудын үйл ажиллагааны томъёоллыг хэрэглэх.

5. Аргын хэрэглээ идэвхтэй суралцах(тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцүүлэг, бүлэг, хосын ажил, хамтын хэлэлцүүлэг хэцүү асуултууд, бизнесийн тоглоомууд).

6. Оюутнуудыг тухайн хичээлийн бүтэц, логик схем, түүний элементүүдтэй танилцуулах, хөгжүүлэх; видео бичлэг ашиглах.

7. Бага ангийн сурагчдад нарийвчилсан алгоритм агуулсан заах заавар гаргах; аажмаар буурахоюутнуудыг бие даасан байдалд дасгах зорилгоор хичээлээс курс дамжааны тайлбар хэсэг.

8. Бие даан ажиллах сургалтын иж бүрэн хэрэглэгдэхүүн боловсруулах, хослуулах онолын материал, удирдамж, шийдвэрлэх асуудлууд.

9. Салбар хоорондын сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах.

10. Гэрийн даалгавар, лабораторийн ажлыг хувь хүн болгох, хэзээ бүлгийн ажил- бүлгийн гишүүдийн дунд тодорхой хуваарилалт.

11. Стандарт даалгаварт хүндрэл учруулах, илүүдэл өгөгдөл бүхий даалгавар гаргах.

12. Хяналтын асуултуудлекц бүрийн дараа лекцийн урсгал руу.

13. Оюутнууд лекцийн хэсэг (15-20 минут) багшийн тусламжтайгаар урьдчилсан бэлтгэлтэйгээр уншдаг.

14. Оюутны зөвлөхийн статусыг тэднээс хамгийн дэвшилтэт, чадвартай нэгэнд нь олгох; ийм оюутнуудад иж бүрэн туслалцаа үзүүлэх.

15. Хамтын сургалтын арга зүй, бүлэг, хосын ажлыг боловсруулж хэрэгжүүлэх.

Оюутны бие даасан ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх арга замууд.Тэргүүлэх эрдэмтэн багш нар мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх шинэ шатанд гарна Оросын их дээд сургуулиудБие даасан ажлыг, тэр дундаа бага ангид өргөнөөр ашиглахад чиглэсэн сургалтын хөтөлбөрийг өөрчлөхийг харна уу. Үүнтэй холбогдуулан зарим бүтээлч саналууд анхаарал татахуйц байх ёстой, тухайлбал:

> байгууллага хувь хүний ​​төлөвлөгөөэрдэм шинжилгээний ажилд оюутнуудыг татан оролцуулах сургалт, боломжтой бол аж ахуйн нэгжүүдийн захиалгаар бодит зураг төсөл боловсруулах;

› тэнхимд ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулж, сургалтын хөтөлбөр, хичээлийн хуваарьт оюутнуудын бие даасан ажлыг тусгах;

› оюутнуудын бие даасан ажилд зориулсан сургалтын болон сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг бий болгох;

› хэлтэс хоорондын нэгдсэн даалгаврын тогтолцоог хөгжүүлэх;

› лекцийн хичээлийг бие даасан ажилд чиглүүлэх;

› багш, сурагчдын хамтын ажиллагааны харилцаа;

› стандарт бус шийдлүүдтэй холбоотой ажлуудыг боловсруулах;

› бие даасан зөвлөгөөнүүдбагш, оюутнуудын бие даасан ажлыг харгалзан түүний сургалтын ачааллыг дахин тооцоолох;

› лекц-харилцан, лекц-хэлэлцүүлэг зэрэг лекцийн хичээлийг явуулах бөгөөд үүнд оюутнууд өөрсдөө илтгэгч, хамтран илтгэгч, багш нь илтгэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм ангиуд нь сурах бичиг, багштай зөвлөлдөх, нэмэлт уран зохиол ашиглан ярьж буй оюутнуудаас тодорхой сэдэв бүрийг бие даан судлахыг шаарддаг.

Ерөнхийдөө боловсролын үйл явцыг бие даасан ажилд чиглүүлэх, түүний үр ашгийг нэмэгдүүлэх нь нэгдүгээрт, оюутнуудын бие даан ажиллах цагийн тоог нэмэгдүүлэх явдал юм; хоёрдугаарт, байнгын зөвлөгөө, зөвлөх үйлчилгээг зохион байгуулах, оюутнуудын бие даасан ажилд нэн даруй буюу үе шаттайгаар даалгавар өгөх; гуравдугаарт, их дээд сургуулиудад боловсрол, арга зүй, материал-техникийн бааз (сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, компьютерийн анги) бий болгож, тухайн хичээлийг бие даан эзэмших боломжийг олгох; дөрөвдүгээрт, бие даасан лабораторийн ажил хийх лаборатори, цехийн бэлэн байдал; тавдугаарт, уламжлалт хяналтын журмыг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулах, оюутнуудын бие даан ажиллах цагийн төсвийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог байнгын (илүү сайн үнэлгээ) хяналтыг зохион байгуулах; тавдугаарт, бие даан ажиллах, зөвлөгөө өгөх цэгүүдэд үйлчлэх цагийг чөлөөлөх зорилгоор дадлага, лабораторийн хичээлийн ихэнх хэлбэрийг халах.

Бага сургуулийн сурагчдын бие даасан ажилВ.

Бага сургууль бол суурь, суурь. Сурах чадварыг хөгжүүлэх ажлын дийлэнх хэсгийг бага сургуульд хийх ёстой..Хүүхдийг бага сургуулийн наснаас эхлэн сургалтын үйл явцад бие даан ажиллахад сургах ёстой.

Бие даан ажиллах нь суралцах арга хэрэгсэл гэж тооцогддог. Хэрвээ хүүхдүүд бага ангидаа бие даан ажиллаж хэвшвэл энэ зуршил нь насан туршдаа үлдэх болно. Багш сурагчдыг бие даан ажиллахад нь урамшуулах ёстой. Хамгийн гол нь бие даан ажиллах хүсэл нь албадлагаас биш, харин хүслийн дагуу үүсдэг, өөрөөр хэлбэл бие даасан ажил нь оюутны хэрэгцээ болж байгаа эсэхийг шалгах шаардлагатай. Оюутны гүйцэтгэл үүнээс ихээхэн хамаардаг.

Багшийн бие даасан ажлын удирдамж нь оюутнуудад даалгавар, дасгалыг шийдвэрлэхэд өөрийгөө болон давуу талаа илэрхийлэх боломжийг олгох явдал юм. Багш нь ангийн сурагчдын хөгжлийн түвшинг сайн ойлгож, хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг мэддэг, бие даан ажиллах боломжтой, сонирхолтой ажлыг хэрхэн сонгохоо мэддэг бол энэ нь боломжтой юм.

Бие даан суралцах ажил гэдэг нь багшийн зохион байгуулсан дидактик зорилгод тусгайлан заасан хугацаанд хүрэхэд чиглэсэн оюутны аливаа идэвхтэй үйл ажиллагаа юм. Үүний зэрэгцээ мэдлэгийг эрэлхийлэх, түүнийг ойлгох, нэгтгэх, ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх, мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх зэрэг үйлдлүүдийг хийх ёстой.

Сургуулийн сурагчдын бие даасан боловсролын ажлын дараахь төрлүүдийг ялгаж үздэг.

)хамтран ажиллах боловсролын ном(сортууд - төлөвлөгөө гаргах бие даасан бүлгүүд, багшийн асуултын хариулт, үзэл суртлын агуулгын дүн шинжилгээ, эсвэл урлагийн онцлогбагшийн асуудал, шинж чанар дээр ажилладаг тэмдэгтүүд, баримт бичиг болон бусад анхан шатны эх сурвалж дээр ажиллах гэх мэт);

2) лавлах ном зохиолтой ажиллах (толь бичиг, нэвтэрхий толь гэх мэт);

3) асуудлыг шийдвэрлэх, зохиох;

4) сургалтын дасгал;

5) эссэ, тайлбар (түлхүүр үг, зураг, хувийн сэтгэгдэл гэх мэт);

6) ажиглалт, лабораторийн ажил (ургамалжуулсан материалтай ажиллах, ашигт малтмалын цуглуулга, ажиглалт байгалийн үзэгдлүүдба тэдгээрийн тайлбар).

7) тараах материал ашиглахтай холбоотой ажил (зураг, зураг гэх мэт багц);

Оюутнуудын бие даасан ажил боловсролын уран зохиол :

1. Сурах бичгийн эх бичвэр дээр эмхэтгэх ажил:

төлөвлөгөө;

б) тэмдэглэл;

в) багшийн асуултын хариулт;

г) хүснэгт;

д) диаграмм ба диаграмм.

2. Сурах бичгийн дүрслэлийн материал дээр ажиллах.

3. Сурах бичигт үндэслэн дасгал, даалгавар гүйцэтгэх:

a) жишээ хайх;

б) даалгавар боловсруулах.

4. Бусад уран зохиол, сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй ажиллах:

а) уран зохиолтой;

б) бусадтай уран зохиолын эх сурвалжууд;

в) толь бичигтэй;

г) атлас ба контур газрын зураг;

д) хамт харааны хэрэгсэл;

е) киногоор;

ж) ажиглалт;

ж) практик болон лабораторийн ажил.

Бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа дараахь шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой.

Аливаа бие даасан ажил нь тодорхой зорилготой байх ёстой.

Оюутан бүр гүйцэтгэх дарааллыг мэдэж, бие даасан ажлын арга техникийг эзэмшсэн байх ёстой.

Бие даасан ажил нь оюутнуудын суралцах чадварт нийцсэн байх ёстой.

Бие даасан ажлын явцад олж авсан үр дүн, дүгнэлтийг боловсролын үйл явцад ашиглах ёстой.

Төрөл бүрийн бие даасан ажлыг хослуулан өгөх ёстой.

Бие даасан ажил нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Бүх төрлийн бие даасан ажил нь бие даан суралцах дадал зуршлыг бий болгох ёстой.

Бие даасан ажлын даалгаварт оюутны бие даасан байдлыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Шинэ мэдээлэл олж авах, боловсролын ажлын арга барилыг эзэмших үед мэдлэгийн эх сурвалжтай бие даан ажиллах даалгавар нь бусад боловсролын даалгавруудын нэгэн адил өөр байж болно.

Энгийн асуултууд(Хаана? Хэр их? Хэзээ? Яагаад? Яаж? Яагаад? гэх мэт).

Логикийн хувьд холбоотой асуултууд(Хэрэв... юу өөрчлөгдөх вэ? Энэ нь юугаараа ялгаатай вэ? гэх мэт).

Төрөл бүрийн тестүүд (өөр сонголт, олон сонголт гэх мэт).

Заавар эсвэл төлөвлөгөө.

Товч шаардлага (диаграмм зурах, нотлох, тайлбарлах, зөвтгөх, сурах бичгээс иш татах гэх мэт).

Даалгаварууд нь тоон, чанарын, танин мэдэхүйн (шинэ мэдлэг хайх, мэдлэг олж авах шинэ арга зам хайх), сургалт (мэдлэгийг нэгтгэх, мэдлэг олж авах арга замыг нэгтгэх).

Бие даасан ажлын 4 төрөл байдаг.

─ загварын дагуу;

─ сэргээн босгох;

─ хувьсагч;

─ бүтээлч.

Тэд тус бүр өөрийн гэсэн дидактик зорилготой байдаг.

Бие даасан ажилЗагварын дагуу ур чадвар, тэдгээрийг хүчтэй нэгтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Эдгээр нь оюутны жинхэнэ бие даасан үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

СэргээхБие даасан ажил нь үйл явдал, үзэгдэл, баримтыг шинжлэхийг заадаг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга, арга барилыг бүрдүүлж, мэдлэгийн дотоод сэдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Энэ төрлийн бие даасан ажил нь оюутны цаашдын бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.

-тай хувьсагчБие даасан ажил нь мэдэгдэж буй дээжээс гадуур хариулт олох чадварыг хөгжүүлдэг. Шинэ шийдлийг байнга эрэлхийлэх, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, системчлэх, түүнийг бүрэн стандарт бус нөхцөл байдалд шилжүүлэх нь оюутны мэдлэгийг илүү уян хатан болгож, бүтээлч зан чанарыг бүрдүүлдэг.

Бүтээлчбие даасан ажил бол сургуулийн сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааны тогтолцооны титэм юм. Эдгээр ажил нь ур чадварыг бэхжүүлдэг бие даасан хайлтмэдлэг бол бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг юм.

Тиймээс янз бүрийн төрлийн бие даасан ажлын практик хэрэглээ нь бие даан ажиллах чадварыг сайжруулж, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. .

Суралцахад бие даасан ажлын ач холбогдол бага сургуулийн сурагчид

Сургуулийн сурагчдын бие даасан ажлыг системтэй зохион байгуулахгүйгээр үзэл баримтлал, хэв маягийг хүчтэй, гүн гүнзгий шингээж авах боломжгүй бөгөөд энэ нь өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай шинэ зүйлийг сурах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм; .

Мэдлэг, ур чадвараа давтах, бататгах, шалгахад бие даасан ажил нь бас чухал ач холбогдолтой.

мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл төдийгүй оюутнуудад хэрэгжүүлэх явцад хамгийн их санаачлага, бие даасан байдлыг харуулах нөхцөл гэж үздэг. Ийм ажилд агуулгын хувьд ижил, гүйцэтгэх аргын хувьд өөр өөр даалгавруудыг оруулахыг зөвлөж байна. Ийм даалгавруудыг ашиглах нь бие даасан хөгжлийн хувьд үр дүнтэй байдаг.

Бие даасан сэтгэлгээ нь дараахь ур чадвараар тодорхойлогддог.

─ гол зүйлийг онцолж, ерөнхий хэв маягийг харж, ерөнхий дүгнэлт гаргах;

─ үйлдлээ тууштай, логикоор зөвтгөж, тэдгээрийг хянах;

─ зорилгодоо хүрэх бүтээлч стандарт бус хандлагын элементүүдтэй, ихэвчлэн төвөгтэй шинэ нөхцөлд мэдлэгийг ашиглах;

─ тусламж гуйхгүйгээр үнэнд хүрэх.

Үүний үр дүнд боловсролын систем бага сургуульбие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэх шүтлэгийг бий болгох ёстой холбоос болох ёстой.

Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаанд бие даасан үйл ажиллагаа нь тэдний боловсролын ажлын ур чадварыг бий болгохтой холбоотой байдаг. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь төлөвлөлт, өөрийгөө хянах явдал юм. Төлөвлөх чадвар бол сургуулийн сурагчдыг сургах явдал юм ерөнхий дүрэмтөлөвлөгөө гаргах: зорилго тавих, ажлын даалгавар, үе шатыг тодорхойлох, цаг хуваарилах гэх мэт.

Өөрийгөө хянах нь сургуулийн сурагчдын мэдлэгийн түвшинг тухайн сэдэв, хэсэг, бие даан эзэмших үе шатанд ерөнхийд нь хянах чадварыг шаарддаг.

Хичээл дээр оюутнуудын бие даасан ажлыг шинэ материалын текстийг судлах, дасгал хийх, бодлого шийдвэрлэх, туршилт, ажиглалт хийх, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа гэх мэт хэлбэрээр хийж болно. Бие даалтын ажлын маш түгээмэл төрөл бол гэрийн даалгавар, аман болон бичгийн ажил юм.

Энэ нь сурах бичигтэй ажиллах, бичгийн дасгал хийх, эссэ, өгүүллэг, шүлэг бичих, багаж хэрэгсэл, лабораторийн төхөөрөмжтэй ажиллах, бие даан асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт бие даасан ажил байж болно.

Номтой оюутны ажлыг хэт үнэлэх нь хэцүү, боломжгүй юм. Бичгийн дасгал хийх, эссэ, өгүүллэг, шүлэг бичих гэх мэт. ─ Эдгээр нь илүү их үйл ажиллагаа, үр ашгийг шаарддаг бие даасан бүтээлч ажил юм. Асуудлыг бие даан шийдвэрлэх нь практик ур чадвар, чадварыг хөгжүүлж, хөгжүүлдэг логик сэтгэлгээ. Энд оюутныг шинэ нөхцөл байдалд оруулах нь чухал бөгөөд дараа нь бие даасан ажил нь амжилтанд хүрэх болно.

Гэртээ бие даасан ажил хийх нь бас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэрийн даалгавар байна чухалбие даан сэтгэцийн ажил хийх, бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэх, даалгасан ажилд хариуцлагатай хандах мэдрэмжийг бий болгох.

Тодорхойлолтоор бага насны хүүхдүүдэд заах явцад бие даасан ажил нь хүүхдүүдийг сэтгэн бодох, бие даан мэдлэг олж авах, сургуульд суралцах сонирхлыг төрүүлэх ёстой.

Бие даасан ажлын бүх үе шатанд оюутан сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлдэг гэж боддог. Хүүхдээ өөрийнхөөрөө бодохыг заа

Бие даасан ажил нь тусалдаг. Хүүхэд сургуульдаа шинэ зүйл сурах хүсэл тэмүүлэлтэй ирдэг. Багш нь түүнд энэ талаар тусалдаг. Хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагаанаас оюуны сэтгэл ханамжийг мэдэрч, суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Асуудлыг бие даан шийдэж чаддаг оюутнууд математикт дуртай байдаг. Сул дорой хүмүүс ихэвчлэн асуудлыг шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг. Хэрэв багш бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа оюутан бүрийн чадварыг харгалзан үзэж, түүнд хүртээмжтэй даалгавар өгвөл хайхрамжгүй хүмүүс байдаггүй.

Даалгавар дээр бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа та ашиглах ёстой ялгаатай даалгавар, зэрэг богино тэмдэглэлнөхцөл, зураг, зураг, хүснэгт.

Хэд хэдэн даалгавар дээр бие даан ажиллах энэхүү зохион байгуулалт нь хүчирхэг оюутанд бүтээлч чадвараа харуулахад тусалдаг бөгөөд сул сурагчдад ажлын баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олгодог ─ ялгаатай тусламжийг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх зөв арга замыг олох.

Үзүүлэх зураг, хуйвалдааны зурагтай ажил онцгой байр эзэлдэг.

Ашиглаж байна түүхийн зургууд, Би янз бүрийн төрлийн даалгавруудыг ашигладаг.

Туслах үг хэллэгээр өгүүлбэр зохиох.

Асуултанд бүрэн хариулт бичих.

Асуулт нь оюутнуудад зөв үгсийг сонгох, үгийн зөв дарааллыг тогтоох, өгүүлбэр дэх үгсийг холбоход тусалдаг. Багшийн асуултууд болон сурагчдын хариултууд аажмаар илүү төвөгтэй болдог: эхний үед хүүхдүүд хариулт өгөхдөө асуултын бараг бүх үгийг ашигладаг, дараа нь асуултуудыг ийм хэлбэрээр тавьдаг тул оюутнууд илүү чөлөөтэй хариулт өгөхийг албаддаг. зураг дээр.

Түүхийг эмхэтгэж байна.

Энэ ажил 1-р ангиас эхэлдэг бөгөөд аажмаар илүү төвөгтэй болж, бүх ангиудад хэрэглэгддэг. бага сургууль. Ажил нь дараах дарааллаар явагдана: эхлээд хүүхдүүд зургийг хараад, дүрсэлсэн объект, үйлдлүүдийг нэрлэнэ; дараа нь тэд асуултуудад бүрэн хариулт бичдэг; Ингэснээр уялдаа холбоотой түүхийг бий болгодог.

Зургийн гарчиг.

Багш сурагчдыг зургийг нэрлэхийг урьж, хүүхдүүд өөр өөр нэр өгдөг. Тус бүрийг хэлэлцэж, хамгийн тохиромжтойг нь сонгож, гол санаагаа илэрхийлнэ.

Дээрх бүх төрлүүд нь мэдээжийн хэрэг эхний сургалт, аажмаар бие даасан ажилд бэлдэж байна.

Манай практикт цоолбортой картууд өргөн тархсан нь оюутнуудын бие даасан ажлын хэмжээг ихээхэн нэмэгдүүлэх боломжтой болсон. Цоолбор карт ашиглан ажлыг гүйцэтгэхэд хамаагүй бага хугацаа шаардагдана. Гэсэн хэдий ч бүх дасгалуудыг цоолбортой карттай ажиллахад багасгах боломжгүй тул бид тэдгээрийг уламжлалт арга хэрэгсэлтэй хослуулсан.

Дээрх бүх төрлийн бие даасан ажил нь боловсролын шинж чанартай байдаг. Тэдгээрийн зарим нь багшийн үйлдлийг оюутнуудын хуулбарлахад тулгуурладаг. Бусад нь шаарддаг өөрөө ашиглахӨмнө нь олж авсан мэдлэг, чадвар, ур чадвар, тэдгээрийн үүссэн нөхцөл байдалтай ижил төстэй нөхцөл байдал, эсвэл шинэ, өөр өөр нөхцөл байдалд. Бие даасан ажилд заах нь оюутнуудаас шаарддаг бүтээлч ажил гэж нэрлэгддэг бие даасан зан үйлажиглалт, бие даасан дүгнэлт, материалыг бие даан сонгох, Уран зохиолын хичээл дээр сурах бичигтэй ажиллахдаа би танд даалгавар өгөх болно.

Сонголт гол утгаунших.

Уншсан зүйлийнхээ төлөвлөгөөг гаргах.

Текст рүү аман зураг зурах, зураг дээрх түүхүүд.

Асуултын системийг ашиглан төлөвлөгөө гаргах.

Текстийг утгын хэсгүүдэд хувааж, гол санааг тодруулах.

Төрөл бүрийн төлөвлөгөө боловсруулах (энгийн, нарийвчилсан, аман, бичгээр, ишлэл, дипломын ажил, асуулт хэлбэрээр).

Харьцуулсан шинж чанаруудыг боловсруулах.

Сурах бичигтэй ажиллахдаа даалгавруудыг эхлээд энгийн байдлаар сонгож, дараа нь илүү төвөгтэй болж, гүйцэтгэх хугацаа багасч, бие даан ажиллах, ур чадвар эзэмшихэд тавигдах шаардлага нэмэгдсэн. Сурах бичиг нь оюутнуудын бие даан ажиллах үндсэн материалыг өгдөг. Энэ нь бага сургуулийн бие даасан ажлын агуулга, тогтолцоог тодорхойлдог. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг бие даасан ажлыг зөв зохион байгуулахад сурах бичиг дангаараа хангалтгүй тул бид даалгавруудыг ялгах, бие даасан ажил хийх, номтой ажиллахад сануулагч ашигласан дидактик тараах материал ашигласан. Сургуулийн сурагчдын бие даасан ажлын ач холбогдол нь боловсролын болон цэвэр дидактик талаас нь авч үзэх нь эргэлзээгүй юм. Бага ангид бие даасан ажлын эзлэх хувь нь сургалтын цагийн 20%, дунд ангид 50% -иас бага, өндөр ангид 70% -иас багагүй байх ёстой гэж үздэг.

Бие даан хийх ажил нь оюутнуудын тухайн сэдвийн талаарх мэдлэгийн гүн, бат бөх, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, шинэ материалыг сурах хурдад чухал нөлөө үзүүлдэг.

1. Анги дахь оюутнуудын бие даасан ажил

Хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, оюутнуудыг ангид идэвхжүүлэх хамгийн хүртээмжтэй, туршсан аргуудын нэг бол бие даасан боловсролын ажлыг зохих ёсоор зохион байгуулах явдал юм. Энэ нь орчин үеийн хичээлд онцгой байр суурь эзэлдэг, учир нь оюутан зөвхөн бие даасан сургалтын үйл ажиллагааны явцад мэдлэг олж авдаг.

Ахисан түвшний багш нар ангид хүүхдүүд аль болох бие даан ажиллах ёстой гэж үргэлж үздэг бөгөөд багш энэ бие даасан ажлыг удирдан чиглүүлж, материалаар хангах ёстой. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн сурагчдад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга барилыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бие даасан ажил ховор хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдад бие даасан ажлын арга барил, арга барил, тухайлбал дүрэм, журмыг өргөжүүлэх, товч тайлбарлах, гаргах арга барилыг заадаг; , санаа бодлыг томъёолох, тэдгээрийн утга агуулга, агуулгын урьдчилсан хөгжил, i.e. Оюутны боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг эдгээр арга техникүүд.

2. Оюутны бие даасан ажлын тухай ойлголт

Доод бие даасан судалгааны ажилМэдлэг эрэлхийлэх, түүнийг ойлгох, нэгтгэх, ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх гэх мэт дидактик зорилгыг тусгайлан хуваарилсан хугацаанд биелүүлэхэд чиглэсэн багшийн зохион байгуулсан оюутнуудын аливаа идэвхтэй үйл ажиллагааг ихэвчлэн ойлгодог. Дидактик үзэгдлийн хувьд бие даасан ажил нь нэг талаас боловсролын даалгавар юм. Оюутны хийх ёстой зүйл, түүний үйл ажиллагааны объект, нөгөө талаас, холбогдох үйл ажиллагааны илрэлийн хэлбэр: сурагч боловсролын даалгаврыг гүйцэтгэх үед санах ой, сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл, энэ нь эцсийн дүндээ оюутныг цоо шинэ зүйлийг олж авахад хүргэдэг. түүнд урьд өмнө мэдэгдээгүй мэдлэг, эсвэл аль хэдийн олж авсан мэдлэгийн хүрээг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх.

Тиймээс бие даасан ажил нь дараахь зүйлийг сургах арга хэрэгсэл юм.

сургалтын тодорхой нөхцөл байдал бүрт энэ нь тодорхой дидактик зорилго, даалгаварт нийцдэг;

Мунхаг байдлаас мэдлэг рүү шилжих хөдөлгөөний үе шат бүрт оюутанд тодорхой ангиудыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, чадвар, чадварыг бий болгодог. танин мэдэхүйн даалгавардоод шатнаас дээд шат руу харгалзах урамшуулал сэтгэцийн үйл ажиллагаа;

оюутнуудад мэдлэгээ бие даан системтэйгээр дүүргэх сэтгэлзүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, танин мэдэхүйн шинэ асуудлыг шийдвэрлэхдээ шинжлэх ухаан, нийгмийн мэдээллийн урсгалыг чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэх;

сургалтын үйл явц дахь оюутны бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх удирдамж, удирдах хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

3. Сургуулийн сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааны түвшин

Дадлагажигч эрдэмтэд, сэтгэл судлаачдын судалгаа нь оюутнуудын суралцах чадварт тохирсон бие даасан үйл ажиллагааны дөрвөн түвшинг нөхцөлт байдлаар тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

Өгөгдсөн загварын дагуу сурагчдын үйлдлийг хуулбарлах. Объект, үзэгдлийг таних, мэдэгдэж буй дээжтэй харьцуулах замаар тэдгээрийг таних. Энэ түвшинд оюутнууд бие даасан үйл ажиллагаанд бэлтгэгдсэн байдаг.

тухай мэдээллийг нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа янз бүрийн шинж чанаруудерөнхийдөө санах ойн түвшнээс хэтэрдэггүй, судалж буй объектын . Гэсэн хэдий ч энэ түвшинд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны техник, аргуудыг нэгтгэж, илүү төвөгтэй боловч ердийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шилжүүлж эхэлдэг.

Мэдэгдэж буй загвараас давсан асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд олж авсан мэдлэгээ бие даан ашиглах үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь индуктив ба дедуктив дүгнэлт гаргах чадварыг шаарддаг.

Асуудлыг цоо шинэ нөхцөл байдалд шийдвэрлэх үед мэдлэгийг шилжүүлэх бие даасан үйл ажиллагаа, шийдвэр гаргах шинэ хөтөлбөр боловсруулах нөхцөл, аналоги сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Эдгээр түвшин бүр нь нөхцөлт байдлаар тодорхойлогддог боловч объектив байдлаар оршин байдаг. Өгөх бие даасан даалгаварДээд түвшний оюутны хувьд хамгийн сайндаа л хичээлдээ цаг үрсэн хэрэг болно.

Мэдээжийн хэрэг, аливаа бүтээлч багшийн хамгийн дээд хөтөлбөр бол аль болох олон хүүхдийг бие даасан байдлын дөрөв дэх түвшинд хүргэх явдал юм. Гэсэн хэдий ч түүнд хүрэх зам нь зөвхөн өмнөх гурван түвшингээр дамждаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Үүний дагуу хичээл дээр бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг боловсруулдаг.

4. Ангид суралцагчдын бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага

Ангид оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн шаардлагыг авч үзье. Тэдгээрийг доор жагсаасан хүмүүс рүү буцалгана. Бие даасан байдлын аль ч түвшний бие даасан ажил нь тодорхой зорилготой байдаг. Оюутан бүр ажил гүйцэтгэх дараалал, техникийг мэддэг.

Бие даан хийх ажил нь оюутны суралцах чадварт нийцдэг бөгөөд бэрхшээлийн зэрэг нь бие даасан байдлын нэг түвшингээс нөгөөд аажмаар шилжих зарчмыг хангадаг. Боловсролын үйл явц нь бие даасан ажлын үр дүн, дүгнэлтийг, түүний дотор гэрийн даалгаварыг ашигладаг.

Төрөл бүрийн бие даасан ажил, ажлын процессын менежментийг хослуулсан болно.

Бие даасан ажлын зорилго нь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, шийдвэр гаргах санаачлага, бүтээлч сэтгэлгээ. Тиймээс даалгавруудыг сонгохдоо тэдгээрийн ердийн гүйцэтгэлийг багасгах шаардлагатай. Ажлын агуулга, түүнийг хэрэгжүүлэх хэлбэр нь оюутнуудын сонирхол, ажлыг эцэс хүртэл дуусгах хүслийг төрүүлэх ёстой.

Бие даасан ажлыг зохион байгуулж, ур чадвар, хөдөлмөрийн дадал хэвшлийг бий болгодог.

Зохион байгуулалтын хэлбэрийн дагуу бие даасан ажлыг бие даасан, фронтын болон бүлэгт хувааж болно.

5. Бие даасан ажлын төрлүүд

Оюутны бие даасан боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшингээс хамааран бие даасан ажлын дөрвөн төрлийг ялгаж салгаж болно: загварт суурилсан бие даасан ажлыг хуулбарлах, сэргээн босгох-вариатив, эвристик, бүтээлч. Дөрвөн төрөл тус бүр өөрийн гэсэн дидактик зорилготой байдаг.

Загвар дээр суурилсан бие даасан ажлыг хуулбарлах нь тодорхой нөхцөл байдалд (үзэл баримтлалын шинж тэмдэг, баримт, тодорхойлолт) үйл ажиллагааны арга барилыг цээжлэх, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг хүчтэй нэгтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Энэ төрлийн ажлыг гүйцэтгэхэд оюутнуудын үйл ажиллагаа нь бүрэн бие даасан биш юм, учир нь тэдний бие даасан байдал нь энгийн хуулбарлах, загварын дагуу үйлдлийг давтах замаар хязгаарлагддаг. Гэсэн хэдий ч ийм ажлын үүрэг маш их байдаг. Эдгээр нь оюутны жинхэнэ бие даасан үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Багшийн үүрэг бол оюутан бүрийн ажлын оновчтой хэмжээг тодорхойлох явдал юм. Бусад төрлийн бие даасан ажилд яаран шилжих нь оюутанд шаардлагатай мэдлэг, чадвар, ур чадвараа алдах болно. Загварын дагуу ажилдаа хоцрох нь цаг хугацаа алдаж, уйтгартай, сул зогсолт үүсгэдэг. Сургуулийн хүүхдүүд сурах сонирхол, хичээлд сонирхолгүй болж, тэдний хөгжил удааширдаг.

Сэргээн босголт-вариатив хэлбэрийн бие даасан ажил нь өмнө нь олж авсан мэдлэг, багшийн өгсөн мэдлэг дээр үндэслэн хийх боломжийг олгодог. ерөнхий санаадаалгаврын өгөгдсөн нөхцөлтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой арга замыг олох. Энэ төрлийн бие даасан ажил нь сургуулийн сурагчдыг ердийн нөхцөл байдалд мэдлэгийг утга учиртай шилжүүлэхэд хөтөлж, үйл явдал, үзэгдэл, баримтыг шинжлэхэд сургаж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны техник, арга барилыг бий болгож, мэдлэгийн дотоод сэдлийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Энэ төрлийн бие даасан ажил нь оюутны цаашдын бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.

Эвристикбие даасан ажил нь мэдэгдэж буй дээжээс гадуур хариулт олох чадварыг хөгжүүлдэг. Дүрмээр бол оюутан асуудлыг шийдэх арга замыг тодорхойлж, түүнийгээ олдог. Оюутан асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэгийг аль хэдийн эзэмшсэн боловч санах ойгоос үүнийг сонгоход хэцүү байж болно. Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны энэ түвшинд, бүтээлч хүноюутан. Шинэ шийдлийг байнга эрэлхийлэх, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, системчлэх, түүнийг бүрэн стандарт бус нөхцөл байдалд шилжүүлэх нь оюутны мэдлэгийг илүү уян хатан, хөдөлгөөнт болгож, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлж, бие даан суралцах хэрэгцээг бий болгодог. Эвристик бие даасан ажлын төрлүүд нь бусад төрлийн ажлын нэгэн адил маш олон янз байж болно.

Сургуулийн практикт эвристик бие даасан ажлын нийтлэг төрлүүдийн нэг бол бие даасан тайлбар, үзүүлбэр, үзэгдэл, урвалд дүн шинжилгээ хийх, аргумент эсвэл тэгшитгэл, тооцоолол ашиглан дүгнэлтийг хатуу нотлох явдал юм.

Жишээ болгон 6-р ангийн физикийн хичээлийн хэсгийг авч үзье. Өмнөх хоёр хичээлээр оюутнууд живсэн биед шингэний үзүүлэх нөлөө, хөвөгч биетийн нөхцөл байдлыг судалж, нэгтгэсэн. Одоо багш энгийн туршилтыг үзүүлэв. Нарийхан хүзүүтэй лонхыг дээд тал руу нь усаар дүүргэж, шүдэнзний үзүүрийг хуванцараар буулгаж (шүдэнз нь усанд бүрэн дүрэгдсэн боловч хөвдөг), хаа. эрхий хуруулонхны хүзүү ба усан дээр дардаг. Шүдэнз усанд жигдхэн шингэдэг. Дараа нь түүний тушаалаар шүдэнз босч, ямар ч гүнд зогсох, дахин унах гэх мэт. Ихэнх ньанги гайхаж байна. Багш энэ үзэгдлийг тайлбарлахыг санал болгож байна. Энэ даалгавар нь эвристик юм. Уг уусмал нь хуруугаараа үүссэн шингэний доторх даралтын өөрчлөлттэй холбоотой гэдэг нь хэнд ч ойлгомжтой. Гэхдээ нэг талаасаа босоо байрлалтай тоглолтын хоёр үзүүрт даралтын энэхүү өөрчлөлт нь адилхан байдаг тул тоглолтын тэнцвэрт байдалд өөрчлөлт оруулах ёсгүй юм шиг санагддаг, нөгөө талаас шүдэнзний хөвөх чадвар нь тодорхой байна. өөрчлөгддөг. Саяхан судлагдсан биеийн хөвөх нөхцлийн томъёонд даралтыг оруулаагүй болно. Тэгэхээр шүдэнзний хөвөх механизм юу вэ? Энэ асуултын хариултыг олох нь зургадугаар ангийн хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг авчирдаг.

Бүтээлчбие даасан ажил бол сургуулийн сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааны тогтолцооны титэм юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутнуудад цоо шинэ мэдлэг олж авах, мэдлэгийг бие даан хайх чадварыг бэхжүүлэх боломжийг олгодог. Асуудалтай, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхэд сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч, шинжлэх ухааны ажилчдын сэтгэцийн үйл ажиллагаатай олон талаараа төстэй байдаг гэж сэтгэл судлаачид үздэг. Энэ төрлийн даалгавар нь бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг юм.

6. Сургалтын бие даасан ажлын төрлүүд

бие даасан ажил оюутны хичээл

Багшийн практикт бие даасан ажлын төрөл бүрийг танхимын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны системд багш нарын ашигладаг олон төрлийн ажлын төрлөөр төлөөлдөг. Бид тэдгээрийн хамгийн түгээмэл бөгөөд үр дүнтэйг жагсаав.

Номтой ажиллах. Энэ бол сурах бичгийн текст, график материалтай ажиллах: текстийн нэг хэсгийн үндсэн агуулгыг дахин ярих; уншсан текст дээр үндэслэн хариу арга хэмжээний төлөвлөгөө гаргах; товч хураангуйтекст; текстээс өмнө тавьсан асуултын хариултыг хайх; хэд хэдэн догол мөрийн материалыг шинжлэх, харьцуулах, нэгтгэх, системчлэх. Анхдагч эх сурвалж, лавлах ном, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолтой ажиллах, тэмдэглэл хөтлөх, уншсан зүйлээ нэгтгэн дүгнэх.

Дасгал: загварт заасны дагуу сургалт, нөхөн үржихүйн дасгалууд; нөхөн сэргээх дасгалууд; төрөл бүрийн даалгавар, асуултуудыг боловсруулж, тэдгээрийг шийдвэрлэх; бусад оюутнуудын хариултыг хянаж, хичээл дээрх тэдний үйл ажиллагааг үнэлэх; хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн дасгалууд практик ур чадварболон ур чадвар.

Төрөл бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх, практик, лабораторийн ажил гүйцэтгэх.

Төрөл бүрийн бие даасан тест, тест, диктант, эссэ.

Тайлан, хураангуй бэлтгэх.

Байгальд хийсэн аялал, ажиглалттай холбоотой ганцаарчилсан болон бүлгийн даалгавар гүйцэтгэх.

Гэрийн лабораторийн туршилт, ажиглалт.

Техникийн загварчлалболон дизайн.

Бүртгэгдсэн ихэнх бие даасан ажлын төрлийг эмхэтгэж болно өөр өөр түвшиноюутнуудын бие даан суралцах үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл. дээр дурдсан дөрвөн төрлийн бие даасан ажил тус бүрд хуваарилагдсан. Бүтээлч багшид янз бүрийн дидактик зорилгоор бие даасан бүтээлүүдийн асар том арсенал байдаг.

Бие даасан ажлын олон янз байдал нь түүнийг хэрэгжүүлэх жорын зааврыг оруулаагүй болно. Гэсэн хэдий ч аливаа ажил эхлэх ёстой -тайүйл ажиллагааны зорилго, үйл ажиллагааны аргын талаархи оюутнуудын мэдлэг. Бүх ажлын үр нөлөө нь үүнээс ихээхэн хамаардаг.

Ахисан түвшний багш нарын ажлын туршлагыг судалж үзэхэд тэдний ур чадварын түвшинг ялгах гол шинж чанаруудын нэг нь сургуулийн сурагчдын боловсролын чадавхийг харгалзан бие биенээ нөхөх олон төрлийн бие даасан ажлыг ажилдаа ашиглах чадвар юм. .

Өнөөдөр муу хичээл нь голчлон ийм хичээлд ихэнх оюутнууд цаг заваа дэмий өнгөрөөж, ажил хийдэггүй гэдгээрээ онцлог юм. Агуу их мастеруудын хичээлд оюутнууд хичээлийн нэлээд хэсгийг бие даан олон төрлийн ажилд зарцуулдаг.

Бие даасан ажил зохион байгуулах дадлагын ажиглалт, оюутнуудын хэрэгжилтийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх их тооИйм ажил нь байгууллагынхаа хамгийн нийтлэг дутагдлыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

ажлын зохион байгуулалтад систем байхгүй, тэдгээр нь агуулга, тоо хэмжээ, хэлбэрийн хувьд санамсаргүй байдаг;

санал болгож буй бие даасан байдлын түвшин нь оюутны суралцах чадвартай нийцэхгүй байна;

даалгаврыг сонгохдоо хувь хүний ​​хандлагыг сул илэрхийлсэн;

бие даасан ажил нь нэг хэвийн, үргэлжлэх хугацаа нь оновчтой биш юм энэ ангийн.

Суралцагчид сургалтын даалгаврыг гүйцэтгэх, сургалтын даалгаврыг шийдвэрлэх, бүх үйлдлийг зөв гүйцэтгэхдээ энэ эсвэл бусад объект, үзэгдлийг бие даан тайлбарлах чадвартай байхын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

түүний хил хязгаарыг харуулсан тодорхойлолтын даалгаврыг тодорхой томъёолох - нурсан эсвэл өргөтгөсөн;

объектыг ажиглалтаар танилцуулах - төрөл зүйл эсвэл загвараар, диаграмм, зураг, зураг дээр; хэрэв аливаа үзэгдлийг судалж байгаа бол түүний явцын ерөнхий дүр зургийг амаар, газрын зураг, зураг, диаграм ашиглан өгөх;

Өмнө нь судалсан бүх шаардлагатай дэмжих үзэл баримтлалыг өгөх, мөн түүнчлэн танилцуулах дууссан хэлбэртайлбар хэлний газрын зураг - нэр томъёо, тэмдэг, кодын тэмдэг зэрэг объектын нэр, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд;

хил хязгаарыг тодорхойлж, ижил төстэй болон ялгаатай байдлын чухал шинж тэмдгийг бие даан хүлээн зөвшөөрөх удирдамж өгөх; шаардлагатай бол хаана, хэрхэн, ямар шинж тэмдгийг хайх талаар зөвлөгөө өгнө үү.

Зарим жишээ хэлье.

Түүхийн хичээл дээр "дайн" гэсэн ойлголтыг олж мэдсэнийхээ дараа, ерөнхий үзэлОюутнууд боолчлолын үеийн тодорхой нэг дайны талаар дэлгэрэнгүй тайлбарлах шаардлагатай болно. Дараа нь тэдэнд дэлгэрэнгүй тайлбарлах даалгавар өгөөд багш:

өгдөг товч мэдээлэл, энэ нь дайны он жилүүд, түүний оролцогчид, тэдгээрийн хүч, үндсэн үе шат, тулаан, үр дүнг харуулсан;

түүхэн баримт бичгүүдийн зарим хэсгийг уншдаг, уран зохиол, боломжтой бол боловсролын хэсгүүдийг харуулдаг уран сайхны кинонууд;

дэмжих үзэл баримтлал, нэрсийн жагсаалтыг толилуулж байна түүхэн хүмүүс, цэргийн удирдагчид, хотуудын нэрс, тулалдааны газар гэх мэт;

судалж буй дайн ба өмнө нь судлагдсан дайн хоорондын ижил төстэй шинж тэмдгүүдийн эрэл хайгуулын хил хязгаарыг заана. чухал шинж чанаруудялгаа - дайны шинж чанар, цар хүрээ, цаг хугацаа, тулалдааны онцлог.

Үүнтэй адилаар газарзүйн хичээл дээр та сурагчдыг тайлбар дээр үндэслэн үлгэр зохиоход бэлтгэж болно, жишээлбэл: байгалийн нөхцөлсудалж буй газарзүйн бүс нутаг; биологийн хичээлд - ургамал, амьтны организмын бүтцийг дүрслэх; физик эсвэл хими ~ төхөөрөмжийн бүтэц, техникийн болон химийн бүтцийг тодорхойлох.

Өмнө нь дүрсэлсэн объект, үзэгдлийг тайлбарлах даалгавруудыг гүйцэтгэхэд сурагчдыг бэлтгэх нь ийм мөчүүдээс бүрддэг. Багш:

тайлбарласан объект, үзэгдлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд болон талуудын хоорондын тогтвортой холболт, харилцааг таних удирдамжийг өгдөг; шаардлагатай бол холболтын шинж чанар - шалтгаан-үр дагавар, функциональ, генетик, морфологи - тэдгээрийн үйл ажиллагааны хил хязгаарыг заана;

тодорхойлохын тулд тогтвортойХолболт эсвэл харилцаа нь туршилтын өөрчлөлтийн аргуудыг харуулдаг (тооцоолол, хэмжилт, бүтээн байгуулалт, туршилт нарийн шинжлэх ухаан), объект, үзэгдлийн судлагдсан загвараас өмнө нь судлагдсан загвар руу холболтыг тооцоолох, шилжүүлэх;

харуулж байна боломжит арга замуудолсон холболт, харилцааг тусгасан өгүүлбэрийн логик бүтэц - өгүүлбэрийн логик схемүүд, тэдгээрийн боломжит хувилбарууд, кодлох аргууд (боломжтой, шаардлагатай бол);

боловсруулсан саналыг нотлох ердийн аргууд, шаардлагатай бол нотлох нарийвчилсан төлөвлөгөө, түүний логик диаграммыг харуулсан;

нотлох баримтад ашигласан туслах ухагдахуун, аксиоматик заалтуудын жагсаалтыг өгнө.

Сурагчдыг түүхийн хичээл дээр боолчлолын үеийн дайныг тайлбарлах даалгаварт бэлтгэх үед энэ нь иймэрхүү харагдаж магадгүй юм. Багш:

дайны мөн чанар, шалтгаан, түүнчлэн дайтаж буй орнуудын ялагдал, ялалтын шалтгааныг тайлбарлах үүрэг даалгавар өгдөг;

хоорондын холболтыг таних удирдамжийг заана нийгмийн захиалгадайтаж буй улс орнууд ба дайны мөн чанар; дайны шалтгаан, түүнчлэн ялагдал, ялалтын шалтгааныг хүлээн зөвшөөрөх удирдамж;

дайны шударга эсвэл шударга бус мөн чанарыг ямар шалгуураар тогтоосныг сануулж, эдгээр шинж тэмдгүүдийг судалж буй дайнтай уялдуулах үүрэг даалгавар өгдөг; ерөнхийдөө дайны ердийн шалтгаан, зарчмын хувьд дайтаж буй талуудын ялагдал, ялалтын ердийн шалтгааныг зааж, тэдгээрийг тухайн үеийн онцлог шинж чанартай шалтгаантай уялдуулахыг санал болгож байна. Энэ тохиолдолд;

олсон хэв маягийг тусгасан өгүүлбэрүүдийн логик схемүүдийг өгдөг: "... (шударга, шударга бус) шинж чанартай ... байсан"; “Дайны гол зорилго нь ... (гадаадын нутаг дэвсгэр, боол, хоригдлуудыг булаан авах, эд баялаг, худалдааны өрсөлдөгчөө бут цохих гэх мэт."; "Ялалтын гол шалтгаан ... дайсан, түүний дотор улс төр, цэрэг, эдийн засаг) "; "Ялагдлын гол шалтгаанууд ...";

нотлоход туслах үзэл баримтлал, аксиологийн заалтуудыг өгдөг.

Анги дахь оюутнуудын бие даасан ажлын агуулгыг бүрдүүлдэг тодорхой хүрээг хамарсан асуудлыг оюутнуудыг бэлтгэх үед амжилттай шийдвэрлэх боломжтой. хамгийн дээд түвшинтанин мэдэхүйн бие даасан байдал. Гэхдээ үүнд завсрын үе шатуудаар дамжуулан хүрч болох бөгөөд тус бүр нь оюутнуудыг нэг шатнаас нөгөөд өргөх болно.

Тиймээс орчин үеийн сургуулийн боловсролын үйл явцад оюутнуудын бие даасан ажлын ач холбогдлыг харгалзан багшийн үүрэг бол юуны түрүүнд бий болгох явдал юм. шаардлагатай нөхцөлБүх төрлийн бие даасан ажлыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд хамгийн чухал нь:

янз бүрийн түвшний бие даасан ажлын төрлийг аажмаар нэвтрүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг өдөөх;

даалгавраа биелүүлэхийн тулд оюутнуудыг заавал бэлтгэх (мессеж суурь мэдлэгболон ерөнхий боловсролын ур чадварын сургалт);

заахдаа ашигладаг бие даасан ажлын төрөл бүрийн академик сэдэв;

Боломжит бэрхшээлийг агуулсан тэдгээрийг хэрэгжүүлэх сонирхлыг бий болгоход туслах даалгавруудыг сонгох;

даалгаврыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг олж авах эх сурвалжтай оюутнуудыг танилцуулах;

шаардлагатай бол багшийн ажилд туслалцаа үзүүлэх;

оюутнуудад ажил хийхдээ өөрийгөө хянах арга барилд сургах;

Оюутны бие даасан ажлыг багшийн заавал шалгах.

Уран зохиол

1.Бабанский Ю.К. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: Боловсрол, 1983 он.

2.Богоявленская А.Е. Идэвхтэй хэлбэрүүдбиологийн хичээл заах арга зүй. - М.: Боловсрол, 1996.

.Дубинина Н.В. Сурах бичгийн сэдэвчилсэн болон хичээлийн төлөвлөлт “Биологи. Бактери. Мөөг. Ургамал". - М. "Дрофа" хэвлэлийн газар, 2001 он.

.Ишкина I.F. Биологи. Хичээлийн төлөвлөгөө. - Волгоград, 2002.

.Калинова Г.С. Биологийн заах арга зүй (6 - 7-р анги) - М.: Боловсрол, 1987.

.Колесов Д.В. Сурах бичгийн сэдэвчилсэн болон хичээлийн төлөвлөлт “Биологи. Хүн" - М .: Бустард хэвлэлийн газар.

.Кропотова Л.А. Дизайн ба дүн шинжилгээ орчин үеийн хичээл. - Новокузнецк, 2001.

.Латюшин В.В. Сурах бичгийн сэдэвчилсэн болон хичээлийн төлөвлөлт “Биологи. Амьтад" - М.: Бустард хэвлэлийн газар, 2001 он.

.Луцкая Л.А., Никишов А.И. Амьтан судлалын чиглэлээр оюутнуудын бие даасан ажил. - М.: Боловсрол, 1987.

.Портнов М.Л. Шинэхэн багшийн сургамж. - М.: Боловсрол, 1993 он.

.Розенштейн А.М. Биологийн чиглэлээр оюутнуудын бие даасан ажил. - М.: Боловсрол, 1998 он.

.Сухова Т.С. Хяналт ба туршилтын ажилбиологийн чиглэлээр (6-8-р анги). - М.: "Дрофа" хэвлэлийн газар, 1997 он.

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдлөө илгээнэ үүзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж байна.