Učenje jezikov je sistematičen, namenski razvojni proces kognitivne sposobnosti otroci, njihova asimilacija sistema osnovnih znanj o okolju in ustreznega besedišča, oblikovanje govornih spretnosti.

Upoštevali bomo le nekatere učinkovite oblike in metode usposabljanja tatarski jezik. Vzgojitelji uporabljajo različne oblike metode pa glede na zastavljene cilje in zadane naloge. Upoštevajo tudi starostne značilnosti otroci.

Učna metoda je niz tehnik in metod za organizacijo kognitivne dejavnosti otrok in interakcije med učiteljem in učenci. Metoda poučevanja jezika se izvaja v enotnosti namenskih dejavnosti učitelja in otrok, gibanja k pridobivanju znanja, obvladovanju ustreznih govornih spretnosti in veščin, ki jih predvideva vsebina usposabljanja.

Oblika študija - zunanja stran organizacije kognitivne dejavnosti otrok, ki se izvaja po ustaljeni red, v določenem načinu. Obstaja ogromno različnih oblik usposabljanja. Pedagogi tatarskega jezika izberejo in uporabljajo tiste oblike poučevanja, ki so učinkovite pri reševanju zadanih nalog.

Glavne oblike poučevanja tatarskega jezika v predšolskih ustanovah so: usposabljanje v vsakdanjem življenju in v neposredni izobraževalni dejavnosti. Učinkovita oblika je usposabljanje med GCD, v katerem se rešujejo določene naloge razvoj govora V predšolsko otroštvo, v najbolj ugodnem obdobju za usvajanje jezika.

Glavni cilj izobraževalnih dejavnosti za poučevanje tatarskega jezika je oblikovanje pravilnega ustnega govora pri otrocih. Razvoj ustnega govora, obvladovanje osnovnih oblik pogovorni govor, oblikovanje govornih spretnosti in sposobnosti ne poteka spontano, ampak pod vodstvom učitelja. Otrok v vsakdanjem življenju (pri hoji, oblačenju, umivanju, organiziranem igralna dejavnost in v drugih tipične situacije) ne posveča pozornosti določenim jezikovni pojavi, vzorci govora in jim ne bi smeli slediti. Med NOD otrok usmeri svojo pozornost nanje, ki postanejo predmet njegovega zavedanja. Izobraževalne dejavnosti pomagajo nadomestiti pomanjkanje komunikacije med starši in otroki.

Učitelji izobraževalne dejavnosti izvajajo v skupinski obliki. Skupinsko učenje je zabavno in učinkovito, saj skozi dialoge in igre vadimo jezikovne situacije in s tem premagujemo jezikovno oviro. Učitelj v skupini ustvari vzdušje sproščene komunikacije in otroci govorijo tatarski jezik, poslušajo govor drugih in prihaja do medsebojnega vpliva govora drug na drugega.

Znano je, da ima vsak otrok individualno hitrost zaznavanja informacij, zato nekateri potrebujejo več časa in truda za obvladovanje snovi. V takih primerih se vzgojitelji zatečejo k individualni obrazec usposabljanje. Izobraževalne dejavnosti v tej obliki lahko priporočamo v primerih strahu pred komunikacijo, strahu pred napakami in nesporazumi. Ta oblika usposabljanja je odlična priložnost za učinkovito obvladovanje tatarskega jezika.

Ena najpomembnejših oblik učenja je igra. Igra je vodilna dejavnost predšolskih otrok. Je tudi metoda poučevanja tatarskega jezika. Med igro otroci, ne da bi to opazili, pridobijo določen besedni zaklad, obvladajo jezikovne spretnosti, govorne spretnosti in tako otroci razvijejo osnov. komunikacijska kompetenca. Učijo se pravilnega izgovarjanja besed, sestavljanja skladne izjave, utrjevanja in aktiviranja tatarskega besedišča.

Eden od učinkovite metode učenje - uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij, torej uporaba računalnika, interneta, televizije, videa, DVD-ja, CD-ja, multimedije, avdiovizualne opreme, torej vsega, kar lahko nudi široke možnosti komuniciranja. Uporaba te metode pri poučevanju tatarskega jezika prispeva k individualizaciji učenja in motivaciji govorna dejavnost. Otroke zanima gradivo z uporabo IKT. Med izobraževalnimi dejavnostmi za poučevanje tatarskega jezika otrokom predvajamo risanke v danem jeziku, animirane zgodbe in poslušajte zvočne posnetke. Tako otroke potopimo v deželo tatarskega jezika. Zelo hitro dojamejo pomensko osnovo jezika in hitro začnejo sami govoriti. Prisotnost maternega govorca prispeva k uspešnemu učenju snovi. Otroci se naučijo tudi nekaj fraz. Za poučevanje tatarskega jezika nam IKT služi kot »surovina«, na podlagi katere sestavljamo naše predstavitve, diafilme in izvajamo izobraževalne projekte, s čimer ustvarimo številne možnosti in metode dela, ki bodo pripomogle k popestritvi in ​​izboljšanju izobraževalne dejavnosti.

Trenutno ločeno mesto v izobraževalni DOW proces namenjen računalniškim izobraževalnim igram. Izobraževalne dejavnosti z uporabo računalniške igre zelo zanimivo za predšolske otroke. Interaktivne didaktične igre spodbujajo celovit razvoj ustvarjalna osebnost otrok. Otrok razvija: zaznavanje, koordinacijo oko-roka, domiselno razmišljanje; kognitivna motivacija, prostovoljni spomin in pozornost; sposobnost izdelave akcijskega načrta, sprejetja in dokončanja naloge.

Učiteljeva vprašanja otroku so zelo pomembna pri učenju otroka jezika, vendar ta metoda praksa ne ceni. Ko učitelj zastavi vprašanje, otrok razmišlja, razume in iz svojega besedišča izbere ustrezno besedo. Na ta način otroka urimo v obvladovanju jezika. Izkušnje kažejo, da spretno in pravočasno zastavljena vprašanja dramatično spremeniti otrokov jezik na bolje: izbira prave besede, logika govora. Navodila, ki otroka prisilijo v določeno dejanje na podlagi besede, so tudi odlična metoda pri reševanju številnih težav. programske naloge, predvsem za razjasnitev in aktiviranje otrokovega besedišča. Pogovor je bogata metoda, uporabna za večino vidikov otrokovega govornega razvoja. Otroško pripovedovanje, zlasti pripovedovanje, se uspešno uporablja za razvoj koherentnega govora in aktiviranje besednega zaklada.

Kot smo že omenili, so metode poučevanja jezikov različne. Učitelj naj uporabi njihovo raznolikost, da bi naloge rešil na otroku najbolj dostopen in zanimiv način. Izbira metod je odvisna od starosti otrok in nalog, ki jih je treba rešiti. Poučevanje tatarskega jezika je treba strukturirati tako, da se otroci urijo v govornih spretnostih in zmožnostih, da bi oblikovali svoje prvo osnovno znanje o okolju.

Marina Kondratieva

Vrtec- prvi člen v izobraževalnem sistemu. Zato eden od glavne naloge vrtec - oblikovanje pravilnega ustnega govora otrok na podlagi njihovega obvladovanja jezika svojega ljudstva.

Glavni cilj govora izobraževanje je tako da otrok ustvarjalno osvaja norme in pravila domačega jezik, jih je znal prilagodljivo uporabiti v specifične situacije, obvladal glavni komunikacijske sposobnosti.

Učenje jezikov - sistematično, namenski proces razvijanja kognitivnih sposobnosti otroci, njihova asimilacija sistema elementarnega znanja o okolju in ustreznega besedišča, oblikovanje govornih spretnosti.

Uporabljam različne oblike in metode glede na zastavljene cilje in zadane naloge. Upoštevam tudi starostne značilnosti otroci.

Izobraževalne dejavnosti poskušam izvajati v skupinski obliki. izobraževanje v skupini zabavno učinkovito, saj jezikovni situacije rešujejo v dialogih, v igrah in jih tako premagujejo jezikovna ovira. ustvarjam v skupini vlada vzdušje sproščene komunikacije in otroci spregovorijo tatarski jezik, poslušajo govor drugih in s tem pride do medsebojnega vpliva govora drug na drugega. Svoje izobraževalne dejavnosti izvajam z uporabo naslednjih metod in tehnike:

Ena najpomembnejših oblik učenje - igra. Igra je vodilna dejavnost otroci predšolska starost. Je tudi metoda poučevanje tatarskega jezika. Med igro otroci, ne da bi to sami opazili, pridobijo določeno besedišče, obvladajo jezikovno znanje, govorne sposobnosti ter s tem otroci razvijejo osnove komunikacijska kompetenca. Oni se usposabljajo pravilna izgovarjava besed, gradnja skladne izjave, utrjevanje in aktiviranje Tatarsko besedišče.

Igra je učinkovita in dostopna oblika dejavnosti za poučevanje ruskih otrok tatarskega ustnega govora. Otroci sploh ne pomislijo, da se učijo, ne da bi to opazili, se veliko bolje učijo Tatarske besede , fraze, stavke in o tem osnova delajo na pravilna izgovorjava specifična Tatarski zvoki.

Za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa uporabljam informacije in komunikacije tehnologija, torej uporaba računalnika, interneta, TV, videa, DVD-ja, CD-ja, multimedije, avdiovizualne opreme, torej vsega, kar lahko nudi široke možnosti komunikacije. Na primer, z uporabo računalnika otrokom dajem informacije (prosojnice, utrjujem prejeto snov z različnimi didaktične igre. na primer "Koga ni", "Ugani in ime", "Kdo je čuden?", "štetje", "Privoščite zajčke", "Naredi solato" in mnogi drugi.

Računalnik pomaga izboljšati raven poučevanja, saj zagotavlja jasnost, nadzor, veliko količino informacij in je spodbuda pri usposabljanje. Razvoj računalniška tehnologija omogoča resnično individualizacijo izobraževalni proces, povečati pozitivno motivacijo usposabljanje, aktiviraj kognitivna dejavnost, povečajte ustvarjalno komponento delaj kot otrok, torej učiteljica. Računalnik mi pomaga tudi pri organizaciji gledanja risank.

Za razvoj polne igralne komunikacije uporabljam igralne situacije, v katerih se lik znajde (Akbay, Miyau). Skozi zaplet igre lahko odigrate proces seznanitve lika z novim predmetom, ga podrobno preučite, preučite in pregledate. Igralni lik zagotavlja učiteljica možnost, da otroka postavimo v položaj subjekta kognitivna dejavnost. Za starejše so najbolj učinkovite igrice problematične situacije. V teh situacijah odrasli pritegne otrokovo pozornost na svojo čustveno stanje in stanje drugih likov. Z aktivnim sodelovanjem v problemskih situacijah otrok najde izhod za svoja čustva in izkušnje, se jih nauči prepoznati in sprejeti.

Da bi dosegli učinkovitost pri komuniciranju z otroki na tatarski jezik, smo izdelali didaktično gradivo. Ker vse ure potekajo v obliki igre, so najboljši način za utrjevanje tem didaktične igre. Didaktična izobraževalna gradiva, ki jih izdelujemo igre: "Dodaj v voziček", "Pozdravite Also in Bulata", "Povabi v hišo", "Kaj se je spremenilo?", "WHO?", "poveljnik", "Pomagajmo mami", "Čarobne barve" in mnogi drugi.

Namen teh didaktičnih igre: razvoj zvočna kultura govor, aktiviranje in obogatitev besedni zaklad otroci, usklajevanje delov govora, razvoj fine motorične sposobnosti roke

Za razvijanje in krepitev spomina uporabljam besedne igre kot npr "Kdo je tam in koga ni?", "Vzemi zelenjavo", "trgovina", "Kaj, kateri, koliko?" in drugi.

O razvoju finih motoričnih sposobnosti vodim prstne igre. na primer

Boo barmak - babai,

Boo barmak - bi,

Bu barmak - ti,

Bu barmak - ne,

Bu barmak – malajščina (kyz)

Didaktika

Velikega pomena pri poučevanje otroka jezika, ima učitelj vprašanja za otroka. kdaj učiteljica vpraša, otrok razmišlja, razume in izbere ustrezno besedo iz svojega besedišča. Tako otroka urimo obvladovanja jezik. Izkušnje kažejo da se spretno in pravočasno postavljena vprašanja dramatično spremenijo na bolje otroški jezik: izbira prave besede, logičnost govora.

Material za ustvarjanje jezikovno okolje o poučevanju otrok tatarskega jezika.

"Dodaj v voziček"

"Pozdravite Also in Bulata"

"Kaj se je spremenilo?"

Tarča:

Vaja v izgovorjavi besed v Tatarski jezik na obravnavane teme;

Oblikovanje sposobnosti odgovarjanja in spraševanja vprašanje: "Nrs juk?";

Razvoj pozornosti in spomina.

"WHO?"

"poveljnik"

Kot že rečeno, metode Jezikovni pouk je raznolik. Izkoristiti morate njihovo raznolikost učiteljica, da bi naloge rešili na otroku najbolj dostopen in zanimiv način. Izbira metod je odvisna od starosti otroci in naloge, zastavljene za rešitev. Treba graditi poučevanje tatarskega jezika na ta način telovaditi otroci v govornih veščinah in zmožnostih, da bi oblikovali svoje prvo osnovno znanje o okolju.

Tako izobraževalni kompleks zagotavlja enotnost izobraževalni, poučevanje ter razvojni cilji in cilji v izobraževalnem procesu otroci predšolska starost. Zgrajena je na starosti primernih aktivnostih in oblikah delo z otroki. Namenjen tudi medsebojnemu razumevanju z družino za izvajanje razvoja govora otroci. Uporaba nestandardnih metodoloških tehnik prispeva k razvoju radovednosti, aktivnosti in ustvarjalnost vsak otrok. Avdio in video aplikacije, estetsko oblikovan vizualni prikaz in izročki zagotoviti čim večjo raznolikost otrokovih dejavnosti.

Sodelovanje logopeda in učitelja pri poučevanju otrok tatarskega jezika

"Na jasi otroštva"

in Akhmetzyanova Rimma Zavdatovna

MADOU "Vrtec št. 62 kombiniranega tipa" okrožja Kirovsky v mestu Kazan

1. Uvod.

2. Ustreznost.

5. Uporabljena literatura.

1. Uvod.

Starši in učitelji se vedno ukvarjajo z vprašanjem, kako zagotoviti popoln razvoj otroka v predšolski dobi. Kako ga pravilno pripraviti na šolo. Ni naključje, da je v zgodovini človekovega razvoja vloga rok posebej poudarjena. Roke so bile tiste, ki so s kretnjami omogočile razvoj primarnega jezika, s pomočjo katerega so se primitivni ljudje sporazumevali.

Razmerje med splošno in govorno motoriko so preučevali in potrdili raziskave številnih vodilnih znanstvenikov, kot je I.P. Pavlov, A.A. Leontjev, A.A. Luria. Višji motorična aktivnost otrok, bolje se razvija njegov govor. Ko otrok osvoji motorične spretnosti in sposobnosti, se razvija koordinacija gibov. Oblikovanje gibov poteka s sodelovanjem govora.

Običajno otrok, ki ima visoki ravni razvoj finih motoričnih sposobnosti, lahko logično razmišlja, ima dovolj razvit spomin, pozornost in koherenten govor. Nezadosten razvoj motoričnega analizatorja in finih motoričnih sposobnosti otroštvo postaja vse bolj vsakdanje.

Namen tega dela je razkriti pomen uporabe inovativnih pedagoških tehnologij za izboljšanje motoričnih sposobnosti prstov korekcijska govorna terapija delo in predstavitev avtorjevega metodološkega razvoja "Uporaba tradicionalnih in inovativnih pedagoških tehnologij pri učenju pesmi tatarskih pesnikov med korekcijskim delom z otroki-logopedi" (Sodelovanje med logopedom in učiteljem pri poučevanju otrok tatarskega jezika v okviru okvir zveznega državnega izobraževalnega standarda).

2. Ustreznost.

Gibanje rok je vedno tesno povezano z govorom in prispeva k njegovemu razvoju. V.M. Bekhterev

Problem razvoja finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok je že vrsto let aktualen za teorijo in prakso. predšolska vzgoja.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti in priprava roke za pisanje so izvedli T.V. Fadeeva, S.V. Chernykh, A.V. Melnikova in mnogi drugi; analiza grafičnih spretnosti otrok - D. Taylor. Dokazujejo, da lahko nezadostna razvitost grobe in fine motorike, vizualnega zaznavanja in pozornosti privede do zaostanka v razvoju otroka, težav v interakciji z odraslimi in vrstniki ter posledično do negativnega odnosa do vrtca in nato do šole.

Fina motorika je zelo pomembna, saj se skozi njo razvijajo višje lastnosti zavesti, kot so pozornost, mišljenje, koordinacija, domišljija, opazovanje, vizualni in motorični spomin ter govor.

Grobo in fino motoriko je treba razvijati vzporedno, otroku ponuditi vaje, primerne njegovi starosti in zmožnostim. Z uporabo primera preproste vaje za razvoj splošne motorike - gibi rok, nog, trupa - lahko ga naučite poslušati in si zapomniti naloge ter jih nato izvajati.

Govor je eden glavnih elementov pri motorično-prostorskih vajah. Ritem govora, še posebej ritem pesmi, izrekov in pregovorov, prispeva k razvoju koordinacije, splošne in fine prostovoljne motorike. Gibanje postane gladko, izrazno in ritmično. S pomočjo poezije ritmični govor razvija se pravilen tempo govora in ritem dihanja, razvijata se govorni sluh in govorni spomin. Pesniška oblika vedno pritegne otroke s svojo živahnostjo in čustvenostjo ter jih brez posebnih nastavitev pripravi na igro.

Običajno je otrok z visoko stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti sposoben logično sklepati, njegov spomin, pozornost in koherenten govor so dovolj razviti. Učitelji ugotavljajo, da imajo prvošolci pogosto resne težave pri obvladovanju pisnih veščin. Pisanje je kompleksna veščina, ki vključuje fine, usklajene gibe roke. Za obvladovanje veščine pisanja je potrebna določena funkcionalna zrelost možganske skorje. Nepripravljenost na pisanje, nezadosten razvoj finih motoričnih sposobnosti, vizualna percepcija, lahko pozornost privede do negativen odnos za študij, otrokovo tesnobno stanje v šoli. Zato je v predšolski dobi pomembno razviti mehanizme, potrebne za obvladovanje pisanja, ustvariti pogoje, da otrok kopiči motorične in praktične izkušnje, razvoj ročnih spretnosti.

Toda v predšolski dobi je pomembna priprava na pisanje, ne poučevanje. Sposobnost izvajanja majhnih gibov s predmeti se razvije v starejši predšolski dobi, v starosti 6-7 let se običajno konča zorenje ustreznih predelov možganov in razvoj majhnih mišic roke. Zato je treba delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti začeti že dolgo pred vstopom v šolo.

Z normalnim razvojem otrok obvlada zvočno plat govora hkrati z razvojem splošne motorike in diferenciranih gibov rok. Sistematične vaje, ki trenirajo gibanje prstov, spodbujajo razvoj govora in so močno sredstvo za povečanje zmogljivosti možganske skorje.

Za razvoj finih motoričnih sposobnosti učitelji praviloma uporabljajo rusko folkloro in pesmi ruskih pesnikov. Zaradi oživitve nacionalne tradicije, nacionalne kulture materni jezik v republiki je bil sprejet, razvit in sprejet zakon "O jezikih narodov Republike Tatarstan" vladni program za ohranjanje, preučevanje in razvoj jezikov narodov republike.

V skladu s tem programom, na splošno izobraževalne ustanove(predšolske vzgojne ustanove, šole itd.) je bil uveden študij tatarskega jezika. Od leta 2012 V našem vrtcu se izvaja učno-učni kompleks "Govorimo tatarsko". Ob upoštevanju vsega zgoraj navedenega je bila postavljena naloga: razvoj majhnih in grobe motorične sposobnosti otroci uporabljajo tradicionalno in inovativno izobraževalne tehnologije, uvajati otroke logopede v besedno umetnost Tatarsko ljudstvo in tatarskih pesnikov. K temu prispevajo folklorna dela in pesmi sodobnih avtorjev, posvečeno domovina, njena narava, letni časi; literarna dela, ki razkrivajo lepoto, raznolikost in skrivnostnost flore in favne njihove rodne dežele.

3. Analiza literature o problemu razvoja finih motoričnih sposobnosti.

V.A. Suhomlinski je trdil, da je "otrokov um na dosegu roke." Nastanek besedni govor otrok začne, ko gibi prstov dosežejo zadostno natančnost. Razvoj finih (prstnih) motoričnih sposobnosti tako rekoč pripravlja teren za kasnejše oblikovanje govora.

I.G. Toporkova, N.L. Kutyavina, S.V. Ščerbinina, S.E. Gavrilina v knjigi "Razvoj rok, da se naučimo lepo pisati in risati" (Jaroslavlj, 1997) piše, da se je treba razvoj majhnih mišic rok pri otrocih začeti sistematično ukvarjati od enega leta do šole, in priporočajo vaje za otroci, ki so primerni njihovi starosti. Knjiga posveča veliko pozornosti prstni gimnastiki, katere izvajanje spremlja poetična govorica. Tovrstno vajo za usklajevanje pesniškega govora z gibi prstov priporoča tudi V.V. Tsvyntarny v priročniku "Igranje s prsti in razvoj govora" (Sankt Peterburg, 1996), ki navaja, da takšne vaje aktivirajo motorične sposobnosti rok, razvijajo spretnost, sposobnost nadzora gibov, razvijajo koordinacijo in razvijajo govor.

Vsi ti avtorji se sklicujejo na znane študije profesorja M.M. Koltsova, ki je s poskusi ugotovil, da nastanek govorna področja možganov se pojavi pod vplivom impulzov iz gibov rok. Posledično je stopnja govornega razvoja otrok vedno neposredno odvisna od stopnje razvoja "finih" gibov prstov. In pri vstopu v šolo je pomembno, da ne le dobro razvit govor, ampak tudi izurjena roka, je imela koordinacijo roka-oči.

E.V. Vladimirov in R.D. Triger v priročniku "Učim se pisati" (M., 1994) navaja, da je treba otroka pripraviti na učenje kaligrafije v več smereh. Predlagajo izvajanje vaj za orientacijo na listu papirja, razvijanje grafičnih spretnosti itd., S čimer upravičujejo pristop k razvoju roke kot celovit in napreden.

Tako vlogo motorja razvoja centralnega živčnega sistema, vseh duševnih procesov in zlasti govora igra oblikovanje in izboljšanje finih motoričnih sposobnosti prstov.

4. Sodelovanje med logopedom in učiteljem pri poučevanju otrok tatarskega jezika v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Razvoj otroka v vseh njegovih pojavnih oblikah je neločljivo povezan z govorom. Zato, če ima otrok govorne motnje, mu je treba pravočasno pomagati, preprečiti negativizem in mu dati priložnost, da obvlada program.

Za standard nove generacije je značilen sistemsko-dejavnostni pristop, pri katerem je glavna stvar razvoj študentove osebnosti. Razvoj govora je bistvena sestavina v zveznih državnih izobraževalnih standardih DO. Če predšolskemu otroku pomagamo oblikovati komunikacijsko univerzalno učne dejavnosti, nato pa bomo oblikovali njegove sposobnosti za samokontrolo in spoznavanje sveta okoli sebe.

Pomembno je omeniti, da je razvoj govora opredeljen kot ločeno izobraževalno področje. Poudariti je treba naslednje dejstvo: na tem izobraževalnem področju se je pojavila šesta točka, ki govori o oblikovanju zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.

Standard predšolske vzgoje je na nek način pokazatelj pravil igre, v kateri mora otrok zmagati. To so pogoji za otrokov razvoj, ne za njegovo učenje. Prvič v zgodovini naše države je predšolska vzgoja postala prva stopnja izobraževanja. Glavna ideja zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje je podpirati raznolikost otroštva z ustvarjanjem pogojev. socialni položaj, pomoč odraslim in otrokom za razvoj sposobnosti vsakega otroka. Določa pogoje in razvojne programe, ki upoštevajo raznolikost predšolskih otrok. Predšolski standard daje vsakemu otroku možnost, da se razvija v zanj značilnem tempu in otroku omogoča, da izrazi svojo individualnost. Sodobni otroci so drugačni od nas, zato je vse težje vzpostaviti interakcijo med otrokom in staršem, otrokom z učiteljem, otrokom z družbo.

Eden od izobraževalnih področjih v zveznem državnem izobraževalnem standardu je razvoj govora, ki vključuje:

Obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture;

Obogatitev aktivnega besedišča;

Razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha;

Spoznavanje knjižne kulture, otroške književnosti, slušno razumevanje besedil različnih žanrov otroške književnosti.

Močnejši in bolj gibljivi kot so otrokovi prsti, bolj samozavestno se uči svet okoli nas. Bolj popolno kot lahko izvaja hitre ritmične gibe, povezane z zavzemanjem in držanjem določene poze, bolj so mišice telesa in okončin vključene v takšno delo. Moč, gibčnost in aktivnost seveda ne pridejo same od sebe. To je rezultat njihovega sistematičnega treninga.

Pri delu z otroki z različnimi govornimi motnjami smo se srečali s problemom, ki se zelo pogosto pojavlja pri otrocih z govorno patologijo. Ta problem je dolgo obdobje avtomatizacija in razlikovanje oddanih zvokov. Pri delu z otroki z govornimi motnjami opažamo, da so vključeni v izobraževalne dejavnosti. Takšni otroci imajo praviloma motnje spomina, zmanjšano pozornost in niso tako mobilni. miselni procesi, ne kažejo zanimanja za iskalna dejavnost, niso pripravljeni na dokončanje nalog in nimajo visoke zmogljivosti.

Zaradi teh in drugih razlogov so otroci z govorne motnje ne marajo se učiti poezije, ponavljati besedil, ne poznajo tehnik in metod pomnjenja. Učenje pesmi jih naredi velike težave, hitra utrujenost in negativna čustva. Na stopnji avtomatizacije zvokov v pesniška besedila, otrokova samokontrola nad govorom se zmanjša. Zelo pomembno je, da pri otrocih s to patologijo prebudimo zanimanje za dejavnosti, jih pritegnemo in osvobodimo.

Eno od učinkovitih sredstev za bogatenje in aktiviranje otrokovega besednega zaklada je seznanjanje s leposlovjem, spoznavanje bogastva jezika skozi pesmi, pravljice, poezijo in ljudsko izročilo.

Skupno delo logopeda in vzgojitelja pri poučevanju otrok tatarskega jezika v predšolski vzgojni ustanovi je sestavljeno iz: grobo načrtovanje na začetku šolskega leta študij leksikalnih tem. V ta namen so se z učiteljem-logopedom dogovorili o splošnih metodah in tehnikah, ki se uporabljajo pri delu z otroki: ustvarjanje situacije igre, jasnost, uporaba v izobraževalnih dejavnostih. fikcija(folklora, otroške pesmice, uganke, pravljice), uporaba pesmi, glasbe, telesne vzgoje. Posledično pouk poteka čustveno, kar razkriva otrokov notranji potencial.

Za delo z besediščem uporabljamo igre, pravljice in spodbujamo otroke, da si natančno zapomnijo besede in besedne zveze. Dramatizacijske igre dodatno osvobajajo otroke in jim pomagajo bolje razumeti snov.

Igre, predstavljene v aplikaciji, lahko uporabljajo učitelj-logoped in vzgojitelj za poučevanje otrok tatarskega jezika med vzporednim študijem leksikalnih tem (med fizičnimi vajami v izobraževalnih dejavnostih, v posebnih trenutkih), pa tudi učitelj-govor terapevta pri avtomatizaciji in razlikovanju podanih zvokov.

Teme, ki jih skupaj preučujeta logoped in vzgojitelj o poučevanju otrok tatarskega jezika in vzorčni seznam uporabljene telesne vaje in mnemonične tabele:

Približen seznam telesnih vaj in mnemoničnih tabel, ki jih uporablja učitelj-logoped v popravno delo o zvočni izgovorjavi in ​​besedišču otrok logopedov:

5. Uporabljena literatura:

1. Volina V.V. Zabavno učenje ABC. – M.: Izobraževanje, 1991.

2. Prstne igre. Založba "Karapuz", 2001

3. Kartushina M. Yu. Logoritmični tečaji v vrtcu: Metodološki priročnik. – M.: TC Sfera, 2004.

4. Lopukhina I. S. Govorna terapija - govor, ritem, gibanje: priročnik za logopede in starše. – Sankt Peterburg: Delta, 1997.

5. Lopukhina I.S. Govorna terapija. 550 zabavne vaje za razvoj govora. – M.: Izobraževanje, 1995.

6. Maltseva I.V. Prstne igre za otroke. Od treh do sedmih let. – Sankt Peterburg: Založniška skupina “Azbuka-classics”, 2010.

7. Na jasi otroštva: bralnik za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov in starše. – Kazan: Uredniški in založniški center, 2011.

8. Prstne igre za razvoj govora predšolskih otrok: priročnik za starše in učitelje / A. E. Belaja, V. I. Mirjasova. – M.: Založba Astrel LLC: ATS Publishing House LLC, 2003.

9. "Razvijamo roke - da se lahko naučimo lepo pisati in risati." Priljubljen priročnik za starše in učitelje. Uredili S. E. Gavrin, N. L. Kutyavnin, I. G. Toporkov in drugi - Yaroslavl: Academy of Development, 2000.

10. "Otrok v vrtcu", ilustrirana metodološka revija za vzgojitelje predšolskih otrok. 2003, št. 4,5,6.

Članki: G. Lyubina, "Roka razvija možgane" (št. 4)

G. Lyubina, O. Zhelonkin "Roka razvija možgane" (št. 5)

G. Lyubina, O. Zhelonkin "Roka razvija možgane" (št. 6)

11. Seliverstov V.I. Igre v logopedsko delo z otroki, - M., 1981.

12. Uzorova O. V. Prstna gimnastika \ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M .: Založba Astrel LLC: AST Publishing House LLC, 2003.

13. Tsvintarny, V.V. Igranje s prsti in razvoj govora. – Sankt Peterburg: Lan, 1996.

Spletna stran za učitelje tatarskega jezika

Poklic: Učiteljica tatarskega jezika

Poklicni interesi: naučite otroke komunicirati v tatarskem jeziku

hobiji: akvarijski svet

regija: Republika Tatarstan

Kraj: Nižnekamsk

kraj dela: MBDOU "Vrtec št. 94 "Soenech"

O meni

Diplomirala je na Kazanski državni pedagoški univerzi z diplomo "učiteljica tatarskega jezika in književnosti". Delal sem v šoli, vendar sem se odločil poskusiti delati s predšolskimi otroki ... in nisem bil razočaran samoglasniki-soglasniki, osebek-predikat, samostalniki in pridevniki. Toda iskrive oči in pristno otroško zanimanje sta vredna veliko. Spoznal sem, da je v vrtcu, čeprav v bolj poenostavljeni obliki, mogoče učiti otroke kulture, jih seznaniti s tradicijo in običaji tatarskega ljudstva in seveda učiti preproste govorne strukture, in kar je najpomembneje, ljubiti in spoštovati tatarski jezik. In samoglasnike in soglasnike (tartyklar-suzyklar) bomo pustili za šolo.

Kot učiteljica tatarskega jezika delam približno 4 leta.

Knjige, ki so oblikovale moj notranji svet

Obožujem tatarsko literaturo, tako sovjetsko kot moderno, zlasti: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Mәһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyyrova, Fәziya Bayrәmova, Nәbirә Gyymatdinova. Preplet usod in intriganten zaplet nedvomno vplivata velik vpliv za uspeh knjige. Ampak zame so pomembne človeške lastnosti junak: v vsaki situaciji, v katerem koli položaju moraš ostati človek. Vsi ljudje, vsi delajo napake, vendar nikoli ne bi smeli stopiti čez stoletja človeške vrednote. In kanoni islama pomagajo ljudem pri tem. Večni kanoni, ki pomagajo, vodijo, ti dajo misliti, kako in zakaj živiš.

Moj portfelj

I. Splošni podatki o učitelju

Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna

Izobrazba: višja, Kazanska državna pedagoška univerza, učitelj tatarskega jezika in književnosti

Dodatno usposabljanje:1. »Teoretični in aplikativni vidiki vzgoje ECE proces v pogojih zveznega državnega izobraževalnega standarda", 72 ur, GAPOU "Nižnekamska pedagoška šola"

2.»Sodobne izobraževalne tehnologije pri izvajanju glav izobraževalni program predšolska vzgoja", 64 ur, zasebni visokošolski izobraževalni zavod "Kazanska inovacijska univerza poimenovana po. V.G.Timiryaseva (IEUP)

II. Uradni dokumenti

(glej uradne dokumente albuma)

III. Delo učitelja za posploševanje in širjenje lastnih pedagoških izkušenj

2015 - serija interaktivne igre o poučevanju tatarskega jezika za otroke pripravljalne skupine "Biseri Tatarstana"

2015 - Opombe OOD o poučevanju tatarskega jezika otrok srednja skupina"Kunelle yal kone"

2015 - Opombe OOD o poučevanju tatarskega jezika za otroke starejša skupina"Shәһәrdә yөribez"

2015 - povzetek zabave KVN za otroke srednje skupine "Uenchyklar"

2015 - Opombe OOD o poučevanju tatarskega jezika otrokom pripravljalne skupine "Nišli"

2015 - povzetek OOD o poučevanju tatarskega jezika za otroke starejše skupine "Kibettә"

2015 - didaktični priročnik za otroke 4-7 let "Razvojne knjige"

2015 - didaktični priročnik za otroke 4-7 let "Pisana družina"

2016 – oddaja odprt dogodek"Posebnosti poučevanja predšolskih otrok tatarskega jezika" v okviru učna praksa dijaki podružnice Srednja šola usposabljanje učiteljev na Univerzi v Reimsu, Champagne-Ardenne v Chaumontu, Francija na podlagi MDOU “CRR - vrtec št. 91 “Belekech”, certifikat;

2016 - predstavitev lekcije o tatarskem jeziku "Biseri Tatarstana" za vzgojitelje in učitelje - študente regionalnih tečajev za izpopolnjevanje "Kazan (Volga regija) Zvezna univerza» na podlagi MBDOU št. 94 v Nižnekamsku, ocene učiteljev;

2016 - predstavitev lekcije v tatarskem jeziku "Savyt-saba" za učitelje in starše učencev na podlagi MBDOU št. 94 v Nižnekamsku, ocene učiteljev in staršev;

2017 - mojstrski tečaj za učitelje na temo »IKT pri izvajanju vsebine učnih gradiv za poučevanje otrok uradni jeziki RT« na zaključnem pedagoškem srečanju delavcev predšolske vzgoje v Nižnekamsku občinski okraj “Inovativne tehnologije kot sredstvo za kognitivni razvoj predšolskih otrok v pogojih zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo" na podlagi certifikata MBDOU "Vrtec št. 93 "Ellyuki";

2017 - prikaz lekcije (izobraževalne dejavnosti) na temo »Biseri Tatarstana« v okviru regionalnega seminarja »Uporaba sodobnih tehnologij v izobraževanju dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov” v skladu z delovnim načrtom Regionalne platforme za inovacije (odredba Zvezne državne proračunske izobraževalne ustanove za visoko šolstvo NGPU št. 13/2-D OD 29.01.2016) na podlagi MADO št. 111 “Batyr”, Naberežni Čelni, potrdilo št. 815;

2017 – mojstrski tečaj za učitelje "Elektronski vodnik" v mestu metodološko poenotenje učitelji za poučevanje tatarskih (ruskih) jezikov v predšolskih izobraževalnih ustanovah občinskega okrožja Nizhnekamsk na podlagi potrdila MADOU "CRR - vrtec št. 92 "Ladushki";

IV. Sodelovanje v okrožnih, regionalnih in vse-ruskih profesionalna tekmovanja

1. Udeležba na strokovnih tekmovanjih v izobraževanju

2015 Revijalni natečaj "Naj dvojezična vrtčevska skupina - 2015" (zahvala)

2015 - priprava in organizacija občinskega tekmovanja "Pametni moški in pametna dekleta" na podlagi Centra za razvoj izobraževanja "Vrtec št. 91" (zahvalno pismo)

2. Udeležba na regijskih strokovnih tekmovanjih

2015 - občinsko tekmovanje recitatorjev pesmi G. Tukaya med predšolskimi otroki "Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen" (diploma udeleženca)

2015 - tekmovanje didaktičnih iger in metodološki priročniki o poučevanju dveh državnih jezikov v kategoriji "Didaktični priročnik" (diploma 1. stopnje)

2016 - KMO na vasi. Bolshoye Afanasovo na temo "IKT igre v izobraževalnih dejavnostih" (program)

2016 - občinsko tekmovanje recitatorjev pesmi G. Tukaya med predšolskimi otroki "Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen" (diploma udeleženca)

2017 - odprti regionalni festival-tekmovanje "Srečno otroštvo. Bakhetle balachak" med učenci predšolskih izobraževalnih ustanov na podlagi MADOU "CRR - vrtec št. 92 "Ladushki", nominacija " Umetniška beseda", Bakhtieva Rezeda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diploma II. stopnje;

2018 - občinsko tekmovanje "Alish in otroci" med učenci predšolskih izobraževalnih ustanov, posvečeno 110. obletnici rojstva pisatelja A. Alisha, Samir Yapparov, diploma II.

2018 - občinski festival-tekmovanje otroških gledališč "Gledališka paleta", nominacija "Miniature in odlomki" na podlagi "CRR - vrtec št. 90 "Sončnice", Samira Yapparova, Aigiz Khadiev, Niyaz Nafikov, diploma 1. stopnje;

2018 - občinski festival-tekmovanje otroških gledališč "Gledališka paleta", na podlagi "TsRR-vrtec št. 90 "Podsolnushek", gledališka skupina "Soenech", diploma II stopnje;

3. Udeležba na regijskih strokovnih tekmovanjih

2015 - republiški turnir" Računalniška pismenost« (diploma II. stopnje)

2015 - regijsko tekmovanje "Sejem" pedagoške ideje« (potrdilo o udeležbi)

2015 - regijski seminar »Uporaba interaktivno opremo V pedagoškega prostora predšolska vzgojna ustanova (potrdilo o udeležbi)

2015 - republiški seminar na temo: " Sodobne tehnologije kot organizacijsko in metodološko orodje v organizaciji pedagoškega procesa predšolska vzgojna ustanova (potrdilo o udeležbi)

2015 - regijski seminar - delavnica " Interaktivne tehnologije pri delu vrtca« (potrdilo o sodelovanju)

2016 - regionalni dogodek na podlagi d/s št. 39, posvečen mednarodni dan materni jezik "Yoldyzdan sibelgan enҗelәr" (potrdilo o udeležbi)

2016 - r regionalni dogodek na podlagi vrtca št. 39, posvečen mednarodnemu dnevu maternega jezika "Yoldyzdan sibelgan engelar" (diploma za sodelovanje študentke Akhmetove Azalia)

2016 - mojstrski tečaj pri metodološkem združenju vzgojiteljev o poučevanju tatarskega in ruskega jezika v predšolskih ustanovah NMR na temo "Igre IKT v izobraževalnih dejavnostih" na podlagi MBDOU "Rucheyok" v vasi Bolshoye Afanasovo , potrdilo;

2017 – mojstrski tečaj pri metodološkem združenju vzgojiteljev o poučevanju tatarskega in ruskega jezika v predšolskih ustanovah NMR »Sodobne izobraževalne tehnologije pri poučevanju predšolskih otrok v državnih jezikih Republike Tadžikistan ob upoštevanju izvajanja zveznega zakona Državni izobraževalni standard za izobraževanje" na temo "Vloga IKT pri poučevanju predšolskih otrok dveh državnih jezikov" na podlagi MADO "CRR - vrtec št. 92 "Ladushki", potrdilo;

2017 - mojstrski tečaj pri metodološkem združenju vzgojiteljev o poučevanju tatarskega in ruskega jezika v predšolskih ustanovah NMR »Balalarnyn soylam useshenddi yanacha technology« na temo »Avtorski razvoj IKT »Interaktivna trgovina« na podlagi MADOU »Vrtec splošnega razvojnega tipa št. 74”, potrdilo;

2017 - predstavitev didaktičnega priročnika »Lap-book na temo »Cirkus« pri metodološkem združenju vzgojiteljev za poučevanje tatarskega in ruskega jezika v predšolskih ustanovah NMR »Balalarnyn soylam yanshenda yanacha technology« na podlagi MADOU « Vrtec splošnega razvojnega tipa št. 74", potrdilo.

2016 - udeležba na regionalnem seminarju "Ustvarjanje pogojev za razvoj in uresničevanje ustvarjalnega potenciala otrok s pomočjo LEGO tehnologij in robotike" na podlagi MBDOU št. 2 v Almetjevsku s podporo Oddelka za izobraževanje Almetjevska Občinski okraj, potrdilo;

2016 Predstavitev prenosne knjige "Maktәpkә yul" na regionalnem seminarju-delavnici "Sistem dela predšolskih izobraževalnih ustanov za razvoj praktičnega znanja tatarskega jezika pri predšolskih otrocih" na podlagi MADOU "Vrtec splošnega razvojnega tipa št. 43" , potrdilo;

2017 - udeležba na regionalni delavnici “Interaktivne igre nove generacije v intelektualni razvoj predšolski otroci" na podlagi MBDOU "Vrtec" Pravljica„Zainsk, potrdilo;

2017 - predstavitev poročila »Uporaba kock Lego za utrjevanje tatarskih besed« na regionalni delavnici »Uporaba tehnologij iskanja v izobraževalnih dejavnostih pri večjezičnem razvoju s predšolskimi otroki« na podlagi certifikata MBDOU »Vrtec »Čarobna pravljica« Zainsk;

2017 – mojstrski tečaj “Uvod v prodajni poklic skozi IKT igre” na republiški seminar-delavnica "Zgodnja karierna orientacija za predšolske otroke v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje" na podlagi MBDOU št. 94 "Soenech", potrdilo o udeležbi;

2017 - mojstrski tečaj »Didaktična podpora pedagoškemu procesu učenja tatarskega jezika« za študente NF CHOU VO »Kazanska inovacijska univerza poimenovana po. Timiryasova (IUEP) na republiški delavnici "Inovativni pristopi k organizaciji razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v predšolskih izobraževalnih ustanovah v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje" na podlagi MBDOU št. 94 "Soenech" , potrdilo udeleženca;

2018 - mojstrski tečaj "Kibetkә sәyakhәt" za študente NF CHOU VO "Kazanska inovacijska univerza poimenovana po. Timiryasova (IUEP) na republiški delavnici "Razvoj predmetno-prostorskega okolja v predšolskih izobraževalnih ustanovah za uvajanje otrok v poklice" na podlagi MBDOU št. 94 "Soenech", potrdilo;

2018 - udeležba na republiškem seminarju učiteljev tatarskega jezika in književnosti "Uporaba inovativnega sistema V.N. Meshcheryakova pri poučevanju tatarskega jezika za rusko govoreče študente" na podlagi srednje šole št. 27 s poglobljenim študijem. posamezne postavke, potrdilo;

2018 – udeležba na občinskem seminarju za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov »Organizacija igralnih dejavnosti za predšolske otroke v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda«, potrdilo;

2018 - mojstrski tečaj "Vloga Lego kock pri učenju tatarskega jezika pri predšolskih otrocih" na regionalnem seminarju v okviru dejavnosti inovacijske platforme "Sistemsko-aktivni pristop k izgradnji izobraževalnih dejavnosti z uporabo Lego tehnologij in robotike, namenjenih razvoju ustvarjalnosti predšolskih otrok v pogojih za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo" na podlagi predšolske vzgojne ustanove oddelka za izobraževanje občinskega okrožja Almetjevsk, potrdilo;

2018 - mojstrski tečaj "Interaktivna trgovina" na občinskem seminarju vzgojiteljev predšolskih otrok "Organizacija igralnih dejavnosti za predšolske otroke v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda" na podlagi MBU "Oddelek za predšolsko vzgojo" v Nižnekamsku, potrdilo.

4. Sodelovanje na vseruskih strokovnih tekmovanjih

2015 V Vse-rusko tekmovanje"Talenti Rusije" (diploma 1. stopnje)

5. Udeležba na mednarodnih strokovnih tekmovanjih

2015 - mednarodna znanstveno-praktična konferenca»Upravljanje kakovosti izobraževanja v novih sociokulturnih razmerah: izkušnje, problemi, obeti« (potrdilo o udeležbi)

2015 - IV mednarodno tekmovanje"Talenti Rusije" v kategoriji " Metodološki razvoj« (diploma II. stopnje)

2017 - mednarodni tekmovanje-festival v okviru projekta "Na krilih talenta" na podlagi republiškega doma ljudska umetnost Izhevsk (Udmurtia), gledališka skupina "Soenech", dobitnik diplome 1. stopnje;

2017 - mednarodni tekmovanje-festival v okviru projekta "Ko smo skupaj" na podlagi palače kulture Energetik, Naberezhnye Chelny, gledališka skupina "Soenech", diploma nagrajenca 1. stopnje;

2018 - mednarodni tekmovanje-festival v okviru projekta "Planet talentov" na podlagi palače kulture Energetik, Naberezhnye Chelny, gledališka skupina "Soenech", dobitnik diplome 2. stopnje;

V. Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij, vključno z informacije in komunikacije, v učnem procesu in pri vzgojnem delu

Serija interaktivnih iger za poučevanje tatarskega jezika za otroke pripravljalne skupine "Biseri Tatarstana"

Elektronski mobilni video vodnik za otroke 4-7 let na teme: "Gailә, uenchyklar"

Elektronski avdio vodnik po muzeju za otroke 4-7 let

V predšolskih vzgojnih ustanovah se je septembra 2012 začela uvedba novih izobraževalni in metodološki kompleti o poučevanju otrok njihovega maternega, tatarskega in ruskega jezika.

S 1. septembrom 2013 smo pričeli z izvajanjem teh izobraževalno-metodičnih kompletov.

Glavna naloga izobraževalni in metodološki kompleti - oblikovanje začetnih veščin in praktičnega znanja tatarskega jezika v ustni obliki.

Igra je učinkovita in dostopna oblika dejavnosti pri poučevanju tatarskega govora ruskih otrok. Otroci niti ne pomislijo, da se učijo, ne da bi to opazili, se veliko bolje naučijo tatarskih besed, fraz, stavkov in na podlagi tega vadijo pravilno izgovorjavo specifičnih tatarskih glasov.

Svoje izobraževalne dejavnosti izvajam z naslednjimi metodami in tehnikami:

1. Za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa uporabljam informacijske in komunikacijske tehnologije. Na primer, z uporabo računalnika dam otrokom nove informacije(prosojnice), utrjujem prejeto snov s pomočjo različnih didaktičnih iger. Na primer »Kdo manjka«, »Ugani in poimenuj«, »Kdo je odveč?«, »Preštej«, »Privoščite si zajce«, »Naredite solato« in številne druge. Otroci na primer s snemalnikom poslušajo zvočni posnetek in zapojejo:

Kišer, kišer

Tamle kisher.

Zur kisher,

Kisherjeve točke.

Računalnik pomaga izboljšati raven poučevanja, saj zagotavlja preglednost, nadzor, veliko količino informacij in je spodbuda pri učenju. Obvladovanje računalniških tehnologij vam omogoča resnično individualizacijo izobraževalnega procesa, krepitev pozitivne motivacije za učenje, krepitev kognitivne dejavnosti in krepitev ustvarjalne komponente dela tako otroka kot učitelja. Računalnik mi pomaga tudi pri organizaciji gledanja risank.

2. V razredih, za razvoj polne igralne komunikacije, uporabljam igralne situacije, v katerega pade lik (Akbay, Miyau). Skozi zaplet igre lahko odigrate proces seznanitve lika z novim predmetom, ga podrobno preučite, preučite in pregledate. Igralni značaj daje učitelju možnost, da otroka postavi v položaj subjekta kognitivne dejavnosti. Za starejše so najbolj učinkovite igralne problemske situacije. V teh situacijah odrasel pritegne pozornost otroka na svoje čustveno stanje in stanje drugih likov. Z aktivnim sodelovanjem v problemskih situacijah otrok najde izhod za svoja čustva in izkušnje, se jih nauči prepoznati in sprejeti.

Da bi dosegli učinkovitost pri komuniciranju z otroki v tatarskem jeziku, sem pripravil didaktično gradivo. Ker vse ure potekajo v obliki igre, je to najboljši način za utrjevanje tem didaktične igre. Didaktične igre, ki sem jih naredil - "Nәrsә artyk?", "Kdo je yuk?", "Bu narsә, nichә?", "Dores sana", "Kunak syylau", "Uenchyk sorap al", "Ber-kүp", "Kaj" barva ne?«, »Darila medvedka«, »Najdi par«, » Čarobna vrečka«, »Pokaži pravilno« in drugi.

Namen teh didaktičnih iger: razvoj zvočne kulture govora, aktiviranje in obogatitev besednega zaklada otrok, usklajevanje delov govora, razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Za razvoj in krepitev spomina uporabljam besedne igre, kot so "Kdo je tam, koga ni?", "Vzemi zelenjavo", "Pokliči mačko", "Gluhi telefon", "Kaj, kateri, koliko?" in drugi.

O razvoju finih motoričnih sposobnosti vodim prstne igre. na primer

Boo barmak - babai,

Bu barmak - әbi,

Bu barmak – әti,

Bu barmak – әni,

Bu barmak – malajščina (kyz)

Da bi razvili domišljijo, mišljenje, ustvarjalne sposobnosti, uporabljam izobraževalne igre. Na primer "Poimenuj, koliko" ali igra "Kaj sem razmišljal?"

Pri svojem delu uporabljam tudi igre na prostem, štafetne igre in mnoge druge.

3. Uporabljam ga tudi pri pouku vizualne metode . Ti vključujejo:

Opazovanje;

Pregled slik, naravnih predmetov;

Prikazovanje risank, kot so "Trije medvedi", "Smešne igrače", "Kdo ima kaj rad".

Uporabljam tudi vizualne metode za sekundarno spoznavanje predmeta, utrjevanje znanja, pridobljenega med opazovanjem, in oblikovanje koherentnega govora. V ta namen uporabljam metode, kot so:

Gledanje slik z otrokom poznano vsebino;

Gledanje igrač

4. V razredih imam veliko vlogo metoda artikulacije. Zelo pomembno je, da otrok pravilno izgovarja glasove in besede. na primer

Bu kurchak kechkenә.

Mak-mak-mak

Bir matur shakmak.

Otroci izpolnjujejo tudi naloge v delovnih zvezkih.

Delovni zvezek je ena glavnih sestavin izobraževalnega kompleksa »Govorjenje tatarščine. Ustvarjalni zvezek pomaga otroku pri učenju besedišča tatarskega jezika, utrjevanju govorno gradivo, pritegnejo starše, da aktivno sodelujejo v procesu razvoja svojega otroka. IN delovni zvezek Navedene so naloge za poimenovanje, posploševanje in primerjavo predmetov za določitev njihove velikosti, velikosti, količine Na primer, "Ponudi jedi medvedom", "Poišči par čaja", "Pobarvaj oblačila" in druge.

Pri svojem delu aktivno uporabljam folkloro. Z ljudskimi otroškimi pesmicami, pesmicami, pravljicami, prstnimi igrami mi hitro uspe vzpostaviti stik z otroki, da jim uspešneje privzgojim spretnosti in zanimiveje organiziram igralne dejavnosti.

Izvedba v izobraževalni proces Zdravstveno varčne tehnologije omogočajo doseganje pozitivnih sprememb v zdravju otrok. Z njimi izvajam telesno vzgojo, aktivne in izobraževalne igre. Izvajanje takšnih iger pomaga izboljšati zdravje otrok. Zanimive so rime pesmi z gibi. Četverice o živalih, naravi in ​​otrocih si je enostavno zapomniti, lekcije telesne vzgoje pa so zabavne in uporabne. Besedila, ki jih beremo med športno vzgojo, spremljajo gibi rok in trupa. Delam tudi vaje za oči.

Za lažjo uporabo sem učni pripomoček za delo pripravila na naslednji način: ga plastificirala, igrice, demonstracijsko in izročno gradivo razdelila v kuverte, datoteke, mape, označila ime in namen ter vložila v tesne škatle.

Tako EMC zagotavlja enotnost izobraževalnih, izobraževalnih in razvojnih ciljev in ciljev v procesu izobraževanja predšolskih otrok. Gradi jo na starosti primernih dejavnostih in oblikah dela z otroki. Namenjen je tudi medsebojnemu razumevanju z družino za izvajanje govornega razvoja otrok. Ta izobraževalni komplet v veliki meri uporablja igre, informacije, dialog in problemsko učenje. Uporaba nestandardnih metodoloških tehnik prispeva k razvoju radovednosti, aktivnosti in ustvarjalnih sposobnosti vsakega otroka. Zvočne in video aplikacije, estetsko oblikovane vizualne demonstracije in izročki zagotavljajo maksimalno pestrost otrokovih aktivnosti.