Lego tehnika kot sredstvo razvojnega učenja v sistemu predšolska vzgoja

Probnyak V.V., Satybalova A.A.

MBDOU "Vrtec "Zvezdochka", mesto Novy Urengoy

Jamalo-Neneško avtonomno okrožje

"Otrok s konstruiranjem deluje kot arhitekt, ki postavlja zgradbo lastnega potenciala."

J. Piaget

Država trenutno doživlja nujno potrebo po visokokvalificiranih strokovnjakih z visokimi intelektualnimi sposobnostmi. Zato je tako pomembno, začenši z predšolska starost oblikovati in razvijati tehnično radovedno mišljenje, analitični um, oblikovati osebnostne lastnosti, ki jih določajo zvezni državni izobraževalni standardi.

Vklopljeno moderni oder V predšolski vzgoji se poudarek od znanj, zmožnosti in spretnosti premakne k oblikovanju miselni procesi in razvoj otrokovih osebnostnih lastnosti, kot so radovednost, odločnost, samostojnost, odgovornost, ustvarjalnost, zagotavljanje družbeni uspeh in spodbujanje oblikovanja intelektualnih ustvarjalna osebnost. Vzgoja harmonično, celovito razvita osebnost- ena najpomembnejših nalog vlade, katere izvajanje je usmerjeno v izboljšanje izobraževalnega sistema, metod izobraževanja in usposabljanja. Vprašanje uporabe pedagoških razvojnih tehnologij v predšolskih organizacijah v smislu usposabljanja takšne osebe je pomembno.

Ena od inovativnih tehnologij, namenjenih razvoju intelektualnih in osebnostnih lastnosti predšolskih otrok, razvoju tehničnih sposobnosti, oblikovalskih sposobnosti, vzgoji ustvarjalne osebnosti, sposobne samostojnega postavljanja ciljev in iskanja. izvirne načine Rešitev je izobraževalna lego tehnika.

Rezultati sodobnih psiholoških in pedagoške raziskave(Yu.K. Babansky, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, I.D. Zverev, V.V. Zaporozhets, I.Ya. Lerner, A.I. Savenkov, G.I. Shchukina itd.) kažejo, da so možnosti intelektualnega razvoja predšolskih otrok so veliko višje, kot so domnevali prej. Tako se je izkazalo, da lahko otroci uspešno spoznavajo ne le zunanje, vizualne lastnosti predmetov in pojavov, temveč tudi njihove notranje povezave in odnose. Potem, ko se v tem občutljivem obdobju oblikujejo sposobnosti za začetne oblike posploševanja, sklepanja, abstrakcije, je posebna vrednost te tehnologije v tem, da se praktično skozi neposredno aktivnost razkrijejo skrite plati predmeta ali pojava; Razvija se otrokova sposobnost prepoznavanja problema, izvajanja analitičnih operacij in sposobnost samostojne izbire poti za njegovo rešitev.

Pri izvajanju splošnih izobraževalnih programov za predšolske otroke se veliko pozornosti posveča konstruktivnim dejavnostim, tečajem oblikovanja Lego. izobraževalne organizacije. Vendar pa učitelji praviloma spodbujajo otroka, da se vključi v konstruktivne dejavnosti, namenjene razvoju finih motoričnih sposobnosti v zgodnji predšolski dobi. Vendar pa je vir za izvajanje več manipulacij med poukom konstrukcije lego kock, robotike, med pravi eksperimenti uporaba laboratorijske opreme lahko služi kot osnova ne le za razvoj motoričnih sposobnosti, spodbujanje razvoja otrokovih senzoričnih sposobnosti, ampak tudi precej visok motivacijski faktor za vključevanje v intelektualno dejavnost, eksperimentiranje, oblikovanje, tehnično ustvarjalnost, začenši zgodaj predšolska starost.

Tradicionalno so konstruktivne dejavnosti otrok starejše predšolske starosti pogosteje organizirane v prostih dejavnostih (narava gradnje parcel) in manj pogosto v posebej organiziranih. Zamisel, da bi gradnja Lego v vrtcu postala voden in ne spontan proces, je bila osnova sistematičnega dela ekipe občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove »Zvezdochka Kindergarten« v mestu Novy Urengoy, Jamalo-Nenetska avtonomija Okrug.

Institucija si že nekaj let prizadeva za razvoj konstruktivna dejavnost in tehnična ustvarjalnost z uporabo Lego tehnologije in izobraževalne robotike je virski center Ruskega združenja izobraževalne robotike (RAOR Moskva). V mrežni interakciji z občinskimi izobraževalnimi ustanovami mesta Novy Urengoy: MBOU DO Hiša otroške ustvarjalnosti in MBOU Srednja šola št. 17 deluje kot regionalna platforma za inovacije. Rezultati izvajanja tovrstnih aktivnosti nam omogočajo sklepanje o učinkovitosti uporabe zgoraj omenjene tehnologije v pogojih stalnega kontinuiranega izobraževanja.

Organizacija in vsebina procesa interakcije med učitelji in učenci glede njihovega razvoja intelektualni potencial z uporabo lego tehnologije opredeljujejo konceptualno nove pristope k učinkovitosti tega procesa:

1. Uvedba učne lahke konstrukcije v skupne izobraževalne dejavnosti (JED), v predvidenih trenutkih, v samostojne dejavnosti čez dan, v skladu s koledarsko-tematskim delovnim načrtom. Tečaji oblikovanja so ustvarjalna narava. Usmerjeni so predvsem v razvoj otrokove individualnosti in njegovih ustvarjalnih potencialov, pouk pa temelji na načelih sodelovanja in soustvarjanja otrok z učiteljem in med seboj. Za razvijanje zanimanja otrok za konstruktivne dejavnosti učitelji uporabljajo zabavne eksperimentalne igre, domišljijske igre in različne oblike organiziranja oblikovanja otrok: načrtovanje po vzorcu, po modelu, po pogojih, po najpreprostejših risbah in diagramih, po načrtu, glede na temo. Za pouk gradnje Lego je ustvarjena banka diagramov za otroke različnih starosti (diagrami so združeni v tematskih blokov), kartoteke igralnih vaj in didaktičnih iger za razvoj logično razmišljanje z uporabo Lego konstruktorjev. Otroci se začnejo ukvarjati z gradnjo lego kock, običajno ko so mlajši. srednje skupine. Vključevanje otrok v sistematične oblikovalske dejavnosti na tej stopnji lahko štejemo za eno od pomembne pogoje oblikovanje sposobnosti zaznavanja zunanje lastnosti objektivni svet (velikost, oblika, prostorska in dimenzijska razmerja).

Tehnologija Lego, ki je zgrajena na integrativnih načelih, omogoča zagotavljanje enotnosti izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev izobraževalnega procesa za predšolske otroke. Velika vrednost mora izboljšati ostrino vida, natančnost zaznavanja barv, taktilne lastnosti, razvoj majhnih mišic rok, zaznavanje oblike in velikosti predmeta, prostora. Otroci poskušajo ugotoviti, kakšen je predmet in v čem se razlikuje od drugih; obvladati sposobnost merjenja širine, dolžine, višine predmetov; začnite reševati konstruktivne probleme "na oko"; razvijati domiselno razmišljanje; naučite se predstavljati predmete v različnih prostorskih položajih, mentalno spreminjati njihove relativne položaje. V procesu ustvarjalnih dejavnosti se izvaja delo na razvoju inteligence, domišljije, finih motoričnih veščin, ustvarjalnih nagnjenj, dialoškega in monološkega govora, širjenja besedišča ter oblikovanja logičnega in prostorskega mišljenja. Otroci se učijo dela po danih navodilih, razvijajo sposobnost sodelovanja s soigralcem in timskega dela. V procesu gradnje Lego se predšolski otroci razvijajo matematične spretnosti, štetje delov, blokov, pritrdilnih elementov, računanje zahtevana količina podrobnosti, njihova oblika, barva, dolžina. Otroci se seznanijo s prostorskimi kazalniki, kot so simetrija in asimetrija, izboljšajo se orientacija v prostoru, ostrina vida, zaznavanje barve, oblike, velikosti in se uspešno razvijajo. miselni procesi(analiza, sinteza, klasifikacija). Konstrukcija Lego razvija tudi komunikacijske sposobnosti, aktivira miselno in govorno dejavnost predšolskih otrok. Starejši predšolski otroci z veseljem govorijo o svojih zgradbah, izgovarjajo zaporedje svojih dejanj in ocenjujejo to ali ono konstruktivno situacijo. Izvajajo naloge, ki zahtevajo aktiviranje miselne dejavnosti, na primer dokončanje zgradbe v skladu z danim znakom ali pogoji ("Izpolni prostor", "Ugani, čigav del sem?", "Oživi svoj model" in drugi). Govorne situacije, ki nastanejo v procesu ustvarjanja zgradb in igre z njimi, prispevajo k razvoju otrokovega govora, ki je eno najpomembnejših sredstev aktivno deločloveka, za bodočega dijaka pa je ključ do uspešnega šolanja.

Ena glavnih priložnosti lahke konstrukcije je razvoj sposobnosti učinkovitega skupnega dela pri otrocih. Skupno pridobivanje znanja in razvijanje veščin ter interaktivna narava interakcije so danes bolj iskani kot kadar koli prej. pri skupinske dejavnosti Otroci lahko ne samo komunicirajo, ampak tudi izmenjujejo nasvete o načinih pritrditve, delih ali celo kombinirajo svoje modele, da ustvarijo večjo strukturo. Pomembno je organizirati pogoje, pod katerimi udeleženci skupne dejavnosti lahko reševali nastajajoče probleme z medsebojnim komuniciranjem in posvetovanjem ter se učili iz svojih napak. Hkrati se predšolski otroci razvijajo socialne veščine: neodvisnost, pobuda, odgovornost, medsebojno razumevanje potrebno pri interakciji z drugimi otroki.

Gradbene dejavnosti pomagajo predšolskim otrokom vstopiti v svet socialna izkušnja. Otroci razvijejo enotno in celostno predstavo o temi in socialni svet. Učni načrt vključuje teme, kot so "Živali", "Urbane in podeželske stavbe", "Pohištvo", "Igrače", "Promet", "Ladje raziskujejo vesolje", "Potovanje v pravljico" in druge. Z ukvarjanjem z lahkim gradbeništvom pri skupnih izobraževalnih dejavnostih tekom dneva otroci pridobivajo spretnosti delovne kulture: učijo se vzdrževati red na delovnem mestu, razporejati čas in trud pri izdelavi modelov in s tem načrtovati dejavnosti.

2. Organizacija razvojnega prostora, ki spodbuja konstruktivne dejavnosti: opremljanje predšolskih skupin z interaktivnimi tablami programsko opremo LEGO WeDo FirstRobot (komplet interaktivne naloge), Lego konstruktorji nove generacije, tudi robotski (Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego konstruktor "Prve strukture", Lego konstruktor "Prvi mehanizmi", tematski Lego konstruktorji - letališče, komunalni promet, kmetija, divje in domače živali itd. .).

3. Ustvarjanje »pametnega« izobraževalnega okolja– delovanje tehnoparka kot platforme za intelektualno preživljanje prostega časa za predšolske otroke vseh občinskih predšolskih organizacij v mestu, opremljeno z interaktivnimi kompleksi, interaktivnimi mizami, sodobnimi izobraževalnimi igrami, laboratorijsko opremo za organizacijo raziskovalne dejavnosti, Lego konstruktorji, vključno s tistimi, ki jih je mogoče programirati.

4. Izvedba delni programi na področjih tehnične ustvarjalnosti, prodano kot dodatno izobraževanje za otroke od 4 do 7 let: "Mladi graditelj" (4-5 let), "Šola malih čarovnikov" (5-7 let), "Lego animatorji" (6-7 let).

5. Organizacija izobraževalnih ekskurzij v LEGO razredih srednje šole MBOU št. 17.

6. Ustvarjanje "dialoške" interakcije z družinami učencev(organizirano je delo starševskega kluba "Spametni otroci" in družinska delavnica "Naše roke niso za dolgčas", kar omogoča motiviranje staršev učencev, da razširijo meje družinskega izobraževalnega prostega časa).

Učinkovitost tega sistema v praksi dela MBDOU DS Zvezdochka je očitna - za učence zavoda so bili doseženi naslednji kazalniki kakovosti predšolske vzgoje: stopnja pripravljenosti učencev za šolo se je povečala (delež otrok z visoko in nadpovprečno razvitostjo kognitivnih (duševnih) procesov se je za sedanja tri šolska leta povečal za 10-15 %; otroci in starši so razvili motivacijo za raziskovalne in konstruktivne dejavnosti, tehnično ustvarjalnost (povečana za 25% v primerjavi z začetnimi kazalniki); glede predšolskih izobraževalnih ustanov na trgu izobraževalnih storitev v mestu in okrožju se je oblikovala dosledno pozitivna podoba (kazalnik zadovoljstva staršev z izobraževalnimi dejavnostmi predšolskih izobraževalnih ustanov se je povečal na 98%, 10% več kot podatki za prejšnja tri študijska leta).

Tako lahko sklepamo, da je LEGO konstruktor zaradi svoje vsestranskosti učinkovit razvojni material; Tehnologija Lego, ki se uporablja v predšolski vzgoji, omogoča popestritev učnega procesa predšolskih otrok in izboljšanje kakovosti izobraževalnih storitev.

Uporabljena literatura:

1. Ishmakova M.S. Oblikovanje v predšolski vzgoji v kontekstu uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda: priročnik za učitelje. – M.: IPC “Maska”, 2013. (str. 117)

2. Kudrjavcev V.I. Inovativna predšolska vzgoja: izkušnje, problemi in strategija razvoja. /Predšolska vzgoja. – 2015. – 12. št. (str.61-68)

3. Feshina E.V. Lego konstrukcija v vrtcu. Metodični priročnik– M.: Nakupovalni center Sphere, 2016. (str. 24)

Logo tehnologija je sredstvo razvojnega učenja, ki spodbuja kognitivna dejavnost predšolskih otrok, prispeva k vzgoji družbeno aktivne osebnosti s visoka stopnja svoboda mišljenja, razvoj neodvisnosti, sposobnost kreativnega reševanja kakršnih koli problemov. logo tehnologija združuje elemente igre z eksperimentiranjem in posledično aktivira miselno in govorno dejavnost predšolskih otrok.

Razviti zanimanje predšolskih otrok za modeliranje in oblikovanje, spodbujati znanstveno in tehnično ustvarjalnost otrok. Oblikovati prostorsko razmišljanje, sposobnost analiziranja predmeta, poudarjanje njegovih značilnosti, glavnih delov in vzpostavitev povezave med njihovim namenom in strukturo. Razvijte sposobnost uporabe svojega znanja pri načrtovanju in montaži konstrukcij. Razviti operacije logičnega razmišljanja, Razviti otrokovo kognitivno dejavnost, domišljijo, domišljijo in ustvarjalno pobudo; Razvijte fine motorične sposobnosti, dialoški in monološki govor, razširite besedni zaklad. Izboljšati komunikacijske sposobnosti otrok pri delu v parih, timih in pri delitvi odgovornosti; Predpogoji obrazca izobraževalne dejavnosti: sposobnost in želja po delu, izvajati naloge v skladu z navodili in zastavljenim ciljem, pripeljati začeto delo do konca, načrtovati prihodnje delo.

1. Oblikovalske sposobnosti in sposobnosti so se razvile, sposobnost analize predmeta, poudarjanje njegovih značilnosti, glavnih delov in vzpostavitev povezave med njihovim namenom in zgradbo. 2. Razvita sposobnost uporabe znanja pri načrtovanju in montaži konstrukcij. 3. Otrokova kognitivna dejavnost, domišljija, fantazija in ustvarjalna pobuda se razvijajo. 4. Otrokove komunikacijske sposobnosti so se izboljšale pri delu v parih, skupinah in pri delitvi odgovornosti. 5. Izoblikovani so predpogoji za vzgojno-izobraževalno dejavnost: sposobnost in želja po delu, opravljanje nalog v skladu z navodili in zastavljenim ciljem, izvajanje začetega dela do konca, načrtovanje prihodnjega dela. 6. Obstajajo ideje: o delih oblikovalca in kako jih povezati; o stabilnosti modelov glede na njihovo obliko in porazdelitev teže; o odvisnosti trdnosti konstrukcije od načina povezovanja posamezne elemente; o razmerju med obliko strukture in njenimi funkcijami.

Svoje delo sem začela z ustvarjanjem logo centra v skupini. Pri tem so mi pomagali starši. Najprej so nam starši kupili preprost konstruktor logotipov, nato pa še logotip »Duplo«. V višji skupini je načrtovan nakup logotipa "Dakta". V pomoč staršem pri konstruktivnih dejavnostih doma in pripravi projektov sem razvila zloženke z metodološkimi priporočili.

Lagunova Anastasia Andreevna, učiteljica prvega kvalifikacijska kategorija, MADOU TsRR-d/s#587, Jekaterinburg Študent gr. MTRK-1501, IPiPD, USPU, Ekaterinburg

Opomba. V prispevku avtor proučuje pomen lego konstrukcij v razvoju predšolskih otrok. Igro in IKT tehnologije opisuje kot ugodne pogoje, ki prispevajo k oblikovanju pozitivno socializirane osebnosti.

Ključne besede: osebnost, oblikovanje, ustvarjalnost, Lego konstruktor, igra, razvoj, socializacija, dejavnost, pedagoško orodje, tehnologija.

Sodobni osebnostno usmerjeni trend v pedagogiki, ki se odraža v Zveznih državnih izobraževalnih standardih predšolske vzgoje, je povezan s tem, da prihaja v ospredje osebnostno usmerjen razvoj in samouresničevanje otroka v različnih vrstah otroških dejavnosti. Pospeševanje dinamike življenja, večanje informacij ter čustveni stres na človeka, veliko problemov, katerih rešitev zahteva ogromen intelektualni napor, ustvarja potrebo po tem, da ni le oseba, ampak oseba, ki mora biti ustvarjalna, aktivna, družbeno odgovorna, z razvito inteligenco, visoko izobražena itd.

Pomen oblikovanja človekove osebnosti, začenši z predšolsko otroštvo, je posledica dejstva, da je predšolsko otroštvo lansirna plošča na poti v življenje. Vendar je treba razviti osebnostne lastnosti, ki bodo danes v bližnji prihodnosti zahtevane. Najbolj obetavna pot v tej smeri je obogatitev in popestritev otrokovih dejavnosti, ki so osnova za razvoj otroka.

Zelo pomembno je, da je predšolska doba obdobje oblikovanja osnovnih sposobnosti, ki jih je treba razviti in razkriti z ustvarjanjem razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja. Torej v zvezni državi izobrazbeni standard rekel: »Organizacija izobraževalnega prostora in raznolikost materialov, opreme in pripomočkov (v stavbi in na lokaciji) mora zagotoviti: igralno, spoznavno, raziskovalno in ustvarjalno dejavnost vseh učencev« .

Med vsemi dejavniki, ki vplivajo na razvoj nadarjenosti otrok, avtorja "Delovni koncept nadarjenosti" na prvo mesto postaviti usposabljanje za osebni razvoj, ki mora biti zgrajeno na podlagi psihološka načela razvoj, ki temelji na individualnih značilnostih, pa tudi ob upoštevanju kognitivnih potreb otroka. Takšno usposabljanje mora vključevati: duhovni in moralni razvoj, razvoj individualnosti nadarjenega otroka, širok izobraževalno usposabljanje učitelj, pogoji, ki zagotavljajo razvoj ustvarjalnega potenciala .

Glavna dejavnost v predšolski dobi je igra. V procesu igranja s konstruktorjem pride do samouresničitve posameznika in otrok, ki prejme zadovoljstvo od dejavnosti, doseže situacijo uspeha. Zaradi tega se otrok vsestransko razvija. Poleg tega dijaki poleg pridobivanja oblikovalskih veščin obvladajo tudi družbene norme in sposobnost harmoničnega delovanja v skupini vrstnikov ali v paru.

V zvezi s tem je treba iskati nova orodja, tehnologije in metode, ki bodo pomagale pri oblikovanju vsestransko razvite osebnosti. Eno takšnih sredstev je po mojem mnenju Lego konstrukcija, njen glavni poudarek je razvoj inteligence, kognitivnih sposobnosti in ustvarjalnega mišljenja otrok. V procesu oblikovanja in modeliranja otroci razvijajo ne le logično razmišljanje, ampak tudi ustvarjalno domišljijo, fantazijo in tudi priložnost za otrokovo ustvarjalno samoizražanje.

Konstrukcijski kompleti Lego so privlačni za učitelje in učence, ker:

• kompleti imajo svetel dizajn in različne podrobnosti;
• pritrdilni deli so preprosti in priročni;
• Obstajajo različni Lego kompleti (na primer niz oblikovalskih direktorjev "Lego-Duplo" ) , ki imajo široke možnosti dodajanja, kombiniranja, spreminjanja itd.;
• vsestranskost Lego konstruktorja omogoča uporabo v različne vrste dejavnosti otrok in jih kombinirati glede na dodeljene naloge;
• Učitelj ima možnost izbrati konstruktorja Lego ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok (na primer izbira velikosti delov).

Da pa lego konstruktor ni le igrača, temveč orodje, ki resnično razvija otrokovo osebnost, mora učitelj prevzeti posredno vlogo v procesu gradnje lego konstruktorjev. To je potrebno, da otroka naučimo osnovnih metod povezovanja delov z nekaterimi načeli konstruiranja predmetov. Za to se uporabljajo tri glavne vrste oblikovanja:

Oblikovanje po modelu - ko obstaja že pripravljen model tega, kar je treba zgraditi (na primer slika ali diagram hiše).

Pri projektiranju po pogojih ni vzorca, navedeni so le pogoji, ki jih mora objekt izpolnjevati (na primer hiša za psa naj bo majhna, za konja pa velika).

Zasnova po načrtu predvideva, da bo otrok sam brez kakršnih koli zunanjih omejitev ustvaril podobo bodoče strukture in jo utelesil v materialu, ki mu je na voljo. Ta vrsta oblikovanja postane glavna pri razvoju otrokovega ustvarjalnega talenta.

Prav tako postane obvezno, da pri delu s tem pedagoška sredstva Učitelj ne sme pozabiti na metodološke zmožnosti drugih tehnologij, pa tudi na sodobna tehnična sredstva, ki jih je mogoče uporabiti v procesu gradnje Lego, na primer interaktivnih kompleksov. (prenosnik, projektor, program "SmartNoteBook" ) . In tudi program "Vizualizator zgodbe" , ki omogoča ustvarjanje stripov skupaj z otroki in njihovimi starši, ki uporabljajo predmete, sestavljene iz lego kock. Sodobni otrok, ki odrašča v svetu informacijske tehnologije in komunikacij, v procesu ustvarjanja stripov uživa v obvladovanju oblikovanja slik na interaktivno tablo. Nedvomne prednosti tega programa je, da otroci pokažejo svojo ustvarjalnost, saj... soočajo se s številnimi vprašanji: o čem bo šlo? ta zgodba? kateri junaki bodo v tej zgodbi? Katere like in predmete je treba ustvariti za sestavljanje stripa? itd.

Tako delo neposredno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti. Konec koncev, če želite ustvariti strip, morate razmisliti o zapletu, pravilno sestaviti dialoge med liki, ustvariti potrebne predmete in jih fotografirati ter tudi urediti strip. Ustvarjanje zapleta za strip, izmišljanje in pripovedovanje lego pravljic in zgodb pomaga sprostiti otroško domišljijo, nagovarjati obstoječe čustvene in literarne izkušnje otrok.

Razvoj teh veščin poteka v komunikaciji z učiteljem, ki otrokom pomaga usklajevati načrte in iskati izhode iz spornih situacij. V primeru težav učitelj usmerja otrokove načrte z vodilnimi vprašanji.

Z vidika zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo lahko rečemo, da konstrukcijska tehnologija Lego pomaga zagotoviti, tarče na stopnji zaključene predšolske vzgoje, in sicer:

• otrok kaže pobudo in neodvisnost pri različnih vrstah dejavnosti: igri, komunikaciji, gradnji itd.; zna izbrati svoj poklic, udeležence v skupnih dejavnostih
• otrok ima pozitiven odnos do sveta, aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi ter sodeluje v skupnih igrah
• otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih vrstah dejavnosti, predvsem pa v igri; ima v lasti v različnih oblikah in vrste iger, razlikuje med pogojnimi in realnimi situacijami
• otrok precej dobro obvlada govorni govor, lahko z govorom izrazi svoje misli, čustva in želje, sestavi govorno izjavo v komunikacijski situaciji
• Otrok ima razvite grobe in fine motorične sposobnosti
• otrok je sposoben voljnih prizadevanj, lahko sledi družbenim normam vedenja in pravilom v različnih dejavnostih, v odnosih z odraslimi in vrstniki
• otrok kaže radovednost; sposoben sprejeti lastne odločitve, pri čemer se opirajo na svoje znanje in veščine pri različnih dejavnostih .

Tako lahko rečemo, da so konstruktorji Lego eno najbolj dostopnih sredstev za razvoj pozitivno socializirane osebnosti pri otrocih. Lego konstrukcije otrokom pomagajo uresničiti svoje ideje, graditi in si predstavljati, delati s strastjo in videti končni rezultat.

Literatura

1. Bogoyavlenskaya D.B., Brushlinsky A.V., Delovni koncept nadarjenosti, M.: IChP "Založba Master" , 1998.
2. Ilyin E.P., Psihologija ustvarjalnosti, ustvarjalnosti, nadarjenosti, - Sankt Peterburg: Peter; 2009.
3. Nemereshchenko O.D., Uporaba Lego tehnologije pri razvoju sposobnosti predšolskih otrok [Besedilo]: izobraževalni in metodološki priročnik / Tomsk: MADO "Center za razvoj otrok - vrtec št. 40" , 2014. – 37 str.
4. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo.

MADOU št. 85, Zlatoust, regija Čeljabinsk.

Tema: »Uporaba LEGO tehnologij v izobraževalnem procesu predšolskih otrok kot del izvajanja prilagojenih splošno izobraževalni program predšolska starost v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom"

Metodološki razvoj za učitelje predšolskih izobraževalnih ustanov, ki uvajajo tehnologijo Lego v izobraževalne ustanove.

Fokus: splošnoizobraževalne predšolske ustanove.

Razvoj metodološka podpora uporaba lego konstruktorjev v izobraževalnem procesu. Uporaba Lego v projektne aktivnosti, v režimskih trenutkih. Uvajanje otrok v tehnično ustvarjalnost.

Cilj: Izboljšanje kakovosti splošno izobraževanje z uvajanjem učiteljev in učencev v uporabo LEGO konstruktorja kot pomočnika pri reševanju problemov izvajanja prilagojenega izobraževalnega izobraževalnega programa v neposrednih izobraževalnih dejavnostih in v rutinskih trenutkih.

Naloge:

1. Analizirajte učinkovitost vpliva dela z Legom na razvoj ustvarjalnost otroci;
2. Izpostavite metode in oblike dela z Lego konstruktorjem,
3. Razviti koledarsko in tematsko načrtovanje za uporabo konstruktorjev Lego v okviru projekta: "Lego govori in kaže" za učence predšolskih izobraževalnih organizacij splošnega razvojnega tipa.
4. Preizkusite tehnologijo.
5. Implementirajte predlagani metodološki razvoj kot vodilo za uporabo konstruktorja Lego v rešitvi izobraževalni naloge v praksi naše predšolske vzgojne ustanove.

Pojasnilo

Ustreznost:

Sodobni izobraževalni sistem je usmerjen v razvoj visoko izobražene, intelektualno razvite in ustvarjalne osebnosti s celostnim pogledom na svet. Predšolska vzgoja zahteva nove pristope, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo.
Najpomembnejši posebnost Standard nove generacije je njihova usmerjenost v izobraževalne rezultate na podlagi sistematičnega in aktivnega pristopa.
Dejavnost je zunanji pogoj za razvoj otrokovih kognitivnih procesov in ustvarjalnega potenciala. . To pomeni, da je za razvoj otroka potrebno organizirati njegove dejavnosti v skladu z anatomskimi in fiziološkimi značilnostmi, potrebno pa je tudi »območje bližnjega razvoja«. To pomeni, da je vzgojna naloga med drugim sestavljena iz organiziranja pogojev, ki izzovejo delovanje otrok.

Pomen vprašanj učinkovitosti uvajanja predšolskih otrok v tehnično ustvarjalnost, prava izbira ukrepanje se povečuje zaradi potrebe države po ustvarjalno mislečih posameznikih.

Delo na reševanju tega problema se je v naši predšolski vzgojni ustanovi začelo leta 2015 v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in iskanja inovativne oblike pri delu z otroki v okviru izvajanja prilagojenega vzgojno-izobraževalnega programa, ki temelji na konceptualnih osnovah programa »Od rojstva do šole« avtorji: N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva, kar nam je omogočilo dopolnitev, razširitev in implementacijo izobraževalno okolje Lego.

Razvoj programske in metodološke podpore za uporabo Lego kock v izobraževalnem procesu je postala nujna naloga za uspešno doseganje zastavljenega cilja. ker Oprema oblikovalca je prispela brez metodoloških priporočil in programske opreme.

Lego tehnika me je kot višjo učiteljico zanimala zaradi svoje nenavadnosti in možnosti razvoja intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti.

Ker je oblikovanje ustvarjalne osebnosti učinkovitejše z izvajanjem projektnih aktivnosti, je zato njeno poskusno delo Začel sem z ustvarjanjem tematskega projekta z naslovom: "Kozmodrom". Kasneje v okviru festivala " Čudovita država“Lego”, ki je potekal na občinski ravni, smo sodelovali fantje in jaz. Z nadaljevanjem dela v tej smeri smo postali diplomanti Vse-rusko tekmovanje na temo: “Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnih dejavnostih.” Tečaji naprednega usposabljanja, ki so potekali na podlagi izobraževalnega razvojnega centra mestnega okrožja Zlatoust, na temo: »Uporaba izobraževalnih rešitev Lego v predšolski vzgoji v kontekstu uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo ,« je prikazal možnosti in možnosti za razvoj otrok v pogojih uporabe inovativnih tehnologij, kot učinkovit dodatek k reševanju izobraževalnih nalog, v okviru izvajanja prilagojenega splošnega izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo.

Analiza dela je pokazala, da je k razvoju prispevala uporaba lego kock v projektnih aktivnostih ustvarjalna dejavnost, individualne sposobnosti otroci, spretnosti medosebno komunikacijo in kolektivna ustvarjalnost, razvoj govora in sposobnosti analize in načrtovanja, delo v skupinah pa pomaga razvijati občutek odgovornosti do tima. Pomaga pri razvoju komunikacijskih veščin. Uporaba lego konstruktorjev povečuje motivacijo učencev za učenje, saj to zahteva znanja s skoraj vseh področij, ki jih učitelji uveljavljajo ne le v neposredni izobraževalni dejavnosti, temveč tudi v rutinskih trenutkih dela z otroki.

Izkušnje z oblikovalcem so mi omogočile ugotoviti, da je uporaba izobraževalnega sistema Lego še posebej primerna ne le na tistih področjih znanja, ki bodo za otroke pomembna v prihodnosti: računalništvo (abstrakcija, logika), tehnika (konstruiranje), matematika. (manekenstvo), pa tudi pri študiju humanističnih predmetov: literarno branje, zgodovina, ruski jezik (razvoj govora).

Pozitivna dinamika razvoja kakovosti znanja in razvoja motivacijske sfere učencev, potreba učiteljev po nenehnem posodabljanju metodoloških orodij, želja po iskanju znanja so spodbudili iskanje literature in njeno analizo o gradnji lego kock, v okviru razvoja metodoloških priporočil za izvajanje projekta: »Lego govori in kaže« » za predšolske otroke.

Tako smo na tej stopnji razvili dolgoročni tematski načrt za izvedbo projekta, ki zajema otroke od 4-7 let. Izbrane so tudi ustrezne metode in oblike dela s konstruktorjem Lego starostne skupine otroci.

Metodološka priporočila široko uporabljajo projektne dejavnosti. LEGO konstruktor učencem odpira široko polje ustvarjalnosti in je edinstvena osnova za izvajanje interdisciplinarnih projektov. Teme takšnega dela so lahko raznolike in večplastne. LEGO konstruktor in delo z njim omogoča vsebinsko, celovito rešitev učnega problema z uporabo predhodno pridobljenega znanja. Tematski pristop k projektu omogoča združevanje znanja iz različnih področij v eno celoto. Otroci se naučijo samostojno odločati, razlagati in argumentirano zagovarjati svoje ideje. Skupna predstavitev projektov pomaga združevati ekipo, spodbuja občutek medsebojne pomoči, razvija otrokov govor in radovednost. Dolgoročni tematski načrt je bil izdelan ob upoštevanju letnega delovnega načrta naše ustanove. V metodoloških priporočilih manjka stroga regulacija otrokovega znanja in predmetnocentrizem pri poučevanju.

Metodološka priporočila so prilagojena ustvarjalna skupina Ustanove in sklepe potrdi vodja.
Izvajanje metodoloških priporočil vodita vodja zavoda in višji vzgojitelj.
Mehanizem za izvajanje metodoloških priporočil predvideva razmejitev dejavnosti vseh udeležencev izobraževalnega procesa.

S pomočjo Lego tehnologij se oblikujejo izobraževalne naloge različne ravni– nekakšen princip učenja »korak za korakom«, ključen za lego pedagogiko. Vsak otrok lahko in mora delati s svojim tempom, pri čemer prehaja od preprostih nalog k bolj zapletenim. V predlaganih metodoloških priporočilih je v ospredje postavljena razvojna funkcija vzgoje, ki zagotavlja razvoj otrokove osebnosti in usmerja učitelja k njegovi osebnosti. posamezne značilnosti, ki ustreza modernemu znanstveni pojmi predšolska vzgoja o prepoznavanju intrinzične vrednosti predšolskega obdobja otroštva.

Oblike organiziranja usposabljanja za oblikovanje Lego.

1. Oblikovanje po modelu.
2. Oblikovanje glede na pogoje.
3. Oblikovanje na podlagi vzorca.
4. Oblikovanje po načrtu.
5. Oblikovanje na temo.
6. Okvirna konstrukcija.
7. Oblikovanje po risbah in diagramih.

Metode, uporabljene v učnem procesu konstruiranja lego kock.

Vizualno:

Manipulacija predmetov;
Govorni pregled predmet po modelu učitelj, vrstnik;

Praktično:

Metoda senzorične saturacije;
Participativna metoda (z učiteljem, z vrstnikom);

Verbalno:

Metoda vzbujanja empatije in čustvene odzivnosti;
Metoda netrivialnih (nenavadnih) situacij, ki prebuja zanimanje za dejavnosti;
Metoda hevristike in iskalnih situacij.

Naloge konstruktivnih dejavnosti otrok:

1. Izobraževalni:
oblikovati znanje o svetu okoli nas na podlagi stvarstva
konstruktivni modeli;
predstavi podrobnosti o oblikovalcu in načinih ustvarjanja
modeli;
naučiti reševati konstruktivne, vizualne probleme.
2. Razvojni:
razvijati prostorsko razmišljanje, domišljijo, ustvarjalnost in
ustvarjalnost;
razvijati zanimanje za ustvarjanje končnega produkta dela.
3. Izobraževalni:
gojiti strpnost drug do drugega;
vzgojiti močne volje lastnosti, pripeljati začeto delo do konca.

1. Duševni razvoj: oblikovanje prostorskega mišljenja,
ustvarjalna domišljija, dolgoročni spomin.
2. Fiziološki razvoj: razvoj mišic rok in kosti
sistemi, fina motorika, koordinacija roka-oko.
3. Razvoj govora: aktiviranje aktivnega in pasivnega besedišča,
grajenje monološkega in dialoškega govora.

Približne teme tečaja za otroke od 4-5 let

Projekti:

"Rastline"
"Mesto barv"
"Letni časi"
"Hišni ljubljenčki"
"Divje živali"
"Pravljično kraljestvo"
"Živalski vrt"
"Svet pravljic"
"Območje za sprehajanje"
"Prometni zakoni"

V starejši starosti se naučeno snov utrjuje. Na primer: delo na projektu »Moje mesto«, ki je vključen na seznam prednostnih področij dela in temelji na idejah ljudske pedagogike - program »Naš dom - Južni Ural« kot del izvajanja prilagojenega izobraževalnega programa. program predšolske vzgojne ustanove omogoča otrokom, da izvedo več o mestu, v katerem živijo. Učitelj otrokom privzgaja spoštljiv odnos do domačega kraja, delovnih ljudi, zanimanje za zgodovino in arhitekturo. domači kraj. Med poukom in med tematski pogovori Otroci se ne seznanijo le s poklici in zgodovino domačega kraja, ampak se odpravijo tudi na izlete do spomenikov.

Razširitev te teme - projekt "Ohranimo naše mesto čisto", ponuja priložnost, da v tej starosti razmišljamo o varnosti bivanja in ohranjanju čistega mesta.

Projekt "Templje mesta Krizostoma" otrokom omogoča, da razvijejo kognitivni interes in spodbujajo ljubezen do arhitekture. domovina in spoštovanje delovnih ljudi. Otroci se učijo skladati slike zgodbe iz fotografije se učijo oblikovati iz svoje domišljije.

Približne teme tečaja za otroke, stare 5-6 let

Projekti:

"Pravljična arhitektura"
"Moje mesto"
"Vozila"
"Vesolje"
"Vojaška oprema"
"Železnica"
"Hiša na vasi"
"Ekološko čisto mesto"
"Templje mesta Krizostoma"

Delo postaja vsako leto bolj zapleteno in že v predšolskem obdobju se otroci ukvarjajo s projektom »V svetu arhitekture«. Ta projekt vključuje še tri druge:

"Sprehajam se po Moskvi", kjer se študenti seznanijo z arhitekturo Moskve ( Bolšoj teater, Zgodovinski muzej, Ostankinski stolp in drugi). Fantje gradijo vsak predmet v skupinah, izbirajo barvo in obliko delov (dani cilj: predmet je treba približati izvirniku).
Približne teme tečaja za otroke, stare 6-7 let.

Projekti:

"Hodim po Moskvi":

podprojekti:
"Bolšoj teater"
"Zgodovinski muzej"
"Ostankinski stolp"

Upoštevajoč starost otrok, njihove sposobnosti in kognitivni interes, se v sedmem letu študija začne delo s konstruktorjem Lego WeDo. Ta gradbeni set vam omogoča razvoj tehničnih sposobnosti pri otrocih. Spodbuja tudi vztrajnost in spoštovanje tehnologije ter sposobnost skupinskega dela.

Delo s takšnim konstruktorjem je nekakšna odskočna deska za študij fizike v šoli. Konstruktorji Lego ponujajo odlične možnosti za izvajanje pouka z uporabo elementov računalništva na teme, povezane s programiranjem. Programsko okolje za Lego konstruktorje WeDo omogoča vizualno oblikovanje programov za robote, t.j. dovolite otroku, da se dobesedno »dotakne z rokami« abstraktni pojmi računalništvo, utelešeno v vedenju materialni predmet(ukaz, sistem ukazov izvajalca, algoritem in vrste algoritmov, program za izvajalca). Konstruiranje robotov ostaja zunaj okvira neposrednih izobraževalnih dejavnosti: otroci se ob pomoči odraslega učijo le sestavljati in programirati. drugačno vedenje sestavljeni roboti. To otrokom omogoča, da se osredotočijo na težave pri obdelavi informacij. To pomeni, da se učenci zaradi dostopnega programskega vmesnika naučijo vklopiti in izklopiti robota, mu dodeliti raznolik program dejanj, kar jim omogoča, da se posvetijo velika pozornost različni kontrolni algoritmi.

Približne teme tečaja

Projekt:"Lego WeDo"

Glavni učni cilji:

Vse delo s konstruktorjem LEGO WeDo je podrejeno razvoju kognitivnih sposobnosti otrok in vzgoji na vseh stopnjah spoštovanja do dela in delovnih ljudi ter jih pripravlja na poklicno samoodločanje.

Odobritev.

Zaključek:

Predstavitev projekta:»Lego govori in kaže« nam je omogočil uresničitev številnih pozitivnih idej - narediti učenje veselje, podpreti trajnostno zanimanje za znanje. Osrednji moment je aktivnost otrok samih, ko ob koordinaciji in pomoči učitelja opazujejo, primerjajo, razvrščajo, združujejo, sklepajo in vzpostavljajo vzročno-posledične zveze. Delo otrok z LEGO kompleti za gradnjo jim je omogočilo, da so se bolje seznanili s številnimi vidiki sveta okoli njih. LEGO kompleti so vsestranski. Uporabljajo se lahko tudi kot vizualni pripomočki, ki pomagajo pri reševanju številnih izobraževalnih problemov.

Namen tega tečaja: naučiti otroke postavljati probleme, predlagati ideje, načrtovati potek rešitve, sestavljati modele in jih uporabljati igre vlog. Najboljši rezultat lahko štejemo za enega, ko otrok samostojno najde rešitev za določen problem, konstruira in zagovarja svoj projekt.

Lego je pametna igra
Privlačen, zvit.
Tukaj je zabavno igrati
Gradite, sestavljajte, iščite!
Vabim vse prijatelje
Hitro zberi Lego.
Zanimivo je tudi za odrasle:
Dobro je igrati Lego

IZOBRAŽEVALNA LEGO TEHNOLOGIJA

“Razvoj kognitivno-raziskovalne, konstruktivne dejavnosti in tehnične ustvarjalnosti skozi svetlobno tehniko in robotiko”

1. UVOD

1.1. Ustreznost,inovativni pomen tehnologije. Kakovostni preskok v razvoju novih tehnologij je povzročil potrebo družbe po ljudeh, ki so sposobni na inovativen način reševati nove probleme in vnašati nove vsebine v vsa področja življenja. Sodobni otroci živijo v dobi aktivne informatizacije, informatizacije in robotizacije; v hitro spreminjajočem se življenju človek ne potrebuje le določene količine znanja, ampak predvsem sposobnost, da to znanje pridobi sam, deluje z njim. misliti neodvisno in kreativno, biti sposoben transformirati in prilagajati obstoječe izkušnje hitro spreminjajočim se razmeram.

Izboljšanje izobraževalnega procesa v okviru modernizacije predšolske vzgoje gre v več smereh, ki vplivajo predvsem na oblikovanje osebnostnih lastnosti predšolskega otroka.Na sedanji stopnji predšolske vzgoje se poudarek premakne z znanja, spretnosti in spretnosti na oblikovanje duševnih procesov in razvoj osebnih lastnosti.otroka, kot so radovednost, odločnost, neodvisnost, odgovornost, »kreativnost« ali kreativnost,zagotavljanje družbenega uspeha in spodbujanje oblikovanje intelektualne ustvarjalne osebnosti, za katero je značilno:

• Ø sposobnost sprejemanja odločitev in doseganja želenega rezultata v negotovih problemskih situacijah, samostojno zapolnjevanje pomanjkanja znanja in informacij;
• Ø sposobnost pozitivne interakcije z ljudmi drugih kultur, jezikov in religij;
• Ø poznavanje informacijskih tehnologij; sposobnost samostojnega učenja vse življenje v kontekstu tako osebne poklicne rasti kot družabno življenje, timsko delo za skupen rezultat;
• Ø sposobnost zagovarjati svoje stališče, ga utemeljiti, voditi razpravo tako, da vodi do novega razumevanja problema in ne do konflikta.

Vzgoja harmonične, vsestransko razvite osebnosti je ena najpomembnejših državnih nalog, katere izvajanje je usmerjeno v izboljšanje izobraževalnega sistema, metod izobraževanja in usposabljanja.

Vprašanje uporabe inovativnih pedagoških tehnologij v smislu usposabljanja osebe te vrste je pomembno, vendar v predšolski vzgoji ni izkušenj sistematičnega dela na razvoju kognitivnih, raziskovalnih in konstruktivnih dejavnosti, tehnične ustvarjalnosti predšolskih otrok, starih 4-6 let. z uporabo lahke konstrukcije in robotike.

Domači učitelji in psihologi so priznali dejstvo, daRezultati sodobnih psiholoških in pedagoških raziskav (Yu.K. Babansky, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, I.D. Zverev, V.V. Zaporozhets, I.Ya. Lerner, A.I. Savenkov, G.I. Shchukina itd.) kažejo, da Možnosti intelektualnega razvoja predšolskih otrok so veliko večje, kot se je domnevalo. Tako se je izkazalo, da lahko otroci uspešno spoznavajo ne le zunanje, vizualne lastnosti predmetov in pojavov, temveč tudi njihove notranje povezave in odnose.

V predšolskem otroštvu se oblikujejo sposobnosti za začetne oblike posploševanja, sklepanja in abstrakcije. Vrednost prave tehnologije je v tem, da se praktično z neposredno aktivnostjo odkrijejo skrite plati predmeta ali pojava; Razvija se otrokova sposobnost prepoznavanja problema, izvajanja analitičnih operacij in sposobnost samostojne izbire načina za njegovo rešitev.

V delih številnih domačih učiteljev N.N. Poddjakova, A.P. Usova, E.L. Panko »otroško oblikovanje trdi, da je vodilna dejavnost v tem obdobju predšolski razvoj" Kognitivne, raziskovalne in konstruktivne dejavnosti omogočajo združevanje skoraj vseh vrst dejavnosti in vseh vidikov vzgoje predšolskih otrok: razvijajo opazovanje in radovednost uma, razvijajo željo po razumevanju sveta, kognitivne sposobnosti, sposobnost izumljanja. , uporabite nestandardne rešitve v težke situacije, pri otrocih oblikovati željo po izobraževalnih dejavnostih, gojiti ustvarjalno usmerjeno osebnost.

Znanstveniki (Luria. A.R., Rubenstein S.L., drugi), ki se ukvarjajo z raziskavami možganov in duševni razvoj otrok je dokazana povezava med fino motoriko in razvojem govora ter intelektualnim razvojem otroka kot celote. Pri izvajanju splošnih izobraževalnih programov predšolskih izobraževalnih ustanov se veliko pozornosti posveča konstruktivnim dejavnostim, razredom oblikovanja Lego. Učitelji pa praviloma otroka spodbujajo k konstruktivnim dejavnostim in dejavnostim, namenjenim razvoju fine motorike že v zgodnji predšolski dobi. Konstruktivna dejavnost otrok starejše predšolske starosti je pogosteje organizirana v prostih dejavnostih, manj pogosto v posebej organiziranih.

Vendar pa je vir za izvajanje več manipulacij med poukom konstrukcije in robotike Legolahko služi kot osnova ne le za razvoj motoričnih sposobnosti, spodbujanje razvoja intelektualne sposobnosti in duševnih procesov otroka, ampak tudi dokaj visok faktor kognitivna motivacija, oblikovanje, tehnična ustvarjalnost, od zgodnje predšolske starosti.

Na podlagi zgoraj navedenega je danes dejansko problem dvig kognitivne motivacije in intelektualnega razvoja predšolskih otrok s spoznavno-raziskovalnimi, konstruktivnimi dejavnostmi in tehnično ustvarjalnostjo, s svetlobno tehniko in robotiko, ki ju je treba obravnavati na vseh ravneh izobraževanja, v okviru mrežnega organiziranja interakcije z izobraževalnimi ustanovami mesto.

Kot kaže praksa,organizacija tovrstnih dejavnosti je osnova dejavnosti pristopa,ki na področju svetlobne tehnike in robotike ni postala razširjena, kot v igralništvu, produktivnosti, projektih,eksperimentalne vrste otroških dejavnosti.

Pomembnost problemov, ki smo jih identificirali, je razložena s potrebo po premagovanju naslednjega protislovja: med potrebo po razvijanju kognitivne motivacije in tehnične ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih ter iskanjem konceptualno novih pristopov, metod in tehnik v tej smeri.

Z vidika zgoraj opredeljenih problemov in protislovij smo ugotovili tema naša izobraževalna LEGO tehnologija: “Razvoj kognitivnih, raziskovalnih in konstruktivnih dejavnosti, tehnične ustvarjalnosti s svetlobno tehniko in robotiko».

2. Cilji in cilji izobraževalni tečaj tehnologije.

Tarča razvoj kognitivno-raziskovalne, konstruktivne dejavnosti in tehnične ustvarjalnosti otroka s pomočjo lahkih konstrukcij in robotike. Oblikovanje intelektualnih in osebnih lastnosti predšolskih otrok, tehničnih sposobnosti, oblikovalskih veščin, vzgoja ustvarjalne in namenske osebnosti, sposobne samostojnega postavljanja nalog in iskanja izvirnih rešitev.

Naloge:

• Ø Razvoj individualnih sposobnosti otroka;
• Ø Razviti zanimanje predšolskih otrok za modeliranje in oblikovanje, spodbujati znanstveno in tehnično ustvarjalnost otrok.
• Ø Oblikovati prostorsko razmišljanje, sposobnost analiziranja predmeta, poudarjanje njegovih značilnosti, glavnih delov in vzpostavitev povezave med njihovim namenom in strukturo.
• Ø Razvijte sposobnost uporabe svojega znanja pri načrtovanju in montaži konstrukcij.
• Ø Razviti operacije logičnega mišljenja,
• Ø Razviti kognitivno dejavnost otrok, domišljijo, domišljijo in ustvarjalno pobudo;
• Ø Razviti fino in grobo motoriko, prostorsko orientacijo;
• Ø Razviti dialoški in monološki govor, razširiti besedni zaklad.
• Ø Izboljšati komunikacijske sposobnosti otrok pri delu v parih, timih in pri delitvi odgovornosti;
• Ø Razvoj pogleda in kulture;
• Ø Oblikovati predpogoje za izobraževalno dejavnost: sposobnost in željo po delu, izvajanje nalog v skladu z navodili in zastavljenim ciljem, pripeljati začeto delo do konca, načrtovati prihodnje delo.

Razvoj oblikovalskih sposobnosti aktivira otrokove miselne procese, vzbuja zanimanje za kreativno reševanje zadanih problemov, iznajdljivost in neodvisnost, iniciativnost, željo po iskanju novega in izvirnega, kar prispeva k razvoju nadarjenosti..

Glavna ideja in novost tehnologije.

Glavna ideja in novost je, da , ki jih naša predlagana izobraževalna razvojna tehnologija konceptualno odraža nov pristop na področju uvajanja predšolskih otrok v konstruktivne dejavnosti in tehnično ustvarjalnost, ki jih aktivna , proaktiven in neodvisenvključevanje v dejavnosti in spodbujanje kognitivne dejavnosti.

Glavne ciljne skupine, katerim je tehnologija namenjena.

Odprt značaj inovacijska dejavnost MBDOU DS OV "Zvezdochka" (mestna platforma za inovacije), metode testiranja in razširjanja rezultatov dejavnosti (forumi, internetne konference, predstavitve, izobraževalni seminarji in mestni mojstrski tečaji) bodo omogočili uveljavitev tehnologije za razvoj spoznavne, raziskovalne in konstruktivne dejavnosti, tehnična ustvarjalnost z lahko konstrukcijo in robotiko. Ta tehnologija Mogočenaslovljeno na vzgojitelje in strokovnjake predšolskih izobraževalnih ustanov, vodje, namestnike vodij in študente tečajev za izpopolnjevanje pedagoško osebje itd.

2. GLAVNI DEL

Tehnologija LEGO je zanimiva, ker zgrajena na integrativnih načelih omogoča, da zagotovimo enotnost izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev izobraževalnega procesa za predšolske otroke. LEGO konstrukcija ni le praktična ustvarjalna dejavnost, ampak tudi razvoj mentalne sposobnosti, ki se kaže v drugih vrstah dejavnosti: govoru, igri, vizualni. To je tudi vzgoja socialno aktivne osebnosti z visoko stopnjo svobode mišljenja, razvoj neodvisnosti in sposobnost otrok za kreativno reševanje kakršnih koli problemov. LEGO tehnologija nedvomno trdi, da se imenuje interaktivna pedagoška tehnologija, saj spodbuja kognitivno aktivnost predšolskih otrok.

Uporaba izobraževalne lahke gradbene tehnologije in robotike v predšolskih izobraževalnih ustanovah je pomembna:

ü uporaba lego konstruktorjev je odličen pripomoček za intelektualni razvoj predšolskih otrok, ki zagotavlja povezovanje različnih vrst otrokovih dejavnosti (igra, komunikacija, spoznavno-raziskovalna, konstruktivna, samopostrežna in osnovna gospodinjska dela, motorična),

ü Osnova izobraževalnih dejavnosti z uporabo tehnologije Lego je igra - vodilna vrsta otroške dejavnosti. Lego - omogoča učenje z igranjem in učenje skozi igro.

ü uporaba tehnologije Lego v predšolskih izobraževalnih ustanovah vam omogoča dvig razvoja na višjo raven kognitivna dejavnost predšolskih otrok, kar je ena od sestavin uspešnosti njihovega nadaljnjega šolanja v šoli.

ü Lego tehnologija je sredstvo za razvojno izobraževanje, spodbuja kognitivno aktivnost predšolskih otrok, spodbuja izobraževanje socialno aktivne osebnosti z visoko stopnjo svobode mišljenja, razvoj neodvisnosti, odločnosti in sposobnosti kreativnega reševanja kakršnih koli problemov.

ü Lego tehnologija združuje elemente igre z eksperimentiranjem in posledično aktivira miselno in govorno dejavnost predšolskih otrok.

V predšolskih izobraževalnih ustanovah so se konstrukcijski kompleti Lego uporabljali prej, vendar pogosteje v samostojnih dejavnostih otrok in so bili v naravi gradnje parcel. Ideja, da bi lahka gradnja postala voden in ne spontan proces, se je porodila ob sprejetju zveznega državnega izobraževalnega standarda, saj smo po proučevanju zahtev sodobne družbe po osebnosti, ki se oblikuje že v prvi stopnji predšolske vzgoje, menili, da o pomembnosti uporabe tehnologije izobraževalne lahke konstrukcije in robotike v izobraževalnem procesu. Z uporabo legokonstruktorjev je mogoče učinkovito reševati vzgojne probleme, ki se izvajajo v vrtcu v skladu s približno splošno izobrazbo. predšolski vzgojni programi, tako v spremenljivem kot variabilnem delu, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, ker program omogoča optimalno združevanje osnovnih vsebin izobraževanja in prednostnih področij v delo predšolske vzgojne ustanove. Lego tehnologijo je mogoče vpeljati v izobraževalni proces in uspešno integrirati z drugimi izobraževalnimi področji "Kognitivno", "Govorno", "Socialno-komunikativno", " Umetniško in estetsko«, »Fizično«.

V procesu gradnje LEGO predšolski otroci razvijajo matematične sposobnosti s štetjem delov, blokov, pritrdilnih elementov, izračunavanjem potrebnega števila delov, njihove oblike, barve, dolžine. Otroci se seznanijo s prostorskimi indikatorji, kot sta simetrija in asimetrija ter orientacijo v prostoru. Poleg tega je oblikovanje tesno povezano s senzoričnim in intelektualnim razvojem otroka: izboljša se ostrina vida, zaznavanje barv, oblik, velikosti, uspešno se razvijajo mentalni procesi (analiza, sinteza, klasifikacija).

Lahka konstrukcija razvija tudi komunikacijske sposobnosti, aktiviramiselna in govorna dejavnost predšolskih otrok. Starejši predšolski otroci z veseljem govorijo o svojih zgradbah, izgovarjajo zaporedje svojih dejanj in ocenjujejo to ali ono konstruktivno situacijo. Izvajajo naloge, ki zahtevajo aktiviranje miselne dejavnosti, na primer dokončanje zgradbe v skladu z danim znakom ali pogoji ("Izpolni prostor", "Ugani, čigav del sem?", "Oživi svoj model" in drugi). Govorne situacije, ki nastanejo v procesu ustvarjanja zgradb in igranja z njimi, prispevajo k razvoju otrokovega govora, ki je eno najpomembnejših sredstev človeške dejavnosti, za bodočega šolarja pa je ključ do uspešnega učenja v šoli. Rešijo se številne učne naloge: širi se besedni zaklad, razvijajo se komunikacijske sposobnosti, izboljšuje se sposobnost posploševanja in sklepanja.

Po našem mnenju je ena glavnih priložnosti v lahki gradnji ta, da otroke naučimo učinkovitega skupnega dela. Skupno pridobivanje znanja in razvijanje veščin ter interaktivna narava interakcije so danes bolj iskani kot kadar koli prej. V skupinski dejavnosti otroci ne morejo samo komunicirati, ampak tudi izmenjati nasvete o načinih pritrditve, delih ali celo združiti svoje modele, da ustvarijo večjo strukturo. Pomembno je organizirati pogoje, v katerih bi lahko udeleženci skupnih aktivnosti s komuniciranjem in medsebojnim posvetovanjem reševali nastajajoče probleme ter se učili iz svojih napak. Hkrati predšolski otroci razvijajo socialne veščine: neodvisnost, samoiniciativnost, odgovornost, medsebojno razumevanje, ki so potrebni pri interakciji z drugimi otroki.

LEGO gradbene dejavnosti pomagajo predšolskim otrokom vstopiti v svet družbenih izkušenj. Otroci razvijejo enotno in celostno predstavo o objektivnem in družbenem svetu. Učni načrt vključuje teme, kot so "Živali", "Urbane in podeželske stavbe", "Pohištvo", "Igrače", "Promet", "Ladje raziskujejo vesolje", "Potovanje v pravljico" in druge. Ob koledarskih praznikih so v otroškem ustvarjalnem kotičku organizirane tematske razstave, ki vedno predstavljajo dela otrok, ki obiskujejo dodatnega pouka o gradnji LEGO.

Z ukvarjanjem z lahkim gradbeništvom pri celodnevnih skupnih izobraževalnih dejavnostih otroci pridobivajo veščine delovne kulture: učijo se vzdrževati red na delovnem mestu, razporejati čas in trud pri izdelavi modelov (vsaka lekcija ima svojo temo) in s tem načrtovati dejavnosti.

Pri lahki gradnji je oblikovanje in razvoj umetniških in estetskih veščin enostavno doseči z načrtovanjem in preoblikovanjem že pripravljenih modelov, ko je mogoče za ustvarjanje celostne podobe uporabiti ne samo oblikovalca, temveč tudi papir, svinčnike in druge materiale.

Zaradi svoje vsestranskosti so LEGO konstrukcijski kompleti najbolj priljubljeno izobraževalno gradivo za popestritev učnega procesa predšolskih otrok. To se odraža v projektnih aktivnostih. Beseda "projekt" se uspešno prilega sistemu dela našega vrtca, kjer imajo otroci priložnost pokazati svojo individualnost in uresničiti ustvarjalne ideje v okviru skupnih starševskih projektov v skladu s koledarjem in tematskim načrtovanjem predšolske vzgojne ustanove. Namen tovrstnih dogodkov je vzbuditi željo staršev, da skupaj z otrokom sodelujejo pri tematskem oblikovanju, jim omogočiti, da pridobijo veščine interakcije z otroki na podlagi sodelovanja in enakopravnih odnosov. In v tej situaciji LEGO konstruktor deluje kot univerzalni material, delo s katerim daje enako veselje tako otrokom kot odraslim. Tudi na koncu študijsko leto Prostočasne dejavnosti potekajo v vrtcu, kjer otroci skupaj s starši sodelujejo pri gradnji LEGO mesta z ulicami, parki in igrišči. Skupna ustvarjalna dejavnost "pod enakimi pogoji" ima velik razvojni potencial: odraslim daje priložnost, da razumejo interese in razkrijejo talente svojega otroka, vzpostavijo medsebojno razumevanje in omogočijo, da vsak udeleženec začuti svoj pomen v skupni stvari.

Torej svetlobna tehnika in robotika omogočata uvajanje informacijskih tehnologij v izobraževanje DOW proces, pomagajo predšolskim otrokom obvladati elemente računalniške pismenosti, spretnosti in sposobnosti za delo s sodobnimi tehničnimi sredstvi.

V priložnostni igri se otroci zlahka in vsestransko razvijajo, razvijajo kognitivni interes, ustvarjalnost, opazovanje, kar prispeva k oblikovanju ustvarjalne osebnosti.

Organizacija in vsebina Proces interakcije med učitelji in učenci za razvoj njihovega intelektualnega potenciala določa konceptualno nove pristope namenjeni učinkovitosti tega procesa:

Vpeljava izobraževalne svetlobne konstrukcije v skupne vzgojne dejavnosti (JED), v omejenih trenutkih, pri samostojnih dejavnostih čez dan;

Organizacija razvijajočega se prostora, ki spodbuja konstruktivne dejavnosti z različne vrste legokonstruktorji pri samostojnih aktivnostih čez dan;

Izbirno delo v tej smeri, usmerjeno v razvoj intelektualnega potenciala z razvojem konstruktivnih dejavnosti in tehnične ustvarjalnosti;

Glavni del predstavlja naslednja tehnološka veriga dejanj: potreba – motiv – izvedba interakcijskega procesa – rezultat, namenjen razvoju, implementaciji in implementaciji razvojne tehnologije:

1. dejanje

Osredotočite se na potrebe, to je vir učinkovit proces interakcija med učiteljem in predšolskimi otroki na področju konstruktivnih dejavnosti in tehnične ustvarjalnosti, namenjena razvoju kognitivne motivacije in intelektualnih sposobnosti predšolskega otroka.preko svetlobne tehnike in robotike.

2.1. Metode in tehnike , ki se uporablja za izvedbo tehnologije:

n jasno (uporaba IKT tehnologij, ogled fragmentov animiranih in izobraževalnih filmov, izobraževalnih predstavitev, ogled diagramov, tabel, ilustracij, zbiranje fotomaterialov, didaktične igre, organizacija razstav, osebni zgled odraslih)

verbalno (branje leposlovja, ugank, pregovorov, minut za razmišljanje, problemska vprašanja in situacije, pogovori, razprave, modeliranje situacije)

praktično (igralne situacije, osnovno iskalna dejavnost(eksperimenti z zgradbami), igranje s stavbami, modeliranje situacij, tekmovanja, telesne vaje.

2. dejanje

Ustvarjanje pedagoške pogoje v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, tako imenovanem »pametnem okolju«, ki prispeva k povečanju motivacijo zadovoljiti zgornje potrebe.

3. dejanje

Algoritem izvajanje procesa interakcije učitelj z otroki vključuje naslednje položaje:

1. Analitično poročilo učitelja o njegovi pripravljenosti razširiti meje inovativnega prostora za interakcijo z otroki na področju konstruktivnih dejavnosti in tehnične ustvarjalnosti.

2. Značilnosti interakcije (kjer je zgrajena semantična veriga smeri dejavnosti: kaj počnemo? - iz česa delamo? - za koga? - zakaj? - s kom skupaj?).

3. Organizacija procesa interakcije med učiteljem in študenti, ki ga določajo konceptualno novi pristopi, psihološki - pedagoška načela in faze dejavnosti:

Konceptualni pristopi

Aktivnostni pristop – to je pristopv središču katere je otrokova dejavnost (otrok prejme znanje ne v končana oblika, ampak jih proizvaja sam v procesu dejavnosti). Ta pristop vključuje tudi drugačen obseg in spremembo uporabljenih metod, tehnik usposabljanja in razvoja (metoda grafičnega modeliranja, primerjalna metoda, tehnike risanja zgradb po diagramu, gradnja po modelu, fantazijske tehnike, mnoge druge); obravnavati kot vektor zaporedja: "cilj-motiv-naloga-sredstvo-dejanje-operacija-rezultat-vrednotenje-napoved-posledični učinek."

Akmeološki pristop je odnos in želja vseh udeležencev izobraževalnega procesa v kontekstu "otroci - starši - učitelj" do skupnega uspeha (A. Asmolov).

Humano pristop – priznanje dostojanstva, osebna svoboda, strpnost do mnenj drugih.

Psihološka in pedagoška načela

Načelo "razvoja skozi dejavnost", ki ga je predlagal ameriški znanstvenik D. Dewey: upoštevanje interesov otrok; razvoj z usposabljanjem v mislih in dejanjih; spoznanje in znanje sta posledica premagovanja težav.

Načelo kontinuitete (kontinuiteta med vsemi ravnmi izobraževanja na ravni tehnoloških vsebin).

Načelo psihološkega udobja.

Načelo ustvarjalnosti in variabilnosti.

Načelo upoštevanja starostnih značilnosti otrok (izbira metod in tehnik, primernih starosti otroka).

Načelo faznosti,kar vključuje porazdelitev dejavnosti med vse udeležence pedagoškega procesa:

3. Porazdelitev dejavnosti

med udeleženci pedagoškega procesa (stopnje izvajanja)

Tabela 1