Ses telaffuzunu geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar
Doğumdan itibaren bir çocuk birçok sesle çevrilidir: insanların konuşması, müzik, yaprakların hışırtısı. Ancak çocuğun kulağı tarafından algılanan tüm ses çeşitleri arasında yalnızca konuşma sesleri yetişkinlerle iletişiminin amaçlarına hizmet eder, bir aktarım aracıdır çeşitli bilgiler, harekete geçme teşvikleri.
Konuşmanın anlaşılırlığı ve saflığı birçok faktöre ve öncelikle durum ve hareketliliğe bağlıdır. artikülatör aparat. Telaffuzun saflığı her şeyden önce şu şekilde sağlanır: doğru telaffuzünsüz sesler. Bu beceride ustalaşmak birkaç yıl alır.
Bildiğiniz gibi çocuklar okul öncesi yaş Oynamayı her şeyden çok seviyorlar, bu nedenle konuşma gelişimi için özel olarak tasarlanmış konuşma terapisi oyunlarının kullanılması tavsiye edilir. Çocuklarda işitsel dikkati geliştirirler, doğru algı konuşma, ilişkilendirmeyi öğren sesli kelime bir resim veya nesneyle bir, iki, üç, dört heceli kelimeleri açıkça telaffuz edin, soruları yanıtlayın; yüksek sesle ve sessizce onomatopoeia çalın. Size bu tür birkaç oyun sunuyoruz.
Kulağa nasıl geliyor?
Görsel malzeme: davul, çekiç, zil, perde.
Bir yetişkin çocuklara oyuncak davul, zil, çekiç gösterir, isimlerini verir ve tekrar etmelerini ister. Bebek nesnelerin adlarını hatırladığında, nasıl ses çıkardıklarını dinlemeye davet edilir: davul çalmak, zil çalmak, çekiçle masaya vurmak; daha sonra oyuncaklara tekrar isim verin. Daha sonra yetişkin bir ekran kurar ve arkasında belirtilen nesnelerin sesini yeniden üretir. "Neye benziyor?" - çocuğa sorar. Çocuk cevap verir ve yetişkin tekrar zili çalar, çekiçle vurur vb. Aynı zamanda çocuğun ses çıkaran nesneyi tanımasını ve adını net bir şekilde telaffuz etmesini sağlar.
Bir çantadaki mucizeler
Görsel materyal: bir çanta, yavru hayvanları tasvir eden küçük oyuncaklar: ördek yavrusu, kaz yavrusu, tavuk, kaplan yavrusu, domuz yavrusu, fil yavrusu, kurbağa, kedi yavrusu vb.
Yukarıda listelenen tüm oyuncaklar bir çantaya yerleştirilir. Elinde bir çanta olan bir yetişkin çocuğa yaklaşır ve çantada pek çok ilginç oyuncak olduğunu söyleyerek bir tanesini çıkarmayı, göstermeyi ve yüksek sesle isimlendirmeyi teklif eder. Amaç: Çocuğun oyuncağı doğru ve net bir şekilde isimlendirmesini sağlamak. Eğer çocuk cevap vermekte zorlanıyorsa onu uyarmanız gerekir.
Gidecek miyiz, gitmeyecek miyiz?
Görsel materyal: kızak, uçak, bisiklet, scooter, troleybüs, otobüs, sandalye, masa, bagaj vb. adındaki ses(ler)in bulunduğu araçların yanı sıra diğer nesneleri gösteren bir kutu ve resimler.
Çocuk sırayla kutudan fotoğraf çeker, üzerinde tasvir edilen nesnenin adını verir ve binmenin mümkün olup olmadığını söyler. Çocuğun kelimelerdeki ses(ler)i doğru telaffuz etmesini ve bu sesle kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmesini sağlamak gerekir.
Tekrarlar
Amaç: Çocuklara yüksek sesle, sessizce, fısıltıyla konuşmayı öğretmek ve ayrıca işitsel algıyı geliştirmek (konuşulan kelimelerin ses yüksekliği derecesini ayırt etmek).
Yetişkin, çocuğu kelimeleri nasıl telaffuz ettiğini dikkatlice dinlemeye ve aynı şekilde telaffuz etmeye (tekrarlamaya) davet eder. Çocuğun kelimeleri uygun bir ses seviyesinde net bir şekilde telaffuz etmesini sağlamak gerekir. Bu alıştırma için çocuğun telaffuz etmekte zorlandığı kelimeleri seçmeniz önerilir.
OYUNCAKLARI YERLERİNE YERLEŞTİRİN
Ders için yaklaşık olarak şu oyuncaklara ihtiyacınız olacak: fil, kızak, tilki, otobüs, tavuk, tavuk, yumurta, tavşan (s (съ) veya ц sesleriyle başka isimler de olabilir, ancak her zaman başında, ortasında ve sonunda) kelime).
Oyuncakların isimlerini netleştirdikten sonra çocuğu, adlarında s (съ) (kızak, otobüs, tilki) sesini içeren oyuncakları, ц (tavuk, tavuk, tavşan) sesli oyuncaklardan ayrı olarak düzenlemeye davet edin.
Yetişkin, çocuğun bu sesleri telaffuzunun doğruluğunu ve netliğini izler. Oyuncak seçerken bir hata yapılırsa yetişkin, ts sesini vurgulayarak kelimeyi telaffuz eder ve sorar: "Tavşan kelimesinde hangi sesi duyuyorsunuz, s mi yoksa ts?" Açıklamanın ardından çocuğu kelimeyi tekrar söylemeye davet ederek bu sesin içinde duyulmasını sağlayabilirsiniz.
Bir çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişimi, konuşmacının kelimeleri açık ve net bir şekilde telaffuz etmesiyle en başarılı olur. Bulanık veya yanlış telaffuz yanlış anlaşılmalarının nedeni kelimeler olabilir.
Yanlış telaffuz ayrı gruplar Erken okul öncesi çağdaki sesler oldukça doğal ve haklı fizyolojik özelliklerçocukların konuşmasının oluşumu. Ama yaratmak için uygun koşullar Tüm seslerin doğru telaffuzu, kelimelerin temiz ve anlaşılır telaffuzu için şunları yapmanız gerekir: özel oyunlar ve sınıflar.
Seslerin doğru telaffuzunun pekiştirilmesi, bu sesler açısından zengin kelimelerin tekrar tekrar telaffuz edilmesiyle gerçekleştirilir.
Doğru ses telaffuzunu güçlendirmek için hayvanların, kuşların ve seslerin taklit edildiği özel şarkılar, şiirler ve tekerlemeler kullanmak iyidir. çocuğun bildiği nesneler (çekiç, saat vb.).
Sesleri doğru telaffuz etme yeteneği - en önemli koşul iyi diksiyon. Kullanma çeşitli oyunlar ve alıştırmalar yaparak öğretmen çocuğa kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretir. Tüm seslerin duyulabilmesi için kelimeleri telaffuz etmesini ister. Ama önce kelimeler bir yetişkin tarafından biraz kısık sesle söylenir. yavaş bir tempodaÇocuklar tekrar eder, ardından telaffuz hızı artar; Kelimeleri fısıltıyla telaffuz etmek de çok etkilidir; bu, seslerin daha fazla artikülasyonunu gerektirir.
BAHÇEDE
Hedef: Konuşma işitme ve onomatopoeia yeteneğini geliştirin.
Teçhizat: Oyuncak horoz, tavuk, kedi, köpek, inek.
İlerlemek:Öğretmen anlamlı bir şekilde şiiri okur ve ilgili oyuncakları gösterir.
Ku-ka-re-ku!
Tavuklara ben bakıyorum.
Nereye, vur, vur!
Çalılıkların arasında kayboldu.
Üfürüm-mur-mur,
Tavukları korkutuyorum!
Am-am! Kim var orada?
Vak-vak-vak!
Yarın sabah yağmur yağacak!
Kimse için süt var mı?
(A.Barto)
Şiiri okuduktan sonra öğretmen çocuğa şu soruları sorar: "İnek nasıl möler?", "Köpek nasıl havlar?", "Ördek nasıl vaklar?" vesaire.
ŞARKI - ŞARKI
Hedef: Doğru ses telaffuzunu güçlendirin. Konuşmayı duyma ve konuşma aktivitesini, sesleri ve ses kombinasyonlarını taklit ederek telaffuz etme yeteneğini geliştirin.
Teçhizat: Büyük bebek, horoz, kedi, ördek, ayı, kurbağa.
İlerlemek:Öğretmen hikâyesine karakter oyuncaklarını göstererek eşlik eder; Onomatopoeia'yı açıkça telaffuz ediyor ve hikayeyle ilgili soruları yanıtlarken bunu çocuktan alıyor.
Kız bir şarkı söyledi
Şarkı söyledi, şarkı söyledi ve şarkıyı bitirdi.
Şimdi sen horoz, şarkı söyle!
Ku-ka-re-ku! - horoz öttü.
Şarkı söyle Murka!
Miyav-miyav, - kedi şarkı söyledi.
Sıra sende ördek!
Vak-vak-vak, - ördek şarkı söylemeye başladı!
Ya sen, Mishka?
Kükreme-kükreme-kükreme, - ayı hırladı.
Seni kurbağa, şarkı söyle
Kwak-kwak-kwak, - kurbağayı vırakladı.
Bebeğim şarkı söyler misin?
Anne, anne!
Tatlı şarkı!
(G.Gerbova)
Hikayenin sonunda çocuğa şu sorular sorulur: “Kedi nasıl şarkı söylüyor? Mishka nasıl şarkı söylüyor?” (Şek.6)
TAVUK VE TAVUKLAR
Hedef: Onomatopoeia ve mekansal yönelimi geliştirin.
Teçhizat: Tavuk ve civciv bereleri (çocuk sayısına göre)
İlerlemek:Öğretmen bir tavuğu canlandırıyor ve çocuklar tavuk gibi davranıyor. "Tavuk" ve "civcivler" çimlerin üzerinde yürürler ve "tahılları gagalarlar" (parmaklarını yere vurarak).
Tavuk yürüyüşe çıktı
Biraz taze ot çimdikle,
Ve onun arkasında oğlanlar var,
Sarı tavuklar.
Ko-ko-ko evet ko-ko-ko,
Uzağa gitme
Pençelerini kürekle,
Tahılları arayın!
(T.Volgina)
ÖnemliÇocukların öğretmeni ikna ettiğinden ve "ko-ko-ko" ses kombinasyonlarını net bir şekilde telaffuz ettiğinden emin olun. (Şek.7)
HAV-HAV
Hedef: Taklit yoluyla seslerin telaffuzunu güçlendirin.
Teçhizat: Bir köpek yavrusu, at, dana, tavuk ve çocuğu tasvir eden resimler.
İlerlemek:Öğretmen şiirin okunmasına hayvan ve kuş resimlerini göstererek eşlik eder.
“Vay be! Vay! - şafak vakti,
“Vay be! Vay! - bahçede.
Bahçede bir köpek yavrusu koşuyordu.
Ve ahırda at kişnedi.
Sinirlendi: "Ne yapıyorsun?
Uykunuzu bölüyor musunuz? E-git-git!
Ve buzağı şöyle dedi: "Moo!"
Uyumasını engeller.
Ve buzağı şöyle dedi: “Pi!
Sen köpek yavrusu, biraz daha uyu!”
Ve çocuk: "Meh!" evet "Meh!"
"Uyumama izin vermediler"
Ve köpek yavrusu tamamen "Hav!" evet "Vay be!"
Neşeli bir mizacı var!
Ve bu neşeli eğilim
Adı "Hav - Vav!"
(T. Volgina'ya göre)
Önemli Hayvan seslerini taklit ederek çocukların ses kombinasyonlarını net bir şekilde telaffuz etmelerini sağlayın. (Şek.8)
Kümes hayvanı avlusunda
Hedef: Aynı
Teçhizat:Ördek, kaz, hindi, güvercin, tavuk, yavru horoz resimleri.
İlerlemek:Öğretmen şiirin okunmasına resimler göstererek eşlik eder.
Sabah ördeklerimiz:
Vak-vak-vak!
Vak-vak-vak!
Gölet kenarındaki kazlarımız:
Ha-ha-ha!
Ha-ha-ha!
Ve bahçenin ortasındaki hindi:
Top-top-top!
Top-top-top!
Yukarıdaki çöreklerimiz:
Grru-grru-grru!
Grru-grru-grru!
Tavuklarımız pencereden:
Ko-ko-ko!
Ko-ko-ko!
Peki ya Horoz Petya?
Sabahın erken saatlerinde
Bize “Ku-ka-re-ku!” şarkısını söyleyecek.
(Rusça halk şarkısı)
"Bir ördek ne diye seslenir?" - öğretmene sorar. Çocuk bunu ve tüm kuşlarla ilgili diğer soruları yanıtlıyor. Bu şekilde seslerin telaffuzunu netleştirir ve pekiştirir.
SAAT İŞLİYOR
Hedef: Ses telaffuzu ve vokal aparatı geliştirin. “K”, “t”, “t” seslerinin doğru telaffuzunu güçlendirin. Orta düzeyde bir konuşma hızı, kelimeleri hızlı ve yavaş, yüksek sesle ve sessizce telaffuz etme yeteneğini geliştirin.
Teçhizat: Büyük ve küçük saatler.
İlerlemek:Öğretmen çocuğa bir saat gösterir ve şöyle der: “Bu bir saat. Yürüdüklerinde "tik-tak, tik-tak" diye işaretlerler. Saat nasıl işliyor? (çocuklar cevap verir). Saatler büyük ve küçük olarak gelir. Büyük saat yüksek sesle tik-tak diyor (yüksek sesle diyor) "tik-tak" ve küçük saat sessizce "tik-tak" tik tak ediyor. Büyük saat nasıl işliyor? Peki ya küçükler? (çocuklar cevap verir). Büyük saat çalıştığında yavaşça tik tak (yavaş çekimde diyor) "tik-tak" diyor. Ve küçükler hızlıdır (telaffuz edilir) hızlandırılmış bir hızla) "tik-tak". Büyük saat nasıl işliyor? Peki ya küçükler? (çocuklar cevap verir). Önemli“k” ve “t” (t) seslerinin doğru ve net telaffuzunu izleyin. (Şek.9)
ATIŞ
Hedef:“İ” sesini net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek.
Teçhizat: Oyuncak at.
İlerlemek:Öğretmen çocuğa atı gösterir, onun “ve-ve-ve” diye bağırdığını açıklar ve çocuktan (2-3) kez tekrar etmesini ister. Daha sonra öğretmen çocuğu kurmalı atlarla oynamaya davet eder, "at" çocuğunu bir anahtarla "sarar" ve o da grubun etrafında koşarak "ve-ve-ve" der.
OTOMOBİL
Hedef: Doğruyu oluşturun ve net telaffuz“b” (b) sesi, bireysel onomatopoeia'yı yüksek sesle ve sessizce telaffuz etme yeteneğini geliştirmek; uzayda gezinin.
Teçhizat: Karton direksiyonlar (çocuk sayısına göre), büyük ve küçük arabalar.
İlerlemek:Öğretmen arabaları gösterir ve nasıl vızıldadıklarını sorar (“bip, bip”). Sonra büyük bir arabayı gösterip şöyle diyor: “ Büyük araba yüksek sesle vızıldar, (onomatopoeia'yı normalden biraz daha yüksek sesle telaffuz eder) "bip, bip" sesini ve küçük olanın sessizce "bip, bip" mırıldandığını (düşük tonda telaffuz eder) dinleyin. Çocuktan ses kombinasyonlarını bazen yüksek sesle, bazen alçak sesle tekrarlaması istenir. Daha sonra öğretmen çocukları arabaları kendileri sürmeye davet eder. Sürücü gibi davranan çocuklar, ellerinde direksiyonla dağınık bir şekilde grubun etrafında koşarak "bip, bip" diyorlar. (Şek.10)
TAMBUR
Hedef:“B” (by) sesinin doğru ve farklı telaffuzunu oluşturmaya devam edin, sesin gücünü nasıl düzenleyeceğinizi öğretin.
Teçhizat: Davul.
İlerlemek:Öğretmen davulu gösterir, vurur ve eylemlerine şu sözlerle eşlik eder: “Bam-bam-bam! Davul böyle şarkı söylüyor." Daha sonra çocuğa davulun nasıl şarkı söylediğini sorar. Bebek önce keyfi bir ses tonuyla, ardından yetişkinin talimatlarına göre yüksek sesle veya alçak sesle yanıt verir. ÖnemliÇocuğun “b” (by) sesini ve onomatopoeia sesini yüksek ve sessiz bir şekilde doğru ve net bir şekilde telaffuz ettiğinden emin olun.
KAP - KAP - KAP
Teçhizat: Yağmur resmi.
İlerlemek:Öğretmen resmi gösterir ve şöyle der: “Yağmur yağmaya başladı. İlk başta yavaşça damladı: "dam-dam-dam" (çocuk sessizce tekrar eder), sonra daha sert vurdu: "dam-dam-dam" (çocuk daha yüksek sesle tekrarlar) "dam-dam-dam." Yağmur yine sessizce yağmaya başladı ve durdu!” Oyunun sonunda öğretmen bir tekerleme okur:
Yağmur, yağmur,
Damla-damla-damla!
Islak yollar.
Yürüyüşe çıkamayız.
Ayaklarımızı ıslatacağız.
(Rus halk şarkısı)
Çocuk, yetişkinle birlikte "damlama-damlama-damlama" yansıma sesini tekrarlar.
Tık tık
Teçhizat: Oyuncak çekiç.
İlerlemek:Öğretmen çekici gösterir ve nasıl "tak-tak-tak" çaldığını dinlemeyi teklif eder. Çocuk vurmayı taklit eder: çekiç yumruğuyla avuçlarına vurur ve "tak-tak-tak" kelimesini tekrarlar. Öğretmen şöyle diyor: "Çekicim yüksek sesle vurabilir (vurur ve yüksek sesle "tak-tak-tak" der) veya belki de sessizce (gösterir) vurabilir." Çocuk tekrarlıyor. Daha sonra öğretmen, çekiçle hızlı ve yavaş bir şekilde vurabileceğinizi söylüyor (onomatopoeia "tak-tak-tak" ifadesini hızlı ve yavaş bir şekilde gösterir ve telaffuz eder). Çocuk tekrarlıyor. Oyunun sonunda çocuğun çekiciyle vurmasına izin verebilirsiniz.
İlgili bilgiler.
Irina Dvoeglazova
Doğru ses telaffuzunu geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar
Ira ve Doğru ses telaffuzunu oluşturmak için egzersizler.
1. Ses oyunlar. OyunlarÇocuklarda konuşma-motor koordinasyonunu ve düzeltmeyi geliştirmeye yönelik hareketler eşliğinde ses telaffuzları telaffuzun artikülasyonu ve otomasyonu sesler. Örneğin, oyun "Seyahat".
Arabaya binip motoru çalıştıracağız.
Araba bizi büyük bir çitin arkasına götürecek.
(çocuklar taklit eder ses"R" dudakların aynı anda titreşmesi bir sesin sesi)
Arabayla seyahat ediyorduk ve tüm şehri dolaşıyorduk.
Yokuşta gidiyorduk, motoru stop etti (sessiz kalırlar).
Uçağımız uçacak ve bizi bulutların üzerine çıkaracak.
Orada esintiyle oynayacak ve herkesi dünyaya geri getirecek.
(çocuklar sesli harfleri çıkarırlar "e" Sıkıca kapalı, uzun dudaklardan hava üfleyerek yüksekliği değiştirerek ses: yukarı, dalgalı ve aşağı)
Tren bir sinyal veriyor - zaten ayakta durmaktan yoruldu (çocuklar çekiyor "çok-çok-oo").
Tren hızlanıyor (çocuklar diyor ki "Çuf-Çuf" hızlanma veya yavaşlama ile,
Şarkısını söylüyor (nefes verirken telaffuz edilir) "pş-ş-ş").
Daha sonra hepimiz ata bineceğiz.
(çocuklar dillerini şaklatırlar, değiştirirler) biçim dudaklar - bir tüple çekildi ve bir gülümsemeyle gerildi,
Toynakların sesi yüksek sesle duyuluyor, artık durmanın zamanı gelmedi mi?
2. Oyunlar– dramatizasyonlar çocuğun ilgisini geliştirir, yaratıcılık, anlamlı konuşma ve hareketlerin gelişimine katkıda bulunur.
Kedi patilerini uzattı, (kollarını uzat)
Ve pençelerde çizikler var, (pençeleri göster)
Kazı, tsap-tsap-tsap! (parmaklarla çalışın)
Kedi pençelerini keskinleştirdi, (tırnaklarınızı birbirine sürtün)
Keskinleştirdim ve yatağa gittim. (eller başın altında)
Minik kedicik derin bir uykuya daldı
Ve bir rüyada dedi ki: "Miyav!" (kollarınızı keskin bir şekilde öne doğru uzatın)
3. Egzersizler Konuşmayı hareketle koordine etmek. Örneğin, kaşıklarla oynamak - kaşıklarla oynayarak heceleri telaffuz etmek, iki hece sessizce, üçüncüsü yüksek sesle telaffuz edilir.
Kim kaşıkları böyle çalar, kim kaşıkları böyle vurur?
Lera'mız performans sergiliyor, Lera ritmi atıyor!
La-la-la, lo-lo-le, lu-lu-lye, ly-ly-ly, le-le-le.
Oyun "İsimler".
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve her biri adını söyler.
Adı parçalar halinde açıkça belirtin
Alkışlarla
Şaplaklarla
Gözleri kapalı parçalar
Sadece konuşma olmadan sesli hareketlerde
İsmini sevgi olarak söyle biçim
İlk kısımları ve bitişi telaffuz edin "Avuçlarını uçur" (NA-TA-darbe)
Herkes aynı anda ismi söyler, öğretmen avuçlarıyla dinamikleri gösterir
Herkes etrafta dolaşıyor ve ismi söylüyor, ancak öğretmenin işareti üzerine susmaları ve yapmaları gerekiyor. egzersiz yapmak: oturun, pencereye gidin vb.
4. Saf ifadeler. Örneğin, oyun "Arenadaki Fil". Çocuklar salonun içinde dolaşıyorlar.
Lu-lu-lu! Lu-lu-lu! Bagajımı havaya uçurmayı seviyorum!
Gu-gu-gu! Gu-gu-gu! Dans etmeyi bile seviyorum!
Ram-ram-ram! Ram-ram-ram! Sabahları yulaf lapasını seviyorum!
Am-am-am! Am-am-am! Kendi şarkılarımı yazıyorum!
Tu-yu-yu! Tu-yu-yu! Tek ayak üzerinde duruyorum!
Boo-boo-boo! Boo-boo-boo! Pipomu alıyorum!
Olduğu gibi! Olduğu gibi! Senin için vals çalacağım!
Olduğu gibi! Olduğu gibi! Seni valse davet ediyorum!
5. Biyolojik olarak aktif bölgelerin masajı "Şakrak kuşları".
Ra-ra-ra - bakın çocuklar (Avuçlarınızı alnınıza koyun "vizör" ve alnınızı yanlara doğru - merkeze doğru hareketlerle ovalayın.)
Rya-rya-rya - kırmızı şafak yükseldi (Dizininizi yayın ve baş parmak ve kulakların önündeki ve arkasındaki noktaları ovalayın).
Yeniden yeniden yeniden - üvez dağda yetişir (Yumruklarınızı burnunuzun kanatları boyunca 7 kez kuvvetlice gezdirin).
Ri-ri-ri - şakrak kuşları üvez ağaçlarını gagalar (Parmaklarınızı yanaklarınızın üzerinde kolayca gezdirin).
Kar fırtınası eski, gri, buz çubuğuyla,
Kar fırtınası Baba Yaga'yla birlikte topallıyor.
Kar fırtınası uluyor: "Z-z-z-z-z-z" (sesi güçlendirilmiş olarak).
Orman kar fırtınasından inledi: "Mmm-mm-mm-mm" (sessizce, yüksek sesle).
Meşe ağaçları şiddetle inliyor: "Ş-ş-ş-ş-ş-ş" .
Kar fırtınası azalıyor: "S-s-s-s-s-s".
7. Otomasyon oyunları, farklılaşma ve konsolidasyon sesler kelimeler ve cümleler halinde. Örneğin otomasyon ses"H" oyunda "Serçeler ve araba".
Çocuklar (serçeler) sandalyelerde oturmak (yuvalarda) ve uyu. Eğitimci konuşuyor:
"Serçeler yuvada yaşarlar, sabah erkenden kalkarlar ve neşeyle taneleri gagalarlar.". Çocuklar devam etmek: “Piç-cıvıltı! Piliç!Çocuklar - "serçeler" odanın etrafında koşuyorum “Tahılları gagalayıp uçuyorlar”. Sinyalde - "araba kornası"çocuklar yerlerine dönerler.
Oyun "Çocuk"(sabitleme ses"z")
Çocuk ona göre seçilir kafiye sayma: “Keçi, küçük keçi, dışarı çık ve biraz sür”. Çocuklar dairenin ortasında bir daire içinde dururlar - "çocuk".
Çocuklar: "Çık dışarı küçük keçiciğim, seninle oynayacağız".
Çocuk: "Ben-ben-ben, oynamayı seviyorum, bu yüzden onu alıp yetişeceğim".
Çocuklar kaçar, çocuk onları yakalar. Yakalanan çocuklar şunu söylüyor ses"z". Oyun devam ediyor.
Konuyla ilgili yayınlar:
Çocuklarda doğru ses telaffuzunu geliştirmek Bir çocuğun kişiliğinin tam gelişimi, onun yetiştirilmesi olmadan mümkün değildir. doğru konuşma. Ancak bu görevin uygulanması belirli bir şeyle ilişkilidir.
Farklı baskın modalitelere sahip okul öncesi çocuklarda doğru ses telaffuzunun otomasyonu Eğer açıksan bahar sabahı Evden çıkıp kendinizi sokakta bulduğunuzda ilk dikkatinizi ne çekecek? Çiçek açan yapraklar.
Kelime oluşturma becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar Kelimelerin küçültülmüş hallerini, büyütücü ekleri olan kelimeleri oluşturma ve ilgili olanları seçme becerisini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar.
Görme engelli ve özel gelişim gerektiren çocuklarda edatların doğru kullanımını geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar Formasyonu teşvik eden oyunlar ve egzersizler doğru kullanım Görme engelli ve genel az gelişmiş çocuklarda edatlar.
Ebeveynlere yönelik danışma “Doğru ses telaffuzunu geliştirmenin bir yolu olarak artikülasyon jimnastiği” Ebeveynlere şu konuda danışmanlık: “Doğru telaffuzu geliştirmenin bir yolu olarak artikülasyon jimnastiği” Eğitim sürecinde.
Hedefler: 1. Sesin doğru telaffuzunu çeşitli şekillerde pekiştirmek konuşma üniteleri. 2. Çeşitli konuşma birimlerindeki I sesini tanımlamayı öğrenin (on.
Yulia Vitkova
Doğru ses telaffuzunu geliştirmeye yönelik oyunlar
Bir çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişimi, konuşmacının kelimeleri açık ve net bir şekilde telaffuz etmesiyle en başarılı olur. Kelimelerin net olmayan veya yanlış telaffuzu yanlış anlaşılmalara neden olabilir.
Erken okul öncesi çağda belirli ses gruplarının yanlış telaffuzu oldukça doğaldır ve çocukların konuşmasının oluşumunun fizyolojik özellikleriyle haklı çıkar. Ancak tüm seslerin doğru telaffuzu, kelimelerin net ve anlaşılır telaffuzu için uygun koşullar yaratmak amacıyla özel oyunlar ve aktiviteler yapılması gerekmektedir.
Seslerin doğru telaffuzunun pekiştirilmesi, bu sesler açısından zengin kelimelerin tekrar tekrar telaffuz edilmesiyle gerçekleştirilir.
Doğru ses telaffuzunu güçlendirmek için hayvanların, kuşların seslerini ve çocuğun bildiği nesnelerin seslerini (çekiç, saat vb.) taklit eden özel şarkılar, şiirler, tekerlemeler kullanmak iyidir.
Sesleri doğru telaffuz etme yeteneği, iyi bir diksiyonun en önemli koşuludur. Öğretmen çeşitli oyunlar ve alıştırmalar kullanarak çocuğa kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretir. Tüm seslerin duyulabilmesi için kelimeleri telaffuz etmesini ister. Ancak önce yetişkin kelimeleri biraz daha yavaş bir hızda telaffuz eder, çocuklar tekrar eder, ardından telaffuz hızı artar; Kelimeleri fısıltıyla telaffuz etmek de çok etkilidir; bu, seslerin daha fazla artikülasyonunu gerektirir.
BAHÇEDE
Amaç: Konuşmayı duyma ve taklit etme yeteneğini geliştirmek.
Ekipman: Oyuncak horoz, tavuk, kedi, köpek, inek.
İlerleme: Öğretmen şiiri anlamlı bir şekilde okur ve ilgili oyuncakları gösterir.
Ku-ka-re-ku!
Tavuklara ben bakıyorum.
Nereye, vur, vur!
Çalılıkların arasında kayboldu.
Üfürüm-mur-mur,
Tavukları korkutuyorum!
Am-am! Kim var orada?
Vak-vak-vak!
Yarın sabah yağmur yağacak!
Kimse için süt var mı?
(A.Barto)
Şiiri okuduktan sonra öğretmen çocuğa şu soruları sorar: "İnek nasıl möler?", "Köpek nasıl havlar?", "Ördek nasıl vaklar?" vesaire.
ŞARKI - ŞARKI
Amaç: Doğru ses telaffuzunu güçlendirmek. Konuşmayı duyma ve konuşma aktivitesini, sesleri ve ses kombinasyonlarını taklit ederek telaffuz etme yeteneğini geliştirin.
Ekipman: Büyük oyuncak bebek, horoz, kedi, ördek, ayı, kurbağa.
İlerleme: Öğretmen hikâyesine karakter oyuncaklarını göstererek eşlik eder; Onomatopoeia'yı açıkça telaffuz ediyor ve hikayeyle ilgili soruları yanıtlarken bunu çocuktan alıyor.
Kız bir şarkı söyledi
Şarkı söyledi, şarkı söyledi ve şarkıyı bitirdi.
Şimdi sen horoz, şarkı söyle!
Ku-ka-re-ku! - horoz öttü.
Şarkı söyle Murka!
Miyav-miyav, - kedi şarkı söyledi.
Sıra sende ördek!
Vak-vak-vak, - ördek şarkı söylemeye başladı!
Ya sen, Mishka?
Kükreme-kükreme-kükreme, - ayı hırladı.
Seni kurbağa, şarkı söyle
Kwak-kwak-kwak, - kurbağayı vırakladı.
Bebeğim şarkı söyler misin?
Anne, anne!
Tatlı şarkı!
(G.Gerbova)
Hikayenin sonunda çocuğa şu sorular sorulur: “Kedi nasıl şarkı söylüyor? Mishka nasıl şarkı söylüyor?” (Şekil 6)
TAVUK VE TAVUKLAR
Amaç: Onomatopoeia ve uzaysal yönelimi geliştirmek.
Ekipman: Tavuk ve civciv şapkaları (çocuk sayısına göre)
İlerleme: Öğretmen bir tavuğu canlandırıyor ve çocuklar tavuk gibi davranıyor. "Tavuk" ve "civcivler" çimlerin üzerinde yürürler ve "tahılları gagalarlar" (parmaklarını yere vurarak).
Tavuk yürüyüşe çıktı
Biraz taze ot çimdikle,
Ve onun arkasında oğlanlar var,
Sarı tavuklar.
Ko-ko-ko evet ko-ko-ko,
Uzağa gitme
Pençelerini kürekle,
Tahılları arayın!
(T.Volgina)
Çocukların öğretmeni ikna etmelerini ve "ko-ko-ko" ses kombinasyonlarını net bir şekilde telaffuz etmelerini sağlamak önemlidir. (Şekil 7)
HAV-HAV
Amaç: Seslerin telaffuzunu taklit yoluyla pekiştirmek.
Ekipman: Köpek yavrusu, at, dana, tavuk, oğlak resimleri.
İlerleme: Öğretmen şiirin okunmasına hayvan ve kuş resimlerini göstererek eşlik eder.
“Vay be! Vay! - şafak vakti,
“Vay be! Vay! - bahçede.
Bahçede bir köpek yavrusu koşuyordu.
Ve ahırda at kişnedi.
Sinirlendi: "Ne yapıyorsun?
Uykunuzu bölüyor musunuz? E-git-git!
Ve buzağı şöyle dedi: "Moo!"
Uyumasını engeller.
Ve buzağı şöyle dedi: “Pi!
Sen köpek yavrusu, biraz daha uyu!”
Ve çocuk: "Meh!" evet "Meh!"
"Uyumama izin vermediler"
Ve köpek yavrusu tamamen "Hav!" evet "Vay be!"
Neşeli bir mizacı var!
Ve bu neşeli eğilim
Adı "Hav - Vav!"
(T. Volgina'ya göre)
Çocukların hayvan seslerini taklit ederek ses kombinasyonlarını net bir şekilde telaffuz etmelerini sağlamak önemlidir. (Şekil 8)
Kümes hayvanı avlusunda
Hedef: Aynı
Ekipman: Ördek, kaz, hindi, güvercin, tavuk, yavru horoz resimleri.
İlerleme: Öğretmen şiirin okunmasına resimler göstererek eşlik eder.
Sabah ördeklerimiz:
Vak-vak-vak!
Vak-vak-vak!
Gölet kenarındaki kazlarımız:
Ha-ha-ha!
Ha-ha-ha!
Ve bahçenin ortasındaki hindi:
Top-top-top!
Top-top-top!
Yukarıdaki çöreklerimiz:
Grru-grru-grru!
Grru-grru-grru!
Tavuklarımız pencereden:
Ko-ko-ko!
Ko-ko-ko!
Peki ya Horoz Petya?
Sabahın erken saatlerinde
Bize “Ku-ka-re-ku!” şarkısını söyleyecek.
(Rus halk şarkısı)
"Bir ördek ne diye seslenir?" - öğretmene sorar. Çocuk bunu ve tüm kuşlarla ilgili diğer soruları yanıtlıyor. Bu şekilde seslerin telaffuzunu netleştirir ve pekiştirir.
SAAT İŞLİYOR
Ekipman: Büyük ve küçük saatler.
İlerleme: Öğretmen çocuğa bir saat gösterir ve şöyle der: “Bu bir saat. Yürüdüklerinde "tik-tak, tik-tak" diye işaretlerler. Saat nasıl işliyor? (çocuklar cevap verir). Saatler büyük ve küçük olarak gelir. Büyük saat yüksek sesle tik-tak diyor (yüksek sesle diyor) "tik-tak" ve küçük saat sessizce "tik-tak" tik tak ediyor. Büyük saat nasıl işliyor? Peki ya küçükler? (çocuklar cevap verir). Büyük saat çalışırken yavaş yavaş tik tak ediyor (yavaş çekimde diyor ki) "tik-tak". Ve küçükler hızla (hızlandırılmış bir tempoda telaffuz edilir) "tik-tak". Büyük saat nasıl işliyor? Peki ya küçükler? (çocuklar cevap verir). “k” ve “t” (t) seslerinin doğru ve net telaffuzunun sağlanması önemlidir. (Şekil 9)
ATIŞ
Amaç: “i” sesini net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek.
Ekipman: Oyuncak at.
İlerleme: Öğretmen çocuğa atı gösterir, atın “ve-ve-ve” diye bağırdığını açıklar ve çocuktan (2-3) kez tekrar etmesini ister. Daha sonra öğretmen çocuğu kurmalı atlarla oynamaya davet eder, "at" çocuğunu bir anahtarla "sarar" ve o da grubun etrafında koşarak "ve-ve-ve" der.
OTOMOBİL
Amaç: “b” (by) sesinin doğru ve farklı bir telaffuzunu oluşturmak, uzayda gezinmek için bireysel onomatopoeia'yı yüksek sesle ve sessizce telaffuz etme yeteneğini geliştirmek;
Ekipman: Karton direksiyonlar (çocuk sayısına göre büyük ve küçük arabalar.
İlerleme: Öğretmen arabaları gösterir ve nasıl vızıldadıklarını sorar (“bip, bip”). Sonra büyük bir araba gösteriyor ve şöyle diyor: "Büyük araba yüksek sesle uğultu yapıyor, nasıl olduğunu dinleyin (onomatopoeia'yı normalden biraz daha yüksek sesle telaffuz ediyor) "bip, bip" ve küçük olan sessizce mırıldanıyor (alçak sesle diyor) "bip, arı" . Çocuktan ses kombinasyonlarını bazen yüksek sesle, bazen alçak sesle tekrarlaması istenir. Daha sonra öğretmen çocukları arabaları kendileri sürmeye davet eder. Sürücü gibi davranan çocuklar, ellerinde direksiyonla dağınık bir şekilde grubun etrafında koşarak "bip, bip" diyorlar. (Şekil 10)
TAMBUR
Amaç: “b” (by) sesinin doğru ve farklı telaffuzunu oluşturmaya devam edin, sesin gücünü nasıl düzenleyeceğinizi öğretin.
Ekipman: Davul.
İlerleme: Öğretmen davulu gösterir, vurur ve eylemlerine şu sözlerle eşlik eder: “Bam-bam-bam! Davul böyle şarkı söylüyor." Daha sonra çocuğa davulun nasıl şarkı söylediğini sorar. Bebek önce keyfi bir ses tonuyla, ardından yetişkinin talimatlarına göre yüksek sesle veya alçak sesle yanıt verir. Çocuğun “b” (vuruş) sesini ve onomatopoeia sesini yüksek ve sessiz bir şekilde doğru ve net bir şekilde telaffuz etmesini sağlamak önemlidir.
KAP - KAP - KAP
Ekipman: Yağmur resmi.
İlerleme: Öğretmen resmi gösterir ve şöyle der: “Yağmur yağmaya başladı. İlk başta sessizce damlamaya başladı: "damlama-damlama-damlama" (çocuk sessizce tekrarlar, sonra daha sert vurdu: "damlama-damlama-damlama" (çocuk daha yüksek sesle tekrarlar) "damlama-damlama-damlama". Yine yağmur sessizce damlıyor ve duruyor!" Oyunun sonunda öğretmen bir tekerleme okur:
Yağmur, yağmur,
Damla-damla-damla!
Islak yollar.
Yürüyüşe çıkamayız.
Ayaklarımızı ıslatacağız.
(Rus halk şarkısı)
Çocuk, yetişkinle birlikte "damlama-damlama-damlama" yansıma sesini tekrarlar.
Tık tık
Ekipman: Oyuncak çekiç.
İlerleme: Öğretmen çekici gösterir ve nasıl "tak-tak-tak" diye vurduğunu dinlemeyi teklif eder. Çocuk vurmayı taklit eder: çekiç yumruğuyla avuçlarına vurur ve "tak-tak-tak" kelimesini tekrarlar. Öğretmen diyor ki: "Çekicim yüksek sesle vurabilir (vurur ve yüksek sesle veya belki sessizce "tak-tak-tak" der (gösterir)." Çocuk tekrar eder. Sonra öğretmen çekiçle hızlı ve yavaş bir şekilde vurabileceğinizi söyler ( Onomatopoeia'yı hızlı ve yavaş bir şekilde “tak-tak-tak” şeklinde gösterir ve söyler. Çocuk oyunun sonunda tekrar eder.
Seslerin telaffuzunu ve bunların farklılaşmasını netleştirmeye çalışmak, çocukların konuşmasında ses kültürünü eğitmenin yönlerinden biridir. Gelişimi birleştiriyor konuşma nefesi. Sesler, artikülasyon aparatının hareketliliği, normal temponun gelişimi, konuşma ritmi, konuşmanın ifade gücünün gelişmesine katkıda bulunur; fonemik işitme, ses analizi ve sentezi.
Doğru telaffuzun oluşumu, konuşmanın telaffuz yönünün tüm bölümlerini iyileştirmeye yönelik çalışmalarla eş zamanlı olarak gerçekleşir.
Üzerinde çalışma sürecinde ses kültürü her birinde konuşmalar yaş grubu kendilerininkini koy görevler.
İlk genç grup
1. Konuşmanın telaffuz yönünün zamanında geliştirilmesi için çocuğun konuşma-motor ve konuşma-işitsel analizörlerini geliştirin.
2. İşitsel dikkati, konuşma nefesini ve temel ses niteliklerini geliştirmek.
3. Seslerin doğru telaffuzunu teşvik edin.
İkinci genç grup
1. Tüm seslerin doğru telaffuzuna hazırlanın ana dil eklem aparatı, temel hareketlerini eğitiyor artikülatör jimnastik ve telaffuzu kolay sesler üzerinde çalışma sürecinde.
2.İşitsel dikkati, konuşmayı duymayı geliştirin. Konuşma nefesi, sesin gücü ve perdesi.
3. Kelimelerin ve cümlelerin net telaffuzunu, sakin bir tempoyu ve ölçülü bir konuşma ritmini geliştirin.
Orta grup
1. Ana dildeki tüm seslerin doğru telaffuzu için artikülatör aparatı hazırlayın, artikülatör jimnastik sırasında temel hareketlerini eğitiyorum.
2. Islık seslerinin telaffuzunu söyleyin ve pekiştirin veya netleştirin.
3. Fonemik işitmeyi, konuşmada nefes almayı, sesin kuvvetini ve perdesini geliştirin.
4. Kelimelerin ve cümlelerin net telaffuzunu, sakin bir tempoyu ve ölçülü konuşma ritmini geliştirin.
Kıdemli grup
1. Artikülatör jimnastik sürecinde ve belirli sesler üzerinde çalışırken artikülatör aparatın organlarının hareketlerinin netliğini eğitin.
2. Çağrıştırın ve güçlendirin ve bazı çocuklar için yalnızca belirli seslerin telaffuzunu netleştirin.
3. Fonemik işitme, konuşmada nefes alma, sesin gücü ve perdesini geliştirme üzerinde çalışmaya devam edin.
4. Sesi vurgulayarak kelimelerin net telaffuzu üzerinde çalışmaya devam edin bireysel sesler, sakin bir tempoda ve ölçülü bir konuşma ritmiyle.
Okula hazırlık grubu
1.Tüm seslerin çeşitli kombinasyonlarda açık ve net telaffuzu üzerinde çalışmaya devam edin.
2.Geliştirin ses analizi kelimeler
3.Ses veya artikülasyon bakımından benzer sesleri ayırt etme becerisini geliştirin.
O zamandan beri oyun etkinliği okul öncesi çocuklar için sunucu, daha sonra listelenen görevleri uygulamak için oyunların seçilmesi gerekir. M.F.'nin "Doğru Telaffuzu Öğretme" adlı kılavuzları öğretmenlere oyun seçiminde yardımcı olabilir. Fomicheva, O.S.'den “Bir kelime bulun”. Konuşma oyunları» V.I. Seliverstova, “Oyunlar ve oyun egzersizleri konuşma gelişimi için" G.S. Shvaiko ve ark.
İlk genç grup
Oyun "Güneş mi Yağmur mu?"
Hedef. Çocuklara tef sesine göre çeşitli eylemler gerçekleştirmeyi öğretin.
Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Şimdi yürüyüşe çıkacağız. Yürüyüşe çıkıyoruz. Yağmur yok. Hava güzel, güneş parlıyor ve çiçek toplayabilirsiniz. Sen yürü, ben de tefi çalacağım, sen onun sesine doğru yürürken eğleneceksin. Yağmur yağmaya başlarsa tefi çalmaya başlayacağım ve kapıyı duyunca eve koşmalısın. Tef çaldığında ve ben vurduğumda dikkatlice dinle.”
Oyun "Tekneleri Başlatmak"
Hedef. Her çocuktan bir sesi uzun süre telaffuz etme yeteneğini kazanmak F tek bir nefes verişte veya sesi tekrar tekrar telaffuz ederek N tek nefes verişte (p-p-p).
Çocuklar büyük bir yarım daire şeklinde otururlar. Ortadaki küçük bir masanın üzerinde bir kase su var. Çağrılan çocuklar sandalyelerde oturuyor, ses çıkararak teknelere vuruyorlar. F veya N .
Öğretmen çocukları tekneyle bir şehirden diğerine gitmeye davet eder ve şehirleri havzanın kenarlarındaki simgelerle işaretler. Teknenin hareket edebilmesi için sanki ses çıkarıyormuş gibi dudaklarınızı birbirine bastırarak yavaşça üflemeniz gerekiyor. F . Sadece bir tüple dudaklarınızı uzatarak üfleyebilirsiniz”, ancak yanaklarınızı şişirmeden, gemi sorunsuz bir şekilde hareket eder. Ama sonra sert bir rüzgar gelir: “P-p-p…” - çocuk. Oyunu tekrarlarken çocukların tekneyi belirli bir yere götürmeleri gerekir.)
Oyun "Rüzgar Esiyor"
Hedef. Çocuklara duruma göre yüksek veya alçak ses kullanmayı öğretin.
Çocuklar sandalyelere yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen şöyle diyor:
“Yazın ormanda yürüyüşe çıktık. Tarlada yürüyoruz, güneş parlıyor, esiyor hafif esinti ve çimleri ve çiçekleri sallıyor (bir resim gösteriyor). Şöyle sessizce üflüyor: “oo-oo-oo” (sesi sessizce ve uzun süre telaffuz ediyor) en ). Ormana gelip meyve topladık. Geri dönmek için hazırlandık. Aniden patladı kuvvetli rüzgar(bir resim gösterir). Yüksek sesle mırıldandı: "oo-oo-oo..." (bu sesi yüksek sesle ve uzun süre telaffuz eder). Çocuklar öğretmenin ardından hafif bir esintinin nasıl estiğini ve kuvvetli bir rüzgarın nasıl uğultu yaptığını tekrarlarlar.
Daha sonra öğretmen ses çıkarmadan resimleri gösterir. en, ve çocuklar rüzgarı taklit eder.
İkinci genç grup
“Kimin vapuru daha iyi mırıldanıyor?” oyunu
Hedef. Rehberlik etme yeteneğini kazanmak hava akımı dilin ortasında.
Her çocuğa temiz bir şişe verilir. Öğretmen şöyle diyor:
“Çocuklar, baloncuğumun içine üflediğimde nasıl vızıldadığını dinleyin. (Mırıldanıyor.) Bir vapur gibi uğultu yapıyordu. Misha'nın vapuru nasıl uğultu yapacak?" Öğretmen sırayla her çocuğa hitap eder ve ardından herkesi birlikte mırıldanmaya davet eder.
Oyun “Kim gülümseyebilir?”
Hedef. Çocuklarda üst ve alt ön dişleri göstererek zahmetsizce gülümseme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen şöyle diyor: “Mutlu olduğumuzda gülümseriz. Bunun gibi. (Nasıl gülümseneceğini gösterir.) İyi gülümsediğimizde dişlerimizi gösteririz. Gülümseyin çocuklar." Çocuklar gülümser, öğretmen herkesin dişlerinin görünmesini sağlar ve sorar: “Çocuklar, Maydanozun bizi ziyarete gelmesini ister misiniz? (“Evet.”) Ondan memnun musun? ("Mutlu.")
Öğretmen Maydanozu gösterir ve sorar: "Ona gülümse." Çocuklar gülümser. Sonra Maydanozu gizler: "Çocuklar, Maydanoz saklandı ve siz dişlerinizi gizleyin, dudaklarınızla örtün Ve tekrar ortaya çıktığında ona gülümseyin. Şimdi dişlerinizi tekrar saklayın, dudaklarınızla kapatın, sessizce oturun ve hikayeyi dinleyin.”
Oyun "Bil bakalım Kim Dedi?"
Hedef. Çocuklara alçak, orta ve yüksek sesleri kulak yoluyla ayırt etmeyi öğretin.
Her çocuğa ayılardan birinin resmi verilir. Öğretmen, Mishutka'yı, Nastasya Petrovna'yı veya Mikhail Ivanovich'i taklit ederek sesinin perdesini değiştirerek masal metninden cümleleri telaffuz ediyor. Çocuklar ilgili resimleri alırlar.
Metodik talimatlar. Öğretmen, çocukların dikkatini harekete geçirmek için masalda benimsenen karakterlerin anlatım sırasını bozar.
Orta grup
“Lezzetli reçel” egzersizi yapın
Hedef. Çocuklara dilin geniş ön kenarını yukarı doğru kaldırmayı öğretin.
Öğretmen reçel yiyen bir kızın resmini gösterir ve şöyle der: “Reçel çok lezzetli! Kızın üst dudağı kirlendi. Üst dudağının reçelini bu şekilde yalayacak. (Gösterir.) Şimdi reçeli yala.”
Metodik talimatlar. Reçeli nasıl yalayacağını gösteren öğretmen bir hareket yapıyor geniş dilüst dudak boyunca yukarı ve aşağı (yan yana değil). Üst dudak ağza çekilmemelidir. Egzersizi tekrarlarken, çocukların dillerini alt dişleriyle “yerleştirmediklerinden” emin olmanız gerekir: yalnızca dil, dudaklar ve alt çene hareketsiz.
Egzersiz “Hadi bir çivi çakalım”
Hedef. Her çocuktan başarı elde edin net telaffuz izole ses D, sesleri kulaktan ayırt etmeyi öğrenin T Ve D.
Çocuklar çekiçle duvara çivi çakma taklidi yaparak yumruklarını yumruk yaparak ses çıkarıyorlar D . Öğretmen alıştırmayı alt gruplar halinde yürütür ve çocukların sesi telaffuz etmesini sağlar. D yüksek sesle ama bağırmadı. Sonra şunu sorar: “Arabanın tekerleklerinin nasıl çarptığını hatırlıyor musunuz? (“T-t-t.”) Doğru, kapıyı sessizce çaldılar: “t-t-t.” Çekiç çivinin başına nasıl çarpar? (“Gürültülü.”) Çekiç yüksek sesle, yüksek sesle vuruyor. Tekrar kapıyı çalalım: “d-d-d.” Konuşurken dilimizin ucu ne yapar? D ?..” (“Dilin ucu üst dişlerin arkasındaki tüberküllere çarpıyor.”)
Oyun "Harika Kutu"
Hedef. Seslerin doğru telaffuzunu elde edin İle ' kelimelerle.
Öğretmen güzel bir kutu getirir. Çocuklara gösterip şöyle diyor: “Bu harika kutunun içinde resimlerimiz var. Ve hangilerini şimdi öğreneceksiniz. Seni tek tek arayacağım. Bir resim çıkarıp çocuklara göstereceksin ve üzerine ne çizildiğini yüksek sesle ve net bir şekilde anlatacaksın.”
Oyun "Ne yapacağını tahmin et"
Hedef. Çocuklara konuşmanın temposunu kulaktan belirlemeyi ve hareketleri uygun hızda gerçekleştirmeyi öğretin.
Öğretmen “Değirmen tahıl öğütür” ifadesini farklı tempolarda birkaç kez söyler. Çocuklar değirmenin çalışmasını taklit ederek dairesel hareketler eller öğretmenin konuştuğu hızda. Aynı şekilde oynuyorlar aşağıdaki ifadeler: “Ayaklarımız yolda yürüdü”, “Çocuklar nehirde yüzdü” vb.
Kıdemli grup
Oyun "Telefon"
Hedef. Çocuklara ses kombinasyonlarıyla kelimelerin net ve doğru telaffuzunu öğretin J O.
Çocuklar tek sıra halinde dizilmiş sandalyelere otururlar. Öğretmen ilk çocuğa bir kelime fısıldar ve o da bunu aktarır. Kelimeler fısıltıyla ancak çarpıtılmadan aktarılmalıdır. Kelimeyi çarpıtan ilk kişi sıranın sonunda oturuyor. Çocuklar teslim olduğunda son sözÖğretmenin seçtiği resimlerden yola çıkarak küçük cümleler kurmalarını isteyebilirsiniz.
Oyun "Orman Gürültülü"
Hedef. Her çocuktan (mümkünse) izole edilmiş bir sesin uzun vadeli doğru telaffuzunu elde edin w. Sh sesini telaffuz ederken dudakların ve dilin konumunu belirlemeyi öğrenin.
Öğretmen çocuklarla yazın ormana nasıl gittiklerini ve orada uzun ağaçlar gördüklerini hatırlıyor. Yeşil üstleri, çok sayıda dalları ve yaprakları var. Bir esinti gelip ağaçların tepelerini sallayacak, onlar da sallanıp ses çıkaracaklar: “şşşt...” Öğretmen çocukları ağaç dalları gibi ellerini yukarı kaldırmaya ve rüzgar estiğinde ağaçlar gibi ses çıkarmaya davet ediyor. onlara vurur: “şşşt...”
