Şeklinde bir kitapta dostça konuşmaİngilizce dilinin yapısının Rusça ile karşılaştırıldığında en önemli bölümleri okuyucularla özetlenmiştir. Popülerliği ve eğlenceli sunumu, kitabın hem eğitim sisteminin çeşitli düzeylerinde (okul, üniversite, kurslar, kulüpler) hem de bağımsız olarak İngilizce okuyan veya öğrenmeyi düşünen herkes için erişilebilir olmasını sağlar.
Rusça Konuşmanın duruma göre değişen kısımları şunları içerir: isimler, sıfatlar, sayılar, zamirler ve hatta fiilin kişisel olmayan biçimi - katılımcı (sıfatla analoji yoluyla).
§ 4. İngilizce. İsimlerin yalnızca iki durumu vardır:
1) Ortak Durum ( ortak durum) - sonu yoktur;
2) İyelik Davası ( iyelik durumu) - -'lerin (-s') ekleriyle ifade edilir, birlikte kullanılır isimleri canlandır(istisna olarak cansızlar!) ve cevaplar kimin sorusu? - kimin, kimin, kimin?: büyükanne koltuğu - büyükanne sandalyesi, kuş yuvası - kuş yuvası, öğrenci yurdu - öğrenci yurdu, bekar hayatı - bekar hayatı.
Ücretsiz indir e-kitap uygun bir formatta izleyin ve okuyun:
İngilizce Dili ile Dostça Karşılaşmalar kitabını indirin, Kolpakchi M.A., 1993 - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirin.
- İngilizce ile dostane toplantılar, Kolpakchi M.A., 1995 - İngilizce nasıl konuşulur ve anlaşılır? Cevap basit: Kelimeleri öğrenmeniz ve anlamanız gerekiyor. iç yapı ve mantık İngilizce konuşma. Daha sık… İngilizce kitaplar
- İngilizce diliyle dostane toplantılar, Kolpakchi M.A., 1978 - M.A. Kolpakchi'nin kitabının ilk baskısına ilişkin incelemeniz Dostça toplantılarİle İngilizce Beş yıl önce bu başlığı şu şekilde koymuştum: ... İngilizce kitaplar
- İngilizce dili ders kitabı, Gundriser V., Landa A.S., 1963 - Bu ders kitabı, İngilizce'yi yeni başlayanlara öğrenmede öğretmek için tasarlanmıştır. teknik üniversiteler ve 140 saat boyunca tasarlanmıştır sınıf çalışması. … İngilizce kitaplar
- Mükemmel bir öğrenci için kopya kağıdı, İngilizce dili, Tematik sözlük ve gramer, 2014 - Bu kitap her öğrenci için mükemmel bir yardımcıdır; konuları derlemek için kelime dağarcığı içerir ve ana konuları açıklar; dilbilgisi kuralları ve İngilizce kategorileri... İngilizce kitaplar
Aşağıdaki ders kitapları ve kitaplar:
- Sözlükbilim, Güncel Bir Kılavuz, İngiliz dilinin sözlükbilimi, Babich G.N., 2016 - Kılavuz, mevcut standartlara uygun olarak sözlükbilimin temel sorunlarını vurgulamaktadır. devlet standartları ve beşeri bilimler öğrencileri için bu dersin programı... İngilizce kitaplar
- PC kullanıcıları ve programcıları için İngilizce, Kendi kendine kullanım kılavuzu, Goltsova E.V., 2002 - Bu ders kitabı İngilizce öğretiminin benzersiz bir yöntemini içerir. Yirmi beş ders standart bir dilbilgisi kursu sunar. Malzeme seçildi ve... İngilizce kitaplar
- İngilizce dili, Tam kurs, Adım adım, Ter-Minasova S.G., Kostyukova K.S., Pavlovskaya O.A., 2016 - Eğitim kompleksiİngilizce dilbilgisinin ana konularını sunan 20 ders içerir, yararlı kelime bilgisi, gerekli günlük iletişim, … İngilizce kitaplar
- İngilizce ticari yazışmalar nasıl yapılır, Shelenkova I.V., Nikulshina N.L., Makeeva M.N., Gunina N.A., Glivenkova O.A., 2011 - Normların yapılandırılması ve ticari yazışmaların içeriğinin düzenlenmesi ve bu sözleşmeleri doğru şekilde kullanma becerisi hakkında bilgi geliştirmeyi amaçlayan materyaller içerir. ... İngilizce kitaplar
Maria Adolfovna Kolpakchi'nin “İngiliz Dili ile Dostça Karşılaşmalar” kitabı tek kelimeyle benzersizdir ve hiçbir benzeri yoktur. Basit Rusça dilindeki bu küçük kitap, İngilizce dilinin neredeyse tüm temellerini açık ve anlaşılır bir şekilde ortaya koyuyor. Bu kitabı kullanarak dil öğrenmek kolay ve keyifli bir deneyime dönüşüyor; hiçbir şeyin anlaşılmaz veya belirsiz olduğu hissi yok. Bu kitabı okuyup inceledikten sonra İngilizce bildiğim hissine kapıldım!
Okuyun ve İngilizce öğrenmenin tadını çıkarın!
eğilmek isterim Sevgi dolu anılarda Bu Eserin Yazarı!
İngilizce ile dostane toplantılar
ÖNSÖZ
AŞKLA YAZILDI
Lev Uspensky 2. baskıya önsöz
Beş yıl önce M. A. Kolpakchi’nin “İngiliz Dili ile Dostça Karşılaşmalar” kitabının ilk baskısına ilişkin incelememin başlığını şöyle vermiştim: “Beklenmedik Bir Kitap.” Şaşırtıcı olan, bu "ders kitabının" yazıldığı alışılmadık yapı ve kendine özgü tarzıydı; daha ziyade yazar ve okuyucular arasında dil öğrenimiyle ilgili konularda yapılan gizli bir konuşmayı anımsatıyordu. Bütün bunlar, o zamana kadar gözüme çarpan bu türün edebiyatından kesinlikle farklıydı.
"Dostça Karşılaşmalar"ın ikinci baskısı artık "beklenmedik" olarak adlandırılamaz. Aksine, "uzun zamandır beklenen" tanımı buna uygun olurdu: Kitabın başarısı harikaydı, incelemeler mükemmeldi, ona olan talep tüm beklentileri aştı ve tiraj, başvuranların küçük bir kısmı için bile yeterli değildi. M. A. Kolpakchi'nin çalışmalarına, öncelikle profesyonel bir filolog açısından değil, sözde eğlenceli dilbilim alanında çok çalışan bir kişinin bakış açısından bakıldığında, en iyi izlenimin olduğuna inanıyorum. “Sevgiyle yazılmış” sözleriyle ifade edilebilir. Bunları bu önsözün üstüne koydum.
Omuz silkebilirsiniz: Her ders kitabı sevgiyle yazılmalıdır! Evet elbette; ancak yazarın bu sevgiyi sadece gözle görülür şekilde ifade etmesi değil, aynı zamanda onu “bulaşıcı” hale getirip okuyucuya aktarması da her zaman mümkün olmuyor.
Öğretilen konuya yönelik bu duygunun bu kadar görünür bir ifadesine ilk kez yıllar önce rastlamıştım. Matematik öğretmenim, birin ispatının gidişatını tahtaya tebeşirle çiziyor geometrik teorem A. Kiselev'in ders kitabından aniden tahtadan uzaklaşarak çizime sıcak, tamamen babacan bir gülümsemeyle baktı. "Burada... Şu küçük üçgenleri görüyorsunuz... Bir yarasanın kanatları gibi!" dedi şefkatle, "İşte meseleyi belirleyen şey bu." Hayır, matematikçi olmadım ama onun geometriye karşı tutumu bana aktarıldı. “İnşaat sorunlarını” çözmeyi seviyordum. Onun mantığının güzelliği bana açıldı. Ve artık bu teoremi zorluk çekmeden kanıtlayabilirim. Bu, konunuz için ikna edici ve inandırıcı etkili sevgi biçimidir. yüksek derece Bu aynı zamanda Dostça Karşılaşmalar kitabının yazarının da karakteristik özelliğidir.
İtiraf ediyorum ki, bu kitabın sayfalarını ilk kez karıştırırken ve şu sözlerle karşılaşıyorum: “Eğer… önce bir makalenin uzun bir açıklaması varsa, sonra ikincisi de aynı uzunlukta anlatılıyorsa, o zaman her ikisi de makaleler ölü kalıyor... Her makalenin ne istediği anlaşılmıyor... "(s. 16) - bunun yapay bir şey olduğunu düşünebilirsiniz. stil cihazı, çok gerekli bir antropomorfik metafor değil. Ve “Makalelere aşina olmak şart…” ifadesini okuduktan sonra muhtemelen bunu bir “ifade tarzı” olarak da algılayacaksınız.
Yanılıyorsunuz: bu bir “teknik” ya da “tarz” değil. Yazarın yaptığı ve size anlatmak istediği şeyle ilgili düşüncesi tam olarak budur. İngilizce dilbilgisi ve bunlar gramer kategorileri onu oluşturan, yaşayan bir dünya, trajik ve komik oyunların benzersiz karakterler - fiiller, isimler, hoş zamirler, gizemli makaleler - tarafından oynandığı bir sahne gibi algılanıyor ve bu duyguyu size doğrudan aktarmak istiyor. .
Örneğin, yazar İngilizce dilinin "kolaylıklarından" (aynı zamanda "zorlukları" da vardır) bahsediyor ve kitabın tamamı ücretsiz, canlı, "kalpten ruha" bir röportaj olduğu için böyle bir stilistik özgürlüğe hakkı var. dil hakkında ve onunla okuyucular arasında tam da bu gizli "hafiflik" kuruluyor yeni tip doğrudan ve ters bağlantılar - alışılmış ders kitabı türü değil, örneğin "eğlenceli" veya "büyüleyici-eğitici", neredeyse araştırmaya dayalı:
"Ne korkunç bir isim: Gelecek Mükemmel Sürekli Geçmiş ! Ancak 16 hücreyi bilinçli olarak arka arkaya birkaç kez doldurmaya değer. aktif ses (hakkında konuşuyoruz"kafes devresi" hakkında. - L.U.) ve en zor form sana tatlı bir şekilde gülümsemeye başlayacak - göreceksin!”
Tuhaf: Artık fiil zamanının bu şaşırtıcı insanileştirilmesi karşısında şok hissetmiyorsunuz. Bunun iddialı bir icat olmadığını, bir yazarın pozu olmadığını, İngilizceyi yaşayarak öğreten bir kişinin gerçek tutumu, onu konuşmayanlar için tuhaf ve önemli bir fenomen olduğunu hissettiniz. Kendisi de onları bu şekilde görüyor ve yavaş yavaş ikna edici sevgisiyle, bilmediğiniz konuşmalardaki kelimelerin değişimlerinde ve birleşimlerinde hala yabancı olan yakın, çekici, baştan çıkarıcı bir şeyi düşünmeye zorluyor sizi...
"Öğrendiklerimize dönüp baktığımızda, öğrencilerin İngilizce fiilleri bir grup insan olarak değil, bir grup insan olarak gördüklerini düşünmek isterim. gerekli formlar, ancak etkileyici, aktif, çok çeşitli karakterlerden oluşan, yaşayan, çok üyeli bir aile. Yazar bunu umuyor ve kuşkusuz okuyucu da bu umutlarını haklı çıkarıyor. M. A. Kolpakchi'nin bu konuda başarılı olmasına izin veren şeyin İngiliz diline olan özverili sevgisi olduğunu söyleyebilirim. pedagojik uygulama Dostça Karşılaşmalar'ın ilk baskısının sonsözünde anlatmaktan mutluluk duyduğum o olağanüstü sonuçlar.
Bütün mesele şu ki bu yazar sayısız "zamanlar" ve "sesler" İngilizce fiil, Tüm sözdizimsel yapılar Onlar kuru gramer derslerinden alınan kuru soyutlamalar değil, daha çok Shakespeare'in Bir Yaz Gecesi Rüyası'ndaki cüceler ve elfler gibi canlı varlıklardır.
İşte bir örnek: tam teşekküllü olmayanlara bile ayrılmış hacimli bir bölüm anlamlı kelimeler ve yalnızca iki makale - belirli ve belirsiz - başlığı taşıyor: "Kardeşler-makaleler". Evet: Yazar bize (s. 77) makalelere "kardeşler" derken yalnızca onların bir arada, adeta bir bütün oluşturma, birbirini tamamlama ve değiştirme yeteneklerini kastettiğini açıklıyor.
Ancak ne yazık ki, bu noktaya geldiğimde, istemeden de olsa, M. A. Kolpakchi'nin, o zamanlar "Fioretti" de hitap eden Assisili Francis gibi, İngilizce konuşmanın tüm kelimelerini ve biçimlerini tam bir inançla, yaşayan koğuşları olarak hissettiğini düşünmeye başlıyorum. “kardeş-ateşe”, ardından “kardeş suya”. Onlara şükranla, şaşkınlıkla ve bu duyguları siz öğrenci okuyucularına aktarmanın iyi niyetiyle yaklaşıyor.
Hayatım boyunca pek çok şeyi yeniden okumak zorunda kaldım pedagojik çalışmalarözellikle filolojik olanlar. Açıkça söyleyeceğim: neredeyse sadece biyologlarla (ve bu, onların canlı doğayla ilgilenmeleriyle açıklandı), yazarların incelenen veya "nesnelere" karşı yaklaşık olarak aynı sıcak sevgi duygusuyla karşılaştım - hayvanlar ve bitkiler. Bunu dilbilimde gözlemlemek hoş, ancak burada istediğimizden daha az sıklıkta ortaya çıkması üzücü.
"Her bir makale, herhangi bir ifadeyle, eğer söz verilirse, tam bir monolog sunabilir, tam olarak neden oraya geldiğini, tam olarak ne anlama geldiğini açıklayabilir... ve onun yerine başka bir makale olsaydı bu ifadenin kulağa ne kadar hatalı gelebileceğini."
Hiçbir büyücü "makaleye söz vermeyi" taahhüt etmez ve bu nedenle bu "kardeşler" adına konuşma zahmetine giren M. A. Kolpakchi bunu kıskanılacak bir beceriklilik ve zarafetle yapıyor.
Propagandada bilimsel bilgiİzleyicinin somut fikirler aracılığıyla karmaşık soyutlamalara ulaşmasına yardımcı olmaları durumunda, geleneksel görseller adına görselleştirmenin kullanılması da dahil olmak üzere çok çeşitli araçlar kabul edilebilir. Bir zamanlar J. Clerk Maxwell, en derin fiziksel ve matematiksel tartışmalarına minik bir yaratığın tamamen fantastik bir görüntüsünü eklemekten çekinmedi. Onu belirli bir "hacimi" ikiye bölen bir damperin yanına oturttu ve gaz moleküllerinin geçmesine izin vererek veya yolu tıkayarak onu açıp kapatmaya zorladı. Bir peri masalından böylesine kurgusal bir küçük adam, en çekirdeğe, en katı ve kutsalların kutsalına tanıtıldı. en doğru teoriler Peki, büyük fizikçinin düşüncelerinin gelişimine müdahale mi etti yoksa meslektaşlarının gözünde onlardan taviz mi verdi? Hiç olmadı: 30'larda en büyüklerinden birinin nasıl olduğunu duydum Sovyet fizikçileri Bir keresinde “iblis Katip Maxwell”i zevk ve saygıyla anmış ve büyük bilim adamının becerikliliğini öğrencilerine örnek olarak göstermiştim.
Görünüşe göre derleyiciler okul ders kitapları Zamanın derinliklerine dayanan geleneklere değil, tanınmış bilim adamlarının, popülerleştirme ustalarının ve bilimsel propagandanın deneyimlerine ciddi bir şekilde odaklanmanın tam zamanı olacaktır. Sonuçta, pek çok kişinin iç karartıcı skolastik dil bağlılığı nedeniyle basında defalarca kınama sözlerinin dile getirilmesi sebepsiz değil. öğretim yardımcıları bizimkiler, heyhat, dil ve edebiyat konularını yorumlayanlar bile...
İngilizce ile dostane toplantılar
ÖNSÖZ
AŞKLA YAZILDI
Lev Uspensky 2. baskıya önsöz
Beş yıl önce M. A. Kolpakchi’nin “İngiliz Dili ile Dostça Karşılaşmalar” kitabının ilk baskısına dair incelememin başlığını şöyle koymuştum: “Beklenmedik Bir Kitap.” Şaşırtıcı olan, bu "ders kitabının" yazıldığı alışılmadık yapı ve kendine özgü tarzıydı; daha ziyade yazar ve okuyucular arasında dil öğrenimiyle ilgili konularda yapılan gizli bir konuşmayı anımsatıyordu. Bütün bunlar, o zamana kadar gözüme çarpan bu türün edebiyatından kesinlikle farklıydı.
Dostça Karşılaşmalar'ın ikinci baskısı artık "beklenmedik" olarak adlandırılamaz. Aksine, "uzun zamandır beklenen" tanımı buna uygun olurdu: Kitabın başarısı harikaydı, incelemeler mükemmeldi, ona olan talep tüm beklentileri aştı ve tiraj, başvuranların küçük bir kısmı için bile yeterli değildi. M. A. Kolpakchi'nin çalışmalarına, öncelikle profesyonel bir filolog açısından değil, sözde eğlenceli dilbilim alanında çok çalışan bir kişinin bakış açısından bakıldığında, en iyi izlenimin olduğuna inanıyorum. “Sevgiyle yazılmış” sözleriyle ifade edilebilir. Bunları bu önsözün üstüne koydum.
Omuz silkebilirsiniz: Her ders kitabı sevgiyle yazılmalıdır! Evet elbette; ancak yazarın bu sevgiyi sadece gözle görülür şekilde ifade etmesi değil, aynı zamanda onu “bulaşıcı” hale getirip okuyucuya aktarması da her zaman mümkün olmuyor.
Öğretilen konuya yönelik bu duygunun bu kadar görünür bir ifadesine ilk kez yıllar önce rastlamıştım. A. Kiselev'in ders kitabındaki bir geometrik teoremin ispatını tahtaya tebeşirle çizen matematik öğretmenim, aniden tahtadan uzaklaşarak çizime sıcak, tamamen babacan bir gülümsemeyle baktı. “Burada... Şu küçük üçgenleri görüyorsunuz... Bir yarasanın kanatları gibi! - dedi şefkatle. "Bu meseleye karar verecek olan onlar." Hayır, matematikçi olmadım ama onun geometriye karşı tutumu bana aktarıldı. “İnşaat sorunlarını” çözmeyi seviyordum. Onun mantığının güzelliği bana açıldı. Ve artık bu teoremi zorluk çekmeden kanıtlayabilirim. Kişinin konusuna yönelik bu ikna edici ve ikna edici etkili sevgi biçimi, "Dostça Karşılaşmalar" kitabının yazarının son derece karakteristik özelliğidir.
İtiraf ediyorum ki, bu kitabın sayfalarını ilk kez karıştırırken ve şu sözlerle karşılaşıyorum: “Eğer… önce bir makalenin uzun bir açıklaması varsa, sonra ikincisi de aynı uzunlukta anlatılıyorsa, o zaman her ikisi de makaleler ölü kalıyor... Her makalenin ne istediğine dair bir anlayış yok... "(s. 16) - bunun yapay bir üslup aracı, çok da gerekli olmayan antropomorfik bir metafor olduğunu düşünebilirsiniz. Ve “Makalelere aşina olmak şart…” ifadesini okuduktan sonra muhtemelen bunu bir “ifade tarzı” olarak da algılayacaksınız.
Yanılıyorsunuz: bu bir “teknik” ya da “tarz” değil. Yazarın yaptığı ve size anlatmak istediği şeyle ilgili düşüncesi tam olarak budur. İngilizce dilbilgisi ve onu oluşturan dilbilgisi kategorileri, onun tarafından yaşayan bir dünya, trajik ve komik oyunların tuhaf karakterler - fiiller, isimler, hoş zamirler, gizemli makaleler - tarafından oynandığı bir sahne gibi algılanıyor ve bunu aktarmak istiyor. sana doğrudan bir duygu.
Örneğin, yazar İngilizce dilinin "kolaylıklarından" (aynı zamanda "zorlukları" da vardır) bahsediyor ve kitabın tamamı ücretsiz, canlı, "kalpten ruha" bir röportaj olduğu için böyle bir stilistik özgürlüğe hakkı var. dil hakkında ve sadece Bu güven verici "hafiflik", kendisi ile okuyucular arasında yeni bir tür doğrudan ve ters bağlantı kurar - alışılmış ders kitabı türü değil, örneğin "eğlenceli" veya "büyüleyici-eğitici", neredeyse araştırmaya dayalı :
“Ne kadar korkunç bir isim: Gelecek Mükemmel Sürekli geçmişte! Ancak aktif sesin 16 hücresini art arda birkaç kez bilinçli olarak doldurmaya değer ("kafes diyagramından" bahsediyoruz - L.U.) ve en zor form size tatlı bir şekilde gülümsemeye başlayacak, göreceksiniz !”
Tuhaf: Artık fiil zamanının bu şaşırtıcı insanileştirilmesi karşısında şok hissetmiyorsunuz. Bunun iddialı bir icat olmadığını, bir yazarın pozu olmadığını, İngilizceyi yaşayarak öğreten bir kişinin gerçek tutumu, onu konuşmayanlar için tuhaf ve önemli bir fenomen olduğunu hissettiniz. Kendisi de onları bu şekilde görüyor ve yavaş yavaş ikna edici sevgisiyle, bilmediğiniz konuşmalardaki kelimelerin değişimlerinde ve birleşimlerinde hala yabancı olan yakın, çekici, baştan çıkarıcı bir şeyi düşünmeye zorluyor sizi...
“Öğrendiklerimize dönüp baktığımızda, öğrencilerin İngilizce fiillerde bir sürü işe yaramaz biçim değil, anlamlı, aktif, çok çeşitli karakterlerden oluşan, yaşayan, çok üyeli bir aile gördüklerini düşünmek isterim. Yazar bunu umuyor ve kuşkusuz okuyucu da bu umutlarını haklı çıkarıyor. M. A. Kolpakchi'nin öğretmenlik uygulamalarında, Dostluk Toplantıları'nın ilk baskısının sonsözünde bildirmekten mutluluk duyduğum olağanüstü sonuçlara ulaşmasını sağlayan şeyin, İngilizce diline olan bu özverili sevgi olduğunu söyleyebilirim.
Bütün mesele şu ki, bu yazar için, İngilizce fiilin sayısız "zamanları" ve "sesleri", tüm sözdizimsel yapıların kuru dilbilgisi derslerinden kuru soyutlamalar değil, olduğu gibi, cüceler ve elfler gibi canlılar. Shakespeare'in "Bir Yaz Gecesi Rüyası".
İşte bir örnek: Tam teşekküllü anlamlı kelimelere bile değil, yalnızca iki makaleye (belirli ve belirsiz) ayrılmış hacimli bir bölümün başlığı: "Kardeşler-makaleler". Evet: Yazar bize (s. 77) makalelere "kardeşler" derken, yalnızca onların bir arada, adeta bir bütün oluşturma, birbirini tamamlama ve değiştirme yeteneklerini kastettiğini açıklıyor.
Ancak ne yazık ki, bu noktaya geldiğimde, istemeden de olsa, M. A. Kolpakchi'nin, o zamanlar "Fioretti" de hitap eden Assisili Francis gibi, İngilizce konuşmanın tüm kelimelerini ve biçimlerini tam bir inançla, yaşayan koğuşları olarak hissettiğini düşünmeye başlıyorum. “kardeş-ateşe”, ardından “kardeş suya”. Onlara şükranla, şaşkınlıkla ve bu duyguları siz öğrenci okuyucularına aktarmanın iyi niyetiyle yaklaşıyor.
Hayatım boyunca birçok pedagojik eseri, özellikle filolojik olanları yeniden okumak zorunda kaldım. Açıkça söyleyeceğim: neredeyse sadece biyologlarla (ve bu, onların canlı doğayla ilgilenmeleriyle açıklandı), yazarların incelenen veya "nesnelere" karşı yaklaşık olarak aynı sıcak sevgi duygusuyla karşılaştım - hayvanlar ve bitkiler. Bunu dilbilimde gözlemlemek hoş, ancak burada istediğimizden daha az sıklıkta ortaya çıkması üzücü.
"Her bir makale, herhangi bir ifadeyle, eğer söz verilirse, tam bir monolog sunabilir, tam olarak neden oraya geldiğini, tam olarak ne anlama geldiğini açıklayabilir... ve onun yerine başka bir makale olsaydı bu ifadenin kulağa ne kadar hatalı gelebileceğini."
Hiçbir büyücü "makaleye söz vermeyi" taahhüt etmez ve bu nedenle bu "kardeşler" adına konuşma zahmetine giren M. A. Kolpakchi bunu kıskanılacak bir beceriklilik ve zarafetle yapıyor.
Bilimsel bilginin desteklenmesinde, izleyicinin somut fikirler aracılığıyla karmaşık soyutlamalara ulaşmasına yardımcı olması koşuluyla, geleneksel görseller adına görselleştirmenin kullanılması da dahil olmak üzere çok çeşitli araçlara izin verilmektedir. Bir zamanlar J. Clerk Maxwell, en derin fiziksel ve matematiksel tartışmalarına minik bir yaratığın tamamen fantastik bir görüntüsünü eklemekten çekinmedi. Onu belirli bir "hacimi" ikiye bölen bir damperin yanına oturttu ve gaz moleküllerinin geçmesine izin vererek veya yolu tıkayarak onu açıp kapatmaya zorladı. En katı ve en doğru teorilerin kutsallarının kutsalına, özüne tanıtılan bir peri masalından böylesine kurgusal küçük bir adam, büyük fizikçinin düşüncelerinin gelişimini engelledi mi yoksa meslektaşlarının gözünde onlardan taviz mi verdi? ? Hiç de olmadı: 30'lu yıllarda önde gelen Sovyet fizikçilerinden birinin bir zamanlar "iblis Katip Maxwell" i nasıl zevkle ve saygıyla andığını ve büyük bilim adamının becerikliliğini öğrencilerine örnek olarak nasıl gösterdiğini kendim duydum.
Görünüşe göre okul ders kitaplarını derleyenlerin, zamanın derinliklerine dayanan geleneklere değil, tanınmış bilim adamlarının, popülerleştirme ustalarının ve bilimsel propagandanın deneyimlerine ciddi şekilde odaklanmaya başlamalarının tam zamanı. Sonuçta, ders kitaplarımızın çoğunun - ne yazık ki, hatta dil ve edebiyat konularını işleyenlerin bile - iç karartıcı akademik dil bağlılığı nedeniyle basında defalarca kınama sözlerinin dile getirilmesi sebepsiz değil.
Dost Karşılaşmaları'nın ilk baskısının sonsözünde, çocukluğumun ders kitaplarından hüzünle hatırladığım "marga biçimli" örneklerden alıntı yapmıştım: "Bu çiçeğin hoş bir kokusu var ama iğrenç bir görünümü var"; "Benim atım senin eşeğinden daha büyük ve daha akıllıdır" ve benzeri...
M.A. Kolpakchi, seçtiği açıklayıcı örneklerin önemsizliği ve can sıkıntısından ya da tonlamalarının kasvetli monotonluğundan dolayı suçlanamaz.
Okuyucuyla dostça bir sohbet biçimindeki kitap, en önemli noktaları özetlemektedir. İngilizce dil yapısının bölümleri V karşılaştırmak Rusça ile. 3. baskı, kadran şemaları ve İngiliz mizahı ve argosu ile ilgili materyallerle desteklenmiştir. Kitap resimli sanatçı V. Galba'nın çizimleri. Popülerliği ve eğlenceli sunumu, kitabı okuyan veya okumayı düşünen herkes için erişilebilir kılmaktadır. İngilizce öğren hem eğitim sisteminin çeşitli düzeylerinde (okul, üniversite, kurslar, kulüpler) hem de kendi başına.
Üretim yılı: 1978
Yayıncı: Yayınevi Leningrad Üniversitesi
Biçim: djvu
İndirmek
Boyut : 995
KB
İngilizce diliyle dostane toplantılar, Kolpakchi M.A., 1978
Kitap, İngiliz dilinin yapısının en önemli bölümlerini okuyucuyla dostça bir sohbet şeklinde özetlemektedir.
Dostça Karşılaşmalar'ın ikinci baskısı artık "beklenmedik" olarak adlandırılamaz. Aksine, "uzun zamandır beklenen" tanımı buna uygun olurdu: Kitabın başarısı harikaydı, incelemeler mükemmeldi, ona olan talep tüm beklentileri aştı ve tiraj, başvuranların küçük bir kısmı için bile yeterli değildi. M. A. Kolpakchi'nin çalışmalarına, öncelikle profesyonel bir filolog açısından değil, sözde eğlenceli dilbilim alanında çok çalışan bir kişinin bakış açısından bakıldığında, en iyi izlenimin olduğuna inanıyorum. “Sevgiyle yazılmış” sözleriyle ifade edilebilir. Bunları bu önsözün üstüne koydum.
Omuz silkebilirsiniz: Her ders kitabı sevgiyle yazılmalıdır! Evet elbette; ancak yazarın bu sevgiyi sadece gözle görülür şekilde ifade etmesi değil, aynı zamanda onu “bulaşıcı” hale getirip okuyucuya aktarması da her zaman mümkün olmuyor. Öğretilen konuya yönelik bu duygunun bu kadar görünür bir ifadesine ilk kez yıllar önce rastlamıştım.
3. baskı, kadran şemaları, İngiliz mizahı ve argo ile ilgili materyallerle desteklenmiştir.
A. Kiselev'in ders kitabındaki bir geometrik teoremin ispatını tahtaya tebeşirle çizen matematik öğretmenim, aniden tahtadan uzaklaşarak çizime sıcak, tamamen babacan bir gülümsemeyle baktı. “Burada... Şu küçük üçgenleri görüyorsunuz... Bir yarasanın kanatları gibi! - dedi şefkatle. "Bu meseleye karar verecek olan onlar." Hayır, matematikçi olmadım ama onun geometriye karşı tutumu bana aktarıldı.
Kitap, sanatçı V. Galba'nın çizimleriyle resimlendirilmiştir.
“İnşaat sorunlarını” çözmeyi seviyordum. Onun mantığının güzelliği bana açıldı. Ve artık bu teoremi zorluk çekmeden kanıtlayabilirim. Kişinin konusuna yönelik bu ikna edici ve ikna edici etkili sevgi biçimi, "Dostça Karşılaşmalar" kitabının yazarının son derece karakteristik özelliğidir.
