Medios didácticos modernos. organización racional actividades educativas de los estudiantes
Preguntas:
Entrenamiento asistido por ordenador.
Autoorganización de las actividades educativas de los estudiantes. Organización racional de las actividades educativas de los estudiantes.
Material didáctico, sus principales tipos.
Una herramienta didáctica es un objeto que utilizan el profesor y los alumnos para adquirir nuevos conocimientos. En sí mismo, este objeto existe independientemente del proceso educativo y puede participar en el proceso educativo como objeto de aprendizaje, herramienta de enseñanza o en alguna otra función.
Los instrumentos de enseñanza (Khutorskoy) son los instrumentos de actividad del profesor y de los alumnos, utilizados por ellos tanto de forma individual como conjunta. Por ejemplo, el equipo de demostración está destinado principalmente al profesor, mientras que el equipo de laboratorio está destinado principalmente al estudiante; pero la tiza y la pizarra tradicionales se pueden utilizar juntas.
Los materiales didácticos representan valores materiales o espirituales necesarios para lograr los objetivos educativos. Por lo general, se utilizan con métodos de enseñanza apropiados (adecuados). Pero si los métodos responden a la pregunta “¿cómo enseñar?”, entonces significa responder a la pregunta “¿con qué ayuda enseñar?”
Los materiales didácticos utilizados tradicionalmente incluyen: libros de texto, dibujos, tablas, habla, equipos para talleres educativos, aulas, laboratorios, herramientas de información (informáticas) y medios para organizar y gestionar el proceso educativo. armas actividad cognitiva aumentar su efectividad, ya que sirven como un medio para lograr los objetivos de las actividades educativas.
La eficacia del uso de las herramientas se logra con su combinación específica con los contenidos y métodos de enseñanza. La relación entre medios y métodos es ambigua: la mayoría de las veces una herramienta de enseñanza se puede utilizar en combinación con varios métodos de enseñanza, y viceversa, se pueden seleccionar varios medios adecuados para utilizar un método. Esto se debe a las posibilidades polivalentes del uso de herramientas y métodos, en particular el desarrollo de medios técnicos de formación, el desarrollo de soportes unificados (uniformes) para experimento de demostración y talleres.
El concepto de herramienta didáctica se utiliza en didáctica para designar uno de los componentes de la actividad del docente y de los alumnos, junto con otros componentes (la imagen del producto final, el tema de transformación, los medios y tecnología de la actividad). La herramienta de aprendizaje está "situada" entre el alumno y la información de aprendizaje. Sus funciones son similares a las de las herramientas de trabajo (martillo, máquina, cosechadora, etc.). Existe una cierta conexión entre las estructuras del aprendizaje (producción espiritual del individuo) y el trabajo productivo (producción de valores culturales).
El uso sistemático de medios didácticos diversos y adecuados mejora el desempeño y la calidad de los conocimientos de los estudiantes, promueve su desarrollo mental y la formación de habilidades. La eficacia didáctica de los medios didácticos se logra mediante su combinación específica con información educativa, tareas y métodos de enseñanza. Cuanto más diversas son las tareas, los métodos y los medios de formación, más desarrollada se vuelve una persona.
Clasificación de material didáctico. Los objetos utilizados como material didáctico tienen determinadas características (propiedades), como la posibilidad de su percepción visual y (o) auditiva, tecnología de aplicación, coherencia, finalidad, etc. Cada característica puede servir como base para su clasificación. Los materiales didácticos se pueden clasificar por diversos motivos: por tema de actividad, por composición de los objetos, su función en el proceso educativo, relación con la información educativa, etc.
Por tema de actividad Los materiales didácticos se dividen en materiales didácticos y materiales didácticos. En principio, en ocasiones se trata de los mismos medios, pero utilizados por cada sujeto (profesor y alumno) para sus propios fines y según su propia tecnología. El docente utiliza material didáctico para explicar y hablar (comunicarse), gestionar el proceso educativo y los estudiantes los utilizan para adquirir conocimientos.
Por composición de objetos distinguir entre medios materiales e ideales de educación. Los recursos materiales incluyen: libros de texto y manuales, tablas, ayudas visuales, modelos, diseños, medios educativos y técnicos, equipos de laboratorio, locales, mobiliario; Microclima en el que trabajan los estudiantes, horario de clases, etc.
Las herramientas de enseñanza ideales son aquellos conocimientos y habilidades previamente adquiridos que utilizan el profesor y los estudiantes para adquirir nuevos conocimientos. El brillante profesor y psicólogo ruso L.S. Vygotsky (1896-1934) identifica los siguientes medios (herramientas) de aprendizaje: habla, escritura, diagramas, símbolos, dibujos, diagramas, obras de arte, ficción, etc. caso general El medio ideal es una herramienta para dominar el patrimonio cultural y los nuevos valores espirituales.
En relación con la información educativa. Los medios didácticos se dividen en medios para aprender material nuevo, medios de memorización, repetición y consolidación, medios para monitorear la calidad del conocimiento (incluidas las pruebas), medios para organizar y gestionar el proceso educativo y medios informativos de enseñanza.
En relación con las fuentes de aparición - artificiales (artefactos, pinturas, libros de texto) y naturales (objetos naturales, preparaciones, herbarios).
Por complejidad– simples (muestras, modelos, mapas) y complejos (videograbadores, redes informáticas).
Según características estructurales.– plano (mapas), tridimensional (diseños), mixto (modelo de la Tierra), virtual (programas multimedia).
Por método de uso- dinámico (vídeo) y estático (código positivo).
Por la naturaleza del impacto.– visuales (diagramas, dispositivos de demostración), auditivos (grabadoras, radio) y audiovisuales (televisión, películas de vídeo).
Por medio de almacenamiento– papel (libros de texto, fichas), magnetoópticos (películas), electrónicos (programas informáticos), láser (CD-ROM, DVD).
Por nivel de contenido educativo– material didáctico a nivel de lección (material de texto, etc.), a nivel de materia (libros de texto), a nivel de todo el proceso de aprendizaje (aulas).
En relación al proceso tecnológico.– tradicional (materiales visuales, museos, bibliotecas), moderno (medios de comunicación, material didáctico multimedia, computadoras), prometedor (sitios web, redes informáticas locales y globales).
Por función en el proceso educativo. Los medios didácticos se clasifican en medios de comunicación (comunicación) y medios de trabajo educativo. El trabajo académico es el proceso de resolución de problemas, problemas, preguntas y realización de diversos ejercicios. El aprendizaje es un proceso comunicativo y basado en actividades en el que la comunicación (comunicación) se combina con las actividades educativas (trabajo) del docente y los estudiantes. La comunicación es el proceso de codificación (en términos del habla del maestro), transmisión (escritura, habla) y recepción de información (comprensión y memorización inicial) por parte de los estudiantes. Se puede realizar de diversas formas: imagen en color, con la ayuda de olores, determinadas poses, a través de gestos, pero en el aprendizaje, junto a ellos, el protagonismo lo juega la oral y lenguaje escrito, comunicación espiritual entre profesor y alumnos. La base del contenido de la comunicación es una idea, un pensamiento y el medio de su expresión es el habla.
Material didáctico visual. Son los más importantes en la composición del material didáctico. Suelen clasificarse en tres grupos.
1. Manuales volumétricos (modelos, colecciones, aparatos, aparatos, etc.).
2. Manuales impresos (pinturas, carteles, retratos, gráficos, tablas).
3. Material de proyección, distinguiéndose por el tipo de soporte de almacenamiento: películas, vídeos, diapositivas, disquetes, disquetes, etc.
Para utilizar material de proyección se utilizan ayudas técnicas de formación (TSO). Existen los siguientes tipos de TSO: informativo, formación programada, control de conocimientos, simuladores, combinados. Estos incluyen: proyectores de películas, retroproyectores, epiproyectores, proyectores gráficos, grabadoras de vídeo, complejos de televisión, ordenadores personales (PC), sistemas informáticos. Están mejorando constantemente. La industria también produce instalaciones de formación técnica especializada: laboratorios de idiomas para el estudio de lenguas extranjeras, complejos para el estudio de física, matemáticas y otras materias. La efectividad del uso de TSR en la enseñanza depende de la frecuencia de su uso a lo largo del año y de la duración del trabajo con ellos en la lección. En la República de Bielorrusia se ha introducido una norma estatal para los medios didácticos materiales y técnicos en el ámbito de la educación y una lista estándar de medios didácticos y equipos educativos y de producción para la educación general y escuelas especiales, instituciones preescolares, escuelas vocacionales.
Metodología de utilización de materiales de vídeo. Trabajar con cualquier material didáctico audiovisual (ayuda en pantalla) presupone una determinada metodología para su uso. Las principales etapas de este trabajo:
1. Determinación por parte del profesor del papel y lugar del manual en la estructura de la lección.
2. Preparar a los alumnos para visualizar el material, formulando tareas.
3. Visualización del material.
4. Discusión de lo visto, realización de tareas.
En la primera etapa, Incluso antes de la lección, el profesor piensa en los objetivos y la estructura de la lección, selecciona para mostrar aquellos fragmentos de vídeo que mejor permiten alcanzar los objetivos. A veces, por ejemplo, durante lecciones abiertas, algunos profesores "cargan" deliberadamente la lección con medios técnicos. Esto no debería hacerse. Cualquier medio debe combinarse orgánicamente con la forma y el contenido de la lección, de acuerdo con sus objetivos y general. sistema didáctico maestro
En la segunda etapa(Durante la lección misma) se crea un ambiente emocional y empresarial para que los estudiantes vean el videoclip. Si estos medios técnicos no se han utilizado antes con niños, es posible breve conversación para explicar sus principios operativos y propósito. La siguiente es una guía para la percepción de elementos individuales y de todo el fragmento de vídeo en su conjunto. El profesor explica brevemente el fragmento del video, formula una tarea que organiza la percepción de los estudiantes sobre el material.
Tercera etapa Forma la cultura visual de los niños, les enseña a reaccionar ante lo que ven, les permite correlacionar sus objetivos con la percepción de la información y su propio trabajo mental. En este momento, es posible utilizar las siguientes técnicas: a) fotograma congelado, durante el cual se dan los comentarios del profesor, se formula la pregunta y se discute con los estudiantes; b) repetición del fragmento con retorno a la pregunta planteada; c) comentario sincrónico de un profesor o estudiante sobre los medios que se están demostrando (por ejemplo, a uno de los estudiantes, con el sonido apagado, se le pide que "exprese" la secuencia de video).
Cuarta y última etapa Se desarrolla como discusión, discusión, respuestas a las preguntas planteadas. Es posible realizar las tareas de forma individual o en grupo, seguidas de la presentación y discusión de los resultados.
Como películas educativas, el profesor puede utilizar sus propias colecciones de materiales de vídeo, así como vídeos educativos publicados especialmente. Por ejemplo, existen los siguientes vídeos sobre biología: “Reservas de la Biosfera”, “Ecología Global”, “Vida Vegetal”, “Diversidad Animal”.
Las capacidades metodológicas adicionales, en comparación con un reproductor de vídeo y un televisor, las proporcionan los vídeos multimedia en forma de CD-Rom o DVD y ejecutados mediante un ordenador y un dispositivo de proyección adecuado. En este caso, el profesor puede volver rápidamente a cualquier parte de la película; congele el cuadro para consideraciones y comentarios más detallados; utilizar otras herramientas de aprendizaje al mismo tiempo, incluidas las no electrónicas; copiar la secuencia de vídeo o el acompañamiento sonoro de la película para imprimirla, publicarla en bases de datos electrónicas datos; utilizar materiales de video para que los estudiantes preparen y defiendan trabajos creativos sobre el tema en estudio.
Recursos materiales necesarios para dominar todos. disciplina académica, constituyen un sistema derivado del sistema del sujeto educativo. El sistema de material didáctico está construido de acuerdo con siguientes principios:
1. El equipamiento debe satisfacer plenamente los requisitos pedagógicos de otros elementos del proceso educativo: reproducir claramente lo esencial del fenómeno, ser fácilmente percibido y visible, tener una apariencia estética, etc.;
2. Todos los dispositivos de uso general (transformadores de potencia, rectificadores, cables, cableado, etc.) deben ser consistentes entre sí y con las instalaciones de demostración.
3. El número y tipos de material didáctico deben satisfacer plenamente las necesidades materiales del plan de estudios del sistema.
4. Los medios de enseñanza deben ser adecuados condiciones reales trabajo y las necesidades de la población local.
5. El uso metodológicamente competente de los materiales didácticos aumenta la eficiencia del proceso educativo.
Como han demostrado los estudios, el uso correcto de material didáctico técnico puede mejorar la comprensión del problema en cuestión en un 25% y aumentar el nivel de memorización. material educativo en un 35%, reducir el tiempo para estudiar el problema en un 20-25%. El uso de TSO será eficaz siempre que el docente domine la tecnología, esté bien preparado organizativamente y sea capaz de determinar claramente de antemano el lugar de TSO en el sistema de aula y en el proceso educativo en su conjunto. La efectividad del trabajo también depende de qué tan completamente pueda extraer la información contenida en ellos de los medios de pantalla y sonido, desarrollar la conversación de acuerdo con su contenido y conectar la información presentada con la vida. También es importante cómo el profesor construye la transición de su palabra a la visualización, cómo activa a los oyentes utilizando su experiencia.
La forma más racional de organizar un sistema de material didáctico es el sistema de aula, en el que todos los material didáctico de una materia (o utilizados por un profesor) están ubicados en una habitación: una oficina, a la que, si es necesario, se le suma un laboratorio, taller. , etc. se añaden.
La oficina debe proporcionar todas las condiciones para la demostración de ayudas visuales: fuentes de información constante y C.A., puesta a tierra y atenuación, equipos de proyección, pantalla, etc. Es recomendable tener ayudas visuales para cada nuevo tema de lección.
Las ayudas visuales funcionan. siguientes funciones:
1) familiarización con fenómenos y procesos que no se pueden reproducir en la oficina;
2) familiarización con la apariencia del objeto en su forma moderna y en su desarrollo histórico;
3) una representación visual de la estructura del objeto, el principio de su funcionamiento, su gestión, medidas de seguridad;
4) una representación visual de la medición, características y parámetros del fenómeno;
5) una imagen simbólica de las etapas de operación, fabricación o diseño de un producto;
6) información sobre la historia de la ciencia y las perspectivas de desarrollo.
Papel importante Las colecciones y modelos juegan un papel en la enseñanza. Las colecciones educativas son conjuntos de objetos o sustancias seleccionados según determinados signos o características y utilizados tanto para el estudio de material nuevo como para la repetición de lo aprendido y el trabajo independiente. Son ampliamente conocidas las colecciones sobre botánica, zoología, física, química, dibujo y para trabajos en talleres. Por ejemplo, colecciones de retratos, libros, pinturas, martillos, limas, clavos, plásticos, etc. Muchas colecciones las completan estudiantes junto con profesores.
A la hora de explicar un material nuevo, se suelen utilizar colecciones de demostración realizadas en una gran hoja de cartón o madera contrachapada. Las colecciones para el trabajo independiente se hacen pequeñas, se guardan en cajas y se utilizan en las lecciones como folletos. Hay tres tipos de modelos:
a) en el que se puede mostrar el principio de funcionamiento del objeto;
b) que representan el dispositivo y el diagrama de funcionamiento;
c) reproducir la apariencia del producto.
El primer tipo de modelo es el más eficaz: su demostración causa una fuerte impresión y despierta un mayor interés. Los diagramas de acción con indicadores iluminados se utilizan cuando es necesario mostrar un proceso o acción. varios factores, relaciones de causa y efecto. Los estudiantes suelen hacer modelos del tercer tipo en círculo para demostrar la apariencia de productos de gran tamaño en forma reducida o, por el contrario, objetos muy pequeños (moléculas, genes, células) en forma ampliada. Al mismo tiempo, las proporciones entre los elementos de un objeto real rara vez se mantienen: la mayoría detalles importantes se ponen en primer plano. Son de mayor tamaño y resaltados. color brillante. El tamaño y el color de los detalles importantes están determinados por los patrones de percepción visual y no por las dimensiones reales.
Los materiales impresos (tablas, carteles, diagramas, etc.) se producen en imprentas o por los estudiantes junto con profesores y asistentes de laboratorio. Son más sencillos y económicos que los modelos. Deben almacenarse suspendidos o asegurados en un estante, en un lugar protegido de la luz, el polvo y la luz solar directa, para que la pintura no se descolore y el papel no se deteriore.
El pensamiento como medio de aprendizaje.. El uso de pensamientos e ideas como medio de actividad para resolver problemas emergentes es algo común en la vida de una persona educada. Por ejemplo, una persona que necesita sacar un coche atascado en un pantano primero piensa en cómo se puede hacer. Del mismo modo, el docente, preparándose para la lección, reflexiona sobre la formulación de las principales disposiciones del tema, selecciona ejemplos, busca palabras y expresiones que puedan despertar el interés cognitivo de los estudiantes, selecciona medios y métodos de justificación lógica y razonamiento. Asimismo, los estudiantes, habiendo recibido una tarea, primero determinan los medios y métodos para completarla; Actualizar (recordar) conocimientos previamente adquiridos. La información adquirida, convertida en conocimiento, es también el “arsenal original” (expresión de L.S. Vygotsky) de métodos y medios de enseñanza. De él el estudiante “extrae” métodos de razonamiento, evidencia, cálculos y percepciones.
En el proceso de aprendizaje sistemático, el conocimiento adquirido se convierte en un medio de asimilación de nuevos conocimientos, desarrollo de las esferas emocional, volitiva e intelectual del individuo. Algunos de ellos tienen un impacto significativo en predominantemente desarrollo intelectual. Estos medios intelectuales (mentales) de aprendizaje (evidencia, razonamiento) desempeñan un papel destacado en el desarrollo mental. Se pueden entregar a los estudiantes en forma ya preparada en el proceso de explicar material nuevo (reglas de comportamiento, resolución de problemas, escribir cartas, analizar fenómenos), pero los estudiantes pueden modelarlos de forma independiente o en actividades conjuntas con un maestro. El efecto en el desarrollo depende del método para dominar una nueva herramienta de aprendizaje.
Los métodos y medios ideales son "pensamientos sobre pensamientos". Para que el profesor pueda presentarlos deberá presentarlos en la forma adecuada. Uno de ellos es presentación del discurso medios de razonamiento y análisis - verbalización. Otra forma es la presentación de estas herramientas en forma de símbolos abstractos, gráficos, tablas, diagramas, códigos, dibujos, diagramas. materialización. Estos también incluyen notas de referencia inventadas por el talentoso maestro, científico y maestro innovador ruso V.F. Shatalov. Los profesores creativos también desarrollan sus propias ayudas visuales que tienen un impacto positivo en la motivación, el desarrollo mental y los logros de los estudiantes.
Los medios educativos materiales e ideales se complementan. Los medios materiales están asociados a despertar el interés y la atención, realizar acciones prácticas, memorizar y asimilar nuevos conocimientos; ideal: con comprensión, lógica del razonamiento, cultura del habla, memorización, desarrollo del pensamiento teórico. No existen límites claros entre las esferas de influencia de los medios materiales e ideales: a menudo juntos influyen en la formación. ciertas cualidades personalidad del estudiante.
Los medios ideales se utilizan inicialmente en el discurso del profesor y de los alumnos como una designación breve y simbólica de objetos. El docente influye en la conciencia de los estudiantes con medios materializados, logrando la comprensión del material. Luego, los estudiantes utilizan los medios materializados en actividades colaborativas, comunicación, explicación y asistencia mutua en la resolución de problemas. Este proceso se llama internalización: la transformación de lo externo en interno en el proceso de resolución de nuevos problemas. En él, los medios materializados también se verbalizan. En el proceso de resolución de problemas, el habla se convierte gradualmente en pensamiento. Como resultado de la internalización, los medios externos materializados se convierten en medios de pensamiento de los estudiantes.
En ellos se incorporan en la fase de diseño y fabricación el rol didáctico y las funciones de cada material didáctico. Las principales funciones didácticas de los medios didácticos:
· compensatorio – es decir, facilitar el proceso de aprendizaje, reducir el gasto de tiempo y esfuerzo, y la salud del profesor y de los estudiantes;
· informatividad – transferencia de información necesaria para el aprendizaje;
· integratividad – consideración del objeto o fenómeno estudiado en partes y como un todo;
· instrumentalidad – provisión segura y racional de ciertos tipos de actividades de estudiantes y profesores.
En una escuela moderna, existe un sistema de material didáctico: un conjunto de equipos educativos que tienen integridad, autonomía y están diseñados para resolver problemas educativos.
Para cada curso de formación hay una lista de material didáctico recomendado para cada materia específica que se actualiza constantemente. Por ejemplo, los sistemas de material didáctico en materias de humanidades consisten en gran medida en material impreso: libros educativos, materiales didácticos, tablas, imágenes. Los cursos de ciencias naturales involucran una cantidad significativa de objetos naturales, modelos, instrumentos de observación y experimentos. Los cursos de tecnología incluyen máquinas, herramientas y equipos relacionados.
Independientemente del tipo de material didáctico, existen requisitos didácticos para que el profesor prepare una lección utilizándolos:
· analizar los objetivos de la lección, su contenido y la lógica de estudiar el material;
· resaltar los elementos principales que los estudiantes deben aprender (hechos, hipótesis, leyes), resaltar aquellos que necesitan demostrar un objeto, fenómeno o su imagen;
· establecer en qué etapa y con qué finalidad es necesario el uso de herramientas de formación;
· seleccionar los medios didácticos óptimos, establecer su cumplimiento de los objetivos de la lección;
· determinar métodos y técnicas con cuya ayuda se asegurará la actividad cognitiva de los estudiantes y formular tareas.
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Fecha de creación de la página: 2017-08-27
— un conjunto de recursos materiales, técnicos, informativos y organizativos utilizados para proporcionar diversos métodos de enseñanza. Cambiar el contenido de la formación también requiere actualizar los fondos utilizados. Mayoría grupo complejo Los medios técnicos en una institución educativa moderna son las computadoras. Se trata también de objetos naturales (colecciones de minerales, herbarios), diversos tipos de imágenes (maquetas, pinturas, películas), descripciones (libros de texto, otros materiales didácticos) y diversos materiales didácticos técnicos tradicionales.
Material didáctico moderno.
El sistema educativo moderno es muy diverso, en el que participan grandes masas de personas y se concentran importantes recursos materiales, financieros y de información. Estos recursos, destinados a asegurar el proceso educativo, se denominan ayudas didácticas. Para comprender el contenido de este concepto multifacético, se suelen distinguir varios niveles de material didáctico.
A nivel individual institución educativa La categoría de instalaciones educativas incluye edificios educativos con salas de conferencias equipadas y salas de estudio especializadas, bibliotecas, imprentas, comedores, consultorios médicos, locales para profesores, personal y administración, instalaciones deportivas especiales, dormitorios, etc. Todo esto - Material didáctico.
A medios organizativos incluir aquellos que operan en la institución educativa sistemas de entrenamiento: diurno (tiempo completo), nocturno, correspondencia, remoto. Este grupo de material didáctico también incluye los métodos de enseñanza en conjunto que se discutieron anteriormente, así como la naturaleza de la distribución de los estudiantes en grupos (clases, cursos), la duración de los ciclos educativos (trimestres, semestres, términos generales de estudio). , la naturaleza y el momento de las actividades de control: actuales y finales.
A nivel de formación sujetos individuales Se distinguen los siguientes grupos de ayudas didácticas: verbales (libros de texto, ayudas didácticas, otros textos), ayudas visuales (microscopio, diascopio, etc.), ayudas auditivas (reproductor, grabadora), ayudas audiovisuales (TV, VCR), medios de Automatizar el proceso de aprendizaje (aulas lingüísticas, ordenadores, redes locales de telecomunicaciones), así como materiales educativos, colocado en los sitios web de la institución educativa en Internet.
Entre medios verbales Además de los libros de texto, los folletos en forma de un conjunto de tareas, ejercicios, pruebas y diagramas pueden desempeñar un papel importante en la enseñanza.
Las ayudas visuales están diseñadas para demostrar objetos reales: empresas, monumentos históricos, como el Kremlin o la Plaza Roja. Pero los más prácticos, por supuesto, son modelos, trazados, mapas, dibujos. Su tarea principal— garantizar la percepción efectiva de la información, estimular actividades educativas aprendices.
Ayudas técnicas para la formación.
Un grupo complejo de medios técnicos está formado por ordenadores y redes de telecomunicaciones creadas a partir de ellos. Su uso dio lugar a la informática pedagógica como una dirección especial. ciencia pedagógica. Una institución educativa moderna es impensable sin sistemas de información, redes de telecomunicaciones, mediatecas, etc. La informatización de la educación es la implementación en proceso educativo conocimientos de información, métodos, tecnologías. La informatización de la actividad pedagógica puede cambiar fundamentalmente los conceptos pedagógicos e incluso, según algunos científicos (el académico V.P. Bespalko), puede convertir la pedagogía en computadora. En los creados sobre su base. sistemas educativos El vínculo principal de la educación moderna, "maestro - alumno", será reemplazado por el vínculo "sistema de información - alumno".
Pero hoy la computadora se ha consolidado como una máquina de enseñanza multifuncional. Con su ayuda no sólo se presentan textos, sino también información en formato de audio. Puede formar no sólo conocimientos, sino también habilidades y servir al desarrollo de los estudiantes.
Los productos de software disponibles se mejoran constantemente. Se utilizan tanto para la gestión educativa como para la realización de investigaciones científicas y pedagógicas. El uso de ordenadores en la educación también conlleva un aumento de su eficiencia económica. No hay duda de que la informatización de la educación tiene un gran futuro.
Sin embargo, al apoyar y desarrollar la informatización, no se debe descartar la experiencia del pasado. Conviene recordar el viejo proverbio: quien dispara al pasado con una pistola, recibirá un disparo de cañón. Hay que recordar que la llegada de la imprenta en su época no supuso la desaparición de la comunicación en vivo de la práctica docente; Asimismo, la llegada de las computadoras no supondrá la desaparición ni de los medios impresos ni de la comunicación en vivo. La comunicación humana viva siempre seguirá siendo una base indispensable para el proceso de aprendizaje y educación.
2. Tipos de material didáctico y sus características..
1. Medios didácticos y su clasificación. Los medios didácticos, o ayudas didácticas, son diversos objetos utilizados por el profesor y los alumnos en el proceso de aprendizaje. A objetos materiales incluir objetos materiales que inciden directamente en los sentidos de los estudiantes y facilitan el proceso de cognición directa e indirecta: libros de texto; beneficios; modelos; mesas; ayudas visuales; equipo educativo; muebles; locales, etc. A objetos ideales incluir sustitutos simbólicos, verbales y modelo de objetos materiales, así como conocimientos, habilidades y experiencias sociales adquiridos, es decir, medios de cultura espiritual que se utilizan en el proceso educativo. Por ejemplo, a los objetos ideales de L.S. Vygotsky incluía medios de aprendizaje como el habla, la escritura, los símbolos, las obras de arte, etc. Entre ellas se encuentran también las conocidas señales de referencia y notas de referencia de V.F. Shatalova.
Los temas de cultura espiritual como objetos ideales son muy importantes para el aprendizaje. En curso cognición educativa permiten a los estudiantes partir de los objetos materiales y, a través del habla externa, pasar al habla interna y de éste al pensamiento. El uso de objetos ideales como símbolos y signos es un indicador del desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Con la ayuda de signos y símbolos, el estudiante transforma mentalmente el objeto de estudio, lo transfiere a la esfera mental, llevando a cabo así el proceso de cognición. Por otro lado, a través de los signos se produce la materialización de imágenes y operaciones mentales, por lo que el uso de medios signo-simbólicos proporciona una relación importante entre el tema de estudio, su signo (símbolo) y el pensamiento para el proceso de cognición educativa y desarrollo mental. del niño.
Las herramientas de formación realizan las siguientes funciones:
1) educativo(las herramientas de enseñanza sirven para el conocimiento directo de la realidad; proporcionan una visión más precisa y información completa sobre el objeto o fenómeno que se está estudiando; Le permiten observar objetos y fenómenos que son inaccesibles o difíciles de observar directamente con la ayuda de los sentidos. Por ejemplo, un microscopio y un telescopio escolares le permiten ver objetos que son inaccesibles a simple vista);
2) formativo ( los medios didácticos forman o desarrollan las habilidades cognitivas, los sentimientos y la voluntad de los estudiantes, su esfera emocional);
3) didáctico ( Los medios didácticos son una fuente importante de conocimientos y habilidades, facilitan la prueba y consolidación del material educativo, activan la actividad cognitiva e intensifican las actividades de aprendizaje).
Todas estas funciones están mutuamente entrelazadas y aparecen en el proceso educativo en unidad orgánica, complementándose entre sí.
La elección del material didáctico está determinada. el propósito y objetivos de la lección, el contenido del material educativo (su naturaleza, grado de dificultad, volumen, etc.), los métodos de enseñanza utilizados, la competencia didáctica y metodológica del docente, soporte material capacitación. Al mismo tiempo, un profesor novato debe tener en cuenta que sobrecargar la lección con imágenes y diversos medios didácticos, especialmente técnicos, conduce a una disminución en la efectividad del proceso de aprendizaje debido a la dispersión de la atención de los estudiantes, distrayéndolos hacia detalles secundarios y relacionados.
Los material didáctico se dividen convencionalmente en material didáctico y material didáctico. A medios de enseñanza Esto también incluye medios de autoaprendizaje, por ejemplo, diversos tutoriales, literatura de divulgación científica, literatura para lectura extracurricular, constructores tipo “Hágalo usted mismo”, etc. Sin embargo, esta división es condicional, ya que muchos de ellos se utilizan tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. EN didáctica moderna Se presta cada vez más atención a los materiales didácticos, ya que determinan en gran medida la eficacia de la enseñanza. Gran efecto De esta manera se organizan actividades de aprendizaje, durante las cuales el profesor, junto con los estudiantes, construyen los conocimientos necesarios. ayudas didácticas. Por ejemplo, durante una lección, al resolver un problema, un algoritmo general acciones, luego registradas en forma de notas en un cartel, en un cuaderno y utilizadas en la resolución de problemas de este tipo. Este enfoque ayuda a mejorar la calidad del conocimiento y el desarrollo mental efectivo de los estudiantes.
Hay varias clasificaciones de material didáctico..
Por la naturaleza del impacto en los estudiantes Los medios didácticos se sistematizan como:
Visuales: objetos, diseños, mapas, tiras de película, diapositivas, etc.;
Auditivo (sonido): grabadora, reproductor, radio, etc.;
Audiovisual - televisión, cine.
Por grado de dificultad Los materiales didácticos se dividen en simples y
complejo. A simple Los materiales didácticos incluyen: libros de texto, manuales impresos, mapas, pinturas, diagramas, maquetas, objetos originales, etc. A complejo- ayudas técnicas didácticas: ayudas visuales mecánicas, auditivas, audiovisuales, laboratorios de idiomas, máquinas de enseñanza, ordenadores, etc.
Por origen Los materiales didácticos se agrupan de la siguiente manera:
Remedios naturales, naturales: objetos tomados directamente de la realidad misma (colecciones de piedras, plantas, etc.);
Medios simbólicos: representan la realidad mediante símbolos, signos (dibujos, diagramas, mapas, gráficos, palabras vivas e impresas, etc.);
Medios técnicos: medios visuales, auditivos y audiovisuales (maquetas, laboratorios de idiomas, máquinas de enseñanza, ordenadores, etc.).
Las clasificaciones dadas son bastante condicionales. El uso de una u otra clasificación es necesario desde el punto de vista de la descripción didáctica del proceso de aprendizaje.
Los medios didácticos en pedagogía son todos los materiales que utiliza un docente para llevar a cabo el proceso educativo. Junto con la palabra viva del maestro, representan un componente importante proceso educativo, así como un elemento de la base educativa y material de una institución educativa. Actuando como componente importante En el proceso educativo, las herramientas de enseñanza también influyen en otros componentes, como los métodos, las formas, los contenidos y los objetivos.
Clasificaciones de material didáctico.
Los medios de enseñanza en pedagogía se dividen en ideales y materiales. Medios ideales– son habilidades y conocimientos previamente adquiridos que utilizan el profesor y los estudiantes para obtener y dominar nuevos conocimientos. Material representar objetos fisicos, que son utilizados por estudiantes y profesores para instrucción detallada. Si hablamos del tema de la actividad, entonces todos los materiales didácticos se pueden dividir condicionalmente en materiales didácticos (generalmente utilizados por los estudiantes, con menos frecuencia por los profesores) y materiales didácticos (utilizados en la mayoría de los casos por el profesor). A su vez, los medios ideales y materiales se dividen en:
· Manuales impresos: fotografías, gráficos, libros de texto, tablas, etc.
· Manuales volumétricos – modelos, aparatos, colecciones, aparatos, etc.
· Material de proyección – vídeos, diapositivas, películas.
La tipología moderna clasifica los medios didácticos en pedagogía de la siguiente manera:
· Impreso: libros de lectura, libros de texto, material didáctico, antologías, cuadernos de trabajo, folletos, atlas, etc.
· Planar visual: mapas murales, pizarras magnéticas, carteles, ilustraciones murales.
· Demostración – modelos, stands, herbarios, modelos seccionales, maniquíes, etc.
· Electrónica recursos educativos– libros de texto multimedia y enciclopedias universales, recursos educativos en línea, etc.
· Audiovisual – diapositivas, vídeos educativos, películas educativas, incluso en medios digitales, etc.
· Instrumentos educativos: matraces, barómetro, brújula, etc.
· Equipamiento deportivo – máquinas de ejercicio, aparatos de gimnasia, pelotas, equipamiento deportivo, etc.
· Equipo educativo – tractor, automóviles, etc.
Hoy en día, los medios didácticos modernos en pedagogía tienen el mayor impacto en los estudiantes: audiovisuales y multimedia. Se consideran el medio más eficaz de formación y educación.
Los medios materiales de enseñanza, tan necesarios para la asimilación de la información educativa, constituyen un sistema que se deriva del sistema general de la asignatura educativa. Este sistema de material didáctico se basa en los siguientes principios:
· El equipo debe cumplir plenamente con los requisitos. requisitos pedagógicos: reproducir clara y claramente lo esencial de un fenómeno, tener una apariencia estética, ser fácilmente visible y percibido, etc.
· Los medios didácticos deben, en su cantidad, satisfacer plenamente las necesidades materiales del proceso educativo.
· Los medios de aprendizaje deben ser adecuados a las necesidades de los estudiantes y al entorno laboral real.
Cabe señalar que cada materia academica necesita sus propios medios didácticos especiales. Así, los medios de enseñanza del idioma ruso están representados por medios tales como material didáctico educativo (conceptos, términos, reglas, textos), métodos y técnicas de enseñanza (cognitivos, formativos, de prueba), así como la organización del proceso educativo. Los materiales para el idioma ruso están representados por complejos educativos (manuales, colecciones, libros de texto), un conjunto de ayudas técnicas para la enseñanza (multimedia, computadora personal), aulas (aula de idioma ruso, aula multimedia, aula de video). Los medios para la enseñanza de una lengua extranjera serán prácticamente los mismos, a excepción de algunos medios especiales. Por ejemplo, si hablamos de aulas, entonces un laboratorio de idiomas es más adecuado para lenguas extranjeras.
/ clasificación de material didáctico
Universidad Humanitaria Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.A. Sholokhov
Resumen sobre el tema:
"Clasificación de material didáctico"
Trabajo completado:
Volchenkova Maria Andreevna Estudiante de primer año de defectología
especialidad: psicología especial - pedagogía especial
Profesor: Bolotova N.P.
Moscú, 2015
Clasificación de material didáctico.
1. El concepto de material didáctico y su esencia.
Herramientas de aprendizaje es una parte integral del método de enseñanza. Aseguran la implementación del principio de claridad y ayudan a mejorar la eficiencia del proceso educativo, proporcionan a los estudiantes material en forma de observaciones e impresiones para la implementación de la cognición educativa y actividad mental en todas las etapas de la formación. En la pedagogía actual no existe una definición inequívoca del concepto de "herramientas de aprendizaje". Herramientas de aprendizaje- Se trata de diversos objetos utilizados por el profesor y los alumnos en el proceso de aprendizaje. Por medio de la enseñanza debemos entender una amplia variedad de materiales y herramientas del proceso educativo, gracias a cuyo uso los objetivos de aprendizaje marcados se logran con mayor éxito y en un tiempo racionalmente reducido. El principal objetivo didáctico de las herramientas.- acelerar el proceso de dominio del material educativo. La elección de los medios didácticos está determinada por: los objetivos de la lección o lección; contenido del material educativo; métodos de enseñanza aplicados; preferencias de los profesores.
Funciones de los materiales didácticos.:
1. La función cognitiva es que los instrumentos didácticos sirven para el conocimiento directo de la realidad; Proporcionar la transmisión de información más precisa y completa sobre el objeto y fenómeno que se está estudiando, le permite observar objetos y fenómenos que son inaccesibles o difíciles de observar directamente con la ayuda de los sentidos (por ejemplo, un microscopio escolar le permite ver objetos). que son inaccesibles a simple vista).
2. La función formativa es que los instrumentos didácticos moldeen las capacidades cognitivas, los sentimientos y la voluntad de los estudiantes, su esfera emocional. 3. La función didáctica es que los medios didácticos sean una fuente importante de conocimientos y habilidades, faciliten la prueba y consolidación del material educativo y activen la actividad cognitiva. Todas las funciones actúan en el proceso educativo en unidad, complementándose entre sí.
2. Clasificaciones de material didáctico.:
1. Por la naturaleza del impacto en los estudiantes: visual: objetos, diseños, mapas, tiras de película, diapositivas, TIC - presentaciones; auditivo: centro de música, radio; audiovisual: televisión, cine, TIC - presentaciones.
2. Por grado de dificultad: sencillo: libros de texto, manuales impresos, pinturas, modelos; complejo: ayudas visuales mecánicas, laboratorios de idiomas, ordenadores.
3. Por origen: remedios naturales (objetos directamente tomados de la realidad misma: colección de piedras, plantas, piñas, bellotas, semillas); simbólico (representar la realidad con la ayuda de símbolos, signos: dibujos, diagramas, mapas; técnicos: medios visuales, auditivos, audiovisuales. 4. Clasificación de A.E. Dmitriev y Yu A. Dmitriev: natural: objetos naturales o sus imágenes (objetos reales, pinturas, retratos, obras de arte); tridimensional (figuras geométricas, peluches); visuales (fotografías, películas, televisión, tiras de película, diapositivas); gráfico (diagramas, dibujos, tablas, diagramas); simbólico (mapas geográficos, globo terráqueo); sonido (grabación en cinta); multimedia basada en tecnología informática, utilizando interactividad y herramientas enseñanza a distancia. ¡PERO! El profesor debe tener en cuenta que sobrecargar una lección o lección con elementos visuales y diversos materiales didácticos conduce a una disminución de la eficacia del proceso de aprendizaje debido a la dispersión de la atención de los estudiantes, distrayéndolos hacia detalles menores.
H. Tipos de material didáctico y sus características.
I.Medios verbales de enseñanza: Sigue siendo lo principal en el arsenal: la palabra hablada, el discurso del profesor. La principal herramienta de comunicación, la transferencia de conocimiento. 2. Los medios didácticos visuales permiten implementar el principio de visibilidad en la enseñanza. Los estudiantes perciben más del 80% de la información de forma visual.
Las ayudas visuales incluyen: Objetos naturales y objetos del medio natural y artificial (herbarios, colecciones). Mapas, diagramas, diagramas, modelos, señales viales, símbolos matemáticos, ayudas visuales. Tiras de película, diapositivas, películas, vídeos. Cuando se utilizan ayudas visuales (ilustraciones, tablas, diagramas)
deben cumplirse una serie de condiciones:
1) la visualización utilizada debe ser adecuada a la edad de los estudiantes;
2) la visualización debe usarse con moderación y debe mostrarse solo en el momento apropiado de la lección;
3) es necesario resaltar claramente lo principal y esencial al mostrar ilustraciones;
4) pensar en detalle las explicaciones dadas durante la demostración de objetos;
5) la claridad demostrada debe ser precisamente consistente con el contenido del material;
6) la visibilidad debe realizarse estéticamente;
7) la visibilidad debe ser claramente visible desde el último escritorio;
8) involucrar a los propios estudiantes en la búsqueda de la información deseada en una ayuda visual o dispositivo de demostración
Los siguientes requisitos se aplican a las demostraciones:: Los objetos expuestos en la pizarra o en el escritorio del profesor deben tener un tamaño suficiente para ser claramente visibles incluso desde el último escritorio. Para objetos pequeños se utilizan varios tipos de proyecciones, aumentos ópticos o se organizan observaciones alternativas llamando al alumno a la mesa de demostración. Durante la demostración, el profesor deberá elegir una posición de cara a la clase para ver las reacciones de los alumnos. Al realizar una demostración, no debe pararse de espaldas a los estudiantes y bloquear lo que se está demostrando, de lo contrario es posible que se produzcan errores en la presentación del material y violaciones de la disciplina. La cantidad y el volumen de la demostración deben ser óptimos: la falta de claridad reduce la calidad del aprendizaje y el exceso de claridad distrae la atención, cansa y reduce el grado de interés cognitivo.
H.Materiales didácticos técnicos: TSO son instrumentos y dispositivos utilizados en el proceso de aprendizaje. En algunos casos, los TSO son irreemplazables, porque le permiten mostrar fenómenos y procesos que ocurren rápidamente. No deben utilizarse donde se pueda prescindir de ellos (experimentos u observaciones).
Es racional combinar la tecnología informática, las TIC con otros medios de educación y no exagerar la importancia del uso de las nuevas tecnologías de la información. A pesar de su alta eficiencia, no pueden reemplazar la palabra viva y la comunicación del maestro, cuya subestimación puede obstaculizar el desarrollo personal.
Metodología para utilizar TSO.
Cuando se utilizan TSO, es necesario capacitar a los estudiantes para que los utilicen y los perciban. Por ejemplo, antes de ver un vídeo, dé instrucciones a los estudiantes: cuándo y a qué prestar atención; asigne una tarea: qué recordar, qué escribir. La demostración de películas de vídeo debe realizarse respetando las siguientes recomendaciones:
Antes de comenzar la demostración, haga comentarios introductorios Y después de la demostración, realice una entrevista basada en los resultados de visualización.
Evite proyectar películas educativas durante mucho tiempo, ya que los estudiantes se cansan rápidamente y su atención se distrae (en los grados inferiores, la duración recomendada no es más de 10 minutos, en los grados superiores no más de 30 minutos).
Utilice la técnica de mostrar películas mudas con comentarios del profesor.
Al demostrar material complejo Se deben hacer pausas para que el profesor comente y los estudiantes registren información. 4. Herramientas modernas de información educativa..
1. El uso de ordenadores personales en la enseñanza se está generalizando. Las computadoras personales modernas son multimedia: le permiten mostrar imágenes dinámicas en color con sonido estéreo. Disponible gran número una variedad de programas de capacitación en informática para la mayoría materias escolares. Con la ayuda de Internet, los estudiantes pueden recibir información desde cualquier computadora y base de datos; todo esto amplía significativamente las capacidades del maestro y los estudiantes en el aula. Han aparecido proyectores electrónicos (también llamados proyectores multimedia), que se conectan a una computadora y le permiten mostrar imágenes de computadora dinámicas en colores brillantes con resolución alta, en ocasiones con sistema de audio (altavoces y parlantes). Aparecieron las pizarras de copia electrónica. Estos tableros parecen tableros blancos normales. Todo lo que el profesor escribe en su superficie se transfiere instantáneamente a la computadora y puede guardarse en su memoria o imprimirse en una impresora normal. Las inscripciones en la pizarra se pueden hacer con marcadores de colores especiales y se pueden imprimir copias en una impresora a color. Hay fotocopiadoras que le permiten emitir una copia en papel en papel térmico especial. Con solo presionar un botón en el dispositivo integrado en la pizarra, la información escrita se puede imprimir y distribuir a la clase. La pizarra también ha sufrido un fuerte cambio, ahora tiene una superficie magnética y se ha vuelto liviana, no se escribe con tiza, sino con rotuladores multicolores, y lo que se escribe se borra con una esponja húmeda.
5.Revistas electrónicas y agendas electrónicas.. El sistema de revistas electrónicas es una herramienta conveniente para crear un espacio informativo y educativo unificado de una institución educativa y la interacción entre la institución educativa y los padres de los estudiantes. Se trata de un complejo de sitios de Internet cerrados para cada clase de una escuela, que incluye las siguientes funciones: un diario electrónico del alumno y un diario electrónico del profesor.
El sistema está diseñado para su uso en escuelas.. El acceso al sistema se divide en 2 módulos: administrativo (para el director, director y profesores) visualización (para padres y alumnos) Capacidades del sistema: Para los alumnos y sus padres, IN-CLASS ofrece: información sobre noticias, eventos de la clase o escuela; información sobre las calificaciones, el contenido de las lecciones y las tareas con la posibilidad de adjuntar archivos con fotografías o lecciones en video a través del diario electrónico del estudiante, asistencia, calificaciones de desempeño, varios gráficos para evaluar el desempeño; informar sobre el horario y reposición de lecciones; la capacidad de mantener correspondencia con los profesores y recibir mensajes masivos y mensajes SMS de ellos; la capacidad de comunicarse entre padres y estudiantes a través de un foro o mensajes personales; la oportunidad de expresar su opinión sobre un tema determinado respondiendo encuestas organizadas por el personal de la escuela o los administradores de la clase, desde la más simple (sí/no) hasta elegir una respuesta a partir de imágenes; los padres pueden marcar de forma remota el período de enfermedad de su hijo; esta información aparece inmediatamente en el diario del maestro; . Las funciones enumeradas del diario electrónico ayudan a los padres a controlar el progreso y la asistencia de sus hijos, realizar un seguimiento del material cubierto y perdido, sin esperar a que las reuniones decidan preguntas necesarias, mantente al tanto de todas las novedades y eventos de la clase, recibe SMS urgentes en tu celular. diario electrónico disciplina a los estudiantes y crea motivación en el aprendizaje, lo que conduce a una mejor calidad del estudio. Oportunidades para profesores
EN En interés del docente, el sistema IN-CLASS resuelve los siguientes problemas:
1) ingreso fácil y rápido de calificaciones en un diario electrónico (una calificación, un clic del mouse);
2) fácil entrada de datos sobre ausencias, llegadas tardías y personas enfermas; generar informes sobre rendimiento académico y asistencia;
3) un horario conveniente para el profesor, fácil de completar; también la posibilidad de descargar un cronograma desde un archivo Excel generado por un programa especial para programar;
5) foro personal para la comunicación profesor de clase con los padres de los estudiantes, así como la correspondencia personal entre ellos; control sobre la recepción de toda la información por parte de los padres; posibilidad de formar planificación de lecciones, no vinculado a fechas, acelera la finalización de la página de "tareas" para los estudiantes y también es posible su uso en años posteriores;
6) colocación de materiales educativos y metodológicos para la preparación de las clases y la realización de tareas por parte de los estudiantes (rellenadas mediante plantillas);
7) colocación conveniente de diversas noticias y eventos con la posibilidad de delegarlo al administrador de la clase (por ejemplo, el comité de padres).
En interés de los directivos y directores, el sistema IN-CLASS decide próximas tareas:
elaborar informes administrativos sobre el control de calidad de la cumplimentación de diarios electrónicos por parte de los docentes;
análisis del progreso estudiantil, asistencia y generación de informes relevantes; crear informes escolares abiertos con la posibilidad de publicarlos en el sitio web de la escuela; comentarios simples de los padres de los estudiantes. POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE TIPOS SEPARADOS DE MEDIOS DE FORMACIÓN
La elección de los medios didácticos en cada caso concreto depende de las metas y objetivos, el contenido de la formación, las pautas del proceso educativo, habilidades cognitivas los estudiantes usaron formas organizativas y métodos de enseñanza, así como las capacidades didácticas de los propios medios didácticos.
El uso de material didáctico debe proporcionar la mejor solución a las tareas educativas, cognitivas y educativas.
ayudas visuales educativas. Las ayudas naturales dan una visión holística específica de los objetos. Por ejemplo, un profesor muestra a los alumnos la caja de cambios de una determinada máquina. Sin embargo, el principio de funcionamiento con la ayuda de este objeto es difícil de explicar, por lo que es necesario, después de una presentación general del objeto natural, con la ayuda de dibujos y diagramas, explicar cómo funciona exactamente la caja de cambios.
Diseños y modelos técnicos. Permitir a los estudiantes familiarizarse con un objeto real. Están diseñados de manera que se puedan representar claramente los componentes más significativos de la estructura o principio de funcionamiento. Los diseños suelen ser más pequeños que los objetos naturales, por lo que son más convenientes de utilizar en el proceso educativo.
En fotografías y dibujos, los objetos reales se presentan en un solo plano. Los dibujos son más productivos en la enseñanza, ya que tienen importantes ventajas como material visual: con la ayuda de un dibujo se pueden mostrar las propiedades de un objeto por separado del todo, separar lo esencial de lo que no es importante y mostrar las características más típicas de el objeto. En los dibujos, el objeto está representado esquemáticamente, de forma simplificada, enfatizando lo que es importante para el conocimiento. Se utilizan fotografías y dibujos si no hay objetos naturales, tienen tallas grandes o muy complejo (máquinas grandes, unidades, etc.), así como si un objeto volumétrico es muy difícil de estudiar (por ejemplo, el funcionamiento de un motor).
Dependiendo de las condiciones del proceso educativo, las fotografías y dibujos que se ofrezcan a los estudiantes podrán ser tomados de libros; sus funciones pueden realizarse mediante tablas, transparencias y tiras de película. Utilizando fotografías y dibujos, los estudiantes pueden elaborar descripciones, sacar conclusiones y analizar situaciones de producción.
Material didáctico listado Tienen un nivel de abstracción bastante bajo, por lo que son más accesibles a la percepción. Al mismo tiempo, están sobrecargados con material secundario al conocimiento educativo, lo que distrae la atención de los estudiantes de la esencia. Cuando se utilizan ayudas figurativas, la tarea del profesor es centrar la atención en los detalles más significativos del material visual.
Un dibujo técnico transmite con precisión, en forma de símbolos, las características espaciales esenciales de un objeto (dimensiones, apariencia, etc.). En esencia, el dibujo es una imagen convencional. El objeto se muestra en diferentes proyecciones, en sección transversal, para crear en la mente de los estudiantes una imagen del objeto con todas sus propiedades espaciales. Para que esto suceda, los estudiantes necesitan tener suficiente alto nivel representaciones espaciales. Los dibujos sólo se pueden leer con conocimientos y habilidades especiales.
Se utilizan gráficos y diagramas para mostrar visualmente dependencias cuantitativas y temporales. Con la ayuda de gráficos, es posible representar la esencia y la naturaleza del fenómeno en estudio e indicar relaciones abstractas (por ejemplo, dependencias funcionales) de forma concisa, específica y comprensible. Los diagramas se utilizan para comparar la misma característica de varios objetos.
Los diagramas muestran lo principal de un objeto; el parecido externo con el objeto mismo está ausente o reducido al mínimo. Son de particular importancia para dominar el material educativo. El diagrama es siempre un todo único, no debe haber nada superfluo en él, por eso, al percibir los diagramas, lo más esencial se actualiza en la memoria de los estudiantes. Los esquemas ayudan a concretar conceptos y fenómenos abstractos, diversificar métodos y técnicas para transmitir información educativa comprimida.
Es especialmente útil que los estudiantes elaboren diagramas colectivos bajo la guía de un profesor. Esto facilita el análisis de las relaciones entre los fenómenos. En algunos casos, los estudiantes pueden elaborar diagramas por su cuenta.
Las tablas se utilizan para proporcionar una representación esquemática de tal o cual material educativo. Permiten ver su estructura de forma clara y compacta, facilitando recordar y reproducir lo visto en la memoria. El profesor suele utilizar tablas, cuadros, gráficos y dibujos al explicar el material educativo y reforzarlo. Estas ayudas visuales se pueden presentar en dos versiones. : uno (completo) sirve para explicación, y el otro (con huecos, espacios sin rellenar)- comprobar lo aprendido; V el último caso el estudiante debe restaurar lo que se perdió.
Particularmente digno de mención es el papel de la pizarra, una herramienta de enseñanza probada y utilizada desde hace mucho tiempo que conserva su importancia hasta el día de hoy. Su valor radica en el hecho de que en él se pueden realizar notas, dibujos y bocetos de forma secuencial durante el trabajo del profesor y los estudiantes, crear las condiciones para establecer conexiones y dependencias lógicas internas, los errores se pueden eliminar fácilmente y las soluciones. tarea cognitiva variar.
La pizarra se utiliza tanto para explicar material nuevo como para organizar el trabajo independiente de los estudiantes y para escribir respuestas individuales al evaluar conocimientos y habilidades.
Para aprovechar al máximo las capacidades de la pizarra, se utilizan tableros con una superficie aumentada (debido a las solapas superior, inferior o lateral), tableros magnéticos, portátiles, soportes para carteles y mesas en el tablero.
Ayudas de aprendizaje verbal .
Entre ellos, un papel especial pertenece a la literatura educativa para estudiantes, que es la fuente más importante de conocimiento y, al mismo tiempo, un medio para estimular el interés cognitivo, el conocimiento independiente y la actividad de los estudiantes. Como muestran las observaciones, el trabajo independiente con el libro de texto en el aula no se realiza con suficiente frecuencia. Solo con el uso regular de un libro de texto en el proceso de trabajo independiente, puede adquirir habilidades educativas generales (leer el texto correctamente, encontrar la respuesta a una pregunta, elaborar un plan, tesis, tablas, diagramas), habilidades lógicas (resaltar lo principal idea, hacer comparaciones y evidencia, establecer comunicaciones de causa y efecto), conocimiento de la materia.
Para dominar la metodología del trabajo independiente con un libro de texto, se debe enseñar a los estudiantes cómo utilizar el aparato metodológico y de referencia del libro, prestar atención al material ilustrativo y gráfico y la idoneidad de la selección de fuentes del texto.
Materiales didácticos -/un tipo de material didáctico que se ha generalizado bastante en últimos años. Son de naturaleza muy diversa y pueden actuar como una fuente independiente de conocimiento, a partir de la cual se desarrolla el proceso cognitivo, o pueden servir como apoyo a otros materiales didácticos (libro de texto, literatura adicional, películas educativas, televisión educativa, etc.).
Los materiales didácticos brindan la oportunidad. utilizar el tiempo de manera más eficiente, diferenciar el proceso de aprendizaje, realizar un control operativo de conocimientos y habilidades y ajustar las actividades educativas de los estudiantes.
El más accesible y móvil. material didáctico son tarjetas en las que se ingresan preguntas, tareas, ejercicios, muestras de resolución de problemas, instrucciones algorítmicas y no algorítmicas; Estas tareas se pueden presentar tanto en forma de texto como en forma de dibujos, diagramas, diagramas, etc. A menudo las tareas se diferencian por el grado de dificultad.
Según la naturaleza de la presentación de la información educativa, los medios didácticos audiovisuales se dividen en pantalla, sonido y pantalla-sonido.
Entre ellos, los más habituales son el proyector de diapositivas, el proyector gráfico, el epiproyector, el proyector de películas y los aparatos de laboratorio de idiomas.
Un retroproyector está diseñado para proyectar objetos translúcidos en una pantalla.- fotogramas de tiras de película o transparencias (diapositivas). Todos los retroproyectores producidos actualmente requieren un oscurecimiento total o parcial de la audiencia, por lo que se suelen utilizar a la hora de organizar trabajo oral alumnos o explicación oral del profesor.
Un proyector de gráficos se utiliza para mostrar imágenes impresas en una película transparente, mostrar pancartas (ya sea con una imagen terminada o sin terminar) y objetos encerrados en una forma transparente (vidrio, plástico). El proyector se puede utilizar en una habitación oscura o parcialmente oscura, lo que amplía el alcance de su aplicación en el proceso educativo.
Un proyector de películas se utiliza para proyectar películas, los televisores se utilizan para recibir programas de televisión, las grabadoras se utilizan para grabar y reproducir información de sonido y los reproductores eléctricos se utilizan para reproducir el sonido de los discos de gramófono.
En los últimos años se han generalizado las aulas automatizadas con controles remotos para alumnos y profesores, sistemas de enseñanza automatizados basados en ordenadores y tecnología de microprocesadores.
Los medios de pantalla incluyen tiras de película educativas, series de transparencias (diapositivas), pancartas para un proyector gráfico, películas sin sonido de diversos tipos y materiales para epiproyección.
Usando una tira de película, puedes hablar sobre el objeto o fenómeno que se está estudiando. Los fotogramas de las tiras de película están dispuestos estrictamente de acuerdo con la lógica de presentación del material educativo. Aunque las tiras de película se clasifican como medios estáticos en pantalla, el cambio de fotogramas transmite la dinámica de un fenómeno, mientras que el ángulo de visualización del fenómeno u objeto se elige de modo que se pueda extraer lo más importante para el estudio.
Las transparencias brindan al maestro más oportunidades para elegir de forma independiente la metodología para trabajar con material de pantalla. Su visualización se puede combinar, por ejemplo, con un experimento, trabajo de laboratorio o utilizar de forma selectiva. Las tiras de película y las diapositivas permiten despertar y consolidar el interés por tema educativo, ilustrar la explicación del material educativo, formular las condiciones de la tarea educativa, cognitiva, generalizar y sistematizar el material educativo.
Con la ayuda de tiras de película y transparencias, los estudiantes se familiarizan con reproducciones de pinturas de artistas, dibujos, fotografías, gráficos, diagramas, dibujos, mapas, tablas, cuyo contenido no requiere un estudio constante y prolongado.
Las tiras de película y las diapositivas se utilizan para presentar material nuevo durante una conferencia, para una conversación basada en los fotogramas vistos y para volver a contar (colectivamente, individual) el contenido de una tira de película o su fragmento.
Las transparencias se utilizan para trabajar con proyectores gráficos. La forma más sencilla de utilizar pancartas es demostrar las imágenes impresas en ellas y trabajar en ellas (agregando fórmulas, insertando lo que falta en una tabla, diagrama, dibujo).
Para demostrar el cambio gradual de un fenómeno u objeto, se utilizan ampliamente pancartas elevadas. Se trata de una serie de pancartas que se pueden combinar. Con su ayuda entran informacion educativa en porciones, según las etapas de desarrollo de un evento, fenómeno, objeto. El profesor controla la imagen aplicando o quitando carteles, resaltando partes individuales del cartel y centrando la atención de los estudiantes en ellas. Los carteles elevados permiten presentar estructuras visualmente abstractas y sistemáticas de forma fragmentada y holística.
El método de superposición asegura la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Pueden observar hechos, fenómenos específicos y el desarrollo de los procesos que se estudian, obtener material fuente para el pensamiento abstracto y construir algoritmos.
Los banners se utilizan como herramienta de motivación para despertar el interés por el tema que se está estudiando. Esto se puede lograr mostrando un plan de lección esquemático, acompañado de una breve explicación de su propósito. Para organizar el trabajo independiente, utilice pancartas e instrucciones. El trabajo independiente de los estudiantes con pancartas puede incluir volver a dibujarlas o dibujar diagramas de diagramas. Las transparencias se utilizan para probar y evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes. Para hacer esto, cubra parte de la imagen con un obturador opaco y luego muévalo para revelar las respuestas. Es especialmente fácil organizar controles operativos del dominio del material de trabajo mediante carteles. Las tareas basadas en opciones se proyectan en la pantalla o pizarra. Una vez finalizado el trabajo, las respuestas correctas se muestran en la pantalla y los alumnos las comparan con las suyas propias. Esta forma de control es de carácter educativo y requiere poco tiempo.
Los medios sonoros (transmisiones educativas de radio, grabaciones en cintas magnéticas y gramófonos) ofrecen amplias oportunidades de formación.
Según los objetivos y la finalidad didáctica de las transmisiones de radio educativas, las grabaciones sonoras se pueden dividir en motivacionales-cognitivas (creando una determinada estructura emocional, despertando interés a lo que se está discutiendo y fomentando la actividad independiente); problemático (crear condiciones para el surgimiento de una situación problemática y la activación de la actividad cognitiva); enseñanza (actuando como fuente de nuevos conocimientos); generalizador-repetitivo (dando de forma concentrada y desde un nuevo ángulo de vista lo más significativo del material en estudio); ilustrativo (explicando y complementando el material del libro de texto, transparencias, historia del maestro, respuestas de los estudiantes).
Los soportes sonoros que contienen información nueva y hechos vívidos enriquecen al máximo el proceso de aprendizaje e influyen en la profundidad y solidez de la memorización del material educativo. Se utilizan para reproducir discursos de científicos, diseñadores y especialistas involucrados en el campo del conocimiento que los estudiantes están dominando. Esto tiene un efecto positivo en la formación de la personalidad de los estudiantes, especialmente en su esfera motivacional.
Una característica importante del uso de medios sonoros está relacionada con la formación de la audición técnica. El ruido del equipo en funcionamiento sirve como fuente para diagnosticar su estado, identificar posibles averías y prevenir situaciones de emergencia. La especificidad de los medios sonoros requiere una cuidadosa selección de los medios lingüísticos.
Las grabaciones en cinta y en gramófono permiten a los estudiantes centrarse en el contenido de la historia sin entrar en detalles.
MÉTODOS Y HERRAMIENTAS DE FORMACIÓN
El conocimiento profesional de la teoría de los métodos de enseñanza contribuye a la predicción segura de los resultados, la resolución de problemas sin errores y el logro del objetivo fijado de desarrollo personal integral.
Método de enseñanza – Esta es una forma de actividades ordenadas e interconectadas del docente y los estudiantes, encaminadas a resolver un conjunto de problemas educativos. El método de enseñanza se implementa en la unidad de la actividad cognitiva intencionada del docente y los estudiantes, su movimiento activo hacia la comprensión del conocimiento y el dominio de habilidades. Una técnica, un detalle, es una parte, un elemento de un método. en la práctica docente técnica metódica se utiliza para mejorar la percepción de los estudiantes sobre el material educativo, profundizar el conocimiento y estimular la actividad cognitiva.
La base objetiva para la fundamentación científica del método de enseñanza son los métodos de conocimiento de la realidad por parte de las personas, así como los métodos de intercambio de información y su comunicación en el proceso de la actividad cognitiva. Hay tres fuentes públicas que son la base para el desarrollo y la creación creativa de métodos de enseñanza: el conocimiento científico, el conocimiento cotidiano y los métodos de intercambio de información. La peculiaridad de los métodos de enseñanza pedagógicos es que sintetizan e incluyen, de forma generalizada, formas de conocer las tres fuentes.
Los métodos de enseñanza se pueden presentar en varios tipos clasificaciones teniendo en cuenta su funciones prácticas y oportunidades para organizar la interacción educativa entre profesores y estudiantes. Los enfoques modernos para la clasificación de los métodos de enseñanza van precedidos de un análisis profundo y completo de los mismos por parte de profesores famosos.
Así, B. Vsesvyatsky propuso considerar dos grupos de métodos: transferencia de conocimientos e investigaciones ya preparados; A. Pinkevich – pasivo y activo. K.P. Yagodovsky consideró cuatro grupos de métodos: dogmáticos e ilustrativos, heurísticos y de investigación. E.I. sugirió distinguir los métodos según las fuentes de información: verbal, visual y práctica. Perovsky y E.L. Golán.
MAMÁ. Danilov y otros didácticos llamaron la atención sobre la necesidad de tener en cuenta el aspecto lógico, y N.M. Verzilin propuso combinar enfoques lógicos y fuente para la clasificación de los métodos de enseñanza. Y YO. Lerner y M.N. Skatkin propuso identificar cinco métodos didácticos generales: explicativo-ilustrativo, reproductivo, presentación problemática, heurístico y exploratorio. VIRGINIA. Sukhomlinsky combinó los métodos de enseñanza en dos grandes grupos: percepción primaria de conocimientos, habilidades y habilidades y comprensión, desarrollo y profundización de conocimientos, habilidades y habilidades.
Las clasificaciones de los métodos de enseñanza, ya sean globales o locales, generalizadas o particulares, están lógicamente interconectadas y subordinadas. Métodos presentados en varios grupos, realizar varias funciones simultáneamente.
Se considera que el más común en la didáctica moderna es una clasificación basada en los métodos de organización de las actividades interrelacionadas del maestro y los estudiantes con el fin de desarrollar conocimientos, habilidades y habilidades de los rasgos de personalidad necesarios para la finalización exitosa de las tareas educativas y de otro tipo.
Yu.K. Babansky identifica tres grupos de métodos de enseñanza:
- organización de actividades educativas y cognitivas de los estudiantes;
- estimulación de procesos educativos y cognitivos;
- seguimiento de la eficacia de estos procesos y de todas las actividades en general.
El primer grupo absorbe verbal, visual y practica métodos de enseñanza . Estos incluyen: conferencia, conversación, cuento, demostración de material visual, ejercicios, tareas prácticas, etc.
Los métodos verbales ocupan un lugar destacado en el sistema de métodos de enseñanza. ellos permiten la entrada el menor tiempo posible Transmitir una gran cantidad de información, plantear problemas a los estudiantes e indicar formas de resolverlos. Con la ayuda de las palabras, un maestro puede evocar vívidas imágenes del pasado, presente y futuro de la humanidad en la mente de los estudiantes. La palabra activa la imaginación, la memoria y los sentimientos de los estudiantes.
Métodos verbales se dividen en los siguientes tipos: cuento, explicación, conversación, discusión, conferencia, trabajo con un libro.
Historia Implica una presentación narrativa oral del contenido del material educativo. Este método se utiliza en todas las etapas del entrenamiento. Sólo cambian la naturaleza de la historia, su volumen y duración.
Bajo explicación uno debe comprender la interpretación verbal de patrones, propiedades esenciales del objeto que se está estudiando, conceptos individuales, fenómenos. Una explicación es una forma de presentación monóloga. Se recurre con mayor frecuencia a la explicación cuando se estudia material teórico. varias ciencias, resolución de problemas químicos, físicos, matemáticos, teoremas; al revelar las causas profundas y consecuencias en los fenómenos naturales y la vida social.
Conversación – método dialógico aprendizaje, en el que el profesor, mediante la formulación de un sistema de preguntas cuidadosamente pensado, lleva a los estudiantes a comprender material nuevo o comprueba su comprensión de lo que ya han aprendido.
Generalizado conversación heurística(de la palabra "eureka" - encuentro, abro). Durante una conversación heurística, el profesor, basándose en los conocimientos existentes y la experiencia práctica de los estudiantes, los lleva a comprender y asimilar nuevos conocimientos, formular reglas y conclusiones.
Se utiliza para comunicar nuevos conocimientos. conversaciones informativas basado en los conocimientos de los estudiantes. Conversaciones de refuerzo utilizado después de aprender material nuevo.
Durante la conversación, las preguntas se pueden dirigir a un estudiante: conversación individual o estudiantes de toda la clase - conversación frontal.
Discusión basado en un intercambio de opiniones sobre un tema específico. Tiene un gran valor educativo y educativo: enseña una comprensión más profunda del problema, la capacidad de defender la propia posición y tener en cuenta las opiniones de los demás.
Conferencia– forma monóloga de presentar material voluminoso. Se utiliza, por regla general, en escuelas secundarias, universidades, escuelas técnicas y ocupa toda o casi toda la lección. La ventaja de una conferencia es la capacidad de garantizar la integridad y la integridad de la percepción de los estudiantes sobre el material educativo en su mediación lógica y sus relaciones con el tema en su conjunto. La relevancia del uso de conferencias en las condiciones modernas está aumentando debido al uso del estudio en bloques de nuevo material educativo sobre temas o secciones grandes. Se realizan conferencias de revisión sobre uno o más temas para resumir y sistematizar el material estudiado.
Trabajar con un libro de texto y un libro.- el método de enseñanza más importante. EN escuela primaria El trabajo con el libro se lleva a cabo principalmente en lecciones bajo la guía de un profesor. En el futuro, los estudiantes aprenderán cada vez más a trabajar con el libro de forma independiente. Existen varias técnicas para trabajar de forma independiente con fuentes impresas. Los principales: tomar notas, redactar un esquema de texto, tesis, citar, anotar, revisar, redactar referencias, elaborar un modelo lógico formal, elaborar un tesauro temático, elaborar una matriz de ideas.
Métodos visuales La enseñanza se puede dividir condicionalmente en dos grandes grupos: el método de ilustraciones y el método de demostraciones.
Método de ilustración Implica mostrar a los estudiantes ayudas visuales planas y tridimensionales: carteles, tablas, pinturas, mapas, bocetos en la pizarra, diagramas, muñecos y otras cosas.
Método de demostración generalmente asociado a la demostración de instrumentos, experimentos, instalaciones técnicas, películas, filminas y otros.
Esta división de ayudas visuales en ilustrativas y demostrativas es condicional. No excluye la posibilidad de clasificar determinadas ayudas visuales como ilustrativas y demostrativas (por ejemplo, mostrar ilustraciones a través de un epidiascopio o un retroproyector). La introducción de nuevos medios técnicos en el proceso educativo (televisores, VCR, computadoras) amplía las posibilidades de los métodos de enseñanza visual.
Métodos prácticos la formación se basa en actividades practicas estudiantes. Estos métodos forman habilidades practicas y habilidades. Los métodos prácticos incluyen ejercicios, laboratorio y trabajos prácticos.
Ceremonias– ejecución repetida (múltiple) de una acción mental o práctica para dominarla o mejorar su calidad. Los ejercicios por su naturaleza se dividen en Trabajo oral, escrito, gráfico y educativo..
Según el grado de independencia de los alumnos a la hora de realizar los ejercicios, se distinguen: reproduciendo, capacitación, comentó ceremonias.
Los ejercicios son efectivos sólo si se cumplen una serie de requisitos: el enfoque consciente de los estudiantes para su implementación; cumplimiento de la secuencia didáctica en la realización de ejercicios - primero, ejercicios para memorizar y memorizar material educativo, luego - para la reproducción - aplicación de lo aprendido previamente - para la transferencia independiente de lo aprendido a situaciones no estándar - para la aplicación creativa, que asegura la inclusión de material nuevo en el sistema de conocimientos, habilidades y habilidades ya adquiridos. También son extremadamente necesarios ejercicios de búsqueda de problemas que desarrollen la capacidad de adivinación y la intuición de los estudiantes.
Trabajo de laboratorio – Se trata de la realización por parte de los estudiantes, siguiendo las instrucciones del profesor, de experimentos utilizando instrumentos, el uso de herramientas y otros dispositivos técnicos, es decir, el estudio por parte de los estudiantes de cualquier fenómeno utilizando equipos especiales.
Un tipo de trabajo de laboratorio de investigación pueden ser observaciones a largo plazo por parte de estudiantes de fenómenos individuales, por ejemplo, el crecimiento de las plantas y el desarrollo de los animales o el clima.
Trabajo practico Se llevan a cabo después de estudiar grandes secciones, por lo que son de carácter general. Se pueden realizar no solo en el aula, sino también fuera de la institución educativa (por ejemplo, mediciones en el terreno), en un laboratorio de computación.
El grupo de métodos para estimular y motivar el aprendizaje se puede dividir en dos grandes subgrupos. En el primero de ellos presentamos métodos para formar intereses cognitivos en los estudiantes. El segundo contiene métodos destinados principalmente a desarrollar el sentido del deber y la responsabilidad en el aprendizaje.
Métodos para estimular el interés por aprender. Se pueden llamar juegos educativos, debates científico-educativos, análisis de situaciones de la vida. Uno de los métodos eficaces para estimular el interés por aprender es crear situaciones de éxito en el proceso educativo para los estudiantes que experimentan determinadas dificultades de aprendizaje, proporcionando un ambiente moral y psicológico favorable durante el desempeño de determinadas tareas educativas. Un microclima favorable durante el estudio reduce los sentimientos de incertidumbre y miedo. El estado de ansiedad es reemplazado por un estado de confianza.
Motivos del deber y la responsabilidad. se forman sobre la base del uso de todo un grupo de métodos y técnicas: explicar a los estudiantes el significado social y personal del aprendizaje; presentar reclamaciones; enseñándoles a cumplir con requisitos y similares.
El grupo de métodos de control y autocontrol en formación incluye métodos de control oral y escrito.. Control oral llevado a cabo a través de un interrogatorio individual y frontal. Durante una encuesta individual, el docente plantea al alumno varias preguntas, respondiendo las cuales muestra el nivel de dominio del material educativo. En estudio frontal El profesor selecciona una serie de preguntas lógicamente interconectadas y las plantea a toda la clase, pidiendo a determinados alumnos una respuesta breve.
Métodos de control escritos. en el proceso de aprendizaje se requieren pruebas escritas, ensayos, presentaciones, dictados, pruebas escritas, etc. Escrito pruebas Pueden ser de corta duración, con una duración de entre 15 y 20 minutos, u ocupar toda la lección. En los últimos años se han comenzado a utilizar cada vez más pruebas escritas de tipo programado, resolviendo tareas graficas, trabajos de laboratorio y otros.
Una característica esencial de la etapa moderna de mejora del control es el desarrollo integral en los estudiantes de las habilidades de autocontrol del grado de asimilación del material educativo, la capacidad de encontrar de forma independiente errores cometidos, imprecisiones y esbozar formas de eliminar las lagunas detectadas.
Cada método de enseñanza se especifica por un conjunto de técnicas, métodos y medios de organización del conocimiento docente. Las técnicas y métodos para implementar el método de enseñanza son utilizados por el docente dependiendo de las características del material educativo y situación específica el proceso educativo, su personalidad, el grado de dominio de los elementos de la habilidad pedagógica.
La elección de los métodos de enseñanza está determinada por las siguientes disposiciones.: conveniencia pedagógica y psicológica, certeza funcional; centrarse en organizar las actividades del profesor y de los estudiantes: comunicación, discusión, aplicación de conocimientos; Cumplimiento de las capacidades de edad de los estudiantes, las características de su pensamiento, memoria, desarrollo emocional, experiencia de vida; cumplimiento de las capacidades de edad, formación cultural y pedagógica general del docente; cumplimiento de la naturaleza del contenido del material en estudio; conformidad de los métodos con la forma de formación; conformidad de los métodos con la singularidad de la situación emergente en el proceso de aprendizaje; la relación e interacción de los métodos entre sí, su inclusión entre sí, la complejidad de la aplicación.
Herramientas de aprendizaje – es una fuente de adquisición de nuevos conocimientos, desarrollo de habilidades y habilidades. Estos incluyen ayudas visuales, literatura científica y de ficción, cine, TSO, equipos de audio y video, clases de informática, objetos reales, producción, etc. Funciones principales de los materiales didácticos – Informativo, didáctico y de control. Convencionalmente, todas las herramientas didácticas se pueden dividir en simples y complejas, con capacidades crecientes para reemplazar las acciones del docente y automatizar las acciones del alumno.
Remedios simples: a) libros de texto, antologías, folletos; b) medios visuales: pinturas, mapas, modelos, objetos reales, etc.
Complejo significa: a) instrumentos visuales mecánicos: epidiascopio, microscopio, retroproyector, etc.; b) medios auditivos: grabadora, radio, reproductor; c) audiovisual – TV, vídeo, cine; d) automatizar el proceso de aprendizaje: laboratorios de idiomas, computadoras, redes de telecomunicaciones.
La comprensión científica de la naturaleza de los métodos y medios de enseñanza ayuda a comprender correctamente las fuentes de la creatividad científica y metodológica, estimula la creación de formas nuevas, más intensivas e innovadoras de interacción educativa entre el profesor y los estudiantes. En esto base teórica Los profesores innovadores modernos no sólo crean nuevos métodos individuales, sino que también construyen sistemas metodológicos completos. SN Lysenkova incluye control comentado, trabajo según esquemas de apoyo, que se utilizan ampliamente en la interacción de aprendizaje de vida de niños y adultos.
Sistema metodológico del trabajo docente I.P. Volkov incluye el uso generalizado de conexiones interdisciplinarias en la lección, la conexión de la teoría con la práctica, la enseñanza elemento por elemento, la alternancia de temas estudiados y tipos de trabajo, la repetición periódica repetida de material estudiado organizado de manera diferente, la participación de todos los estudiantes en el trabajo. durante la lección, enseñando creatividad.
Profesor V.F. Shatalov, utilizando ampliamente métodos y material didáctico bien conocidos, desarrolló un sistema metodológico integral, en cuyo centro están involucradas las señales de referencia.
El maestro metódicamente liberado E.N. Ilyin se basa audazmente en las técnicas y métodos de la comunicación cotidiana, los improvisa, los replantea pedagógicamente y los convierte en un sistema metodológico original y eficaz para involucrar a los estudiantes en la comunicación cognitiva y educativa.
Así, los métodos de enseñanza, como conjunto de técnicas, métodos y medios, se transforman científica y pedagógicamente a partir de las exigencias generales que se les imponen y son el mecanismo más importante para la implementación. proceso creativo interacción educativa entre profesor y alumnos.
Todo el sistema de métodos de enseñanza y educación debe entenderse y utilizarse como una trinidad, que al mismo tiempo asegura la transferencia de conocimientos, destrezas, habilidades, desarrolla la fuerza mental y despierta incentivos internos al conocimiento, tiene un impacto educativo sobre la persona que está siendo educada. Al prepararse para una lección, organizar actividades socialmente útiles, un maestro, educador, considera cuidadosamente su posición pedagógica, los métodos de enseñanza y la interacción educativa en un solo sistema que utilizará en las relaciones con los estudiantes. Al mismo tiempo, es necesario garantizar que los métodos de enseñanza y su sistema se conviertan para cada estudiante en un sistema de métodos de autoaprendizaje, desarrollo de la capacidad independiente de adquirir, procesar, analizar hechos, generalizarlos e implementar la educación permanente.
El docente, independientemente del trabajo que realice con los estudiantes, monitorea constantemente el efecto didáctico y educativo de los métodos de enseñanza y educación. Esto es necesario porque la transformación de los métodos pedagógicos en formas internas de organizar el comportamiento y las actividades de los propios estudiantes es uno de los canales más importantes para la formación de la personalidad. Cuanto más claramente estos canales de trabajo de autoeducación, más predispuesto está el alumno (estudiante) a percibir impacto pedagógico. Y cuanto menos asigna el alumno (estudiante) métodos pedagógicos, los transfiere al arsenal propios caminos comportamiento y comunicación, más susceptible es a influencias aleatorias.
Clasificación de material didáctico.
Los medios didácticos en unidad con los métodos de enseñanza contribuyen a la asimilación de conocimientos de alta calidad, amplían el volumen de material que se estudia y movilizan la actividad mental de los estudiantes.
Los materiales didácticos son manuales y materiales de diversos tipos especialmente creados que ayudan al maestro a gestionar las actividades cognitivas y prácticas de los escolares, resolver los problemas que enfrentan: proporcionar conocimientos, desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades, influir en los niños y ayudar al alumno a aprender.
Las herramientas de aprendizaje son una fuente para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades. Los medios didácticos, como uno de los principios didácticos más importantes, se desarrollan e implementan en la teoría y la práctica de la enseñanza de la economía a lo largo de la educación escolar, pero serán útiles sólo si están relacionados orgánicamente con el contenido de la lección en su conjunto.
Los medios didácticos ayudan a resolver problemas tales como movilizar la actividad mental de los estudiantes; introducir novedad en el proceso educativo; creciente interés en la lección; aumentar la posibilidad de memorización involuntaria de material; ampliar el alcance del material en estudio; destacando lo principal en el material y su sistematización. Así, los medios didácticos se utilizan en casi todas las etapas de la formación:
En la etapa de explicación de material nuevo;
En la etapa de consolidación de conocimientos;
En la etapa de control del conocimiento;
En la etapa de sistematización del material estudiado.
Existen varios tipos de clasificaciones de material didáctico. A.V.Khutorskoy ofrece la siguiente clasificación de material didáctico:
* según el método de los objetos – material(locales, equipos, mobiliario, ordenadores) y perfecto (representaciones figurativas, modelos icónicos, experimentos mentales);
* en relación con las fuentes de aparición – artificial(dispositivos, imágenes, libros de texto) y natural(objetos naturales, preparados, herbarios);
* según la complejidad – simple(muestras, modelos, mapas) y complejo(VCR, redes informáticas);
*por método de uso – dinámica(vídeo) y estático(código positivo);
* según características estructurales - departamento(tarjetas), volumétrico(diseños), mezclado(modelo de la Tierra), virtual(programas multimedia);
* por la naturaleza del impacto - visual(diagramas), auditivo(grabadora, radio), audiovisual(televisión, vídeos);
* por los medios – papel(libro de texto), magneto-óptico(cine), electrónico(juegos de computadora), láser(CD-ROM, DVD);
* por nivel de contenido educativo – ayudas de audio a nivel de lección(material de prueba), a nivel de materia(libro de texto), a nivel de todo el proceso de aprendizaje(sala de estudio);
*con relación a progreso técnico – tradicional(ayudas visuales, museo, biblioteca), moderno(medios, multimedia, ordenadores), prometedor(sitios web, redes informáticas locales y globales, sistemas educativos distribuidos).
Además, los materiales didácticos se dividen en básicos y no básicos.
A material didáctico básico incluyen: libros de texto escolares, la palabra del maestro; materiales educativos que complementan los libros de texto (colecciones de ejercicios y problemas, libros de referencia, diccionarios); ayudas visuales de diversos tipos, ayudas técnicas para la enseñanza.
A material didáctico complementario incluir: folletos; pancartas; transparencias.
Echemos un vistazo más de cerca a algunas herramientas de aprendizaje.
Ayudas visuales para el aprendizaje:
1. Tablas. La principal función didáctica de las tablas es dotar a los estudiantes de una guía para aplicar reglas, revelar patrones económicos y facilitar la memorización de fenómenos económicos.
Al explicar material nuevo, el profesor suele utilizar notas en la pizarra, que facilitan la comprensión del material que se está estudiando. Por ejemplo, al estudiar el tema "Costos de producción", el diseño del tablero podría verse así:
| Costos de producción |
| Permanente | |
| EN |
Al explicar material nuevo, se rellenan las partes vacías de la tabla, lo que hace que el material sea más fácil de entender visualmente.
2. Imagen. Cuando se utilizan reproducciones de pinturas de artistas, se requiere una pronunciación preliminar del término económico y luego un examen de la pintura y la determinación de su significado económico. Con la ayuda de las pinturas, no solo se forma el pensamiento económico, sino también la percepción estética del mundo circundante.
3. Tarjetas de demostración. Estas son tarjetas a las que les faltan palabras y frases que deben completarse. Las tarjetas de demostración le permiten presentar la misma palabra repetidamente para una asimilación completa y la capacidad de usarla en el habla. Ejemplo de tarjeta demo.
4. Los folletos (tarjetas con imágenes) se utilizan para enriquecer el vocabulario de los estudiantes y van acompañados de tareas adicionales para aclarar ciertos conceptos económicos.
5. Transparencias. Cuando trabajas con un marco, necesitas jugar material económico, que se representa en forma de imagen, diagrama, dibujo, gráfico.
6. Pancartas. Este es uno de los tipos de mesas móviles que proporcionan un suministro de material en porciones, lo que permite mostrar la imagen en dinámica. El contenido de las pancartas se proyecta mediante un retroproyector. Superponer películas transparentes una encima de otra le permite crear tablas dinámicas en la lección y así demostrar el flujo de razonamiento al dominar material nuevo.
7. Las tiras de película ayudan a ver la trama económica en acción, lo que desarrolla la atención y el pensamiento.
8. Los programas de computadora te permiten ver los eventos actuales y cambiarlos para mejorar las condiciones económicas del juego.
9. Juegos didácticos.
Trabajar con términos durante un juego didáctico es de gran importancia al estudiar economía. La necesidad de un trabajo especial para enriquecer el vocabulario de los estudiantes está determinada por la capacidad de utilizar vocabulario económico, que contiene una variedad de información semántica: conceptual, emotiva, funcional, estilística y gramatical. Además, cuanto mayor sea el stock términos económicos Los estudiantes, con mayor precisión implementan la comunicación tanto oral como escrita.
Las fuentes para enriquecer el vocabulario de los estudiantes son libros, diccionarios, libros de texto, periódicos, revistas, discursos de profesores y compañeros, retransmisiones de radio y televisión, visitas a bolsas de valores, bancos, empresas, etc.
10. Crucigramas. Los crucigramas económicos sirven como entretenimiento y al mismo tiempo amplían el vocabulario de economía de los estudiantes.
Ayudas para el aprendizaje auditivo.
1. Disco de gramófono. La grabación de sonido tiene un especial. función didáctica. ella es un ejemplo discurso sonoro y sirve como medio para desarrollar una cultura del habla oral. Los extractos de obras de ficción grabadas en un disco de gramófono se pueden analizar desde el punto de vista de los procesos y patrones económicos: explicar el motivo del aumento o la caída de los precios y cómo esto afecta el bienestar de la familia, qué es la propiedad, cómo gestionar sabiamente la propiedad, cuál es la economía del entorno inmediato.
2. Grabación en cinta. Se utiliza al explicar material nuevo cuando el contenido del material que se está estudiando se dicta en una grabadora. Los estudiantes escuchan la explicación del profesor en una grabadora y es posible utilizar un laboratorio de idiomas para asimilar conocimientos. Además, utilizando una grabadora, puede organizar la escucha de extractos de obras de arte que tengan sentido económico, luego explique lo que escuchó desde el punto de vista de los procesos y patrones económicos.
En la etapa preparatoria, antes de escuchar la grabadora, a los estudiantes se les asignan tareas sobre lo que deben escuchar y a qué prestar atención. El maestro prepara a los estudiantes para escuchar el texto de manera decidida y consciente. Mientras escucha el texto, es importante no perturbar el sonido del texto ni interrumpir con comentarios o preguntas. El alumno debe escuchar sin distraerse. En la etapa final, después de la escucha, los estudiantes responden las preguntas planteadas antes de la escucha, completan las tareas, dan su interpretación de los hechos escuchados en la trama y comentan el texto desde un punto de vista económico.
Ayudas para el aprendizaje visual-auditivo.
1. Educación en medios. La educación en medios es una dirección en pedagogía. Los elementos del entorno de información se utilizan como herramientas en la educación escolar: libros de texto, impresos, radio, televisión, vídeo, programas de formación informática, juegos, multimedia e Internet.
2. CD educativos y CD láser. Los discos con información variada en pantalla y sonido se utilizan con una computadora para demostrar información, para frontal y trabajo individual con los estudiantes en el aula y en casa.
3. Libro de texto electrónico. Los libros de texto electrónicos permiten gráficos, animaciones, discursos de oradores, formularios de registro, tareas interactivas, efectos multimedia, brindan grandes oportunidades para el trabajo creativo personal, aumentan la atención de los estudiantes al tema y desarrollan la individualidad. Estos libros de texto son el futuro.
4. Sitio web educativo. Los sitios web proporcionan información para profesores, estudiantes y sus padres. El principio fundamental del diseño de un sitio web educativo es su orientación, interactividad y productividad.
5. Webquests educativas. Las webquests son páginas web sobre un tema específico en sitios web educativos. Las páginas web están dedicadas a un tema específico. Cada resumen de la pregunta va acompañado de enlaces a artículos e ilustraciones relacionados con el tema en estudio, y se encuentran tanto en este servidor como en servidores web remotos.
Las herramientas de aprendizaje visual-auditivo son uno de los medios eficaces para desarrollar el habla de los estudiantes, ya que permiten combinar una imagen y una palabra que suena.
En general, las ayudas visuales desarrollan coherencia discurso lógico, formar conceptos económicos y la capacidad de utilizarlos en actividades teóricas y prácticas.
Una función, según el diccionario enciclopédico, es la manifestación externa de las propiedades de un objeto en un sistema de relaciones determinado. Las funciones didácticas, por tanto, caracterizan las propiedades y capacidades esenciales de los materiales didácticos en un determinado entorno educativo. Las herramientas de aprendizaje se caracterizan por las siguientes funciones:
1) informativo, que radica en que algunos medios didácticos son fuentes directas de conocimiento, mientras que otros contribuyen a su transferencia indirectamente, por ejemplo los equipos de proyección;
2) adaptado la función de los medios didácticos tiene como objetivo mantener condiciones favorables para el proceso de aprendizaje, organizar demostraciones, trabajo independiente, centrarse en las capacidades individuales de los estudiantes, etc.;
3) compensatorio la función está dirigida a facilitar el proceso de aprendizaje, ayuda a lograr la meta con el menor gasto de energía, salud y tiempo de los estudiantes, es decir, está dirigida a intensificar el trabajo del docente y de los estudiantes y aumentar el ritmo de su trabajar;
4) gerencial La función tiene como objetivo organizar y gestionar las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes, implica preparar a los estudiantes para completar tareas, organizar su implementación, recibir comentario y corrección de los procesos de percepción y asimilación de información;
5) integrativo la función le permite considerar un objeto o fenómeno como parte y como un todo, se implementa mediante el uso integrado de material didáctico, le enseña a seleccionar y conectar en un todo el conocimiento adquirido de diversas fuentes de información;
6) interactivo la función se manifiesta en la interacción directa de los estudiantes con la herramienta de aprendizaje, en el intercambio mutuo de información en modo de diálogo, es decir. en la implementación no solo de retroalimentación directa, sino también de retroalimentación;
7) motivacional la función se manifiesta en estimular y activar la actividad cognitiva de los estudiantes.
En el proceso pedagógico real, todas las funciones indicadas de los materiales didácticos se presentan de manera integral. En un material didáctico separado, una u otra función puede dominar, determinando su papel y lugar en el proceso educativo, en el sistema de material didáctico. Son estas funciones las que se tienen en cuenta a la hora de diseñar un sistema de material didáctico y al determinar la metodología para el uso integrado de material didáctico.
Consideremos la funcionalidad del sistema de ayuda didáctica, en función de la clasificación que hayamos elegido.
El primer elemento del sistema de ayuda a la enseñanza en esta clasificación es medios verbales. ¿Qué funciones realizan? Se sabe que en el proceso de aprendizaje una gran proporción de la información se presenta verbalmente, en forma de palabra impresa. Como se señaló anteriormente (Capítulo 2), la información educativa tiene múltiples componentes y contiene información sobre; conocimiento científico, sobre métodos de actividad, sobre formas de organizar la propia actividad cognitiva, información de carácter educativo. En la literatura educativa y metodológica está presente en diferentes formas: verbal, figurativa, simbólica. De ello se deduce que los medios verbales de enseñanza cumplen una función informativa. Además de la información, también desempeñan una función de gestión. Se manifiesta en la orientación de las actividades educativas de los estudiantes y se realiza a través de la división del material educativo en secciones, párrafos, párrafos, a través de tareas y componentes extratextuales (material ilustrativo, pautas para dominar el material de la materia y utilizar el libro de texto en sí), así como a través de tareas auxiliares incluidas en literatura educativa. Además, la función directiva de los medios verbales también se manifiesta en la gestión del trabajo independiente de los estudiantes.
Las herramientas de aprendizaje verbal también implementan una función adaptativa, porque con su ayuda se puede presentar información de diferente tipo, se pueden utilizar técnicas para controlar la percepción y transmisión del material (fuentes, caracteres especiales, subrayado, etc.), pero es difícil adaptar el material a las características individuales de los estudiantes. .
Otro elemento del sistema de ayuda a la enseñanza es ayudas visuales educativas. Ayudan a divulgar completamente el material educativo, especialmente cuando los fenómenos y procesos no se pueden reproducir en el proceso educativo, cuando es necesario familiarizarse con la apariencia del objeto en su forma moderna y en su desarrollo histórico, etc. A veces, ayudas visuales educativas actuar como principal fuente de información. De ello se deduce que este elemento del sistema de ayuda a la enseñanza también desempeña una función de información. En su implementación es especialmente importante etapa inicial el proceso de adquisición de conocimientos: sensaciones y percepciones. “Todas las señales percibidas a través de los sentidos y que se han convertido en un factor de la conciencia están sujetas a un procesamiento lógico y caen en la esfera del pensamiento abstracto. Como resultado, las “imágenes sensoriales” se incluyen en juicios e inferencias”. Un uso más completo de analizadores visuales y auditivos crea la base para completar con mayor éxito las siguientes etapas del proceso de asimilación. Este elemento del sistema de ayuda a la enseñanza también tiene un gran potencial de memorización. Le permite consolidar los conocimientos adquiridos en imágenes, resaltar lo principal y, creando momentos de apoyo brillantes, capturar el hilo lógico del material educativo. La percepción, la comprensión y la memorización se verán influenciadas por la selección de ayudas visuales educativas, una secuencia determinada, la lógica de su presentación, es decir. aplicación de diversas acciones de control. En consecuencia, este grupo de material didáctico cumple una función de gestión. Además, los diferentes medios de enseñanza a este grupo tienen diferentes capacidades de gestión. Así, el grupo de ayudas naturales no está específicamente adaptado para su uso en el proceso de aprendizaje, a diferencia de las ayudas visuales y simbólicas, que contienen algunas técnicas para controlar la percepción (planos, ángulos, resaltados de colores, etc.).
Además, la función de gestión de las ayudas visuales educativas no se limita a influir en la esfera intelectual, sino que tiene como objetivo desarrollar otros aspectos de la psique. Por ejemplo, a menudo el uso de ayudas visuales educativas conduce a la transición atención voluntaria en involuntario y viceversa. En consecuencia, las ayudas visuales educativas permiten gestionar la atención, concentrarla, redistribuirla, cambiar rápidamente de un objeto a otro y mantener su estabilidad. Sin embargo, aunque controlan la percepción y la consolidación, este grupo de material didáctico está menos orientado a transformar y adaptar el material educativo a las características de los estudiantes.
Las ayudas educativas y visuales, al mejorar el aspecto sensorial del conocimiento y demostrar su importancia práctica, contribuyen a la estimulación y el mantenimiento de los intereses cognitivos, es decir. realizar una función motivacional.
El sistema de herramientas de este grupo, mejorando la visibilidad del material educativo, lo hace más accesible, proporciona información más precisa, es decir. realiza una función compensatoria.
El tercer elemento del sistema de ayuda a la enseñanza es equipo educativo y de laboratorio V en mayor medida implementa la función de información, porque El equipo de laboratorio ayuda a estudiar aspectos, propiedades y características individuales de objetos y fenómenos, identificar algunos de sus patrones y familiarizarse con los métodos utilizados en la investigación científica. Las capacidades de gestión de los instrumentos didácticos de este grupo se manifiestan más en el ámbito práctico que en el intelectual. Las herramientas de este grupo, en mayor medida que las anteriores, crean condiciones para el trabajo individual, permiten a los estudiantes trabajar de acuerdo con sus necesidades y capacidades, es decir. implementar una función adaptativa.
Ayudas técnicas para la formación.– el cuarto elemento del sistema de material didáctico, sus funciones están descritas en detalle por N.M. Shakhmaev, A.P. Pressman, y las funciones de los medios técnicos modernos G.M. Kodzhaspirova, K.V. Petrov y E.S. Pólato. En el proceso de aprendizaje, los medios técnicos desempeñan el papel de principal fuente de información, o complementan la información de la fuente principal, haciéndola más visual, convincente, memorable, etc. Es decir, cumplen una función informativa, y es especialmente Es importante que TSO aproveche al máximo las capacidades de los analizadores visuales y auditivos, a diferencia de otras herramientas de aprendizaje. La combinación de canales de información visuales y de audio cuando se trabaja con TSO crea una atmósfera especial de actividad cognitiva, participación y tiene un fuerte impacto emocional en los estudiantes. Lo anterior indica un alto nivel de implementación de la función motivacional de los medios técnicos en el proceso de aprendizaje.
Los medios didácticos técnicos también cumplen una función compensatoria, ya que su uso pone a disposición de los estudiantes material educativo de difícil acceso o inaccesible, les permite aumentar la cantidad de trabajo independiente en la lección, etc. Gracias a la implementación de técnicas de gestión de la percepción y procesamiento de información con la ayuda de TSS (presentando material en pequeñas porciones, utilizando planos, perspectivas, etc.) podemos hablar de sus importantes capacidades de gestión. Los medios didácticos técnicos también contribuyen a la implementación de la función adaptativa adaptando el material educativo a las necesidades de la audiencia: visualización selectiva del material, variación del ritmo y volumen de información, etc.
Como ya hemos señalado, durante la última década la gama de ayudas técnicas para la enseñanza ha cambiado fundamentalmente. Las películas educativas, las tiras de película y los discos de gramófono fueron reemplazados por herramientas de aprendizaje electrónicas modernas: grabaciones de vídeo, casetes de audio, CD-ROM, DVD, entornos informativos y educativos, como Internet. Se están desarrollando TSO universales como los libros de texto electrónicos (ver más abajo). Por ejemplo, el nuevo libro de texto electrónico sobre la historia de Rusia del siglo XX consta de 4 CD y un volumen básico en “papel”. Este libro de texto contiene 6.000 ilustraciones, noticieros y animaciones divertidas. Puede examinar en detalle un mapa de operaciones militares, material de archivo poco común, tomar notas, resolver un crucigrama "histórico", realizar un examen o responder preguntas difíciles que se plantean después de cada conferencia. A las respuestas se les da una calificación, la cual se ingresa en la memoria de la computadora; al abrir el archivo correspondiente en el programa, el docente podrá verificar el resultado del autoestudio. Los CD-ROM, DVD y programas de computadora brindan a los estudiantes la oportunidad de intervenir en el programa mientras trabajan, de cambiar cualquier cosa durante la discusión. varios problemas sobre lo que escuchaste o viste. En otras palabras, la creación de nuevos medios didácticos técnicos ha llevado a una ampliación de las funciones de los medios didácticos, en particular al surgimiento de una función interactiva.
Como puede ver, el mayor grado de implementación de las funciones anteriores se observa en el grupo de ayudas técnicas para la enseñanza. Esto se debe a ciertas características didácticas de TSO, que incluyen: a) riqueza de información; b) la capacidad de superar los límites espaciales y temporales existentes; c) la posibilidad de una penetración profunda en la esencia de los fenómenos y procesos en estudio; d) mostrar los fenómenos en estudio en desarrollo y dinámica; e) la realidad del reflejo de la realidad; f) expresividad, riqueza de técnicas visuales, riqueza emocional.
Sin embargo, otros grupos de material didáctico desempeñan papeles igualmente importantes en el proceso de aprendizaje. Sólo el uso integrado de varios grupos de material didáctico les permite realizar una función integradora en el proceso de aprendizaje.
Así, el uso de tal o cual material didáctico será eficaz para lograr los objetivos de aprendizaje si se tienen en cuenta sus propiedades didácticas y, en consecuencia, funciones, lo que depende de las habilidades del docente, de su conocimiento de las propiedades y funciones didácticas.
