Le rôle du travail indépendant est assez important :

• Permet aux étudiants de développer des compétences d'auto-éducation et de réalisation de soi personnelle ;
• Fournit formation continue tout au long de la vie d'une personne ;
• Mise à jour régulière et systématique de tous les aspects de l'éducation qui reflètent les changements dans le domaine de la culture, de l'économie, de la science, de la technologie, etc.

Le travail indépendant ne vise pas à fournir des connaissances. Il vise à enseigner aux étudiants les bonnes recherche indépendante cette connaissance.

L'objectif principal du travail indépendant

Le système éducatif est imparfait. Il existe un écart énorme entre ce qu’un élève devrait savoir et ce que l’enseignant pense savoir et pouvoir faire réellement.

C’est pourquoi l’éducation est confrontée à un défi contradictoire : D'un côté utiliser toutes les ressources à notre disposition pour développer processus cognitifs de l'étudiant et l'aider à atteindre un nouveau niveau de connaissances, d'autre part– rendre la matière enseignée aussi accessible que possible.

Comment pouvons-nous résoudre ce problème ? En compilant des informations compétentes, soigneusement pensées et systématisées, tâches logiques et des exercices pour le travail indépendant. Il s'avère que lorsque solution cohérente Pour chaque tâche, les étudiants acquièrent activement et consciemment certaines connaissances et apprennent également à utiliser ces connaissances de manière créative dans la vie.

Objectifs supplémentaires pour le travail indépendant

Il existe un certain nombre d’objectifs secondaires qu’il vise à atteindre travail indépendant:

• Systématiser et consolider les connaissances théoriques et les compétences pratiques des étudiants ;
• Approfondir et élargir les connaissances théoriques ;
• Développer des compétences d’utilisation littérature pédagogique trouver des réponses à la tâche ;
• Développer activité cognitive les étudiants, leur initiative créative, leur organisation et leur responsabilité ;
• Développer une pensée indépendante, identifier les capacités de développement personnel, de réalisation de soi et d'amélioration de soi ;
• Développer des compétences et des capacités pratiques ;
• Favoriser le développement des compétences en recherche ;
• Aider à développer des compétences indépendantes productives travail professionnel au niveau des normes mondiales généralement reconnues ;
• Développer des compétences en généralisant et en mettant en évidence des détails ;
• Apprendre à mettre en valeur signes généraux, en comparant ces caractéristiques et en créant des généralisations basées sur les données obtenues ;
• Apprendre à comparer par des propriétés communes et distinctives ;
• Apprenez à constituer des preuves basées sur les principales caractéristiques.

Tout cela est typique à la fois pour l'exercice d'un travail indépendant dans l'enseignement professionnel secondaire et pour les universités.

Néanmoins, la tâche principale de ce type de travail est de créer chez les étudiants le besoin d'étudier et de connaître.

Avez-vous remarqué qu'à chaque fois les tâches du travail indépendant deviennent de plus en plus difficiles ? C'est ainsi que le professeur essaie de vous stimuler intérêt cognitif, activez et développez votre processus de pensée, pour former une vision scientifique du monde et des compétences en communication.

Méthodes de travail autonome des étudiants

Dans la littérature contenant des lignes directrices pour effectuer un travail indépendant pour les étudiants, vous pouvez trouver la classification suivante des types de ce type de travail :

• Observation des étudiants;
• Observations comparatives et analytiques ;
• En fait, les cours eux-mêmes ;
• Résoudre des problèmes professionnels et éducatifs ;
• Travailler avec différentes sources information;
• Activités de recherche.

Structure du travail indépendant

Le travail indépendant comprend types suivants travaux:

1. Préparation à la formation présentielle (cours magistral, séminaire, travail de laboratoire, leçon pratique) et accomplir les tâches correspondantes.
2. Étude indépendante de sujets individuels du sujet selon le programme.
3. Se préparer à la pratique et terminer les devoirs correspondants.
4. Création d'épreuves écrites et de présentations.
5. Réalisation de schémas, schémas, graphiques.
6. Préparation à tout type de travaux.
7. Préparation pour certification finale, rédaction des travaux de qualification finaux.
8. Travailler dans des séminaires, des clubs, des communautés scientifiques.
9. Participation à des colloques, conférences, congrès et autres activités.

Quant au temps nécessaire au processus de travail indépendant en dehors de la classe, l'enseignant en parle. Vous pouvez également consulter le programme de travail de la discipline choisie. En règle générale, cela représente au moins 30 % de la durée totale de toute formation à temps plein.

Types de travail indépendant

Avant de commencer avec les instructions pour effectuer un travail indépendant, vous devez déterminer le type de travail. Ainsi, on distingue les types suivants de ce type de travaux :

Travail indépendant reproductif (ou reproductif)

Ce travail consiste à effectuer des tâches selon un algorithme - similaire à la situation décrite (remplir des tableaux, dessiner des schémas, etc.). Au cours de ce type de travail, la compréhension, la mémorisation et la reconnaissance se développent. Tout cela contribue à renforcer les connaissances et à développer les compétences.

Travail indépendant reconstructeur

Ici nous parlons de sur l'utilisation des connaissances accumulées et l'utilisation espèce connue actions, seules les conditions sont légèrement modifiées. Au cours de ce travail, des décisions sont restructurées, un plan, des thèses, des annotations, etc. sont élaborés.

Recherche partielle (heuristique) travail indépendant

Cela consiste à accumuler de nouvelles expériences et à les appliquer dans des situations non standard.

Travail indépendant créatif

Aide à développer les capacités de activités de recherche chez les étudiants. Cela nécessite le recours à l’analyse. situations problématiques et obtenir de nouvelles données. Dans le même temps, les recommandations adressées aux étudiants pour qu'ils effectuent un travail indépendant indiquent que l'étudiant doit, si possible, rechercher de manière indépendante des moyens et des moyens de résoudre un problème.

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Travail indépendant : domaines cibles

Différents types de travail indépendant (par exemple, lire, rassembler du matériel pour un rapport, travailler avec des notes, etc.) sont conçus pour développer différentes compétences et aptitudes. Voici un signe qui vous aidera à comprendre à quoi servent ces types de travail indépendant ou d'autres :

La base du travail indépendant : les étudiants assistants

Il existe de nombreux supports pédagogiques disponibles pour aider les étudiants à réaliser un travail autonome optimal :

1. Outils didactiques (documents, sources primaires, collections, magazines, journaux, tableaux, cartes, films). Ils peuvent eux-mêmes être une source d’acquisition de connaissances.
2. Moyens techniques(équipement audio et vidéo, ordinateurs). Ce sont des moyens de fournir des informations pédagogiques.
3. Divers guides pour le travail indépendant (manuels, fiches, etc.).

Types de travail indépendant

Travailler avec des manuels

Pour aider les étudiants à assimiler la matière le plus complètement possible, il est nécessaire de prendre en compte non seulement la complexité du sujet, mais caractéristiques individuelles. Les enseignants peuvent proposer les types de travaux suivants avec des manuels :

Prise de notes ;

Élaboration d'un plan de texte ;

Rédaction de résumés ;

Rédiger des annotations ;

Identifier le problème et trouver des moyens de le résoudre ;

Amener les algorithmes à l’automatisation actions pratiques(schémas, plans).

Maintenir des notes de fond

En règle générale, l'enseignant présente le matériel de manière séquentielle, point par point, sujet par sujet. Et ce n’est qu’à la toute fin qu’il essaie de relier le matériel présenté. Même s'il aurait été beaucoup plus raisonnable de le faire sur leçon d'introduction, puis en donnant aux étudiants un plan de référence à partir duquel ils pourraient réviser et étudier les sujets. De telles notes seront utiles non seulement aux étudiants faibles, mais également aux excellents étudiants. AVEC aperçu à l'appui bonne étude en à l'heure actuelle, il n'est pas nécessaire de répéter hier et de préparer demain.

Un résumé de référence est donné dans le processus d'étude de nouveaux documents et fournit une aide précieuse pour répéter ce qui a été couvert. Avec son aide, vous pouvez facilement résumer ce que vous avez appris. Et l’enseignant gagne du temps, car il n’est pas nécessaire de perdre du temps en répétitions.

Essai

Les étudiants sont plus amicaux envers les tests, les percevant davantage comme une sorte de jeu. Cela aide à éliminer la masse problèmes psychologiques(stress et peurs qui accompagnent les types habituels de contrôle des connaissances).

Le plus grand avantage des tests pour les étudiants est la simplicité et la rapidité d'exécution, et pour l'enseignant - la rapidité d'évaluation du niveau de connaissances sur le sujet étudié. Ils sont souvent utilisés pour déterminer l’état de préparation des étudiants pour un test final ou pour ajuster certains éléments d’un sujet.

Il existe deux niveaux de tests :

1. Tests de niveau 1– sélectionnez une ou plusieurs réponses correctes parmi celles proposées :

• Vérifier la qualité des connaissances acquises et leur application dans la pratique (sélectionner une des réponses listées...) ;
• Pour la corrélation (trouver des similitudes et des différences dans les objets étudiés...) ;
• Pour vérifier la réflexion (match...).

1. Tests de niveau 2– tâches utilisant vos propres connaissances :

• Pour substitution : sélection et ajout de phrases, formules, dessins graphiques, schémas, etc. (définition avec un mot manquant) ;
• Construire une réponse (remplir un tableau, un schéma, un graphique, écrire une formule) ;
• Pour résoudre des situations spécifiques.

Lors de l'élaboration des tests, un certain nombre d'exigences doivent être prises en compte :

• Typicité des tâches pour une matière donnée ;
• Capacité à accomplir une tâche dans un certain laps de temps (pas plus d'une heure) ;
• Faisabilité pour les étudiants de compléter en termes de structure et de complexité pour les étudiants à ce stade de la formation ;
• Avoir une seule norme de réponse correcte par réponse ;
• Une augmentation uniforme de la complexité au fur et à mesure que vous apprenez et maîtrisez le métier ;
• Clarté de la formulation et sa correspondance avec la tâche.

Travailler de manière indépendante est un travail difficile. Mais après avoir maîtrisé ces compétences, vous pourrez atteindre des sommets incroyables à l'avenir. Après tout, les compétences d'un travail indépendant compétent seront très utiles dans la vie. Cependant, tous les enseignants ne peuvent pas suffisamment enseigner cette compétence. Et si vous avez vraiment besoin de faire des travaux, mais que vous n'avez pas assez de temps, d'énergie ou de ressources pour cela, contactez ceux qui sont prêts à vous aider à toute heure du jour ou de la nuit.

Formateur principal cours éducatif Il y a écrire un travail indépendant. Leur exécution compétente permet aux étudiants d'avoir capacités pratiques dans la résolution de certains problèmes de cours. De plus, combinée à la connaissance des embûches théoriques, une telle expérience constitue une garantie de respect des futures qualifications de l'étudiant. Mais néanmoins, il n'est pas toujours possible de résoudre soi-même une tâche difficile. Il est particulièrement difficile de couvrir une énorme quantité d'informations si l'étudiant ne dispose pas du temps libre nécessaire et que le devoir doit être soumis pour révision de manière très urgente. Dans de telles situations, les auteurs du Centre d'information KURSOVIKS viennent à la rescousse. Une vaste expérience professionnelle et une richesse de connaissances permettent aux employés d'échange de traiter rapidement les commandes. En règle générale, dans un délai de 1 à 5 jours, le client dispose d'une option bien conçue.

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La pratique pédagogique comprend quantité énormeéléments importants pour le développement mental des écoliers. Cela comprend l'explication du matériel sous forme de cours magistraux, de devoirs et divers exercices pratiques. Un autre élément très important est le travail indépendant, qui, soit dit en passant, a un double sens.

La polyvalence du concept

Il est intéressant de comprendre le concept lui-même. Alors, qu’est-ce que le « travail indépendant » ? Certains diront qu'il s'agit du désir de l'élève d'acquérir des connaissances sans l'aide de personne, tandis que d'autres se souviendront simplement de la prochaine tâche en classe, alors qu'il n'y a tout simplement aucune aide à trouver et qu'il faut mettre les connaissances acquises uniquement sur papier. Les deux réponses peuvent être considérées comme correctes. Considérer cette notion possible de plusieurs côtés.

À propos de l'indépendance

Il convient de noter que le travail indépendant - élément important chaque écolier. Après tout, non seulement d'excellents résultats scolaires, mais aussi le développement mental de l'enfant dépendent de l'intérêt de l'élève pour l'apprentissage de nouvelles matières, du désir d'acquérir de nouvelles connaissances. Mais comment forcer un étudiant à étudier de manière autonome ? C'est assez difficile à faire, car il faut avant tout un grand désir de la part de l'étudiant. Mais vous pouvez essayer d'intéresser la classe à l'un ou l'autre sujet. Cela dépend déjà des compétences et du professionnalisme de chaque enseignant. Il faut non seulement promettre des récompenses sous forme de notes pour un excellent travail indépendant en dehors des murs de l'école, mais aussi inculquer le désir de connaître lui-même, le désir d'apprendre quelque chose de nouveau. Il est très important dans presque chaque leçon de ne pas donner aux enfants des réponses à toutes les questions, mais de laisser un peu d'incertitude pour l'auto-éducation. Travailler selon un modèle est beaucoup plus facile, mais pas aussi productif que nous le souhaiterions. Vous devez forcer l'enfant à chercher la réponse par lui-même, cette activité produira alors le résultat positif et souhaité. Il convient de noter qu'un tel travail indépendant était encore éducation scolaire aidera beaucoup l'enfant à l'avenir, vie d'adulte, et donnera à chacun la possibilité de ne pas se décourager devant des épreuves difficiles, en cherchant simplement une solution au problème.

Test de connaissances

En plus de ce qui précède, l'indépendance et essais, qui visent à vérifier les connaissances des étudiants sur la matière couverte. De cette façon, vous pouvez suivre ce qui reste flou par rapport à ce qui a été abordé et ce qui doit encore être travaillé avec les écoliers. Oui, c'est très important pour scolarité sont des travaux indépendants en algèbre (8e année et plus), en physique, en chimie et dans d'autres disciplines assez difficiles. Ils apportent également des avantages travail individuel dans les matières humanitaires, donnant à l'enseignant la possibilité de suivre les progrès du processus éducatif et les progrès des élèves. Mais cette forme d'apprentissage est également utile aux étudiants, lorsque la plupart des connaissances prennent forme et que les lacunes dans les informations reçues en cours et dans les manuels deviennent claires et visibles.

Sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure que le travail indépendant sous quelque forme que ce soit est extrêmement utile pour le développement mental de chaque étudiant. Ne vous limitez pas à l'habituel devoirs, une compréhension approfondie du sujet est la clé d’une solide connaissance.

Travail d'étude indépendant- ce genre activités éducatives, dans lequel un certain niveau d'indépendance des étudiants est supposé dans toutes ses composants structurels- de la formulation du problème au contrôle, à la maîtrise de soi et à la correction, avec le passage de l'exécution des types de travaux les plus simples à des travaux plus complexes de nature recherche.

Objectifs du travail indépendant

à apprentissage de haute qualité du matériel pédagogique;

développement des compétences et des capacités des activités éducatives ;

à formation capacités cognitivesétudiants et intérêt pour la matière étudiée ;

préparation à l'auto-éducation;

formation de l'indépendance en tant que qualité de la personnalité.

Avantages de travailler de manière indépendante

Le désir d’action et d’activité des étudiants est pleinement pris en compte.

Les élèves participent consciemment à la réalisation de l’objectif de la leçon.

En règle générale, le travail indépendant suscite l’intérêt de la plupart des étudiants.

Le processus d'apprentissage devient plus vivant et passionnant.

Il existe une possibilité de mettre en œuvre approche individuelleà chaque élève.

Il existe une opportunité de résoudre une grande variété de problèmes éducatifs et éducatifs.

Aide les élèves à développer les compétences nécessaires pour passer de l’apprentissage d’une règle simple à des évaluations et des idées réfléchies.

Types de travail indépendant

Motivations pour le travail indépendant

sens du devoir et des responsabilités;

attitude positive envers l'apprentissage;

besoin de connaissances;

sentiments intellectuels, satisfaction de la connaissance ;

attitudes professionnelles (pour les lycéens) ;

Niveaux de travail indépendant

1er - court

manque de compétences et d'aptitudes initiales

travail indépendant si nécessaire.

Incitations : stimulation des enseignants, contrôle strict,

développement des compétences et aptitudes nécessaires

2ème - moyenne

capacité à effectuer des tâches selon les instructions données,

organiser votre travail.

Incentive : stimulation des enseignants et motivation personnelle

3ème - haut

planification, organisation et exécution indépendantes

tâches sans instructions préalables,

recherche proactive de nouvelles informations,

transition vers l'auto-éducation.

Motivation : motivation personnelle

Composantes du travail indépendant

12.4. Travail indépendant des étudiants en classe

L'un des moyens les plus accessibles et les plus éprouvés pour augmenter l'efficacité d'une leçon et activer les élèves dans la leçon est l'organisation appropriée de cours indépendants. travail académique. Il occupe une place exceptionnelle dans la leçon moderne, car l'étudiant n'acquiert des connaissances que dans le cadre d'une activité d'apprentissage personnelle et indépendante.

Les enseignants avancés ont toujours pensé qu'en classe, les enfants devaient travailler de la manière la plus indépendante possible et que l'enseignant devait guider ce travail indépendant et lui fournir le matériel nécessaire. Pendant ce temps, à l'école, il est encore rare de voir un travail indépendant visant à développer des méthodes d'activité cognitive ; les écoliers apprennent peu les méthodes et techniques du travail indépendant, en particulier les méthodes de description élargie et condensée, d'explication, de dérivation de règles et de règlements. , la formulation des idées et leur développement préliminaire en termes de sens et de contenu, c'est-à-dire ces techniques qui constituent la base de l'éducation activité cognitiveécolier.

Le concept de travail indépendant des étudiants

Sous travail d'étude indépendant comprendre généralement toute activité active des étudiants organisée par l'enseignant, visant à remplir les objectifs assignés objectif didactique dans un temps spécialement désigné : recherche du savoir, sa compréhension, consolidation, formation et développement des compétences, généralisation et systématisation des connaissances. En tant que phénomène didactique, le travail indépendant est d'une part une tâche éducative, c'est-à-dire ce que l'étudiant doit faire, l'objet de son activité, d'autre part- la forme de manifestation de l'activité correspondante : mémoire, pensée, imagination créatrice lorsque l'élève accomplit une tâche pédagogique, qui conduit finalement l'élève soit à l'acquisition de connaissances complètement nouvelles, jusqu'alors inconnues de lui, soit à approfondir et élargir la portée des connaissances déjà acquises connaissance.

Le travail indépendant est donc un outil d’apprentissage qui :

dans chacun situation spécifique l'assimilation correspond à un but et à une tâche didactiques spécifiques ;

forme chez l'étudiant à chaque étape de son passage de l'ignorance à la connaissance le volume et le niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes nécessaires pour résoudre une certaine classe tâches cognitives et la promotion correspondante du bas au niveaux supérieurs activité mentale;

développe chez les étudiants une attitude psychologique envers la reconstitution systématique indépendante de leurs connaissances et le développement de compétences pour naviguer dans le flux des connaissances scientifiques et informations publiques lors de la résolution de nouveaux problèmes cognitifs ;

est l’outil le plus important pour l’orientation pédagogique et la gestion de l’activité cognitive indépendante de l’élève dans le processus d’apprentissage.

Niveaux d'activité indépendante des écoliers

Les recherches menées par des scientifiques et des psychologues en exercice permettent d'identifier conditionnellement quatre niveaux d'activité indépendante des étudiants, correspondant à leurs capacités d'apprentissage :

Actions de copieélèves selon un modèle donné. Identification d'objets et de phénomènes, leur reconnaissance par comparaison avec un échantillon connu. A ce niveau, les étudiants sont préparés à une activité indépendante.

Activité reproductrice sur la reproduction d'informations sur diverses propriétés de l'objet étudié, ne dépassant généralement pas le niveau de la mémoire.

Cependant, à ce niveau, commence une généralisation des techniques et méthodes d'activité cognitive, et leur transfert vers la résolution de problèmes plus complexes mais typiques. Activité productive application indépendante des connaissances acquises pour résoudre des problèmes qui vont au-delàéchantillon connu

, nécessitant la capacité de faire des inférences inductives et déductives. Activité indépendante

sur le transfert de connaissances lors de la résolution de problèmes dans des situations complètement nouvelles, les conditions d'élaboration de nouveaux programmes de prise de décision, le développement d'une pensée analogique hypothétique. Chacun de ces niveaux, bien qu'identifiés de manière conditionnelle, existe objectivement. Confier une tâche indépendante à un étudiant d'un niveau supérieur est meilleur scénario

C'est une perte de temps de perdre du temps en classe.

Naturellement, le programme maximum de tout enseignant créatif est d'amener le plus d'enfants possible au quatrième niveau d'indépendance. Cependant, il ne faut pas oublier que le chemin qui y mène ne passe que par les trois niveaux précédents. Ainsi, un programme d'actions pour l'enseignant est construit lors de l'organisation du travail indépendant en classe.

Exigences pour organiser des activités indépendantes des étudiants en classe

Considérons les exigences de base pour organiser des activités indépendantes des élèves en classe. Ils se résument à ceux énumérés ci-dessous. Tout travail indépendant, quel que soit son niveau d'indépendance, a un objectif précis. Chaque élève connaît l'ordre et les techniques de réalisation du travail. Le travail autonome correspond aux capacités d’apprentissage de l’élève et le degré de difficulté satisfait au principe de passage progressif d’un niveau d’autonomie à un autre. DANS processus éducatif

les résultats et les conclusions d'un travail indépendant, y compris les devoirs, sont utilisés.

Le but du travail indépendant est le développement des capacités cognitives, de l'initiative dans la prise de décision et de la pensée créative. Par conséquent, lors de la sélection des tâches, il est nécessaire de minimiser leur exécution de routine. Le contenu du travail et la forme de sa mise en œuvre doivent susciter l’intérêt et le désir des étudiants de mener à bien le travail.

Le travail indépendant est organisé de manière à développer des compétences et des habitudes de travail.

Selon la forme d'organisation, le travail indépendant peut être divisé en individuel, frontal et collectif.

Types de travail indépendant

Selon les niveaux d'activité éducative et cognitive indépendante des élèves, on peut distinguer quatre types de travail indépendant : reproduire un travail indépendant à partir d'un modèle, reconstructif-variatif, heuristique et créatif. Chacun des quatre types a ses propres objectifs didactiques.

Reproduction un travail indépendant basé sur le modèle est nécessaire pour mémoriser des méthodes d'action dans des situations spécifiques (signes de concepts, faits et définitions), développer des compétences et des capacités et leur forte consolidation. L'activité des étudiants lors de la réalisation de travaux de ce type, à proprement parler, n'est pas entièrement indépendante, puisque leur indépendance se limite à la simple reproduction et répétition d'actions selon un modèle. Cependant, le rôle d’un tel travail est très important. Ils constituent la base d’une activité étudiante véritablement indépendante. Le rôle de l'enseignant est de déterminer la quantité optimale de travail pour chaque élève. Une transition précipitée vers d'autres types de travail indépendant privera l'étudiant de la base de connaissances, des capacités et des compétences nécessaires. Retarder le travail selon le modèle est une perte de temps, provoquant l'ennui et l'oisiveté. Les écoliers perdent tout intérêt pour l'apprentissage et la matière, et leur développement ralentit.

Travail indépendant de reconstruction-variative type permettre, sur la base des connaissances préalablement acquises et de l'idée générale donnée par l'enseignant, de trouver de manière indépendante des moyens spécifiques de résoudre des problèmes en relation avec les conditions données de la tâche. Un travail indépendant de ce type conduit les écoliers à un transfert significatif de connaissances dans des situations typiques, leur apprend à analyser des événements, des phénomènes, des faits, forme des techniques et des méthodes d'activité cognitive, favorise le développement de motivations internes de connaissance et crée les conditions du développement. de l'activité mentale des écoliers. Ce type de travail indépendant constitue la base de l’activité créative ultérieure de l’étudiant.

Heuristique le travail indépendant développe la capacité de trouver une réponse en dehors d'un échantillon connu. En règle générale, l'étudiant détermine la manière de résoudre le problème et le trouve. L’élève possède déjà les connaissances nécessaires pour résoudre le problème, mais il peut être difficile de les sélectionner de mémoire. A ce niveau d’activité productive, la personnalité créatrice de l’étudiant se forme. La recherche constante de nouvelles solutions, la généralisation et la systématisation des connaissances acquises, leur transfert dans des situations totalement atypiques rendent les connaissances de l'étudiant plus flexibles, mobiles, développent les compétences, les capacités et le besoin d'auto-éducation. Les types de travail heuristique indépendant, ainsi que d'autres types de travail, peuvent être très divers.

L'un des plus courants dans la pratique scolaire les types de travaux heuristiques indépendants sont l'explication indépendante, l'analyse de démonstration, de phénomène, de réaction, la justification stricte des conclusions à l'aide d'arguments ou d'équations et de calculs.

A titre d'illustration, considérons un fragment d'un cours de physique en 6e année. Au cours des deux leçons précédentes, les élèves ont étudié et consolidé l'effet d'un liquide sur un corps immergé et les conditions des corps flottants. Et maintenant, le professeur montre une expérience simple. Il verse de l'eau dans une bouteille à col étroit, abaisse une allumette avec un morceau de pâte à modeler au bout (l'allumette est complètement immergée dans l'eau, mais flotte), ferme le goulot de la bouteille avec son pouce et appuie sur l'eau. L'allumette s'enfonce doucement dans l'eau. Puis, sur son ordre, la allumette se lève, s'arrête à n'importe quelle profondeur, retombe, etc. La plupart la classe est émerveillée. L'enseignant propose d'expliquer ce phénomène. Cette tâche est heuristique. Il est clair pour tout le monde que la solution a quelque chose à voir avec le changement de pression à l’intérieur du liquide produit par le doigt. Mais, d'une part, ce changement de pression est le même aux deux extrémités d'un match situé verticalement, et ne devrait donc pas sembler modifier l'équilibre du match, d'autre part, il est clair que la flottabilité du match ça change. La pression n'est pas incluse dans la formule des conditions de flottaison des corps qui viennent d'être étudiés. Alors, quel est le mécanisme de la flottabilité d’une allumette ? Trouver la réponse à cette question apporte beaucoup de joie aux élèves de sixième.

Créatif le travail indépendant est le couronnement du système d'activité indépendante des écoliers. Cette activité permet aux étudiants d'acquérir des connaissances fondamentalement nouvelles pour eux et renforce les compétences de recherche indépendante de connaissances. Les psychologues pensent que l'activité mentale des écoliers lors de la résolution de problèmes problématiques et créatifs est à bien des égards similaire à l'activité mentale des travailleurs créatifs et scientifiques. Les tâches de ce type constituent l’un des moyens les plus efficaces de développer une personnalité créative.

Types de travail indépendant en formation

Dans la pratique pédagogique, chaque type de travail indépendant est représenté par une grande variété de types de travail utilisés par les enseignants dans le système d'activités en classe et parascolaires. Citons les plus courants et les plus efficaces d'entre eux.

Travailler avec un livre. Il s'agit d'un travail avec du texte et du matériel graphique provenant d'un manuel : raconter le contenu principal d'une partie du texte ; élaborer un plan de réponse à partir du texte lu ; bref résumé texte; rechercher des réponses aux questions posées préalablement au texte ; analyse, comparaison, généralisation et systématisation du matériel de plusieurs paragraphes. Travaillez avec des sources primaires, des ouvrages de référence et de la littérature scientifique populaire, en prenant des notes et en résumant ce que vous lisez.

Exercices : entraînement, reproduction d'exercices selon le modèle ; exercices de reconstruction; compilation diverses tâches et les problèmes et leurs solutions ; examiner les réponses des autres élèves, évaluer leurs activités pendant la leçon ;

divers exercices visant à développer compétences pratiques et des compétences. Solution

diverses tâches et exécution

travaux pratiques et de laboratoire. Divers

tests indépendants, tests, dictées, essais. Préparation rapports et résumés. Exécution individuel

Et

devoirs de groupe

dans le cadre d'excursions et d'observations dans la nature.

Expériences et observations en laboratoire à domicile. Modélisation et conception technique.. L'efficacité de tout travail en dépend en grande partie.

Une étude de l'expérience professionnelle des enseignants avancés montre que l'une des principales caractéristiques qui distinguent leur niveau de compétence est la capacité d'utiliser dans leur travail une variété de travaux indépendants qui se complètent, qui prennent en compte les capacités éducatives des écoliers. .

Aujourd'hui, une mauvaise leçon se caractérise principalement par le fait que dans une telle leçon, la plupart des élèves passent leur temps à ne rien faire et ne travaillent pas. Dans les cours des grands maîtres, les étudiants consacrent une partie importante de la leçon à effectuer divers travaux indépendants.

Observations de la pratique d'organisation du travail autonome et analyse des résultats de la mise en œuvre des étudiants grand nombre Un tel travail permet d'identifier les lacunes les plus courantes dans leur organisation :

il n'y a pas de système dans l'organisation du travail, ils sont aléatoires dans leur contenu, leur quantité et leur forme ;

le niveau d’autonomie proposé ne correspond pas aux capacités d’apprentissage de l’élève ;

l'approche individuelle dans la sélection des tâches est mal exprimée ;

le travail indépendant est monotone, sa durée n'est pas optimale pour cette classe.

Pour que les élèves puissent décrire de manière autonome tel ou tel objet ou phénomène lors de l'exécution d'une tâche d'apprentissage, de la résolution d'une tâche d'apprentissage et effectuer correctement toutes les opérations, il est nécessaire :

formuler clairement la tâche de description en indiquant ses limites - réduites ou développées ;

présenter un objet à l'observation - en nature ou en modèle, sur un schéma, un dessin, un dessin ; si un phénomène est étudié, donner une image générale de son évolution- verbalement, à l'aide d'une carte, d'un dessin, d'un diagramme ;

donner tous les concepts de support nécessaires préalablement étudiés, ainsi que présenter une carte prête à l'emploi du langage de description - le nom de l'objet et ses composants, y compris les termes, symboles, signes de code ;

déterminer les limites et fournir des lignes directrices pour la reconnaissance indépendante des signes significatifs de similitude et de différence ; si nécessaire, donnez un indice- où, comment et quels signes rechercher.

Donnons quelques exemples.

Supposons qu'après avoir appris le concept de « guerre » dans les cours d'histoire, vue générale Les étudiants devront donner une description détaillée d'une des guerres spécifiques de l'ère esclavagiste. Puis, leur ayant confié une tâche pour une description détaillée, l'enseignant :

donne brève information, qui indique les années de la guerre, ses participants, leurs forces, les principales étapes, les batailles, les résultats ;

lit quelques extraits de documents historiques, fiction, si possible, montre des fragments de films éducatifs et de longs métrages ;

présente une liste de concepts supports, de noms personnages historiques, chefs militaires, noms de villes, lieux de batailles, etc. ;

indique les limites de la recherche de signes significatifs de similitude de la guerre étudiée avec celles étudiées précédemment, ainsi que des signes significatifs de différence - nature de la guerre, échelle, temps, caractéristiques des batailles.

De la même manière, dans les cours de géographie, vous pouvez préparer les élèves à construire une histoire pour décrire, par exemple, les conditions naturelles de la région géographique étudiée ; dans les cours de biologie - pour décrire la structure d'un organisme végétal ou animal ; physique ou chimie ~ pour décrire la structure d'un appareil, la structure technique ou chimique.

Préparer les étudiants à accomplir des tâches pour expliquer des objets ou des phénomènes décrits précédemment consiste en de tels moments. Professeur:

fournit des lignes directrices pour reconnaître des connexions ou des relations stables entre les composants et les aspects de l'objet ou du phénomène décrit ; le cas échéant, indique la nature des liens - de cause à effet, fonctionnels, génétiques, morphologiques - et les limites de leur action ;

afin d'identifier durable les connexions ou les relations montrent les méthodes de transformations d'essai (calculs, mesures, construction, expériences - dans sciences exactes), estimations et transfert de connexions du modèle étudié d'un objet ou d'un phénomène à un modèle précédemment étudié ;

montre moyens possibles construction logique de phrases qui refléteraient les connexions ou relations trouvées - schémas logiques de phrases, leur options possibles, méthodes de codage (lorsque cela est possible et nécessaire) ;

montre des manières typiques de justifier les propositions formulées et, si nécessaire, plan détaillé la preuve, son schéma logique ;

donne une liste de concepts de support et de dispositions axiomatiques utilisés dans la preuve.

Lorsque vous préparez les étudiants à un devoir en cours d’histoire visant à expliquer la guerre à l’époque de l’esclavage, cela pourrait ressembler à ceci. Professeur:

se donne pour tâche d'expliquer la nature et les causes de la guerre, ainsi que les raisons de la défaite ou de la victoire des pays en guerre ;

indique des lignes directrices pour reconnaître le lien entre ordre social les pays en guerre et la nature des guerres ; des lignes directrices pour reconnaître les causes de la guerre, ainsi que les raisons de la défaite ou de la victoire ;

rappelle par quels signes est établi le caractère juste ou injuste d'une guerre, et donne pour tâche de corréler ces signes avec la guerre étudiée ;

indique les causes typiques des guerres en général et les causes typiques de la défaite ou de la victoire des belligérants en principe et propose de les corréler avec les raisons caractéristiques d'un cas donné ;

donne des schémas logiques de phrases reflétant les modèles trouvés : « ... était... de nature (juste, injuste) » ;

« L'objectif principal de la guerre est... (saisie de territoires étrangers, d'esclaves et de prisonniers, de richesses, écrasement d'un concurrent commercial, etc. » ; « Les principales raisons de la victoire... (faiblesse et désunion de l'ennemi, y compris politique, militaire, économique)"; "Les principales raisons de la défaite...";

fournit des concepts de soutien et des dispositions axiologiques pour la preuve.

L’éventail désigné de problèmes qui constituent le contenu du travail indépendant des élèves en classe peut être résolu avec succès lorsque les élèves sont préparés au plus haut niveau d’indépendance cognitive. Mais il peut être atteint par des étapes intermédiaires, dont chacune fera passer les élèves d’une étape à l’autre.

Ainsi, compte tenu de l'importance du travail indépendant des élèves dans le processus éducatif d'une école moderne, la tâche de l'enseignant est avant tout de veiller à ce que les conditions nécessaires soient créées dans la leçon pour la mise en œuvre efficace de tous les types d'activités indépendantes. travaux dont les plus importants sont : introduction progressive de types de travail indépendant plus ou moins complexes et stimulation de l'activité mentale; préparation obligatoire des étudiants à la réalisation des devoirs (message

connaissances de base

et formation aux compétences pédagogiques générales);

une variété de types de travaux indépendants utilisés dans l'enseignement de chaque matière académique ;

sélection de tâches qui contribuent à éveiller l'intérêt pour leur mise en œuvre, contenant des difficultés réalisables ;

familiariser les étudiants avec les sources d'informations nécessaires pour accomplir la tâche ;

fourniture par l'enseignant d'une aide au travail si nécessaire ; 1 .