Destiné à atteindre un objectif consciemment fixé tout en surmontant les obstacles. L’effort volontaire consiste en la mobilisation consciente des forces physiques, intellectuelles et morales d’une personne.
Caractéristiques générales du testament. Le comportement volontaire existe donc en présence de deux facteurs principaux : 1) un objectif, derrière lequel, bien sûr, se cachent diverses motivations, et 2) des obstacles (obstacles, barrières). L'essentiel dans un acte de volonté est la conscience de la valeur de l'objectif. L'approfondissement des connaissances sur le rôle des barrières dans la structure de l'activité ne nie pas le fait que dans un acte volontaire, un obstacle est une formation secondaire, dérivée du but. P.V. Simonov souligne expressément cette circonstance lorsqu'il écrit que les fragments de roches qui recouvraient chemin de montagne, ne restent qu'un tas de pierres jusqu'à ce que quelque chose dont le voyageur a besoin apparaisse de l'autre côté de l'effondrement. Cependant, une activité associée à un obstacle peut certains cas« reléguer l'impulsion originelle au second plan, et alors nous rencontrerons l'entêtement, avec un comportement où le dépassement est devenu une fin en soi, et le motif originel a perdu son sens et est même oublié. »
Un obstacle ou un obstacle n'a pas toujours une forme extérieure d'existence, comme dans l'exemple donné. Il existe des barrières et des obstacles internes. Ce sont des motifs concurrents, différents états émotionnels(peur, fatigue, paresse, etc.). Il peut être difficile pour un enfant de surmonter la barrière de la timidité ; la même barrière peut empêcher un jeune homme de déclarer son amour, et la paresse empêche une personne de « commencer ». nouvelle vie" Mais l’obstacle externe a son équivalent interne. En surmontant un obstacle externe (par exemple, escalader une falaise abrupte), une personne surmonte en même temps la fatigue interne.
La volonté se manifeste non seulement par une activité évidente, bien que ce soit souvent le cas, mais aussi par son inhibition. Homme avec forte volonté présente rarement une augmentation excitabilité émotionnelle, impulsivité, il n'est généralement pas sujet à des réactions affectives. Une forte volonté ne prédispose pas au manque de tact, à l’impolitesse ou au bavardage.
Dans un acte de volonté complexe, il existe trois liens principaux. Le premier lien : la définition d’objectifs. Souvent, un objectif n’est pas simplement fixé, mais choisi en fonction d’un conflit entre plusieurs motivations. Ensuite, il y a une lutte de motivations, une discussion mentale, une évaluation des alternatives dans les dialogues avec soi-même et, probablement, avec les autres. Ainsi, un jeune homme, ayant ressenti un fort intérêt pour les enfants et une prédisposition à communiquer avec eux, a deux options : devenir pédiatre ou enseignant - en choisissant l'un d'eux comme objectif vital.
Le deuxième maillon : réfléchir au chemin, aux moyens pour atteindre l'objectif fixé (choisi). Ici, les moyens de surmonter les difficultés sont décrits et la composition des principales actions menant à la réalisation de l'objectif est planifiée. Alors, si l’objectif était de développer métier d'enseignant, puis notre jeune homme décide quel type d'enseignant il doit devenir, quelle forme de maîtrise du métier (à temps plein, à temps partiel, du soir) et quelle université préférer.
Le troisième lien est l'exécution décision prise. Cela représente la part du lion des efforts volontaires. Ici, il y a la préparation et la réussite des concours, le travail même de maîtrise d'un métier, peut-être sans interruption du travail principal, un effort répété pendant plusieurs années. Bien entendu, dans le cadre d’un véritable acte de volonté, ces liens ne sont pas séparés les uns des autres aussi strictement que dans notre présentation. Outre l’interpénétration, il existe d’autres formes d’interaction.
Dans un simple acte de volonté, fixer un objectif et prendre une décision coïncident ; le deuxième maillon est l'exécution de la décision. Par exemple, un étudiant à temps partiel est fatigué à la fin de la journée, mais il doit encore le faire aujourd'hui. travail d'essai. Cet acte volontaire se réalise en 2 à 3 heures, et non en plusieurs années. Il est clair que dans la structure d'un acte volontaire complexe, de nombreux actes simples sont réalisés, bien que le premier ne puisse être réduit uniquement au second.
Le développement de la volonté en phylogénie présente un intérêt. Nous savons que les processus mentaux tels que les émotions sont inhérents à la fois aux humains et aux animaux. Mais les animaux n'ont ni pensée ni parole, mais ils ont les prérequis phylogénétiques correspondants (reflet de la connexion entre les objets dans la situation du champ visuel, communication). La volonté, apparue avec l'activité de travail, semble dépourvue de telles conditions. P.V. À cet égard, Simonov souligne le « réflexe de liberté » décrit par I.P. Pavlov, qui se manifeste dans la résistance de l'animal aux tentatives de limitation de son activité motrice.
Les éléments élémentaires peuvent être considérés comme des prérequis ontogènes de la volonté. actions indépendantes les enfants en train de manger, de s'habiller, de se laver, la participation des enfants d'âge préscolaire à des types de travaux ménagers réalisables, leur respect des règles du jeu. Ainsi, un enfant d'âge préscolaire acquiert déjà une certaine expérience pour surmonter les difficultés. Il peut prendre sur lui de ne pas harceler ses parents dans le magasin avec des demandes d'achats. Qu'il remplisse ou non cette obligation n'est pas l'essentiel ; ce qui est plus important, c'est qu'il y aura une lutte de motivations. Arbitraire processus mentaux(attention, mémoire, etc.) - l'un des néoplasmes qui surviennent chez les plus jeunes âge scolaire. Il se forme sous l'influence activités éducatives. Il est clair que nous parlons de uniquement sur les premières étapes du développement volitionnel de la personnalité.
La foi en propre force, autodiscipline, manifestation de détermination, de courage, de patience - il s'avère que la volonté a tant de noms. Mais selon les circonstances et les situations, cela prend une apparence différente. La volonté est l'un des phénomènes les plus complexes psychologie moderne. C'est quelque chose force intérieure, capable de gérer vos décisions, vos actions et, par conséquent, les résultats de vos actions. C'est grâce à son caractère volontaire qu'elle est capable non seulement de se fixer des objectifs qui semblent impossibles à première vue, mais aussi de les atteindre, en surmontant tous les obstacles qui s'y trouvent.
Types de volonté en psychologie
Il en existe trois types les plus courants élément important psychisme humain :
- Le libre arbitre est autrement appelé liberté spirituelle. C'est cette liberté de décision et d'action qui caractérise les individus profondément religieux. À titre d’exemple, il convient de rappeler comment vivent les moines. Ils abandonnent facilement biens matériels et vivez « non selon la chair, mais selon l’Esprit ».
- La volonté, dite naturelle, se manifeste dans la liberté de choix, de pensée, d'opinions, de jugements et de comportement humain.
- Et le dernier type est la volonté forcée, caractérisée par une décision imposée. DANS dans ce cas vous êtes obligé de faire votre choix si nécessaire en raison de certaines circonstances.
En psychologie, le développement de la volonté chez une personne est attribué avant tout aux principales caractéristiques qui la distinguent du comportement des autres êtres vivants. Il est généralement admis que cette qualité consciente (c'est-à-dire qu'il est courant qu'une personne contrôle la manifestation de sa volonté dans son comportement) est née avec l'avènement de la société, travail social. La volonté est associée à l'émotionnel et processus cognitifs dans la psyché humaine.
Il est important de noter qu’il présente deux fonctions :
- incitation
- frein
C'est à travers notre activité que nous assurons le fonctionnement du premier, et l'inhibiteur agit en unité avec le précédent et se manifeste sous la forme d'une restriction de ces manifestations d'activité, c'est-à-dire des actions qui contredisent les normes de la morale et de la société. . Grâce à l'interaction des deux fonctions, une personne parvient à développer des qualités de volonté et à surmonter les obstacles sur le chemin pour réaliser ce qu'elle veut.
Si les conditions de vie d’une personne ont été défavorables depuis l’enfance, il y a peu de chances qu’elle développe les qualités volitives qu’elle chérit. Mais détermination, persévérance, discipline, courage, etc. peut toujours être développé. Pour cela, l'essentiel est de faire différents types activités, surmonter les obstacles externes et internes.
Volonté- c'est l'un des plus notions complexes en psychologie. Il est considéré à la fois comme un processus mental et comme un aspect de la plupart des autres processus et phénomènes mentaux importants, et comme capacité unique les individus contrôlent volontairement leur comportement.
Volonté- Il s’agit du dépassement conscient par une personne des difficultés sur le chemin de la réalisation d’une action. Face à des obstacles, une personne soit refuse d'agir dans la direction choisie, soit « intensifie » ses efforts pour surmonter la barrière, c'est-à-dire qu'elle réalise une action spéciale qui dépasse les limites de ses motivations et objectifs initiaux ; cette action spéciale consiste à changer l'impulsion même en action. Une personne attire intentionnellement des motifs d'action supplémentaires, en d'autres termes, construit un nouveau motif. Rôle important dans la construction de nouveaux motifs, l'imagination humaine, la prévoyance et la « mise en œuvre » idéale de certains conséquences possibles activité.
En fin de compte, la complexité du concept de « volonté » s'explique par le fait qu'il est très étroitement lié au concept de « conscience », un concept extrêmement complexe. phénomène psychologique, et constitue l’un de ses attributs les plus importants. Etant également étroitement liée à la sphère motivationnelle de l'individu, la volonté est un forme libre activité humaine. Cela implique l'initiation, la stabilisation et l'inhibition (inhibition) d'un certain nombre d'aspirations, d'impulsions, de désirs, de motivations ; organise des systèmes d'actions pour atteindre les objectifs perçus.
Trois fonctions principales processus volitionnels.
1. Initier, ou incitation, fonction(directement lié aux facteurs de motivation) consiste à forcer quelqu'un à entreprendre telle ou telle action, comportement, activité, en surmontant les obstacles objectifs et subjectifs.
2. Fonction stabilisatrice associé à des efforts volontaires pour maintenir l'activité au niveau approprié lorsque des interférences externes et internes se produisent diverses sortes.
3. Fonction d'inhibition ou de freinage consiste à inhiber d'autres motivations et désirs, souvent forts, d'autres options de comportement qui ne sont pas cohérentes avec les principaux objectifs de l'activité (et du comportement) à un moment donné. Une personne est capable d'inhiber l'éveil de motivations et l'exécution d'actions qui contredisent son idée de ce qui devrait être, elle est capable de dire « non ! motivations dont la mise en œuvre pourrait mettre en péril les valeurs de plus ordre élevé. La régulation du comportement serait impossible sans inhibition.
Parallèlement à cela, les actions volontaires présentent également trois caractéristiques principales.
Le premier est la prise de conscience. liberté mise en œuvre d’actions, sentiment de « non-prédétermination » fondamentale de son propre comportement.
Le deuxième est un objectif obligatoire déterminisme toute action, même apparemment extrêmement « gratuite ».
Troisièmement - dans l'action volontaire (comportement), la personnalité se manifeste en général - aussi complètement et clairement que possible, puisque la régulation volontaire agit comme le plus haut niveau régulation mentale.
La volonté en tant qu'organisation consciente et autorégulation de l'activité visant à surmonter les difficultés internes, Il s’agit avant tout du pouvoir sur soi-même, sur ses sentiments et ses actions. Il est bien connu que différentes personnes ce pouvoir a à des degrés divers expressivité. La conscience ordinaire capture un vaste spectre caractéristiques individuelles la volonté, différant par l'intensité de ses manifestations, caractérisée à un pôle par la force et à l'autre par la faiblesse de la volonté. L'éventail des manifestations d'une volonté faible est aussi large que les qualités caractéristiques d'une volonté forte. Le degré extrême de faiblesse de la volonté dépasse les limites de la norme mentale. Ceux-ci incluent, par exemple, l'aboulie et l'apraxie.
Aboulia - Il s'agit d'un manque de motivation pour l'activité résultant d'une pathologie cérébrale, de l'incapacité, lors de la compréhension du besoin, de prendre la décision d'agir ou de l'exécuter.
Apraxie - un trouble complexe de la détermination des actions causé par des dommages aux structures cérébrales. Si défaite tissu nerveux localisé dans les lobes frontaux du cerveau - l'apraxie se produit, se manifestant par une violation de la régulation volontaire des mouvements et des actions qui n'obéissent pas à un programme donné et rendent donc impossible l'exécution d'un acte de volonté.
Aboulie et apraxie - relativement phénomènes rares, inhérent aux personnes souffrant de troubles mentaux graves. La faiblesse de volonté qu'un enseignant rencontre dans son travail quotidien n'est généralement pas causée par une pathologie cérébrale, mais par certaines conditions d'éducation. En règle générale, la correction du manque de volonté n'est possible que dans le contexte de changements situation sociale développement de la personnalité.
la capacité d'une personne à se contrôler (pouvoir sur ses aspirations, ses sentiments, ses passions), à réguler consciemment son comportement et ses activités malgré les obstacles, influences et influences externes et internes. Les principales qualités volontaires d'une personne : détermination, détermination, persévérance, endurance, maîtrise de soi, discipline, courage et courage.
Excellente définition
VOLONTÉ
la capacité d’une personne à agir pour atteindre un objectif consciemment fixé, tout en surmontant les influences extérieures. et interne obstacles. Si nécessaire, une personne volontaire sait comment abandonner une action envisagée ou en cours si elle ne répond plus aux circonstances modifiées. Une telle personne a également la possibilité, si nécessaire, de s'abstenir de telle ou telle action.
Surmonter les obstacles et les difficultés est associé à ce qu'on appelle. effort volontaire - un état neuropsychique particulier. tension qui mobilise les forces physiques, intellectuelles et morales d’une personne.
Les actions volontaires sont déterminées de l'extérieur. circonstances objectives, en particulier les conditions, le mode de vie et les activités d'une personne. Ces influences peuvent être lointaines et indirectes et, de ce fait, ne se réalisent pas toujours, ce qui crée parfois l'illusion d'un arbitraire absolu. actions humaines et des actions. C’est sur cela que repose l’idéalisme. interprétation de V. comme une sorte de principe spirituel qui détermine la totale liberté et l'arbitraire du comportement humain. La liberté de V. ne réside pas dans une indépendance imaginaire vis-à-vis des lois de la nature et des lois de la société. développement, mais dans la capacité de les utiliser à certaines fins basées sur la connaissance de ces lois. Cependant, l’activité volontaire d’une personne, étant objectivement conditionnée, n’est pas comprise comme une adhésion fatale à un comportement extérieur. circonstances qui sont censées libérer une personne de la responsabilité de ses actes.
Il n’est possible de comprendre et d’évaluer correctement l’action volontaire d’une personne que si non seulement les objectifs, mais également les motifs de l’action sont connus, puisqu’une seule et même action peut avoir des conséquences différentes en fonction de cela. morale caractéristiques.
L'action volontaire commence par la formulation et la conscience claire de son objectif. Ceci est généralement suivi d'une étape « d'action mentale », au cours de laquelle une personne réfléchit aux moyens d'atteindre l'objectif. Planifier l’action à venir, notamment pour surmonter les difficultés, est fondamental. contenu de cette étape. Il arrive souvent qu'une personne, lorsqu'elle choisit un objectif, soit confrontée à plusieurs actions. désirs et motivations différents, voire contradictoires. Dans ce cas, le réel l'action est précédée de leur discussion mentale, de leur comparaison et de leur comparaison des objectifs et des directions d'action (lutte des motivations). Chez une personne faible, la lutte des motivations peut prendre un caractère prolongé, conduisant à une longue période de temps. hésitation et doute. D’un autre côté, une personne faible agit souvent sans aucune aide. penser à divers opportunités.
L'étape de « l'action mentale » se termine par l'adoption d'une décision et d'un plan pour sa mise en œuvre, après quoi la personne passe à l'essentiel. lien d'action volontaire - exécution de la décision. Le processus de mise en œuvre des décisions est généralement associé au dépassement des difficultés.
L'humain V. est caractérisé par divers. qualités : détermination, détermination, persévérance, endurance (maîtrise de soi), discipline, courage, courage, etc. V. joue un rôle crucial dans la structure du caractère, de l'être, dans dans un certain sens en d’autres termes, son « noyau ».
L’évolution de V. et les modalités de son éducation. La formation de V. commence par petite enfance. Dans les premières années de la vie d’un enfant (jusqu’à 3 ans), le développement de V. est associé à la maîtrise progressive des mouvements volontaires et des mouvements élémentaires indépendants. actions avec des objets (en train de manger, de s'habiller et de se déshabiller, de se laver, de jouer), ce qui constitue une condition préalable aux actions volitives. À partir de 3 ans environ, l’enfant commence à développer le désir d’activités indépendantes plus complexes. actions, il maîtrise la capacité de se fixer des objectifs (au début uniquement les plus proches), dont la réalisation est associée au dépassement de certaines difficultés. À partir de cet âge, la capacité de subordonner ses actions non seulement à l’attraction se développe progressivement. objectifs et immédiats désirs, mais aussi nécessité (ranger les jouets, etc.), c'est-à-dire V dans des limites connues limitez-vous. Vers l'âge de 6 ans, les enfants sont déjà dans une certaine mesure capables d’un « contrôle inhibiteur » sur leur comportement. Essentiel avoir des exigences pour l'enfant et l'encourager à s'y conformer. actions de la part des adultes. Le travail est un moyen efficace d'éducation V. Au préscolaire. À cet âge, l'enfant devrait avoir des responsabilités de base, notamment prendre soin de lui-même. Les jeux, notamment collectifs, jouent un rôle important dans le développement de la santé mentale des enfants d’âge préscolaire. jeux d'histoire avec les règles. Le strict respect des règles du jeu et des rôles et responsabilités assumés, la subordination à la logique du jeu apprennent à l'enfant à organiser son comportement, à limiter ses désirs, à agir dans l'intérêt commun et à mener à terme le travail qu'il a commencé.
Quand tu entres à l'école, ça commence nouvelle étape dans le développement de l'enfant V.. À l'école, l'enfant est confronté à un certain nombre de règles et de sérieuses responsabilités, il est confronté à la nécessité de subordonner ses activités aux exigences de l'école et de l'enseignant. Une routine de vie stricte lui apprend à gérer activement et intelligemment son comportement et à remplir ses devoirs, en leur subordonnant souvent ses désirs et ses besoins personnels. Le succès du travail d’une école dans le développement des compétences des élèves dépend de l’organisation, des méthodes et des techniques des enseignants. travail : organisation claire des études. et des activités de travail, des exigences raisonnables envers les étudiants, un suivi quotidien de leurs activités et le respect des règles de comportement.
Un développement notable de V. est observé dans adolescence quand arrive Moyens. croissance de la conscience attitude envers la réalité, enseignement, croissance des motivations des sociétés. ordre (sens du devoir, responsabilité). De plus en plus d’exigences pèsent sur l’indépendance des adolescents exigences élevées, est directement affaibli. tutelle sur lui, qui le confronte à la nécessité d'organiser rationnellement son comportement. Cependant, si le cadre est faible, cela éduquera. l'activité professionnelle d'un adolescent est souvent négative. formes (entêtement, imprudence, impulsivité).
DANS adolescence en relation avec formation active motivations de vision du monde des sociétés. commande (avec une bonne éducation) commencent progressivement à jouer un rôle de premier plan.
L'éducation d'un enfant par V. tant à l'école qu'en famille se fait à travers l'organisation de son comportement volitionnel. Seulement en cours activités organisées il acquiert de l'expérience en surmontant les difficultés. Il est nécessaire que les jeux des enfants, les activités éducatives et surtout professionnelles comprennent des éléments volonté, visant à atteindre des objectifs non seulement personnels, mais aussi spécifiques à la société. signification. Bien entendu, au plus près jeune âge(2-3 ans) l'enfant n'est pas encore capable de comprendre clairement la société. le sens de certaines actions ou actions. Le chemin de l'éducation de V. à cet âge suit Ch. arr. directement via organisation par les adultes du comportement de l’enfant à travers le développement du bon mode de vie, des bonnes habitudes. La signification sociale du comportement devient accessible à la compréhension de l’enfant à un âge plus avancé.
Afin de cultiver le courage, la détermination et la persévérance chez un enfant, il convient de le placer systématiquement dans de telles conditions et natures. situations de vie, dans lequel il aurait pu et dû démontrer ces qualités. En d’autres termes, il faut organiser une sorte d’exercice volontaire, « gymnastique comportementale » (A. S. Makarenko). Éducation en serre., vc-ttja. H.R. Kiuie. e toutes les difficultés avec chemin de vie enfant, conduit au développement d'une faiblesse de volonté, d'une incapacité à résister aux difficultés et à atteindre ses objectifs. Dans le même temps, les objectifs qui sont fixés à l'enfant ou qu'il se fixe ne doivent pas dépasser ses capacités. Sinon, il pourrait développer une certaine insécurité chez lui. force, l'habitude de ne pas terminer le travail a commencé.
En encourageant de toutes les manières possibles les enfants à accomplir des actions volontaires, l'enseignant doit les aider à comprendre clairement les conséquences de l'accomplissement ou de l'échec des tâches assignées. En même temps, en encourageant les résultats positifs, il veille à ce que les enfants développent un sentiment de satisfaction joyeux et fier – un puissant « renforcement » action parfaite, une incitation à accomplir d’autres actes volontaires.
Le rôle de l'équipe dans l'éducation de V. est grand. Des enfants bien organisés et correctement orientés. le collectif exige de ses membres un comportement volontaire, les aide à se fixer des objectifs raisonnables et socialement utiles, à trouver des moyens de les atteindre, les incite à combattre les obstacles, les aide à les surmonter et donne à la société. évaluer les actes de l’enfant, approuver ou condamner ses actes. Un rôle important dans l'éducation de V. est joué par la présence dans l'équipe d'objectifs prometteurs, ou « lignes prometteuses » (Makarenko), c'est-à-dire des buts et des objectifs socialement précieux interconnectés et subordonnés les uns aux autres - des plus proches et relativement facilement réalisables aux plus importants et éloignés. V. est tempéré dans la lutte pour des objectifs lointains à long terme, tandis que les objectifs immédiats doivent être considérés et évalués comme étapes nécessaires leurs réalisations.
L’éthique joue un rôle important dans l’éducation de V.. conversations. Les enfants comprennent et évaluent souvent mal les qualités volontaires : l'insouciance est confondue avec un véritable courage, l'entêtement est évalué comme de la persévérance, la précipitation et l'irréflexion des actions sont confondues avec un esprit de décision, etc. Dans le processus d'éthique. conversations, on explique aux enfants ce qu'est V., comment il s'exprime, ce que les bonnes manières son éducation.
L'auto-éducation est d'une grande importance (à l'adolescence et surtout à l'adolescence). L'éducateur doit aider les élèves à prendre conscience des forces et des capacités. faiblesses leur V., pour révéler des moyens spécifiques d'auto-éducation dans le processus de résolution de problèmes réels tâches de la vie(liquidation du retard dans les matières académiques, acquisition des connaissances nécessaires et utiles et éradication mauvaises habitudes etc.), aide à organiser la maîtrise de soi des comportements.
Phys. état, en particulier l'état du système nerveux, bien qu'il n'ait pas d'une importance décisive développer la capacité d'actions volontaires (les personnes de V. exceptionnellement fortes étaient de nombreuses personnes physiquement faibles et malades), joue toujours rôle célèbre. Souvent, la faiblesse de la volonté est la conséquence d’un manque de force physique. et force nerveuse pour surmonter les obstacles sur le chemin du but, qui ne posent pas de difficultés particulières à une personne physiquement forte. Par conséquent, physique éducation, sport, renforcement système nerveux et améliorer la santé, contribuer à la formation de V.
Lit. : Makarenko A.S., Volonté, courage, détermination, Ped. soch., vol. 4, M., 1984 ; Zaporozhets A.V., Développement des mouvements volontaires, M., 1960 ; Krytetsky V. A., Éducation de la volonté et du caractère, M., I960 ; Chkhartishvili Sh., Le problème de la volonté en psychologie, VP, 1967, n° 4 ; K à propos de dans et l avec dans A. G., Éducation de l'esprit, de la volonté et des sentiments chez les enfants, Minsk, 1974 ; Selivanov V.I., La volonté et son éducation, M., 1976 ; Ruvinsky L.I., Auto-éducation des sentiments, de l'intellect, de la volonté, M., 1983 ; Ivannikov V. APpsychol. mécanismes régulation volontaire, M., 1991.
Excellente définition
Définition incomplète ↓
Le concept de volonté. Le terme « volonté » reflète ce côté vie mentale, qui s’exprime dans la capacité d’une personne à agir dans le sens d’un objectif consciemment fixé, tout en surmontant divers obstacles. Le concept de volonté a été introduit à l’origine pour expliquer les motivations des actions menées par propres décisions personne, mais pas selon ses désirs. Ensuite, il a commencé à être utilisé pour expliquer la possibilité de libre choix en cas de conflit de désirs. La volonté se manifeste dans la capacité de se forcer à faire ce qui est nécessaire, de supprimer les désirs et les pulsions qui interfèrent avec cela. En d’autres termes, la volonté est le pouvoir sur soi-même, le contrôle de ses actions, la régulation consciente de son comportement.
Volonté - c'est une forme de réflexion mentale dans laquelle reflété est un objectif objectif, des incitations pour l'atteindre et des obstacles objectifs émergents ; reflété devient un objectif subjectif, une lutte de motivations, un effort volontaire ; résultat c'est l'action et la satisfaction dans la réalisation d'un objectif. Les obstacles qu'une personne doit surmonter pour atteindre un objectif peuvent être à la fois internes et externes.
Domestique des obstacles apparaissent dans les cas où il y a un conflit, un choc d'impulsions contradictoires (vous voulez dormir, mais vous devez vous lever), la peur, l'incertitude et le doute surgissent.
La volonté se manifeste également dans le dépassement externe obstacles : circonstances objectives, difficultés de travail, obstacles de toutes sortes, résistance des autres, etc. Une personne dotée d'une forte volonté sait atteindre son objectif et aller jusqu'au bout.
Surmonter les obstacles nécessite de la volonté - condition particulière stress neuropsychique qui mobilise les forces d’une personne.
Le plus souvent dans la vie d’une personne, la volonté se manifeste de la manière suivante situations typiques, Quand:
Il faut faire un choix entre deux ou plusieurs tout aussi attractifs, mais exigeants actions opposées des pensées, des objectifs, des sentiments, des attitudes incompatibles les uns avec les autres ;
Quoi qu’il en soit, vous devez délibérément avancer vers votre objectif ;
Vous devez vous abstenir de mettre en œuvre la décision en raison d’un changement de circonstances.
La volonté n'est pas une propriété isolée de la psyché humaine, elle doit donc être considérée dans connexion étroite avec d'autres aspects de sa vie mentale, tout d'abord - avec motivations et besoins. La volonté est particulièrement nécessaire lorsque les motivations et les besoins qui motivent directement l'activité sont relativement faibles ou qu'il existe des motivations et des besoins forts qui les concurrencent. Homme volontaire supprime certaines de ses motivations et de ses besoins afin d'en satisfaire d'autres. Nous pouvons dire que la volonté consiste en la capacité d'agir conformément à un objectif, en supprimant les désirs et les aspirations immédiats.
Le puissant moteur de la volonté est sentiments. Une personne indifférente à tout ne peut pas être une personne de forte volonté, car la volonté présuppose la conscience de ses sentiments, de leur évaluation et du pouvoir sur eux. Les « esclaves de leurs passions » (les joueurs, les toxicomanes, etc.) sont toujours des personnes faibles. L’action volontaire en elle-même peut donner naissance à de nouveaux sentiment fort– un sentiment de satisfaction d’un devoir accompli, d’un obstacle surmonté, objectif atteint, sur fond duquel le vieux sentiment de dépression est souvent oublié.
Le lien entre la volonté et le pensée. Une action volontaire est une action délibérée : avant de se forcer à agir comme cela est nécessaire dans des circonstances données, une personne doit comprendre, réaliser et réfléchir à ses actions. Avant de surmonter les obstacles externes qui font obstacle à l'atteinte de l'objectif, vous devez trouver les chemins optimaux, réfléchir à l'idée d'action et élaborer un plan pour celle-ci.
La participation de la pensée, de l'imagination, des motivations, des émotions et d'autres processus mentaux dans la régulation volitive a conduit à une évaluation exagérée par les scientifiques des processus intellectuels ou affectifs. Il existait également des théories dans lesquelles la volonté était considérée comme la capacité première de l'âme. Il s'agit notamment de ce qu'on appelle volontarisme – un mouvement idéaliste en philosophie et en psychologie qui reconnaît la volonté comme une force surnaturelle spéciale qui sous-tend la psyché et l'existence. Selon le volontarisme actes de volonté ne sont déterminés par rien, mais ils déterminent eux-mêmes le déroulement des processus mentaux. Le principe volitionnel s'oppose aux lois de la nature et de la société.
Les idéalistes considéraient la volonté comme une force spirituelle, sans rapport ni avec l'activité du cerveau ni avec environnement. Ils ont soutenu que la volonté est l'agent le plus élevé de notre conscience, appelé à remplir des fonctions administratives, que la volonté n'est subordonnée à personne ni à quoi que ce soit. À leur avis, une personne peut en tout cas faire ce qu'elle veut, quoi qu'il arrive, car elle est libre dans ses actions.
Les matérialistes affirment la détermination objective des actions volontaires. La régulation volontaire du comportement et des actions humaines se forme et se développe sous le contrôle de la société, puis sous la maîtrise de soi de l'individu, et est principalement associée à la formation d'une riche sphère motivationnelle et sémantique, d'une vision du monde et de croyances fortes. personne, ainsi que la capacité d'exercer sa volonté dans des situations d'action particulières.
Analyse de l'action volontaire. En tant que néoplasme social de la psyché humaine, dû au développement activité de travail, le testament peut être représenté comme action interne spéciale, y compris externes et fonds internes. Toutes les actions humaines peuvent être divisées en involontaires et volontaires.
Involontaire les actions sont réalisées à la suite de l'émergence d'impulsions inconscientes (pulsions, attitudes, etc.), elles manquent de plan clair, sont impulsives et surviennent le plus souvent dans un état de passion (peur, ravissement, colère, étonnement). Ces actions peuvent être qualifiées d'involontaires, car elles sont effectuées sans contrôle humain et ne nécessitent pas de régulation consciente. Il s'agit notamment de réflexes inconditionnels, d'actions instinctives (tourner la tête vers une lumière ou un son qui clignote soudainement, incliner le corps vers l'avant ou sur le côté pour maintenir l'équilibre, etc.).
gratuit les actions présupposent la conscience du but, une représentation préalable des opérations qui peuvent assurer sa réalisation et leur ordre. Toutes les actions volontaires peuvent être considérées comme volontaires.
Actions volontaires, comme tout le reste activité mentale, sont associés au fonctionnement du cerveau. Un rôle important dans ce cas est joué par les lobes frontaux du cerveau, dans lesquels la comparaison a lieu résultat obtenu avec un programme d’objectifs préconçu. Défaite lobes frontaux mène à aboulie – manque de volonté douloureux, lorsqu'une personne n'a pas assez de volonté pour même prendre l'objet dont elle a besoin sur la table, s'habiller, etc.
Dans sa forme la plus élémentaire, l'action volontaire s'exprime dans influence directe pensées ou idées sur le comportement. La plupart exemple brillant Il s’agit d’un acte idéomoteur, c’est-à-dire la capacité de la seule pensée du mouvement à provoquer le mouvement lui-même. Chaque fois que nous sommes sur le point d’effectuer un mouvement, celui-ci s’accomplit involontairement par des micromouvements des yeux, des doigts et par une tension à peine perceptible des muscles correspondants. Ceci est utilisé par les artistes qui trouvent un objet caché dans la salle, en touchant pendant la recherche la main d'une personne qui sait où il est caché et y pense constamment.
Dans l'action volontaire, deux étapes principales peuvent être distinguées :
1) préparatoire (« action mentale"), se terminant par une décision ;
2) final (« action réelle »), consistant en l'exécution de la décision prise.
DANS simple actions volontaires, qu'une personne accomplit sans hésitation vers le but visé, il lui est tout à fait clair ce qu'elle réalisera et de quelle manière, et la décision se transforme directement en exécution.
DANS complexe l'action volontaire comporte de nombreuses autres étapes :
1) la conscience de l'objectif et le désir de l'atteindre ;
2) conscience d'un certain nombre de possibilités pour atteindre l'objectif ;
3) l'émergence de motifs qui affirment ou nient ces possibilités ;
4) lutte des motivations et des choix ;
5) accepter l'une des possibilités comme solution ;
6) mise en œuvre de la décision prise ;
7) surmonter les obstacles externes dans la mise en œuvre de la décision et la réalisation de l'objectif.
La première étape (la conscience de l'objectif et le désir de l'atteindre) ne s'accompagne pas toujours d'une lutte de motivations dans action complexe. Si un objectif est fixé de l'extérieur et que la réalisation de cet objectif est obligatoire pour l'interprète, il ne reste alors plus qu'à le connaître en se formant une certaine image du résultat futur de l'action. La lutte des motivations survient à ce stade, lorsqu'une personne a la possibilité de choisir des objectifs, au moins l'ordre de leur réalisation. La lutte des motivations qui surgit lors de la réalisation des objectifs n'est pas composant structurel action volontaire, mais plutôt une certaine étape de l'activité volontaire, dont l'action fait partie. Chacune des motivations, avant de devenir un objectif, passe par le stade du désir (dans le cas où le but est choisi indépendamment). Le désir est le contenu d’un besoin qui existe idéalement (dans la tête d’une personne). Désirer quelque chose signifie avant tout connaître le contenu de l’incitation.
Puisqu'une personne a à tout moment divers désirs significatifs, dont la satisfaction simultanée est objectivement exclue, alors se produit un choc de motifs opposés et divergents, entre lesquels il faut faire un choix. Cette situation s'appelle la lutte des motifs. Au stade de la conscience de l'objectif et du désir de l'atteindre, la lutte des motivations est résolue par le choix du but de l'action, après quoi la tension provoquée par la lutte des motivations à ce stade s'affaiblit.
La deuxième étape (conscience d'un certain nombre de possibilités pour atteindre un objectif) est l'action mentale elle-même, qui fait partie de l'action volontaire, dont le résultat est l'établissement de relations de cause à effet entre les méthodes d'exécution de l'action volontaire. action dans les conditions existantes et les résultats possibles.
Au troisième stade (l'émergence des motivations...), les voies et moyens possibles pour atteindre un objectif sont corrélés au système de valeurs existant d'une personne, y compris les croyances, les sentiments, les normes de comportement et les principaux besoins. Ici chacun de moyens possibles la discussion a lieu en termes de correspondance d'un chemin particulier avec le système de valeurs d'une personne donnée.
La quatrième étape (la lutte des motivations et des choix) s'avère être centrale dans une action volontaire complexe. Ici, comme au stade de la sélection des cibles, on peut observer situation de conflit lié à ce qu'une personne comprend possibilité de facilité moyens d'atteindre l'objectif (cette compréhension est l'un des résultats de la deuxième étape), mais en même temps, en raison de sa qualités morales ou les principes ne peuvent pas l’accepter. D’autres chemins sont moins économiques (et une personne le comprend également), mais les suivre est plus cohérent avec le système de valeurs d’une personne.
Le résultat de la résolution de cette situation est la cinquième étape (accepter l'une des possibilités comme solution). Il se caractérise par une chute de tension au fur et à mesure qu'il se résout conflit interne. Ici, les moyens, les méthodes et la séquence de leur utilisation sont précisés, c'est-à-dire qu'une planification affinée est réalisée. Après cela, commence la sixième étape (mise en œuvre de la décision prise). Cependant, cela ne libère pas une personne de la nécessité de déployer des efforts volontaires, car la mise en œuvre pratique de l'objectif visé implique également de surmonter les obstacles.
Les résultats de toute action volontaire ont deux conséquences pour une personne : la première est la réussite objectif spécifique; la seconde est due au fait qu'une personne évalue ses actions et tire des leçons pour l'avenir concernant les moyens d'atteindre l'objectif et les efforts déployés.
La volonté, en tant que l'un des processus mentaux les plus complexes, crée certains états mentaux– activité, sang-froid, préparation à l’activité.
Éducation et développement de la volonté. Les caractéristiques du testament indiquent son essence sociale, c'est-à-dire qu'il se développe non pas selon le biologique, mais selon lois sociales. Par conséquent, nous pouvons souligner les conditions et orientations fondamentales suivantes pour l’éducation de la volonté.
1. Formation d'une vision du monde, enrichissement des sphères motivationnelles et morales d'une personne, développement de sentiments éthiques et, surtout, culture du sens du devoir, puisque la volonté s'exprime dans le dépassement des difficultés et qu'une personne ne peut les surmonter qu'en comprendre pourquoi il fait cela.
2. Le développement de la régulation volontaire du comportement commence à partir du moment de la vie d'une personne où elle maîtrise la parole et apprend à l'utiliser comme des moyens efficaces l'autorégulation, qui apparaît d'abord sous la forme d'une régulation externe de la parole et seulement ensuite, bien plus tard, en termes de processus intra-parole. Sans cela, il est impossible de contrôler les processus, mouvements, actions et comportements volontaires. Par conséquent, la direction centrale du développement de la volonté humaine est la transformation des processus mentaux involontaires en processus volontaires.
3. Une personne qui s'efforce de cultiver en elle-même une forte volonté doit traiter chacune de ses décisions et intentions comme une affaire sérieuse et responsable, en se rappelant que le fait de ne pas mettre en œuvre une décision corrompt la volonté.
4. Formation du contrôle sur son comportement, habitude d’évaluer ses actions et d’être conscient de leurs conséquences. Sans développer une attitude critique envers vous-même et vos actions, il est impossible de cultiver en vous une forte volonté. De grandes exigences envers soi-même sont l'un des traits caractéristiques une personne de forte volonté.
5. Une direction importante dans le développement de la volonté est le développement qualités de volonté personnalité : discipline, dévouement, maîtrise de soi, indépendance, détermination, persévérance, initiative, courage, bravoure, etc.
6. Entraînez-vous constamment à surmonter les obstacles internes et externes, exercice constant de la volonté. Lorsqu'aucun effort n'est requis, il n'y a aucune raison de parler d'une tâche volontaire sérieuse. La capacité à surmonter les obstacles se développe grâce à la pratique. La volonté se forme dans l'action.
