Sur la base de leur structure et de leur signification, ils distinguent entre complet et phrases incomplètes.

Les phrases complètes contiennent tous les principaux et membres mineurs, nécessaire à l'exhaustivité de la structure et à l'exhaustivité de l'expression du sens (Christia a allumé une petite veilleuse et l'a placée sur la trompette (P. Mirny)).

Ces deux parties ou phrases en une seule partie, dans lequel manque un ou plusieurs membres (majeurs ou mineurs) qui ressortent clairement du contexte ou de la situation. Le caractère incomplet de la structure et du contenu de telles phrases ne les empêche pas de servir de moyen de communication, tout comme l'omission de certains membres ne viole pas leur complétude sémantique. Le plus souvent, des phrases incomplètes avec un prédicat manquant sont utilisées dans le discours (les grues volent vers le vert Zhuravnoye et les cygnes [volent] vers Lebedin (P. Voronko)).

Dans leur structure, les phrases incomplètes sont divisées en mêmes types que les phrases complètes. Ils peuvent également être communs ou non communs, en deux parties ou en une seule partie. Il convient de garder à l'esprit qu'une phrase en deux parties avec un sujet ou un prédicat manquant reste en deux parties, même si une seule est prononcée et écrite membre principal.

Le membre manquant d'une phrase incomplète peut être reproduit : 1) à partir de la phrase précédente ou d'une partie de celle-ci phrase complexe(Un mensonge tient sur une jambe, mais la vérité [pose] sur deux [jambes] (Narrative TV)), 2) de la phrase suivante (Oui, je [dirai] avec des gestes. Mais je ne peux pas dire), 3) selon le contenu de la phrase la plus incomplète, c'est-à-dire le membre manquant est indiqué par des mots qui en dépendent syntaxiquement (Pas pour le service, mais pour l'amitié [aide]) 4) à partir d'une situation de parole : tous les participants à la communication savent de quoi on parle, donc tel ou tel mot peut être émis (À la bibliothèque [tu y vas] ?).

Passer membres de la proposition est extrêmement d'une manière importante des économies moyens linguistiques, il vous permet de publier brièvement et rapidement des informations. Les phrases incomplètes sont donc largement représentées dans discours familier et en œuvres d'art, principalement dans les dialogues et les polylogues. Après tout, en alternant questions et réponses, les remarques forment un tout dans lequel il n'est pas nécessaire de répéter ce qui a déjà été dit.

Dans les phrases incomplètes, à la place du membre manquant (le plus souvent le prédicat), s'il y a une pause, un tiret est placé (Une oreille pleine se plie, mais une vide se dresse (Narrative TV)).

Un tiret n'est pas placé s'il n'est pas nécessaire d'insister spécialement sur la pause (Ne laissez pas le lièvre garder les carottes et ne laissez pas le renard garder les poulets (Nar. TV)).

Étudier le cours de langue russe (5e à 9e années) à l'aide de manuels stables. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Axé sur les écoles secondaires de masse, nécessite la 5e année. 7 heures/semaine, en 6ème. - 6 heures/semaine, en 7ème. - 4 heures/semaine, en 8ème. - 3 heures/semaine, en 9ème. - 2 heures/semaine. Utilisé dans environ 86 % des écoles.

La maîtrise de la langue russe maternelle est l'objectif stratégique du cours, dont la réalisation est déterminée par la résolution réussie de tâches liées à la mise en œuvre d'objectifs particuliers (formation des compétences linguistiques, communicatives et linguistiques des étudiants, ainsi que matière générale tâches : éducation des étudiants, développement de leur pensée logique, apprendre la capacité de reconstituer de manière indépendante ses connaissances, la formation de compétences pédagogiques générales - travailler avec un livre, avec livres de référence, amélioration des compétences en lecture, etc.).

Étudier le cours de langue russe sur des complexes parallèles. Complexe pédagogiqueédité par Babaytseva V.A.

Le but du cours est d'étudier la langue russe et d'enseigner un discours cohérent. Objectifs principaux : étudier les bases de la science du langage, développer la parole des élèves, développer les compétences en orthographe et en ponctuation. Certains changements ont été apportés au système conceptuel et terminologique (par exemple, le terme « morphémique » a été introduit), qui sont dus au renforcement de l'orientation pratique de l'enseignement de la langue russe. Le programme et le complexe pédagogique sont basés sur le principe concentrique de présentation du matériel.

Étudier le cours de langue russe sur des complexes parallèles. Complexe pédagogique édité par M.M. Razumovskaya.

Conçu pour fournir développement du langage les étudiants, les maîtrisant activité de parole. L'accent mis sur la parole a été renforcé sur la base de l'expansion de la base conceptuelle de l'enseignement de la parole cohérente, ainsi que sur la base du renforcement de l'aspect fonctionnel-sémantique dans l'étude des faits et phénomènes du langage. Structure du cours : 5 cours. - transition de stade initial formation aux bases; Les classes 6-7 ont une orientation morphologique et orthographique, bien qu'elles les incluent dans le contenu de l'enseignement cours d'introduction syntaxe et ponctuation, phonétique et orthographe, vocabulaire et formation des mots ; en 8e-9e années. un cours systématique de syntaxe et des règles de ponctuation correspondantes est fourni.

Programme de langue russe pour lycée. Éd. Panova M.V.

Conçu pour les écoles et les classes avec une étude approfondie de la langue russe, les gymnases et les lycées scientifiques. Utilisé dans environ 3 % des écoles. L'étude de la langue russe repose sur une approche systématique.

Les principales étapes de l'histoire de la création des programmes.

Des manuels scolaires stables sur la langue russe ont commencé à être créés après le décret du Comité central du Parti communiste des bolcheviks de toute l'Union du 13 février 1933 « Sur les manuels scolaires pour les écoles primaires et secondaires ». Jusqu’alors, selon la théorie du « dépérissement du manuel » en pratique scolaire les manuels qui ne contenaient pas de présentation systématique d'informations théoriques étaient largement utilisés. Il s’agit de manuels dits mobiles, « libres », compilés à partir de tâches individuelles, « cahiers », brochures, numéros, etc. Le mot même « manuel » a alors été remplacé par le nom « cahier d'exercices ».

Après ce décret, à partir de 1933, les manuels stables suivants furent créés :

Shapiro A.B. Grammaire. - Parties I et II. Le manuel a connu 11 éditions et a été publié de 1933 à 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Grammaire de la langue russe. - Parties I et P. Depuis 1944, le manuel est publié sous la direction de l'académicien L.V. Shcherba (sans préciser les auteurs). Le livre a connu 14 éditions et a été publié de 1938 à 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Manuel de langue russe. - Parties I et II.

Le manuel a été publié depuis 1954 et était valable : Partie I - jusqu'en 1969, Partie II - jusqu'en 1970.

Depuis 1970, le cours de l'école de langue russe est présenté dans les manuels suivants pour les classes V à IX :

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Langue russe. 5ème année / Scientifique éditeur N.M. Shansky. (et aussi 6 et 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Langue russe. 8e année.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Langue russe. 9e année.

Actuellement, avec ceux nommés dans lycée deux autres sont en cours d'utilisation trousse pédagogique, recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. et d'autres. De la 5e à la 8e année / Éd. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.

2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Langue russe : théorie. 5-9 années.

Langue russe : pratique. 5e année : Recueil de problèmes et d'exercices / Comp. A. Yu. Kupalova ; Scientifique éditeur V.V. Babaïtseva.

Langue russe : pratique. 6e-7e années : Recueil de tâches et d'exercices / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova ; Scientifique éditeur V.V. Babaïtseva.

Langue russe : pratique. 8e-9e années : Recueil de tâches et d'exercices / Comp. Y.S. Pichugov ; Scientifique éditeur. V. V. Babaïtseva.

Nikitine E.I. Discours russe. 5-7 années et 8-9 années / Scientifique. éditeur V.V. Babaïtseva.

Dans les classes supérieures (X-XI) pour la généralisation et le redoublement Matériel pédagogique Manuels recommandés :

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Langue russe : grammaire. Texte. Styles de discours. 10-11 années.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Un manuel sur la langue russe au lycée.

Créé et utilisé dans la pratique scolaire aides à l'enseignement, destiné à l'étude approfondie de la langue russe et à l'auto-éducation. Par exemple:

Babaïtseva V.V. Langue russe : théorie. 5-11 années. Pour les établissements d'enseignement avec une étude approfondie de la langue russe.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Langue russe. 10-11 années. Pour les écoles du soir et l'auto-éducation.

COMME OUTIL PRINCIPAL POUR L’ENSEIGNEMENT

Manuel scolaire est un livre spécial qui décrit les bases savoir scientifique en langue russe et conçu pour atteindre des objectifs éducatifs. Les principales fonctions du manuel sont : informationnelle, transformationnelle, systématisante et éducative.

Le manuel fournit des connaissances (fonction d'information), présentées sous la forme d'un système spécifique (fonction de systématisation) et servant à la formation de compétences pédagogiques générales et particulières pertinentes (fonction de transformation). Dans le même temps, tous les éléments du manuel visent à développer chez les étudiants la capacité d'évaluer de manière indépendante et correcte les faits de la réalité, de travailler de manière créative et proactive à l'avenir. vie professionnelle(fonction éducative).

Le manuel et le programme ont système commun les concepts, les faits, la séquence générale de leur étude. Mais dans le manuel, contrairement au programme, une interprétation est donnée phénomènes linguistiques, le contenu des concepts étudiés est clarifié, des exercices sont inclus pour consolider les connaissances et développer les compétences linguistiques, orthographiques et orales. Le manuel détermine la quantité d'informations sur les concepts étudiés et aide les étudiants à développer moyens nécessaires activités. Il contient une description notions linguistiques, faits et phénomènes, comprend quantité suffisante une variété d'exercices intéressants et significatifs, disposés dans un certain ordre méthodologiquement justifié, contribuent au développement des écoliers, à la formation en eux d'une vision matérialiste du monde et à la culture de hautes qualités morales.

En règle générale, le manuel comprend les éléments suivants les composants structuraux: informations théoriques sur le langage sous forme de textes et de composants extra-textuels ; dispositifs d'organisation du travail (questions, tâches) ; matériel d'illustration et dispositif d'orientation (index, table des matières, titres, etc.).

Les textes sur la langue constituent le contenu principal des manuels de langue russe. Ils sont divisés en basiques et supplémentaires. Les principaux textes décrivent des faits et phénomènes du langage et de la parole, définissent des concepts, énumèrent leurs principales caractéristiques, tirent des conclusions et des généralisations, proposent des tâches et des exercices sur la base desquels un système de compétences et d'aptitudes est formé, des règles sont dérivées, etc. Des textes supplémentaires fournissent des documents de référence, des notes, des explications, des exemples de raisonnement (ou des manières d'appliquer les règles), etc.

L'appareil d'organisation du travail comprend, tout d'abord, les questions et les tâches qui organisent les observations des étudiants sur les faits et phénomènes du langage, contribuent à la systématisation et à la généralisation de ce qui a été appris et guident les activités des étudiants dans le processus de développement de leur compétences et aptitudes.

Le matériel illustratif (dessins, schémas, tableaux, symboles graphiques, etc.) contribue à une compréhension plus approfondie des phénomènes étudiés, il est donc étroitement lié aux principaux texte éducatif, représente clairement ce qu'il dit, le complète, le précise et, dans certains cas, comble les éléments manquants dans le texte.

Les aides à l'orientation (index, titres, table des matières) aident les élèves à comprendre structure interne manuel, donne une idée du contenu et de la structure du matériel pédagogique, permet de naviguer dans le contenu du manuel dans son ensemble, de trouver rapidement les informations nécessaires, etc.

Le manuel est destiné aussi bien aux étudiants qu'aux enseignants. Pour l'étudiant, c'est une source d'information, un outil de référence et un moyen de maîtriser ses compétences. Pour l'enseignant, c'est une source système méthodologique. A l'aide d'un manuel, il détermine les méthodes de travail avec les écoliers sur differentes etapes maîtriser la matière.

Lors de la classification d'une phrase simple, en plus de la diviser en une et deux parties, grande importance avoir des distinctions entre complet et incomplet. Dans les travaux des linguistes, cette question est résolue de différentes manières. Ainsi, par exemple, les représentants de la direction logique ont pris le schéma comme modèle de phrase russe. jugement logique. Le sujet est un prédicat, c'est-à-dire le sujet de la pensée et ce qui est dit sur le sujet de la pensée. Toute phrase russe correspondait à ce schéma ; de plus, la présence d'une copule était supposée, certains scientifiques la considéraient membre indépendant. L'absence de connecteur au présent indiquait l'incomplétude de la phrase, et toute phrase s'écartant du schéma sujet - connecteur - sujet indiquait une incomplétude. Cette approche est critiquée par V.V. Vinogradova. Sous le terme "incomplet" Shakhmatov a combiné divers structurellement des phrases, dans certaines desquelles des membres manquent, et cette omission est confirmée par l'action du contexte, dans d'autres phrases, le sens qu'elles contenaient était pleinement exprimé et il n'était pas nécessaire de restituer aucun membre. SUIS. Peshkovsky a basé la définition des phrases incomplètes sur la comparaison avec les phrases complètes et la restauration obligatoire des membres manquants. Critères pour les propositions incomplètes :

- omission d'un membre;

Violation connexions syntaxiques Et relations syntaxiques;

Disponibilité mots dépendants formalisé dans la proposition ;

Restauration du membre disparu ;

Phrase incomplète - une phrase dans laquelle un membre ou un groupe de membres est absent, et leur omission est confirmée par la présence de mots dépendants dans la composition cette offre, ainsi que des données du contexte ou de la situation de discours.

Offre complète - une phrase où toutes les positions syntaxiques sont remplacées, et incomplète, où au moins une position syntaxique n'est pas remplacée, mais en fonction du contexte ou de la situation, nous pouvons facilement la restaurer.

La classification des phrases incomplètes repose précisément sur le principe de restauration.

Si la position est restaurée à partir du contexte, alors elle est contextuellement incomplet phrases, si de la situation de parole - situationnellement incomplète. Les phrases contextuellement incomplètes sont inhérentes en écrivant, où le membre manquant est toujours dans le contexte. Par exemple, les commandants ne répondent rien, restent debout et restent silencieux. Les documents en deux parties comme en une partie peuvent être contextuellement incomplets. Par exemple, mais est-ce peut être forcé(prédicat) tais-toi la chanson?(ajout). Prédicat complexe en trois parties, impersonnel, en une partie, complet. Le chanteur (objet) est possible (prédicat), mais le chant (objet) ne l'est jamais (adverbial). En une partie, incomplet.

Selon le type de discours, on distingue des phrases dialogiques et monologiques incomplètes. Dialogue incomplet (répliques incomplètes du dialogue) sont des répliques interconnectées (les soi-disant unité dialogique). Par exemple,

-Ils mentent!

- OMS? Incomplet, car prédicat omis.

- Écrivains! Incomplet, car prédicat omis.

DANS situationnellement incomplet dans les phrases, les membres manquants sont suggérés par la situation, le décor, les gestes et les expressions faciales.

S'il est possible/impossible de restaurer les membres manquants, un autre type de phrase est identifié dans lequel certains membres sont également omis. Le plus souvent c'est un verbe ou exact mot spécifique"Nous". Par exemple, je reçois une bougie - une bougie dans le poêle.

De telles propositions sont appelées elliptique - ce sont des phrases qui ont un signe d'incomplétude - structurelle. DANS sémantiquement ils sont complets et aucune restauration du prédicat n'est nécessaire pour les comprendre. Ils sont types suivants:

UN) phrases corrélatives à des phrases complètes ayant un prédicat exprimé par des verbes de mouvement ou de mouvement dans l'espace. Par exemple, Tatiana va dans la forêt, l'ours la suit.

B) phrases corrélatives à des phrases complètes, ayant un verbe prédicat ayant le sens d'action énergétique : saisir, pousser, frapper, lancer, etc. Par exemple, j'ai (attrapé le livre), elle a couru (s'est précipitée).

DANS) phrases corrélatives avec des phrases complètes, contenant un prédicat exprimé par un verbe de parole. Par exemple, il parle de la météo (parle) et je parle des affaires.

Les constructions elliptiques avec un prédicat absent, un verbe existentiel exprimé, doivent être considérées comme transitionnelles et assez complexes. Par exemple, ils (ont) des enfants. Mon fils est étudiant.

SUIS. Peshkovsky a qualifié de telles propositions « phrases sans prédicat ».

Selon les scientifiques, ils sont plus proches des complets (complets, en une partie, nominatifs).

Ainsi, les phrases incomplètes constituent un type tout à fait unique de phrases russes. Il ne faut pas les confondre, d'une part, avec les monocomposants, et, d'autre part, avec les indivisibles. Les phrases indivisibles ne peuvent être considérées du point de vue de l'exhaustivité/incomplétude ; ni les phrases principales ni les phrases HF n'y sont distinguées. Seules les phrases syntaxiquement articulées en deux parties ou en une seule partie peuvent être incomplètes. Si une phrase est composée d’une seule partie, cela ne veut pas dire qu’elle est incomplète.

SUR LE. SHAPIRO

Continuation. Voir le début dans les n° 39, 43/2003

Phrases en une seule partie.
Phrases incomplètes

Définition d'une phrase en une partie

En russe, toutes les phrases sont de nature simple base grammaticale sont divisés en deux types - en deux parties Et une pièce. Les phrases en deux parties ont un sujet et un prédicat. Dissuadé bosquet langue joyeuse de bouleau doré.(S. Yesenin) Poète tu ne l'es peut-être pas , Mais doit être un citoyen . (N. Nekrasov) Dans les phrases en une partie, il n'y a qu'un seul membre principal et le second n'est pas nécessaire pour comprendre le sens de la phrase. En retard automne. Dans les chantiers tourniquet feuilles sèches. Tout plus tôt il commence à faire sombre. À l'école, le membre principal d'une phrase en une partie est appelé, comme les membres principaux des phrases en deux parties, le sujet ou le prédicat. Les linguistes utilisent généralement le terme « membre principal d’une phrase en une partie ».

Toutes les phrases en une partie sont divisées en phrases avec le membre principal - le sujet et en phrases avec le membre principal - le prédicat (sinon elles sont appelées respectivement phrases nominales et verbales en une partie).

Il est important de comprendre la différence entre les phrases en une partie et les phrases incomplètes, qui peuvent également n'avoir qu'un seul membre principal. Mer : 1) – Des feuilles sèches sont brûlées dans les cours. 2) – Que font les essuie-glaces à l’automne ? – Les feuilles sèches sont brûlées dans les cours. Dans le premier cas, il est signalé qu'une certaine action est en cours, mais qui l'exécute n'a pas d'importance. Il s’agit d’une proposition en une seule partie. Dans le second cas, une action est signalée qui est effectuée par un sujet spécifique - les essuie-glaces. Sujet essuie-glaces manquant, mais facilement récupéré de la phrase précédente. Cela signifie que la deuxième phrase est incomplète en deux parties.

Nommer des phrases

Phrases en une partie dans lesquelles le membre principal est exprimé par un nom en cas nominatif ou une phrase syntaxiquement indécomposable, sont appelés nominal. Cinéma. Trois bancs.(O. Mandelstam) Vingt et un. Nuit. Lundi. Les contours de la capitale dans la pénombre.(A. Akhmatova) La verdure du laurier, presque au point de trembler. La porte est ouverte, la fenêtre est poussiéreuse.(I. Brodsky) On dit que de telles phrases expriment le sens de l'être. C’est grâce à ce sens qu’un mot ou une phrase « se transforme » en phrase.

Les phrases nominales peuvent avoir des significations grammaticales supplémentaires, telles que le démonstratif concret (exprimé par la particule Ici: Voici le moulin); évaluation émotionnelle(exprimé à l'aide de particules spéciales quoi, comme ça, eh bien, qu'est-ce que, ça etc.). Il est important de distinguer les phrases nominales avec une particule Icià partir de ceux en deux parties avec un pronom Ce. Voici une chaise– phrase nominale en une partie ; Ceci est une chaise– en deux parties, où Ce– le sujet, et chaise- composé prédicat nominal avec couplage nul.

L’enseignant doit accorder une attention particulière aux élèves sur la manière dont l’ordre des mots dans une phrase peut affecter sa composition. Oui, dans une phrase Journée chaude le sujet et la définition, exprimés par l'adjectif, placés devant le mot à définir, sont facilement détectés. Il s'agit d'une phrase commune nominative en une partie. Dans la phrase Journée chaude il existe un sujet et un prédicat nominal composé avec un connecteur nul et partie nominale exprimé par un adjectif après le sujet. Il s’agit d’une proposition non développée en deux parties.

Un autre cas est plus compliqué. Offre C'était ennuyeux de l'écouter est considéré comme un impersonnel à un composant avec un prédicat verbal composé, où au lieu de verbe auxiliaire– mot de catégorie d’état ennuyeux et un verbe de liaison. Mais si l'infinitif est mis en premier - L'écouter était ennuyeux, il peut être considéré comme le sujet, alors c'était ennuyeux– prédicat nominal composé, où partie nominale exprimé adjectif court(cf. L'écoute était ennuyeuse).

Dans la langue russe, il y a des phrases dans lesquelles, à première vue, il n'y a aucun membre principal : Neige! Des arbres! Du bruit, du bruit !(Dans le sens: Tant de neige (arbres, bruit) !) Pas un grain de poussière. DANS cours scolaire ils ne sont pas étudiés. Signification grammaticale l'être semble nous permettre de classer ces phrases comme dénominatives. Mais le seul membre d'une telle phrase ne peut pas être considéré comme le sujet, car il est exprimé par un nom non pas au nominatif, mais au génitif. De nombreux linguistes appellent ces phrases génitif (d'après le nom latin génitif), et les phrases que nous appelons nominales sont nominatives (par Nom latin cas nominatif), combinant les deux dans le type de « phrases nominales en une partie ».

Lorsque le seul membre principal d'une phrase est exprimé par un nom au nominatif, et que les membres secondaires dépendent du membre principal et forment une phrase avec lui ( Tôt le matin; Fin de l'allée ; Maison à la périphérie etc.), personne ne doute que cette proposition soit en une seule partie.

Mais il existe aussi des cas controversés. Si le membre mineur a une signification adverbiale ou objective (J'ai le blues ; il y a des vacances dans la maison), certains chercheurs considèrent que la phrase est en deux parties avec un prédicat omis au motif que ni un adverbial ni un objet ne peuvent se rapporter au sujet. D'autres chercheurs considèrent que ces phrases sont dénominatives, avec un membre mineur spécial qui se rapporte à la phrase entière, l'étendant dans son ensemble, et est appelé déterminant.

Exercice

Les phrases surlignées sont-elles dénominatives ?

Personne merveilleuse Ivan Ivanovitch !.. Quels pommiers et poiriers il a juste à côté de ses fenêtres ! Il aime beaucoup les melons. C'est sa nourriture préférée.

- Dites-moi, s'il vous plaît, pourquoi avez-vous besoin de ce pistolet, qui est destiné à s'aérer avec la robe ?.. Écoute, donne-le-moi !
- Comment peux-tu! Cette arme est chère. Vous ne trouverez plus d’armes comme celle-ci nulle part. Même quand je m'apprêtais à rejoindre la police, je l'ai acheté à Turchin... Comment est-ce possible ? C'est une chose nécessaire...
- Une bonne arme !(N. Gogol)

Répondre. Suggestions de titres : Quels pommiers et poiriers il a juste à côté de ses fenêtres ! Et Belle arme ! Offre Écoute, donne-le-moi !- en une partie, mais non dénominatif, car le membre principal n'est pas le sujet, mais le prédicat. Toutes les autres phrases surlignées ont à la fois un sujet et un prédicat, c'est-à-dire : ils sont en deux parties.

Phrases en une partie avec le membre principal - le prédicat

Les phrases en une partie avec le membre principal - le prédicat - sont divisées en définitivement personnelles, indéfiniment personnelles, personnelles généralisées et impersonnelles. Ces types diffèrent de deux manières principales : a) par la manière dont s'exprime l'idée de l'acteur ; b) par formes morphologiques un verbe utilisé comme membre principal d'une phrase. Autrement dit, différents types les phrases en une seule partie permettent de à des degrés divers Il est impossible d'imaginer concrètement qui exécute l'action, ou de contenir une indication qu'un tel producteur n'existe pas du tout, il est impossible de l'imaginer.

De plus, chaque type de phrase a ses propres formes du verbe prédicat, et elles ne se croisent pas, c'est-à-dire par la forme du verbe, vous pouvez déterminer le type de phrase en une partie (à l'exception des phrases personnelles généralisées, qui seront discutées séparément).

Des propositions définitivement personnelles

Certainement personnel Il s'agit de phrases en une seule partie dans lesquelles l'acteur n'est pas nommé, mais est considéré comme une personne bien définie - le locuteur lui-même ou son interlocuteur. En d'autres termes, dans les phrases personnelles définies, le sujet est facilement restauré - le pronom à la 1ère ou à la 2ème personne (je, nous, vous, vous). Ceci est possible car le prédicat dans une phrase personnelle définie n'est exprimé que par un verbe à la 1ère ou à la 2ème personne de l'indicatif ou mode impératif.

Je suis désolé fièvre jeunesse et la chaleur juvénile et le délire juvénile.(A. Pouchkine) Linge sur la rivière je rince, mes deux fleurs croissance.. . (M. Tsvétaeva) J'ai ri : "Oh, prophétiser Nous aurons probablement tous les deux des ennuis.(A. Akhmatova) Louons, frères, crépuscule de la liberté...(O. Mandelstam) Ne t'approche pasà elle avec des questions.(A. Blok) Viens , buvons culpabilité, prenons une collation du pain ou des prunes. Dites-moi fais-moi savoir. je vais au lit à toi dans le jardin sous le ciel clair et je te le dirai comment s'appellent les constellations ?(I. Brodski)

Il est important de noter que dans les phrases personnelles définies, le prédicat ne peut pas être exprimé par un verbe au passé ou au conditionnel, puisque dans ces formes il n'y a pas de sens de personne (Cf. Je suis arrivé. Je n'ai pas montré mon enthousiasme...(A. Akhmatova) Dans la première phrase, il est impossible de restituer le sujet. Toi? Elle? Cela signifie que cette phrase n’est pas définitivement personnelle, mais en deux parties, incomplète. Le sujet manquant ne peut être découvert qu'à partir des lignes suivantes : Elle s'assit comme une idole de porcelaine dans la position qu'elle avait choisie depuis longtemps.).

Exercice

Trouvez des phrases en une partie dans le texte et déterminez le type de chacune d'elles.

Encore la steppe. Aujourd'hui, le village d'Abadzekhskaya s'étend largement à l'horizon - ses peupliers pyramidaux deviennent bleus, son église devient bleue. L'air tremble de chaleur. Les visages des filles Soloviev prennent une expression calme jusqu'à la sévérité - elles cachent leur fatigue. Mais finalement, le village d'Abadzekhskaya entre dans nos vies, nous entourant de huttes blanches et de jardins de mauve.
Ici, nous avons fait notre premier arrêt. bord de la rivière, une haie basse, les jardins de quelqu'un. Nager dans une eau familière depuis un rivage inconnu. Tout le monde est content de la transition et agréablement surpris que je ne sois pas fatigué, et je le suis plus que quiconque. Nous ramassons des broussailles, faisons un feu, les filles cuisinent du conder - soit de la soupe, soit de la bouillie de mil avec du saindoux. (E. Schwartz)

Répondre. Suggestions de titres : Encore la steppe. Bord de rivière, haie basse, jardin de quelqu'un. Nager dans une eau familière depuis un rivage inconnu. Proposition définitivement personnelle : Nous collectons des broussailles et faisons un feu(partie d'une phrase complexe).

Des propositions vaguement personnelles

Vaguement personnel sont appelées phrases en une partie, où l'acteur est considéré comme une personne indéfinie qui n'intéresse pas le locuteur. Tel les phrases sont utilisées, lorsqu'il faut montrer que l'action elle-même est importante, et non le producteur de l'action. Le prédicat dans de telles phrases doit avoir la forme pluriel(bien que cela ne signifie pas du tout qu'il existe de nombreux chiffres implicites), il s'exprimera au présent et au futur. y compris et aux commandes. y compris – 3ème personne du pluriel. h.

Après tout, c'est seulement ici que trésor la noblesse!(A. Griboïedov) Nous avons gronder partout, et partout où ils acceptent.(A. Griboïedov) Laisser moi annoncera Vieux croyant....(A. Griboïedov) Mais, sans lui demander conseil, la jeune fille Avoir de la chanceà la couronne. Et à leur table il y a des invités portait plats par rang. Chaque fois que gauche J'étais libre, avec quelle rapidité je courrais dans la forêt sombre ! Juste toi sera enfermé, sera emprisonné sur la chaîne des imbéciles et à travers les barreaux comme un animal pour te taquiner viendra . (A. Pouchkine) Ils m'ont emmené toi à l'aube...(A. Akhmatova) Je laissez-les l'emporter lanternes...(A. Akhmatova)

Exercice

Retrouvez dans le texte toutes les phrases dans lesquelles les prédicats sont exprimés par des verbes au pluriel. Lequel est indéfiniment personnel ? Essayez de transformer les phrases restantes en phrases vaguement personnelles.

Un jour, la déesse Éris lança une pomme avec l'inscription : « À la plus belle » aux trois habitants de l'Olympe - Héra, Athéna et Aphrodite. Bien entendu, chaque déesse espérait que la pomme lui était destinée. Zeus ordonna à Paris de résoudre le différend.
De naissance, Paris était un prince troyen, mais il ne vivait pas dans un palais, mais parmi des bergers. Le fait est que ses parents Priam et Hécube reçurent terrible prophétie: Troy mourra à cause du garçon. Le bébé a été emmené au Mont Ida et abandonné là-bas. Paris a été trouvé et élevé par des bergers. Ici, sur Ida, Pâris jugeait les trois déesses. Il reconnut Aphrodite comme la gagnante, mais pas de manière désintéressée : elle promit au jeune homme l'amour de la plus belle femme du monde. (O. Levinskaïa)

Répondre. Phrase vaguement personnelle : bébé porté au mont Ida et abandonné là.
Modifications possibles à d'autres propositions : A Troie avant même la naissance le fils du roi reçu une terrible prophétie. Paris a été trouvé sur le mont Ida et élevé comme berger.

Propositions personnelles généralisées

Parmi les phrases en une partie avec le membre principal - le prédicat, il y a celles dans lesquelles l'acteur est considéré comme une personne généralisée, c'est-à-dire l'action concerne chaque personne, tout le monde ; Ce sens est particulièrement courant dans les proverbes : Soldats ne sont pas nés (c'est-à-dire que personne ne peut naître soldat tout de suite). Facilement Pas Sors-le et les poissons de l'étang. Calme vous allez- plus loin vous serez.

Comme le montrent les exemples donnés, les verbes prédicats dans ces phrases ont la même forme que dans les phrases personnelles définies ou indéfinies. Et pourtant, les phrases avec un sens aussi généralisé sont souvent distinguées en un type spécial - généralisé-personnel des offres.

Offres impersonnelles

Impersonnel on les appelle des phrases à un composant dans lesquelles l'action n'est corrélée à aucun agent ; en d’autres termes, il n’y a aucun producteur d’action, il ne peut être imaginé.

Tome je ne peux pas dormir, non feu... Ils parlent depuis longtemps du mariage de Lensky il a été décidé. Comment drôle chaussé de fer tranchant aux pieds, glisser le long du miroir des rivières debout et lisses ! Et c'est dommage pour l'hiver de la vieille... Mais comment n'importe lequel tome parfois en automne, le soir silence, dans le village visite cimetière familial... Combien de temps vais-je marcher dans le monde, tantôt en calèche, tantôt à cheval, tantôt en charrette, tantôt en calèche, tantôt en charrette, tantôt à pied ? Où devrait-on aller? nager? (A. Pouchkine)

L'indicateur grammatical de l'impersonnalité est la 3ème personne du singulier. h. (pour le présent et le futur, ainsi que pour le mode impératif) : Les odeurs foins. Aujourd'hui ce sera chaud. Laisser toi dormir

, Comme à la maison; forme unitaire Partie neutre (pour le passé, ainsi que pour le conditionnel) : bateau emporté au milieu de la rivière. Son aurait été emporté

et plus encore, sinon pour le problème ; infinitif: Être.

pluie Comme le montrent les exemples donnés ci-dessus, les phrases impersonnelles traduisent l'état de nature et environnement
, condition humaine, fatalité, désirabilité, possibilité et impossibilité de quelque chose.
Les phrases impersonnelles sont très diverses dans les manières d'exprimer le prédicat.

Un simple prédicat verbal dans une phrase impersonnelle peut s'exprimer : a) verbe impersonnel;
(Il commence à faire sombre) b) verbe personnel c forme impersonnelle (Soufflé par le vent bluffé chapeau. Épouser. Vent bluffé chapeau – phrase en deux parties, sujet –));
vent c) verbeêtre Avec particule négative ou par mot Non ou par mot(Colis Et) ;
n'a pas eu d) verbe dans forme indéfinie (Ce).

cela n'arrivera pas En composite prédicat verbal

Les verbes suivants peuvent servir de verbe auxiliaire : UN) verbes impersonnels, devrait, Je veux chanceux (et ainsi de suite. j'ai dû Tous faire;
encore) b) verbe de phase personnelle ( );
Il commence à faire noir c) au lieu d'un verbe auxiliaire, des participes passifs courts sont souvent utilisés et mots spéciaux catégories de conditions c'est impossible, c'est possible, c'est nécessaire, c'est dommage, il est temps, péché . (et ainsi de suite Autorisé gratuitement porter un bagage. Peut être fermé porte. C'est dommage c'était de se séparer. C'est l'heure de partir en champ. C'est un péché de se plaindre

par manque de temps). Un prédicat nominal composé dans une phrase impersonnelle se compose d'un composant nominal - des mots de la catégorie d'état ou courts participes passifs passé - et un verbe de liaison sous une forme impersonnelle (au présent - zéro connecteur). c'était amusant. Il fait de plus en plus léger Et calme. Le soir en ville dangereux. Dans la pièce rangé.).

Mot ou par mot

À quelle partie du discours appartient le mot étrange ? ou par mot? Il ne change pas, il ne peut y avoir de verbe auxiliaire ou de connecteur avec lui, il est impossible de lui poser une question... Et pourtant on découvre que ce mot peut faire office de mot principal - et d'unique ! – un membre dans une phrase impersonnelle en une partie.
Les dictionnaires disent que ou par mot peut être une particule négative, de sens opposé à la particule Oui(– Avez-vous déjà fini de lire le livre ?– Non .). Mais lorsque ce mot s'avère être un prédicat dans une phrase impersonnelle, on l'appelle une forme verbale invariable ( Non - Moyens n'existe pas, est absent). Ce mot ne se trouve dans aucune langue slave à l'exception du russe. Comment s’est-il formé ?
DANS Ancienne langue russe il y avait une expression ne mange pas celui-là, Où que - adverbe ayant un sens Ici. De cette expression est apparu pour la première fois le mot Il n'y a pas, et puis le dernier à disparu, ils ont commencé à parler et à écrire Non, bien que dans le langage courant, vous puissiez trouver Il n'y a pas jusqu'à présent (Personne Il n'y a pas Maisons).

Il existe souvent des phrases avec plusieurs membres principaux - sujets ou prédicats. (Brouillard, vent, pluie. Il fait noir, il fait froid, devenir plus fort souffler de la mer.) Il semble que de tels sujets ou prédicats puissent être qualifiés d’homogènes. Mais il est plus correct de considérer que nous sommes confrontés à des phrases complexes dans lesquelles chaque partie est une phrase à une seule partie.

Des exercices

1. Sélectionnez les prédicats dans les phrases impersonnelles.

Il faudrait vous en dire davantage sur ce locataire, car les soupçons se sont portés sur lui en premier. Mais ils sont tombés un peu plus tard, environ une heure plus tard, et à ce moment-là, il se tenait à l'entrée, écoutant de la musique et était hors de tout soupçon. Cependant, il resta abattu... Soudain, il redressa les épaules, releva la tête plus fièrement et marcha droit vers nous. Cependant, il n’a pas été facile de nous approcher. (Yu. Koval)

Répondre.Je dois vous dire que ce n'était pas facile à approcher.

2. Trouvez des phrases en une seule partie dans le texte. Déterminez le type de chacun d'eux, mettez en évidence le prédicat.

Comme maman est toujours occupée à faire la lessive, elle a toujours besoin de beaucoup d’eau et nous n’avons pas de robinet dans la cour. Et ma mère, Marussia et moi devons aller chercher de l'eau dans les arrière-cours lointaines d'une des maisons voisines afin de remplir le baril insatiable jusqu'au sommet. Vous apportez quatre seaux, et vos yeux deviennent verts, et vos jambes et vos bras tremblent, mais vous devez porter le cinquième, le sixième, le septième, sinon votre mère devra aller chercher de l'eau, et nous voulons la sauver de cela - Marusya et moi. (K. Tchoukovski)

Répondre. Amène le quatre seaux – définitivement personnels (ou personnels généralisés). ...à verser un tonneau insatiable vers le haut ; Dans les yeux devient vert, doit être transporté cinquième, sixième, septième, sinon je dois y aller pour l'eau pour maman - impersonnelle.

3. Trouvez les déclarations incorrectes.

1) Dans les phrases en une partie, il ne peut y avoir de prédicat exprimé par un verbe au conditionnel.
2) Dans une phrase personnelle indéfinie, le prédicat est nécessairement exprimé par un verbe au pluriel.
3) Il existe des phrases en une partie avec le membre principal - le prédicat, dans lequel il n'y a pas de verbes.
4) Dans les phrases personnelles définies, le sujet est facilement restitué - le pronom personnel de la 1ère, 2ème ou 3ème personne.
5)B phrases impersonnelles Le verbe prédicat ne peut pas être utilisé au pluriel.
6) S'il n'y a pas de sujet dans la phrase et que le prédicat est exprimé par un verbe sous la forme d'une unité féminine ou masculine. partie dernière vr., cette phrase en deux parties est incomplète.

Répondre. 1, 4.

4. Trouvez dans le texte : a) une phrase personnelle indéfinie en une partie ; b) une phrase impersonnelle en une partie.

1) Le plus difficile était dans la lettre sumérienne représenter concepts abstraits, noms propres, ainsi que divers mots de fonction et des morphèmes. 2) Le principe du rébus a aidé à cela. 3) Par exemple, le signe fléché n'était pas seulement utilisé pour le mot flèche, mais aussi pour le mot vie, qui sonnait pareil. 4) Appliquant constamment le principe du rébus, les Sumériens n'attribuaient plus certains signes signification spécifique, et lecture sonore. 5) En conséquence, des signes syllabiques sont apparus qui pourraient désigner une courte séquence de sons, le plus souvent une syllabe. 6) C’est donc à Sumer que se fait le lien entre discours sonore et des signes écrits, sans lesquels la véritable écriture est impossible.

Répondre. a) – 3); b)-1).

Phrases incomplètes

Incomplet est une phrase dans laquelle un membre (ou un groupe de membres) est absent. La partie manquante de la phrase peut être restaurée à partir du contexte ou ressort clairement de la situation de parole.

Voici un exemple de phrases incomplètes dans lesquelles le sujet manquant est restitué du contexte.

Elle marchait et marchait. Et soudain, devant lui, depuis la colline, le maître voit une maison, un village, un bosquet sous la colline et un jardin au-dessus de la rivière lumineuse.(A.S. Pouchkine.) (Contexte – phrase précédente : Dans un champ clair, dans la lumière argentée de la lune, plongée dans ses rêves, Tatiana J'ai marché seul pendant longtemps.)

Exemples de phrases incomplètes dont les membres manquants sont libérés de la situation.

Il a renversé son mari et a voulu voir les larmes de la veuve. Sans scrupules!(A.S. Pouchkine) - Les paroles de Leporello, une réponse au désir exprimé par son maître, Don Guan, de rencontrer Dona Anna. Il est clair que le sujet manquant est Il ou Don Guan .

– Oh mon Dieu! Et ici, à côté de ce tombeau !(A.S. Pouchkine.) Ceci est une phrase incomplète - la réaction de Dona Anna aux paroles du protagoniste " Invité en pierre" : Don Guan a admis qu'il n'était pas un moine, mais « un malheureux, victime d'une passion désespérée ». Dans sa remarque, il n'y a pas un seul mot qui pourrait remplacer les membres manquants de la phrase, mais en fonction de la situation, ils peuvent être approximativement restitués comme suit : « Oserez-vous le dire ici, à côté de ce tombeau !

A manquer peut-être :

sujet: Avec quelle fermeté elle a assumé son rôle !(A.S. Pouchkine) (Le sujet est restauré à partir du sujet de la phrase précédente : Comment ça a changé Tatiana!);

Il aurait disparu comme une ampoule sur l'eau, sans aucune trace, sans laisser de descendance, sans offrir aux futurs enfants ni une fortune ni un nom honnête !(N.V. Gogol) (Sujet je restauré par l'ajout de la phrase précédente : Quoi que vous disiez, se dit-il, si le capitaine de police n'arrive pas, tome Peut-être qu’il n’aurait pas été possible de regarder à nouveau la lumière de Dieu !)(N.V. Gogol) ;

ajout:Et je l'ai pris dans mes bras ! Et je me tirais tellement les oreilles ! Et je lui ai donné du pain d'épice !(A.S. Pouchkine) (Phrases précédentes : Comme Tanya a grandi ! Il y a combien de temps, semble-t-il, vous ai-je baptisé ?);

prédicat: Pas dans la rue, mais d'ici, par la porte arrière, et là, par les cours. (M.A. Boulgakov) (Phrase précédente : Courir!);

plusieurs membres de la phrase à la fois, y compris la base grammaticale :Il y a combien de temps?(A.S. Pouchkine) (Phrase précédente : Composez-vous Requiem ?)

Les phrases incomplètes se retrouvent souvent dans les phrases complexes : Il est heureux si elle met un boa moelleux sur son épaule...(A.S. Pouchkine) Toi, Don Guana, tu m'as rappelé la façon dont tu m'as grondé et serré les dents en grinçant.(A.S. Pouchkine) Dans les deux phrases, le sujet manquant dans la proposition subordonnée est restauré à partir de la phrase principale.

Les phrases incomplètes sont très courantes dans le langage parlé, en particulier dans les dialogues, où il est courant de offre initiale est détaillé, grammaticalement complet, et les remarques ultérieures sont, en règle générale, des phrases incomplètes, car elles ne répètent pas des mots déjà nommés.

– Je suis en colère contre mon fils.
– Pour quoi?
– Pour un crime ignoble.(A.S. Pouchkine)

Il arrive que des élèves considèrent à tort des phrases incomplètes dans lesquelles aucun membre ne manque, par exemple : C'est un génie, comme toi et moi(A.S. Pouchkine), disant qu'ils sont également incompréhensibles sans contexte . Il est important d’expliquer que l’incomplétude des phrases est avant tout un phénomène grammatical, et que c’est l’incomplétude grammaticale qui provoque l’incomplétude sémantique. Dans l’exemple donné, l’ambiguïté est provoquée par l’utilisation de pronoms. Il convient de rappeler aux élèves que les pronoms doivent toujours être expliqués dans leur contexte.

Des exercices

1. Recherchez les phrases incomplètes et restaurez les membres manquants.

Et Tanya entre dans la maison vide où vivait récemment notre héros. ... Tanya est plus loin ; La vieille lui dit : « Voici la cheminée ; ici le maître était assis seul... C'est le bureau du maître ; Ici, il se reposait, prenait du café, écoutait les rapports du commis et lisait un livre le matin... » (A.S. Pouchkine)

Répondre. Tanya ( à venir) plus loin... Vieille dame ( parle) à elle...

2. Trouvez des parties de phrases complexes qui sont des phrases incomplètes et surlignez-les.

Vous êtes tolérant si vous ne serrez pas les poings lorsque les gens vous contredisent. Vous êtes tolérant si vous pouvez comprendre pourquoi ils vous détestent autant ou vous aiment de manière si agaçante et gênante, et vous pouvez pardonner tout cela pour les deux. Vous êtes tolérant si vous êtes capable de négocier raisonnablement et calmement avec personnes différentes, sans blesser leur fierté et au fond, en les excusant d'être différent de vous.

Un apologiste est une personne prête à vanter une idée qu'il aimait autrefois même lorsque la vie a montré sa fausseté, louant le dirigeant, quelles que soient les erreurs qu'il commet, glorifiant régime politique, quels que soient les attentats commis sous lui dans le pays. L’apologétique est une activité plutôt drôle si elle est faite par bêtise, et ignoble si elle est faite par calcul. (S. Joukovski)

Répondre. 1) ...si vous êtes capable de négocier raisonnablement et sereinement avec différentes personnes, sans blesser leur orgueil et au plus profond de votre âme, en les excusant d'être différents de vous ; 2) ...si c'est fait par stupidité ; 3) ...si par calcul.

Toutes les autres clauses subordonnées qui n'ont pas de sujet sont des clauses complètes en une seule partie.

Rappelons encore une fois qu'il faut distinguer les phrases incomplètes des phrases en une partie, dans lesquelles le sujet ou le prédicat manquant n'a pas besoin d'être restauré pour en comprendre le sens. Dans une phrase complexe Mais c'est triste de penser que la jeunesse nous a été donnée en vain, que je la trompais tout le temps qu'elle nous a trompés...(A.S. Pouchkine) la troisième partie est une phrase incomplète avec un sujet manquant Nous, qui est restitué par addition nous de la clause subordonnée précédente. Subordonnée des offres Assurez-vous simplement que je ne t'ai pas vu. (A.S. Pouchkine) de par la nature de la base grammaticale, il s'agit d'une phrase personnelle indéfinie en une partie : ce qui est important ici, c'est l'action elle-même, et non celui qui l'exécute ; forme grammaticale verbe (passé pluriel) ici ne signifie pas qu'il devrait y avoir de nombreux producteurs de l'action - c'est un indicateur d'une signification personnelle indéfinie. En d'autres termes, la proposition de sorte que je ne t'ai pas vu - complet.

Ponctuation dans une phrase incomplète

Dans une phrase incomplète, un tiret peut être placé à l'endroit où le prédicat manque, si une pause est attendue lors de la prononciation de la phrase : ...Alors le baron von Klotz avait pour objectif de devenir ministre, et moi, je voulais devenir son gendre.(A.S. Griboïedov) S'il n'y a pas de pause, le tiret n'est pas placé : ...Eh bien, les gens de ce côté-ci ! Elle vient vers lui et il vient vers moi.(A.S. Griboïedov)

Phrases elliptiques

En russe, il y a des phrases appelées elliptique(du mot grec ellipse, qui signifie « omission », « manque »). Ils omettent le prédicat, mais conservent le mot qui en dépend, et aucun contexte n'est nécessaire pour comprendre de telles phrases. Il peut s'agir de phrases ayant le sens de mouvement, de mouvement ( Je vais au Jardin Tauride(K.I. Tchoukovski) ; discours - pensées ( Et sa femme : pour l'impolitesse, pour tes propos(A.T. Tvardovsky), etc. De telles phrases se trouvent généralement dans le discours familier et dans les œuvres d'art, et dans styles de livres(affaires scientifiques et officielles) ne sont pas utilisés.

Certains scientifiques considèrent les phrases elliptiques comme un type de phrases incomplètes, d'autres - type spécial les phrases, qui jouxtent les phrases incomplètes, leur ressemblent.

Caractérisé par l’incomplétude structure grammaticale ou composition incomplète, du fait qu'il lui manque un ou plusieurs membres (majeurs ou secondaires) qui ressortent clairement du contexte ou de la situation.

Phrase contextuellement incomplète.

Une phrase incomplète à laquelle manque un membre nommé dans le texte précédent ;

Ceci est généralement observé dans la deuxième partie d'une phrase complexe et dans la construction de connexion. La vérité reste la vérité, et la rumeur reste la rumeur (Tvardovsky) (il n'y a pas de verbe conjonctif dans la deuxième partie de la phrase composée).

Nous avons commencé à parler tous les trois comme si nous nous connaissions depuis des siècles (Pouchkine) (il n'y a pas de sujet au postpositif subordonnée). Les patients étaient allongés sur les balcons, certains d'entre eux n'étaient plus dans des sacs, mais sous des couvertures (Fedin) (le prédicat manque dans la deuxième partie de la phrase complexe non syndiquée). Vous connaissez probablement notre travail ? Et à propos de moi ? (B. Polevoy) (le sujet et le prédicat manquent dans la construction de connexion).

Phrase situationnellement incomplète.

Phrase incomplète dans laquelle un membre clair de la situation n'est pas nommé. Je porterai ce bleu (Fedin) (le décor montre que nous parlons deà propos de la robe). Épouser. aussi la phrase Voici, prononcée par quelqu'un qui attend à la gare à la vue d'un train qui approche.

Phrase elliptique.

Une phrase incomplète dans laquelle l'absence de verbe prédicat est la norme. Pour comprendre une telle phrase, il n’y a besoin ni de contexte ni de situation, puisque l’intégralité du contenu est suffisamment exprimée par les moyens lexicaux et grammaticaux propres à la phrase. Sur la table il y a une pile de livres et même une sorte de fleur dans une demi-bouteille de crème (A.N. Tolstoï). Dans le coin se trouve un vieux canapé en cuir (Simonov). Terkin va plus loin, l'auteur suit (Tvardovsky). A la barrière ! (Tchekhov), Bonne navigation ! Bonne année!

Phrases dialogiques incomplètes.

Phrases-répliques (phrases-questions, phrases-réponses, phrases-énoncés), étroitement liées les unes aux autres contextuellement et situationnellement, servant dans leur structure de continuation les unes des autres, complétées par des moyens extra-verbaux (gestes, expressions faciales, plastiques mouvements), ce qui en fait un type particulier de phrases incomplètes. Ils peuvent ne contenir aucun membre de phrase et la réponse peut être représentée par une particule ou une interjection - Vous avez beaucoup changé - Vraiment ? Ou : - Eh bien, comment ? - Brrr ! La norme pour les phrases questions-réponses discours dialogique est le caractère incomplet de leur composition. [Neschastlivtsev :] Où et d'où ? [Schastlivtsev:] De Vologda à Kertch, monsieur... Et vous, monsieur ? [Neschastlivtsev :] De Kertch à Vologda (A. Ostrovsky).

Suggestion d'un point de vue scientifique

La science qui étudie les phrases est la syntaxe. Dans l'histoire de la langue russe, il y a eu plusieurs tentatives pour définir une phrase, parmi lesquelles il convient de noter les tentatives du point de vue de la logique, de la psychologie et de la grammaire.

Membres de la phrase

La composition du sujet le sujet et tous les membres mineurs de la phrase qui se rapportent au sujet sont appelés (définitions communes et non communes).

De même, composition du prédicat le prédicat et tous les membres mineurs de la phrase qui se rapportent au prédicat sont appelés (circonstances et ajouts avec des mots dépendants).

Types d'offres

Une phrase n'exprime pas toujours une pensée ; elle peut exprimer une question, un élan, une volonté, une émotion. Ainsi, les propositions sont des types suivants :

Narratif une phrase rapporte un fait, une action ou un événement ou en contient une négation.
Phrase interrogative encourage l’interlocuteur à répondre à la question de l’orateur. Phrases interrogatives sont divisées en:
- en fait interrogatif- contenir une question qui nécessite une réponse obligatoire (Avez-vous fait le travail ? Est-il déjà arrivé ?)
- interrogatif-affirmatif les phrases contiennent des informations qui nécessitent confirmation (Alors tu y vas ? C'est déjà décidé ?) (voir interrogatif et incitatif)
- interrogatif négatif les phrases contiennent déjà un déni de ce qui est demandé (Qu'est-ce qui pourrait vous plaire ici ? Cela ne semble pas particulièrement agréable ? Alors que pouvez-vous nous dire ?)
- Les phrases interrogatives-affirmatives et interrogatives-négatives peuvent être combinées en récit-interrogatif des offres
- interrogatif les phrases contiennent une incitation à l’action exprimée dans la question elle-même (Alors, peut-être pouvons-nous continuer notre leçon ? Commençons par la préparation ?)
- V interrogative-rhétorique les phrases contiennent une affirmation ou une négation. Une telle phrase n’exige pas de réponse, puisque la réponse est contenue dans la question elle-même. (Désirs... A quoi sert de souhaiter en vain et pour toujours ?)
Incitation la phrase contient la volonté de l'orateur, exprimant un ordre, une demande ou un plaidoyer. Offres incitatives distingué par: intonation incitative, prédicat sous forme de mode impératif, présence de particules qui introduisent une connotation incitative dans la phrase (allez, qu'il en soit ainsi)
exclamation la phrase exprime les émotions du locuteur, qui sont véhiculées par un intonation exclamative. Les phrases déclaratives, interrogatives et incitatives peuvent également être exclamatives.

Si une phrase ne contient qu'un sujet et un prédicat, alors elle s'appelle non distribué, sinon - répandu.

L'offre est considérée simple s'il contient une unité prédicative, s'il y en a plus - complexe.

Si une phrase contient à la fois un sujet et un prédicat, alors elle s'appelle en deux parties, sinon - une pièce.

Si une phrase contient toutes les parties nécessaires du discours, elle est alors considérée complet, sinon - incomplet. Les phrases en deux parties ou en une seule partie peuvent être complètes ou incomplètes. Dans les phrases incomplètes, certaines parties du discours sont omises en fonction du contexte ou du contexte.

voir également

Littérature

« Langue russe moderne » Valgina N. S. Rosenthal D. E. Fomina M. I.

Fondation Wikimédia. 2010.

Découvrez ce qu'est une « phrase complète » dans d'autres dictionnaires :

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