Signification de CARACTÉRISTIQUES DE LA PAROLE dans le dictionnaire termes linguistiques

CARACTÉRISTIQUES DE LA PAROLE

(portrait de discours). Sélection de spéciaux pour chaque personnage œuvre littéraire les mots et les expressions comme moyens image artistique personnages. Dans certains cas, les mots et les structures syntaxiques du discours du livre sont utilisés à cette fin, dans d'autres, ils servent de moyen de caractérisation du discours. vocabulaire familier et la syntaxe brute, etc., ainsi que les « mots » et figures de style favoris, dont la prédilection caractérise le caractère littéraire d'un côté ou de l'autre (culturel général, social, professionnel, etc.). Épouser , par exemple, l'utilisation abondante par A.P. Tchekhov de constructions d'introduction, ainsi que d'autres moyens de discours, pour caractériser l'Epikhodov inculte dans la pièce « Champ de cerisiers» : « Vous voyez, excusez l'expression, quelle circonstance, d'ailleurs » (première action) ; « En effet, sans aborder d'autres sujets, je dois exprimer, entre autres, que le destin me traite sans regret, comme une tempête traite un petit navire. Si, disons, je me trompe, pourquoi me suis-je réveillé ce matin, par exemple, je regarde, et il y a une araignée de taille effrayante sur ma poitrine... » (acte deux) ; « Bien sûr, tu as peut-être raison. Mais, bien sûr, si vous regardez les choses du point de vue, alors vous, si je puis m'exprimer ainsi, excusez la franchise, vous m'avez complètement mis dans un état d'esprit » (acte trois) ; « Le sapin vivace, à mon avis final, n'est pas apte à la réparation, il doit aller chez ses ancêtres » (acte quatre). Portrait de discours Le personnage de la miniature humoristique de Tchekhov « Le roman du docteur » est construit sur l'utilisation intensive d'un vocabulaire professionnel. Le personnage au nom duquel l'histoire est racontée, médecin de profession, caractérise ainsi sa femme : « Son habitus (apparence) n'est pas mauvais. . La coloration de la peau et des muqueuses est normale. La couche cellulaire sous-cutanée est développée de manière satisfaisante. La poitrine est normale, il n'y a pas de respiration sifflante ni de respiration vésiculaire. Les bruits cardiaques sont clairs. Dans le champ phénomènes psychiques un seul écart est perceptible ; Elle est bavarde et bruyante"

Dictionnaire des termes linguistiques. 2012

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  cm.
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  , -et, ac. 1. Description des caractéristiques, des qualités distinctives, des traits de quelqu'un. Brillant x. recherche, l. ère. 2. Document officiel avec commentaires...
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  Syn : note, paramètre, coefficient, attribut, descripteur, propriété Syn : avis, recommandation...
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  et. 1. Description des caractéristiques, des propriétés distinctives, des avantages et des inconvénients de quelqu'un ou de quelque chose. 2. Conclusion sur quelqu'un.
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• LANGUE dans le Dictionnaire du postmodernisme :
  - un système sémiotique complexe en développement, qui est un moyen spécifique et universel d'objectiver le contenu à la fois de la conscience individuelle et de la tradition culturelle, fournissant...
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L'idée de l'auteur est la première étape du processus créatif. Théorie de la littérature. Sentimentalisme. Modernisme. Folklore- créativité artistique les larges masses. Le plus grand écrivain de science-fiction au monde est E. T. Hoffman. Orientations littéraires et les courants. Symbolisme. Contenu et forme. Respect du principe égoïste. Symbole période culturelle de la fin du XIXe - milieu du XXe siècle. Bien plus qu'une simple école littéraire.

« Théorie et histoire de la littérature » - russe écrivains XIX V. plus sévères envers leurs héros réfléchis. Le psychologisme de Tolstoï et de Dostoïevski est une expression artistique. L'historicisme dans une œuvre d'art. Les gens de la littérature. A. Gornfeld « Symbolistes ». Le psychologisme a atteint son apogée dans les travaux de L.N. Tolstoï. A l’aide de détails, l’écrivain met en lumière l’événement. Symbole... la représentation d'une idée ou d'un sentiment dans une image. Psychologisme. Image artistique indépendante.

"Fondements de la théorie littéraire" - Discours intérieur. Thèmes éternels V fiction. Contenu émotionnel oeuvre d'art. Caractéristiques de la parole du héros. Pouchkine. Monologue. Image éternelle. Chemin. Conte Thèmes éternels. Personnages historiques. Un exemple d'opposition. Contenu de l'ouvrage. Théorie de la littérature. Pathétique. Deux façons de créer des caractéristiques vocales. Développement fabuleux. Signe temporaire. Fable. Pathos se compose de variétés.

« Questions sur la théorie de la littérature » - Épilogue. Grotesque. Événements dans l'œuvre. Monologue intérieur. Parcelle. Détail expressif. Allégorie. Intérieur. Description de l'apparence du personnage. Terme. Genre de littérature. Un moyen d'afficher l'état interne. Un outil qui aide à décrire le héros. Symbole. Flamme de talent. Périphrase. Description de la nature. Utilisation intentionnelle de mots identiques dans un texte. Exposition. Des œuvres épiques.

"Théorie de la littérature à l'école" - Processus littéraire. Genres épiques. Temps artistique. Genres dramatiques. Pathétique. Thème de l'œuvre d'art. Classicisme. Genres littéraires. Espace. Image artistique. Prononcer des noms. Romantisme. Étapes de développement de l'action dans une œuvre d'art. Position de l'auteur. Parcelle. Théorie de la littérature. Auteur biographique. Système de genre du folklore. Portrait. Futurisme. Genres du folklore.

"Théorie littéraire" - Technique artistique. Fable. Conflit. Drame. Consonances des fins lignes poétiques. Problème. Sous-texte. Héros lyrique. Taper. Parcelle. Sonnet. Remarque. Préparation à l'examen d'État unifié de littérature. Missions. Message. Grotesque. Poème. Conte Réminiscence. Étapes de développement de l'action. Parabole. Portrait. Symbole. Métaphore. Fonctions. Épigramme. Paysage. Tragique. Digression lyrique. Pathétique. Essai. Composition. Détail. Élégie.

"Le discours est à la fois vital et naturel chez Hamlet, et non vital et naturel chez Chatsky."

A. I. Yuzhin.

Voix de l'acteur - dernière étape avant la perception du texte par le spectateur. Barthes qualifiait la voix de « signature intime de l'acteur ». La hauteur, le timbre et la couleur de la voix permettent d'identifier immédiatement le personnage. Et en même temps, ils influencent directement, par leur influence directe et sensorielle, la perception qu’en a le spectateur.

Quand Artaud décrit son « théâtre de cruauté », il ne décrit en réalité que le processus du texte au théâtre : « La sonorité est constante : les sons, les bruits, les cris sont recherchés d'abord pour leur qualité vibratoire, et ensuite seulement pour ce qu'ils représentent... Des mots pris dans le sens d'un véritable sortilège - pour leur forme, leurs émanations sensuelles, et pas seulement pour leur sens.

Cela permet d'individualiser le personnage, puisque le discours de chacun est individuel. Ainsi, les caractéristiques vocales de l’acteur, les caractéristiques de son discours, se confondent avec les caractéristiques du discours du personnage. La voix de l'acteur se transmet au personnage et se confond avec lui.

Le discours du personnage reflète les paramètres psychologiques, intellectuels, émotionnels et sociaux de l’individu. La parole remplit également une fonction informative importante. Par conséquent, lors de l’analyse de la personnalité d’un personnage, il ne faut pas perdre de vue ses caractéristiques de discours.

Schéma des caractéristiques de parole du personnage.

Façon de parler.

Figures de style préférées.

Vocabulaire.

Accent (caractéristiques articulatoires).

11. Caractéristiques externes du rôle.

"Le but de notre art n'est pas seulement de créer la "vie de l'esprit humain" d'un rôle, mais aussi de la transmettre extérieurement sous une forme artistique."

K.S. Stanislavski.

Une composante spécifique de l'art de l'acteur est pantomime, c'est-à-dire l'art des mouvements du corps humain (pantomime), ainsi que des mains (gestes) et des visages (expressions faciales). Tout cela ensemble est souvent appelé gestes au sens large du terme (au sens étroit, un geste est le mouvement des mains humaines). Dans certains cas, les mouvements physiques d'une personne agissent comme des signes conventionnels, semblables à des mots (gestuelle « oui » et « non », un doigt sur les lèvres - signe de silence, langage des sourds-muets). Ce sont des sortes de concepts gestuels. Beaucoup d'entre eux reviennent à des rituels (s'incliner, poignée de main).

Dans sa fonction directement expressive, le geste est très profondément ancré dans la vie humaine. La gesticulation est primordiale par rapport à l'activité de la parole ; elle a des racines biologiques profondes et révèle les états humains les plus organiquement enracinés. « Des conversations d'une personne, on peut conclure à ce qu'elle veut paraître, mais il faut essayer de deviner ce qu'elle est réellement à partir de ses expressions faciales qui accompagnent ses paroles, ou de ses gestes, c'est-à-dire de ses mouvements involontaires » a noté Schiller.

Le geste en tant que message est beaucoup plus pauvre que la parole, mais il le surpasse dans certaines capacités expressives, notamment lorsqu'il concerne la sphère émotionnelle.

La manière caractéristique de se tenir, d'utiliser son corps et de prendre des positions par rapport à « l'autre » s'appelle invité(du latin gestus - geste).

Un geste doit être séparé d'un geste purement individuel (se gratter, éternuer, etc.). " Nous appelons la sphère définie par les positions qu'occupent les différents personnages les uns par rapport aux autres la sphère du geste. La posture, la parole et les expressions faciales sont déterminées par l'un ou l'autre geste socialement significatif. Les personnages peuvent se gronder, se féliciter, enseigner, etc."- a écrit Bertolt Brecht, qui a inventé ce terme.

Le Gest consiste en un simple mouvement d'une personne par rapport à une autre, en une manière de se comporter au sens social ou corporatif. Toute action scénique présuppose une certaine position, une certaine manière d'agir des protagonistes entre eux et au sein de la société - c'est un geste social.

Le geste principal de la pièce est le principal type de relation qui régule le comportement social (servilité, égalité, violence, ruse, etc.). Le geste se situe entre l'action et le caractère. En tant qu'action, elle montre un personnage impliqué dans la société en tant que personnage, elle constitue un ensemble de traits de caractère caractéristiques d'un personnage donné.

Cela se ressent aussi bien dans les actions physiques de l'acteur que dans l'expression verbale. Le texte et la musique peuvent être considérés comme une langue des signes lorsqu'ils présentent un rythme qui correspond au sens de ce qu'ils disent. Par exemple : le geste inégal et syncopé du fils de Brecht, renvoyant l'image d'un monde contradictoire et inharmonieux.

Il existe à la fois des dialogues gestuels et faciaux (il y en a pas mal, par exemple dans les romans de Léon Tolstoï) et des monologues gestuels et faciaux. En même temps, ces dernières constituent la sphère prédominante des comportements visibles. Le geste, contrairement à la parole, est avant tout monologique. Les monologues révélés à la vision (par opposition à ceux révélés par la parole) sont impulsifs et instantanés. Marcel Marceau avait raison lorsqu'il disait que là où le théâtre verbal demande deux heures, la pantomime se limite à deux minutes.

Contrairement au théâtre européen, les cultures théâtrales d'Orient ont toujours été dominées par formes synthétiques, dans lequel le mouvement dominait, avec la musique, et la série verbale, en règle générale, était dépendante et occupait une place secondaire.

Dans le théâtre européen, le mot domine traditionnellement. Cependant... « L'essence même du véritable art repose sur des scènes muettes. C'est à partir d'elles que l'on peut mieux juger de la façon dont l'acteur a réussi à s'habituer au personnage choisi... La meilleure mesure de la capacité d'un acteur est sa capacité d'écoute. », a déclaré le grand acteur anglais G. Irving.

« L'expression verbale, la soi-disant richesse de l'intonation, l'art de la déclamation appartiennent au théâtre du XIXe siècle... Un Ostrovsky moderne ne serait plus capable d'écouter une représentation depuis les coulisses et de se déterminer uniquement par les sons. d'une voix humaine si c'est vrai, si ça se passe bien... Théâtre moderne- théâtre d'action. Le mot n'est qu'un des moyens d'expression du théâtre. » Ces mots de G. Tovstonogov retracent le principal changement survenu au cours du XXe siècle dans le tandem mot-geste.

Aujourd’hui, l’essentiel dans le travail d’un acteur est la création d’une intonation et d’une gestuelle originales pour le rôle. Par conséquent, les attitudes sont unilatérales, d'une part, envers la méconnaissabilité externe de l'acteur, dans laquelle les « problèmes » centraux deviennent un costume, une perruque, un maquillage, etc., et, d'autre part, envers l'auto-identification personnelle. expression, la soi-disant « confession ».

"Il y a apparemment deux manières directement opposées dans le métier d'acteur. La première est de montrer la beauté de Juliette à l'aide de vos mains, de vos jambes, de vos yeux, de votre cœur. La seconde est de montrer la beauté de tes mains, tes jambes, tes yeux, avec l'aide de Juliette, ton cœur se vend, c'est de la prostitution dans l'art... Petit à petit, cette mise en avant va complètement ronger le talent de l'acteur, même s'il l'avait. (S. Obraztsov).

Mikhaïl Tchekhov a déclaré que lorsqu'on travaille sur un rôle, deux processus sont importants : l'acteur, d'une part, adapte « l'image du rôle à lui-même », et d'autre part, « lui-même à l'image du rôle ». Les deux processus s’expriment principalement non pas par des mots, mais par des actions physiques.

« Plus l'acteur est brillant, moins il... prête attention à l'œuvre qu'il joue, et le moment le plus élevé de tension théâtrale s'avère souvent être une scène muette, que l'auteur n'avait même pas prévue dans les mises en scène. » (A. Blok).

Par conséquent, outre les caractéristiques de la parole, il est nécessaire de déterminer les spécificités gestuelles et externes du rôle, cette partie de celui-ci qui influence de manière significative le comportement, les actions et le caractère du personnage. Il est essentiel que Lear soit un vieil homme, Othello soit un homme noir, Lénine, comme Napoléon, a l'habitude de mettre ses mains derrière les poignets de sa veste et Panikovsky boite.

L'une des méthodes qui vous permet d'exprimer le plus précisément caractéristiques externes le rôle est biomécanique.

La biomécanique est une branche de la biophysique qui étudie les propriétés d'un organisme. Soleil. Meyerhold a utilisé ce terme pour décrire un système d'entraînement physique pour un acteur, dont l'objectif principal est l'accomplissement immédiat par l'acteur des tâches reçues de l'extérieur (du réalisateur) pour réaliser l'image extérieure du rôle.

"Étant donné que la tâche d'un acteur est la mise en œuvre d'une tâche spécifique, il est tenu d'économiser des moyens d'expression, ce qui garantit la précision des mouvements qui contribuent à la mise en œuvre rapide de la tâche." (contre Meyerhold).

Les exercices biomécaniques préparent l'acteur à encoder des gestes dans certaines positions-poses qui concentrent au maximum l'illusion du mouvement, l'expressivité des mouvements corporels, dont le gestuel est réalisé selon le passage de trois étapes du cycle de jeu (intention, mise en œuvre, réaction-évaluation).

La biomécanique repose sur le fait qu'un geste peut avoir une base à la fois réflexive et consciente.

Dans la tendance d'une personne à ménager les gestes ou à leur abondance, dans le choix des gestes, elle utilise dans une certaine mesure son éducation, ses habitudes, son tempérament, état d'esprit dans le moment et finalement son personnage.

Le geste est indissociable de la pensée, comme l'intention est de la réalisation, l'idée de l'illustration. "Le point de départ de ces formes plastiques sera leur stimulation et la découverte des réactions humaines originelles. Le résultat final est une forme vivante avec sa propre logique." (E. Grotovsky).

Un geste est une image hiéroglyphique qui peut être déchiffrée. "Tout mouvement est un hiéroglyphe avec sa propre signification particulière. Le théâtre ne doit utiliser que les mouvements qui peuvent être instantanément déchiffrés : tout le reste est inutile", a noté Vsevolod Meyerhold.

Décrypter un geste hiéroglyphique n'est pas particulièrement difficile, compte tenu des particularités de la typologie du geste. Les gestes sont :

1. Gestes innés.

2. Des gestes esthétiques, élaborés pour créer une œuvre d'art.

3. Des gestes conventionnels qui expriment un message compréhensible à la fois par l'expéditeur et le destinataire.

De plus, les gestes sont divisés en imitatifs et originaux.

Imiter le geste- il s'agit d'un geste d'un acteur incarnant un personnage de manière réaliste (naturaliste) en recréant son comportement, sa gestuelle innée et conditionnée.

Geste original se produit lorsque l'acteur refuse d'imiter. Il représente ensuite un hiéroglyphe qui nécessite un décodage. "L'acteur ne doit plus utiliser son corps pour illustrer le mouvement de l'âme ; il doit accomplir ce mouvement à l'aide de son corps." (E. Grotovsky).

Le geste possède également son propre code plastique, qui peut être déchiffré selon plusieurs paramètres :

· - tension/relaxation gestuelle ;

· - concentration physique et temporelle de plusieurs gestes ;

· -perception du but final et orientation de la séquence plastique ;

· -processus esthétique de stylisation, d'élargissement, de purification, de défamiliarisation du geste ;

· - établir une connexion entre un geste et une parole (accompagnement, ajout, substitution).

Caractéristiques de la parole

(portrait de discours). La sélection de mots et d'expressions spécifiques à chaque personnage d'une œuvre littéraire comme moyen de représentation artistique des personnages. Dans certains cas, les mots et les structures syntaxiques du discours du livre sont utilisés à cette fin, dans d'autres, le vocabulaire familier et la syntaxe brute, etc., sont utilisés comme moyen de caractérisation de la parole, etc., ainsi que les « mots » et figures préférés. de la parole, dont la prédilection caractérise un personnage littéraire avec l'une ou l'autre autre face (culturelle générale, sociale, professionnelle, etc.). Épouser, par exemple, l'utilisation abondante par A.P. Tchekhov de constructions d'introduction, ainsi que d'autres moyens de discours, pour caractériser l'Epikhodov inculte dans la pièce « La Cerisaie » : « Vous voyez, excusez l'expression, quelle circonstance, d'ailleurs » (acte un); « En effet, sans aborder d'autres sujets, je dois exprimer, entre autres, que le destin me traite sans regret, comme une tempête traite un petit navire.

Si, disons, je me trompe, pourquoi me suis-je réveillé ce matin, par exemple, je regarde, et il y a une araignée de taille effrayante sur ma poitrine... » (acte deux) ; « Bien sûr, tu as peut-être raison. Mais, bien sûr, si vous regardez les choses du point de vue, alors vous, si je puis m'exprimer ainsi, excusez la franchise, vous m'avez complètement mis dans un état d'esprit » (acte trois) ; « Le sapin vivace, à mon avis final, n'est pas apte à la réparation, il doit aller chez ses ancêtres » (acte quatre). Le portrait vocal d'un personnage de la miniature humoristique de Tchekhov « Le roman du docteur » est basé sur l'utilisation intensive d'un vocabulaire professionnel. Le personnage au nom duquel l'histoire est racontée, médecin de profession, caractérise ainsi sa femme : « Son habitus (). apparence) n’est pas mal. La coloration de la peau et des muqueuses est normale. La couche cellulaire sous-cutanée est développée de manière satisfaisante. La poitrine est normale, il n'y a pas de respiration sifflante ni de respiration vésiculaire. Les bruits cardiaques sont clairs. Dans le domaine des phénomènes psychiques, une seule déviation est perceptible ; Elle est bavarde et bruyante". Dictionnaire-ouvrage de référence des termes linguistiques. Éd. 2ème. - M. : Lumières. 1976 .

Rosenthal D.E., Telenkova M.A.

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Livres

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• Manuel méthodologique, programme et planification thématique du manuel Pratique de la parole. 1ère année. Norme éducative de l'État fédéral, Gorbatsevich Alisa Dmitrievna, Konopleva Maria Anatolyevna. Manuel méthodique, le programme et la planification thématique du manuel « Pratique de la parole » pour la 1re année sont conçus pour établissements d'enseignement, mettant en œuvre la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation des étudiants avec...

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INSTITUTION ÉDUCATIVE MUNICIPALE

"ÉCOLE SECONDAIRE N°43"

CARACTÉRISTIQUES DE LA PAROLE

PERSONNAGES DE L'HISTOIRE DE L. A. CHARSKAYA

« Notes d'un institut »

Complété:

élève de 9a

Soloménik Ioulia.

À carreaux:

professeur

Joukovskaya

Elena Viktorovna

Khabarovsk

2010

1. Introduction. Le lien entre la langue et le développement de la société………………… page 3
2. Un mot sur l'auteur de l'histoire « Notes d'une étudiante » : la vie et l'œuvre de L. Charskaya…………………………………………………..……….. p.5
3. Partie principale. Le rôle du discours du personnage dans le révélateur de l'image du héros et de l'ambiance sociale de l'œuvre…………………………….….... page 8

1. Techniques pour créer les caractéristiques vocales des personnages.
2. L'étiquette de la parole en tant que composante des caractéristiques de la parole d'un personnage………………………………………………………..…... page 13
3. Caractéristiques du discours des personnages de l'œuvre de L. Charskaya :

A) l'étiquette de la parole ;…………………...………. page 16

B) discours des filles de l'institut ;…………………..……... p.

C) discours des enseignants……….…….………… p.

1. Conclusion. Le discours d'un personnage ou un moyen de typification….……. page 26
2. Références………………………………………….…... page 28
3. Applications.

1. Introduction.

Le lien de la langue avec le développement de la société.

Le développement et l'état de la langue sont inextricablement liés au développement de la société. La langue reflète tous les phénomènes qui surviennent dans la société : sa composition lexicale, sa phonétique et ses changements grammaticaux.

A notre époque, évolutions de la société, informatisation, interpénétration différentes cultures conduire à un changement de langage. Est-ce bon ou mauvais ? Il est impossible de répondre sans équivoque, car de nombreux scientifiques tentent de résoudre cette question depuis plusieurs siècles. Les caractéristiques de la langue sont le reflet de l’époque. Cela a toujours été le cas, et les œuvres des écrivains russes en sont un exemple.

La langue reflète également les caractéristiques des différents groupes sociaux. De nombreux écrivains du XIXe siècle nous ont conservé caractéristiques historiques langue : par exemple, A. N. Ostrovsky - caractéristiques du discours des marchands russes. Ainsi, le langage de l'histoire de L. A. Charskaya « Notes d'une étudiante » porte en lui l'originalité de l'époque - nous sommes la fin du XIXe siècle - et du groupe social (les héroïnes de l'histoire sont des étudiantes d'un institut fermé et leurs enseignants). Le discours des instituts et de leurs professeurs est intéressant au lecteur moderne, un monde particulier d'images artistiques, d'événements, de relations s'ouvre devant lui, mais aussi un monde particulier du langage de l'œuvre.

En linguistique, les concepts de « langage » et de « parole » sont séparés. La langue est un système de sons, de vocabulaire et de grammaire qui consolide les résultats de la réflexion et constitue un outil permettant aux gens de communiquer, d'échanger des pensées et de se comprendre mutuellement dans la société. La parole est un langage en action, un langage en « travail » lorsque nous l’utilisons pour communiquer avec d’autres personnes.

Dans ce travail, une attention particulière sera portée au discours des héros de l’histoire.

L’objectif de ce travail est d’identifier les principaux caractéristiques vocales personnages de l’histoire de L. A. Charskaya « Notes d’une étudiante ».

Tâches :

• Considérez quelques caractéristiques du discours d'un personnage littéraire en général ;
• Systématiser les principales caractéristiques du discours des personnages de l'histoire de L. A. Charskaya « Notes d'une étudiante » ;
• Identifier l'importance des caractéristiques du discours d'un personnage littéraire pour révéler l'image du héros et refléter l'atmosphère sociale de l'œuvre.

Vie et œuvre de L. A. Charskaya.

L'histoire « Notes d'une étudiante » de L. A. Charskaya a été choisie pour l'étude. Le nom de cette écrivaine est presque oublié, mais cela ne veut pas dire que ses livres sont inintéressants. Au contraire, ils décrivent plus précisément des images de la vie et introduisent des détails plus petits mais importants que seules les natures sensuelles et subtiles peuvent remarquer.

L.A. Charskaya était une personne tellement raffinée. Ses livres captivent dès les premières pages : en lisant, le temps passe vite. Le lecteur est transporté dans l'époque décrite, dans la société des héros et vit à leurs côtés.

Mais ce qui est également intéressant, c'est que L. Charskaya, à côté de la vie quotidienne, des problèmes et des moments heureux, transmet les caractéristiques du discours à la fois de l'époque et d'un certain environnement social.

Il existe peu d'informations sur la vie de L. Charskaya : même à l'époque de son plus grand succès, de sa renommée, elle est restée une personne très modeste, n'ayant presque jamais écrit sur elle-même. Et en général, il n'est jamais venu à l'idée de personne de créer une biographie d'une jeune femme, au sommet de sa créativité, même si après tous ses livres sensationnels, Charskaya a écrit trois histoires « sur elle-même », qui semblaient se démarquer de toutes ses les précédents. Dans ces histoires - «Pour quoi ?», «Pour la vie», «Objectif atteint» - elle raconte sa vie sur plus de vingt ans...

Lidia Alekseevna Churilova a passé son enfance dans une famille aisée. Elle a perdu sa mère très tôt et a transféré toute son affection sur son père.

L'enfance semblait n'être qu'une source de joie, jusqu'à ce que mon père amène une nouvelle mère, une belle-mère, dans la maison. Une hostilité irréconciliable a commencé entre Lida et la nouvelle mère, ce qui a conduit la jeune fille à s'enfuir de la maison. Cette évasion, qui a failli lui coûter la vie, trouvera plus tard son intrigue dans « Princesse Javakha », l'une de ses histoires les plus célèbres.

Le conflit domestique n'a fait que s'intensifier, Lida a été emmenée à Saint-Pétersbourg et affectée à un établissement d'enseignement fermé - l'Institut Pavlovsk.

Après avoir obtenu son diplôme de l'Institut Pavlovsk, Lida, dix-huit ans, a épousé un officier sombre et insociable, Boris Churilov. Leur la vie ensemble fut de courte durée : Churilov dut se rendre en Sibérie pour travailler et sa jeune femme avec un nouveau-né ne put le suivre. Elle a pris une décision ferme et inébranlable : commencer, même la plus modeste, mais vie indépendante. Depuis longtemps, elle éprouvait une attirance « des plus incompréhensibles » pour la scène, pour le théâtre.

Elle soumet une pétition, réussit le concours et entre aux cours d'art dramatique de l'École impériale de théâtre, étudiant pendant un certain temps sous la direction du célèbre artiste dramatique V. N. Davydov. Une vie d'artel amicale commence, très souvent les camarades se réunissaient dans son petit appartement et l'aidaient à prendre soin de son petit « prince », son fils Yurochka. Et finalement, un événement d'une importance extraordinaire s'est produit : à la fin du cours, elle a été acceptée pour le seul poste féminin vacant au Théâtre d'Alexandrie. Sous le nom de L. Charskaya, elle travaille dans ce célèbre théâtre de 1898 à 1924.

Charskaya n'est pas devenue une artiste célèbre. Elle a été complètement capturée et subjuguée par une autre passion : l’écriture. En vingt ans environ, elle a écrit environ quatre-vingts livres. Avec eux sont venus un succès et une renommée sans précédent. Elle est devenue l'idole indivise du jeune lecteur. Des centaines de lettres d'enfants et de leurs parents ont été adressées à Lydia Alekseevna et une bourse a été créée en son nom.

La vie créative de Charskaya s'est terminée en 1917. Son nom figurait sur la liste des auteurs interdits, ses œuvres étaient considérées comme « bourgeoises-philistines », sentimentales, sucrées, vulgaires et monarchiques.

Mais, retiré de la vente et retiré du étagères les bibliothèques, les livres ont continué à vivre une vie « clandestine » et l'amour pour Charskaya parmi les lecteurs a existé pendant longtemps. En réponse à Gorki, qui, au début des années 1930, s'adressait aux enfants dans un journal en leur demandant quels livres ils lisaient et ce qu'ils aimeraient lire, beaucoup d'entre eux appelèrent Charskaya et expliquèrent qu'ils l'aimaient « pour ses prouesses, pour les montagnards, pour l'éclat de ses sabres et de ses chevaux noirs.

L’écrivain est décédé en 1937 et a été enterré par de bonnes mains au cimetière de Smolensk. Le relais de bienveillance s'est poursuivi : la tombe est toujours bien rangée et soignée, et plusieurs décennies se sont déjà écoulées...

Et ce n'est qu'à partir du milieu des années 60 du 20e siècle, pendant la période de dégel, que son nom retentit à nouveau. Et aujourd'hui, les livres de ce merveilleux écrivain russe sont à nouveau publiés et sont populaires auprès des lecteurs.

Parmi les œuvres de L. Charskaya, on peut souligner les plus intéressantes, remplies de couleurs et d'émotions, d'âme et de vie - ce sont "Princesse Javakha" et "Notes d'une étudiante". Ce furent ses premières histoires et elles captèrent immédiatement l’attention des lecteurs. Ils croyaient tellement à l'existence de Nina Javakhi que les lecteurs allaient et venaient sur sa tombe - au couvent de Novodievitchi : personne ne voulait croire qu'une telle tombe n'existait pas.

Lydia Charskaya a cherché à appeler bons sentiments chez les jeunes lecteurs, « pour soutenir leur intérêt pour l’environnement, éveiller l’amour du bien et de la vérité, la compassion pour les pauvres, la flamme sacrée de l’amour pour la patrie ». Elle n’a jamais changé ses idées sur le but d’une personne.

Il est préférable de terminer l'histoire du sort de L. Charskaya avec ses propres mots : « S'ils m'enlevaient la possibilité d'écrire, j'arrêterais de vivre.

3. Partie principale.

Le rôle du discours d’un personnage dans le révélateur de l’image du héros

Et l'ambiance sociale du travail.

« Le discours des œuvres d’art consiste en différents types monologue et dialogue, à partir d'un mélange de diverses formes d'expression orale et en écrivant... " - a écrit le célèbre linguiste V.V. Vinogradov.

La langue de l'œuvre peut être différente. Il comprend du vocabulaire artistique, figures syntaxiques, fonctionnalités sonores. Tout cela est une partie très importante du travail, cela permet d'exprimer plus clairement et plus clairement les sentiments des personnages, leur qualités morales, ainsi que les caractéristiques du temps. Lors de la lecture d'un livre, chacun prête attention au discours non seulement du narrateur, mais également des personnages de l'œuvre. Le discours d'un personnage révèle généralement son caractère et nous aide à comprendre l'attitude de l'auteur envers le héros.

Tout le monde aime quand les héros littéraires parlent dans une langue vivante et originale. Les lecteurs y prêtent toujours attention lorsqu'ils lisent des livres et les auteurs tentent de diversifier le discours de leurs personnages.

L'image d'un héros dans une œuvre de fiction est composée de nombreux facteurs - caractère, apparence, profession, loisirs, cercle de connaissances, attitude envers soi-même et envers les autres.

Caractérisation talentueuse du héros - décoration texte littéraire et une touche importante au portrait du personnage. L'utilisation habile des caractéristiques de la parole est l'un des outils d'un écrivain professionnel.

3.1. Techniques pour créer les caractéristiques vocales d'un personnage.

Il existe deux manières de créer des caractéristiques du discours : indirecte - à travers les remarques et les dialogues de l'auteur, et directe - dans le discours des personnages. C’est cet aspect – le discours d’un personnage littéraire – qui sera considéré dans ce travail.

Les fonctions des caractéristiques de la parole peuvent être différentes :

• CARACTÉRISATION - afin de mieux révéler l'image du héros, son individualité, de souligner certains traits de caractère ou d'appartenance à un certain groupe (professionnel, ethnique, social), des caractéristiques de l'éducation.
• SE DÉMARQUER - pour rendre l'image mémorable, pour se démarquer des autres.
• COMPARATIF - utilisé pour comparer ou contraster les héros.
• PSYCHOLOGIQUE – révèle l'état émotionnel du héros.

Souvent en tête la parole signifie Créer l'image d'un personnage est la sélection du vocabulaire. Parmi les possibles moyens lexicaux créer des caractéristiques de la parole héros littéraire on peut distinguer :

Parmi d’autres techniques permettant de créer les caractéristiques de la parole d’un héros, on peut distinguer les suivantes :

• Vitesse de parole – lente, standard, rapide. Illustre généralement le tempérament du héros – colérique ou mélancolique. Exprimé dans les mots de l'auteur : « balbutié », « marmonné », « tiré », « marmonné », etc.
• Volume de parole - le héros parle à peine audible, chuchote ou, au contraire, crie fort. Il est utilisé comme moyen de caractériser psychologiquement le héros, en exprimant son tempérament ou son humeur momentanée. L'effet de volume est créé grâce à un placement spécial de signes de ponctuation dans le discours du personnage.
• Trouble de la parole – accent, bégaiement, zézaiement. L'accent est souvent utilisé dans le discours des personnages mineurs pour créer un effet comique. Le bégaiement est généralement le signe d’un héros faible, pathétique et lâche. Un zézaiement est inhérent aux caractères négatifs. Très rarement, les défauts d'élocution sont utilisés pour décrire des caractères positifs. (surtout - s'il s'agissait du discours du personnage littéraire prototype).
• Construction spéciale de phrases. Habituellement, il met l’accent sur l’individualité du héros et son opposition au monde entier.
• Répétitions - elles sont utilisées pour donner de l'individualité aux personnages mineurs et à leurs caractéristiques psychologiques.
• Rimes - le héros parle en vers ou en spécifique mètre poétique. Cela révèle soit l'univers poétique du héros, soit crée un effet comique.
• Bavardage et silence - ces qualités d'un personnage sont soulignées lorsqu'on veut le contraster avec son interlocuteur dans une conversation. Les bavards sont généralement des héros épisodiques, des personnages superficiels et vides. Les gens silencieux sont des personnages mystérieux qui ne révèlent pas ce qu’ils pensent, ni en paroles ni en actes. Le bavardage et le silence dans le discours des personnages principaux peuvent être utilisés occasionnellement - en réaction au stress.

Parmi toutes les caractéristiques énumérées du discours d'un personnage littéraire, les suivantes ont été choisies pour travailler avec le texte de l'histoire de L. Charskaya « Notes d'une étudiante » :

Mots étrangers ;

Mots diminutifs ;

Argot;

Volume et débit de parole ;

Étiquette de la parole.

3.2. Étiquette de la parole.

Lorsque vous travaillez sur le texte de l'histoire, vous devez faire attention à l'étiquette de la parole. Après tout, l'étiquette, et en particulier l'étiquette de la parole, faisait l'objet d'une grande attention dans les instituts pour jeunes filles nobles. Les étudiants des instituts devraient devenir des dames du monde, des hôtesses de salon et des mères de familles nobles.

L'étiquette de la parole est une partie importante de la langue et de la culture nationales. L'étiquette de la parole est un ensemble d'exigences acceptées dans une culture donnée concernant la forme, le contenu, l'ordre, la nature et la pertinence situationnelle des déclarations. Le célèbre chercheur en étiquette de parole N.I. Formanovskaya donne la définition suivante : « L'étiquette de parole fait référence aux règles réglementaires. comportement de parole, un système de formules de communication stéréotypées et stables spécifiques à chaque pays, acceptées et prescrites par la société pour établir le contact entre les interlocuteurs, maintenir et interrompre le contact dans la tonalité choisie. L'étiquette de la parole, en particulier, comprend les mots et expressions utilisés par les gens pour dire au revoir, les demandes, les excuses acceptées dans situations différentes formes d'adresse, caractéristiques d'intonation qui caractérisent le discours poli, etc. L'étude de l'étiquette de la parole occupe une position particulière à l'intersection de la linguistique, de la théorie et de l'histoire culturelle, de l'ethnographie, des études régionales, de la psychologie et d'autres disciplines des sciences humaines.

D'une part, la spécificité de l'étiquette de la parole est qu'elle caractérise à la fois la pratique linguistique quotidienne et la norme linguistique. En effet, des éléments d'étiquette de parole sont présents dans la pratique quotidienne de tout locuteur natif qui reconnaît facilement ces formules dans un flux et attend de son interlocuteur qu'il les utilise dans certaines situations. L'ignorance des exigences de l'étiquette de la parole et, par conséquent, le non-respect de celles-ci est perçu comme un désir d'offenser ou de mauvaises manières.

D'un autre côté, l'étiquette de la parole peut être considérée du point de vue norme linguistique. Ainsi, l'idée d'un discours correct, culturel et standardisé comprend certaines idées sur la norme dans le domaine de l'étiquette de la parole. De plus, violation des règles et règlements langue littéraire, surtout s'il s'agit d'une négligence, peut en soi être considéré comme une violation de l'étiquette de la parole.

La frontière entre la pratique quotidienne de la parole et la norme en matière d’étiquette de parole est inévitablement fluide. Application pratique L'étiquette de la parole est toujours quelque peu différente des modèles normatifs, et pas seulement en raison d'une connaissance insuffisante de ses règles. Un écart par rapport à la norme ou un respect trop méticuleux de celle-ci peut être associé au désir du locuteur de démontrer son attitude envers l'interlocuteur ou de souligner sa vision de la situation.

L'étiquette de la parole n'est pas un système rigide de règles ; c'est assez flexible.

Les différences stylistiques dans l'utilisation des unités d'étiquette de la parole sont largement déterminées par l'appartenance de la parole à divers styles fonctionnels. Pratiquement tout le monde style fonctionnel a ses propres règles d'étiquette. Par exemple, discours d'affaires différent haut degré formalités : participants à la communication, personnes et objets sur lesquels nous parlons de, sont appelés leur complet noms officiels. Dans le discours scientifique, c'est assez courant système complexe exigences d'étiquette qui déterminent l'ordre de présentation, les références aux prédécesseurs et les objections aux opposants.

Parmi les exigences d'étiquette pour le discours oral figurent : lieu important prend en compte l'intonation de la déclaration. Un locuteur natif identifie avec précision toute la gamme d'intonations - de la politesse catégorique au dédaigneux. Cependant, pour déterminer quelle intonation correspond à l'étiquette de la parole et laquelle la dépasse dans vue générale, sans tenir compte des spécificités situation de parole, difficilement possible. Prononcer la même déclaration avec une intonation différente exprime différentes oppositions : dans le sens, dans les nuances stylistiques et, entre autres, dans l'expression de l'attitude de l'orateur envers l'auditeur. Cette relation détermine ce que structure intonale V dans ce cas qui doivent être utilisés et lesquels ne doivent pas être utilisés. Ainsi, conformément aux règles de l'étiquette, l'intonation ne doit pas indiquer une attitude dédaigneuse ou condescendante, une intention de faire la leçon à l'interlocuteur, une agression ou un défi.

Sur la base de ce qui précède, il est conseillé de considérer séparément les caractéristiques de l'étiquette de la parole dans l'histoire « Notes d'une étudiante », car cela est extrêmement aspect important la vie des gens existant dans un monde assez fermé. Ce monde, en l’occurrence une institution fermée, est soumis à des règles strictes, parmi lesquelles les règles de l’étiquette de la parole.

3.3 . Caractéristiques du discours des personnages de l'œuvre

L. Charskoy.

Étiquette rugissante.

L'appel à l'étiquette de la parole est dû au fait que dans le texte de l'histoire, il combine deux aspects : d'une part, les normes d'étiquette de la parole acceptées parmi la noblesse, d'autre part, l'étiquette de la parole des établissements d'enseignement pour filles. Bien entendu, l'étiquette de la parole est inextricablement liée à l'étiquette du comportement en société : les exigences de apparence, comportement, etc.

Par exemple, les exigences d'étiquette pour l'apparence des élèves :

« Est-ce la petite Lyudmila Vlassovskaya, la fille de Vlassovsky, qui a été tuée dans la dernière compagnie ? – a demandé le patron à Anna Fominishna. "Je suis contente qu'elle vienne dans notre institut..." puis elle ajouta en passant sa main douce et parfumée dans mes boucles indisciplinées :

Il doit être COUPÉ, il n’est PAS EN FORME*.

La phrase suivante est un exemple de normes de comportement liées à l'étiquette :

« Les filles, marchant par paires et en groupes,ILS S'ARRÊTENT ET COUPENT BAS À LA PRINCESSE».

Les exemples suivants d’étiquette de parole comprennent :

«- NE ME DITES PAS « VOUS ». NOUS SOMMES AMIS.- Et Nina, secouant la tête avec reproche, ajouta : "La cloche sonnera bientôt - la fin du cours, alors nous discuterons avec toi",- s'adresser à « vous » était une preuve de relations amicales.

Les filles de l'institut se donnaient des surnoms :Coche, écureuil, bébé...

Et voici un dialogue entre deux amis :

« En réponse, elle m'a serré dans ses bras et a murmuré à peine audible :

Qu'as-tu enduré pour moi, Luda !

*C'est nous qui soulignons.

« Luda ! » Comme mon nom me paraissait délicieux sur les douces lèvres de la princesse : non Coche, et Luda " . « Il était important pour l'héroïne que son amie, qu'elle admire, l'appelle par son nom, « comme une adulte ».

Les filles se sont adressées à leurs professeurs :Maman, Madame, Mme, Fraulein.Ce traitement était accepté dans la société noble et, par conséquent, à l'institut. Les professeurs s'adressaient aux filles par leur nom de famille, et les filles elles-mêmes faisaient de même : « - Oui, madame, Fedorova malade et transféré à l'infirmerie" ou " Vlassovskaya, Gardina et Javakha, - a appelé la fraulein à voix basse, et nous avons pris la place vacante sur la chaire., ou "- Mesdames , va te confesser ! – une étudiante que nous avons rencontrée sur la route nous a crié fort.

Ainsi, l'étiquette de la parole servait de forme communication officielleà l'institut. Les nouveaux étudiants devaient maîtriser ces normes et les respecter tout au long de leurs années d’études.

Discours de collégiennes.

Outre les caractéristiques de l'étiquette de la parole, les éléments suivants ont également été soulignés dans la partie théorique : l'argot, les diminutifs, les mots étrangers, le volume et le tempo de la parole.

Argot.

L'argot est inhérent à l'environnement des jeunes et les étudiants de l'institut ne font pas exception. Les mots les plus fréquemment utilisés sont : « bleus », « septièmes », « chéri », « chéri », « dortoir », « parettes ». Dans le texte de l'histoire, Luda Vlassovskaya est initiée au sens lexical de ces mots par sa nouvelle amie Nina Dzhavakha.

Par exemple:

"Mais "Kroshka" n'est pas petite du tout - elle a déjà onze ans", répondit la princesse et ajouta : "Kroshka est son surnom, mais vrai nom la sienne est Markova. Elle est ma préférée(comme dans le texte) notre patron, et c'est tout"bleus" se moquer d'elle.

Qui appelles-tu bleus ? – J'étais curieux.

- Des dames cool parce qu'elles portent toutes des robes bleues- continua la princesse sur le même ton.

L'institut avait ses propres noms pour certaines salles :« La soirée est passée inaperçue. A huit heures, l'appel à la prière interrompit nos conversations. Nous sommes allés à deuxà la chambre, ou « dortoir », comme on l’appelait dans la langue de l’institut.

"Kroshka et Manya Ivanova - deux amis inséparables - se promenaient convenablementla voie « du milieu », c'est-à-dire le long de l'espace entre deux rangées de lits,et ils chuchotaient à propos de quelque chose.

L'institut a utilisé des mots compréhensibles pour toutes les filles de l'institut :« Plusieurs filles, dont la princesse, sont allées au milieu de la classe. C'étaient les nôtres"la crème de la crème", c'est-à-dire le meilleur comportement et l'enseignement de l'institut.

septièmes Ils ont couru sous le robinet pour se laver le cou, le visage et se brosser les ongles et les dents. Cela a été fait avec un soin particulier, même si septièmes nous n’avions pas besoin de danser – les aînés dansaient et nous n’étions autorisés qu’à regarder.– Les « sept » étaient appelées les plus jeunes filles et les « premières grades » étaient les filles les plus âgées.

« Les filles sont des « parettes » je surveillais les filles"Se déplace" en veillant à ce que la leçon soit apprise.– Les « Parfetki » sont d'excellents étudiants à l'institut, les « Moveshki » sont au contraire des étudiants en retard.

« Fiscal!.. Fiscal!..Sournois !.. Sournois !.. Fiscal! "Je me suis bouché les oreilles pour ne rien entendre... Mon cœur me faisait très mal."– Dans le langage des étudiantes, cela signifie « se faufiler ».

Deux de ces fragments peuvent être cités. Dès le début, nous voyons que les enseignants recevaient des surnoms, tout comme les étudiants, et que les enseignants bien-aimés étaient appelés « Dusya », « Chéri » :

« Et si la fraulein partait ! Alors Pugach nous dévorera complètement ! Lunettes Mesdam , que devons-nous faire ? – les voix des filles se sont fait entendre, alarmées d'avance par l'événement.

Non, nous ne laisserons pas entrer le nôtre chéri , nous sommes à genoux la suppliant avec toute la classe de rester ! - a crié Milia Corbina, une tête enthousiaste et toujours fantasmagorique.

Calme! Kitty-minou arrive !

Nous nous tuâmes aussitôt. Je suis entré dans la classe Frauleine . En effet, ses yeux étaient rouges et gonflés, et son visage essayait en vain de sourire.

Dans les instituts et les gymnases pour filles, il était d'usage « d'adorer » quelqu'un. Le deuxième exemple montre comment Nina explique cela à la nouvelle fille :

« Tu vois, Galochka, nous avonsétudiants classes juniors sont appelés « juniors », et ceux qui dans les dernières classes, ce sont des « seniors ». Nous, les plus jeunes, on « adore » les plus grands. C'est déjà une habitude dans notre institut. Chacun des plus jeuneschoisit son « chéri », s'approche d'elle dit bonjour le matin, se promène avec elle dans le hall en vacances, la traite avec des bonbons etle présente à sa famille, lors de la réception, lorsque les proches sont autorisés à leur rendre visite. Le monogramme « chéri » est découpé au canif sur"tituare" (pupitre),et certains le grattent avec une épingle sur la main ou écrivent son numéro à l'encre, carchacun de nous à l'institut est inscrit sous un numéro connu. Et parfois le nom de la « chérie » est écrit sur les murs et les fenêtres... Pour la « chérie », pour être digne de marcher avec elle, vous devez faire quelque chose de spécial, par exemple réaliser une sorte d'exploit : soit courir le soir jusqu'au porche de l'église, soit manger un gros morceau de craie - mais on ne sait jamais comment montrer sa résilience et son courage.– Comme vous pouvez le constater, les relations entre élèves d'âges différents étaient assez uniques, mais ce sont encore des normes d'étiquette : d'une part, il est indécent d'exprimer ouvertement sa sympathie, d'autre part, les enfants doivent montrer leurs sentiments. Les plus jeunes recherchent le soutien de leurs aînés.

L'utilisation de l'argot dans l'atmosphère formelle de l'institut a apporté aux filles un sentiment d'unité et de proximité.

L'usage de l'argot était généralement typique des étudiants des gymnases de la Russie tsariste. Par exemple, l'utilisation de l'argot dans les gymnases pré-révolutionnaires pour garçons se reflète dans les travaux de L. A. Kassil « Conduit et Shvambraniya » et de N. A. Krasheninnikov « Huit ans ».

Mots diminutifs.

Un autre trait caractéristique du discours des étudiantes est l'utilisation de diminutifs. Si l'utilisation de l'argot est compréhensible : elle existe dans la sphère de la jeunesse moderne, alors l'utilisation de mots avec des suffixes diminutifs est très inhabituelle. Et tout le discours des étudiantes est littéralement criblé de tels mots. Ils se tournent vers leur ami :

« C’était la première insulte profonde infligée au cœur d’un enfant…. J'ai à peine pu retenir les sanglots qui montaient dans ma gorge et je suis allé chez moi.

Nina, qui avait entendu tout ce qui s'était passé, a complètement changé de visage.

Tu veux dire fille ! – dit-elle brièvement et brusquement, presque à voix haute, en dirigeant son regard vers Mlle Arno.

Je me suis figé de peur pour mon ami. Mais elle, pas du tout gênée, continua :

Ne t'inquiète pas, Galochka , écris une autre lettre et donne-la-lui... - Et elle ajouta très doucement : - Mais nous l'enverrons quand même demain... À Irochka Des proches viendront et déposeront une lettre. J'ai toujours fait ça. Ne vous contentez pas de le dire à nos gens, sinon Chit il ment à Pougach.– Vous remarquerez que des mots diminutifs ont été utilisés, malgré caractère négatif information. On peut supposer que l'utilisation de mots diminutifs était si traditionnelle que les filles, même avec le flux de mal le plus violent, continuaient à « s'accrocher » les unes aux autres.

La même caractéristique - l'utilisation de suffixes diminutifs - peut également être attribuée à certains mots d'argot : « chéri », « septièmes ».

«C'est déjà accepté dans notre institut. Chacun des plus jeunes choisit"chéri..."

« A 7 heures, un réveil extraordinaire commença ; septièmes ils couraient sous le robinet pour se laver le cou, le visage et se brosser les ongles et les dents.

Un autre fait intéressant est que les filles pouvaient même utiliser des mots étrangers avec des suffixes diminutifs. La plupart exemple brillant– l'adresse des élèves entre eux, formée du mot « madame » : « madamochki » et « mesdam glasses » :

"- Mesdam'lunettes, Mesdam'lunettes, Connaissez-vous la nouvelle, la terrible nouvelle ?

Ainsi, nous pouvons conclure que l’utilisation de mots diminutifs montrait non seulement la sympathie des filles, mais constituait également une norme de langage au XIXe siècle. Concernant cet aspect des observations, il convient de noter que le discours du narrateur dans l'œuvre (il est prononcé au nom de l'élève de douze ans Lyuda Vlassokovskaya) est imprégné de mots avec des suffixes diminutifs :

« Mila Corbin, tendrement accrochée à sa mèretête blonde", " nous avons regardé à travers fenêtre ronde dans le hall", "elle se tenait devant moi comme si elle était vivante,ma douce et merveilleuse mère».

Ces exemples illustrent le fait que ces caractéristiques constituaient la norme de parole parmi la noblesse. Cela peut être confirmé par le fait que dans les histoires « Enfance » et « Adolescence » de la trilogie autobiographique de L. N. Tolstoï, il y a aussi beaucoup de mots diminutifs.

Mots étrangers.

Dans la Russie du XIXe siècle, parmi la noblesse, le savoir était obligatoire langues étrangères, le français et l'allemand étaient prédominants. Les filles des gymnases et des instituts devaient non seulement connaître des langues étrangères, mais aussi les parler. En lisant l'histoire « Notes d'une étudiante », vous voyez immédiatement une abondance de mots étrangers et de phrases entières.

Par exemple, les demandes :

"- Mesdam'lunettes, Mesdam'lunettes, Connaissez-vous la nouvelle, la terrible nouvelle ? Maintenant j'étais en bas et j'ai vu Maman elle a dit quelque chose à notre Allemande - sévèrement, sévèrement... Et Frauleine a pleuré... J'ai moi-même vu comment elle essuyait ses larmes ! Par Dieu..."

« Les filles de l'institut se sont tournées vers leur mentor Maman , et les uns envers les autres en tant que « vous ».

"Nous avons une nouvelle fille, une nouvelle eleve (nouvel étudiant), l’exclamation de Belskaya a été entendue dans un silence complet.

Ah ! – a demandé le professeur, sans comprendre.

Taisez-vous, Bielsky ! (Tais-toi, Belskaya, l'arrêta sévèrement la dame élégante.)

Le mot « mesdam’ochki » attire l’attention : c’est un mot français, mais avec un suffixe diminutif russe ; Il était courant que les élèves parlent ainsi.

Ainsi, l'utilisation de mots étrangers est la norme de discours pour la noblesse du XIXe siècle (on peut aussi le voir dans la trilogie autobiographique de L. N. Tolstoï).

Volume et débit de parole.

Compte tenu du volume et du rythme de la parole, il convient de noter qu'en général les filles se comportent avec retenue et parlent doucement ; et le rythme de la parole dépend s'il s'agit d'un dialogue ou d'une remarque dans une conversation générale :

«Dès que ses pas prudents se sont calmés, Belskaya s'est levée sur les coudes de son oreiller etdit dans un murmure retentissant à toute la chambre:

Calme, mesdame lunettes, sinon vous dérangez sa dame, l'illustre princesse, dans son sommeil.

Les filles reniflaient faiblement.

« Ah, nouvelle fille !..s'exclama-t-elle,et elle des yeux gentils rayonnant d'affection».

Fondamentalement, une description du ton du discours est utilisée pour transmettre l'humeur et l'état d'esprit d'un personnage littéraire.

Considérons un passage représentant une scène de communication entre l'Empereur (comme dans le texte) et le personnage principal travaux:

« - Super, petit !- dit la jolie basseSouverain. - Quel est ton nom de famille ?

Sa main, un peu lourde et large, une vraie main souveraine, reposait sur mes boucles coupées.

Vlassovskaya Lyudmila, Votre Majesté Impériale », ai-je pensé à répondre.

Vlassovskaïa ? Fille du cosaque Vlassovsky ?

C'est vrai, Votre Majesté Impériale, -s'est empressé d'intervenir Maman.

La fille d’un héros qui a glorieusement servi sa patrie ! –répété doucement et pensivement Souverain, si doucement que seuls l'Impératrice et le patron, assis à proximité, pouvaient entendre.Mais mon oreille sensible a capté ces paroles du bon Monarque.

Approche, mon enfant ! –une voix agréable et douce résonnaitImpératrices. Et dès que j’ai eu le temps de m’approcher d’elle, sa main gantée jaune s’est posée sur mon cou et ses yeux profonds et charmants ont regardé très près de mon visage.

Depuis cet exemple il s'ensuit que dès l'enfance les filles ont appris à se souvenir des mérites de leurs ancêtres ; cette admiration pour le couple impérial conduisait à une perception enthousiaste de chacun de leurs mots et de leurs gestes. Peut-être que l'héroïne a perçu subjectivement ce qui se passait, mais ses sentiments sont faciles à comprendre : tout le monde n'a pas reçu un tel honneur.

Discours des enseignants.

Cette caractéristique de la parole – volume et tempo – est également caractéristique des professeurs de l’institut.

Par exemple, le prêtre dit doucement : « Quel est ton nom de famille, mon enfant ? - il s'est tourné vers moide la même voix douce, dont les sons rendent définitivement votre cœur plus léger" ; et le professeur d'allemand crie fort :"Autant le professeur de français était un chéri, autant l'Allemand était un espion." La classe a tremblé pendant son cours. Ilappela les élèves d'une voix aiguë et criante, j'ai écouté la tâche, chaque minuterenverser et interrompreremarques, et celles prononcées sans pitié.

À partir de ces fragments, il est clair que le volume et le rythme du discours peuvent déterminer le caractère de l'enseignant, son attitude envers le travail et les instituts.

Et une dame classe peut montrer sa sévérité à travers l'intonation de sa voix :"- Vlassovskaïa, - une voix sévère est venue au-dessus de moicool madame, - allez, je vais vous montrer votre logement.

J'ai frémi. C’était la première fois qu’ils m’appelaient par mon nom de famille, et cela m’a fait un effet désagréable.

Le discours des enseignants, bien sûr, est plein de mots étrangers, et il ne s'agit pas seulement de professeurs de langues étrangères, mais aussi d'autres enseignants, éducateurs et directeur de l'institut :

« Le Français m'a fait un signe de tête affectueux et s'est adressé à Nina en plaisantant :

- Prenez garde, petite princesse, vous aurez unerivale (attention, princesse, tu auras une rivale). "Et, me faisant encore un signe de tête, il m'a laissé rentrer chez moi."

...“- Très mal (très mauvais), - dit brièvement le professeur et en donna un à Renn.

Les enseignants utilisent rarement des mots diminutifs, cela s'explique par le fait que les événements se déroulent dans un cadre officiel. L'exception est une dame chic Minou minou et le prêtre est un enseignant de la Loi de Dieu :

« Kiss-kiss était gêné :

Merci, mes chéris . J'ai toujours eu confiance en votre disposition à mon égard et je suis très, très fier de mon enfants."

"D'accord, étranger , Bien joué! - Père m'a félicité en me laissant retourner chez moi.

Dodo Muravyova est sortie derrière moi et a lu le canon à la Mère de Dieu clairement et à haute voix.

D'accord, Dunyasha ! - son père l'a également félicitée.

La dame cool et le curé aimaient sincèrement leurs élèves, c'est pourquoi ils pouvaient leur parler ainsi.

Puisque l’histoire est racontée du point de vue d’une étudiante, nous ne verrons pas d’argot dans le discours des enseignants sur les pages de l’ouvrage.

En ce qui concerne l'étiquette de la parole, rappelons que cet aspect a déjà été abordé dans la section « Étiquette de la parole ».

Ainsi, le discours des enseignants de l'institut contenait tous les principaux traits caractéristiques de ce groupe social, à l'exception de l'argot. Cette communauté dans le discours spécifique des élèves et des enseignants crée l'atmosphère unique de l'œuvre.

4. Conclusion.

Le discours des personnages comme moyen de typification.

L'atmosphère de l'histoire de L. Charskaya « Notes d'une étudiante » est étroitement liée à un environnement social étroit : la vie dans un institut fermé pour jeunes filles nobles. Les filles ont été coupées de leur foyer et de leur environnement habituel pendant sept longues années. Tout le monde ne pouvait pas rentrer chez lui pour les vacances : les familles nobles pauvres n'en avaient pas les moyens ou les filles étaient orphelines (ces étudiantes étaient élevées aux frais de l'État). L’atmosphère d’une institution gouvernementale, quoique, comme nous dirions maintenant, élitiste, opprimait l’âme de l’enfant. Beaucoup dépendait de l'environnement : amis, professeurs, éducateurs. Bien sûr, être à l'institut apportait à la fois la joie d'une véritable amitié et l'opportunité une éducation de qualité, et une place digne dans la société après l'obtention de son diplôme. Mais l’essentiel est resté la communication, la communication en équipe pendant de nombreuses années. Et le discours des personnages reflète certainement les normes établies de cette communication.

Toutes les caractéristiques du discours : l'utilisation d'argot et de mots étrangers, de diminutifs, le respect de l'étiquette - caractérisent les héroïnes de l'histoire comme des représentantes du même environnement social, en général, avec une vision du monde commune et des valeurs morales communes. Et les enseignantes des filles sont également représentées groupe traditionnel: il y a le bien et le mal, l'intelligent et le stupide. Les images des enseignants se révèlent dans la manière de communiquer avec les élèves, dans la nature du discours : intonation, volume, tempo.

Ainsi, avec toute l'individualité des images des filles de l'institut (à la fois les personnages principaux et épisodiques) et de leurs professeurs, on peut conclure que ces personnages littéraires sont typiques des œuvres sur établissements d'enseignement Russie pré-révolutionnaire. Pour les contemporains de Charskaya, c'est la particularité des héros : une approche des réalités de leur vie ; pour nous aujourd'hui, c'est l'occasion de présenter une image holistique de la vie et des études de nos pairs, de ressentir l'atmosphère d'une époque révolue.

Sur la base des documents examinés, les conclusions suivantes peuvent être tirées :

Il existe différents critères pour systématiser les caractéristiques du discours d'un personnage littéraire ;

Le discours des personnages de l'histoire de L. Charskaya « Notes d'une étudiante » contient ce qui suit traits caractéristiques: utilisation de l'argot, des diminutifs, des mots étrangers ;

Particularités du discours d'un personnage littéraire - outil important en révélant les images des personnages et l'atmosphère de l'œuvre.

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